Рабочая программа по истории. 6 класс.

МБОУ «Средняя школа №1 г. Грязовца»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Таран Елены Александровны, учителя истории и обществознания, высшая категория,

по истории. 6 класс.

г. Грязовец

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе (6 класс), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011).

Сроки реализации программы: 2016-2017 год

Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам. История 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2011).

В основу программы заложено два курса: «История России» и «Всеобщая история», которые изучаются линейно.

Курс «Истории России» ориентирован на линию учебников по истории России авторы: Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева История России. 6 класс.

Курс «Всеобщая история» ориентирован на линию учебников по Всеобщей истории: В.А. Ведюшкин, В.И. Уколова. «История. Средние века. 6 класс

Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011). Разделы: «Содержание учебного предмета» (6 класс) и «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности» (6 класс) оформлены согласно «Положению о рабочей программе» МБОУ «Средняя школа №1 г.Грязовца».

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

ü эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

ü формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

ü образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

ü история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

ü развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 6 класса изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6 классе по 2 часа в неделю.

Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются линейно, составляя общую картину Средневековья.

Цели, задачи и планируемые результаты исторического образования

Основная школа (5—9 классы):

Цели: • формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

• овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

• формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

• воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.

Планируемые результаты изучения Истории Средних веков[1]

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• применять знание фактов для характеристики эпохи Средних веков в отечественной и всеобщей истории, её ключевых событий и явлений;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

К важнейшим личностным результатам изучения курса истории в 6 классе относятся:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

· изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

· проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

· обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога

Метапредметные результаты изучения истории в 6 классе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях под руководством педагога;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками, работа индивидуально и в группе;

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории учащимися 6 класса включают:

• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию, неразрывность истории России со всемирной историей;

• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия;

• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

• анализ информации, содержащейся в письменных источниках;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей;

• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Средневековья;

• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов мира в изучаемый период.

Содержание учебного предмета

Блок 1. История России (40 часов)

Введение. Наша Родина – Россия. Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Глава I. Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Древние люди и их стоянки на территории современной России. Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви —восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Великий Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Образование государства Русь.

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.

Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства.Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании

системы геополитических интересов Руси.

Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой.

Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески.

Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X — начале XII в.

Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения.

Православная церковь и её роль в жизни общества.

Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.

Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека.Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII — начале XIII в.

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория

и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель.

Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII — XIV в.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населния. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.

Золотая Орда в системе международных связей.

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.

Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.

Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.

Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.

Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель.

Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.

Расширение международных связей Московского государства.

Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.

ОСНОВНЫЕ СОБЫТИЯ И ДАТЫ (в соответствии с историко-культурным стандартом)

6 КЛАСС

860 г. — поход Руси на Константинополь

862 г. — легендарное призвание Рюрика

882 г. — захват Олегом Киева

882—912 гг. — княжение Олега в Киеве

907 г. — поход Олега на Константинополь

911 г. — договор Руси с Византией

941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией

964—972 гг. — походы князя Святослава

978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве

988 г. — Крещение Руси

1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. — княжение в Киеве Ярослава Мудрого

XI в. — Русская Правда («краткая редакция»)

1097 г. — Любечский съезд князей

1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха

1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого

Начало XII в. — «Повесть временных лет»

XII в. — Русская Правда («пространная редакция»)

1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях

1185 г. — поход Игоря Святославича на половцев

1223 г. — битва на реке Калке

1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем

15 июля 1240 г. — Невская битва

5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище

1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой Орды)

1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве

1327 г. — антиордынское восстание в Твери

1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского

11 августа 1378 г. — битва на реке Воже

8 сентября 1380 г. — Куликовская битва

1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем

1389—1425 гг. — княжение Василия I

1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром

15 июля 1410 г. — Грюнвальдская битва

1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве

1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного

1448 г. — установление автокефалии Русской православной церкви

1462—1505 гг. — княжение Ивана III

1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве

1480 г. - «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества

1485 г. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве

1497 г. - принятие общерус. свода законов - Судебника Ивана III

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ (в соответствии с историко-культурным стандартом)

Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы. Традиционные верования, христианство, православие,ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия (церковная). Десятина.

Крестово-купольный храм. Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты. Былины. Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.

ОСНОВНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕРСОНАЛИИ (в соответствии с историко-культурным стандартом)

Государственные и военные деятели: Александр Невский, Андрей Боголюбский, Аскольд и Дир, Батый (Бату), Василий I, Василий I Тёмный, Витовт, Владимир Мономах, Владимир Святой, Всеволод Большое Гнездо, Гедимин, Даниил Галицкий, Даниил Московский, Дмитрий Донской, Иван Калита, Иван III, Игорь, Игорь Святославич, Мамай, Михаил Ярославич Тверской, Олег, Ольга, Ольгерд, Рюрик, Святополк Окаянный, Святослав Игоревич, Софья (Зоя) Палеолог, Софья Витовтовна, Тимур, Тохтамыш, Узбек, Чингисхан, Юрий Данилович, Юрий

Долгорукий, Ягайло, Ярослав Мудрый.

Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: митрополит Алексий, Борис и Глеб, Даниил Заточник, Дионисий, митрополит Иларион, митрополит Иона, Кирилл и Мефодий, Нестор, Афанасий Никитин, митрополит Пётр, Андрей Рублёв, Сергий Радонежский, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти.

Реализация регионального историко-культурного стандарта в рамках изучения истории России (региональный компонент).

Содержание учебного предмета «История Вологодского края» (изучается параллельно с курсом «История России»)

Природа и население Вологодского края в древности Природные условия ледникового периода: ледник в северо-западной части края и сухая холодная арктическая тундра на остальной территории. Растительный и животный мир,появление первых охотников на территории края. Временные стоянки и жилища. Находки археологов на берегах рек Сухоны, Шексны и их притоков.

Каменный век. Послеледниковые изменения в климате. Появление племен на территории Вологодского края. Остатки их стоянок по берегам рек и озер: жилища, очаги, каменные и костяные ножи, скребки для обработки шкур, наконечники стрел, копий и дротиков, резцы, сверла, проколки. Охота, рыболовство и собирательство как основные занятия. Производство керамики – посуды из обожженной глины. Появление первобытного искусства: украшение одежды подвесками из кости или камня, а орудий – тонкой резьбой. Фигурки из кремня, кости, дерева, глины, изображающие животных, птиц, чело века. Следы сложного погребального обряда.

Железный век. Установление в VII–VI веках до нашей эры на территории края умеренно теплого и влажного климата. Изготовление железных орудий труда и оружия. Древние печи для получения железа и другие следы его производства в поселениях Куреваниха в Устюженском районе, Векса в Вологодском районе. Освоение меди. Прирученные животные. Развитие земледелия. Возникновение городищ - поселений нового типа.

Население. Коренные обитатели края – финно-угорские племена чудь, меря, весь. Погребения-курганы. Расселение славян в крае в V–VI веках. Древнейшие поселения славян на берегах рек, протекающих в западной части края: Чагоды, Мологи, Песи. Поселки древних славян. Подсечное земледелие, скотоводство, охота.

Территория Вологодского края в составе Древнерусского государства.

Население. VIII–IX века – вторая волна переселения славянских племен. Словене ильменские – охотники на бобра, куницу, соболя и других пушных зверей. Торговля пушниной со скандинавскими и арабскими странами, с Византией. Пашенное земледелие. Использование сохи для обработки земли.

Формирование белозерцев – древнерусского народа на основе славянского языка и культуры при взаимодействии с культурой местных жителей. Белоозеро как административный, торговый и религиозный центр. Упоминание на страницах летописи под 862 годом как города, в котором правит князь Синеус, брат правителя Руси Рюрика. Строительство первой в нашем крае церкви.

Поселения и коммуникации. Появление в IX–XI веках крупных торгово-ремесленных поселений – Устюжна, Луковец, Крутик, Минино. Распространение христианства. Волоки как сухопутные дороги, Заволочье как название обширных новгородских владений, лежащих далеко к северу и востоку от Белого озера. Становление системы погостов – постоянных мест сбора дани. События, произошедшие в Белозерье в 1071 году. Ян Вышатич и казнь волхвов.

Появление с конца XI века в Белозерье данников ростовских князей. Борьба между Новгородом и Ростово-Суздальской землей за право собирать дань и охотиться в Заволочье и на других северных территориях. Интересы Камской (Волжской) Булгарии в Подвинье. Основание новых погостов и городков. Основание Вологды и Гледена при слиянии рек Сухона и Юг.

Вологодский край в середине XIII – XIV веках

Время монгольского владычества. 1238 год – битва на реке Сити. Участие в битве Василька Ростовского (ему принадлежали Белоозеро и Устюг). Всеволод Ярославский, владевший землями по берегам Кубенского озера. Героическая гибель Василько Ростовского.

Ордынские баскаки. Восстания горожан против баскаков в 1262 году. События в Великом Устюге – Буга-богатырь и Мария. Основание Иоанно-Предтеченского монастыря. Участие населения Вологодского края в Куликовской битве. Белозерский полк. Гибель в Куликовской битве белозерских князей во главе с князем Федором Романовичем с сыном Иваном.

Население. XIII–XV века - массовое переселение людей из южных и западных районов Руси на волжские и северные окраины страны. Эпидемии 1332-33, 1364, 1420, 1426 годов. Многократное заселение и освоение одних и тех же территорий. Возрастание численности русских, ассимиляция финно-угорского населения края.

Занятия населения. Усиление роли сельского хозяйства с XII– XIII веков. Орудия труда - топор, секира, лопата, соха, плуг, серп, коса. Использование сохи с полицей. Рожь и овес – основные зерновые культуры. Выращивание льна, конопли, хмеля. Огородные культуры – репа, лук, чеснок, капуста, ряд других овощей. Скотоводство - коровы, лошади, овцы, свиньи. Занятия охотой, рыболовством, бортничеством, сбором грибов и ягод. Промысловое значение охоты на пушного зверя.

Княжества. Белозерское княжество. Белозерский князь Глеб Василькович (1238–1278). Переход Белозерского княжества к Москве. Ростовско-Устюжское удельное княжество. С 1363 года Великий Устюг - центр обширного удела Ростовского княжества. Усиление зависимости княжества от Москвы. Участие устюжан в войнах Москвы с Новгородом за Заволочье.

Культурное пространство. Возрастание значения Сухоно-Двинского речного пути, который связывал край и центр страны с Севером и Приуральем, богатыми солью и пушниной. Возрастание роли Вологды. Строительство в Вологде городских укреплений, в 1303 году – Успенского собора. Предметы христианского культа XI–XII веков, выявленные археологами в Вологодском крае. Первые сведения летописей о строительстве и наличии церквей и монастырей в крае (XII–XIII века). Древнейшие монастыри края: Вологодский Троицкий Герасимов (1147), Михайло-Архангельский и Троицкий Гледенский (1212), Ивановский монастыри (1262) в Великом Устюге, Троицкий Усть-Шехонский монастырь у истоков Шексны (1251), Спасо-Преображенский монастырь на Каменном острове Кубенского озера (1340).

Вологодского край в период формирования единого русского государства. XV век.

Города и центры. Города как центры ремесла и торговли. Исчезновение двух городов: старого Белоозеро и Гледена. Устьшехонский и Троице-Гледенский монастыри как память об этих городах. Рост городов -новый Белозерск, Вологда, Устюг и Устюжна. Укрепление торговых связей внутри края и с другими районами страны. Значительная роль в торговле монастырей: Кирилло-Белозерского, Спасо-Прилуцкого и других. Появление ярмарок под стенами монастырей.

Борьба Новгорода и Москвы за Вологодский край в конце XIV – XV веках. Включение большей части новгородских земель края в Московское княжество в последние годы правления Василия II Темного (завещание 1462 года). Управление краем наместниками князей московских. 1462 год – окончательный переход Устюжского края под власть Москвы.

Изменения в Вологодском крае после феодальной войны. Создание удельного Вологодского княжества. Князь Андрей Меньшой. Переход Вологодского княжества под власть Москвы по завещанию Андрея Меньшого.

Переход Вытегорского края и Заволочья в состав единого Русского государства после похода Ивана III «миром» на Новгород в 1478 году.

Белозерский князь Михаил Андреевич (1432–1486) - верный союзник великих князей московских Василия II (Темного) и Ивана III. Михаил Андреевич завещает свой удел московскому великому князю. Белозерская уставная грамота 1488 года, определявшая отношения края с центральной властью. Окончательная ликвидация Белозерского княжества.

Культурное пространство

Рост общежительных монастырей, учреждаемых учениками Сергия Радонежского, середины XIV века: Спасо-Прилуцкий монастырь под Вологдой (1370), Успенский Кирилло-Белозерский (1397) и Ферапонтов (1398) в Белозерье, Троицкий Павлов Обнорский, Спасо-Нуромский монастыри и Корнилиев-Комельский в Грязовецких лесах. Монастыри-миссионеры, монастыри-феодалы, монастыри-просветители, монастыри-тюрьмы.

Церковные деятели: Димитрий Прилуцкий, Кирилл Белозерский, Ферапонт Можайский и Мартиниан Белозерский, Павел Обнорский, Корнилий Комельский, Дионисий Глушицкий. Просветительская и миссионерская деятельность Стефана Пермского.

Вологда центр Вологодско-Пермской епархии. Нил Сорский и его пустынь – центр нестяжательства в русской церковной жизни и культуре.

Складывание общерусских основ быта и культуры населения. Обучение грамоте в монастырях, церквях или у отдельных лиц на дому. Рукописные азбуки на пергамене или на бересте. Формирование книжных собраний в монастырях. Летописание в Кириллове монастыре и в Устюге. Создание общерусской «Вологодско-Пермской летописи» в Вологде в конце XV века. «Сказание о белоризцах», «Сказание о Спасо-Каменном монастыре», «Житие Дмитрия Прилуцкого», «Житие Дионисия Глушицкого».

Изба как основной тип городского и сельского жилого помещения. Строительные материалы и структура избы.

Клетcкие и шатровые деревянные церкви. Ризположенская церковь из села Бородавы (1485). Шатровые храмы. Распространение храма «восьмерик на четверике». Строительство каменных храмов: Спасо-Преображенский собор в Спасо-Каменном монастыре (1481), соборы Рождества Богородицы в Ферапонтовом (1490) и Успения Богородицы в Кирилло-Белозерском (1497) монастырях.

Строительство обширного деревянного кремля в Белоозере (1487).

Формирование своеобразной живописи Севера России. Дионисий Глушицкий. Икона « Кирилл Белозерский» (1424).

Понятия и термины. Чудь, меря, весь, белозерцы, Заволочье, уставная грамота, общежительные монастыри, нестяжательство, клетские церкви, шатровые церкви. Персоналии. Синеус, данник Ян Вышатич, князь Глеб Василькович, князь Федор Романович, князь Андрей Меньшой, князь Михаил Андреевич, Димитрий Прилуцкий, Кирилл Белозерский, Ферапонт Можайский и Мартиниан Белозерский, Павел Обнорский, Корнилий Комельский, Дионисий Глушицкий, Стефан Пермский, Нил Сорский

События и даты

862 г. – призвание варягов на княжение в Новгород; начало правления Синеуса в Белоозере.

1071 г. – народное восстание в Белоозере под предводительством волхвов

1262 год – восстание против баскаков в Устюге.

1462 г. - окончательный переход Устюжского края под власть Москвы и включение новгородских земель края в Московское княжество по завещанию Василия II.

1478 г. – включение Вытегорского края и Заволочья в состав Московского княжества

1481 г. – переход Вологодского княжества под власть Москвы

1481 г.- возведение первого каменного храма в Вологодском крае (Спасо-Преображенский собор в Спасо-Каменном монастыре)

1486 г. – ликвидация самостоятельности Белозерского княжества и вхождение его в состав Московского государства

Блок 2. Всеобщая история

История Средних веков (не менее 28 ч)

Происхождение понятия «Средние века» и его современное содержание. «Светлый» и «тёмный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация истории Средних веков. Особенности развития Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья. Роль традиций. Кочевой мир, его значение в истории. Формы взаимодействия народов и цивилизаций Европы, Азии и Африки в Средние века. Источники по истории Средних веков, их богатство и многообразие. Проблема сохранения культурного наследия Средневековья. Письменные, изобразительные, вещественные источники.

РОЖДЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОГО МИРА

Западная Европа в V–VII вв.

Великое переселение народов, его значение в истории Европы. Германские племена. Образование и отличительные черты германских королевств. Гибель Бургундского королевства в «Песни о Нибелунгах». Остготское королевство в Италии. Теодорих и Боэций. Причины слабости и гибель Остготского королевства. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Династия Меровингов. Усиление королевской власти. История с Суассонской чашей. Организация управления. Королевский двор. Дружина. Графы. «Салическая правда». Принятие франками христианства и его значение. Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понимания христианства и формирование христианских догматов. Учение о таинствах. Вселенские соборы. Ереси. Никейский собор и осуждение арианства. Никео-Цареградский Символ веры. Учение о Святой Троице. Отцы церкви. Священное Предание и его место в христианском вероучении. Устройство церкви. Структура и иерархия духовенства на Востоке и на Западе. Патриархи. Возникновение папства. Церковная десятина. Монашество. Отшельничество и монастырская община. Монастырские уставы и монашеские ордена. Возникновение бенедиктинского ордена. Монастыри как центры культуры. Византия и Иран. Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и население. Происхождение названия Византия. Основание и расцвет Константинополя. Особенности императорской власти. Византийский придворный церемониал. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Войны Юстиниана на Западе и на Востоке. Покорение Вандальского и Остготского королевств. Свод Юстиниана. Строительство в Константинополе и в Равенне. Судьба Византии в VII–XI вв. Византия и арабы. Значение искусства дипломатии. Взаимоотношения Византии с Русью: войны, торговля, религиозные и культурные связи после принятия Русью христианства из Византии. Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Базилика, её устройство. Собор Святой Софии как высшее достижение византийской архитектуры. Крестово-купольные храмы, их значение. Храм как образ мира и синтез искусств. Мозаики, фрески, иконы. Иран в V–VII вв. Династия Сасанидов. Территория и население. Роль Великого шёлкового пути и других трансазиатских торговых путей. Зороастризм и его эволюция при Сасанидах. Иран при Хосрове I и Хосрове II. Реформы управления. Усиление власти шахиншахов. Войны с Византией. Причины ослабления Ирана в VII в. Утрата независимости. Особенности развития Ирана под властью арабов и монголов.

Арабский мир в VI–XI вв. Условия жизни и занятия арабов. Бедуины. Племенное устройство и племенная вражда. Роль торговли. Верования. Кааба. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман. Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Омейяды и Аббасиды. Багдад в эпоху его расцвета. Сунниты и шииты. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Авиценна. Арабские путешественники. Школы и медресе. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни. Книги и библиотеки.

Европа в VIII–XI вв. Франкское государство в VIII–IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций и феод. Пипин Короткий и начало правления династии Каролингов. Создание Папского государства. Войны Карла Великого. Христианизация саксов. Поход в Испанию как сюжетная основа «Песни о Роланде». Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение. Скандинавия и её обитатели. Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Норманны и путь «из варяг в греки». Государства викингов в Европе. Англо-саксонские королевства. Норманны и Англия. Альфред Великий и его успехи в борьбе с норманнами. Нормандское завоевание Англии. Франция и Германия в IX–XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Династия Капетингов. Борьба германских королей с нашествиями венгров. Возникновение Венгерского королевства. Усиление королевской власти в Германии и создание Священной Римской империи. Власть императоров. Их отношения с церковью. Древние славяне: прародина, расселение, занятия, устройство общества. Западные, восточные и южные славяне. Складывание первых славянских государств. Принятие христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия христианства. Великая Моравия. Деятельность Кирилла и Мефодия. Создание славянской письменности и его значение. Первое Болгарское царство, его расцвет и гибель. Возникновение государств в Чехии и в Польше. Успехи их правителей. Принятие ими королевского титула.

ПОДЪЁМ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ

Феодальное общество. Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Сословия: теория и практика. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Узкое и широкое понимание феодализма. Сеньоры и вассалы, специфика

отношений между ними. Феодальная иерархия Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Турниры. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность. Третье сословие. Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Лично зависимые крестьяне. Жизнь крестьянина. Трёхполье. Крестьянская община, её функции и значение. Натуральное хозяйство. Верования и культура крестьян. Средневековый город. Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города.

Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Средиземноморье и Балтика как основные регионы морской торговли. Ганза. Ярмарки. Возникновение банков. Товарно-денежное хозяйство. Новое в мировосприятии горожан.

Католическая церковь в X–XIII вв. Основы могущества церкви. Упадок морального авторитета церкви в X–XI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием. Идея папской теократии и попытки её реализации. Борьба империи и папства в XI в. XII–XIII века: папство в зените могущества. Иннокентий III. Ереси XI–XIII вв., причины их широкого распространения. Катары и альбигойцы. Борьба церкви с ересями. Инквизиция. Нищенствующие ордены францисканцев и доминиканцев, их роль в укреплении католической церкви. Причины и начало Крестовых походов, их участники. Клермонский собор. Ход и результаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Тевтонский орден в Прибалтике. Третий Крестовый поход. Четвёртый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов.

Разные судьбы государств

Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, её союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа в борьбе с Плантагенетами. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Уничтожение ордена тамплиеров. Конфликт с папством и «авиньонское пленение». Воздействие Нормандского завоевания на развитие Англии. Внутренняя политика Вильгельма Завоевателя. «Книга Страшного суда». Могущество королевской власти в конце XI–XII в. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Великая хартия вольностей, её историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента. Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I

Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и в Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIII–XIV в. «Золотая булла». Положение Чехии в рамках Священной Римской империи. Расцвет Чехии в правление Карла IV Люксембурга. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.

Европа в XIV–XV вв. Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Чёрная смерть», её экономические и социальные последствия. Преследования иудеев. Изменения в отношениях между крестьянами и сеньорами. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами после «Чёрной смерти». Жакерия. Её причины и ход. Восстание Уота Тайлера. Требования восставших. Причины поражения. Последствия восстания. Причины и начало Столетней войны. Поражения французов, их причины. Франция на краю гибели. Жанна д’Арк и перелом в ходе войны. Завершение Столетней войны и её итоги. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции. Внутренняя политика Людовика XI. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. Объединение Испании и завершение Реконкисты. Усиление ко-

ролевской власти в правление Фернандо и Изабеллы. Их религиозная политика. Страны Балканского полуострова в XIV–XV вв. Ослабление

Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Причины успехов османов. Византия в поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель Византии. Воздействие поздневизантийской культуры на другие страны.

Культура Западной Европы в XI–XIII вв. Культурный подъём XII–XIII вв. Возникновение и устройство университетов. Университетское образование. Жизнь студентов. Ваганты. Вера, разум и опыт в средневековой науке. Схоластика. Фома Аквинский. Алхимия. Роджер Бэкон.

Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья. Отличительные черты романского стиля. «Библия в камне». Возникновение и отличительные черты готического стиля. Изменения в культуре Западной Европы в XIV–XV вв. Гутенберг и изобретение книгопечатания. Его значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии. Появление ростков Возрождения за пределами Италии.

МНОГОЛИКОЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

Гибель империи Гуптов и распад Индии на множество княжеств. Варны и касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Возникновение и расцвет Делийского султаната. Вторжения монголов и Тимура. Ослабление Делийского султаната. Религии Индии. Достижения индийской культуры. Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шёлковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество. Развитие связей со странами Запада. Свержение монголов и утверждение династии Мин. Китайское общество. Императорская власть и чиновничество. Достижения китайской науки, литературы и искусства. Изобретение книгопечатания. Золотой век китайской поэзии. Влияние буддизма на искусство. «Пещеры тысячи Будд». Пагоды. Изобретение фарфора. Каллиграфия. Живопись. Япония. Природные условия. Занятия населения. Влияние Китая. Происхождение названия страны. Отличительные черты японского общества и государства. Императоры и сёгуны. Самураи. Культура Японии. Искусство разведения садов.

Мир кочевников. Историческая родина и расселение тюрок, их занятия. Роль тюрок как дипломатических и культурных посредников между великими цивилизациями Средневековья. Роль тюрок в распространении жёсткого каркасного седла и стремян. «Кочевые империи».

Держава гуннов и Аварский каганат. Тюркские каганаты и контроль над Великим шёлковым путём. Уйгурский каганат. Раскопки в Пор-Бажын. Великая Болгария и её распад. Перещепинский клад. Возникновение Первого Болгарского царства и Волжской Булгарии. Хазарский каганат, его войны с арабами. Хазария и Русь. Печенеги и половцы, их отношения с Византией и Русью. Турки-сельджуки и турки-османы. Образ жизни и верования монголов. Их объединение и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад Монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура и Улугбека.

Культуры и государства Африки и Америки. Особенности развития Африки. Магриб и Чёрная Африка. Транссахарская торговля и ислам. Государства Западного Судана. Золото Ганы и Мали. Христианская Эфиопия. Церкви, высеченные из камня. Освоение человеком Америки. Старый Свет и Новый Свет. Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития. Основные достижения Средневековья в Европе и в других частях света. Особая роль Европы, её способность к постоянному развитию.

Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Нормативные документы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.// http; standart.edu.ru

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. .// http; standart.edu.ru

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. М., «Просвещение», 2015 г.

4. Учебно-методическое пособие. Рабочие программы к УМК предметной линии «Сфера» под редакцией А.А. Данилова «История России. 6 – 9 классы» М., «Просвещение», 2015 г.

5. Учебно-методическое пособие. Рабочие программы к УМК предметной линии «Сфера». Авторский коллектив: В.И. Уколова, В.А.Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин, А.С. Медяков, Л.С.Белоусов «Всеобщая история. 5 – 9 классы» М., «Просвещение», 2015 г.

Учебники:

История. Средние века. 6 класс В.А.Ведюшкин, В.И.Уколова. М., «Просвещение», 2015 г.
История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П. С., Токарева А.Я. М., «Просвещение», 2016 г.

Печатные пособия для учителя

Тетрадь – тренажер. История. Средние века. 6 класс В.А.Ведюшкин, И.В.Ведюшкина М., «Просвещение», 2015 г.
Тетрадь – экзаменатор. История. Средние века. 6 класс И.Е. Уколова. М., «Просвещение», 2015 г.
Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. Данилов А. А., Лукутин А.В., Артасов И.А. М., «Просвящение», 2016 г.
Комплект карт. История России. 6 класс. 2016 г.

Литература для учителя истории (основная школа):

Поурочное тематическое планирование История. Средние века. 6 класс В.А.Ведюшкин, И.Е.Уколова М., «Просвещение», 2015 г.
Поурочные рекомендации. История России. 6 класс. Журавлева О.Н. М., «Просвещение», 2015 г.
Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. М., «Просвещение», 2015 г.
Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А. М., «Просвещение», 2015 г.

Экранно-звуковые пособия

1. Учебные диски

· Ожившая история. Видеохрестоматия по истории России IX – XVIII вв. в 3-х частях.

· Символика России.

· Великие русские полководцы и флотоводцы. Энциклопедия.

· История России 862 – 1917 гг. Энциклопедия.

· Тесты по истории.

· Исторические документы, символика.

· История искусства.

Технические средства обучения:

Компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор

Планируемые результаты изучения учебного курса

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 6 класса по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

— характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

З. Работа с историческими источниками:

— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды: осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, Интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

— соотносить единичные исторические факты и общие явления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений;

— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысла значение важнейших исторических понятий;

— сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

б. Работа с версиями, оценками:

— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и вне- школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

— способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Видами контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, терминологический диктант, хронологический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам, решение исторических задач, кроссвордов и т.д.

Формы и средства контроля

1. Промежуточный контроль (тестирование).

2. Фронтальный опрос

3. Составление сравнительных таблиц

4. Самостоятельная работа учащихся с учебником по понятиям, с последующей беседой.

5. Составление тематических творческих рассказов на основе использования нескольких источников

6. Работа с документами

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Тип урока, характеристика основных видов деятельности учащихся	Предметные умения	Планируемые результаты обучения
№ п/п	Тема урока		Предметные умения	Личностные	Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
История Средних веков
1	Введение. Что изучает история Средних веков	Первичного предъявления новых знаний. Работа с историческими источниками и картой.	Первоначальное представление о предмете истории Средних веков.	Осмысливает гуманистические традиции и ценности современного общества.	умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.	умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.
2	Образование германских королевств	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Научатся определять термины: Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы	Проявляет устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач	умение ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и алгоритм действий	допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
3	Христианская церковь в раннее средневековье	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Научатся определять термины. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера	учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль	умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию
4	Византийское тысячелетие	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Научатся определять термины Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи	Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач	принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
5	Культура Византии	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Научатся определять термины. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры	Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни	умение ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них	определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий	договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
6	Иран в V-VII вв.	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Умеет пересказывать содержание текста учебника	Умеет сотрудничать со сверстниками	самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач	планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия	участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
7	Возникновение новой религии. Мир ислама	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого	Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность	умение давать определение понятиям	умеет ставить цель и планировать свои учебные действия	устанавливает сотрудничество
8	Империя Карла Великого	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Научатся определять термины. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий	ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы	принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
9	Западная Европа в IX-XI вв.	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Научатся определять термины. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре	понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний	ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме	планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
10	Возникновение славянских государств	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Научатся определять термины: вече Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры	Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им	самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач	умение ставить цель и планировать учебные действия	участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
11	Контрольный урок по I главе	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Умеет характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события	Осознает первичную культурную идентичность на основе усвоения представлений людьми о прошлом	умение давать определение понятиям, сравнивают явление	умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им	осуществление взаимного контроля
12	Сеньоры и вассалы	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Умеет работать с историческими источниками	Осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции	строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне	планирует учебную деятельность	корректирует своё мнение под воздействием контраргументов
13	Рыцарство	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Умение понимать законы «Рыцарской чести»	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения	умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения	умение ставить цель и планировать учебные действия	умение высказывать свое мнение
14	Средневековая деревня	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Уметь подтверждать выводы примерами	Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни	Умение сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям	умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально	умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения
15	Средневековый город	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Научатся определять термины. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство	Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города	умение давать определение понятиям, сравнивают явление	умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им	осуществление взаимного контроля
16	Католическая церковь в XI-XIII вв.	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Знать особенности религиозных верований католической церкви	Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность	умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач	умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально	умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого
17	Крестовые походы	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Воспитание уважения к историческому наследию. Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками	Освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека	строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне	планирует учебную деятельность	корректирует своё мнение под воздействием контраргументов
18	Франция и Англия: пути объединения	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Воспитание уважения к историческому наследию	Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность	умение устанавливать причинно-следственные связи	умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической	умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории
19	Священная Римская империя в XII-XV вв.	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, борьбы за свободу	Уважение прав и свобод человека	строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне	планирует учебную деятельность	корректирует своё мнение под воздействием контраргументов
20	XIV век в истории Европы	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Умение строить логичское рассуждение	Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность	строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне	планирует учебную деятельность	корректирует своё мнение под воздействием контраргументов
21	Столетняя война	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Воспитание уважения к историческому наследию. Умение работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками	Уважение к культуре других народов, толерантность.	самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы	ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий	допускают возможность различных точек зрения
22	Торжество королевской власти	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Умение извлекать из исторических источников информацию о королевской власти во Франции и Англии	Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека	строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне	планирует учебную деятельность	корректирует своё мнение под воздействием контраргументов
23	Гибель Византии и возникновение Османской империи	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний	Критически анализирует информацию исторического источника	Критически анализирует информацию исторического источника	умение определять цель, проблему в деятельности	умение излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами
24	Знания и образование. Культура Западной Европы в XIV-XV вв.	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	умение давать определение понятиям	умеет ставить цель и планировать свои учебные действия	устанавливает сотрудничество
25	Средневековая Индия и Китай. Государства и культура	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку	умение давать определение понятиям	умеет ставить цель и планировать свои учебные действия	устанавливает сотрудничество
26	Страна восходящего солнца	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Умеет определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения	Критически анализирует информацию исторического источника	умение давать определение понятиям	умеет ставить цель и планировать свои учебные действия	устанавливает сотрудничество
27	Страны Азии и Европы в период Средневековья	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Умеет работать с историческими источниками	Критически анализирует информацию исторического источника	умение давать определение понятиям	умеет ставить цель и планировать свои учебные действия	устанавливает сотрудничество
28	Культуры и государства Африки и Америки	Самостоятельная работа.	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур	формирование толерантности,	умение давать определение понятиям, сравнивают явление	умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им	осуществление взаимного контроля
29	Контрольная работа	Комбинированный урок. Работа с картой и историческими источниками.	Умеет характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	умение давать определение понятиям, сравнивают явление	умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им	осуществление взаимного контроля
История России (40 часов)
1	Введение. Наша Родина – Россия.	Первичного предъявления новых знаний. Вспомнить понятие исторический источник, их виды, изобразить в тетради в виде схемы и привести примеры.	Уметь составлять описание предметов, вещественных источников и объяснять их значение. Объяснить проблему достоверности фальсификации исторических знаний. Знать понятия: исторические источники, летописи, археология, лингвистика, фольклористика.	*Личностные УУД:* уметь формулировать оценку исторических явлений, повышение мотивации учебной деятельности.	*Познавательные УУД:* формулировать проблему урока, самостоятельно создать алгоритм деятельности при решении проблемы.	*Регулятивные УУД:* умение ставить цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	*Коммуникативные УУД:* организация учебного сотрудничества между учителем и учащимися, взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
2	Древние люди и их стоянки на территории современной России	Комбинированный. Вспомнить когда и на какой территории появились первые люди, показать данную территорию на карте.	Знать когда появились люди на территории современной России, стоянки и города. Назвать какие отношения были у данных народов. Знать понятия: государство, народность.	*Личностные УУД:* проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей.	*Познавательные УУД:* выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	*Регулятивные УУД:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	*Коммуникативные УУД:* высказывать и аргументировать свою позицию; организация учебного сотрудничества между учителем и учащимися.
3.	Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники	Материал для самостоятель- ной работы и проектной деятельности учащихся	Знать,что такое неолитическая революция. Уметь объяснить причины перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Знать понятия: неолит. революция, земледелие, скотоводство,ремесло.	*Личностные УУД:* проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей.	*Познавательные УУД:* выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	*Регулятивные УУД:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	*Коммуникативные УУД:* высказывать и аргументировать свою позицию; организация учебного сотрудничества между учителем и учащимися.
4	Образование первых государств	Комбинированный. Вспомнить из курса и зафиксировать в тетрадь причины «Великого переселение народов», хронологические рамки. Работа с картой и документом.	Уметь показывать на карте и знать первые государства, возникшие на территории современной России. Знать понятия: дань, плуг.	*Личностные УУД:* применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.	*Познавательные УУД:* самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.	*Регулятивные УУД:* принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.	*Коммуникативные УУД:* участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
5	Восточные славяне и их соседи	Комбинированный. Вспомнить и показать на карте какие народы участвовали в Великом переселении народов. Работа с документом.	Знать о происхождении и расселении восточных славян. Каким богам поклонялись. Рассказать о быте славян. Знать понятия: вервь, вече, колонизация, народное ополчение, язычество.	*Личностные УУД:* проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей.	*Познавательные УУД:* выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	*Регулятивные УУД:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	*Коммуникативные УУД:* высказывать и аргументировать свою позицию; организация учебного сотрудничества между учителем и учащимися.
6	Повторение и контроль по теме: «Народы и государства на территории нашей страны в древности»	Повторения предметных ЗУНов. Решение проблемных и развивающих задач. История заселения территории родного края в древности	Знание ответов на вопросы по изученной теме.	*Личностные УУД:* уметь формулировать оценку исторических явлений.	*Познавательные УУД:* решать проблемные и развивающие задачи с использованием мульти медиа ресурсов.	*Регулятивные УУД:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	*Коммуникативные УУД:* работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
7	Первые известия о Руси	Комбинированный. Вспомнить кто такие норманны. Показать на карте, на какие страны они совершали набеги. Работа с «повестью временных лет».	Знать о происхождении народа русь. Знать понятия: летопись, хроники.	*Личностные УУД:* сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность.	*Познавательные УУД:* выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	*Регулятивные УУД:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	*Коммуникативные УУД:* высказывать и аргументировать свою позицию; организация учебного сотрудничества между учителем и учащимися.
8-9	Становление Древнерусского государства.	Комбинированный. Вспомнить и показать на карте территории на которых возникли первые государства. Работа с документом.	Уметь определять предпосылки становления Древнерусского государства. Называть центры образования. Знать об управлении в древнерусском государстве. Назвать какая форма сбора дани называлась полюдьем. Кто принадлежал к династии Рюриковичей.	*Личностные УУД:* уметь формулировать оценку исторических явлений; ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.	*Познавательные УУД:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	*Регулятивные УУД:* планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации.	*Коммуникативные УУД:* высказывать и аргументировать свою позицию; разрешение конфликтов.
10	Правление князя Владимира. Крещение Руси.	Комбинированный. Вспомнить, какие мировые религии существуют в настоящее время в чём их сходство, нарисовать схему. Работа с документом.	Знать о деятельности князя Владимира Святославовича. Объяснить причины принятия Христианства Русью. Значение принятия Русью Христианства Знать понятия: митрополит, епископ, ересь.	*Личностные УУД:* давать оценку исторической личности, повышение мотивации в учебной деятельности.	*Познавательные УУД:* выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	*Регулятивные УУД:* ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.	*Коммуникативные УУД:* высказывать и аргументировать свою позицию, организация учебного сотрудничества между учителем и учащимися.
11	Русское государство при Ярославе Мудром.	Комбинированный. Вспомнить и нарисовать схему управления государством в Западной Европе в XI веке. Работа с картой и документом.	Знать как правил в Древнерусском государстве Ярослав Мудрый. Принятие первого русского письменного закона «Русская правда». Знать понятия: гривна, династический брак, наместник, политика, усобицы.	*Личностные УУД:* давать оценку исторической личности, повышение мотивации учебной деятельности.	*Познавательные УУД:* ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.	*Регулятивные УУД:* составлять план и алгоритм действий.	*Коммуникативные УУД:* уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем, организация учебного сотрудничества между учителем и учащимися.
12	Русь при наследниках Яро- слава Мудрого. Владимир Мономах.	Комбинированный. Работа с картой. Работа с документом.	Знать причины княжеских усобиц после смерти Ярослава. Объяснить причину созыва Любеческкого съезда. Знать основные события восстания 1113 года. Правление Владимира Мономаха.	*Личностные УУД:* давать оценку исторической личности, повышение мотивации учебной деятельности.	*Познавательные УУД:* ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.	*Регулятивные УУД:* составлять план и алгоритм действий.	*Коммуникативные УУД:* уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем, организация учебного сотрудничества между учителем и учащимися.
13	Общественный строй и церковная организация на Руси.	Комбинированный. Вспомнить и изобразить в виде схемы: основные слои населения стран Западной Европы в Средние века, организацию Католической церкви. Работа с картой и документом.	Знать причины формирования древнерусской народности. Основные слои населения Древней Руси. Знать понятия: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, люди, митрополит, монастырь.	*Личностные:* повышение мотивации учебной деятельности. Понимание культурного многообразия мира. Уважение к культуре своего народа.	*Познавательные:* самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	*Регулятивные:* умение ставить цели, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.	*Коммуникативные:* учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
14	Культурное пространство Европы и культура Руси.	Комбинированный. Работа с картой и документом. Определить какие народы и страны повлияли на культуру Руси.	Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями, умение их описывать и оценивать. Знать понятия: самобытный, былины, жития, зодчество, миниатюры, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль, граффити.	*Личностные:* повышение мотивации учебной деятельности. Понимание культурного многообразия мира. Уважение к культуре своего народа.	*Познавательные:* самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	*Регулятивные:* умение ставить цели, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.	*Коммуникативные:* учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
15	Повседневная жизнь населения.	Самостоятельная работа. Работа с репродукциями картин, картами и документами.	Знание о быте и создание образа жизни горожан и землевладельцев в сравнении в другими группами населения. Умение сравнивать образ жизни разных групп населения.	*Личностные УУД:* выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.	*Познавательные УУД:* самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.	*Регулятивные УУД:* ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.	*Коммуникативные УУД:* обсудить в группах вопрос: «Может ли сейчас быть модным древнерусский костюм».
16	Повторение и контроль по теме: Место и роль Руси в Ев- ропе.	Повторения предметных ЗУНов. Решение проблемных и развивающих задач.	Знание ответов на вопросы по изученной теме.	*Личностные УУД:* уметь формулировать оценку исторических явлений.	*Познавательные УУД:* решать проблемные и развивающие задачи с использованием мульти медиа ресурсов.	*Регулятивные УУД:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	*Коммуникативные УУД:* работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
17	Урок 17. Урок истории и культу- ры родного края в древности
18	Политическая раздробленность на Руси	Комбинированный. Какие важные события происходили и в каких странах Европы в XI-XII вв.	Знать о причинах и последствиях раздробления Древнерусского государства. Дать отценку зарактеру политической власти в период раздробленности. Объяснить последствия раздробления.	*Личностные УУД:* уметь формулировать оценку исторических явлений, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.	*Познавательные УУД:* ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач.	*Регулятивные УУД:* составлять развёрнутый план одной части параграфа, использовать мультимедийные средства для подготовки сообщения на уроке.	*Коммуникативные УУД:* выполнить задание в парах, разрешение конфликтов.
19.	Владимиро-Суздальское княжество.	Комбинированный. Работа с картой и документом. Показать на карте и вспомнить народы жившие на территории данного княжества.	Знать как складывалась политическая ситуация в крупнейших центрах Русской земли. Дать оценку деятельности русских князей во Владимиро-Суздальском княжестве. Знать понятия: архитектурный ансамбль, аскетизм.	*Личностные УУД:* проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей.	*Познавательные УУД:* использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.	*Регулятивные УУД:* выделять и обозначать причины, последствия исторических явлений.	*Коммуникативные УУД:* по группам охарактеризовать политические центры Руси, организация учебного сотрудничества между учителем и сверстниками.
20	Новгородская республика.	Комбинированный. Работа с картой и документом. Показать на карте и вспомнить народы жившие на территории данной республики.	Знать как складывалась политическая ситуация в крупнейших центрах Русской земли. Дать оценку деятельности русских князей в Новгороде.	*Личностные УУД:* проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей.	*Познавательные УУД:* использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.	*Регулятивные УУД:* выделять и обозначать причины, последствия исторических явлений.	*Коммуникативные УУД:* по группам охарактеризовать политические центры Руси, организация учебного сотрудничества между учителем и сверстниками.
21	Южные и юго-западные русские княжества	Комбинирован-ный. Работа с картой и доку-ментом. Пока-зать на карте территории	Знать как складывалась политическая ситуация в крупнейших центрах Рус-ской земли.	*Личностные УУД:* проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей.	*Познавательные УУД:* использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.	*Регулятивные УУД:* выделять и обозначать причины, последствия исторических явлений.	*Коммуникативные УУД:* по группам охарактеризовать политические центры Руси, организация учебного сотрудничества между учителем и сверстниками.
22	Повторение и контроль по теме: «Русь в середине XII — начале XIII в.»	Повторения предметных ЗУНов. Решение проблемных и развивающих задач.	Знание ответов на вопросы по изученной теме.	*Личностные УУД:* уметь формулировать оценку исторических явлений.	*Познавательные УУД:* решать проблемные и развивающие задачи с использованием мульти медиа ресурсов.	*Регулятивные УУД:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	*Коммуникативные УУД:* работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
23	Монгольская империя и изменение политической картины мира	Комбинированный. Работа с картой и документом.	Знать основные вехи образования державы Чингисхана. Сражение на Калке.	*Личностные УУД:* определять свою личностную позицию, адекватную, дифференцированную оценку своих успехов в учебе, повышение мотивации учебной деятельности	*Познавательные УУД:* выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	*Регулятивные УУД:* составлять план и алгоритм действий.	*Коммуникативные УУД:* формулировать собственное мнение и позицию, организация учебного сотрудничества между учителем и учащимися.
24	Батыево нашествие на Русь.	Комбинированный. Работа с картой и документом.	Умение назвать причины завоевания Руси монголами. Рассказать о сопротивлении монголам на Руси, перечислить походы Батыя.	*Личностные УУД:* определять свою личностную позицию, адекватную, дифференцированную оценку своих успехов в учебе, повышение мотивации учебной деятельности	*Познавательные УУД:* выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	*Регулятивные УУД:* составлять план и алгоритм действий.	*Коммуникативные УУД:* формулировать собственное мнение и позицию, организация учебного сотрудничества между учителем и учащимися.
25	Северо-Западная Русь между Востоком и Западом	Комбинированный. Работа с картой и документами.	Уметь определять цели, которые преследовали завоеватели с Запада. Знать о деятельности Александра Невского. Каким образом боролся русский народ с крестоносцами и шведами. Значение битвы на Чудском озере.	*Личностные УУД:* давать личную оценку событиям, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.	*Познавательные УУД:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	*Регулятивные УУД:* ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	*Коммуникативные УУД*: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
26	Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура	Комбинированный. Работа с картой и документами.	Знать о порядках, сложившихся на Руси после завоевания её монголами. Назвать повинности русского населения. Объяснить последствия Ордынского владычества. Знать понятия: агрессия, владычество, царь, ярлык	*Личностные УУД:* повышение мотивации учебной деятельности.	*Познавательные УУД:* ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы, развитие творческого мышления.	*Регулятивные УУД:* составлять план и алгоритм действий.	*Коммуникативные УУД:* владение диалогической и монологической формами речи.
27.	Литовское государство и Русь	Комбинированный. Работа с картой и документами.	Объяснить особенности политики Великого княжества Литовского. Дать оценку значения присоединения русских земель к Литве. Знать о характере политики Великого княжества Литовского. Знать понятия: диалект, уния.	*Личностные УУД:* формулировать собственное мнение об исторических событиях, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.	*Познавательные УУД:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	*Регулятивные УУД:* ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.	*Коммуникативные УУД:* уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
28.	Усиление Московского кня- жества в Северо-Восточной Руси	Комбинированный. Работа с картой и документами.	Называть основные направления внешней политики Московского княжества. Объяснить как восстанавливалась экономика Руси. Как боролись за политическое первенство Московское и Тверское княжество. Знать причины возвышения Москвы.	*Личностные УУД:* давать оценку деятельности Ивана Калиты, повышение мотивации учебной деятельности.	*Познавательные УУД:* показывать на карте и объяснять местоположение Москвы.	*Регулятивные УУД:* характеризовать причины возвышения Москвы.	*Коммуникативные УУД:* уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
29.	Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.	Комбинированный. Работа с картой и документами.	Знать даты, причины, характер борьбы с Ордынским владычеством, показывать на карте места военных действий; объяснить значение и тоги Куликовской битвы.	*Личностные УУД:* давать личную оценку событиям, повышение мотивации учебной деятельности.	*Познавательные УУД:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, развитие творческого мышления.	*Регулятивные УУД:* ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	*Коммуникативные УУД:* владение диалогической и монологической формами речи.
30	Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в.	Комбинированный. Работа с картой и документами. Родной край в истории и культуре Руси	Знать основные направления развития культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в . Знать понятия: эпос.	*Личностные:* повышение мотивации учебной деятельности. Понимание культурного многообразия мира. Уважение к культуре своего народа.	*Познавательные:* самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	*Регулятивные:* умение ставить цели, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.	*Коммуникативные:* учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
31	Повторение и контроль по теме: «Русские земли в середине XIII — XIV в.»	Повторения предметных ЗУНов. Решение проблемных и развивающих задач.	Знание ответов на вопросы по изученной теме.	*Личностные УУД:* уметь формулировать оценку исторических явлений.	*Познавательные УУД:* решать проблемные и развивающие задачи с использованием мульти медиа ресурсов.	*Регулятивные УУД:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	*Коммуникативные УУД:* работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
32.	Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.	Комбинированный. Работа с картой и документами.	Знать основные направления изменений в мире к началу XV века.	*Личностные УУД:* определять свою личностную позицию, адекватную, дифференцированную оценку своих успехов в учебе, повышение мотивации учебной деятельности	*Познавательные УУД:* выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	*Регулятивные УУД:* составлять план и алгоритм действий.	*Коммуникативные УУД:* формулировать собственное мнение и позицию, организация учебного сотрудничества между учителем и учащимися.
33	Московское княжество в первой половине XV века.	Комбинированный. Работа с картой и документами.	Знать о междоусобной войне, которая разгорелась между потомками Дмитрия Донского. Объяснить, какие изменения произошли в Золотой Орде и Великом Литовском княжестве.	*Личностные УУД:* выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.	*Познавательные УУД:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	*Регулятивные УУД:* принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.	*Коммуникативные УУД:* формулировать собственное мнение и позицию.
34	Распад Золотой Орды и его последствия.	Комбинированный. Работа с картой и документами.	Обьъяснить как присоединился Новгород к Московскому княжеству. Дать оценку княжения «государю всея Руси» - Ивану III. Как Русь избавилась от ордынской зависимости. Знать как завершилось объединение Русских земель.	*Личностные УУД:* повышение мотивации учебной деятельности.	*Познавательные УУД:* ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. Развитие творческого мышления.	*Регулятивные УУД:* ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.	*Коммуникативные УУД:* формулировать собственное мнение и позицию.
35	Московское государство и его соседи во второй половине XV в.	Комбинированный. Работа с картой и документами.	Знать о возвышении великокняжеской власти. Объяснить как управлялось единое Русское государство. Знать какие изменения произошли в системе землевладения.	*Личностные УУД:* определять свою личностную позицию, адекватную, дифференцированную оценку своих успехов в учебе.	*Познавательные УУД:* самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.	*Регулятивные УУД:* составлять план и алгоритм действий.	*Коммуникативные УУД:* формулировать собственное мнение и позицию.
36	Русская православная цер- ковь в XV — начале XVI в.	Материал для самостоятель- ной работы и проектной деятельности учащихся
37	Формирование культурного пространства единого Российского государства	Комбинированный. Работа с картой и документами. Урок истории и культуры родного края	Знать какие были взаимоотношения церкви и государства. Государство и церковь – нестяжатели и иосифляне. Как изменилось восприятия мира.	*Личностные УУД:* проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач. Повышение мотивации учебной деятельности.	*Познавательные УУД:* самостоятельно ставить и формулировать проблему урока.	*Регулятивные УУД:* составлять план и алгоритм действий.	*Коммуникативные УУД:* участвовать в коллективном обсуждении проблем. Организация учебного сотрудничества между учителем и учащимися.
38	Повторение и контроль знаний по теме: «Формирование единого Русского государства»	Повторения предметных ЗУНов. Решение проблемных и развивающих задач.	Знание ответов на вопросы по изученной теме.	*Личностные УУД:* уметь формулировать оценку исторических явлений.	*Познавательные УУД:* решать проблемные и развивающие задачи с использованием мульти медиа ресурсов.	*Регулятивные УУД:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	*Коммуникативные УУД:* работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
39	Итоговое повторение	Повторения предметных ЗУНов. Решение проблемных и развивающих задач.	Знание ответов на вопросы по изученному курсу.	*Личностные УУД:* уметь формулировать оценку исторических явлений.	*Познавательные УУД:* выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	*Регулятивные УУД:* адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.	*Коммуникативные УУД:* работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
40	Контрольное тестирование	Обобщение и систематизация изученного материала.	Знание ответов на вопросы по изученной теме.	*Личностные УУД:* выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности	*Познавательные УУД:* самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.	*Регулятивные УУД:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей	*Коммуникативные УУД:* работать индивидуально с тестовыми заданиями.
41	резерв

[1] Планируемые результаты являются общими для курсов отечественной и всеобщей истории. Это объясняется тем, что при разработке планируемых результатов за основу принята структура познавательной деятельности школьников. Кроме того, общий перечень способствует установлению содержательных связей курсов отечественной и всеобщей истории.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по истории. 6 класс."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории предназначена для использования при изучении курса истории в 6 классе. Включает курс всеобщей истории (история средних веков) и курс отечественной истории (история России с древнейших времен до конца 15 века).

Курс«Истории России» ориентирован на линию учебников по истории России авторы: Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева История России. 6 класс.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 258 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по истории "Дворцы и храмы Северной Пальмиры"

Учебник: «История (базовый и углублённый уровни) (в 2 частях)», Сахаров А.Н., Загладин Н.В., Петров Ю.А.

04.04.2018
700
5

«История (базовый и углублённый уровни) (в 2 частях)», Сахаров А.Н., Загладин Н.В., Петров Ю.А.

docx

Рабочая программа по истории. 5 класс.

Учебник: «Всеобщая история. Древний мир», Уколова В.И.

04.04.2018
1087
0

«Всеобщая история. Древний мир», Уколова В.И.

docx

Культура Рима на закате империи

Учебник: «История Древнего мира (изд. ВЕНТАНА-ГРАФ)», Андреевская Т.П., Белкин М.В. и др./ Под ред. Мясникова B.C.

04.04.2018
798
3

«История Древнего мира (изд. ВЕНТАНА-ГРАФ)», Андреевская Т.П., Белкин М.В. и др./ Под ред. Мясникова B.C.

docx

Россия в начале 20 века

Учебник: «История России. XX – начало XXI века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Клоков В.А., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.
Тема: Глава 1. Витязь на распутье (Россия на рубеже XIX-XX вв.)

04.04.2018
1100
1

«История России. XX – начало XXI века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Клоков В.А., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.

pptx

Презентация. "Привитие семейных ценностей детям с ОВЗ через духовно-нравственный облик семьи на уроках и внеклассных занятиях".

04.04.2018
377
8

docx

Викторина "По страницам истории Великой Отечественной войны»

04.04.2018
534
1

pptx

ЭОР Интегрированный урок истории и математики

Учебник: «История. Введение в историю (2-е изд., дораб.)», Майков А.Н.
Тема: § 12. Как работать с учебными материалами по истории

04.04.2018
320
0

«История. Введение в историю (2-е изд., дораб.)», Майков А.Н.

pptx

Презентация по истории на тему "Известные постройки древнего мира"

04.04.2018
336
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.04.2018 463
- DOCX 148.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Таран Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Таран Елена Александровна
- На сайте: 9 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 126079
- Всего материалов: 34