|
№
|
Темы
|
Кол-во
часов
|
Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Вводный урок «Откуда
мы знаем, как жили наши предки»
|
1
|
Раскрывать значение терминов «история», «век», «исторический
источник».
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать
историю.
|
|
|
|
Раздел I. Жизнь первобытных людей (7ч)
|
|
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники
(3 ч)
|
|
1
|
Древнейшие люди
|
1
|
Комментировать и формулировать понятия: «первобытные люди»,
«орудия труда»,
«собирательство». Устно описывать первые орудия труда.
Сравнивать первобытного и современного человека.
Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособления
к природе.
Изображать в рисунке собственное представление о первобытном
человеке и его образе жизни.
|
|
|
|
2
|
Родовые общины
охотников и собирателей
|
1
|
Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах
географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые
изобретения человека для охоты.
Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.
Выделять признаки родовой общины.
Характеризовать новые способы охоты.
|
|
|
|
3
|
Возникновение
искусства и религиозных верований
|
1
|
Рассказать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.
Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников.
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Охарактеризовать первобытные верования людей.
|
|
|
|
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
(3 ч)
|
|
4
|
Возникновение
земледелия и скотоводства
|
1
|
Исследовать географию районов первобытного земледелия на
исторической карте.
Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.
Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей
с появлением
земледелия и скотоводства.
Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные
древним человеком ремесла.
Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в
жизни общины.
Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой
общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования
древнего человека.
|
|
|
|
5
|
Появление неравенства
и знати
|
1
|
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг,
металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники,
дружина, знать, города, святилища, государство. Находить на карте районы, где
предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки
родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с
выделением в ней знати.
|
|
|
|
Обобщение
и проверка знаний по теме «Жизнь первобытных людей»
|
1
|
Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического
путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием
мультимедиа ресурсов.
|
|
|
|
Глава 3. Счет лет в истории
(1 час)
|
|
Счет лет в истории
|
1
|
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет
времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха,
исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.
|
|
|
|
Раздел II.
Древний Восток (20 ч)
|
|
Глава 4. Древний Египет
(8 ч)
|
|
6
|
Государство на
берегах Нила
|
1
|
Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по
выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической
карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и
занятий древних египтян.
|
|
|
|
7
|
Как жили земледельцы
и ремесленники в Египте
|
1
|
Находить и группировать информацию по данной теме из текстов
учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы,
электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать
их. Оценивать достижения культуры.
|
|
|
|
8
|
Жизнь египетского
вельможи
|
1
|
Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять
главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия,
которые раскрывают тему урока.
|
|
|
|
9
|
Военные походы
фараонов
|
1
|
Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять
роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.
Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
|
|
|
|
10
|
Религия древних
египтян
|
1
|
Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи
между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
|
|
|
|
11
|
Искусство Древнего
Египта
|
1
|
Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в
гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в
PowerPoint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).
Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.
|
|
|
|
12
|
Письменность и знания
древних египтян
|
1
|
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.
Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.
Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
|
|
|
|
Обобщение
знаний по теме «Древний Египет»
|
1
|
Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания
(индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать
достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого
земледельца.
|
|
|
|
Глава 5. Западная Азия в древности
(7 ч)
|
|
13
|
Древнее Двуречье
|
1
|
Использовать электронное издание с целью виртуального
путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего
Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особые
признаки.
|
|
|
|
14
|
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы
|
1
|
Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие
его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов
Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы
богов.
|
|
|
|
15
|
Финикийские
мореплаватели
|
1
|
Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях
ее жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских
ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой
торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.
|
|
|
|
16
|
Библейские сказания
|
1
|
Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения
древнееврейских племен. Объяснять значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу
Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия –
наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.
|
|
|
|
17
|
Древнееврейское
царство
|
1
|
Решать развивающие и проблемные задачи с использованием
мультимедиа-, видео-, и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к
параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка
(Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким
представляли своего царя иудеи.
|
|
|
|
18
|
Ассирийская держава
|
1
|
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на
понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в
изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к
крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской
державы.
|
|
|
|
19
|
Персидская держава
«царя царей»
|
1
|
Работать с исторической картой и дополнительными источниками по
вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о
достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко
легенды о персидских царях.
|
|
|
|
Глава 6. Индия и Китай в древности
(5 ч)
|
|
20
|
Природа и люди
Древней Индии
|
1
|
Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и
климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.
Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые
понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.
|
|
|
|
21
|
Индийские касты
|
1
|
Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать
о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний.
Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о
жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.
|
|
|
|
22
|
Чему учил китайский мудрец
Конфуций
|
1
|
Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.
Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с
регламентом определять и формулировать особенности китайской религии.
Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.
|
|
|
|
23
|
Первый властелин
единого Китая
|
1
|
Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины
возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской
цивилизации, проявившееся в ее достижениях. Составлять кроссворды по тематике
урока.
|
|
|
|
Обобщение
знаний по теме «Древний Восток»
|
1
|
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала
с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиа-ресурсов.
Показывать по карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их
местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять
наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего
Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае и
Индии.
|
|
|
|
Раздел III.
Древняя Греция (21 ч)
|
|
Глава 7. Древнейшая Греция
(5 ч)
|
|
24
|
Греки и критяне
|
1
|
Определять и комментировать местоположение Критского царства,
Эгейского моря. Называть отличительные признаки Критской культуры. Работать с
картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять
его нравственный контекст.
|
|
|
|
25
|
Микены и Троя
|
1
|
Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между
микенской и критской культурами. Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона,
объединение ЦиньШихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие
произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими.
|
|
|
|
26
|
Поэма Гомера «Илиада»
|
1
|
Рассказывать легенду о жизни Гомера, раскрывать кратко суть
поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно
выполнять задания рабочей тетради по теме урока.
|
|
|
|
27
|
Поэма Гомера
«Одиссея»
|
1
|
В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.
Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о
всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно,
известно, непонятно, неизвестно.
|
|
|
|
28
|
Религия древних
греков
|
1
|
Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.
Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон
богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни
греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон»,
«вертушка».
|
|
|
|
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
(7 ч)
|
|
29
|
Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу
|
1
|
Находить на карте и устно комментировать положение Аттики,
занятие ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать
греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого
алфавита по сравнению с финикийским.
|
|
|
|
30
|
Зарождение демократии
в Афинах
|
1
|
Показать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее
роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и
Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.
|
|
|
|
31
|
Древняя Спарта
|
1
|
Показать на карте и рассказать о местоположении Спарты.
Характеризовать основные группы населения и их положение.
Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.
|
|
|
|
32
|
Греческие колонии на
берегах Средиземного и Черного морей
|
1
|
Объяснять причины греческой колонизации, ее географию. Выделять
общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую
территории колонизации. Комментировать наряд греков.
|
|
|
|
33
|
Олимпийские игры в
древности
|
1
|
Составлять развернутый план одной части параграфа. Составлять
«паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать
мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение
Олимпийских игр для общества того времени.
|
|
|
|
34
|
Победа греков над
персами в Марафонской битве
|
1
|
Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.
Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.
Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления
собственного рассказа о Марафонской битве.
|
|
|
|
35
|
Нашествие персидских
войск на Элладу
|
1
|
Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать
факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу, инсценировать
события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма,
электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:
-о создании военного флота;
-о Фермопильском сражении;
-о Саламинской битве.
|
|
|
|
Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н.э.
(5 ч)
|
|
36
|
В гаванях афинского
порта Пирей
|
1
|
Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько
возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение
граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию
видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного
рассказа о гаванях.
|
|
|
|
37
|
В городе богини Афины
|
1
|
Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать
собственное мнение об архитектурных сооружениях. Составлять план виртуальной
экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в PowerPoint об одном
из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять
кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).
|
|
|
|
38
|
В афинских школах и
гимнасиях
|
1
|
Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно
рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять,
почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли.
Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.
|
|
|
|
39
|
В афинском театре
|
1
|
Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть
отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии
Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.
|
|
|
|
40
|
Афинская демократия
при Перикле
|
1
|
Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору.
Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск
информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать
информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом
Перикла.
|
|
|
|
Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.
(4 ч)
|
|
41
|
Города Эллады
подчиняются Македонии
|
1
|
Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии.
Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать
политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери
независимости Греции. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан
в Греции.
|
|
|
|
42
|
Поход Александра
Македонского на Восток
|
1
|
Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных событиях,
походах А.Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке,
которая способствовала победам А.Македонского. Оценивать поступки
А.Македонского, его противников.
|
|
|
|
43
|
В Александрии
Египетской
|
1
|
Называть причины распада державы А.Македонского. Показывать на
карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об
Александрии – центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины.
|
|
|
|
Повторительно-обобщающий
урок «Древняя Греция»
|
1
|
Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название
храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение
понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские
игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой
мифологии.
|
|
|
|
Раздел IV.
Древний Рим (19 ч)
|
|
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства
над Италией
(3 часа)
|
|
44
|
Древний Рим
|
1
|
Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время
возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды,
связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся
с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие
источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем
Риме.
|
|
|
|
45
|
Завоевание Римом
Италии
|
1
|
Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории,
завоеванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины ее
возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над
Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II-III вв. до н.э.
|
|
|
|
46
|
Устройство Римской
республики
|
1
|
Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом.
Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.
Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять
сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.
|
|
|
|
Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
(3 ч)
|
|
47
|
Вторая война Рима с
Карфагеном
|
1
|
Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во
второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход
Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины
поражения Ганнибала в войне с римлянами.
|
|
|
|
48
|
Установление
господства Рима во всем Средиземноморье
|
1
|
Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивающих
господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения
государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его
значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план
параграфа.
|
|
|
|
49
|
Рабство в Древнем
Риме
|
1
|
Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать
бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения
рабства во всех сферах жизни римлян.
|
|
|
|
Глава 13. Гражданские войны в Риме
(4 ч)
|
|
50
|
Земельный закон
братьев Гракхов
|
1
|
Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины,
которые заставили Т.Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых
группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в
мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.
|
|
|
|
51
|
Восстание Спартака
|
1
|
Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать
события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать
краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против
Спартака».
|
|
|
|
52
|
Единовластие Цезаря
|
1
|
Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул,
верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и
поступки Ю.Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении
Ю.Цезаря.
|
|
|
|
53
|
Установление империи
|
1
|
Определять причины поражения сторонников республики. Составлять
кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия
Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения
гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа.
Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.
|
|
|
|
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры
(5 ч)
|
|
54
|
Соседи Римской
империи
|
1
|
Показывать на карте территорию расселения народов, попавших под
власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять
задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской
империи и их взаимоотношениях.
|
|
|
|
55
|
В Риме при императоре
Нероне
|
1
|
Использовать различные средства и источники информации в ходе
подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н.э. Осуществлять отбор аргументов в
пользу версии о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия
Нерона.
|
|
|
|
56
|
Первые христиане и их
учение
|
1
|
Рассказывать об условиях появления христианского учения.
Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать
комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность
поучения Нагорной проповеди в наши дни.
|
|
|
|
57
|
Расцвет Римской
империи во II в. н.э.
|
1
|
Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.
Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о
достижениях империи во втором веке. Выделять причины ослабления империи и перехода
к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну
в строительном деле Рима и современность.
|
|
|
|
58
|
Вечный город и его
жители
|
1
|
Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием
презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументировано
доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ
от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора, об одном
дне в Риме.
|
|
|
|
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной
Римской империи
(2 ч)
|
|
59
|
Римская империя при
Константине
|
1
|
Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.
Сравнивать положение на границах империи в первом веке и при императоре
Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать
последствия утверждения христианства государственной религией.
Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.
|
|
|
|
60
|
Взятие Рима варварами
|
1
|
Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об
исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона,
Алариха и др. с позиций общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения
о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.
|
|
|
|
Итоговое повторение
(2 часа)
|
|
Повторительно-обобщающий
урок. Признаки цивилизации Греции и Рима
|
2
|
Показывать на карте этапы расширении границ Рима. Воспроизводить
легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой
гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать
и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать
кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты. Контрольный
тест
|
|
|
|
Повторительно-обобщающий
урок. Признаки цивилизации Греции и Рима
|
|
Всего
|
|
68
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.