Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по Истории (линия - Всеобщая история, курс - История Древнего мира) предназначена для 5 класса основной общеобразовательной школы и составлена на основе следующих нормативно-правовых документов и методических материалов:


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. Учебник. История Древнего мира. 5 класс. Вигасин А.А. Всеобщая история. ИсторияДревнего мира. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. – М.: Просвещение, 2015.

  2. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Г.И.Годер - М.:

  3. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы.5-9классы. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И. Шевченко и др. – 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2014г.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

  • познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных страни народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

  • Практико - политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

  • мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.


Цель изучения курса:

  • образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

  • освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения курса:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Изучение истории должно формировать у обучающихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

В 5 классе происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Реализация данной программы предполагает широкое использование метапредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием.

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии обще учебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Наряду с цивилизационно-гуманитарным и многофакторным подходами, реализующими содержание программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно - деятельностный подход, компетентностный, дифференцированный, личностно - ориентированный (гуманистический) и проблемный подходы.

Исходя из целей и задач исторического образования в школе второй ступени и преемственности, контроль за уровнем ЗУН осуществляется тематически в следующих формах: тестирование, зачеты, контрольные и практические работы, собеседования, исторические диктанты, составление сравнительных таблиц, работа с документами, защиты сообщений, презентаций, рефератов, эссе, проектов. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения в форме теста.

Основными формами организации учебных занятий являются: познавательные уроки; уроки-викторины; урок-экскурсия в прошлое; урок-презентация; комбинированные уроки. Уроки деятельностной направленности: уроки «открытия» нового знания;   уроки рефлексии;  уроки общеметодологической направленности;  уроки развивающего контроля.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии, решение и составление познавательных задач, презентация творческих работ.

В условиях введения стандартов второго поколения, большое внимание уделяется внеурочной и проектной деятельности учащихся. Внеурочная деятельность представлена подготовкой к олимпиадам на школьном и районном уровнях (сентябрь-ноябрь), в том числе работа с учащимися по индивидуальному плану учителя.

Рамки урока не позволяют удовлетворить интересы детей по изучению Древней истории. Им будет предложено ряд тем для исследовательских и проектных работ. Результаты исследовательской работы представляются на школьной научно-практической конференции.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме    374 часа, в 6 классе 2 часа в неделю.

Программа рассчитана на 68 часов, что является оптимальным для изучения дисциплины.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира -гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.


ОПИСАНИЕ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



Основная литература


Примерная программа основного общего образования базового уровня по истории, 2010 г.

Примерные программы по учебным предметам. История - http://standart.edu.ru

Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2014

История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014

Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2012. – 284 с.

Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2012.

Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2015.

Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005

Метапредметные результаты: Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации. Просвещение 2014

Л.Н.Алексашкина. «История. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы». Просвещение 2014




Дополнительная литература:

  1. Список литературы для учителя

  1. Азимов, А. Древний Восток / А. Азимов. - М. : Аст, 2006.

  2. Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс / С. И. Алексеев. - М. : Русское слово, 2006.

  3. Бутромеев, В. П. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2 : энциклопедия для школьника / В. П. Бутромеев. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004.

  4. Буданова, В. П. Древний Рим / В. П. Буданова. В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. - М. : Аст- рель : Аст, 2006.

  5. Булычёв, К. Тайны античного мира / К. Булычёв. - М. : Дрофа-плюс. 2006.

  6. Бейкер, Дж. Август. Первый император Рима : [пер. с англ.] / Дж. Бейкер. - М. : Центрпо- лиграф,2003.

  7. Буркхард, Я. Век Константина Великого / Я. Буркхард. - М. : Центр полиграф, 2003.

  8. Гиббон, Э. М. История упадка и крушения Римской им перш; Э. М. Гиббон. - М. : Олма- Пресс, 2002.

  9. Коттершл, Г. Б. Древняя Греция / Г. Б. Коттерилл. - М. : ЭКСМО, 2007.

  10. Кулидж, О. Золотые дни Греции / О. Кулидж. - М. : Центр доли граф, 2002.

  11. Максимов, Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс Ю. И, Максимов. - М. : Экзамен, 2010.

История 5-9 кл. Опыт патриотического воспитания. М: «Просвещение», 2010.

Сто игр по истории. М.: «Просвещение», 2012.

Черкашина Т. О. Активизация познавательной деятельности на уроках истории. Волгоград, 2009.


Дидактический материал:

  1. Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах, восстаниях, оценки исторических деятелей

  2. Отрывки из источников

  3. Обучающие тестовые задания

  4. Индивидуальные карточки

  5. Познавательные задания

Тесты:

  1. Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета

  2. Обучающие тесты на бумажных носителях

  3. Обучающие тесты на электронных носителях (презентации)


Оборудование:

Альбом по истории культуры древнего мира

Таблицы и плакаты:

  1. Одежда эпохи Древнего мира.

  2. Орудия труда и транспорт .Древний мир.


Атлас. История древнего мира с комплектом контурных карт. –

М. : Роскартография, 2006.

Контурные карты:

  1. Контурные карты. История Древнего мира. 5кл

Настенные карты:

  1. Древние государства мира.

  2. Рост территории государств в древности.

  3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

  4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в.
    н. э.).

  5. Древняя Греция (до середины Ув. до н. э.).

  6. Древняя Греция (Ув. до н. э.).

  7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

  8. 12.Древняя Италия.

  9. 13.Рост Римского государства в период республики и им
    перии.

  10. 14.Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

  11. 15.Римская республика в 111—1 вв. до н. э.

  12. 16.Римская империя в IIII вв. н. э.

  13. 17.Римская империя в IV— Увв. Падение Западной Римской
    империи.

  1. 8. Древний Египет 1У-1тыс.до н.э. Древняя Италия 7-З в до н.э

  2. 9.Междуречье в древности. Индия и Китай в древности

  3. 10.Персидская держава в У1в. до н.э. (1)

  4. 11.Крито-микенская Греция. Греко-персидские войны. (500-478г до н.э.).

  5. 18.Древний Восток 1У-1тыс.до н.э. Завоевания Александра Македонского

  6. 19.Греция в 1Ув.до н.э / Образование державы Македонского.

  7. 20.Завоевания Рима в !1-1вв до н.э./ Рим. империя в 1-111 в.н.э (2)

  8. 21.Римская империя в 4-5в. Падение Западной Римской империи Арабы в 7-9в.

  1. Электронные пособия:

  1. Просвещение, история, 5 класс

  2. Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс

  3. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир

  4. Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

  • Технические средства обучения

  • Компьютер, Проектор, Экран

  • СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

  • Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

  • Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

  • Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

  •     1)сформированность основ гражданской идентичности личности;

  •     2)готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

  •     3)сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

  • В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности воспитательно - образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

  • Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

  • Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов.

  • Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:

  •         способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

  • ·         способность к сотрудничеству и коммуникации;

  •          способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

  • ·         способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

  • ·         способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

  • Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

  • Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

  • В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

  • Особенности оценки индивидуального проекта

  • Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразнуюи результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

  • Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

  • Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

  • Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

  • Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

  • Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

  • Реальные достижения обучающихся могут соответствовать пазовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

  • Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

  • Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «3».

  • Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

  •          повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;

  •         высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».

  • Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового:

  •        пониженный уровень достижений, отметка «2»;

  •          

  • КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.

  • Оценка устного ответа учащихся.

  • Отметка «5» ставится в случае:

  • Учащийся логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового уровня; правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;

  • Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,

  • соблюдение культуры устной речи.

  • 4.Учащийся верно, в соответствии с вопросом характеризовал на базовом уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития ; объяснил причинно следственные и функциональные связи названных социальных объектов;

  • Отметка «4»:

  • - Знание всего изученного программного материала.

  • - Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  • - Учащийся допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдая основные правила культуры устной речи.

  • Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

  • - Знание и усвоение материала у учащегося на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

  • - Умение ученика работать на уровне воспроизведения, но затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

  • - Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

  • Отметка «2»:

  • - Знание и усвоение материала учащимся на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

  • - Отсутствие у учащегося умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  • - Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

  • Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

  • Отметка «5» ставится, если ученик:

  • - выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • - допустил не более одного недочета.

  • Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • - не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • - или не более двух недочетов.

  • Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или

  • допустил:

  • - не более двух грубых ошибок;

  • - или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • - или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • - или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • - или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

  • Отметка «2» ставится, если ученик:

  • -допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

  • - или если правильно выполнил менее половины работы.

  • ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Личностные результаты

  • У учащихся будут сформированы:

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

  • складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

  • стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

  • Учащиеся получат возможность для формирования:

  • устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

  • способности к решению проблем на основе учёта позиций участников, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении исторических задач.

  • Метапредметными результатами изучения курса являются:

  • Регулятивные:

  • Ученик научится:

  • умению ставить цель работы в паре, группе, применять правила работы совместной деятельности;

  • анализировать условия достижения цели с помощью взрослого;

  • планировать пути достижения целей с помощью взрослого;

  • осуществлять констатирующий контроль по результату действия;

  • вырабатывать критерии оценки учебной работы с помощью взрослого, оценивать свою работу по этим критериям;

  • давать характеристику ошибок и выдвигать гипотезы об их причинах.

  • Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • основам самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности с помощью взрослого;

  • понимать причину и суть затруднений, возникающих при выполнении пробного действия в ходе решения учебной задачи и самостоятельно искать выход из затруднения.

  • Коммуникативные:

  • Ученик научится:

  • понимать и учитывать в своей деятельности позицию другого человека

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • вступать в разновозрастное сотрудничество: уважать младших, слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками;

  • готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

  • Ученик получит возможность научиться:

  • принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

  • оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре;

  • вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать свою позицию.

  • Познавательные:

  • Ученик научится:

  • способам учебного проектирования через решение проектных задач;

  • использовать действия моделирования для опробования культурных предметных средств и способов действия в новых, нестандартных ситуациях;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • давать определение понятиям;

  • осуществлять сравнение и классификацию по указанным критериям;

  • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

  • работать с культурными текстами, излагающими разные позиции по вопросам в той или иной области знания.

  • Ученик получит возможность научиться:

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность (под руководством взрослого);

  • проводить исследование на основе применения методов наблюдения (под руководством взрослого).

  • Предметными результатами изучения курса истории являются:

  • Ученик научится:

  • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

  • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

  • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

  • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

  • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

  • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

  • освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • умению правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

  • овладение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

  • первоначальным умениям изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • овладение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план);

  • решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

  • Ученик получит возможность научиться:

  • давать характеристику общественного строя древних государств;

  • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

  • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

  • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

  • ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

  • Раздел 1. Жизнь первобытных людей:
  • Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.

  • Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

    • 7ч.

    • 3

    • 4

    • 3

    • Раздел 2. Древний Восток:

    • Тема 3. Древний Египет.

    • Тема 4. Западная Азия.

    • Тема 5. Индия и Китай в древности.

    • 20ч.

    • 8

    • 7

    • 5

    • 4

    • Раздел 3. Древняя Греция.

    • Тема 6. Древнейшая Греция.

    • Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

    • Тема 8. Возвышение Афин в 5в.до н.э. и расцвет демократии.

    • Тема 9. Македонские завоевания в 4в. до н.э.

    • 21ч.

    • 5

    • 7

    • 5

    • 4

    • 5

    • Раздел 4. Древний Рим.

    • Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

    • Тема 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья.

    • Тема 12. Гражданские войны в Риме.

    • Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры.

    • Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

    • 18ч.

    • 3

    • 3

    • 4

    • 5

    • 3

    • 6

    • Промежуточная аттестация

    • 1

    • Итого: 68ч.

    • 68

  • Виды и формы контроля

  • Раздел учебного курса

    • Количество часов

    • Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля

    • Введение. Что изучает история Древнего мира.

    • 1

    • Входное тестирование.

    • Раздел 1. Жизнь первобытных людей.

    • 7

    • Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант.

    • Раздел 2. Древний Восток.

    • 20

    • Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела.

    • Раздел 3. Древняя Греция.

    • 21

    • Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела.

    • Раздел 4. Древний Рим

    • 18

    • Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела.

    • Промежуточная аттестация

    • 1

    • Тестирование

  • Основное содержание предмета*

  • Введение (1 ч)

  • Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

  • РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч).

  • Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч).

  • Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.

  • Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный. Родовые общины.

  • Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

  • Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (4ч).

  • Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

  • Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

  • Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

  • Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени.

  • РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч).

  • Тема 4. Древний Египет( 8 ч).

  • Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель.

  • Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

  • Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

  • Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его вельможей.

  • Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

  • Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти фараона.

  • Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

  • Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика, астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.

  • Повторение.

  • Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч).

  • Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть времени возникновения государств в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания.

  • Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье. Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона.

  • Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремесел. Развитие торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит.

  • Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Библейские мифы и сказания, исторический и нравственный опыт еврейского народа.

  • Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские сказания о героях.

  • Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

  • Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Город Персеполь – столица великой державы древности.

  • Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч).

  • Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

  • Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Деревни среди джунглей. Развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.

  • Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество: Варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.

  • Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

  • Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории Китая. Великая китайская стена. Деспотия Цинь Шихуана. Свержение наследников Цинь Шихуана. Открытия китайцев: шелк, чай, бумага, компас. Великий шелковый путь.

  • Повторение.

  • РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч)

  • Тема 7. Древнейшая Греция ( 5 ч).

  • Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

  • Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.

  • Микены и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов

  • Эгейского моря. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

  • Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Мораль поэмы.

  • Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы.

  • Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Миф о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

  • Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч).

  • Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.

  • Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

  • Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

  • Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

  • Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.

  • Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.

  • Победа греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

  • Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром персов при Платеях. Причины победы греков.

  • Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч).

  • Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление власти демоса – демократии.

  • В гаванях афинского порта Пирей. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

  • В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Район Керамик. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий.

  • В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.

  • В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

  • Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.

  • Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 ч).

  • Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского царства.

  • Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Аристотель – учитель Александра. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

  • Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

  • В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы А.Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

  • Повторение.

  • РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (18 ч).

  • Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч).

  • Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.

  • Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти.

  • Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

  • Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.

  • Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч).

  • Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

  • Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах. Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.

  • Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

  • Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры.

  • Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч).

  • Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

  • Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

  • Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших. Оформление армии восставших. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

  • Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате.

  • Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Превращение римского государства в империю.

  • Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч).

  • Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов.

  • Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

  • Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.

  • Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи.

  • Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

  • Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч).

  • Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров. Рим и варвары. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и

  • перенесение столицы на Восток. Украшение новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи.

  • Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Конец эпохи античности.

  • Промежуточная аттестация (1 ч). Вклад народов древности в мировую культуру

  • Результаты изучения учебного предмета

  • Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

  • Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками.

  • Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

  • Календарно-тематическое планирование

  • урока

    • Количество часов

    • Тема урока
      (тип урока)

    • Форма контроля

    • Планируемые результаты

    • Образовательные ресурсы

    • Домашнее за-
      дание

    • предметные

    • УУД

    • метапредметные

    • личностные

    • Введение. Что изучает история (1 ч)

    • 1

    • 1

    • Откуда мы знаем, как жили наши предки

    • (урок открытия нового знания)

    • Входная контрольная работа

    • Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы

    • и виды исторических источников.

    • Получат возможность научиться: описывать картину; получать историческую информацию

    • из различных источников

    • Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    • Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    • Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    • Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

    • Презентация «Что изучает история». URL: http://nsportal. ru/shkola/istoriya/
      library/prezenta
      ciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriya

    • Учебник,

    • с. 8;
      записи
      в тетрадях

    • РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 Ч)

    • Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

    • 2

    • 1

    • Древнейшие люди

    • (урок открытия нового знания)

    • (урок-путешествие)

    • Работа с картой;

    • опрос

    • Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.

    • Получат возможность научиться:
      показывать на исторической карте территории расселения народов; описывать памятники культуры на основе текста
      и иллюстративного материала учебника

    • Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

    • Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

    • Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

    • Карта полушарий, иллюстрация «Древнейшие люди».

    • Презентация «Древнейшие люди». URL: http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-8607

    • § 1. Р. т.,
      задания 1–4

    • 3

    • 1

    • Родовые общины охотников и собирателей

    • (урок открытия нового знания)

    • (урок -исследование)

    • Составление рассказа; исторический диктант

    • Научатся определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копье, гарпун, мамонт.

    • Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

    • Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    • Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

    • Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    • Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

    • Карта полушарий, картинки: мамонт, охота на козлов, древние охотники (копье и стрелы).

    • Презентация «Родовые общины охотников и собирателей». URL:

    • http://prezentacii.
      com/istorii/376-rodovye-obschiny-ohotnikov-i-sobirateley.html

    • § 2. Р. т.,

    • задания 5–8

    • 4

    • 1

    • Возникновение искусства
      и религиозных верований

    • (урок открытия нового знания)

    • Письменные задания, кроссворд

    • Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

    • Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста
      и иллюстративного материала учебника

    • Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

    • Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

    • Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

    • Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

    • Презентация «Родовые общины охотников и собирателей». URL:

    • http://powerpt.ru/
      prezentacii-poistorii/1883-vozniknovenie-
      iskusstva-i-religioznyh-verovaniy.html

    • § 3. Р. т.,

    • задания 9–12

    • Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (4 ч)

    • 5

    • 1

    • Возникновение земледелия и скотоводства

    • (урок открытия нового знания)

    • (урок-исследование)

    • Мини-проект

    • Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.

    • Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов; описывать памятники культуры на основе текста
      и иллюстративного материала учебника

    • Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

    • Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

    • Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
      деятельности

    • Иллюстрация «Древние земледельцы и скотоводы».

    • Презентация «Возникновение земледелия и скотоводства». URL:

    • http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-4518

    • § 4. Р. т.,
      задания 13–14

    • 6

    • 1

    • Появление
      неравенства
      и знати

    • (урок открытия нового знания)

    • Исследовательская работа

    • Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб.

    • Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

    • Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

    • Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

    • Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние

    • Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

    • Презентация «Появление неравенства и знати».
      URL: http://pedsovet.su/
      load/126-1-0-16350

    • § 5. Р. т.,

    • задания 15–17

    • 7

    • 1

    • Обобщающее повторение
      по разделу «Жизнь первобытных людей»

    • (урок развивающего контроля)

    • (урок-игра)

    • Тест; исторический диктант; игра

    • Научатся: работать с исторической картой; решать исторические кроссворды.

    • Получат возможность научиться работать с контурной картой

    • Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

    • Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    • Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

    • Презентация

    • «Жизнь первобытных людей». URL: http://prezen
      tacii. com/istorii/
      1177-zhizn-pervobytnyh-lyudey.html

    • Составить кроссворд

    • 8

    • 1

    • Счет лет в истории. «Лента времени»

    • (урок открытия нового знания)

    • Лента времени; исторические задачи

    • Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию.

    • Получат возможность научиться: называть век; оперировать понятиями

    • «н. э.», «до н. э.»; вести счет лет; решать познавательные задачи

    • Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    • Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    • Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    • Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

    • отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

    • Презентация «Счет лет в истории». Презентация «Что изучает история».

    • URL: http://nsportal.
      ru/ shkola/istoriya/
      library/prezenta
      ciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriya

    • Составить «ленту времени», подготовить

    • исторические задачки
      на тему «Счет лет в ис-

    • тории»

    • РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 Ч)

    • Глава 3. Древний Египет (8 ч)

    • 9

    • 1

    • Государство
      на берегах Нила
      (урок открытия нового знания)

    • Работа с картой; рассказ; взаимопроверка

    • Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.

    • Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий

    • Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

    • Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    • Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    • Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

    • Карта «Древний Египет» или «Египет и Междуречье».

    • Презентация «Государство на берегах Нила».

    • URL: http://www.
      uchportal.ru/load/
      54-1-0-4527

    • § 6. Р. т.,

    • задания 22, 23, 25

    • 10

    • 1

    • Как жили
      земледельцы
      и ремесленники в Египте

    • (урок открытия нового знания)

    • Контурная карта; исторический диктант; схема

    • Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

    • Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; определять основные черты, присущие разным группам населения

    • Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.

    • Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    • Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм
      действий

    • Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества

    • Карты: «Древний

    • Египет», «Междуречье».

    • Презентация

    • «Как жили земледельцы и ремесленники в Египте».

    • URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/istoriya/library/drevnii-egipet

    • § 7. Р. т.,

    • задание 24

    • 11

    • 1

    • Жизнь египетского вельможи

    • (урок открытия нового знания)

    • Работа со схемой; рассказ; работа с документами

    • Научатся определять понятия: гробница, благовония.

    • Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника; использовать приобретенные знания при написании творческих работ

    • Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

    • Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    • Сохраняют мотивацию к учебной

    • деятельности; проявляют интерес

    • к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

    • Карта «Древний Египет».

    • Презентация

    • «Жизнь египетского вельможи». URL: http://www.
      uchportal.ru/
      load/54-1-0-4548

    • Творческое задание: составить рассказ от имени вельможи о том, как прошел его день.

    • Р. т.,

    • задания 40–42

    • 12

    • 1

    • Военные походы фараонов

    • (урок открытия нового знания)

    • Исторический диктант; контурная карта; таблица

    • Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.

    • Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств

    • Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

    • Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.

    • Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    • Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

    • Карта «Древний Египет» и иллю-

    • страция «Египетское войско». Презентация «Военные походы фараонов».

    • URL: http://www.
      uchportal.ru/load/
      54-1-0-4551

    • Р. т.,

    • задания 27–30

    • 13

    • 1

    • Религия древних египтян

    • (урок открытия нового знания)

    • Опрос; сообщения; рисунки

    • Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг.

    • Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

    • Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

    • Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

    • Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное
      от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    • Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

    • Аппликации «Египетские
      боги».

    • Презентация «Религия Древнего Египта».

    • URL: http://prezen
      tacii. com/istorii/
      402-religiya-drevnego-egipta.html

    • Р. т.,

    • задания 31–33, 43

    • 14

    • 1

    • Искусство Древнего Египта

    • (урок открытия нового знания)

    • (урок-исследование)

    • Исторический диктант; кроссворд

    • Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет.

    • Получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

    • Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои действия.

    • Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

    • Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; проявляют интерес к новому учебному материалу; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотно-шения с их учетом

    • Презентация «Искусство и культура Древнего Египта».

    • URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/iskusstvo-i-kultura-drevnego-egipta

    • Р. т.,
      задания 34–36

    • 15

    • 1

    • Письменность

    • и знания древних египтян

    • (урок открытия нового знания)

    • (урок- исследование)

    • Работа с картой; чайнворд

    • Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия.

    • Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях; определять назначение пирамид, статуй, храмов

    • Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

    • Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель дея-тельности до получения ее результата

    • Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества

    • Презентация «Письменность
      и занятия древних египтян».

    • URL: http://meto
      disty.ru/m/files/
      view/urok_istorii
      _v_5_klasse_po_teme_-pismennost_i_znaniya_drevnih_egiptyan

    • Творческое задание: составить рассказ
      об одном

    • дне из жизни мальчика – ученика египетской школы; повторить

    • § 6–12

    • 16

    • 1

    • Обобщающее повторение
      по теме «Древний Египет»

    • (урок развивающего контроля)

    • (урок-игра)

    • Игра; развивающие задания

    • Научатся: определять общие черты
      и особенности, выделять признаки для сравнения; решать исторические кроссворды.

    • Получат возможность научиться самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет»

    • Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

    • Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

    • Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания; характеризуют эмоциональное

    • состояние и чувства окружающих

    • Индивидуальные

    • презентации учащихся

    • Составить кроссворд
      по теме «Древний Египет»

    • Глава 4. Западная Азия в древности (7 ч)

    • 17

    • 1

    • Древнее Двуречье

    • (урок открытия нового знания)

    • (урок -исследование)

    • Работа с картой; таблица

    • Научатся определять термины: клинопись, сыновья школы.

    • Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и реки Двуречья; давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Египта
      и Двуречья

    • Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

    • Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

    • Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

    • Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье»

    • § 13.

    • Р. т.,

    • задания 46–48

    • 18

    • 1

    • Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

    • (урок открытия нового знания)

    • Работа с документами

    • Научатся определять понятия: законы, ростовщик.

    • Получат возможность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

    • Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

    • Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

    • Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    • Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

    • Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

    • Презентация «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы».

    • URL: http://powerpt.ru/prezentacii-
      po-istorii/1444-vavilonskiy-car-hammurapi-i-ego-zakony.html

    • § 14.

    • Р. т.,

    • задания

    • 52–55

    • 19

    • 1

    • Финикийские мореплаватели

    • (урок открытия нового знания) (урок-путешествие)

    • Исторический диктант; контурная карта

    • Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит.

    • Получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии
      в мировое культурное наследие

    • Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
      ответы.

    • Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

    • Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию;

    • оценивают свою работу
      на уроке

    • Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

    • Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

    • Викторович А. Загадки Финикии. URL: http://www.
      modernlib.ru/
      books/viktorovich_aleksandr/zagadki_
      finikii/read_9

    • § 15.

    • Р. т.,

    • задания

    • 61–63.

    • Творческое задание: записать слова финикийскими буквами

    • 20

    • 1

    • Библейские сказания

    • (урок открытия нового знания)

    • (урок-путешествие)

    • Тест; задания в тетради

    • Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали.

    • Получат возможность научиться определять главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты

    • Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

    • Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    • Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

    • Презентация

    • «Библейские сказания».

    • URL: http://www.
      uchportal.ru/load/
      53-1-0-4589

    • § 16.

    • Р. т.,

    • задания

    • 64, 65

    • 21

    • 1

    • Древнееврейское царство

    • (урок открытия нового знания)

    • Работа с текстом; кроссворд

    • Научатся: определять термины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие,
      монотеистическая религия.

    • Получат возможность научиться работать с исторической картой

    • Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    • Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    • Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    • Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

    • отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

    • Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

    • Презентация «Древнееврейское царство». URL: http://shlyahtun.ucoz.ru/load/2-1-0-118

    • § 17.

    • Р. т.,

    • задания

    • 70–73

    • 22

    • 1

    • Ассирийская держава

    • (урок открытия нового знания)

    • Контурная карта

    • Научатся определять термин «таран».

    • Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника; определять
      характерные особенности Ассирийской державы

    • Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

    • Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    • Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

    • Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
      новой задачи

    • Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

    • Презентация «Ассирийская держава».

    • URL: http://www.
      uchportal.ru/load/
      54-1-0-4610

    • § 18.

    • Р. т.,

    • задания

    • 76–78.

    • Составить рассказ от имени одного из персонажей картины

    • (с. 85)

    • 23

    • 1

    • Персидская держава «царя царей»

    • (урок открытия нового знания)

    • Работа с картой; рассказ

    • Научатся определять понятие «бессмертные».

    • Получат возможность научиться
      показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу и называть страны, вошедшие в ее состав

    • Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

    • Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

    • Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

    • Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

    • Презентация «Персидская держава “царя царей”».

    • URL: http://prezen
      tacii.com/istorii/

    • 1085-persidskaya-derzhava.html

    • § 19.

    • Р. т.,

    • задания

    • 79, 80

    • Глава 5. Индия и Китай в древности (5 ч)

    • 24

    • 1

    • Природа и люди Древней Индии (урок открытия нового знания)

    • Работа с документами; план рассказа

    • Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ.

    • Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд
      и Ганг; характеризовать природу и климат Индии

    • Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
      положений.

    • Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    • Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    • Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

    • отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

    • Карта: «Индия
      и Китай в древ-ности».

    • Презентация «Природа и люди Древней Индии». URL: http://мирпре-
      зентаций.рф/
      load/istorija/priroda_i_ljudi_drevnej_indii/1-1-0-808

    • § 20.

    • Р. т.,

    • задания

    • 83, 84

    • 25

    • 1

    • Индийские касты (урок открытия нового знания)

    • Работа со схемой; сообщение

    • Научатся определять термины: касты, брахманы, от-

    • шельники, буддизм, неприкасаемые.

    • Получат возможность научиться объяснять влияние религии Индии
      на менталитет и особенности культуры страны

    • Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

    • Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    • Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм
      действий

    • Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

    • Карта «Индия
      и Китай в древ-ности».

    • Презентация «Индийские касты».

    • URL: http://ped
      sovet.su/load/130-1-0-8188

    • § 21.

    • Р. т.,

    • задание 85

    • 26

    • 1

    • Чему учил китайский мудрец Конфуций

    • (урок открытия нового знания)

    • (урок- исследование)

    • Тест; работа с документами

    • Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.

    • Получат возможность научиться: показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты; находить сходство и различие

    • египетской и китайской письменности; характеризовать учение Конфуция

    • Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

    • Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    • Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

    • Карта «Индия
      и Китай в древ-ности».

    • Презентация «Чему учил китайский мудрец Конфуций».

    • URL: http://prezen
      tacii. com/istorii/
      1184-kitayskiy-mudrec-konfuciy-
      i-ego-ucheniya.html

    • § 22.

    • Р. т.,

    • задания

    • 87, 88.

    • Групповая работа: подготовить рассказ или «Встречу гостей в китайской
      семье»

    • 27

    • 1

    • Первый властелин единого Китая

    • (урок открытия нового знания)

    • Работа с картой

    • Научатся определять термины: компас, бойницы.

    • Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди; давать оценку значению китайской культуры

    • Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    • Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
      принимают другое мнение
      и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    • Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    • Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

    • Карта «Индия
      и Китай в древ-ности».

    • Презентация «Первый властелин единого Китая».

    • URL: http://www.

    • zavuch.info/meto
      dichka/obchestvo/
      vseobhistor/
      histurok/perv-vlas-ed-kitaa

    • § 23.

    • Р. т.,

    • задания

    • 89, 90.

    • Творческое задание: нарисовать эмблему
      одного из древневосточных государств

    • 28

    • 1

    • Обобщающее повторение
      по разделу «Древний Восток»

    • (урок развивающего контроля) (урок-игра)

    • Хронологические задачи

    • Научатся определять изученные
      термины.

    • Получат возможность научиться:
      показывать на карте государства Древнего Востока; характеризовать сходства
      и различия древних цивилизаций Востока

    • Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.

    • Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

    • Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

    • Карта «Индия
      и Китай в древ-ности».

    • Индивидуальные

    • ученические презентации

    • Повторение пройденного, составление кроссворда

    • РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 Ч)

    • Глава 6. Древнейшая Греция (5 ч)

    • 29

    • 1

    • Греки и критяне

    • (урок открытия нового знания)

    • Работа с картой; опрос

    • Научатся: определять понятия: световые колодцы, цунами; называть имена героев мифа о Минотавре.

    • Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море; называть причины гибели Критской цивилизации

    • Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
      ответы.

    • Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

    • Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

    • Карта «Греция
      в IV в. до н. э.».

    • Презентация «Греки и критяне».

    • URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/drev
      neishaya-gretsiya-greki-i-krityane

    • § 24.

    • Р. т.,

    • задания 1–3

    • 30

    • 1

    • Микены

    • и Троя

    • (урок открытия нового знания)

    • Составление плана; работа с картой

    • Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны.

    • Получат возможность научиться работать с исторической картой и историческими источниками

    • Познавательные: выявляют основные причины исторических событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
      положений.

    • Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

    • Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    • Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

    • Карта «Греция
      в IV в. до н. э.».

    • Презентация «Микены и Троя».

    • URL: http://www.
      uchportal.ru/load/
      54-1-0-9051

    • § 25.

    • Р. т.,

    • задания 7, 8

    • 31

    • 1

    • Поэма Гомера «Илиада»

    • (урок открытия нового знания)
      (урок- путешествие)

    • Беседа

    • Научатся: давать оценку персонажам поэмы; объяснять
      понятие «ахиллесова пята».

    • Получат возможность понять суть содержания «Илиады» ,
      имена главных
      героев

    • Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

    • Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

    • Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

    • Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

    • Карта «Греция
      в IV в. до н. э.».

    • Презентация
      «Поэма Гомера “Илиада”».
      URL: http://www.uchportal.ru/
      load/53-1-0-20152.

    • § 26.

    • Р. т., задание 9

    • 32

    • 1

    • Поэма Гомера «Одиссея»

    • (урок открытия нового знания)

    • (урок- путешествие)

    • Беседа

    • Научатся: давать оценку персонажам поэмы; объяснять
      понятие «ахиллесова пята».

    • Получат возможность понять суть содержания «Одиссеи»,
      имена главных
      героев

    • Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

    • Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

    • Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

    • Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

    • Карта «Греция
      в IV в. до н. э.».

    • Презентация
      «Поэма Гомера “Одиссея”».

    • URL: http://pedsovet.su/load/31-1-0-12576

    • § 27.

    • Р. т., задание 9

    • 33

    • 1

    • Религия древних греков

    • (урок открытия нового знания)

    • (урок- исследование)

    • Исследовательский проект

    • Научатся: определять главных и второстепенных богов; называть имена героев; объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами

    • Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.

    • Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

    • Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной

    • деятельности

    • Карта «Греция
      в IV в. до н. э.».

    • Презентация «Религия древних греков».

    • URL: http://prezen
      tacii.com/istorii/976-religiya-drevnih-grekov.html

    • § 28.

    • Р. т.,

    • задания

    • 14, 15.

    • Творческая работа: аппликации «Древнегреческие

    • боги» или конкурс рисунков «Древнегреческие

    • боги»

    • Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (7 ч)

    • 34

    • 1

    • Земледельцы Аттики теряют землю и свободу (урок открытия нового знания)

    • Тест; кроссворд

    • Научатся: определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство; показывать на карте Аттику и Афины.

    • Получат возможность научиться характеризовать государственное устройство Афин

    • Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления
      о государственном устройстве греческих городов.

    • Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в об-

    • суждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

    • Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

    • Карта «Греция
      в IV в. до н. э.».

    • Картинка «Знатные и простые греки».

    • Образование Афинского государства.

    • URL: http://www.
      world-history.ru/
      countries_about/
      281/1852.html

    • Презентация «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу».

    • URL: http://www.
      uchportal.ru/load/
      54-1-0-7704

    • § 29.

    • Р. т.,

    • задания

    • 17, 18

    • 35

    • 1

    • Зарождение

    • демократии
      в Афинах

    • (урок открытия нового знания)

    • Исторический диктант; работа с картой

    • Научатся: определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане.

    • Получат возможность научиться:
      извлекать полезную информацию из исторических источников; давать оценку законам Солона
      и определять их влияние на развитие Афин

    • Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

    • Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

    • Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    • Проявляют заинтересованность
      не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

    • Карта «Греция
      в IV в. до н. э.».

    • Презентация «Зарождение демократии в Афинах». URL: http://ped-sovet.su/load/130-1-0-9307

    • § 30.
      Р. т.,

    • задания

    • 20, 21

    • 36

    • 1

    • Древняя Спарта (урок открытия нового знания)

    • Опрос; взаимопроверка

    • Научатся определять понятия: лаконичность, илоты.

    • Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную

    • характеристику государственному устройству Спарты

    • и Афин

    • Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    • Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    • Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    • Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

    • отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

    • Карта «Греция
      в IV в. до н. э.».

    • Презентация «Древняя Спарта».

    • URL: http://prezen-tacii.com/istorii/
      1290-istoriya-drevney-sparty.html

    • § 31.

    • Р. т.,

    • задания

    • 23, 24

    • 37

    • 1

    • Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей (урок открытия нового знания)

    • Контурная карта;

    • Научатся определять понятия: пираты, колонии.

    • Получат возможность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии; извлекать полезную ин-

    • формацию из исторического источника

    • Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для
      решения учебной задачи; формулируют ответы
      на вопросы учителя.

    • Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    • Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

    • Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

    • Карта «Греция
      в IV в. до н. э.».

    • Презентация «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей».

    • URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/718-grecheskie-kolonii.html

    • § 32.

    • Р. т.,

    • задания

    • 25–27.

    • Опережающее задание: приготовиться
      к интеллектуальной игре

    • 38

    • 1

    • Олимпийские игры в древности

    • (урок открытия нового знания) (урок-путешествие)

    • Мини-проект

    • Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пяти-борье, ипподром.

    • Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать
      подготовленные
      сообщения по теме

    • Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

    • Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное

    • отношение к процессу познания

    • Презентация «Олимпийские игры в древности».

    • URL: http://www.
      uchportal.ru/load/
      53-1-0-13492

    • § 33.

    • Р. т.,

    • задания
      29–31

    • 39

    • 1

    • Победа греков над персами
      в Марафонской битве.

    • (урок открытия нового знания)

    • Контурная карта; задания

    • Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон.

    • Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами

    • Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков.

    • Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    • Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    • Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

    • Карта «Греция
      в IV в. до н. э.».

    • Презентация «Греко-персидские войны».

    • URL: http://ped
      sovet.su/load/
      130-1-0-9346

    • § 34.

    • Р. т.,

    • задание 33;

    • сообщение о Фемистокле

    • 40

    • 1

    • Нашествие персидских войск на Элладу

    • (урок открытия нового знания)

    • Работа с картой; работа с документами

    • Научатся определять термины: триер.

    • Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами

    • Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков.

    • Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    • Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    • Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

    • Карта «Греция
      в IV в. до н. э.».

    • § 35.

    • Р. т.,

    • Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)

    • 41

    • 1

    • В гаванях афинского порта Пирей

    • (урок открытия нового знания)

    • Написать письмо; работа с картой

    • Научатся определять термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники.

    • Получат возможность научиться:
      самостоятельно определять значение порта Пирей; сопоставлять положение различных социальных групп Афин

    • Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах.

    • Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в об-

    • суждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

    • Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

    • Презентация «В гаванях афинского порта Пирей».

    • URL: http://prezen
      tacii.com/istorii/
      155-v-gavanyah-afinskogo-porta-pirey.html

    • § 36.

    • Р. т., задание 36

    • 42

    • 1

    • В городе богини Афины

    • (урок открытия нового знания)

    • Составление рассказа; исторический диктант

    • Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, Агора, портики, фронтоны, кариатиды.

    • Получат возможность научиться
      давать описание города и его главных достопримечательностей

    • Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности;
      делают выводы.

    • Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

    • Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от ус-

    • пешной (неуспешной) деятельности на уроке

    • Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

    • Карта «Греция
      в V в. до н. э.».

    • Презентация
      «В городе богини Афины».

    • URL: http://www.
      uchportal.ru/load/
      53-1-0-22486

    • § 37.

    • Р. т., задания 35, 37, 43

    • 43

    • 1

    • В афинских школах и гимнасиях

    • (урок открытия нового знания)

    • Исторический диктант; работа с документами

    • Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.

    • Получат возможность научиться определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания

    • Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    • Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    • Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    • Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

    • отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

    • Презентация «В афинских школах и гимнасиях».

    • URL: http://ooc-school.ru/kop12.html

    • § 38.

    • Р. т., задание 38

    • 44

    • 1

    • В афинском театре

    • (урок открытия нового знания)

    • (урок-спектакль)

    • Инсценировка

    • Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия.

    • Получат возможность научиться: давать описание древнегреческого театра; называть имена древнегреческих драматургов

    • Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
      формулируют ответы на вопросы учителя.

    • Коммуникативные: принимают другое мнение и по-зицию, допускают существование различных точек
      зрения.

    • Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
      деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

    • Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
      новой задачи

    • Презентация «В театре Диониса».

    • URL: http://musika.
      ucoz.ru/load/raboty_uchashhikhsja/
      prezentacija_teatr_dionisa/1-1-0-25

    • § 39.

    • Р. т., задания 38–40

    • 45

    • 1

    • Афинская демократия при Перикле

    • (урок открытия нового знания)

    • Работа со схемой; проблемное задание

    • Научатся определять термины: народное собрание, остракизм.

    • Получат возможность научиться
      давать характеристику афинской демократии

    • Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером.

    • Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности

    • Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

    • Презентация «Афинская демократия при Перикле».

    • URL: http://festival.
      1september.ru/
      articles/525132/

    • § 40.

    • Р. т., задания 41–43

    • Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)

    • 46

    • 1

    • Города Эллады подчиняются Македонии

    • (урок открытия нового знания)

    • Хронология; работа с картой

    • Научатся определять причины возвышения Македонии
      и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии.

    • Получат возможность научиться работать с исторической картой

    • Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой ин-

    • формации для выполнения задания.

    • Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

    • Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    • Оценивают собственную учебную деятельность, свои

    • достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

    • Карта «Образование и распад державы А. Македонского. Эллинские государства».

    • Презентация «Города Эллады подчиняются Македонии».

    • URL: http://900igr.
      net/prezentatsii/
      istorija/Makedonija-

    • Gretsija/002-Goroda-Ellady-podchinjajutsja-Makedonii.html

    • § 41.

    • Р. т., задание 46

    • 47

    • 1

    • Поход Александра Македонского на Восток

    • (урок открытия нового знания)

    • Контурная карта; тест

    • Научатся называть битвы, связанные
      с походами А. Македонского.

    • Получат возможность научиться:

    • показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского; анализировать причины побед полководца

    • Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

    • Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы
      взаимодействия.

    • Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

    • Осознают социально-нравственный опыт предшеству-ющих поколений

    • Карта «Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства».

    • Презентация «Поход Александра Македонского
      на Восток».

    • URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/pokhody-aleksandra-makedo

    • nskogo-na-vostok

    • § 42.

    • Р. т., задания 47, 48.

    • Творческое задание: историческое

    • сочинение «Воспоминание уча-

    • стника

    • походов А. Македонского

    • 48

    • 1

    • В Александрии Египетской

    • (урок открытия нового знания)

    • Работа с картой; сообщения

    • Научатся называть битвы, связанные
      с походами А. Македонского.

    • Получат возможность научиться: показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского; анализировать причины побед полководца

    • Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

    • Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    • Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

    • Карта «Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства».

    • Презентация
      «В Александрии Египетской».

    • URL: http://festival.
      1september.ru/
      articles/551679/

    • § 43.

    • Р. т., задание 49

    • 49

    • 1

    • Обобщающее повторение
      по разделу «Древняя Греция»

    • (урок открытия нового знания) (Проектная задача)

    • Задания

    • Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древня Греция».

    • Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей истории

    • Древней Греции;
      характеризовать особенности древнегреческой государственности; излагать

    • в системе достижения древнегреческой культуры

    • Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    • Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    • Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    • Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение
      к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

    • Презентация «Путешествие по Древней Греции».

    • URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/obobshchayushchii-urok-po-istorii-5-klass-puteshestvie-po-drevnei-gretsii

    • Р. т. (2),

    • задания

    • 52–54

    • РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (18 Ч)

    • Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

    • 50

    • 1

    • Древнейший Рим

    • (урок открытия нового знания) (урок-путешествие)

    • Работа с картой; рассказ по схеме

    • Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат.

    • Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию

    • Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    • Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    • Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    • Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

    • отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

    • Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.».

    • Презентация «Древнейший Рим».

    • URL: http://ppt-presentation.ru/
      popylarnie-prezentasii/938-prezentaciya-na-temu-drevniy-rim.html

    • § 44.
      Р. т., задание 56

    • 51

    • 1

    • Завоевание Римом Италии

    • (урок открытия нового знания)

    • Работа с картой; работа с понятиями

    • Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы.

    • Получат возможность научиться: давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

    • Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

    • Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    • Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
      деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

    • Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

    • Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.».

    • Презентация «Завоевание Римом Италии».

    • URL: http://prezen-tacii.com/istorii/
      1080-prezentacii-

    • zavoevanie-rimom-italii.html

    • § 45.

    • Р. т., задание 57

    • 52

    • 1

    • Устройство Римской республики

    • (урок открытия нового знания)

    • Рассказ; карточки

    • Научатся: определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника.

    • Получат возможность научиться: характеризовать особенности Римской государственности; сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики

    • Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

    • Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

    • Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.».

    • Презентация «Устройство Римской республики».

    • URL: http://www.
      proshkolu.ru/user/
      Khamitova77/file/
      273801/

    • § 46.

    • Р. т., задание 59.

    • Творческое задание: сообщение о Ганнибале

    • Глава 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

    • 53

    • 1

    • Вторая война Рима с Карфагеном

    • (урок открытия нового знания)

    • Работа с картой

    • Научатся определять термины: пуны,

    • ворон.

    • Получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген; определять причины пунических войн, оценивать силы сторон; высказывать пред-положение об исхо-
      де войн

    • Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

    • Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    • Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    • Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение
      к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

    • Презентация «Вторая война Рима с Карфагеном».

    • URL: http://referats.
      allbest.ru/history/
      8700361534.html

    • § 47.

    • Р. т., задание 64

    • 54

    • 1

    • Установление господства Рима во всем Средиземноморье (урок открытия нового знания)

    • Исторический диктант

    • Научатся определять термины: триумф, император, провинция.

    • Получат возможность научиться давать самостоятель-ную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран

    • Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

    • Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    • Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

    • Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

    • Презентация «Установление господства Рима
      во всем Средиземноморье».

    • URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1446-gospodstvo-rima-nad-sredizemnomorem.html

    • § 48.

    • Р. т., задание 63

    • 55

    • 1

    • Рабство
      в Древнем
      Риме

    • (урок открытия нового знания)

    • Рассказ; кроссворд

    • Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр.

    • Получат возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме; рассказывать о гладиаторских боях

    • Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

    • Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

    • Презентация «Рабство в Древнем Риме».

    • URL: http://900igr.
      net/prezentatsii/istorija/Rabstvo-v-

    • Drevnem-Rime/024-Moi-znaki-Svoboda-i-Rabstvo.html

    • § 49.

    • Р. т.,
      задания 64–66

    • Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 ч)

    • 56

    • 1

    • Земельный
      закон братьев Гракхов

    • (урок открытия нового знания)

    • Работа по карточкам

    • Научатся определять понятие «гражданская война».

    • Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме; раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов

    • Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    • Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

    • Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    • Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

    • Презентация «Земельный закон братьев Гракхов».

    • URL: http://900igr.
      net/prezentatsii/
      istorija/Zemelnyj-zakon/Zemelnyj-zakon-bratev-Grakkhov.html

    • § 50.

    • Р. т.,

    • задания

    • 67, 68

    • 57

    • 1

    • Восстание Спартака

    • (урок открытия нового знания)

    • Работа с картой; тест

    • Научатся определять понятие «восстание».

    • Получат возможность научиться:

    • называть причины восстания Спартака; давать оценку личностным качествам Спартака; высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу

    • Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
      положений.

    • Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

    • Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

    • Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение
      к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

    • Презентация «Восстание
      Спартака».

    • URL: http://prezen-tacii.com/istorii/

    • 915-vosstanie-spartaka.html

    • § 51.

    • Р. т., задание 70

    • 58

    • 1

    • Единовластие Цезаря

    • (урок открытия нового знания)

    • Беседа; работа с картой

    • Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря; извлекать полезную информацию из исторического источника

    • Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

    • Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    • Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
      деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

    • Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
      новой задачи

    • Презентация «Единовластие Цезаря».

    • URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1452-edinovlastie-cezarya-v-rime.html

    • § 52.

    • Р. т., задание 71

    • 59

    • 1

    • Установление империи

    • (урок открытия нового знания)

    • Хронологические задачи; кроссворд

    • Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя.

    • Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей; выявлять причины упразднения республики и установления империи

    • Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

    • Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу

    • познания; адекватно понимают причины успешности

    • (неуспешности)
      учебной деятельности

    • § 53.

    • Р. т., задание 85. Подготовить

    • сообщения о римских императорах

    • Глава 13. Римская империя в первые века н. э. (5 ч)

    • 60

    • 1

    • Соседи Римской империи

    • (урок открытия нового знания)

    • Рассказ; тест

    • Научатся показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

    • Получат возможность научиться: рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях

    • Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

    • Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

    • Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

    • Карта «Римская империя в первые века н. э.».

    • Презентация «Соседи Римской империи».

    • § 54

    • 61

    • 1

    • В Риме при императоре Нероне.

    • (урок открытия нового знания)

    • Составление плана; кроссворд

    • Научатся определять основные черты правления
      Нерона.

    • Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна; объяснять причину недовольства народа политикой Нерона; характеризовать правление императора Траяна

    • Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

    • Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

    • Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

    • Карта «Римская империя в первые века н. э.».

    • Презентация
      «В Риме при императоре
      Нероне».

    • URL: http://prezen-tacii.com/istorii/
      415-v-rime-pri-nerone.html

    • § 55

    • 62

    • 1

    • Первые христиане и их учение

    • (урок открытия нового знания)

    • (урок-исследование)

    • Мини-проект

    • Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы.

    • Получат возможность научиться рассказывать о жизни Иисуса Христа
      и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи

    • Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

    • Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

    • Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана-лизируют эмоциональное
      состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    • Оценивают собственную учебную деятельность, свои

    • достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

    • и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
      с их учетом

    • Карта «Римская империя в первые века н. э.».

    • Презентация «Первые христиане и их учение».

    • URL: http://www.
      histerl. ru/statie/
      raznoe/pervie_hrestiane_ih_uchenie.htm

    • § 56.

    • Р. т.,

    • задания

    • 75, 76

    • 63

    • 1

    • Расцвет Римской империи во II в. н.э.

    • (урок открытия нового знания)

    • Тезисный план; работа с картой

    • Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами».

    • Получат возможность научиться: характеризовать политику Траяна; давать сравнительную характеристику положения раба и колона

    • Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

    • Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

    • Регулятивные: осуществля-ют индивидуальную образовательную траекторию

    • Осознают социально-нравственный опыт предшеству-ющих поколений

    • Карта «Римская империя в первые века н. э.».

    • Презентация «Расцвет Римской империи во II в.».

    • URL: http://www.
      twirpx.com/file/
      471087/

    • § 57.

    • Р. т., задание 77

    • 64

    • 1

    • «Вечный город» и его жители

    • (урок открытия нового знания)

    • Сообщения

    • Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий.

    • Получат возможность научиться
      называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры

    • Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    • Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

    • Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

    • Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

    • Карта «Римская империя в первые века н. э.».

    • Презентация

    • «Вечный город»
      и его жители».

    • URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1451-vechnyy-gorod-i-ego-zhiteli.html

    • § 58.

    • Р. т.,
      задания

    • 78, 82

    • Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч)

    • 65

    • 1

    • Римская империя при Константине. (урок открытия нового знания)

    • Работа с картой; хронологический диктант

    • Научатся: определять термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризовать личные качества императора Константина.

    • Получат возможность научиться: определять отличие политики Константина от политики его предшественников; извлекать полезную информацию из исторического источника

    • Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
      ответы.

    • Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

    • Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

    • Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

    • Карта «Римская империя в IV–
      V вв.».

    • Презентация «Римская империя при Константине. Соседи Римской империи».

    • URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1450-rimskaya-imperiya-pri-konstantine.
      html

    • § 59.

    • Р. т.,

    • задания

    • 81, 83

    • 66

    • 1

    • Взятие Рима варварами

    • (урок открытия нового знания)

    • Научатся: определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; определять причины падения Римской империи; извлекать полезную информацию из исторического источника

    • Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

    • Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

    • Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

    • Оценивают собственную учебную деятельность, свои

    • достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

    • Карта «Римская империя в IV–
      V вв.».

    • Презентация «Взятие Рима готами».

    • URL: http://pedsovet.su/load/130-1-0-2672

    • § 60.

    • Р. т., задание 80

    • 67

    • 1

    • Историческое и культурное наследие Древнего мира

    • (урок развивающего контроля)

    • (урок-игра)

    • Игровые задания

    • Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; уметь называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории

    • Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

    • Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности, осмысление вклада в историю цивилизации Древнего Рима

    • Р. т., задания
      85, 86

    • 68

    • 1

    • Промежуточная аттестация

    • (урок развивающего контроля)

    • Тест

    • Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой
      истории

    • Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

    • Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

    • Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

    • Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

1



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров62
Номер материала ДБ-221179
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх