Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории.6 класс. ФГОС.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории.6 класс. ФГОС.


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Республики Крым «Крымская гимназия-интернат для одарённых детей»





«Рассмотрено и принято»

на заседании ШМО

учителей гуманитарного цикла ГБОУ «Крымская гимназия-интернат для одарённых детей»

Протокол № 1 от

«31»августа 2016 г.

Руководитель ШМО

__________ Е. В. Рогожникова

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

«31»августа 2016 г.

_____________ Н. В. Удовица

«Утверждаю»

Директор ГБОУ

«Крымская гимназия-интернат для одарённых детей»

«31»августа 2016 г.

______________ М.Ш. Кангиев

hello_html_26e790d4.pnghello_html_26e790d4.png


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по ИСТОРИИ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА


6-а, 6-б, 6-в класс (базовый уровень)


Количество часов: 34 часа, 1 час в неделю


Учитель I категории Паринова Екатерина Евгеньевна


Срок реализации : 2016-2017 учебный год

















Танковое

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «История» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования и предназначена для 6 классов.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ (ред. от 07 мая 2013 года) "Об образовании в Российской Федерации" (ст.2 п.22., ст.58 п.1).

  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (в ред. приказа от 29.12.2014 г. №1644).

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол от 08.04.2015 г. №1/15).

  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 (ред.от 21.04.2016 г.) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  • Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»), зарегистрированными в Минюсте РФ от 03.03.2011, регистрационный № 19993.

  • Методическими рекомендациями КРИППО для общеобразовательных организаций Республики Крым «О преподавании дисциплин гуманитарного цикла на 2016 – 2017 учебный год»

  • Учебным планом ГБООРК "Крымская гимназия - интернат для одаренных детей» на 2016-2017 учебный год.

  • Примерных программ по учебным предметам. История. 5–9 классы. — 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — 64 с. — (Стандарты второго поколения).

  • Рабочие программы. Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. М.: Просвещение, 2014. – 144 с.

  • Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 6-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. М.: Просвещение, 2014. – 112 с.

Для реализации рабочей программы по истории для учащихся 6 классов используется учебно-методический комплект:

  • Агибалова Е.В., Донской Г.М., История Средних веков: учебник для 6 класса - М.: Просвещение, 2014 г.

  • Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: с древнейших времён до конца XVI века: учебник для 6 класса - М., Просвещение, 2014 г.

  • Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Средних веков : класс. -М.: ВАКО,2015

  • Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России.: класс.- М.: ВАКО,2016.

  • Смирнова Е.В. Рабочая тетрадь по истории России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс. ФГОС.-М.: «Экзамен»,2016.

  • Симонова Е.В. Тесты по истории России: 6 класс. ФГОС. – М.: «Экзамен»,2016.

  • Максимов Ю.И. Тесты по истории Средних веков: 6 класс. ФГОС. – М.: «Экзамен»,2016.



В программе соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, межпредметные связи.

Программа по истории на уровне основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В программе сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.

       Сроки реализации программы: 2016-2017 учебный год

Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Задачи изучения истории в школе:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.



В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории базовыми принципами школьного исторического образования являются:

  • идея преемственности исторических периодов, в т.ч. непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;

  • рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

  • ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность;

  • воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;

  • общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории.

  • познавательное значение российской, региональной и мировой истории;

  • формирование требований к каждому уровню непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:

  • принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;

  • многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;

  • многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;

  • исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;

  • антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие прошлого;

  • историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

Формы организации учебной деятельности:

Уроки проводятся с применением групповых интерактивных технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа  и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

Применение проектно-исследовательских технологий изменяет и неограниченно обогащает содержание образования (использование в обучении Интернет – ресурсов; создание и защита презентаций учителем и учащимися), сделает уроки более интересными.

С учётом степени обученности учащихся в рабочей программе по истории средних веков предусмотрены различные средства обучения: опорные конспекты, презентации, разноуровневые тесты, таблицы, проверочные работы, карточки, видеофильмы и др.. Для формирования логического мышления и познавательного интереса учащихся предполагается использование следующих заданий: поискового характера, на разрешение проблемной ситуации, сравнительного характера, требующих анализа и последующего вывода, творческие задания (кроссворды, стихи, сказки, ролевые игры, устные журналы, викторины и другие). Предусмотрено использование разноуровневых заданий для дифференцированного и индивидуального обучения.


Формы урока

  • школьная лекция;

  • семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;

  • работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;

  • использование интерактивных ресурсов на уроке, создание презентаций;

  • объяснение учителя и беседа с учащимися;

  • самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;

  • заслушивание сообщений, докладов учащихся с последующим обсуждением и др.;

  • создание ученических проектов, презентаций.


Виды контроля:

Рабочей программой предусмотрен входной, текущий и итоговый контроль.

Формы контроля:

- контрольные срезы знаний,

- тестовые формы контроля,

- работа с разными видами источников,

- самостоятельная работа,

- хронологический и терминологический диктанты,

- работа с контурной картой,

- работа с персоналиями,

- контрольная работа,

- защита проектов, презентаций.

При составлении заданий предполагается использование развивающего принципа и дифференциация заданий. При опросе планируется широкое использование тестирования, исторических, хронологических и терминологических диктантов, игровых ситуаций, творческих заданий, метода опережающего обучения, цифровых образовательных ресурсов.

При изучении истории учащиеся получат возможность успешно решать проблемные ситуации, участвовать в дискуссиях, выполнять творческие задания.





МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данный курс входит в образовательную область «История», является гуманитарным предметом.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе в V, VI, VII, VIII, IX классах по 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

В учебном плане ГБООРК "Крымская гимназия - интернат для одаренных детей» на 2016-2017 учебный год на изучение курса «Истории Средних веков» и «История России с древнейших времен до конца XVI века» в 6 классе отведено 2 часа в неделю, всего 68 часов (ориентировочно по 34 часов на каждый курс).



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6-го класса по истории:

1.Хронологические знания и умения:

1.1. знать и называть хронологические рамки истории Средневековья;

1.2 знать и называть этапы и даты основных событий Средневековья;

1.3. оперировать историческими датами, выявлять синхронность событий и явлений;

2. Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция):

2.1 излагать основные события политической истории Средневековья; характеризовать политических и государственных деятелей, деятелей культуры;

2.2 называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий Средневековья;

2.3. излагать основные факты и события внешней политики государств Европы и Востока в средние века; характеризовать отношения народов (торговые и культурные связи);

2.4. уяснить характер этнических процессов средневековья;

2.5. проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в средневековом обществе, представлять сущность и своеобразие поземельных отношений в средневековых обществах; показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни средневекового общества;

2.6. представлять социальную структуру европейского и восточного средневековых обществ; ее изменение от раннего средневековья к началу нового времени; знать характерные черты различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать образ их жизни и быт; наиболее значительные социальные движения и выступления, крестьянские и городские восстания в Западной Европе и на Востоке;

2.7.знать и описывать историю становления и развития крупнейших государств в Европе и других регионах, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности, образовании централизованных государств в Европе;

2.8 представлять формы политической власти в средневековых государствах, динамику развития абсолютизма;

2.9. иметь представление и характеризовать религиозные верования народов мира, место церкви в средневековом обществе; влияние католицизма, православия, восточных религий на культурную и духовную жизнь людей в эпоху средневековья

2.10. знать и называть основные достижения культуры народов эпохи Средневековья; характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры и их творцов;

3. Работа с исторической картой и другими источниками:

3.1. читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов (показывать на исторической карте территории, границы государств, города, места сражений, направления миграции народов Европы и Азии и др.); сопровождать показ словесным описанием.

3.2. уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации

3.3. учиться проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждение о назначении, ценности источника;

3.4. сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Анализ, сравнение, оценки:

4.1.выявлять общее и особенное в историческом развитии различных

регионов мира в эпоху средневековья, значение средневековых цивилизаций для последующей истории человечества;

4.2. выявлять общее и особенное в жизни различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство);

4.3. выявлять общее и особенное в исторических явлениях, процессах Средневековья (социальные движения – восстания, войны и пр.);

4.4. давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «История».


Личностные результаты

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.


Метапредметные результаты

Познавательные

- воспроизводить и понимать базовые знания по истории;

- определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

- приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы;

- выдвигать гипотезы для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

- различать факт и мнение;

- вычленять из предлагаемого списка задания, относящиеся к изучаемой теме;

- вычленять изучаемый объект из неучебного текста, окружающей действительности;

- аргументированно опровергать ошибочное мнение, неправильный ответ на вопрос, относящийся к изучаемой теме;

-выбирать условия проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина.


Регулятивные

- осуществлять самоконтроль, самооценку;

- брать на себя ограниченную ответственность за совершенствование

- деятельности (трудовой или учебной) в простых и стабильных контекстах и в рамках привычных и однородных групп;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера (в том числе групповой);

- анализировать (фиксировать) собственный опыт решения учебных задач;

- взаимодействовать в группе в процессе познавательной деятельности;

- формулировать вопросы, ответы на которые помогают справиться с затруднением в процессе познавательной деятельности;

- управлять своим временем, планировать и организовывать деятельность;

- предвидеть возможные результаты своих действий;

- делать попытки оценивать свои учебные достижения и эмоциональные состояния;

- понимать свою роль в процессе групповой деятельности;

- делать попытки оценивать собственный вклад в деятельность группы сотрудничества (в том числе в разновозрастных группах)


Коммуникативные

- создавать краткие публичные сообщения с использованием научной лексики и иллюстративного материала;

- корректно вести учебный диалог (в том числе при работе в малой группе сотрудничества)




Предметные результаты

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что по его итогам у учащегося сформированы:

  • целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

  • базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • способность применять исторических знаний для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

  • умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

  • умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

  • уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

  • формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление или опыта российской истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

  • формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта Крыма, России и всего человечества;

  • воспитание уважения к историческому наследию народов, населяющих Крым, восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном многоконфессиональном обществе Республики Крым и Российской Федерации в целом. 




















ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Всеобщая история. История Средних веков.

34


1.

Введение в историю Средних веков

1

 Фронтальная беседа (вводный контроль)

2.

ТЕМА I . СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI ВВ.)

5

 Фронтальная беседа, дискуссия (вводный контроль);

Терминологический, хронологический и исторический диктанты, проектные работы и работа с историческими источниками, тестирование

( промежуточный контроль);

Проверочная работа ( по типу ГИА и ЕГЭ ( итоговый контроль)

3.

ТЕМА II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ В VI –XI вв.

2

 Фронтальная беседа, дискуссия (вводный контроль).

Терминологический, хронологический и исторический диктанты, проектные работы и работа с историческими источниками, тестирование

( промежуточный контроль);


4.

ТЕМА III. АРАБЫ В VI –XI ВВ.

2

Фронтальная беседа, дискуссия (вводный контроль).

Терминологический, хронологический и исторический диктанты, проектные работы и работа с историческими источниками, тестирование

( промежуточный контроль);


5.

ТЕМА IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ

2

 Фронтальная беседа, дискуссия (вводный контроль).

Терминологический, хронологический и исторический диктанты, проектные работы и работа с историческими источниками, тестирование

( промежуточный контроль);


6.

ТЕМА V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД В ЗАПАДНОЙ И ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЕВРОПЕ

3

Фронтальная беседа, дискуссия (вводный контроль).

Терминологический, хронологический и исторический диктанты, проектные работы и работа с историческими источниками, тестирование

( промежуточный контроль);

Проверочная работа 9 по типу ГИА и ЕГЭ ( итоговый контроль)

7.

ТЕМА VI . КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ В XI-XIII ВВ. КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ

2

Фронтальная беседа, дискуссия (вводный контроль).

Терминологический, хронологический и исторический диктанты, проектные работы и работа с историческими источниками, тестирование

( промежуточный контроль);


8.

ТЕМА VII.ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (XI-XVвв.)

6

Фронтальная беседа, дискуссия (вводный контроль).

Терминологический, хронологический и исторический диктанты, проектные работы и работа с историческими источниками, тестирование

( промежуточный контроль);

Проверочная работа 9 по типу ГИА и ЕГЭ ( итоговый контроль)

9.

ТЕМА VIII.СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ В XIV-XV ВВ.


2

Фронтальная беседа, дискуссия (вводный контроль).

Терминологический, хронологический и исторический диктанты, проектные работы и работа с историческими источниками, тестирование

( промежуточный контроль);


10.

ТЕМА IX. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В СРЕДНИЕ ВЕКА

4

Фронтальная беседа, дискуссия (вводный контроль).

Терминологический, хронологический и исторический диктанты, проектные работы и работа с историческими источниками, тестирование

( промежуточный контроль);


11.

ТЕМА X. НАРОДЫ АЗИИ, АМЕРИКИ И АФРИКИ В СРЕДНИЕ ВЕКА

3

Фронтальная беседа, дискуссия (вводный контроль).

Терминологический, хронологический и исторический диктанты, проектные работы и работа с историческими источниками, тестирование

( промежуточный контроль);

Проверочная работа 9 по типу ГИА и ЕГЭ ( итоговый контроль)

  12.

Резервное время (Наследие Средних веков в истории человечества. )

1

 




История России: с древнейших времён до конца XVI века

34


1.

Введение. Предмет Отечественной истории

1

Фронтальная беседа (вводный контроль)

2.

ТЕМА I. Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.


10

Фронтальная беседа, дискуссия (вводный контроль).

Терминологический, хронологический и исторический диктанты, проектные работы и работа с историческими источниками, тестирование

( промежуточный контроль);

Проверочная работа ( по типу ГИА и ЕГЭ ( итоговый контроль)

3.

ТЕМА II. Русь удельная в XIIXIII вв.

9

Фронтальная беседа, дискуссия (вводный контроль).

Терминологический, хронологический и исторический диктанты, проектные работы и работа с историческими источниками, тестирование

( промежуточный контроль);

Проверочная работа ( по типу ГИА и ЕГЭ ( итоговый контроль)

4.

ТЕМА III. Московская Русь в XIVXVI веках

14

Фронтальная беседа, дискуссия (вводный контроль).

Терминологический, хронологический и исторический диктанты, проектные работы и работа с историческими источниками, тестирование

( промежуточный контроль);

Проверочная работа ( по типу ГИА и ЕГЭ ( итоговый контроль)



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


«ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ» (34 ч).

Введение. (1 час)

Что изучает история Средних веков. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI века). (4 часа)

Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках. Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартела. Кто должен быть королем франков?

Христианская церковь в раннее Средневековье. Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. «Семь свободных искусств».

Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Нет войны без пожаров и крови. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи.

Англия в раннее Средневековье. Легенда и быль в истории Англии. Кто такие норманны. «Боже, избави нас от ярости норманнов!». Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов.

Знать: хронологические рамки периода Средневековья; значение понятий: Средние века, Великое переселение народов, государство, франки, империя, церковь, католичество, православие, Библия, церковная иерархия, духовенство, монастыри, сеньоры, вассалы, феодалы, раздробленность, феодальная лестница, норманны, викинги.

Исторические личности: Хлодвиг, Карл Великий, Карл Мартелл.

Исторические факты: образование германских государств, образование и распад государства Каролингов, изменение в положении Церкви, структура и иерархия духовенства, монашество, жизнь средневекового монастыря. Усиление власти майордомов, бенефиций и феод. Норманнское завоевание, создание Священной Римской империи, императоры и церковь

Уметь: Называть хронологические рамки периода Средневековья. Объяснять значение понятий, составлять описание средневековых памятников по историческим источникам;

систематизировать материал в виде схемы «Управление государством франков»; Называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого и государства Хлодвига; Описывать устройство Христианской церкви, систематизировать в виде схемы «Устройство Христианской церкви».

Описывать занятия и образ жизни вассалов и сеньоров. Систематизировать исторический материал в виде схемы «Феодальная лестница».

Сравнивать власть короля и крупных феодалов, определять роль церковной власти и власти короля в раннефеодальном обществе.

Работать по исторической карте: находить и показывать территории расселения германских племен, империю Карла Великого, походы норманнов.


Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)» (1 час)


Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках. (2 часа)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Византии. Власть императора. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов.

Культура Византии. Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии.

Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности. Образование славянских государств.

Знать: Новые исторические понятия: торговый путь из варяг в греки, иконопись, фреска, миссионеры, кириллица. Исторические личности: Юстиниан, Кирилл, Мефодий, Симеон, Болеслав Храбрый и их значения.

Исторические факты: политика Византии, торговые и культурные связи Византии и Руси. Создание Болгарского царства, образование Чехии, Польши. Достижения в области образования, искусства, архитектуры и литературы в Европе в V – ХI вв.

Уметь: Называть существенные признаки политического устройства Византии, сравнивать управление государством в Византии и в империи Карла Великого.

Сравнивать образ жизни славян и германцев, определять характерные черты процесса создания Великоморавского, Чешского и Польского государств.

Называть существенные черты представлений средневекового человека о мире. Составлять описание средневековых памятников(храмов, произведений искусства и литературы), сравнивать современное обучение и обучение в период раннего Средневековья. Давать определение понятий

Работать с исторической картой: показывать империю Карла Великого, славянские государства.


Тема 3. Арабы в VI – XI веках. (2 часа)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия Аравии. Племена бедуинов. Мухаммед – основатель ислама. Мораль и право. Завоевания арабов. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата. .

Культура стран халифата. Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.

Знать: Новые исторические понятия: монотеистическая религия, Коран, Сунна, шариат, Мухаммед.

Исторические факты: территория, занятия арабских племен, завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе; Путь пророка, распространение ислама.

Уметь: Называть основные события истории халифата, объяснять причины распада халифата, охарактеризовать памятники арабской культуры и её влияние на европейскую культуру.

Давать определение понятий: ислам, мусульманин, халифат, пророк, хиджра, хадж.

Характеризовать причины и процесс возникновения и распространения исламской религии, сравнивать религиозные представления мусульман и христиан.

Работать с исторической картой: показывать на карте территорию проживания арабских племен и территорию Арабского халифата




Тема 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)

Средневековая деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство.

В рыцарском замке. Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Воспитание рыцаря. Развлечения рыцарей. «Позор и срам мне страшны – не кончина».

Знать: Новые исторические понятия: барщина, оброк, натуральное хозяйство; Рыцарь, турнир, герб, замок, рыцарская культура; бюргеры, буржуа, коммуна, ремесло, городское самоуправление; мастер, подмастерье, цех, шедевр, ярмарка, ростовщики, менялы, банк.

Исторические факты: крестьянская община, её функции и значение, повинности, быт и культура крестьян; вооружение и боевая тактика рыцарей, воспитание, занятия и образ жизни рыцарей, Кодекс рыцарской чести; мастер, борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация управления, облик средневекового города; средневековое ремесло, цехи и их организация, торговые пути, возникновение банков, мировоззрение банков, мировоззрение горожан.

Уметь: Давать определение понятий

Описывать занятия и образ жизни крестьян; характеризовать основные признаки феодального общества; анализировать исторические явления на примере положения различных сословий; описывать образ жизни рыцарства, раскрывать особенности рыцарской культуры; описывать ср/в город, называть характерные черты политического устройства средневекового города; описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов, характеризовать роль ремесленных цехов в развитии ср/в производства, раскрывать особенности ведения ср/в торговли, сравнивать положение различных слоев населения на примере городского населения.

Работать с исторической картой: показывать крупные ср/в города.


Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 часа)

Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Изменения в общественной жизни. Возникновение в Европе множества городов. Борьба городов с сеньорами. Мастерская городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла.

Торговля в Средние века. «Что с возу упало, то пропало». Расширение торговых связей. Ярмарки и банки.

Горожане и их образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из города.

Знать: Новые исторические понятия: бюргеры, буржуа, коммуна, ремесло, городское самоуправление; мастер, подмастерье, цех, шедевр, ярмарка, ростовщики, менялы, банк.

Исторические факты: городская коммуна, её функции и значение, повинности, быт и культура горожан; занятия и образ жизни горожан, мастер, борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация управления, облик средневекового города; средневековое ремесло, цехи и их организация, торговые пути, возникновение банков, мировоззрение банков, мировоззрение горожан.

Уметь: Давать определение понятий

Описывать средневековый город, называть характерные черты политического устройства средневекового города; описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов, характеризовать роль ремесленных цехов в развитии ср/в производства, раскрывать особенности ведения ср/в торговли, сравнивать положение различных слоев населения на примере городского населения.

Работать с исторической картой: показывать крупные средневековый города.


Повторение, обобщение и систематизация знаний по темам «Византийская империя и славяне в VI –XI вв.», «Арабы в VI –XI вв.», «Феодалы и крестьяне», «Средневековый город в Западной и Центральной Европе (1 час)


Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы. (2 часа)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство церкви. Разделение церквей. Борьба пап за светскую власть. Против чего выступали еретики. Как церковь боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов.

Крестовые походы. В Палестину! Крестовый поход бедноты. Крестовые походы феодалов. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Ближнего Востока против крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Конец крестовых походов на Восток и их последствия.

Знать: Новые исторические понятия: индульгенция, Католическая церковь, Православие, анафема, отлучение от церкви; крестоносцы, духовно-рыцарский орден.

Исторические факты: разделение церквей, борьба папства и империи в ХI в., основы могущества церкви, ереси, борьба церкви с еретиками; причины и участники крестовых походов, государства крестоносцев на Востоке, значение крестовых походов.

Уметь: Давать определение понятий.

Называть существенные черты религиозных воззрений, причины существования двух Христианских церквей; раскрывать особенности роли Ц в ср/в обществе, систематизировать исторический материал в виде схемы; называть участников, излагать суждения о связи ср/в истории с современностью, выявлять причинно-следственные связи на примере участия в Крестовых походах различных слоев населения и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы.

Работать с исторической картой: показывать направления Крестовых походов.


Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века). (5 часов)

Как происходило объединение Франции. Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты.

Что англичане считают началом своих свобод. Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Что привело к первому созыву парламента. Английский парламент влияет на дела в государстве.

Столетняя война. Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение французских войск. Продолжение войны. Захваты англичан во Франции в начале XV века. Народная героиня Жанна д`Арк. Гибель Жанны д`Арк. Конец Столетней войны.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции. Франция – централизованное государство. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII (1485-1509).

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках. Почему Германия не объединилась в единое государство. На арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся независимыми правителями. Городские республики в Италии. Гвельфа и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Знать: Новые исторические понятия: Генеральные штаты, сословная монархия, суд присяжных, хартия, парламент, междоусобица, курфюрст.

Исторические личности: Филипп II Август, Филипп IV Красивый, Бонифаций VIII, Иоанн Безземельный, Фридрих I Барбаросса, Фридрих II Гогенштауфен.

Исторические факты: слабость и сила королевской власти, возникновение Генеральных штатов, конфликт с папством;

Воздействие норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии, реформы Генриха Плантагенета, великая хартия вольностей, отличительные черты английского парламента;

Борьба папства и императоров, колонизация земель западных славян, усиление князей и ослабление императорской власти во 2-й половине ХIII – ХIV вв. Новые исторические понятия:

Рабочее законодательство, ростовщичество, дофин, национальная независимость, централизация, неограниченная власть короля, уния.

Исторические личности: Уот Тайлер, Жанна д,Арк, Людовик ХI, Генрих VII Тюдор.

Исторические факты: ухудшение условий жизни европейцев в ХIV в, освобождение крестьян от личной зависимости, обострение противоречий между крестьянами и сеньорами, Жакерия, восстания Уота Тайлера;

Причины, этапы, ход Столетней войны; завершение объединения Франции, усиление королевской власти в Англии. Война Алой и Белой розы в Англии.

Уметь: Давать определение понятий

Называть основные события, связанные с процессом создания государства, выявлять причинно- следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединении страны, анализировать причины возникновения Генеральных штатов, систематизировать ист материал в виде таблицы;

Называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии, называть существенные признаки сословно- представительной монархии.

Раскрывать причины сохранения феодальной раздробленности в Германии, сравнивать исторические процессы на примере особенностей развития Германии.

Работать с исторической картой: показывать на карте процесс объединения Франции, направления походов норманнов, местоположение государств, входящих в Священную Римскую империю.

Рассказывать о событиях и о бедствиях в жизни европейцев ХIV – ХV вв, выявлять причинно – следственные связи на примере воздействия последствий эпидемий чумы на экономику и общество, сравнивать исторические процессы на примере восстаний Жакерии и Уота Тайлера, систематизировать исторический материал в виде таблицы, называть имена участников Столетней войны; причины, этапы, ход и последствия Столетней войны, анализировать их.

Рассказывать о завершении процесса централизации Франции, усилении королевской власти в Англии, войне Алой и Белой розы в Англии. Сравнить процесс объединения в разных странах Европы, давать оценку Людовика ХI и Генриха VII.

Работать с исторической картой: показывать ход восстаний во Франции и Англии, показывать ход Столетней войны, процесс завершения объединения страны.


Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Католическая церковь в XI-XIII вв.Крестовые походы», «Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XVвв.)» (1 час)


Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках. (2 часа)

Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы против гуситов. Народное войско. Конец Гуситских войн. Значение гуситского движения.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

Знать: Новые исторические понятия: сейм, гуситы, табориты, умеренные, турки- османы, янычары, церковная уния.

Исторические личности: Ян Гус, Ян Жижка.

Исторические факты: этнические, социальные, религиозные противоречия, гуситские войны и их значение; усиление Османской империи, османские завоевания на Балканах, Флорентийская уния.

Уметь: Давать определение понятий.

Называть участников гуситского движения, анализировать причины, сущность гуситских войн; систематизировать исторический материал в виде таблиц и схем. Рассказывать о событиях, связанных с завоеваниями турков - османов, о последних веках существования Византийской империи; выявлять причинно- следственные связи на примере падения Византии и образования Османской империи.

Работать с исторической картой: показывать ход гуситского движения; территории, завоеванные турками- османами.


Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (4 часа)

Образование и философия. Представления средневекового человека о мире. Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Великий схоласт XIII века. «Удивительный доктор».

Средневековая литература. Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература. Городская литература. Данте.

Средневековое искусство. Архитектура. Скульптура. Живопись.

Культура раннего Возрождения в Италии. «Любители мудрости» и возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.

Научные открытия и изобретения. Развитие практических знаний. Первые механизмы. Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания

Знать: Основные понятия: корпорация, землячество, факультеты, схоластика, труверы, миннезингеры, романский стиль, готика, эпоха Возрождения, гуманисты, портрет, астрология, алхимия, домны, астролябия, каравелла, книгопечатание.

Исторические факты: расширение представлений о мире, развитие образования, науки, архитектуры, зарождение культуры Возрождения, воспитание нового человека.

Исторические личности: Марко Поло, Пьер Абеляр, Бернар Клервоский, Роджер Бэкон, Франсуа Вийон, Данте Алигьери, Сандро Боттичелли, Христофор Колумб, Иоганн Гутенберг.

Уметь: Давать определение понятий.

Называть существенные черты представлений человека о мире, составлять описание средневековых памятников: храмов, произведений искусства и литературы; сравнивать современное обучение и обучение в период XIXV веков, на основе дополнительной литературы подготовить сообщения называть новые явления в культуре Возрождения, представлениях о человеке и его месте в мире, составлять описание средневековых открытий: каравелл, произведений искусства и литературы; роль книгопечатания в развитии образования, на основе дополнительной литературы подготовить сообщения.



Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2 часа)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Правление династии Тан и Сун в Китае. Китай под властью монголов. Великие изобретения средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки. Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства Африки. Культура народов Африки.

Знать: Основные понятия: Великий шелковый путь, пагоды.

Исторические факты: утверждение империи Тан, независимость Китая, возникновение государства инков.

Исторические личности: Хуан Чао, Чингисхан, Арьябхата, Али Бер.

Уметь: показать на карте государства, называть новые явления в культуре Китая, Индии, доколумбовой Америки, Африки, объяснить причинно-следственные связи появления новых государств, составлять описание новых открытий, произведений искусства и литературы, на основе дополнительной литературы подготовить сообщения.


Повторение, обобщение и систематизация знаний по темам « Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.», «Культура Западной Европы в Средние века», «Народы Азии, Америки и Африки в Средние века» ( 1 час)

Резервное время.1 час. Наследие Средних веков в истории человечества.



«ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА». (34 ч.)

Введение. Предмет Отечественной истории (1 час)

ТЕМА 1.Древняя Русь в VIII- первой половине XII в. – 11 часов

Древнейшие народы на территории России. Появление людей на территории современной России. Зарождение родового строя. Появление земледелия, скотоводства и ремесла. Начало распада первобытного общества. Греческие города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркские народы и их государства на территории нашей страны. Жители лесной полосы Восточной Европы.

Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт и нравы. Верования. Управление. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества. 
Характеризовать источники по российской истории. 
Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России .

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. 
Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств. 
Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий 

Формирование Древнерусского государства. Предпосылки создания Древнерусского государства. Появление княжеской власти у восточных славян. Образование государственных центров. Образование Древнерусского государства. Его внутренняя организация.

Первые киевские князья. Деятельность князя Олега (879-912). Правление Игоря (912-945) и Ольги (945-957). Походы князя Святослава (957-972).

Владимир Святославович. Принятие христианства. Начало правление князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Внутренняя политика Ярослава Мудрого. Управление государством при Ярославе Мудром. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения.

Культурное пространство Европы и особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Общественный строй и церковная организация на Руси. Быт и нравы Древней Руси. Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Военное ремесло. Жилище. Одежда.

Место и роль Руси а Европе

Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. 
Описывать жизнь и быт, верования славян. 
Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье. 
Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. 
Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. 
Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет». 
Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. 
Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах. 
Давать оценку значения принятия христианства на Руси. 
Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце X - первой трети XII вв. 
Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха. 
Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха. 
Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. 
Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др. 
Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город». 
Систематизировать исторический материал.

 Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.



ТЕМА 2. «Русь удельная в XIIXIII вв.»-9

Начало раздробленности Древнерусского государства. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве (1113-1125). Причины раздробленности Древнерусского государства. Государственное правление в период раздробленности.

Главные политические центры Руси. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий (1125-1157). Андрей Боголюбский (1157-1174). Всеволод Большое Гнездо (1176-1212). Новгородская земля. Политические особенности Новгородской земли. Галицко-Волынское княжество.

Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Борьба Руси с западными завоевателями. Шведские, немецкие и датские рыцари в Прибалтике. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.


Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Гедимин (1316-1341). Характер Литовского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Предпосылки и причины объединения русских земель. Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты (1325-1340). Причины возвышения Москвы.

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба Москвы за политическое первенство. Русь и орда накануне решающего столкновения. Битва на Куликовом поле. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.

Культура русских земель в XIII – XIV веках. Особенности культуры XII – XIII веков. Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.


Объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних, смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса материала; смысл понятия централизованное государство.  веков. 
Называть хронологические рамки периода раздробленности. 
Раскрывать причины и последствия раздробленности. 
Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. 
Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала),  общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе , отношения Москвы с Литвой и Ордой; повинности населения. 
Участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний Новгород». 

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.),

 сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. 
Объяснятьв чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, 

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище, о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. 
Составлять характеристику Александра Невского. 
Систематизировать исторический материал; 

оценивать основные события и явления истории Удельной Руси, роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.
Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества, на исторической карте рост территории Московской Руси.
Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы, значение Куликовской битвы. 
Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты.   
Объяснять причины и последствия феодальной войны. 
Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. 
Объяснять значение создания единого Русского государства. 
Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. 


ТЕМА 3. Московская Русь в XIVXVI веках-14


Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века. Василий I (1389-1425). Московская усобица. Распад Золотой орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской и украинской народностей.

Распад Золотой Орды и его последствия.

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван III (1462-1505). Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель.

Московское государство в конце XV – начале XVI века. Возвышение великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразования в войске. Изменения в порядке владения землей. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества.

Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Разработка теории «Москва – Третий Рим».

Реформы Избранной рады. Боярское правление. Укрепление центральной власти. Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа.

Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казанского ханства. Присоединение Астраханского ханства. значение присоединения Поволжья к России. Оборона южных рубежей. Присоединение Западной Сибири. Начало Ливонской войны. Окончание Ливонской войны.

Опричнина. Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа царя с приближенными. Установление опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного.

Человек в Российском государстве второй половины XVI века.

Формирование культурного пространства единого Российского государства.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках. Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература XIV – XV веков. Развитие литературы XVI века.

Архитектура и живопись в XIV – XVI веках. Зодчество в XIV – XV веках. Архитектура Московского государства в XVI веке. Русская живопись XIV века. Феофан Грек. Русская живопись XV – XIV веков. Андрей Рублев.

Быт XV – XVI веков. Города. Русская изба. Одежда. Еда.

Составлять характеристику Ивана III. 
Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. 
Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян. 
Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности. 
Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. 
Объяснять значение понятий ересь, «Москва Третий Рим». 
Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси. 
Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в XIV-XV вв. 
Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. 
Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала). 
Участвовать в оформлении альбома, посвященного памятникам культуры родного края изучаемого периода. 
Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XV-XVI вв., роль отдельных исторических личностей. 
Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное. 

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в. 
Объяснять значение понятий приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета. 
Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. 
Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти. 
Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. 
Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. 
Составлять характеристику Ивана IV Грозного. 
Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нем как правителе и человеке. 
Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др. 
Объяснятькакие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. 
Раскрыватькаковы были последствия Ливонской войны для Русского государства. 
Обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного. 
Объяснять значение учреждения патриаршества. 
Систематизировать материал об основных процессах социально-экономического и политического развития страны в XVI в. (закрепощении крестьян, укреплении самодержавия и др.). 
Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства. 
Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI в. 
Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона). 
Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., используя информацию из источников (отрывков из «Домостроя», изобразительных материалов и др.). 











Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УЧЕБНИКИ ДЛЯ 6 КЛАССА:

  • Агибалова Е.В., Донской Г.М., История Средних веков: учебник для 6 класса - М.: Просвещение, 2014 г.

  • Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: с древнейших времён до конца XVI века: учебник для 6 класса - М., Просвещение, 2014г.


Книгопечатная продукция

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, 2010 г.

  2. Примерная программа основного общего образования по истории (Примерные программы по учебным предметам. История. 5—9 классы— 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 94 с. — (Стандарты второго поколения).

  3. Рабочие программы. Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А. Вигасина- О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. М.: Просвещение, 2014.

  4. Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. М.: Просвещение, 2014.



Учебные пособия к УМК «История. Всеобщая история»: рабочие тетради, дидактические материалы, сборники тестов, атласы и др.


  • Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Средних веков : класс. ФГОС.-М.: ВАКО,2015

  • Е.А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

  • М.Н. Чернова. Рабочая тетрадь по истории Средних веков: 6 класс. ФГОС. – М.:Экзамен,2015.

  • Ю.И. Максимов. Тесты по истории средних веков. 6 класс. ФГОС. - М.: «Экзамен», 2016.

  • Г.М. Донской. Задания для самостоятельной работы по истории средних веков.

  • Книга для чтения по истории средних веков: Пособие для учащихся 7 кл. сред.шк.\ Сост. Н.И. Запорожец. М.: Просвещение, 1990.

  • История средних веков(5 – 15 века): Хрестоматия. Ч. 1 Пособие для учителей.\ Степанова В.Е., Шевеленко А.Я.

  • Волкова К.В. Контрольно- измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних Веков. 6 класс. - 2-е изд. -М.: ВАКО,2016.

  • Чернова М.Н..История. История Средних веков : 6 класс: контрольно-измерительные материалы. ФГОС. – М.: «Экзамен»,2015г.

  • Атлас и контурные карты по истории средних веков. 6 класс.



Учебные пособия к УМК «История. История России»: рабочие тетради, дидактические материалы, сборники тестов, атласы и др.


  • Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России.: класс.- М.: ВАКО,2016

  • Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь. История России с древнейших времён до конца XVI века. М.: «Просвещение», 2012.

  • Данилов А. А., Косулина Л. Г. Поурочные разработки. История России с древнейших времён до конца XVI века. -М.: Просвещение,2014

  • Е.В.Симонова. Тесты по истории России. 6 класс. ФГОС. - М.: «Экзамен», 2016.

  • Е.В.Симонова. История России с древнейших времен до конца 16 века: 6 класс: экспресс- диагностика. – М.: Экзамен,2014.

  • Смирнова Е.В. Рабочая тетрадь по истории России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс. ФГОС.-М.: «Экзамен»,2016.

  • Атлас и контурные карты


Дополнительная литература

  1. Нагаева Г. История России в схемах, терминах, таблицах.- 3-е изд.- Ростов - на Дону: Феникс,2015

  2. Губина С.Л. Всемирная история в схемах, терминах и таблицах. - 3-е изд. - Ростов - на Дону: Феникс,2015

  3. Пазин Р.В. История развития Российской культуры.10-11 классы. Подготовка к ЕГЭ :справочные материалы, практические задания и иллюстрации: учебно - методическое пособие.- Ростов - на -Дону: Легион,2014

  4. Пазин Р.В. История . Подготовка к ЕГЭ.10-11 классы. 150 исторических личностей отечественной и всеобщей истории: материалы биографий. Справочник для систематизации и повторения курса: учебно - методическое пособие.- Ростов - на -Дону: Легион,2014

  5. Пазин Р.В. История . Подготовка к ЕГЭ.10-11 классы: анализ исторического источника Справочник для систематизации и повторения курса: учебно - методическое пособие.- Ростов - на -Дону: Легион,2014

  6. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах. - М.:Эксмо,2014

  7. Трещеткина И.Г. Всемирная история в таблицах и схемах. СПб.: ООО "Виктория плюс",2015

  8. Гисем А.В., Мартынюк А.А. Всеобщая история. 5-7 класс. - М.: "Наша школа",2016.-(Серия "Школьные таблицы")

  9. Хаталах О.В. История России.5-7 класс. М.: "Наша школа",2016.-(Серия "Школьные таблицы")



В оборудование кабинета включены следующие типы средств обучения:

- мультимедийный проектор;

- компьютер;

  • интерактивная доска;

  • акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;



26


Автор
Дата добавления 02.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров76
Номер материала ДБ-174530
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх