№
урока
|
Тема
урока
|
Дата
прохождения темы
|
Практическая
часть
|
Универсальные
учебные действия (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные)
|
Дом.
Зад.
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
I. Тема 1. Что изучает история. Введение
(пропедевтический модуль) 12 час
|
1
|
Что изучает история
|
|
|
|
Усвоить понятие «история», понять, для чего
она необходима людям. Иметь первоначальные представления о работе историков.
Знать важнейшие вопросы, с которых начинается историческое познание: что
произошло, где произошло, когда произошло.
|
§ 1
|
2
|
Источники знаний о прошлом.
|
|
|
|
Развивать способности оценивать действия и
поступки людей. Понимать, что история воспитывает уважение к традициям
народа. Развивать умение классифицировать информацию, давать описание
вещественных исторических источников.
|
§ 2
|
3
|
Измерение времени.
|
|
|
|
Понимать сущность порядка в исторической
хронологии: все события выстраиваются по годам. Начать овладевать навыками
работы с единицами измерения времени: определять век, тысячелетие, если
известен, год, когда произошло событие.
|
§ 3
|
|
4
|
Историческая карта.
|
|
|
|
Понимать, что историческая карта — важный
источник информации. Понимать, какую информацию может предоставить карта.
Уметь приводить примеры использования карты при изучении истории
|
§ 4
|
5
|
Археология- помощница историков.
|
|
|
|
Сформировать общее представление о работе
археолога. Объяснять необходимость труда археологов для познания
исторического прошлого. Понять, в чём вред раскопок, проводимых случайными
людьми. Уметь использовать ранее полученные знания при изучении нового
материала (например, как гибнут памятники старины). Включать в ответы на
поставленные учителем вопросы новые термины и понятия.
|
§ 5
|
6
|
Наука о народах и наука о прошлом.
|
|
|
|
Понимать, как этнография помогает историкам
в изучении прошлого; понимать особенности работы этнографов; развивать умение
анализировать сказания, мифы, песни с целью извлечения исторической
информации
|
§ 6
|
7
|
Знать своих предков – знать историю.
|
|
|
|
Понимать, что «история — вокруг нас».
Приблизиться к пониманию, что история семьи, происхождения имени,
географических названий — всё это важные составляющие, из которых
складывается историческая память человека
|
§ 7
|
8
|
Географические названия – свидетели
прошлого.
|
|
|
|
Усвоить, что географические названия
заключают в себе информацию, необходимую для изучения исторического прошлого.
Учебные материалы на доступном уровне подводят школьников к осмыслению
необходимости бережного отношения к географическим названиям
|
§ 8
|
9
|
О прошлом свидетельствуют гербы.
|
|
|
|
Понимать значение символики в жизни людей, а
также, какую информацию она может скрывать. Понимать, что уважение к
государственным символам — одна из нравственных и социальных установок любого
общества.
|
§ 9
|
10
|
Знамя и флаг сопровождают историю.
|
|
|
|
Уметь объяснять, что такое герб, флаг, знамя
и гимн. Видеть взаимосвязь между изменением государственного строя и
появлением новых государственных символов. Использовать текст учебника как
источник исторической информации.
|
§ 10
|
11
|
Из истории гимнов.
|
|
|
|
Уметь объяснять, что такое герб, флаг, знамя
и гимн. Видеть взаимосвязь между изменением государственного строя и
появлением новых государственных символов. Использовать текст учебника как
источник исторической информации.
Овладевать навыком сравнения, умением
самостоятельно делать описания
|
§ 11
|
|
12
|
Как работать с учебными материалами по
истории.
|
|
|
|
Усвоить, что означают понятия «периоды
истории», «курсы истории».
Понять особенность работы с иллюстрациями в
учебнике
|
§ 12
|
Раздел
II . Первобытный мир. (4
ч.)
Тема 2: У истоков истории (4 ч.)
|
13
|
Возникновение
человека.
|
|
|
Работа с картой, с учебником, терминами,
рабочей тетрадью
|
Устанавливать
отличие человека от животных. Определять по карте места расселения древнейших
людей. Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника
|
§ 1,
|
14
|
Появление
современного человека
|
|
|
Работа с картой, с учебником, терминами,
рабочей тетрадью
|
Раскрывать роль
орудий труда и коллективной деятельности в развитии человека. Объяснять
понятия «род», «родовая община», «племя». Давать описание иллюстрации.
Сравнивать по
иллюстрации предметы материальной культуры (орудия труда)
|
§ 2
|
15
|
Зарождение
искусства и религиозных верований
|
|
|
Работа с дополнительной литературой, с
понятиями, учебником, рабочей тетрадью
|
Определять
предпосылки зарождения примитивных религиозных верований. Раскрывать
взаимосвязь первобытного искусства и религиозных верований. Объяснять
значение терминов «скульптура», «обряд», «магия», «миф»
|
§ 3
|
16
|
Человечество на
пути к новому обществу.
|
|
|
Тестирование, работа с учебником, картой,
рабочей тетрадью
|
Характеризовать
основные занятия древнейших людей. С помощью схемы определять, в чём
заключалось отличие родовой общины от соседской. Уметь находить в них общие
черты
|
§ 4
|
Раздел III. Древний Восток. (15 часов)
Тема 3:
Древний Египет (6 ч.)
|
17
|
Образование государства в долине Нила.
|
|
|
Тестирование, работа с учебником,
источником, картой, рабочей тетрадью
|
Выявлять особенности природных условий
Древнего Египта. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями
людей.
Определять по исторической карте
местоположение страны и виды деятельности населения.
|
§ 5
|
18
|
Религиозные верования в Древнем Египте.
|
|
|
Работа с учебником, документом, понятиями,
тестирование, рабочей тетрадью
|
Раскрывать роль религиозных верований в
жизни древних египтян. Составлять, используя памятку, простой план раздела
параграфа. Извлекать информацию из фрагмента источника
|
§ 6
|
18
|
Правитель
Древнего Египта.
|
|
|
Работа с картой, историческим документом, рабочей
тетрадью
|
Характеризовать систему власти в Египте.
Давать типологический портрет (фараона). Используя памятку, составлять
рассказ на основе материала учебника
|
§7
|
20
|
Подданные
фараона.
|
|
|
Работа с учебником, рабочей тетрадью
|
Определять роль различных групп населения в
древнеегипетском обществе. Создавать собирательные портреты представителей
различных социальных групп Древнего Египта. Извлекать информацию из фрагмента
источника: поучения о жителях Древнего Египта
|
§ 8
|
21
|
Повседневная жизнь древних египтян.
|
|
Работа в группах, с таблицей, рабочей
тетрадью
|
Раскрывать особенности повседневной жизни
древних египтян. Составлять рассказ по тексту раздела параграфа и иллюстрациям
из учебника
|
§ 9,
термины
|
22
|
Культура Древнего Египта.
|
|
Работа с учебником, рабочей тетрадью
|
Раскрывать достижения письменности и науки в
Древнем Египте. Описывать по иллюстрациям знаменитые памятники культуры
Древнего Египта. Составлять простой план по тексту раздела параграфа
|
§10
|
Тема 4: Древняя Азия (9 ч.)
|
23
|
Шумер и Аккад.
|
|
Работа с картой, историческим документом,
учебником, таблицей, рабочей тетрадью
|
Сравнивать природные условия древних
цивилизаций. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями
людей. Извлекать информацию из источника литературного характера
|
§ 11
|
24
|
Древний Вавилон.
|
|
Работа с историческим документом, рабочей
тетрадью
|
Характеризовать Вавилонское царство при царе
Хаммурапи. Выявлять особенности религиозных верований вавилонян. Извлекать
информацию из источника государственного характера. Раскрывать особенности
памятников культуры Вавилона, используя иллюстрации из учебника
|
§ 12
|
25
|
Ассирийская
держава.
|
|
Работа с картой, учебником, историческим
документом, терминами, рабочей тетрадью
|
Устанавливать связь между природными
условиями и занятиями людей. Раскрывать причины военных успехов Ассирии и
распада Ассирийской державы
|
§ 13
|
26
|
Финикия.
|
|
Работа с учебником, картой, историческим документом,
рабочей тетрадью
|
Рассказывать на основе исторической карты о
хозяйственной жизни страны.
Характеризовать изобретения финикийцев.
Извлекать информацию из источника литературного характера (миф)
|
§ 14
|
27
|
Древняя
Палестина.
|
|
Тестирование, комментированное чтение,
работа с понятиями, рабочей тетрадью
|
Определять по карте границы древних
государств. Раскрывать особенности природных условий Палестины. Составлять
простой план по разделу параграфа. Извлекать информацию из источника
литературного характера (миф)
|
§ 15
|
28
|
Административная
работа
|
1
|
Срезовая работа
|
|
Пар.
15
|
29
|
Древняя Персия.
|
|
Работа с картой, учебником, документом,
рабочей тетрадью
|
Раскрывать причины военных успехов Персии.
Давать пояснения к схеме «Управление сатрапией». Сравнивать ассирийскую и
персидскую армию.
|
§ 16
|
30
|
Древняя Индия
|
|
Работа с учебником, картой, историческим
документом, рабочей тетрадью
|
Сравнивать природные условия древних
цивилизаций. Выявлять особенности хозяйственной жизни Древней Индии. Раскрывать
суть варного и кастового деления общества в Индии
|
§ 17
|
31
|
Религиозные
верования и повседневная жизнь в Древней Индии.
|
|
рабочей тетрадью
|
Выявлять особенности образа жизни в Древней
Индии. Определять общие черты в религиозных верованиях древних народов и
указывать особенности индуизма. Извлекать информацию из изречений
религиозного деятеля
|
§ 18
|
32
|
Древний Китай.
|
|
рабочей тетрадью
|
Сравнивать природные условия древних
цивилизаций. Раскрывать особенности хозяйственной жизни и образа жизни в
Древнем Китае. Характеризовать открытия и изобретения древних китайцев
|
§ 19
|
Раздел
IV. Древняя Греция. (19 часов)
Тема 5: Древнейшая Греция (4 ч.)
|
33
|
Природа Греции и занятия древних греков
|
|
Работа с картой, учебником, рабочей тетрадью
|
Раскрывать особенности природы Балканского
полуострова. Характеризовать занятия древних греков. Показывать по карте
местоположение древнейших государств. Извлекать информацию из адаптированных
текстов «Илиады» и «Одиссеи»
|
§20
|
34
|
Древнейшие государства Греции: Крит и Микены
|
|
Работа с документом, учебником, рабочей
тетрадью
|
Различать мифологическую и историческую
информацию о древнейших государствах Греции. Извлекать информацию из
адаптированных сочинений древних историков
|
§ 21
|
35
|
Верования древних греков
|
|
Тестирование, работа с учебником, рабочей
тетрадью
|
Сравнивать по заданным параметрам верования
народов Древнего Востока и древних греков. Извлекать информацию из фрагмента
мифа
|
§ 22
|
36
|
«Илиада» и
«Одиссея»: правда и вымысел
|
|
Работа с иллюстрациями, таблицей, рабочей
тетрадью
|
Объяснять значение крылатых выражений:
«ахиллесова пята», «троянский конь», «яблоко раздора». Извлекать информацию
из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи»
|
§ 23
|
Тема 6: Государства-полисы Древней Греции.. (3 ч.)
|
37
|
Греческий полис — город-государство. Великая
греческая колонизация
|
|
Работа с учебником, с историческим
документом, терминами, рабочей тетрадью
|
Объяснять
понятия «аристократия», «демос», «метрополия», «колония». Раскрывать причины
колонизации и её роль в жизни греческих полисов. Показывать по карте
территории, колонизированные греками
|
§ 24
|
38
|
Законодатели в
жизни Афин
|
|
Тестирование, работа с историческим
документом, с учебником, терминами, рабочей тетрадью
|
Раскрывать причины и последствия реформ
Солона. Объяснять понятия «реформа», «Народное собрание», «демократия»,
«тирания». Используя памятку, составлять рассказ об исторической личности
|
§ 25
|
39
|
Спарта.
|
|
Работа с картой, учебником, историческим
документом, рабочей тетрадью
|
Сравнивать по заданным параметрам
государственное устройство Афин и Спарты. Определять особенность спартанских
законов
|
§ 26
|
Тема 7:Греко-персидские войны.(2 ч.)
|
|
40
|
Греко-персидские войны.
|
|
Работа с учебником, картой, рабочей тетрадью
|
Раскрывать причины греко-персидских войн и
победы в них греков. Составлять хронологическую таблицу. Извлекать информацию
из источника литературного характера. Рассказывать о ходе битвы, используя
схему
|
§
27-28
|
Тема 8: Расцвет Греции и величие Афин.
(5 ч.)
|
41
|
Греческий полис и его жители.
Развитие
демократии при Перикле.
|
|
Работа с учебником, историческим документом,
рабочей тетрадью.
|
Раскрывать значение понятия «гражданин» в
греческом поли-се. Характеризовать положение рабов в Древней Греции
Раскрывать изменения в жизни греков при
Перикле.
|
§ 29,
30
|
42
|
Олимпийские
игры
|
|
Работа в группах, с таблицей, рабочей
тетрадью
|
Раскрывать роль Олимпийских игр в жизни
древних греков. Давать оценку олимпийского движения в античном мире. Используя
памятку, составлять простой план раздела параграфа
|
§ 31
|
43
|
Повседневная жизнь древних греков.
|
|
Работа в группах, с таблицей, рабочей
тетрадью.
|
Характеризовать особенности повседневной
жизни древних греков. Самостоятельно создавать типологические портреты
жителей древнегреческих полисов.
|
§ 32
|
44
|
Греческая наука
|
|
Работа с учебником, историческим документом.
|
Характеризировать личности научных деятелей,
их заслуги в развитии науки.
|
33
|
45
|
Архитектура и скульптура Греции.
Рождение театра.
Театральные представления
|
|
Работа с картой, учебником, историческим
документом, рабочей тетрадью
|
Раскрывать особенности греческой
архитектуры. Сравнивать памятники архитектуры и скульптуры Древней Греции и
Древнего Египта. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних
историков. Рассказывать об афинском Акрополе, используя схему
|
§
34-35
|
Тема 9, 10: Упадок Греции и Возвышение Македонии. Завоевания
Александра Македонского и их последствия.. (3
ч.)
|
46
|
Греция
и
Македония в IV в. до н. э.
|
|
Работа с картой, учебником, рабочей тетрадью
|
Раскрывать значение Пелопоннесской войны для
греческих полисов. Выявлять особенности македонского войска. Извлекать
информацию из адаптированных сочинений древних историков
|
§ 36
|
47
|
Завоевания
Александра Македонского и их последствия
|
|
Работа с картой, учебником, рабочей тетрадью
|
Раскрывать значение похода Александра
Македонского на Восток для греков и для жителей Индии. Показывать по карте
завоевания Александра Македонского. Оценивать результаты правления Александра
Македонского
|
§ 37
|
48
|
Основание
Александрии
|
|
Работа с картой, учебником, рабочей тетрадью
|
Раскрывать особенности планировки
Александрии Египетской. Определять территориальные изменения и показывать
границы государств. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних
историков
|
§ 38
|
Раздел
V. Древний Рим. (19 ч.)
Тема 11. Ранний Рим. (4 ч.)
|
49
|
Древняя Италия и начало города Рима
|
|
Работа с картой, учебником, понятиями,
рабочей тетрадью
|
Выявлять влияние природных условий на
хозяйственную жизнь людей. Находить общие черты в природных условиях Италии и
Греции и их различия
|
§ 39
|
50
|
Рим в эпоху
царей.
|
|
Работа с учебником, рабочей тетрадью
|
Указывать, чем отличалась царская власть в
Риме от древневосточной деспотии. Определять значение реформ Сервия Туллия
|
§ 40
|
51
|
Рождение Римской
республики. Борьба патрициев и плебеев.
|
|
Работа с рабочей тетрадью
|
Объяснять понятия «патриции», «плебеи».
Раскрывать причины борьбы между патрициями и плебеями и знать её итоги.
Извлекать информацию из адаптированного древнего закона
|
§ 41
|
52
|
Завоевание Римом
Италии
|
|
Работа с учебником, рабочей тетрадью
|
Раскрывать причины, способствовавшие
установлению власти Рима в Италии. Составлять, используя памятку, простой
план раздела параграфа
|
§42
|
Тема 12. Расцвет Римской республики. (7 ч.)
|
53
|
Армия Древнего
Рима
|
|
Работа с учебником, картой, таблицей,
рабочей тетрадью
|
Раскрывать роль армии в истории Рима.
Характеризовать, используя схему, организацию римской армии. Составлять, используя
памятку, план раздела параграфа
|
§ 43
|
54
|
Рим и Карфаген.
|
|
Тестирование, работа с учебником,
историческим документом, рабочей тетрадью
|
Раскрывать причины Пунических войн. Выявлять
причины победы Рима над Карфагеном. Составлять рассказ о сражении по
карте-схеме.
Подготавливать рассказ об исторической
личности по памятке.
Составлять хронологическую таблицу.
|
§ 44
|
55
|
Завоевания Рима на Востоке
|
|
Работа с историческим документом, учебником,
картой, рабочей тетрадью
|
Раскрывать систему управления римскими
провинциями.
Определять место провинций в римской
общественной и хозяйственной жизни. Составлять хронологическую таблицу
|
§ 45
|
56
|
Государственное устройство Римской республики
|
|
Работа с историческим документом, учебником,
|
Сравнивать, используя схему, государственное
устройство Римской республики и Афин. Раскрывать роль сената в жизни Римской
республики. Сравнивать Народное собрание в Риме и Афинах
|
§ 46
|
57
|
Римское общество: его нравы и обычаи
|
|
Работа с учебником, понятиями, картой,
рабочей тетрадью
|
Характеризовать группы населения
в Риме. Составлять типологический портрет типичных представителей
различных групп римского общества
|
§ 47
|
58
|
Повседневная жизнь римского общества
|
|
Работа с рабочей тетрадью
|
Находить общие черты в религии и одежде
римлян и греков. Рассказывать о повседневной жизни римлян, используя иллюстрации
из учебника
|
§ 48
|
59
|
Рабство в Риме.
|
|
Работа с учебником, картой, таблицей,
рабочей тетрадью
|
Выделять особенности рабовладения в Риме.
Выявлять причины поражения восстания рабов в Риме. Рассказывать о ходе
событий, используя карту
|
§ 49
|
Тема 13: Кризис и падение Римской республики. Римская империя.. (8 ч.)
|
60
|
Начало гражданских войн.
|
|
Тестирование, работа с учебником,
историческим источником, рабочей тетрадью
|
Устанавливать причины гражданских войн в
Риме. Раскрывать суть реформ братьев Гракхов. Характеризовать диктатуру Суллы
|
§ 50
|
61
|
Гай Юлий Цезарь.
|
|
Работа с документом, Комментированное
чтение, рабочей тетрадью
|
Характеризовать реформы Цезаря. Выявлять
особенности единоличной власти в Риме. Составлять рассказ об исторической
личности, используя дополнительную литературу.
|
§ 51
|
62
|
Октавиан Август и
рождение Римской империи
|
|
Работа в группах, с таблицей, рабочей
тетрадью
|
Раскрывать причины победы Октавиана Августа
в гражданской войне. Составлять хронологическую таблицу. Составлять рассказ
об исторической личности, используя дополнительную литературу.
|
§ 52
|
63
|
Императоры Рима I-II вв.
|
|
Работа в группах, с таблицей, рабочей
тетрадью
|
Составлять рассказ об исторической личности,
используя дополнительную литературу
|
§ 53
|
64
|
"Вечный
город"
|
|
Работа с учебником, картой, рабочей тетрадью
|
Оценивать значение изобретений, сделанных в
Древнем Риме, для современной жизни. Составлять рассказ о достопримечательностях
Древнего Рима, используя план города в учебнике
|
§ 54
|
65
|
Культура Римской
империи.
|
|
Работа с картой, учебником, историческим
документом, рабочей тетрадью
|
Определять важнейшие достижения
в области культуры (архитектуры, литературы). Характеризовать достижения
римлян в области культуры, используя иллюстрации из учебника
|
§ 55
|
66
|
Возникновение
христианства.
|
|
Работа с картой, учебником, историческим
документом, рабочей тетрадью
|
Раскрывать предпосылки возникновения
христианства. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта
|
§ 56
|
67
|
Римская империя в
III-V вв.
|
|
Работа с учебником, картой, рабочей тетрадью
|
Раскрывать причины хозяйственного кризиса в
Риме в III в.. Выявлять новые явление в хозяйственной жизни Рима IV–V вв.
Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта. Показывать, как
изменился характер императорской власти в IV–V вв.
|
§ 57
|
68
|
Итоговое
повторение.
|
|
|
Называть основные этапы и события
в истории Древнего Рима. Давать, опираясь на памятку, характеристику
знаменитых деятелей Древнего Рима. Показывать и комментировать по карте рост
территории римского государства
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.