Рабочая программа по истории. 6 класс.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ городской округ город лангепас

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ №6»

РАССМОТРЕНО на заседании  МО от «_____»    августа  20__ г. Протокол № ______________                                                                                                                                 Руководитель  МО _________ /Устюжанина И.В./ СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР / В. Н. Пянзина / ПРИНЯТО на заседании НМС от «»   августа    20__ г. Протокол № /В.Н.Пянзина/ УТВЕРЖДАЮ Директор ЛГ МАОУ «Гимназия №6» ________/ Н. Н. Девятова / от  «31» августа 2017 г. Приказ  № 425

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

курса «История»

на 2017 – 2018 учебный год

Классы:6а, 6б, 6в

Общее количество часов по плану:70 (2 часа в неделю).

Учитель:Устюжанина Ирина Васильевна, высшая квалификационная категория

Лангепас,   2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая  программа разработана на основе

- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об Образовании в Российской Федерации" (ред. от 03.07.2016 с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01.09.2016);

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. Приказом Минобрнауки от 17.12.2010г. № 1897);

-Приказа Министерства образования РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями на 5 июля 2017 года);

-Положения о рабочих программах ЛГ МАОУ «Гимназия №6» (утверждено приказом директора от 05.04.2016 №187);

-Примерной программы «История» 5-9 классы («Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам». М.: Просвещение, 2010 г. 94 с.), программы курса «История средних веков ». 6 класс /авт.-сост. М.А.Бойцов , Н.Г. Петрова . – М.: ООО «Русское слово – РС, 2011. – 15 с., программы курса « История России». 6-7  класс /авт.-сост. Стрелова О.Ю . – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 70 с. – (ФГОС. Инновационная  школа),  Рабочая программа  к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России»  для 6—9 классов общеобразовательных организаций.  Автор-составитель  Л.А. Пашкина. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2015 .

Программа ориентирована на УМК:

1.М.А.Бойцов, Р.М. Шукуров  Всеобщая история. История средних веков: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров. – 5-е изд. - М.:  ООО «Русское слово – учебник, 2016. – 264 с.: ил.– (Инновационная  школа). 

2.Е.В Пчелов ,П.В.Лукин. История России с древнейших времен до начала XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Е.В.Пчелов, П.В.Лукин: под ред. Ю.А.Петрова. – 2-е изд.- М.:  ООО «Русское слово – учебник, 2016. – 240 с. – (Инновационная  школа).

Предмет «История» в 6 классе включает два курса: история средних веков – 30 часов и истории России – 40 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.

Главная цель изучения истории в основной школе – «образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом…»^[1] - остается путеводной в постановке задач, отборе и конструировании учебного содержания, организации познавательной деятельности шестиклассников на уроках по истории Средних веков.

            Задачи, стоящие перед учащимися:

            Во-первых, они осваивали умения локализовать исторические факты во времени и пространстве, соотносить их с определенными периодами древней истории и между собою (раньше – позже), вести счет лет по эрам, тысячелетиям и векам. Теперь все события происходят только в «нашей эре» и с этой точки зрения задача хронологической подготовки учащихся упрощается, но в новом курсе должна продолжаться систематическая работа над умениями локализовать факты в историческом времени, соотносить их с двумя периодами: Раннее и Зрелое Средневековье, - синхронизировать события, явления и процессы, происходившие в разных регионах мира: Западная, Северная и Восточная Европа, Ближний Восток, Восточная Азия, Африка, Америка.

            Во-вторых, постоянным спутником школьников стала историческая карта, на которой они должны уметь находить основные историко-географические объекты (народы, государства, города, места сражений и др.), направления движений больших масс людей и коммуникаций. Теперь обзорные и тематические карты помогут школьникам освоиться в новом для них историко-культурном пространстве средневекового мира, следить за изменениями его границ, центров и окраин, за образованием и распадом новых государств, перемещением целых народов и отдельных людей. Важно научить шестиклассников понимать условный язык исторической карты и искать в ней ответы на несложные аналитические вопросы.

            В-третьих, в курсе Истории Древнего мира школьники приобщились к историко-критическому подходу в познании и объяснении прошлого. На элементарном уровне они описывали, объясняли и  сравнивали исторические факты, делали простые выводы обобщающего и оценочного характера. Пятиклассникам открылся мир исторических источников, среди которых главными были мифы народов Востока и Древней Греции, легенды Древнего Рима, фрагменты сочинений античных историков, археологические находки. Теперь большую часть первоисточников составят легенды и труды историков Средневековья, а сквозным станет вопрос о соотношении в них объективности и вымысла. Увеличится объем документов визуального характера (средневековые карты, миниатюры, гравюры, печати, монеты и др.). Шестиклассники продолжат учиться работать с ними как с историческими источниками и памятниками своей эпохи.

            В-четвертых, курс Истории Древнего мира нес учащимся важную идею о многообразии древних цивилизаций и общностей. История Средних веков существенно расширяет и развивает представления школьников о поликультурном характере прошлого человечества, о разных формах взаимодействия и конфронтации людей V – XV столетий на основе культурных и цивилизационных различий.

            Таким образом, курс Истории Средних веков, соразмерно познавательным возможностям шестиклассников и специфике своего содержания, вносит важный вклад в решение общих задач изучения истории в школе^[2]:

·                    формирование ценностных ориентиров для гендерной, социальной, культурной, этнорегиональной  самоидентификации школьников в современном мире;

·                    содействие в становлении научно-исторической картины мира и понимании значения Истории для саморазвития личности, жизни и взаимодействия людей в современном поликультурном мире;

·                    воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию человечества, частью которого является прошлое своей страны и родного края;

·                    формирование умений творчески воссоздавать, анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников, аргументировано представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого, конструктивно взаимодействовать с носителями иных взглядов и ценностей, руководствуясь принципами историзма, многоперспективности, взаимосвязи и взаимообусловленности исторических процессов.

Задачи изучения курса истории России:

·                    формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

·                    овладение базовыми историческими знаниями, а так же представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, со- временных глобальных процессов;

·                    формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

·                    воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.

Количество контрольных и самостоятельных работ - 9:

№	Тема	Форма проведения	Сроки проведения
	Введение (1 ч.). Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности.	Самостоятельная работа	сентябрь
	Тема II. Русь в IX — первой половине XII в.	Самостоятельная работа
	Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в.	Самостоятельная работа
	Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в.	Контрольная работа
	Тема V. Формирование единого Русского государства.	Самостоятельная работа
	Тема VI. Раннее Средневековье (IV –X вв.).	Самостоятельная работа
	Тема VII. Зрелое Средневековье (XI – XV вв.).	Самостоятельная работа
	Тема VIII. Мир за пределами Европы (8 ч.).	Самостоятельная работа
	Итоговая переводная работа за курс.	Контрольная работа

Срок реализации рабочей программы – 1 год.

При организации процесса обучения используются технологии (методики): Коллективный способ обучения (КСО) – методики: взаимный диктант (ВД), совместное обучение (СИ), проектная, критическое мышление, ИКТ.

Запланировано проведение образовательных событий:

· Разновозрастные занятия – «Исследование древнейшего свода законов – «Краткой Правды» (10а – 5а, 5б, 5в классы).

· Музей («Быт славян в IX-XII вв.», «Степь в истории Руси», «Культура России в разные периоды истории IX-XV вв.»).

· Проекты («Археологические находки – свидетели истории», «История городов Древней Руси», «Грозило ли ордынское владычество странам Западной Европы», «Герои российской истории: князь Александр Невский на перекрестке мнений», «Иван Калита: оправдывает ли цель средства (групповой проект)», «Загадки герба России», Иван III – создатель Российского государства»).

Планируемые  результаты  освоения  учебного  предмета

Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:

·           первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

·           познавательный интерес к прошлому своей Родины;

·           изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

·           проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

·           уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

·           навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

·           уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

·           следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

·           обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

·           расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

·           формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

·           планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

·           соотносить свои действия с планируемыми результата- ми, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

·           работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

·           собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

·           использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

·           привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

·           ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

·           определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

·           логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

·           применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

·           решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

·           использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

·           планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

·           организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

·           определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат. Предметные результаты изучения истории включают:

·           определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

·           установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

·           составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

·           определение и использование исторических понятий и терминов;

·           овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

·           использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

·           использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних на- родов и государств, местах важнейших событий;

·           изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

·           описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

·           понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

·           высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

·           описание характерных, существенных черт форм до- государственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

·           поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

·           анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. 15 и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

·           использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

·           понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

·           оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

·           умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

·           сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

·           определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

·           систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);

·           поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

·           приобретение опыта историко-культурного, историко- антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

·           личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

·           уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

Обязательные даты:

История России

860 г. — поход Руси на Константинополь	1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем
862 г. — легендарное призвание Рюрика	15 июля 1240 г. — Невская битва
882 г. — захват Олегом Киева	5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище
882—912 гг. — княжение Олега в Киеве	1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой Орды)
907 г. — поход Олега на Константинополь	1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве
911 г. — договор Руси с Византией	1327 г. — антиордынское восстание в Твери
941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией	1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского 11 августа
964—972 гг. — походы князя Святослава	1378 г. — битва на реке Воже
978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве	8 сентября 1380 г. — Куликовская битва
988 г. — Крещение Руси	1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем
1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. — княжение в Киеве Ярослава Мудрого	1389—1425 гг. — княжение Василия I
XI в. — Русская Правда («краткая редакция»)	1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром
1097 г. — Любечский съезд князей	15 июля 1410 г. — Грюнвальдская битва
1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха	1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве
1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого	1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного
Начало XII в. — «Повесть временных лет»	1448 г. — установление автокефалии Русской православной церкви
XII в. — Русская Правда («пространная редакция»)	1462—1505 гг. — княжение Ивана III
1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях	1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве
1185 г. — поход Игоря Святославича на половцев	1480 г. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества
1223 г. — битва на реке Калке	1485 г. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве
	1497 г. — принятие общерусского свода законов — Судебника Ивана III

Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы. Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия (церковная). Десятина. Крестово-купольный храм. Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты. Былины. Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.

Договоры Руси с Византией. Русская Правда. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха». Новгородская первая летопись. «Слово о полку Игореве». Галицко-Волынская летопись. «Житие Александра Невского». «Житие Михаила Ярославича Тверского». «Задонщина». Летописные повести о Куликовской битве. «Житие Сергия Радонежского». Новгородская псалтырь. Берестяные грамоты. Княжеские духовные и договорные грамоты. Псковская судная грамота. Судебник 1497 г.

Государственные и военные деятели: Александр Невский, Андрей Боголюбский, Аскольд и Дир, Батый (Бату), Василий I, Василий I Тёмный, Витовт, Владимир Мономах, Владимир Святой, Всеволод Большое Гнездо, Гедимин, Даниил Галицкий, Даниил Московский, Дмитрий Донской, Иван Калита, Иван III, Игорь, Игорь Святославич, Мамай, Михаил Ярославич Тверской, Олег, Ольга, Ольгерд, Рюрик, Святополк Окаянный, Святослав Игоревич, Софья (Зоя) Палеолог, Софья Витовтовна, Тимур, Тохтамыш, Узбек, Чингисхан, Юрий Данилович, Юрий Долгорукий, Ягайло, Ярослав Мудрый. Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: митрополит Алексий, Борис и Глеб, Даниил Заточник, Дионисий, Епифаний Премудрый, митрополит Иларион, митрополит Иона, Кирилл и Мефодий, Нестор, Афанасий Никитин, Пахомий Серб, митрополит Пётр, Андрей Рублёв, Сергий Радонежский, Стефан Пермский, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти.

История Средних веков

732 (7) г.	− возникновение государства франков
527-565	− правление Юстиниана в Византийской империи
610	− возникновение ислама
Праведный халифат (632—661) Омейядский халифат (661—750) Аббасидский халифат (750—1258)	− возникновение государства у арабов
Король франков с 768 года, король лангобардов с 774 года, герцог Баварии c 788 года, император Запада с 800 года	− провозглашение Карла Великого императором
Верденский договор 843 г.	− распад Франкской империи
962 — 1806	− образование Священной Римской империи
1054	− разделение Христианской церкви на Восточную (православную) и Западную (католическую) - Вели́кийраско́л иВели́каясхи́зма
1066	− нормандское завоевание Англии - вторжение в 1066 году в Англию армии Вильгельма Завоевателя, герцога Нормандии и последующее подчинение страны.
1095-1291	− Крестовые походы Первый крестовый поход (1096—1099) Второй крестовый поход (1147—1149) Третий крестовый поход (1189—1192 года) Четвёртый крестовый поход (1202—1204) Крестовый поход детей (1212) Пятый крестовый поход (1217—1221) Шестой крестовый поход (1228—1229) Седьмой крестовый поход (1248—1254) Восьмой крестовый поход (1270) Девятый крестовый поход (1271—1272)
1204	− захват Константинополя крестоносцами
1215	− принятие Великой хартии вольности в Англии
1265	− возникновение Английского парламента
1302 - 1789	− созыв Генеральных штатов во Франции
1337 - 1453	− Столетняя война
1358	− Жакерия во Франции
1382	− восстание под предводительством У. Тайлера в Англии
1389	− битва на Косовом поле
1419 - 1434	− Гуситские войны
1440	− изобретение книгопечатания И. Гуттенбергом
1455 - 1485	− война Алой и Белой розы в Англии
1461 - 1483	− правление Людовика XI во Франции
1453	− падение Византийской империи

Предметные результаты изучения шестиклассниками истории Средних веков включают в себя:

·           целостное представление об историческом этапе развития человечества в V – XV  вв. как важном и оригинальном периоде Всеобщей истории, в котором в разных частях планеты существовали яркие и самобытные культуры, круг цивилизаций стал намного шире, чем в древности, и они уже занимали большую часть обитаемой суши;

·           понимание, почему именно христианская Европа, будучи на протяжении всего Средневековья только одной из нескольких крупных цивилизаций, к XV веку набрала силы для рывка вперед, будущих открытий и завоевания «остального мира»;

·           яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры, а также с историей важных научных открытий в эпоху Средневековья;

·           способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Средних веков, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов средневекового прошлого;

·           представление об исторических легендах как органичной форме реконструкции прошлого в эпоху Средневековья   и специфическом историческом источнике;

·           умения датировать важнейшие события и процессы в истории Средних веков, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития мировых цивилизаций, синхронизировать факты из истории разных народов и государств эпохи Средневековья;

·           умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Средневековья, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;

·           умения выделять и объяснять отличия средневековых географических карт от современных аналогов, изучать их как средства отражения картины мира в средневековом обществе на разных этапах его развития, прослеживать тенденции в изменении географических знаний и мировоззренческих установок людей в V – XV вв.;

·           умения давать комплексную характеристику важных фактов из истории Средних веков (время, место, участники, предпосылки и причины, характер событий и процессов, прогнозируемые следствия), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам и самостоятельно (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства, сферы общественной жизни и др.);

·           умения сравнивать относительно простые однородные исторические факты из истории Средних веков, как в рамках одной цивилизации (к примеру, христианской цивилизации), так и относящихся к разным цивилизациям (Восток – Запад, христианство – ислам и т.д.), объяснять причины их общности и различий, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

·           умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп средневекового европейского общества (сословия, цехи, гильдии), описывать памятники истории и культуры Средневековья, рассказывать о важных событиях, используя основные и дополнительные источники, а также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого;

·           умения различать в учебном и документальном текстах факты, их субъективные описания,  вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Средних веков;

·           умения соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами, характерными для цивилизаций Средневековья, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их причинах, оригинальности и культурно-историческом значении;

·           умения анализировать первоисточники (текстовые и визуальные) по предложенным вопросам в соответствии с принципами историзма, критичности и многоперспективности, дополнять информацию учебника сведениями о мыслях, чувствах, ценностях людей Средневековья, почерпнутыми их аксиологического анализа документов;

·           готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Средних веков, способствовать их охране, в том числе на территории родного края и России.

    Метапредметные результаты изучения шестиклассниками истории Средних веков включают в себя:

·                    способность  планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми (учителя, родители, сотрудники учреждений культуры);

·                    готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

·                    умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы, др., - презентации с использованием ИКТ, проекты);

·                    способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Средних веков, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

    Личностные результаты изучения шестиклассниками истории Средних веков включают в себя:

·                    расширение представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;

·                    приобщение к культурно-историческому наследию человечества, созданному в эпоху Средневековья, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

·                    освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых продолжалось в Средние века, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

·                    опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

Содержание

6 КЛАСС ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (40 ч)

Введение Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России. Народы и государства на территории нашей страны в древности Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов.

Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э.

Появление первых христианских, иудейских, исламских общин. Образование государства Русь Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X — начале XII в.

Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII — начале XIII в.

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве». Русские земли в середине XIII — XIV в. Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.

Средние века

28-29 часов

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Ключевые вопросы:

Чем отличается эпоха Средневековья от эпохи Древнего мира?

Почему особые изменения в эту эпоху произошли именно в Европе?

Что такое «Средние века»?

РАНЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (IV –X вв.) (9 ч.)

Ключевые вопросы:

Как изменялся средневековый мир в первые века своей истории?

Каким образом европейские народы и государства переместились с окраин этого мира в его центр?

   Картина мира на рубеже Древности и Средневековья: центр и периферия ойкумены глазами жителей Римской империи.

В центре Ойкумены (2 ч.)

Ключевые вопросы:

Почему история Восточной Римской империи оказалась на тысячу лет длиннее истории Западной?

Какую роль Византийская империя и ее столица играли в средневековом мире? Каков вклад Византии в мировую культуру?

Византийская империя, или империя ромеев.Век Византии.

Бури на окраинах (3 ч.)

Ключевые вопросы:

Какие процессы одновременно с расцветом Византийской империи происходили на окраинах ойкумены: в Северной Европе и Западной Азии?

Почему через одно-два столетия мир Раннего Средневековья раскололся на два враждующих мира: христианский и мусульманский?

    Римляне и германцы в последние века Древнего мира. «Варвары против варваров». Великое переселение народов и его последствия для Западной Римской империи.

Германцы – новые хозяева Европы.Возникновение и распространение ислама.

Мир ислама.

Держава франков (2 ч.)

Ключевые вопросы:

Почему государство франков не исчезло с исторической арены Раннего Средневековья, как другие королевства варваров, и, более того,  превратилось в самую сильную империю?

Почему в VIII –IX вв. папы римские перестали ориентироваться на византийского императора и пошли на союз с королями франков?

Образование и укрепление государства франков в V – VIII вв.

Империя Карла Великого.

Северная Европа в Раннем Средневековье (2 ч.)

Ключевые вопросы:

Какую роль норманны сыграли в европейской и всемирной истории?

«Люди Севера» – норманны.Сколько раз завоевывали Англию?

***Раннее Средневековье в фактах, лицах и вопросах.

ЗРЕЛОЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (XI – XV вв.) (14 ч.)

Ключевые вопросы:

Каковы основные черты средневекового мира в XI – XV вв.?

Почему этот период называется Зрелым Средневековьем?

Средневековое европейское общество (3 ч.)

Ключевые вопросы:

Почему в Средние века главным богатством для людей была земля?

На какие группы делилось средневековое общество в Европе и какой была жизнь людей из разных сословий?

Сословия в средневековом европейском обществе.

Земля и власть.Вечные труженики.За стенами замков.

Роль церкви и духовенства в средневековом обществе (3 ч.)

Ключевые вопросы:

Что способствовало возвышению христианской церкви в Западной Европе в X –XII веках?

Какую роль крестовые походы сыграли в истории Европы и мусульманского мира?

Наследие Каролингов. Крестовые походы.

Лики средневекового города (3 ч.)

Ключевые вопросы:

Почему в XI – XIII вв. в Западной Европе происходит бурный рост городов?

Каким был средневековый город и кем были его обитатели?

Какую роль город играл в хозяйственной, политической и культурной жизни Средневековья?

Упадок городов на закате античной цивилизации и в Раннем Средневековье.

«Возвращение» городов.Сердце средневекового города.   В поисках знаний.

Ключевые вопросы:

Какое положение католическая церковь занимала в XII –XV вв. и какое влияние она оказывала на средневековый мир?

Что нового происходит в государствах Западной Европы в XII – XV вв., почему этот этап их развития называется «вершиной Средневековья»?

Каковы особенности исторического развития стран Восточной Европы в средние века? Чем они обусловлены?

Во главе христианского мира. Государства Европы в XII – XV вв.XIV столетие – век потрясений. На востоке Европы.

*** Зрелое Средневековье в фактах, лицах и вопросах.

Мир за пределами Европы (3 ч.)

Ключевые вопросы:

Какое значение для  европейцев, живших в конце Средневековья, имели путешествие Марко Поло в Китай и книга о его странствиях?

Что представлял собой мир за пределами Европы? Что знали и не знали о нем люди Средневековья?

Средневековая карта мира (представления европейцев о географии и населении Земли в Средние века). Путешествие Марко Поло в Китай (1271 – 1295) и его значение для географической картины мира средневекового европейского общества.

Империя монголов.   Индия: раджи и султаны. Поднебесная империя. Япония в VII – XV вв.Очень разная Африка.   Мир совсем неизвестный.

***Мир, близкий и далекий.

ЕВРОПА НАКАНУНЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (1 – 2 ч.)

Ключевые вопросы:

Что нового появилось в жизни Западной Европы в XV веке?

Почему европейцам стало тесно в границах средневекового мира?

Началом какой исторической эпохи был конец истории Средних веков?

Представления европейцев о мире и «других» народах в XV в. Предпосылки Великих географических открытий: психологические, экономические, политические, научные  технические и др.

И снова Европа: навстречу новой эпохе. Средневековье продолжает жить с нами.

Тематическое планирование

№	Раздел (количество часов) Тема урока	Содержание урока	Количество часов	Календарные сроки
Введение (1 ч.). Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч). 7 часов
1.	Наша Родина — Россия	Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, Рось. Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования Научатся определять термины: дань, плуг Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян Научатся определять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян. Научатся определять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян. Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; Формирование моти­вации  к учебной деятельности; воспитание инте­реса к новому учебному мате­риалу; оценка собственной учебную дея­тельности. приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: взаимо­действуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участ­вуют в дискуссии; принима­ют другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: сохраняют моти­вацию учебной деятельности; проявляют инте­рес к новому учебному мате­риалу; оценива­ют собственную учебную дея­тельность.	1	1-2.09.
2.	Древние люди и их стоянки на территории современной России		1
3.	Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники		1
4.	Образование первых государств		1
5.	Восточные славяне и их соседи		1
6.	История заселения территории родного края в древности. Повторительно-обобщающий урок по теме I		1
7.	Контроль по теме №1.		1
Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч) 11 часов
8.	Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства	Научатся определять термины: норманнская теория происхождения государства Получат возможность научиться: сравнивать различные подходы к происхождению государства у славян научится характеризовать: -причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства; -особенности трудовой деятельности людей; -появление ремесла: глиняная посуда и одежда из ткани Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки» Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава Научатся определять термины: христианство, единобожие Получат возможность научиться: анализировать причины принятия христианства, характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития русских земель Научатся определять термины: Русская правда, династический брак, усобица Получат возможность научиться: характеризовать политику Ярослава Мудрого, извлекать полезную  информацию из исторических источников Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины  политической раздробленности, извлекать полезную  информацию из исторических источников Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме., характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси. Научатся определять термины: граффити, житие, миниатюра, мозаика, фреска Получат возможность научиться: характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси. Научатся определять термины: изба, зипун, порты, кожух, понёва, онучи Получат возможность научиться: описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения Научатся определять термины, изученные в теме Познавательные: со­поставляют схемы и тек­стовую информацию; устанавливают законо­мерности; делают вы­воды; выяв­ляют особенности и при­знаки появления древ­нейших государств; выяв­ляют особенности жизни древних славян; приво­дят примеры в качестве доказательства. Регулятивные: оцени­вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состоя­ние, полученное от ус­пешной (неуспешной) деятельности на уроке; оформляют диалогичес­кие высказывания, пони­мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, удержи­вают цель деятельности до получения ее резуль­тата; осуществляют са­мостоятельный контроль своей деятельности; плани­руют решение учебной задачи, выстраивают ал­горитм действий, согласуют дей­ствия с партнером, всту­пают в коллективное учебное сотрудничество. Коммуникативные: сотрудничают с товари­щами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нуж­ной информации. Личностные: сохраняют моти­вацию учебной деятельности; проявляют инте­рес к новому учебному мате­риалу; оценива­ют собственную учебную дея­тельность; оценивают, ана­лизируют и ха­рактеризуют эмоциональное состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом.	1
9.	Правление князя Владимира.		1
10.	Крещение Руси		1
11.	Русское государство при Ярославе Мудром		1
12.	Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах		1
13.	Общественный строй и церковная организация на Руси		1
14.	Культурное пространство Европы и культура Древней Руси		1
15.	Повседневная жизнь населения		1
16.	Место и роль Руси в Европе.		1
17.	Повторительно-обобщающий урок по теме II. Урок истории и культуры родного края в древности		1
18.	Контроль по теме №2.		1
Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч) 5 часов
19.	Политическая раздробленность в Европе и на Руси	Научатся определять термины: раздробленность, кочевники Получат возможность научиться: давать общую характеристику отношениям Руси с другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси Научатся определять термины: аскетизм, архитектурный ансамбль Получат возможность научиться: характеризовать политику владимиро-суздальских князей. Научатся давать определения терминам: вече, республика, монументальный. Получат возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления. Получат возможность научиться: выделять особенности управления в южных и юго- западных княжествах, формулировать причинно-следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления. Научатся определять термины, изученные в теме.  Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности,  извлекать полезную информацию из исторических источников	1
20.	Владимиро-Суздальское княжество		1
21.	Новгородская республика		1
22.	Южные и юго-западные русские княжества		1
23.	Повторительно-обобщающий урок по теме III. Контроль по теме №3.		1
Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 ч) 10 часов
24.	Монгольская империя и изменение политической картины мира	Научатся: показывать на карте территорию Монгольской империи. Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии. Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке. Научатся определять термины: ополчение, засадный полк. Получат возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать с карто-схемами битв. Научатся определять термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак. Получат возможность научиться: давать характеристику политики А Невского в отношениях с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения на Руси после монгольского завоевания. Научатся определять термины: диалект, уния. Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей. Научатся определять термины: слобода Получат возможность научиться: анализировать причины возвышения Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности И Калиты. Научатся определять термины: стан Получат возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы. Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XVIвв Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей» Научатся определять термины. Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей».	1
25.	Батыево нашествие на Русь		1
26.	Северо-Западная Русь между Востоком и Западом		1
27.	Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура		1
28.	Литовское государство и Русь		1
29.	Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси		1
30.	Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва		1
31.	Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси		1
32.	Повторительно-обобщающий урок по теме IV		1
33.	Контроль по теме №4.		1
Тема V. Формирование единого Русского государства (8 ч)
34.	Распад Золотой Орды и его последствия	Научатся определять термины: централизация Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран. Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди, Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой. Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак.  Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью. Научатся определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха. Получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана  III, понимать значение политики  Ивана III  для дальнейшего объединения Руси, работать с картой. Научатся определять термины: автокефалия, догмат, ересь, митрополит. Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви. Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XVвв Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.  Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.  Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.  Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.	1
35.	Московское государство и его соседи во второй половине XV в.		1
36.	Русская православная церковь в XV — начале XVI в.		1
37.	Человек в Российском государстве второй половины XV в.		1
38.	Формирование культурного пространства единого Российского государства. Урок истории и культуры родного края		1
39.	Повторительно-обобщающий урок по теме V. Контроль по теме №5.		1
40.	Контроль по курсу «История России с IX по XV  вв.»	Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.  Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.	1
		Итого:	40 часов
История Средних веков.  Тема VI. Раннее Средневековье (IV –X вв.) (9 ч.)
41.	«Что такое Средние века?»	Эпоха Средневековья, ее хронологические рамки, положение относительно эпохи Древнего мира и Нового времени, периодизация Средневековья.  Положение Европы на карте мира на рубеже древности и средневековья (IV – VI вв.). Роль Европы в мировой истории на исходе эпохи Средних веков (XV в.).Исторические источники по истории Средних веков, их своеобразие. Выдающиеся историки  Средневековья и современные ученые-медиевисты, их труды и открытия. Определять хронологические рамки истории Средних веков и характеризовать ее как часть Всеобщей истории. Определять длительность этой эпохи и выделять основные периоды ее становления, расцвета и упадка. По карте описывать положение Европы на рубеже исторических эпох Древности-Средневековья и Средневековья-Нового времени, выделять различия. Приводить примеры событий и процессов, которые происходили на территории Европы в 4 – 5 вв. и оказывали серьезное влияние на Западную Римскую империю и античный мир в целом. Находить в учебнике примеры источников по истории Средних веков, объединять их в группы вещественных и письменных источников, выделять особенности. Раскрывать значение исторической науки в Средневековье и интерес к этой эпохи современных ученых. Приводить примеры имен и трудов историков Средневековья, собирать о них информацию и готовитьсообщения, в т.ч. с ИКТ.	1
В  центре Ойкумены (2 ч.)
42.	Византийская империя, или империя ромеев. Век Византии.	Картина мира на рубеже Древности и Средневековья: центр и периферия ойкумены глазами жителей Римской империи. Обустройство Константинополя и перенос в него столицы империи (330 г.). Формирование в Византии особого, ромейского мира. Становление христианской империи: союз императоров и патриархов, иерархия священнослужителей, положение византийского императора (василевса) в государстве и обществе. Объяснять, почему центром раннего средневекового мира стал Константинополь и Восточная Римская (Византийская) империя. Грамотно использовать понятия Византия, ромеи и др. Образно описывать состояние двух столиц Римской империи в 4 – 5 вв., выделять различия и признаки упадка Рима и, одновременно с ним, возвышения Константинополя, складывания нового, ромейского, мира. Анализировать учебный текст и выделять признаки нового явления. На основе печатных и визуальных первоисточников (фрагменты средневековых исторических сочинений и фотодокументы) дополнять признаки христианской империи и особого положения императоров Византии. Датировать новое явление в контексте истории Римской империи и Византии. По карте показывать границы империи при Юстиниане, называть народы и страны, вошедшие в нее в результате войн и дипломатии. Расцвет Византийской империи при Юстиниане I (VI в.). Расширение границ империи. Кодекс Юстиниана и его значение для управления державой. Строительство христианских храмов и особенности византийской архитектуры: крестово-купольная композиция, алтарь, мозаики. Храм Святой Софии как символ столицы христианского мира при Юстиниане и его историко-культурное значение. Византийские иконы и суть конфликтов между их противниками и защитниками. Войны Византии с соседними государствами и народами (лангобарды, славяне, персы, арабы и др.) и тенденция к сокращению размеров империи в  VI –XV вв.   Причины непродолжительности «золотого века» Византии и культурно-историческое значение Византийской империи для Европы, России и человечества в целом. Объяснять значение упорядочивания римских законов и широкого строительства, в том числе храмов, исходя из положения Византийской империи при Юстиниане и приоритетов его внутренней политики. Описывать внешний и внутренний вид храмов, используя изобразительные и условно-графические источники. Выделять особенности византийской архитектуры и иконописи, находить их в культуре России, в том числе в масштабах локальной истории. По карте показывать территориальные изменения Византии и объяснять причины ее упадка. Давать образную характеристику Юстиниана, используя его мозаичные портреты и свидетельства придворного историка. Высказывать суждения о культурно-историческом значении Византии и Константинополя, их знаменитых сооружений, произведений духовной и материальной культуры византийцев.	1
Бури на окраинах (3 ч.)
43.	Германцы – новые хозяева Европы.	Римляне и германцы в последние века Древнего мира. «Варвары против варваров». Великое переселение народов и его последствия для Западной Римской империи. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи в V – VI вв.  Судьба Италии после падения Западной Римской империи. ТеодорихВеликий и королевство остготов. Политика короля остготов в отношении римлян и их культуры. Завоевательные походы Византии против варварских королевств при Юстиниане 1.    Общественный строй, занятия, образ жизни и управление германскими племенами в Раннем Средневековье, тенденции их развития. Римский историк Тацит об обычаях германцев.     Актуализировать знания по истории Древнего мира и объяснять суть событий, которые пережил Рим в связи с варварскими нашествиями. По карте показывать новые историко-географические объекты, элементарно описывать их геополитическое положение: «центр – периферия средневекового мира», показывать результаты западных походов императора Юстиниана. Анализировать на примере короля остготов Теодориха взаимодействие двух миров: варварского и римского, - давать характеристикуТеодориха Великого, высказывать суждения о его роли в истории Раннего Средневековья и культуры. Анализировать учебный и документальный тексты, выделяя в нем признаки переходного от первобытности к цивилизации состояния германских племен в начале Раннего Средневековья. Выделять в тексте первоисточника оценочные высказывания римского историка в отношении германцев. На основе комплекса источников и иллюстраций давать комплексную характеристику германцев на рубеже Древности и Средневековья. На карте находить и показывать территорию расселения арабов, описывать ее географическое положение и особенности жизни кочевников, формулировать факторы ускоренного перехода арабов к цивилизации, выделять признаки этого процесса в учебной информации. Высказывать суждения о значении Каабы в переходный период и в мусульманском мире.	1
44.	Возникновение и распространение ислама.	Расселение, природа, особенности климата и жизни арабов в начале VII века. Выгода географического положения Аравийского полуострова и факторы перехода арабов от первобытности к цивилизации: города, имущественное и социальное расслоение, единобожие. Значение Каабы для арабских племен в домусульманский период истории. Мухаммад (ок.570 – 632 гг.): жизнь и проповеди «последнего пророка». Основы мусульманского учения и права, их фиксация в Коране и суннах. Связь ислама с иудаизмом и христианством, причины терпимости Мухаммада к последователям этих религий. Способы соединения домусульманских верований с исламом. Объединение Аравии на основе новой религии. «Хиджра» как эра мусульманского календаря. Мечеть, особенности и символика  мусульманской архитектуры и живописи. Образование государства мусульман - Арабского халифата - и его особенности. Суть религиозных разногласий между суннитами и шиитами. Давать характеристику Мухаммада, в том числе на основе дополнительных источников. Анализировать информацию и выделять основные положения ислама, сопоставлять их с другими монотеистическими религиями, формулировать выводы о причинах и результатах принятия арабами новой религии, а также о религиозной политике «последнего пророка». Анализировать ситуацию и приводить новые примеры роли Мухаммада в арабской истории и культуре. Вести счет лет по христианскому и мусульманскому календарю. Описывать культовые сооружения и обряды мусульман, грамотно используя термины и объясняя их символику. Выделять особенности мусульманского государства и прогнозировать тенденции его развития в связи с объединением в руках халифов духовной, светской и военной власти, а также разногласий между религиозными течениями в исламе. По карте показывать направления походов арабов, определять их характер, сопоставлять размеры империй в разные периоды Средневековья (Византия и халифат) и народы, оказывавшиеся под властью победителей. Формулировать причины военных побед и «адресной»  религиозной политики. На элементарном уровне описывать геополитическое положение Арабского халифата в поликультурном пространстве Раннего Средневековья. По карте находить и показывать новые историко-географические объекты. На основе контекстных знаний и метода исторических аналогий формулировать причины распада Арабского халифата. Объяснять причины расцвета арабской культуры и науки, высказывать суждения о художественных достоинствах произведений мусульманских архитекторов, скульпторов, поэтов, а также о вкладе арабских ученых в познание мира и сохранение культурного наследства древнего мира. Описывать выдающиеся памятники, в т.ч. с помощью дополнительных (визуальных) источников и ИКТ	1
45.	Мир ислама.	Характер и направления арабских завоеваний в VII – VIII веках. Причины их побед над Византийской империей, Ираном и варварскими королевствами. Границы Арабского халифата в период его наивысшего расцвета и положение на стыке с христианским миром и Средней Азией. Религиозная политика завоевателей.   Халифат при династии Омейядов и Аббасидов. Предпосылки распада халифата в VIII веке и образование новых государств (эмиратов) в разных концах мусульманского мира Предпосылки высокого развития науки и превращения исламских стран в культурные центры Раннего Средневековья. Выдающиеся арабские ученые и поэты, их вклад в мировое культурное наследие.  Влияние ислама на древний мир Средиземноморья.  Раскол мира Средневековья на враждующие миры: христианский и мусульманский (мир ислама). Формулировать выводы о влиянии ислама и арабских завоеваний на древний мир Средиземноморья и о роли этих явлений в эпохе Средневековья. Объяснять, почему мир Раннего Средневековья оказался расколот на враждующие части и к каким последствиям это вело.	1
Держава франков (2 ч.)
46.	Образование и укрепление государства франков в V – VIII вв.	Расселение франков к началу правления Хлодвига. Цели и результаты его внутренней и внешней политики, способы их достижения: расширение территории королевства в завоевательных походах против соседей; возвышение власти короля, Саллическая правда; обращение в христианство; политика сближения франков и римлян. Рост государства при преемниках Хлодвига (Меровинги) и возвышение новой династии (Каролинги). Создание конницы. Историческое значение победы Карла Мартелла в битве при Пуатье (732 г.). Интересы сторон в союзе короля франков с папой римским. Распространение христианства среди новых германских племен. Актуализировать знания о расселении германцев в эпоху Великого переселения. По карте показывать территорию обитания франков к 481 г. и земли, входившие в королевство при Хлодвиге и его преемниках. Комплексно анализировать первоисточник с рассказом о Суассонской чаше, реконструируя мотивы поступков его главных героев, позицию автора документа и тенденции развития общества и государства франков. Анализировать фрагмент документа «Саллическая правда», извлекая из него новые сведения о жизни и государстве франков. Сравнивать однородные документы (Кодекс Юстиниана и Саллическая правда), выявлять и объяснять различия между ними в контексте исторического развития Византии и государства франков. Анализировать ситуацию (победа франков при Пуатье)  и объяснять ее значение. Раскрывать признаки укрепления государства франков при Каролингах и причины  их союза с папой римским. Формулировать выводы о факторах усиления королевства франков и влияния христианской церкви в Западной Европе к середине VIII в. Давать образную характеристику личности самого знаменитого короля франков, анализируя разные первоисточники. На карте показывать направления походов Карла и новые земли, входившие в состав государства франков. Формулировать выводы о геополитическом месте империи на карте средневековой Европы. Эмпатически анализировать ситуацию и выявлять причины заинтересованности короля франков и папы римского в восстановлении империи.	1
47.	Империя Карла Великого.	Личность короля франков - императора Карла Великого (768 – 814 гг.) в сочинениях его придворных историков и изображениях. Внешняя политика Карла и ее результаты, объединение почти всех германских племен под властью короля франков. Причины заинтересованности Карла и папы римского в восстановлении империи (800 г.). Империя Карла Великого: ее геополитическое положение и значение для европейского мира Раннего Средневековья. Культурная политика Карла Великого по развитию образования и сохранению античного наследия. «Дворцовая Академия». Раздел империи Карла Великого (843 г.) и его историческое значение. Влияние государства франков на исторические судьбы народов Западной Европы. Анализировать первоисточники, сравнивать культурную политику Карла и Теодориха, высказывать суждения о значении их деятельности для охраны и развития античного наследия. Готовить сообщения по отдельным сюжетам темы, используя первоисточники и ИКТ. Обобщать и систематизировать учебный материал, выделять и обосновывать ключевые факты в истории франков в контексте истории Раннего Средневековья.	1
Северная Европа в Раннем Средневековье (2 ч.)
48.	«Люди Севера» – норманны. Сколько раз завоевывали Англию?	Географические положение Скандинавии, ее природно-климатические условия и образ жизни населения полуострова в Раннем Средневековье. Признаки перехода скандинавов к цивилизации. География морских походов норманнов, причины успешных набегов на города Европы, основание новых поселений, открытие викингами новых земель и торговых путей между Востоком и Западом, военная служба варягов в Византии и других государствах. Причины прекращения набегов норманнов в XI веке. По карте показывать Скандинавию и описывать ее географическое положение, природные условия и на основе контекстных знаний объяснять, каким занятиям они благоприятствовали. Анализировать информацию о жизни норманнов, выделять признаки переходного периода от первобытности к цивилизации. По иллюстрациям и дополнительным источникам воссоздавать образ «людей Севера» в Раннем Средневековье. По карте показывать направления походов норманнов, их торговых путей и географических открытий, раскрывать разнообразие целей и видов деятельности норманнов в разных районах Европы. Грамотно использовать опорные понятия: норманны, викинги, варяги. Анализировать и обобщать информацию, формулировать причины прекращения набегов норманнов на Европу. История Британии – Англии в эпоху Поздней Римской империи и Великого переселения народов. Легенды о короле Артуре и реальные исторические события, связанные с англо-саксонским завоеванием Британии. Датское вторжение в Англию, раздел и объединение страны к началу XI в. 1066 год в судьбе Англии: неудача норвежского вторжения и причины победы нормандцев в битве при Гастингсе. Вильгельм 1 Завоеватель и его политика по укреплению своей власти. «Книга Страшного Суда» как орудие королевской власти и исторический источник. Ковер из Байё – исторический источник и художественный памятник Раннего Средневековья.	1
49.	Повторение и обобщение по теме. Контроль по теме.	Особенности развития «народов Севера» в Раннем Средневековье. Роль народов Севера в европейской и мировой истории и культуре. *** Раннее Средневековье в фактах, лицах и вопросах. Основные геополитические изменения на карте мира к концу Раннего Средневековья: новые государства, размеры ойкумены, конфигурация центра и окраин средневекового мира. Яркие исторические деятели Раннего Средневековья. Проблема роли и места женщин и детей в истории Раннего Средневековья. Историческая наука в Раннем Средневековье: известные историки, их труды, условия работы в монархических государствах Европы и Азии. Памятники истории и культуры Раннего Средневековья на современной карте мира. Актуализировать знания и интегрировать новую информацию в целостное представление о ранней истории Англии. Составлять обобщающую тематическую таблицу. Сравнивать содержание научно-исторических и литературных источников, выявлять существенные различия, выдвигать версии о причинах искажения прошлого в легендах Средневековья. Анализировать учебный текст и первоисточники, извлекать дополнительную информацию и формулировать ответы на логические и проблемные вопросы. С помощью Интернета и других источников проводить исследования и представлять результаты своих поисков и размышлений в виде сообщений и презентаций. Высказывать суждения о научно-историческом и художественном значении памятников Англии в Раннем Средневековье. Сопоставлять синхронные процессы в разных частях Европы  и формулировать выводы о роли норманнов в европейской и мировой истории, их вкладе в культурное наследие человечества. На карте находить и показывать новые историко-географические объекты, появившиеся в Раннем Средневековье. На элементарном уровне анализировать карту средневекового мира в аспекте: центр – периферия. Узнавать главных исторических деятелей этого периода по их изображениям,  группировать их на основе контекстных знаний и по самостоятельно выделенным критериям. Выдвигать свои версии  ответов на проблемные вопросы. Обобщать учебную и дополнительную информацию, комплексно и индивидуально характеризовать вклад ученых Раннего Средневековья в познание прошлого. Находить и показывать на карте сохранившиеся памятники, рассказывать о своих впечатлениях от встречи с ними (туризм, Интернет и др.), проявлять интерес к знакомству и стремление к охране историко-культурного наследия.	1
Тема VII.Зрелое Средневековье (XI – XV вв.) (13 ч.)
Средневековое европейское общество (3 ч.)
50.	Земля и власть.	Сословия в средневековом европейском обществе. Главное богатство в Средние века. Феод, условия пожалования и владения им. Феодалы и их иерархия на «феодальной лестнице». Сеньоры и вассалы. Принципы сеньориально-вассальных отношений в Англии и Франции. Значение ритуалов в средневековом обществе. Рыцари. Превращение церкви в крупнейшего собственника земли в средневековой Европе. Выделять признаки сословий и примерами конкретизировать их права и обязанности, а также статус в средневековом обществе. Объяснять, почему земля была главным богатством и что представляло собой «пожалование земли». Формулировать понятия «феод», «феодалы», «феодальная лестница», «сеньор», «вассал» и использовать их в своих ответах. Раскрывать на примерах принципы отношений в феодальном обществе, объяснять на основе контекстных знаний особенности вассальных отношений в Англии. Анализировать документы (тексты и иллюстрации) с целью извлечения дополнительной информации о феодальных отношениях, обобщать и систематизировать признаки основных сословий феодального общества.	1
51.	Вечные труженики.	Причины роста числа зависимых крестьян и их положение в средневековом обществе. Крестьянские повинности в пользу сеньора и церкви. Натуральное хозяйство. Община как способ организации жизни, труда и досуга крестьян. Образ жизни европейских крестьян в балладах, песнях, миниатюрах, обрядах. Отношение к третьему сословию в средневековом обществе.  Актуализировать знания о положении крестьян в период кризиса Римской империи, объяснять причины роста зависимых крестьян в Средние века и сохранения натурального хозяйства. Анализировать общину как форму всесторонней организации крестьянского труда и быта. Анализировать первоисточники (баллады, документы, миниатюры) и на их основе дополнять и творчески реконструировать образ средневекового крестьянина, условия его жизни, труда и досуга.	1
52.	За стенами замков.	Права и обязанности рыцарей как особого сословия в европейском средневековом обществе. Развитие военного дела в Европе и его последствия. Образ жизни  и кодекс чести рыцаря как отражение социально-экономических, политических и культурных процессов Зрелого Средневековья. Эволюция замков в XI –XV вв. Рыцарские турниры. Геральдика: щиты, гербы, девизы рыцарей. Особенности положения сословий и отношений между ними в Зрелом Средневековье. Анализировать учебную и дополнительную информацию и комплексно характеризовать сословие рыцарей. Выделять и объяснять особенности их социального, экономического и культурного положения. Образно описывать условия жизни и занятия рыцарей, используя разные источники и ИКТ. Решать познавательные задачи, применяя новые понятия и контекстные знания. Сравнивать три сословия, систематизировать и обобщать знания о них с помощью таблицы. Давать образную характеристику сословий, привлекая дополнительные источники и ИКТ.	1
Роль церкви и духовенства в средневековом обществе (2 ч.)
53.	Наследие Каролингов.	Политическое положение Восточно-Франкского и Западно-Франкского королевства после раздела империи Карла Великого (843 г.).  Общее и особенное в становлении королевства Франции и Германии в IX – XI вв.  Развитие традиции коронации европейских государей в Риме. Образование Священной Римской империи (XII в.).Положение церкви в IX – XI вв.  и клюнийская программа ее обновления. Разделение церкви на римско-католическую и греко-православную (1054 г.). «Каносса» Генриха IV (1077 г.). Победа церкви в борьбе за верховную власть над светскими правителями. Актуализировать знания о разделе империи Карла Великого и высказывать предположение о развитии ее частей в следующие столетия на основе анализа исторической карты. Сравнивать политическое развитие Франции и Германии в начале Зрелого Средневековья, выделять сходства и различия в этих процессах. Анализировать текст и иллюстрации учебника, используя контекстные знания о союзе королей и церкви в Раннем Средневековье. Анализировать учебный текст, формулировать цели и положения программы клюнийцев, результаты ее реализации. Высказывать суждения о причинах и последствиях разделения христианской церкви.  Анализировать документы (историческое сочинения и миниатюры) и выявлять в конкретной ситуации признаки победы церкви над светской властью. Формулировать причины усиления церковного авторитета в европейском обществе в X – XII вв.	1
54.	Крестовые походы.	На основе контекстных знаний формулировать предпосылки и причины крестовых походов. Анализировать источники, формулировать цели организаторов и участников крестовых походов, сопоставлять их публичные заявления, сословные ценности и интересы. Описывать образ рыцаря-крестоносца по документальным изображениям.Систематизировать информацию, составлять сравнительно-обобщающую таблицу «Крестовые походы XI – XIII вв.», по карте показывать движения крестоносцев и места важнейших событий. Анализировать противоположные источники (европейские и мусульманские; католические и православные), выявлять различия в изложении и оценке фактов, объяснять их и на этой основе воссоздавать и оценивать крестовые походы с позиций многоперспективности, высказывать суждения об их исторической значимости для Запада и Востока, всемирной истории в целом. На основе контекстных знаний и обобщения новой информации формулировать причины окончания эпохи крестовых походов и их обобщающее определение. С помощью дополнительных источников и ИКТ готовить сообщения о ярких фактах, участниках и произведениях культуры, посвященных крестовым походам. Предпосылки крестовых походов против «иноверцев». Призыв главы католической церкви (1096 г.) и истинные цели организаторов и участников крестовых походов. Символика крестоносцев и их рыцарский долг. Хронология и география крестовых походов в XI – XIII вв. Средневековые источники (тексты и миниатюры) о событиях и «героях» крестовых походов: взгляд по обе стороны религиозного конфликта. Взятие Иерусалима (1099 г.) и образование государств крестоносцев на Восточном Средиземноморье. Духовно-рыцарские ордены. Взятие крестоносцами Константинополя (1204 г.) и его последствия для Византийской империи. Крестовые походы против язычников Восточной и Центральной Европы и против мавров на Пиренеях. Причины окончания крестовых походов к концу XIII в. Их влияние на западно-европейский и мусульманский мир в эпоху Средневековья.	1
Лики средневекового города (3 ч.)
55.	«Возвращение» городов.	Упадок городов на закате античной цивилизации и в Раннем Средневековье. Предпосылки роста городов в Западной Европе в XI – XIII вв. Способы образования городов в Зрелом Средневековье, их историческая топонимика (названия городов, районов и улиц) и застройка (крепостные стены, собор, ратуша и др.). Движения за освобождение городов от власти сеньоров, города-коммуны, права и привилегии горожан (бюргеров). Специализация  городов и регионов Западной Европы на производстве и продаже товаров «со всего света» (Венеция, Генуя, Ганзейский союз, Фландрия, Шампань и др.). Важнейшие ярмарки и их роль в хозяйственной и культурной жизни средневекового мира. Городские жители, их занятия, образ жизни и досуг в средневековом городе. Ремесленные цехи. Мастера, подмастерья и ученики. Торговцы и банкиры. Женщины и дети. «Другие» в средневековом городе (еврейские общины, нищие, бродячие актеры и т.п.). Основные отличия средневекового города от городов древности (архитектура, население, особенности экономической, политической и культурной жизни, значение городов в Средневековом мире). Актуализировать знания о древних городах и причинах их упадка в середине 1-го тысячелетия. Анализировать историческую ситуацию и на основе контекстных знаний объяснять причины роста городов в XI – XIII вв. Анализировать данные графика о темпах роста городов и выделять периоды в этом процессе на основе количественных показателей. Формулировать способы образования городов в Средневековье и конкретизировать их примерами названий и рисунков. Анализировать документ и формулировать причины и последствия перехода городов из частной собственности в статус коммуны. По карте находить и показывать крупнейшие города и торговые центры Западной Европы, коммуникации между ними, высказывать суждения о роли торговли в экономическом развитии отдельных городов и Европы в целом.	1
56.	Сердце средневекового города.	Особенности городской планировки в Средневековье. Главные сооружения и здания в центре, их значение для хозяйственной, политической и культурной жизни города: рынок, площадь, ратуша, собор, крепостные стены и др. Проблемы благоустройства и санитарного состояния городов в Средневековье. Город и свобода: «городской воздух делает человека свободным», символы городской вольности, войны с патриациатом. Исторические предпосылки романского и готического стилей в архитектуре христианских (католических) соборов Западной Европы IX – XIII вв. Основные черты романских и готических соборов, их восприятие людьми средневекового общества и их потомками. Давать образныехарактеристики (социально-психологические портреты) основным группам жителей городов, используя информацию учебника, средневековые миниатюры, документы и дополнительные источники. Представлять результаты своей работы в творческой форме (рассказ, презентация, ролевая игра и др.). Сравнивать античные и средневековые города по основным позициям и формулировать выводы о культурно-историческом своеобразии последних. Образно реконструировать облик средневековых городов, в том числе на основе рисунков, текстов, схем и других источников. Анализировать внешний вид и функциональное назначение основных сооружений и зданий средневекового города, высказывать суждения о степени его благоустройства и комфортности. Характеризовать социальную и политическую жизнь городов, в том числе на основе дополнительных источников. Описывать романские и готические соборы, выделяя их характерные особенности на иллюстрациях. На основе контекстных знаний называть предпосылки смены архитектурных стилей. Творчески реконструировать образы романских и готических соборов и впечатление, которое они производили на своих современников. Высказывать суждения о восприятии средневековых соборов людьми ХХ1 века.	1
57.	В поисках знаний.	Ведущая роль христианской церкви в развитии образования и сохранении античного наследия в Раннем Средневековье. Характерные особенности монастырских и соборных школ, церковной системы образования в целом. Предпосылки переноса центров образования в города в XI – XIII вв. Характерные особенности городских школ и светской системы образования. Культурно-исторические предпосылки появления университетов в городах Западной Европы. Сословная принадлежность магистров и студентов; содержание и формы занятий (лекции, диспуты, семинары и др.); отношения внутри университетского сообщества, с городскими властями и горожанами; университетские свободы и вольности. Ваганты и их поэзия. Тенденции развития университетов в XII – XIV вв. Роль городов в жизни средневекового общества. Основные тенденции развития социально-политической, экономической и культурной жизни средневековой Европы в облике ее городов. Актуализировать знания о положении Европы в Раннем Средневековье и объяснять причины ведущей роли церкви в развитии образования на этапе Раннего Средневековья. Выделять характерные признаки церковного образования и оценивать роль церкви в культурной жизни Европы. На основе контекстных знаний формулировать причины переноса центров образования в города, выделять характерные признаки светского образования. Высказывать предположения о причинах появления университетов на стадии Зрелого Средневековья. На основе разных источников, в т.ч. документов и иллюстраций, давать комплексную характеристику университетской системы образования, высказывать суждения о значении университетов в жизни городов и средневековой культуры в целом, а также выделять тенденции развития университетов в контексте социально-политической жизни Западной Европы в XII – XIV вв. Делать обобщающие выводы о роли городов в различных сферах средневекового европейского общества и в развитии культуры. На  примере городов в XI – XIV вв. прослеживать основные тенденции  развития Западной Европы в Зрелом Средневековье.	1
Вершина Средневековья (5 ч.)
58.	Во главе христианского мира.	Предпосылки возвышения католической церкви в XII – XIII вв. и ее влияния на повседневную жизнь людей, политику государств, науку и образование в Западной Европе. Распространение ересей в связи ростом городом и особенности новых еретических учений. Способы борьбы церкви с еретиками (инквизиция, крестовые походы, ордены и др.). Развитие богословия и выдающиеся теологи (Фома Аквинский и др.). Причины популярности святых и паломничества к святым местам в средневековом обществе. На основе контекстных знаний и анализа учебной информации объяснять причины усиленного влияния церкви на все стороны жизни западноевропейского общества в XII – XIII вв. и конкретизировать его  примерами. Формулировать причины распространения ересей среди населения городов и выделять их особенности в период Зрелого Средневековья. Высказывать суждения о вкладе выдающихся богословов в развитие культуры и мировоззрения европейцев. Объяснять причины распространения веры в святых и паломничества в Западной Европе.	1
59.	Государства Европы в XII – XV вв.	Внутреннее и внешнеполитическое положение Германии, причины слабой власти императора. Внутреннее и внешнеполитическое положение Франции, политика королей по усилению своей власти и  централизации государства. Внутреннее и внешнеполитическое положение Англии и ее королей. Отношения светских правителей с главой католической церкви. Великая хартия вольностей как первое соглашение между королем и его подданными. Предпосылки создания сословно-представительных собраний в XIII –XV вв. и их роль в политической жизни стран Западной Европы. Актуализировать знания о разделе империи Карла Великого и положении ее частей в IX – XI вв. Обобщать новую информацию и контекстные знания, выделять причины, способствовавшие укреплению или ослаблению королевской власти, раздробленности или централизации, сокращению или расширению территорий ведущих западноевропейских государств. Сравнивать по предложенным критериям пути развития Германии, Франции и Англии, заполнять сравнительно-обобщающую таблицу и делать выводы. Анализировать Великую хартию вольностей и аргументировать историческую оценку этого документа. Формулировать причины создания сословно-представительных органов и высказывать сужденияо их роли в западноевропейских государствах с сильной и слабой властью короля.	1
60.	XIV столетие – век потрясений.	Причины резкого сокращения численности населения Западной Европы (голод, чума и др.), их влияние на положение сословий, трансформацию их отношений (переход от натурального хозяйства к товарному, денежные оброки и т.д.). Крестьянские войны во Франции и Англии, начало процесса раскрепощения крестьян Западной Европы в ответ на усиление социальной напряженности и неэффективности труда крепостных. Предпосылки падения  престижа папской власти («Авиньонское пленение пап», «Великая схизма», крестовые походы против еретиков, гуситское движение). Столетняя война (1337 – 1453 гг.) и ее последствия для социально-политической истории Англии и Франции, военного дела и армий Европы, европейской истории в целом. Ян Гус  и Жанна д’Арк – национальные герои. Роль личности (УотТайлер, Карл Смелый Анализировать информацию, в т.ч. график численности населения, и формулировать причины резкого сокращения населения Европы в Раннем и Зрелом Средневековье. Определять последствия природных и социально-экономических потрясений для различных сословий и влияние на характер их взаимоотношений, в т.ч. используя логическую схему, обобщающую таблицу и прием рассуждения. Выявлять отличия крестьянских восстаний XIV в. от предшествующих, подводить их признаки под понятие «крестьянские войны», выделять общее в причинах, характере и результатах крестьянских войн для стран и общества Западной Европы. Обобщать конкретные примеры и объяснять причины падения авторитета церкви в контексте социально-политической истории Западной Европы в Зрелом Средневековье. Датировать событие в истории Европы и ведущих стран Средневековья, объяснять причины поражения французов и англичан на разных этапах Столетней войны. Рассказывать о ярких эпизодах и личностях в ее истории. Сравнивать результаты войны для Англии и Франции в разных аспектах и ее влияние на развитие военного дела и политическую историю Западной Европы в целом. Собирать дополнительную информацию, в т.ч. с ИКТ, готовить рассказы-презентации о ярких личностях Средневековья.и др.) в истории Средневековья на ступени его расцвета и зрелости.	1
61.	На востоке Европы.	Народы Восточной Европы в период Раннего Средневековья: места расселения, занятия, верования, общественные отношения. Признаки перехода от первобытности к цивилизации. Образование Болгарского и Сербского государств, основные вехи их истории и отношений с Византией в VII –XII вв. Создание славянской письменности и ее значение. Образование славянских государств в Восточной Европе в IX – XI вв. Борьба между католической и православной церквами за власть и влияние на востоке Европы. Отстраивание королевств» Восточной Европы в XIII – XIV вв., их роль в «большой политике». Особенности социально-политического и культурного развития Восточной Европы в Раннем и Зрелом Средневековье.	1
62.	Повторение и обобщение по теме. Контроль по теме.	*** Зрелое Средневековье в фактах, лицах и вопросах. Основные геополитические изменения на карте мира в XI –XV вв.: новые государства, размеры ойкумены, конфигурация центра и окраин средневекового мира. Яркие исторические деятели Зрелого Средневековья. Женщины и дети на исторической сцене Европы. Историческая наука в Зрелом Средневековье. Памятники истории и культуры Зрелого Средневековья на современной карте мира. На карте находить и показывать места расселения народов Восточной Европы, пути их миграций в Раннем Средневековье; позднее - славянские государства. Выделять в источниках о них признаки первобытности и перехода к цивилизации. Анализировать информацию и первоисточники, высказывать суждения о положительном и отрицательном влиянии соседства с Византией на славянские государства и о значении собственной письменности. Объяснять причины борьбы между церквами за обращение язычников в христианство и связь военно-церковных экспедиций с «крестовыми походами», устанавливать причинно-следственные связи между процессами в Западной и Восточной Европе. Обобщать информацию и формулировать особенности развития стран Восточной Европы на двух стадиях Средневековья, особенное и общее в их развитии со странами Западной Европы. На карте находить и показывать новые историко-географические объекты, изменяющиеся границы государств, передвижения людей, места сражений и культурных событий Зрелого Средневековья. Узнавать главных исторических деятелей этого периода по их изображениям,  группировать их на основе контекстных знаний и по самостоятельно выделенным критериям. Выдвигать свои версии  ответов на проблемные вопросы. Обобщать учебную и дополнительную информацию. Находить и показывать на карте сохранившиеся памятники, рассказывать о своих впечатлениях от встречи с ними (туризм, Интернет и др.), проявлять интерес к знакомству и стремление к охране историко-культурного наследия.	1
Тема VIII. Мир за пределами Европы(8 ч.)
63.	Империя монголов. Индия: раджи и султаны.	Средневековая карта мира (представления европейцев о географии и населении Земли в Средние века). Путешествие Марко Поло в Китай (1271 – 1295) и его значение для географической картины мира средневекового европейского общества. Этнокультурные и религиозные особенности монголов в началеXIII в. Образование государства монголов. Личность Чингисхана и его завоевательные походы в Азии и Европе. Последствия завоевательной политики для покоренных стран и народов. Религиозная политика монголов в завоеванных землях. Управление державой Чингизидов и причины ее распада. Империя Тамерлана и ее след в мировой истории. Памятники культуры эпохи Чингисхана и Тамерлана. Образно реконструировать географическую картину миру средневекового европейского общества на основе анализа первоисточников (карты и документы). Высказывать суждения о том, что поражало европейцев в незнакомых им странах и народах, какое влияние знакомство с ними оказывало на их мировоззрение, как обогащало опыт межкультурного взаимодействия. На основе учебника и дополнительных источников готовить рассказы-презентации о «дальних странах» и выступать с ними в классе \внеклассном мероприятии. На карте находить и показывать государство монголов, направления завоевательных походов и границы империи. Характеризовать особенности быта, занятий и военного дела монголов. Давать образную характеристику основателю государства. Анализировать разные первоисточники и выделять в них авторские эмоционально-оценочные высказывания о монголах-завоевателях, объяснять причины  интереса и враждебного отношения к ним европейского общества. Формулировать последствия завоевательных походов для стран Азии и Европы, вместе с тем оценивая вклад эпохи Чингисхана и Тамерлана в мировую культуру и историю. Держава Гуптов (IV – VI вв.), ее геополитическое положение в Раннем Средневековье и торговые связи со странами Востока и Запада. Научные и и культурные достижения индийцев. Распад державы и упадок княжеств под нашествием кочевников, арабов и мусульман в V – XII в.   Делийский султанат (XIII – XV вв.). Общество, хозяйство и культура страны под властью мусульман. Религиозная политика султанов и многообразие религиозной жизни жителей Индии. Распад султаната. Влияние индийской культуры на страны Юго-Восточной Азии.    Индия, реальная и мифическая, в представлениях средневекового европейского общества. Актуализировать знания о Древней Индии. На карте находить и показывать крупнейшие государства на территории Индостана в эпоху Средневековья, объяснять выгоды их географического положения как стабильного центра мировой торговли. Формулировать причины интереса к богатствам Индии и полумифических представлений о ней в европейском обществе, постоянных набегов завоевателей, приводивших к упадку и гибели держав и княжеств. Описывать памятники индийской архитектуры и сооружения в других странах, испытавшие ее влияние. Высказывать суждения о вкладе индийцев в мировую культуру и науку. Анализировать свидетельства путешественников в Индию, различая достоверные и недостоверные сведения, влияния иной культуры на их впечатления и оценки.	1
64.	Поднебесная империя Япония в VII – XV вв..	Китай в эпоху династий Тан, Сун, Юань и Мин: хронологические рамки, размеры территорий, особенности управления империей, отношения с соседними странами и народами, общественное устройство, основные занятия населения, особенности городов и жизни населения в них, технические изобретения и открытия. Наука, культура и искусство Китая в эпоху Средневековья. Образ Китая в средневековом европейском обществе. Предпосылки закрытия страны от внешнего мира в середине XV века. Актуализировать знания о Древнем Китае. В хронологической и логической последовательностипредставлять историю китайского государства в эпоху Средневековья. Давать обобщающую характеристику китайского общества и государства в разные периоды его истории, в том числе используя дополнительные источники и ИКТ. Образно реконструировать представления средневековых европейцев о Китае. Сравнивать однородные явления (города) в Китае и Европе, находить и объяснять причины культурных различий между ними. Высказывать суждения о вкладе китайцев в мировую  культуру и науку. Географические и природные особенности страны; специфика заселения островов и основные занятия ее жителей; их религиозные верования. Влияние Китая на культурную и политическую жизнь Японии, творческое отношение японцев к заимствованию культурных традиций (письменность, архитектура, живопись на шелке и др.). Образование государства и особенности управления им. Статус императора в японском обществе и его роль в политической жизни страны. Сёгунат. Сходства и отличия самураев от западноевропейских рыцарей. Япония во времена расцвета державы монголов. Предпосылки ослабления государства в XV в. и его самоизоляции в ближайших столетиях.   Источники достоверных представлений и слухов о Японии в европейском средневековом обществе. Находить и показывать на карте местоположение Японии, на основе контекстных знаний высказывать суждения об основных занятиях ее жителей. Выделять признаки влияния Китая на культуру и государственные основы Японии, высказывать предположения о мотивах творческого отношения японцев к иностранным традициям. Анализировать учебный и дополнительный тексты, документы и иллюстрации с целью получения новой информации об истории и культуре Японии в эпоху Средневековья и решения проблемных задач. Сравнивать однородные явления (самурая и рыцари), а также события (монгольские завоевания) в  истории Японии и Западной Европы, называть сходства и различия, формулировать версии-объяснения. Творчески реконструировать информационную базу представлений европейцев о Японии в Средние века.	1
65.	Очень разная Африка.	Природно-географическое, этнокультурное, религиозное, социально-экономическое и историко-политическое разнообразие Африки в эпоху Средневековья. Контакты (завоевания, торговля, миссионерство, путешествия и др.) африканских народов и правителей со странами Западной Европы, мусульманского Востока, Индией и Китаем, Юго-Восточной Азией. Представления европейцев и арабов об Африке в эпоху Средневековья. На карте с помощью определенных критериев выделять и показывать отличающиеся друг от друга районы Африки и объяснять, в чем заключалось ее разнообразие в эпоху Средневековья. Давать комплексную характеристику отдельным районам Африки по примерному плану. Анализировать информацию (учебный и дополнительный текст, документы, иллюстрации и др.) о культурно-историческом развитии народов Африки и высказывать суждения о характере влияния на них христианской Европы, мусульманского Востока и стран Ю-В Азии, прогнозировать тенденции развития этих отношений в будущем (Новое время). Творчески реконструировать представления европейцев и арабов об Африке в Средние века.	1
66.	Мир совсем неизвестный.	«Первые американцы»: заселение и освоение Америки около 30 тысяч лет назад. Особенности культуры индейцев в контексте природно-географических условий американских континентов. Историко-культурная характеристика народов Америки в эпоху Средневековья: основные занятия населения, общественные отношения, религиозные верования, государственное устройство, культурные достижения майя, ацтеков, инков и др. По карте показывать пути расселения древних людей в Северной и Южной Америке. Давать комплексную характеристику цивилизациям американских народов, используя основные и дополнительные источники (тексты и иллюстрации). Высказывать суждения о культурных достижениях индейцев и отличиях их цивилизаций от современных им цивилизацией средневековой Европы с позиций историзма и уважения культур. Выделять в информации о «первооткрывателях» Америки научные версии и подтвержденные источниками факты, объяснять причины интереса ученых к контактам народов Старого и Нового Света в древности и Средневековье.	1
67.	***Мир, близкий и далекий.	Дискуссионные вопросы о «первооткрывателях» Америки в древности и Средневековье.	1
68.	Повторение и обобщение по теме.	Основные события, явления и процессы, которые происходили в разных регионах мира (Западная и Восточная Европа, Западная, Восточная и Южная Азия, Африка, Америка) в V – XV вв. Мир в эпоху Средневековья во взаимовлиянии и обособленности, тенденции к расширению межкультурных контактов в эпоху Зрелого Средневековья. Специфика европейского Средневековья. Значение путешествия и книги Марко Поло для расширения географической картины мира средневекового европейского общества. Обобщать и систематизировать информацию по истории разных регионов мира в эпоху Средневековья, составлять синхронистическую таблицу, выбирая самые важные события, явления и процессы V – XV вв. Анализировать преобразованную в таблицу информацию с точки зрения связей между представленными в ней историческими фактами и делать выводы о многообразии форм культурно-исторического развития народов в эпоху Средневековья, о тенденциях развития межкультурных контактов и специфике  использования понятия «средневековье» к разным регионам. Высказывать суждения о влиянии путешествия и книги Марко Поло на мировоззрение европейцев в XIV – XV вв.	1
69.	Промежуточная аттестация.		1
Заключение. Европа накануне Нового времени (1 ч.)
70.	И снова Европа: навстречу новой эпохе. Средневековье продолжает жить с нами.	Представления европейцев о мире и «других» народах в XV в. Предпосылки Великих географических открытий: психологические, экономические, политические, научные  технические и др. Португалия и Испания  - государства Европы, готовые к поиску и завоеванию новых земель в силу их геополитического положения и социально-экономического развития в XV в. Образование Османской империи и ее завоевательная политика в XIV – XV вв. Осада и взятие Константинополя в 1453 г. и значение гибели Византийской империи для средневекового христианского мира. «Бескровная революция» Иоганна Гутенберга и значение изобретенного им способа книгопечатания для перехода к новому периоду всеобщей истории. Сравнивать географические представления европейцев  на разных этапах Средневековья, в т.ч. на основе аутентичных карт XIII и XV вв. На основе контекстных знаний и анализа новой информации, в т.ч. на иллюстрациях, обобщать и формулировать предпосылки ВГО. На карте находить и показывать новые государства, анализировать их геополитическое положение, формулировать причины интереса всех слоев общества к поиску новых земель, прогнозировать характер и последствия морских экспедиций Португалии и Испании в Раннее Новое время. На карте показывать новое государство и направления его завоевательной политики. Анализировать и эмпатически объяснять отношение европейцев к известию о гибели Византии, в т.ч. на основе первоисточников. Сравнивать способы книгопечатания в Китае и Европе. Высказывать суждения о значении изобретения книгопечатания для перехода европейского общества к новой ступени развития, прогнозировать его последствия. Обобщать и систематизировать достижения Средневековья, заполнять сравнительно-обобщающую таблицу и группировать свои аргументы по заданным и самостоятельно предложенным критериям. Формулировать собственную точку зрения на ключевые вопросы истории Средних веков, участвовать в дискуссии. Достижения Средневековья и его вклад в историю и культуру человечества. Европа – как одна из цивилизаций эпохи Средневековья и общество, готовое открывать и подчинять себе мир в Новое время. Черты, идеи и памятники Средневековья в современном мире и обществе (в том числе на примере родного края). Загадки и тайны Средневековья, которые еще ждут своих исследователей. Обобщать и актуализировать вклад Средневековья в историю и культуру, находить и объяснять «следы» Средних веков в современном мире и обществе. Высказывать предположения о возможных открытиях в изучении истории Средних веков и формулировать вопросы, поддерживающие интерес к этой эпохе.	1
		Итого:	30 часов
		Всего:	70 часов

---

[1] Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы. – М., 2010. – с.5.

[2] Фундаментальное ядро содержания общего образования: История. – М., 2009. – с.24

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе

- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об Образовании в Российской Федерации" (ред. от 03.07.2016 с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01.09.2016);

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. Приказом Минобрнауки от 17.12.2010г. № 1897);

-Приказа Министерства образования РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями на 5 июля 2017 года);

-Положения о рабочих программах ЛГ МАОУ «Гимназия №6» (утверждено приказом директора от 05.04.2016 №187);

-Примерной программы «История» 5-9 классы («Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам». М.: Просвещение, 2010 г. 94 с.), программы курса «История средних веков ». 6 класс /авт.-сост. М.А.Бойцов , Н.Г. Петрова . – М.: ООО «Русское слово – РС, 2011. – 15 с., программы курса « История России». 6-7 класс /авт.-сост. Стрелова О.Ю . – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 70 с. – (ФГОС. Инновационная школа), Рабочая программа к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6—9 классов общеобразовательных организаций. Автор-составитель Л.А. Пашкина. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2015 .

Программа ориентирована на УМК:

1.М.А.Бойцов, Р.М. Шукуров Всеобщая история. История средних веков: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров. – 5-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2016. – 264 с.: ил.– (Инновационная школа).

2.Е.В Пчелов ,П.В.Лукин. История России с древнейших времен до начала XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Е.В.Пчелов, П.В.Лукин: под ред. Ю.А.Петрова. – 2-е изд.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2016. – 240 с. – (Инновационная школа).

Предмет «История» в 6 классе включает два курса: история средних веков – 30 часов и истории России – 40 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.