Смотреть ещё
2 119
методических разработок по всеобщей истории
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа-детский сад «Малышок» с.Чал-Кежиг
Чеди-Хольского кожууна
Рассмотрено на заседании кожуунного методического объединения учителей истории __________/Ооржак Р.В. / Протокол № ___ От «__» августа 2015г |
Согласовано Заместитель директора по УВР __________/Оюн А.Ч./
От «29» августа 2015г |
Утверждаю Директор школы __________/Хунажык Х.В./ Приказ №_18_____ От «31» августа 2015г |
Рабочая программа
по истории
Классы: 7
Уровень: базовый
Составитель программы
Оюн Альбина Чыртак-ооловна, учитель 2 категории
ПОЯСНИТЕЛЬНЯ ЗАПИСКА
ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XVIII ВЕКА
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории МО РФ, 2007г. и Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы - М., «Просвещение», 2007 год.
Рабочая программа по истории России XVII-XVIII вв. направлена на достижение следующих целей и задач:
- -ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества, многообразие форм исторического бытия и деятельности людей в прошлом;
- -выработка у школьников представления об основных источниках знаний о восприятии, отражения и объяснения событий истории и современности;
- -развитие у учащихся способности рассматривать события и явления прошлого т настоящего, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно – следственных связей, целей и результатов деятельности людей и т.д.);
- -формирования у школьников целостного представления об историческом пути России, судьбах, населяющего ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и выдающихся исторических деятелях отечественной истории;
- -воспитание гражданских и патриотических качеств учащихся на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом;
- -стимулирование желания самостоятельного поиска и расширения знаний по истории Отечества, культуре, традициям своего народа.
Изменения:
В программу введён региональный компонент «Краеведение», применяемый как часть уроков: «Россия на рубеже 16-17 веков Содержание курса «Историческое краеведение», «Русская культура и быт 17 века. Наш край в 16-17 веках», «Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 века», «Быт и жизнь во второй половине XVIII в Наш край во второй половине XVIII в.»
УМК.
Используемый учебно - методический комплект:
1. Учебник: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, История России в XVII – XVIII вв..: 7 класс – М., «Просвещение», 2009г.
2. Методические рекомендации к урокам по истории России XVII – XVIII века
Под ред. Л.Г.Косулиной М., «Просвещение», 2010г.
Планирование содержит вариативную часть, сформированную по программе 44 часа в год, 2 часа в неделю.
Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.
Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими в курсе истории России XVII – XVIII вв. 7 класса являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, урок-игра, обобщающие уроки.
Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся, проводится на текущих занятиях в соответствии с рабочей учебной программой.
Текущий контроль знаний обучающихся в 7 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, тематические зачеты и тесты в рамках урока.
Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные тестирования.
Средства контроля.
1. Тестовые материалы по разделам программы.
2. Мультимедийный тестовый материал по истории России с древнейших времён до конца 20-го века.
3. Он-лайн тесты по истории России.
Особенность предлагаемой программы в том, что она является составной частью единой линии учебников по истории России для основной школы под редакцией А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, включенных в Федеральный перечень и предусматривает здоровьесберегающие технологии.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В результате изучения истории России XVII – XVIII вв. в 7 классе ученик должен:
знать/понимать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий с древнейших времен до конца XVIII века, важнейшие достижения культура и системы ценностей, изученные виды исторических источников;
уметь: сравнивать исторические события и явления, объяснять смысл и значение важнейших исторический понятий, дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим событиям и явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, классифицировать(группировать) исторические события и явления по указанному признаку;
владеть компетенциями:
-коммуникативной -информационно – поисковой
-смысловой и поисковой -рефлексивной
-личностного саморазвития -учебно – познавательной;
быть способным решать жизненно-прагматические задачи:
-высказывать собственные суждения об историческом наследии народов России;
-использовать полученные знания в общении с людьми;
-применять полученные из различных источников дополнительную информацию для более глубокого осмысления ключевых событий истории Отечества.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОИЯ РОССИИ»
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Форма урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся (учащиеся должны знать/уметь) |
Информ. сопровождение |
Дата проведения |
|
По плану |
По факту |
||||||||
|
РАЗДЕЛ I. РОССИЯ В КОНЦЕ ХVI -ХVII вв. (16 часов)
|
|
|
|
|||||
|
Тема 1. Россия на рубеже ХVI -ХVII вв. (6 ч)
|
|
|
|
|||||
1 |
Россия в конце ХVI века |
1 |
Вводный урок |
Урок – рассказ с элементами повторительной беседы
|
Территория Российского государства, население, социально-экономическая характеристика, политический строй |
Знать понятия: Сословно-представительная монархия. Уметь: Работать с исторической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV) |
Введение, записи в тетради. |
|
|
2 |
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. |
1 |
Комбинированный урок |
Рассказ с элементами беседы. |
Царь Федор Иванович. Обострение социальных и политических противоречий. Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов |
Знать понятия: Патриаршество, самозванство, Крестьянское восстание уметь: отмечать основные тенденции развития государства, работать с картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты |
§1 |
|
|
3-4 |
Смутное время. |
2 |
Комбинированный урок |
Рассказ с элементами беседы. |
Польская и шведская интервенция. Династические, социальные и международные причины Смуты. Восстание И. Болотникова. |
Понятия: Смута, интервенция Определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной, знать основных действующих лиц периода |
§ 2 |
|
|
5 |
Окончание Смутного времени. Борьба против внешней экспансии. К. Минин и Д. Пожарский. |
1 |
Комбинированный урок |
Рассказ с элементами беседы. Работа с картой. |
Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов. Начало династии Романовых |
Понятия: Семибоярщина. Делать выводы о причинах и итогах экспансии. Работать с текстом, выступать публично |
§ 3 |
|
|
6 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на рубеже XVI – XVII веков” |
1 |
Урок проверки знаний |
Тест |
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Россия в XVII в. (9 ч)
|
|
|
|
|||||
7-8 |
Новые явления в экономике. Основные сословия российского общества. Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Развитие торговых связей. Мануфактуры. |
2 |
Изучение нового материла |
школьная лекция |
Ликвидация последствий Смуты. Возникновение мануфактур и наемного труда. Города и торговля. Новоторговый устав. Складывание Всероссийского рынка. Становление абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. |
Мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, рассеянное предприятие, ярмарка. Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять причины отставания России. Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы |
§ 4, 5 |
|
|
9 |
Политическое развитие страны. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Приказная система. Отмена местничества. |
1 |
комбинированный урок |
Работа с документами (практикум) |
«Соборное Уложение» 1649 г. и окончательное закрепощение крестьян. Казачество. Начало становления абсолютизма |
Понятия: Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество, самодержавие. Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Сравнивать структуру управления в России со структурой стран Европы. |
§ 6 |
|
|
10 |
Власть и церковь. Церковный раскол. Никон и Аввакум. |
1 |
Урок - изучение нового материала |
школьная лекция с элементами беседы |
Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум |
Понятия: Протопоп, церковный раскол, старообрядчество Уметь: Объяснять причины конфликта власти и церкви. Давать сравнительные характеристики Никона и Аввакума |
§ 7 |
|
|
11 |
Социальные движения второй половины ХVII века. С. Разин. |
1 |
комбинированный урок |
Урок – беседа, работа с материалами учебника |
Социальные движения второй половины XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина |
Понятия: «Бунташный век», прелестные письма Называть причины выступлений. Знать основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями |
§ 8, заполнить таблицу «Народные движения» |
|
|
12 |
Внешняя политика России в XVII веке. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Завершение присоединения Сибири |
1 |
Изучение нового материала |
Работа с картой и текстом документов. Практикум. |
Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока. |
Гетман, реестровые казаки. Знать и показывать по карте основные направления внешней политики. Называть причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ |
§ 9 |
|
|
13-14 |
Обмирщение культуры в XVII веке. Быт и нравы допетровской Руси.
|
2 |
Изучение нового материала |
Работа в группах с документами |
Культура XVII в. «Обмирщение» культуры. Зодчество, образование, литература, живопись, крупнейшие представители духовной и художественной культуры. С. Ушаков. Парсуна. Быт города и деревни |
Понятия: «Обмирщение», секуляризация культуры. Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения. |
§§ 10, 11 |
|
|
15-16 |
Россия и мир на рубеже XVII—XVIII вв |
2 |
повторительно-обобщающий урок |
Тест |
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ II. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII в. (16 ч)
|
|
|
|
|||||
|
Тема 1. Преобразования Петра I (9 часов). |
|
|
|
|||||
17 |
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. |
1 |
Урок - изучение нового материала |
рассказ. Работа со схемами и картой |
Усиление западного влияния на Россию Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Великое посольство. Внешняя политика. Азовские походы. |
Понятия: Регентство, гвардия. Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника |
§ 12, заполнить таблицу «Предпосылки петровских преобразований» |
|
|
18 |
Петр I. Преобразования I четверти XVIII века. |
1 |
комбинированный урок |
рассказ. Работа с текстом учебника |
Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Заводское строительство. Ремесленные цехи. Развитие путей сообщения. |
Меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм. Уметь: составлять схемы, объяснять значение реформ и их влияние на развитие государства |
§ 13, 16 |
|
|
19-20 |
Создание регулярной армии и флота. Северная война |
2 |
комбинированный урок |
рассказ. Работа с текстом учебника и картами |
Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. |
Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны. Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота. |
§ 14, заполнить хронологическую таблицу «Северная война» |
|
|
21- 22 |
Реформы Петра Первого.
Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству. |
2 |
комбинированный урок |
школьная лекция |
Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. |
Понятия: Социальная политика. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Указ о престолонаследии Подчинение церкви государству.. |
§ 15, схемы |
|
|
23 |
Социальные движения первой четверти XVIII в. |
1 |
комбинированный урок |
практикум. Работа с документами и материалами учебника |
Последствия социальной политики. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей К. Булавин |
Работные люди, отходники, посессионные крестьяне ревизия, челобитная Знать причины восстаний, участников, их требования. Уметь показывать районы восстаний, объяснять причины восстаний и поражения |
§ 17, заполнить таблицу |
|
|
24 |
Русская культура эпохи Петра |
1 |
Урок - изучение нового материала |
презентация. |
Изменения в культуре, в быту. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. |
Понятия: Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифирные школы, прелестные письма Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом |
§§ 18-19 |
|
|
25 |
Роль петровских преобразований в истории страны |
1 |
Повторительно-обобщающий урок по теме |
контроль |
Тест |
Излагать свою точку зрения, приводить аргументацию и доказательства |
|
|
|
|
Тема 2. Россия в 1725-1762 гг. (4 ч)
|
|
|
|
|||||
26-27 |
Дворцовые пере- вороты. Фаворитизм. |
2 |
Изучение нового материла |
Рассказ. Работа с текстом и схемами |
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни |
Дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет, Конституционная монархия, кондиций. Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц. |
§ 20, 21, заполнить таблицу «Дворцовые перевороты» |
|
|
28 |
Внутренняя политика в 1725 – 1762 гг. Расширение прав и привилегий дворянства. |
1 |
комбинированный урок |
Работа с текстом учебника. Практикум |
Расширение привилегии дворянства. Манифест о вольности дворянской. Усиление крепостничества |
Манифест о вольности дворянской. Особенности внутренней политики российских императоров после Петра |
§ 22 |
|
|
29 |
Внешняя политика России в середине XVIII в. |
1 |
Изучение нового материла |
Лекция. Работа с картами и таблицами |
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель |
Главные направления внешней политики, особенности внешней политики. Работать с картой. Составлять хронологические таблицы |
§ 23, заполнить таблицу |
|
|
|
РАЗДЕЛ III. РОССИЯ В 1762-1800 гг. (10 ч)
|
|
|
|
|||||
|
Тема 1. Внутренняя политика России во 2 половине XVIII в. (7 часов) |
|
|
|
|||||
30-31 |
Просвещённый абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. |
2 |
Изучение нового материала |
Урок рассказ. Работа с документами |
Просвещенный абсолютизм. Жалованные грамоты дворянству и городам. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Проникновение либеральных идей в Россию. А. Н. Радищев. |
Понятия: Просвещенный абсолютизм, либерализм. Анализировать политику Екатерины 2, определять значение ее реформ для России, объяснять особенности и сходства с политикой императоров 18 века. Работа с документами, работа с текстом |
§ 24 |
|
|
32 |
Социальные движения. Е. И. Пугачёв. |
1 |
комбинированный урок |
практикум. Работа с таблицами и картами. Рассказ. |
Социальные движения второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. Пугачева |
Крестьянская война, уложенная комиссия. Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания. Давать аргументированные суждения. Показывать на карте район восстания |
§ 25, заполнить таблицу |
|
|
33-34 |
Экономическое развитие России во второй полови- не XVIII в. |
2 |
Изучение нового материала. |
Лекция
|
Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Развитие промышленности. Начало разложения крепостнической системы. Сельское хозяйство. Итоги экономического развития |
Миссионеры, секуляризация, экономические крестьяне, отходники. Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики. |
§ 26 |
|
|
35 |
Россия при Павле I
|
1 |
комбинированный урок |
Рассказ с элементами беседы |
Павел I. Попытки укрепления режима. Внутренняя политика, изменение порядка престолонаследия. Манифест о трехдневной барщине |
Показывать противоречивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, работать с текстом учебника и картой |
§ 29 |
|
|
36 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская империя в 1725 – 1762 годах» |
1 |
Урок проверки знаний |
Тест |
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Россия в войнах второй половины XVIII в (3 часа)
|
|
|
|
|||||
37-39 |
Россия в войнах второй половины XVIII в. АВ. Суворов, Ф.Ф.Ушаков. Присоединение новых территорий. |
3 |
Изучение нового материала |
презентация |
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение территорий. Русское военное искусство. А. В. Суворов, Т. Т. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой. |
Протекторат, повод и причина воины. Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты |
§§ 27-28, заполнить таблицу |
|
|
|
Тема 3. Культура и быт во второй половине XVIII в. (4 часа) |
|
|
|
|||||
40 |
Светский, рациональный характер культуры. Наука и образование. М.В. Ломоносов. |
1 |
Изучение нового материала |
Работа с документами и материалами учебника |
Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. Становление отечественной науки. М. В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции |
Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему |
§ 30 |
|
|
41 |
Литература искусство второй половины XVIII в. |
1 |
комбинированный урок |
Работа в группах |
Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве |
Ода, барокко, классицизм, классическая архитектура. Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры. Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры |
§§ 31-32 |
|
|
42 |
Быт и жизнь во второй половине XVIII в. |
1 |
комбинированный урок |
Работа в группах |
Быт народов России. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан |
Самосознание, нация, патриотизм. Описывать образ жизни различных слоев общества |
§ 33 |
|
|
43-44 |
Россия накануне XIX века |
2 |
Итоговый урок |
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
История России в XVI – XVIII вв.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
1. Тестовые материалы по разделам программы.
2. Мультимедийный материал по истории России с древнейших времён до конца XVI века. XVII-XVIII вв.
3. Карточки с индивидуальными и проблемными заданиями.
Планирование контроля. (Текущее тестирование по отдельным темам)
1.Тема: «Россия в эпоху Смутного времени»
2.Тема: «Россия в эпоху Петра 1»
3.Тема: «Россия в 17 -18 веках».
Виды контроля |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
год
|
итого |
Административный контроль ЗУНов |
1 |
|
1 |
|
|
2 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.
1. Комплект исторических карт (стандартных и мультимедийных )по данному периоду по данному периоду.
2. Учебные диски.
Дополнительные пособия для учащихся
-Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России С древнейших времен до конца XVIII в.- М., Просвещение, 2005год
-Хрестоматия по истории России – М., Просвещение, 1998 г.
№1 Тестирование: « Россия в эпоху Смутного времени».
Выберите правильный ответ. 1. Указ об «урочных, летах»; а) запрещал свободный переход одного хозяина к другому б) устанавливал пятилетним срок сыска беглых крестьян в) определил пятнадцатилетний срок сыска г) восстанавливал Юрьев день 2. 'Успех легкого восшествия Лжедмитрия I на российский престол объясняется: а) надеждой народа на доброго и справедливого царя б) поддержкой, польской армии в) признанием иностранных государств г) поддержкой всего боярства if дворянства 3. На русский престол боярское правительство приглашало: а) сына польского короля Владислава б) польского короля Сигизмунда в) Лжедмитрия II г) Дмитрия: Шуйского 4. К Минин и Д. Пожарский, прославились в русской истории как руководители: а) крестьянского восстания: б) обороны Смоленска в) ополчения., освободившего Москву от
интервентов 5. Иностранное вмешательство во внутренние дела. России в период Смутного времени, осуществляли: а) Дания, Норвегия' б) 'Речь Посполитая, Швеция в) Англия ; Швеция г) Турция, Крымское ханство 6. Укажите верные утверждения: а) со смертью царя Федора прервалась правящая династия в России г), основной военной силой движения Болотникова были стрельцы д) ослабление центральной власти привело к Смуте е), вторым, избранным царем, на русский престол, был - польский королевич Владислав - ж) после свержения Василия
Шуйского в стране наступило з) летом .16.11 г. Россия оказалась в исключительно тяжелом положении и) -Значительную роль в отпоре интервентам сыграла Русская православная церковь к) Первому ополчению удалось освободить Москву, но оно не сумело долго удержать в своих руках столицу |
7. Выберите правильные ответы. Основные итоги внешнеполитической деятельности. Бориса Годунова: а) заключение перемирия е Речью Посполитой . б) вхождение территории Западной Сибири в состав России в) разгром крымских татар г) успешная для России война со Швецией д) получение выхода в Балтийское море е) укрепление южных рубежей от набегов крымских татар ж) расширение внешней торговли У становите правильное соответствие : 1) 1598.. 1605" а) оборона Смоленска 2) 1605.. 1606 6) период «семибоярщины» з) ! 606.. 1607 в) царствование Бориса Годунова 4) 1609... J6.11 г) царствование Лжедмитрия 1 5) 1610-— 1612 д) восстание под предводительством И. Болотникова 9. Восстановите последовательностъ событий: а) создание Первого ополчения б) поражение восстания под предводительством И. Болотникова в) смерть Федора Ивановича г) взятие польскими войсками Смоленска е)действие русских войск под командованием М. Скопина-Шуйского 1.0. О ком идет речь ? «Это трагическая фигура из русском, престоле. Правитель, стремившийся оказать реальную помощь народу; укрепить военную мощь страны и внешнеполитическое положение, считался виновником, всех несчастий, обрушившихся на страну, и был ненавидим народом» 11.0 чем идет речь? «И вам бы господа, по нашему приговору выбрать крепких, и разумных, и настоятельных людей из духовного чину ....................................................................... пять человек. Из посадских и из уездных людей........................................................................ двадцать человек. Из стрельцов пять человек... Дав им от себя полный достаточный приговор, как им о великом земском деле с нами вместо всех вас советоваться .» 12, По какому принципу образован ряд? Воевода П. Ляпунов, князь Д. Трубецкой, атаман И. Зарубин
|
№2 Тестирование: « Россия в эпоху Петра 1».
Выберите правильный ответ. 1. Азовские походы Петра!: а) 1687, 1689 гг. в) 1697, 1698 гг. б) 1695, 1$96 гг. г) 1698, 1700 гг. 2. Первое
столкновение России со Швецией в Северной войне а) под Нарвой б) под Дерптом в) около крепости Мариенбург г) у крепости Нотебург 3. Полтавская битва способствовала: а) изменению хода эойны в пользу Швеции б) распаду Северного союза в) изменению расстановки сил в войне в пользу России г) вступлению в войну Османской империи 4. Северная война завершилась подписанием: а) Зборовского мира б) Андрусовского перемирия в) Ништадтркого мира г) Бахчисарайского мира 5. Отличие системы коллегий от приказов: а) наличие большого
количества коллегий, управляющих отдельными б) коллективное принятие решений дел в) полная независимость коллегий от царской власти г) право президента коллегии принимать решение дел 6. В ходе реформы городского управления: а) все посадское
население стало нести повинности в пользу б) появились воеводы, назначаемые царем в) была учреждена коллегия, ведавшая городским управлением г) введено выборное начало в управление городами 7. Недовольные реформами Петра I группировались вокруг: а) царевича Алексея б) царевны Софьи в) патриарха Адриана г) царицы Екатерины 8. Основной прямой налог, взимавшийся с мужского
населения податных от возраста: а) подворная подать б) поземельная подать в) подушная подать г) денежный оброк 9. Ярко выраженный национальный характер носило восстание: а) Астраханское б) башкирское в) под руководством К. А. Булавина г) Соловецкое 10. Одной из отличительных черт изобразительного
искусства эпохи Петра I а) портрет б) цейзаж в) натюрморт г) появление сцен из народной жизни 11. Выберите правильные ответы: Причины экономического отставания России от ведущих европейских государств на рубеже XVII—-XVIII ВВ.: а) плохое использование природных, ресурсов страны б) неналаженность производства важнейших промышленных товаров в) слабость экономических связей с европейскими странами г) отсутствие всероссийского рынка д) слабость мануфактурного производства с) существование внутренних таможенных барьеров ж) отсутствие новых методов хозяйствования в сельскохозяйственном производстве з) господство принудительного- труда и) протекционистская политика правительства |
12. Установите правильное соответствие:
13. Восстановите последовательность событий; а) Табель о рангах б). Великое посольство в) Прутский поход г) двоецарствование д) создание коллегий е) Астраханское восстание 14. О ком идет речь? «...не дерзнул бы на такое зло неслыханное. Ой, бородачи, многому злу корень —- старцы и попы! Отец мой имел дело с одним бородачом (Никоном), а я с тысячами. Бог сердцевидец и судья вероломный! Я хотел ему благо, а он всегдашний мне противник...» 15. О чем идет речь? «Великий государь указал сказать: известно ему великому государю
16. По какому принципу образован ряд? Гангут, острова Эзель, Гренгам 17. Что является лишним в ряду? Сподвижники Петра I: А. Д. Меншиков, Б. П. Шереметев, И П. Репнин, А. Л. Ордин-Нащокин, Ф. А. Головин Выберите правильный ответ. 18. Северная война шла в период: а) 1700—1708W б) 1705—1714 гг. в) 1718—1720 гг. г) 1700—1721гг. 19. 1714, 1720-это годы: а) наиболее крупных морских сражений в годы Северной войны б) народных восстаний в) проведения областной реформы г) осуществления денежной и налоговой реформ 20. Пётр Первый был современником: а) Мартина Лютера б) Елизаветы Тюдор в) испанского короля Филиппа Второго г) короля Людовика 1 |
№3 Тема: «Россия в 17 -18 веках».
Вариант 1.
Уровень «3» Задание 1.1. Дайте определение: Земский собор, интервенция, оброк, крепостные крестьяне, мануфактура, самодержавие, Сенат.
Задание 1.2. Какие события связаны с датами: 1613 – 1645 гг., 1649 г., 1682/1689 – 1725 гг., 27 июня 1709 г., 1741 – 1761 гг., 1785 г.
Задание 1.3. Верны ли следующие утверждения? (да, нет) 1. Первый царь из династии Романовых был избран на царство Земским собором. 2. «Манифест о вольности дворянской» был принят Екатериной Великой. 3. Медный бунт произошёл в период правления царя Михаила Фёдоровича. 4. Активное проникновение западноевропейских образцов культуры связано с именем Петра I. Уровень «4»
Задание 2.1. По какому принципу образован ряд: 1. Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский, Лжедмитрий I I, «семибоярщина»; 2. И.Болотников, С.Разин, К.Булавин, Е.Пугачёв; 3. Император, генерал – прокурор Сената, Сенат, Синод, коллегии, губернаторы; 4. П.А.Румянцев, П.С.Салтыков, Г.А.Спиридов, А.В.Суворов, Г.А.Потёмкин, Ф.Ф.Ушаков.
Задание 2.2. Расставьте события в хронологическом порядке, проставьте даты: А. начало царствования Екатерины II Б. окончание Северной войны В. основание Санкт – Петербурга Г. окончание Смуты Д. крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачёва
Уровень «5»
Задание 3. Дайте характеристику итогов правления Петра I (во внутренней и внешней политике). Как реформы Петра I повлияли на дальнейшее развитие России? |
Вариант 2.
Уровень «3» Задание 1.1. Дайте определение: Барщина, сословие, протекционизм, дворцовые перевороты, коллегии, секуляризация, «просвещённый абсолютизм».
Задание 1.2. Какие события связаны с датами: 1645 - 1676 гг., 1670 – 1671 гг., 1700 – 1721 гг., 1762 – 1796 гг., 1773 – 1775 гг., 1785 г.
Задание 1.3. Верны ли следующие утверждения? (да, нет)
Уровень «4»
Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:
Задание 2.2. Расставьте события в хронологическом порядке, проставьте даты: А. принятие Табели о рангах Б. царствование Елизаветы Петровны В. начало самостоятельного правления Петра I Г. губернская реформа Екатерины II Д. Соборное уложение Алексея Михайловича
Уровень «5»
Задание 3. Каковы итоги правления Екатерины II (во внутренней и внешней политике)? Почему её правление называют «золотым веком» русского дворянства?
|
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.
Используемый учебно - методический комплект:
-А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. Конец XVI-XVIII вв.: 7 класс – М., «Просвещение», 2008г.
Дополнительные пособия для учащихся
-Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России С древнейших времен до конца XVIII в.- М., Просвещение, 1998 год
- Комплект исторических карт (стандартных и мультимедийных ) по данному периоду по данному периоду.
- Учебные диски.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
§ Компьютер;
§ Проектор + экран;
§ Учебные диски по данному материалу;
§ Комплект исторических карт по данному периоду;
§ Комплект презентаций к урокам по данному материалу;
§ Интернет-ресурсы (фильмы, документы, онлайн- тесты и т.д.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
История Нового времени (7 класс)
Программа составлена на основе Федерального Образовательного стандарта по истории, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2007 г. и программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2006.
Цели рабочей программы: учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 300 лет;
• о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;
• должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;
• приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;
• анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;
• научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;
• уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения.
УМК.
1. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1500-1800 гг.; учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009.
Программа рассчитана на 26 часов в год, 2 часа в неделю.
Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная.
Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими в курсе Новой истории. 1500-1800 гг. 7 класса являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного.
Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся, проводится на текущих занятиях в соответствии с рабочей учебной программой.
Текущий контроль знаний обучающихся в 7 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы, тематические зачеты и тесты в рамках урока.
Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные тестирования.
Средства контроля.
1. Тестовые материалы по разделам программы.
2. Он-лайн тесты по Новой истории. 1500-1800 гг.
3. Карточки с индивидуальными и проблемными заданиями.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
· основные этапы и ключевые события истории мира с XVI по XIX вв.; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
· важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
· изученные виды исторических источников;
уметь
· соотносить даты событий и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий всеобщей истории;
· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;
· использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Календарно-тематическое планирование по
Всеобщей истории (новая история)
№ п.п. урока |
Название раздела, темы |
Кол-во часов |
Дата проведения (план) |
Дата проведения (факт) |
Примечания |
|
|
Часть I. Европа и мир в начале нового времени. |
16 |
|
|
|
|
|
Тема 1. Эпоха Великих географических открытий. |
2 |
|
|
|
|
1. |
Новые изобретения и усовершенствования. Почему манили новые земли. |
1 |
|
|
|
|
2. |
Открытие нового материка - встреча миров. Значение великих географических открытий. |
1 |
|
|
|
|
|
Тема 2. Европа: от Средневековья к новому времени. |
3 |
|
|
|
|
3. |
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». |
1 |
|
|
|
|
4. |
Дух предпринимательства преобразует экономику. |
1 |
|
|
|
|
5. |
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Европейское население и основные черты повседневной жизни. |
1 |
|
|
|
|
|
Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения. |
3 |
|
|
|
|
6. |
От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты. |
1 |
|
|
|
|
7. |
Первые утопии. Музыкальное искусство Западной Европы. Новые тенденции в изобразительном искусстве. |
1 |
|
|
|
|
8. |
Развитие новой науки XVI – XVII в.в. и её влияние на технический прогресс и самосознание человека. |
1 |
|
|
|
|
|
Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе. |
4 |
|
|
|
|
9. |
Реформация - борьба за переустройство церкви. |
1 |
|
|
|
|
10. |
Учение и церковь Жана Кальвина. |
1 |
|
|
|
|
11. |
Королевская власть и Реформация в Англии. |
1 |
|
|
|
|
12. |
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. |
1 |
|
|
|
|
|
Тема 5. Ранние буржуазные революции. Международные отношения ( борьба за первенство в Европе и колониях). |
4 |
|
|
|
|
13. |
Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. |
1 |
|
|
|
|
14. |
Революция в Англии. Установление парламентской монархии. |
1 |
|
|
|
|
15. |
Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688г. и рождение парламентской монархии. |
1 |
|
|
|
|
16. |
Международные отношения. |
1 |
|
|
|
|
|
Часть II. Эпоха Просвещения. Время преобразований. |
8 |
|
|
|
|
|
Тема1. Западноевропейская культура XVIII века. |
2 |
|
|
|
|
17. |
Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. |
1 |
|
|
|
|
18. |
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. |
1 |
|
|
|
|
|
Тема 2. Промышленный переворот в Англии. |
1 |
|
|
|
|
19. |
Промышленный переворот в Англии |
1 |
|
|
|
|
|
Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование США. |
2 |
|
|
|
|
20. |
Первые колонии в Северной Америке. |
1 |
|
|
|
|
21. |
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Образование США. |
1 |
|
|
|
|
|
Тема 4. Великая французская революция XVIIIвека. |
3 |
|
|
|
|
22. |
Франция в середине XVIII века: характеристика социально-экономического и политического развития. |
1 |
|
|
|
|
23. |
Начало революционных войн. Свержение монархи. Провозглашение республики. |
1 |
|
|
|
|
24. |
Раскол в среде якобинцев. Термидорианский переворот. Государственный переворот 18 брюмера 1799г. и установление консульства.
|
1 |
|
|
|
|
|
Часть III. Традиционные общества в раннее Новое время. |
3 |
|
|
|
|
|
Тема 1. Колониальный период в Латинской Америке. |
1 |
|
|
|
|
25. |
Колониальный период в Латинской Америке. |
1 |
|
|
|
|
26. |
Обобщающий урок: «Мир в эпоху раннего Нового времени» |
1 |
|
|
|
|
|
Итого
|
26
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.
7 класс
Введение.
Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.
ЧАСТЬ I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (17 ч) Тема 1. Эпоха Великих географических открытий (2 ч)
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.
Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.
Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.
Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.
Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени (4 ч)
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.
ЧАСТЬ II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ {8 ч) Тема I. Западноевропейская культура XVIII в. (2 ч)
Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж- Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д.Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д, Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж- Б. С. Шарден.
Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И.С.Баха, В.А.Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.
Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.
Тема 2. Промышленный переворот в Англии (1 ч)
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.
Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки (2 ч)
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
1.Тема: «Мир в эпоху раннего Нового времени»
Виды контроля |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
год
|
итого |
Административный контроль ЗУНов |
|
|
|
1 |
|
1 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.
1. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1500-1800 гг; учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009.
2. Презентации по Новой истории. 1500-1800 гг;
3. Исторические карты по данному периоду.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
§ Компьютер;
§ Проектор + экран;
§ Документ-камера;
§ Учебные диски по данному материалу;
§ Комплект исторических карт по данному периоду;
§ Комплект презентаций к урокам по данному материалу
§ Интернет-ресурсы (фильмы, документы, онлайн- тесты)
Тестирование «Мир в эпоху нового времени»
1. Какой период в истории называют Новым временем: а) IX-XIII вв. в) XIII-XV вв. с) XV-XVIII вв. d) XVI-XX вв. 2. Форма правления, при которой вся власть неограниченно принадлежит только одному лицу: а) республика в) монархия с) абсолютизм d) верно все перечисленное выше 3. Существовали ли парламенты при абсолютизме: а) да в) да, но утрачивали свое значение с) нет d) только во Франции 4. Резиденция - это: а) место пребывания короля в) установленный порядок поведения с) экономическая политика XVI века d) место, где заключаются сделки 5. Король какой станы первым "бросил перчатку" Папе Римскому и стал главой церкви: а) Германии в) Франции с) Англии d) Испании 6. Что было создано в 1600 г.: а) мануфактура во Франции в) Ост-Индская кампания с) голландская биржа d) английский банк 7. Определите центры мировой торговли после открытия новых земель: а) Испания в) Англии с) Голландия d) верно в), с)
|
8. Как называлось предприятие нового типа: а) завод в) фабрика с) мануфактура d) цех 9. Какая социальная группа существовала до XV века: а) буржуазия в) рабочие с) джентри d) капиталисты 10. Какие бедствия сопровождали человечество в период Нового времени: а) голод в) чума с) война d) верно все перечисленное выше 11. Какова была средняя продолжительность жизни: а) 30 лет в) 40 лет с) 50 лет d) 60 лет 12. Что составляло основу питания человека Нового времени: а) мясные продукты в) растительные продукты с) молочные продукты d) завезенные из других стран продукты 13. Картофель считался пищей: а) буржуазии в) бедняков с) рабочих d) джентри 14. Самый модный головной убор эпохи Нового времени: а) шляпа в) берет, украшенный перьями с) вязанная шапочка d) верно все перечисленное выше |
План выполнения практической части программы по в истории в 7 классе в 2015-2016 учебном году
Тема |
Входное административное тестирование |
Рубежное административное тестирование |
Итоговое административное тестирование |
|
|
По плану |
|
|
|
|
|
1 |
Кызыл-оол Анатолий |
|
|
|
|
2 |
Монгуш Айюша |
|
|
|
|
3 |
Монгуш Менгилина |
|
|
|
|
4 |
Очур Раджана |
|
|
|
|
5 |
Оюн Кежик |
|
|
|
|
6 |
Оюн Кристина |
|
|
|
|
7 |
Оюн Михаил |
|
|
|
|
8 |
Оюн Олча |
|
|
|
|
9 |
Оюн Сурен |
|
|
|
|
10 |
Оюн Тумен |
|
|
|
|
11 |
Сандакпан Найыр |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 659 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Оюн Альбина Чыртак-ооловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.