Рассмотрено на
заседании
педагогического совета протокол
№ _______
от «__» _____________ 20_____г.
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ Ненинская СОШ имени Героя РФ Лайса А.В.
_____________/Полежаева О.Н./
Приказ №____ от «___»__________20___ г.
|
|
Рабочая программа
По предмету:
«История»,
7 класс
2015-2016 учебный год
с.
Ненинка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании:
1.Программы
для общеобразовательных учреждений. «История» (5-9 кл.). М.,
«Просвещение», 2001 г. Курс «Новая история 1500-1800 гг.»; Курс «История России
конец XVI - XVIII в.»
2.
Примерной программы основного общего образования по истории, 2004
г.
Исходя из расписания уроков и
календарного графика школы, календарно – тематическое планирование составлено
на 70 уроков (2 часа в неделю).
УМК для обучающегося:
Учебник
Юдовская А.Я. и др. «Новая история 1500-1800 гг.». 7 кл, М., «Просвещение», 2008
г.
Юдовская
А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая
тетрадь «Новая история 1500 –
1800 гг.». 7 кл., М., «Просвещение», 2008
г.
Учебник.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М.,
«Просвещение», 2008 г.
Данилов
А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл.
М., «Просвещение», 2008 г.
Основные цели курса:
• выработки у школьников представлений об основных источниках
знаний о прошлом;
• развитие у школьников способностей рассматривать события и
явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов
деятельности людей и др.);
• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на
основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта
людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека,
патриотизма;
• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к
ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре
своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей
страны;
• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей
малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае,
стране.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета:
История Нового времени. ЗУН:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события
Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей
истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории
в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое время, об основных процессах
социально-экономического развития, о местах важнейших событий, 69 направлениях
значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных
групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной
и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и
социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции
политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и
др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм»,
«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д)
художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и
революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время,
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Нового времени. Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-
экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время,
объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время
при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города,
края и т. д.
Методическая литература:
1.Юдовская
А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс.
М., «Просвещение», 2002 г
2.Соловьев
К.А. Поурочные разработки по новой истории. 7 класс. М., «ВАКО», 2006
г.
3.
«История
России конец XVI - XVIII в». 7 кл. Поурочные планы по учебнику Данилова А.А.,
Косулиной Л.., автор - составитель Н.Ю. Колесниченко. В., «Учитель»,
2005 г.
Критерии для оценивания
устного ответа на уроках истории
Оценка «5» ставится, если
ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение
и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится,
если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи,
использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится,
если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при
их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится,
если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Критерии для оценивания тестовых
заданий:
Оценка
"5" - 81-100% выполненных заданий
Оценка
"4" - 61-80%
Оценка
"3" - 41-60%
Критерии оценивания
письменного ответа
При оценке письменного
ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения
(позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом
уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования исторических понятий
в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на
факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка
зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на
теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием
исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего
мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка
зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с
корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа
(теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются).
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена
собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема
раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация
своего мнения с опорой на факты.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по
поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Формы контроля.
Предполагается
проведение тестирования; письменные контрольные работы по итогам полугодия;
письменные проверочные работы, рефераты.
Подобные
формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки
учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться
полученными
знаниями, что и является основными целями данного курса.
НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV-
XVIII в. 7 класс
Введение
Что изучает новая история. Понятие «Новое
время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени,
его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности
общественного устройства и экономического развития.
ТЕМА 1. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ
Эпоха Великих. Географических
открытий
Новые изобретения и усовершенствования.
Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении.
Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия
ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней
Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.
Путешествия Христофора Колумба. Открытие
нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.
Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация новых
земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.
Значение Великих географических открытий.
Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро
вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.
Европа: от Средневековья к Новому времени
Усиление королевской власти. Понятие
«абсолютизм». Значение
абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного
развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного
управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь.
«Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая
политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII
Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух
предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля.
Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный
труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое
предприятие. Рождение капитализма.
Социальные слои европейского общества, их
отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство.
Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.
Европейское население и основные черты
повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни.
Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне,
что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась
мода. Костюм — «визитная карточка» человека.
Европейский город Нового времени, его роль в культурной
жизни общества.
Художественная культура и
наука Европы эпохи Возрождения
От Средневековья к Возрождению.
Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас Мор и его
представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество
Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное
искусство Западной Европы.
Развитие светской музыкальной культуры.
Новые
тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи,
Микеланджело Буонарроти, Рафаэль (факты биографии, главные произведения).
Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного
Возрождения.
Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на
технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового
представления о Вселенной. «Земля вращается
вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая
Коперника.
Джордано Бруно о бесконечности
и вечности Вселенной. Важ нейшие открытия
Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой
картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор ганизма. Фрэнсис Бэкон
и Рене Декарт — основоположники фи лософии Нового времени. Учение Джона Локка о
«естественных» правах человека и разделении властей.
Реформация и контрреформация в
Европе
Реформация
— борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в
Европе. Мартин Лютер: че ловек и общественный деятель. Основные положения его
учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на родной
реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос новные события,
значение.
Учение
и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церк ви против Реформации. Игнатий Лойола и
орден иезуитов.
Королевская
власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская
церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел».
Укрепление могущества Англии при Елизавете I.
Религиозные войны
и абсолютная монархия во Франции. Борь ба между католиками и гугенотами.
Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший
Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик.
Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.
Ранние буржуазные революции.
Международные
отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)
Нидерландская революция и рождение
свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности
экономического и политического развития Нидерлан дов в XVI в. Экономические и
религиозные противоречия с Испа нией. «Кровавые» указы против кальвинистов.
Начало освободи тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и
морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд ская республика —
самая экономически развитая страна в Европе.
Революция в Англии. Установление
парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни.
Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю арт. Борьба короля с
парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент
против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при
Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес публики:
внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная
революция» 1688 г. и рождение парламент ской монархии. Права личности и
парламентская система в Анг лии — создание условий для развития
индустриального общества.
Международные отношения. Причины международных конфлик тов
в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей ская война. Причины
и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная
система. Организация евро пейских армий и их вооружение. Вступление в войну
Швеции. Гус тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной
системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вест фальского мира.
Последствия войны для европейского населения.
Война за испанское наследство — война за
династические ин тересы и за владение колониями.
Семилетняя война, ее участники и значение.
Последствия европейских войн для
дальнейшего развития меж дународных отношений.
ТЕМА 2. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ
Западноевропейская культура
XVIII в.
Просветители XVIII в.— наследники
гуманистов эпохи Возрож дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся
бур жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общест ва. Его
борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разде лении властей. Идеи
Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами фео дальных порядков. Экономические
учения А. Смита и Ж. Тюрго. Вли яние просветителей на процесс формирования
правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.
Художественная культура Европы эпохи
Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо.
Са тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф та.
Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П.
Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искус ство. «Певцы третьего сословия»:
У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.
Особенности развития музыкального
искусства XVIII в. Произ ведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л.
ван Бетховена: прославле ние Разума, утверждение торжества и победы светлых
сил.
Значение культурных ценностей эпохи
Просвещения для фор мирования новых гуманистических ценностей в европейском и
се вероамериканском обществах. Секуляризация культуры.
Промышленный переворот в Англии
Аграрная революция в Англии. Развитие в
деревне капиталис тического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг
лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб ричных рабочих.
Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста
(луддизм). Цена техническо го прогресса.
Североамериканские колонии в борьбе за
независимость. Образование Соединенных Штатов Америки
Первые колонии в Северной Америке.
Политическое устройст во и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз
зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе роамериканской
нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник
«юного» капитализма.
Причины войны североамериканских колоний
за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об
разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о
правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.
Европа и борьба североамериканских штатов
за свободу. Пози ция России.
Историческое значение образования
Соединенных Штатов Аме рики.
Великая французская революция XVIII в.
Франция в
середине XVIII в.: характеристика социально-эконо мического и политического
развития. Людовик XVI. попытка прове дения реформ. Созыв
Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия.
Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор.
Революция охва тывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.
Декларация нрав человека и гражданина.
Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше
ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер ты характера и особенности
мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и
казнь Лю довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в
лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Яко бинская диктатура. Якобинский
террор.
Раскол в среде якобинцев. Причины падения
якобинской дик татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал
Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу дарственный
переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон сульства.
ТЕМА 3. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ
Колониальный период в Латинской Америке
Мир испанцев и мир индейцев. Создание
колониальной систе мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни.
Бес правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях.
Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев
населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.
Традиционные общества Востока.
Начало европейской колонизации
Основные черты традиционного общества: государство — вер ховный
собственник земли; общинные порядки в деревне; регла ментация государством
жизни подданных. Религии Востока: конфу цианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Кризис и распад империи Великих Моголов в
Индии. Созда
ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре форм. Причины
распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской
империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отноше ния. Нерчинский договор 1689
г. Китай и Европа: политическая от страненность и культурное влияние.
Япония в эпоху правления династии
Токугавы. Правление
сё-гунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За крытие» Японии.
Русско-японские отношения.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Россия
на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение
династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права.
Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство.
В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и
Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия
в XVII в
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613
г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх
Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны.
Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII
в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное
оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам.
Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского
рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму.
«Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная
система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум.
Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание
С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй
половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг.
под руковод ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение
Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и
русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение
присоединения Сибири.
Русская
культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы
допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой.
Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние
летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII
в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования
Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие
восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание
флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов.Великое
посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский
поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей.
Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель
о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее,
привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и
навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка
городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В.
Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских
преобразований в истории страны.
Эпоха
дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи
эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в
государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение
прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление
крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней
войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия
во второй половине XVIII в
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой
век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа.
Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет
крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй
половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества.
А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании
престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и
присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии.Разделы
Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы,
Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское
военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русcкая
культура второй половины XVIII в
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные
училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского
университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной
театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм
в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской
и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь
крестьян и горожан
Повторение
№
|
Название
раздела
|
Кол-во
часов
|
|
Введение
|
1
|
1
|
Великие
географические открытия и их последствия послед
|
1
|
2
|
Эпоха
Возрождения
|
5
|
3
|
Реформация.
Утверждение абсолютизма.
|
4
|
4
|
Первые буржуазные
революции.
|
3
|
5
|
Страны Европы и
Азии в эпоху Просвещения.
|
10
|
6
|
Мир в эпоху раннего
Нового времени.
|
2
|
История
России
|
1
|
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
|
3
|
2
|
Россия в XVII веке.
|
10
|
3
|
Преобразования
Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
|
8
|
4
|
Эпоха дворцовых
переворотов
|
5
|
5
|
Россия во второй
половине XVIII века.
|
8
|
6
|
Русская культура второй половины XVIII в.
|
5
|
7
|
|
|
8
|
Итоговое
повторение
|
5
|
Итого
|
70
|
Фонд оценочных средств
Контрольная работа по теме: « Эпоха Нового времени»
1.Почему историю европейского общества с XVI века называют Новым
временем?
2.В каких государствах Европы в Новое время произошли
революции? Назовите их причины.
3.В чем суть идеи гуманизма?
4.Запишите основные этапы Великой французской
революции их даты.
5.Что такое Реформация?
6. Каковы причины промышленного переворота в
Англии?
7. Раскройте суть абсолютизма.
8.В чем особенность традиционного общества?
9.Что такое колонизация?
10. Запишите имена выдающихся исторических
деятелей эпохи Нового времени.
Контрольная работа
«Россия в XVII веке».
1.Расскройте суть понятия «Смутное время».
Какое событие послужило концом Смутного времени?
2.Запишите причины и последствия церковного
раскола.
3.Заполните таблицу «Народные движения XVII»
Дата
|
Событие
|
Причины
|
Участники
|
Результат
|
|
|
|
|
|
4.Запишите основные направления внешней
политики данного периода.
5.Опишите быт различных сословий.
Литература:
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. – М., Просвещение. 2010
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшина. Новая история. – М.,
Просвещение. 2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.