Рабочая программа по истории 10-11 классы.

Негосударственное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа «Ор Авнер»

  город Уфа  Республики Башкортостан

Рассмотрено	Согласовано	Утверждаю
Педагогический совет Протокол № 1 27.08.2015г.	Руководитель МС НОУ СОШ  «Ор Авнер» ________/Ширяева С.А. 27.08.2015г.	Директор НОУ СОШ  «Ор Авнер» ______________/Е.Н.Гвоздева Приказ  № от 01.09.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

10-11  КЛАССЫ

Учитель Родионова Ирина Евгеньевна.

2015-2016 учебный год

 Цели рабочей учебной программы:

·         выполнение федерального, регионального и общеобразовательного компонентов образования;

·         реализация на каждой ступени образования обязательного минимума содержания в соответствии с государственным образовательным стандартом (закон РФ «Об образовании» ст. 8 п. 6).

1.Пояснительная записка.

 Рабочая программа  по истории России в 10-11 классах составлена на основе  авторской программы «Россия и мир. Древность ,Средневековье .Новое время» 10 класс, «Россия и мир в 20 веке» 11 класс, Москва «Просвещение» 2012 год.

- федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень)  от 5 марта 2004 года № 1089.

Срок реализации программы 2 года.

            Цели программы  :

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных ,религиозных, этнонациональных традиций, нравственных  и социальных установок, идеологических доктрин;

-развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

-освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно историческом процессе;

- овладение умениями и навыками поиска, систематизации  и комплексного анализа исторической информации;

-формирование исторического мышления –способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности ,сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам современности.

    Поскольку воспитание гражданственности , национальной идентичности, религиозных и этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок невозможно без изучения  истории родного края , то данная программа расширена за введения национально-регионального компонента.

 Общеучебные умения, навыки, способы деятельности

- развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность(от постановки цели до получения и оценки результата)

-использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

- развитие информационно-коммуникативной деятельности учащихся в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи информации адекватно поставленной цели, уметь  развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах ,владеть основными видами публичных выступлений(высказывания ,монолог, дискуссия ,полемика)

-объективно оценивать свои учебные достижения, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования  как средства развития культуры.

Результаты обучения

- знать , понимать

Овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми  для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире ,востребованными в повседневной жизни;

-основные факты процессы , явления ,характеризующие целостность и системность, отечественной истории;

-периодизацию отечественной истории;

-современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории;

-историческую обусловленность современных исторических процессов;

-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

-уметь

Производить поиск информации, анализировать, различать, устанавливать связи, участвовать в дискуссиях ,формулировать собственную позицию и т.д.

-проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

-критически анализировать источник исторической информации)характеризовать авторство источника, время, обстоятельства его создания)

-различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

-устанавливать причинно- следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений

-участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

-представлять результаты  изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

-использовать приобретенные навыки и умения в практической деятельности в том числе для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни , исходя из их исторической обусловленности, использование навыков исторического анализа при критическом восприятии  получаемой извне социальной информации.

-использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации,

-соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения,

-осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Место предмета в базисном учебном плане.

На изучение курса  за 10-11 класс отводится – 140 часов

70 часов -10 класс – 2 раза в неделю

70-часов -11 класс – 2 раз в неделю

10% учебного времени отводится на изучение национально-регионального компонента.

Для  изучения курса используется следующее УМК:

- учебник Данилов А.А, Брандт М.Ю., Л.Г.Косулина « История России и мира . Древность. Средневековье .Новое время» 10 класс Москва «Просвещение» 2013.

- учебник Данилов А.А. ,Алексашкина Л.Н. ,Косулина Л.Г.«Россия и мир в 20 веке»  11 класс Москва «Просвещение» 2013.

- методические рекомендации «Россия и мир» Москва «Просвещение» 2012 Данилов А.А. , Брандт М.Ю., Л.Г.Косулина.

Тематический план

Предмет: История России

Автор учебника Данилов А.А, Брандт М.Ю., Л.Г.Косулина,

Класс 10

Количество часов в неделю -2 часа

Количество часов за год- 70 часов

№ п/п	Тема раздела	количество часов
1.	Исторический процесс и историческая наука.	4
2.	Первобытность. Цивилизации Древнего мира.	8
3.	Россия и мир в эпоху Средневековья.	21
4.	Россия и мир в раннее Новое время.	17
5.	Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества.	14
6.	Обобщающее повторение.	2
7.	Резерв.	4

 Предмет: История России

Автор учебника Данилов А.А, Л.Г.Косулина,  Алексашкина Л.Н

Класс 11

Количество часов в неделю -2 часа

Количество часов за год- 70 часов

№ п/п	Тема раздела	количество часов
1.	Индустриальная модернизация традиционного общества (1900 – 1914 0.	17
2.	Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России (1914 – начало 1920-х гг.).	9
3.	Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-е гг. ХХ в.	7
4.	Вторая мировая война (1939 – 1945). Великая Отечественная война народов СССР (1941 – 1945).	6
5.	Мир во второй половине ХХ – начале XXIвека. От индустриального общества к информационному.	23
6.	Итоговое повторение «Россия и мир в ХХ – начале XXI века.»	4
7.	Резерв.	4

Содержание учебного материала

Россия. Древность. Средневековье. Новое время.

1.История и исторический процесс .Введение .Историческое время. Различные подходы к периодизации исторического процесса. История –часть всемирной истории. История и познание истории .Смысл истории. Роль и место России в мировом развитии, история и современность. Источники по истории  Отечества.

Знать/уметь

-Роль и место России в мировом развитии, источник по истории России.

- определять источники по истории России

Россия в эпоху древнего мира и средневековья. Предцивилизационная стадия в истории человечества. Периодизация предцивилизационной стадии развития человечества. Родовая община. Великий ледник. Неолитическая революция. Бронзовый век. Древнейшие стоянки на территории Родины, Башкирии). Финно-угорский  мир, языковые семьи. Уральская языковая группа .

Знать/уметь

-уметь определять древнейшие стоянки каменного века,

2.Древнейшая история нашей родины.

Греческая колонизация Причерноморья. Скифское государство. Тюркские народы и государства на территории нашей Родины

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Восточнославянские племенные союзы и их соседи. Занятия общественный строй и верования славян, усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Норманны- варяги -Русь.. Догосударственный период в истории Башкортостана.

Знать/уметь

-Восточнославянские племенные союзы и их соседи. Занятия общественный строй и верования славян.

-Анализировать  письменные исторические источники

3.Россия в эпоху средневековья.

3.1Особенности российского средневековья. Дискуссионные проблемы.

Происхождение государственности у восточных славян. «повесть временных лет» Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности. Проблемы сословно представительной монархии. Факторы самобытности российской истории.

Знать/ уметь

Происхождение государственности у восточных славян Происхождение слова «Русь»..

Анализировать исторические источники. Сопоставлять различные версии.

3.2. Древнерусское государство и общество. Причины и этапы образования Древнерусского государства в 9-10 веках. Эволюционное развитие русских земель в 9-12 вв Функции княжеской власти Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и дружины. Народное ополчение. Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Вечевые порядки..Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Знать/уметь

Причины и этапы образования Древнерусского государства в 9-10 веках. Функции княжеской власти Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и дружины. Народное ополчение. Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Вечевые порядки

-вести дискуссию о проблеме генезиса феодальных отношениях на Руси, геополитических особенностях нашей страны.

-раскрывать следственно-причинные связи.

3.3. Формирование различных социально-политических моделей развития древнерусского общества и государства.

Причины раздробления древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие  земли и княжества Руси в 12-начале 13 века. Монархии и республики. Новгородская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Православная церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси. Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Ордынское владычество: формирование даннических отношений. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества .Экспансия с Запада. Русь Литовская. Знать/уметь Причины раздробления древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие  земли и княжества

-Православная церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

- выявлять особенности развития древнерусских земель

-вести дискуссию по проблеме причин дробления русского государства

3.4.Особенности процесса объединения русских земель

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения Восстановление экономики русских земель  Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Причины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления русской государственности .Великое княжество Литовское  и Русь русское :борьба за общерусское лидерство. Борьба за  политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Великое княжество Московское  в системе международных отношений. Культурное развитие русских земель и княжеств в конце 13-середине 15 вв

Знать/уметь

-Причины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления русской государственности, Политические, социальные, территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель

-выделять общее  и различия в политике тверских и московских князей.

3.5.Борьба альтернативных вариантов развития России в конце 15-начале 16 веков

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. «Москва –третий Рим.» Характер Московского государства во второй половине 15-начале 16 века. Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны. Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Реформы середины 16 века. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Причины и характер смуты. Смута и различные варианты эволюции государственного строя. Земский собор 1613 года. Башкирские народы в 15-17 вв

Знать/уметь

-Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения

-Реформы середины 16 века. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы

- вести дискуссию по поводу сущности опричной политики Ивана Грозного, попытка возрождения древнерусских традиций взаимоотношений «власти» и «земли» в период смутного времени

- критический анализ исторических источников

3.6. Социально-экономическое развитие России.

Характер землевладения в начале 10-13 века. Структура землевладельческого населения. Эволюция отношений в период ордынского владычества. Поземельные отношения в период ордынского владычества. Поземельные отношения в период становления единого Русского государства. Юридическое оформление крепостного права..

Знать/уметь

- Поземельные отношения в период ордынского владычества. Поземельные отношения в период становления единого Русского государства. Юридическое оформление крепостного права

-выделять особенности социально-экономического развития русских земель в сравнении с западноевропейскими странами

-категории зависимого населения в русских землях

-процесс закрепощения крестьянства в 10-17 вв

3.7. Россия в средневековом мире.

Особенности геополитического положения Древнерусского государства. Геополитическая ситуация на южных границах Древнерусского государства. Европейская политика Древнерусского государства. Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Руси: западное направление. Восточное направление внешней политики Московского государства.

Знать/уметь

- Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Руси: западное направление. Восточное направление внешней политики Московского государства.

-раскрывать следственно-причинные связи

4. Россия в раннее новое время

4.1. Россия особенности перехода к новому времени.

 Вступление России в новее время. Черты экономического и социального развития России в новее время. Россия и Европа. Россия и Азия кризис традиционализма.

4.2.Россия :особенности социально-экономического развития в 17-18 веках.

Российский тип феодализма. Крепостничество. Рост городов и развитие городского хозяйства..Формирование всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская  власть и экономика. Новые явления в экономике, начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине 17 века. Церковный раскол. Старообрядчество. Народы Башкирии в 17-18 веках

Знать/уметь

-Новые явления в экономике, начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине 17 века. Церковный раскол. Старообрядчество.

- критический анализ исторических источников

4.3. Феномен Российского самодержавия.

Абсолютизм в Европе и в России : общее и основное. Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия. От самодержавия к абсолютизму .Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти  и управления. Провозглашения российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства .Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Просвещенный абсолютизм. Попытки ограничения самодержавной власти.

Знать/ уметь

-Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти  и управления. Провозглашения российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Особенности российского абсолютизма.

-вести дискуссию вокруг понятий «самодержавие» и «абсолютизм», причинах трансформации первого во второе.

4.4. Особенности социальных движений в России в 17-18 веках.

Социальная политика властей. Причины социальных движений. Крестьянские восстания, городские восстания, движения старообрядцев .Национальные движения.

Знать /уметь

-Крестьянские восстания, городские восстания, движения старообрядцев .Национальные движения.

-учащиеся должны знать об общей направленности и содержании социальной политики России в 17-18 вв,

-знать и различать «крестьянская война» и «крестьянское восстание», «крестьянское волнение», «Крестьянское выступление», «крестьянский бунт»

 4.5.Россия –великая европейская держава.

Изменение места и роли России в европейской политике 16-17 веках. Западное направление.  внешней политике 16-17 веках. Южное направление политики. Восточное направление политики. Рост самосознания и становление имперского сознания. Россия великая мировая держава.

Знать/уметь

- знать об исторических событиях и участниках

-чтение исторической карты с опорой на легенду

-сравнение исторических событий и фактов.

- определение и объяснение своего отношения к данным подходам

5. Россия в эпоху становления и развития индустриального общества.

5.1. Начало становления индустриального общества в России. Социально-экономическое развитие и особенности промышленного переворота.

Индустриальное общество и особенности перехода к нему в России. Демографические процессы. Начало Российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период. Россия в системе мировой экономики.

Народы Башкирии в 19 в.

Знать/уметь

- знать о специфике индустриального общества в России и основных этапах перехода к нему

-демографических проблемах в Российском обществе и переменах к нем

-специфике и противоречиях начального этапа индустриализации.

5.2. Российские реформы в 19 веке: причины, цели, противоречия.

Причины реформ, их цели,  задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования .Отношения власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ.

Знать/уметь

-анализ исторических документов

-работа с диаграммами

- суждения, оценки, дискуссии

5.3. Российская власть и общество:поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы.

Эволюция власти. Формирование государственной идеологии. Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российского революционизма. Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты ,имперские интересы в 19 веке.

Знать/уметь

-сравнивать различные взгляды

- работать с историческими документами

-критический анализ источников.

5.4 Человек в эпоху  становления индустриального  общества.

Быт, культура России XIX века

-знать особенности развития культуры 19 века, науки, художественной культуры, быт.

- сравнивать различные взгляды

5.5 Обобщающее занятие.

История России XX век.

Раздел 1.

1.1.Введение в историю 20 века

Знать/ уметь

- анализировать и понимать особенности  развития Россия в 20 веке.

2. Индустриальная модернизация традиционного общества (  1900-1914 гг)

2.1. Экономическая модернизация в России : успехи и противоречия.

Противоречия российской индустриализации. Особенности развития сельского хозяйства. Ограничения свободной купли-продажи земли. Российское законодательство в сфере предпринимательской деятельности.

Башкортостан  в начале 20 века

Знать/уметь

-Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Сохранение остатков крепостничества

- на основе документов делать выводы об особенностях экономического развития России на рубеже веков.

- определять свою точку зрения на особенности экономического развития России на рубеже веков

2.2Город и деревня  России в процессе модернизации.

Влияние урбанизации и грамотности на социальную модернизацию, причины слабости буржуазного менталитета в Российском обществе. Особенности менталитета русского крестьянства. Влияние города на деревню. Окрестьянивание города, особенности менталитета  российской буржуазии. «Размывание» дворянства.

Знать/ уметь

- определять особенности социальной структуры Российского общества в начале 20 века

- критически анализировать  исторические источники, сопоставлять различные факты.

2.3. Право и традиции в Российской политической система начала 20 века.

Этапы формирования правового государства. «Правовое самодержавие» Ограниченность гражданских прав населения, патернализм. Закон и традиция.

Знать/уметь

-особенности политической системы в начале 20 века

- критически оценивать различные точки зрения на политическое развитие России в начале 20 века.

2.4. Противоречия формирования гражданского общества в России.

Гражданское общество и российская политическая традиция. Общественные организации. Организация промышленников. Женское движение. Периодическая печать.

Знать / уметь

- особенности общественного движения в России в начале 20 века.

2.5. Панорама российского оппозиционного движения начала 20 века.

Рост оппозиционных настроений. Социал-демократы. Социалисты- революционеры.

Анархисты. Либералы.

Знать/ уметь

- Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв.

- сравнивать основные политические движения и партии в России начала 20 века

2.6. Национальный фактор российской модернизации.

Новые тенденции в национальной политике. Польский вопрос. Национальный вопрос в Финляндии и Прибалтике. Традиционные подходы в политике властей в отношении нардов Юга и Востока. Еврейский вопрос. Классификация национальных движений и ее особенностей в Российской империи. Национальные движения в России и их организации.

Знать/ уметь

-Выделять и определять основное, анализировать , классифицировать национальные движения и ее особенности в Российской империи

Определять традиционные и новые моменты в политике по отношению к народам юге, Востока, Западных территорий Российской империи

2.7.Первая Российская революция и ее влияние на процессы модернизации.

Кровавое воскресенье и его последствия. Становление конституционной монархии в России. Особенности Российской многопартийности.   Советы рабочих депутатов. Политическая активность крестьянства. Крестьянский союз. Крестьянский вопрос в думе. Армия в  революции. Социальные итоги революции.

Национальные движения и национальная политика правительства в годы революции 1905-1907 гг.

Башкирия в годы первой революции.

Знать/уметь

-уметь систематизировать и анализировать исторические факты

-знать основные периоды Первой российской революции

2.8.Столыпинская программа  модернизации России.

Аграрная реформа .Административная реформа. Школьная реформа. Перемены в национальной политике.

Знать /уметь

- знать основное содержание аграрной реформы П.А. Столыпина(хутор, отруб, переселенческая политика)

-уметь анализировать исторические источники

-сравнивать различные точки зрения

Раздел 3.Первая мировая война. Общенациональный кризис в России 1914-1920-е гг

3.1.Россия в войне.

Предпосылки Первой мировой войны. Характер военных действий и основные военные операции. Роль восточного фронта .Экономическая система России в годы войны. Война и Российское общество. Повседневный быт населения. Национальный  вопрос в годы войны.

Знать / уметь

- знать основные события Первой мировой войны

- работать с исторической картой

- систематизировать статистические данные

3.2.Февральская революция 1917года в России и возможные альтернативы развития страны.

-знать /уметь

-причины революции и ее особенности, своеобразие политической ситуации, три кризиса временного правительства, Корниловский мятеж

-выделять и анализировать следственно-причинные связи.

3.3.Октябрь 1917 г.в России

Причины победы большевиков. Дискуссии о характере октябрьских событий. Первые декреты советской власти .Учредительное собрание. Национальный вопрос и образование национальных государств.

Знать/уметь

- основные события  октябрьских событий, первые декреты советской власти. Учредительное собрание, разгон учредительного собрания.

-анализировать различные исторические источники и документы.

3.4.Российское общество между белыми и красными.

Социальный состав  и политическая ориентация противоборствующих сил. Создание Красной Армии. Крестьянство, рабочие , интеллигенция в гражданской войне .Политические и социально-экономические итоги гражданской войны.

Конституция РСФСР 1918гг.   «Военный коммунизм» и его социальные последствия.

Башкирия  в годы гражданской войны.

Знать / уметь

-основные события , периодизацию и особенности гражданской войны ,основные положения  и особенности Конституции РСФСР, основные черты политики «Военного коммунизма»

-систематизация и обобщение различных исторических данных

начала 20-х годов

Знать /уметь

-итоги первой мировой войны, положение РСФСР

Раздел 4. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-е годы.

4.1. Россия НЭПовская: поиск  оптимальной модели строительства социализма. Концепция НЭПа. Противоречия нэповской модели развития. Борьба за власть и большевистском руководстве.

Знать/уметь

- основные положения и результаты НЭПа, политический режим в 20-е годы, политическая борьба за власть, причины победы Сталина в борьбе за власть;

-выделять основные черты и особенности исторических процессов.

4.2.СССР на путях форсированной модернизации. Технология сталинской модернизации. Дискуссия  о сущности социально-экономической и политической системы СССР в 30-е годы.

  Знать/уметь

-особенности коллективизации и индустриализации в СССР. Результаты  форсированной модернизации

-формирование мировоззренческих взглядов на основе критического анализа исторических фактов.

4.3.Национальная политика СССР в 20-30-е годы ХХ века.

Политика «коренизации». Развитие национальных языков и культуры. Советизация национальных культур. Борьба с религией и церковью. Выравнивание экономического уровня национальных окраин.

Знать/уметь

-знать исторические термины «коренизации»,

-определять особенности развития национальных культур и окраин.

4.4. Международные отношения.

Выход из мировой изоляции. Смена ориентиров.

Знать/уметь

-уметь вести дискуссию, умение анализировать и использовать дополнительный материал.

Раздел V. Вторая мировая война. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

5.1Истоки второй мировой войны. Советский фронт в войне.

Кризис версальской системы .Подготовка к войне. Пакт Молотова Риббентропа. Советско-финская война. Начало Великой Отечественной войны .Соотношение сил. Первые сражения. Битва под Москвой. Сталинградская битва. Курская дуга.

Участие жителей Башкирии края в Великой Отечественной воне.

Знать/уметь

-знать основные события Великой Отечественной войны, хронология Великой Отечественной войны, знать даты важнейших исторических сражений.

- владеть навыками работы с исторической картой.

5.2.Экономическая система в годы войны. Перестройка советской экономики на военный лад. Ленд-лиз. Принудительный труд. Людские и материальные потери в годы войны.

Башкирская АССР в годы войны.

Знать/ уметь

-особенности перестройки экономики СССР  на военный лад

-анализировать  и критически оценивать исторические источники

5.3.Власть и общество в СССР в годы войны Человек на войне.

Герои фронта. Герои тыла. Партизанское движение в СССР. Массовый героизм .Блокада Ленинграда.

Знать/уметь

-знать  особенности массового партизанского движения в СССР, героизм в тылу. Блокада Ленинграда.

- использовать различные источники и дополнительные факты

5.4.Особенности  развития науки и культуры  в годы войны.

Наука .Образование .Художественная культура. Мастера культуры фронту

Знать /уметь

-знать основные направления развития науки и культуры в годы войны

Раздел VI. СССР и Россия во второй половине 20 века. От индустриального общества к постиндустриальному.

6.1.Послевоенный СССР: альтернативы развития.

Советское общество 1945-1953 гг. Экономическое и политическое развитие СССР в 1945-1953 гг.

Башкирская  АССР в 1945-1953 гг.

Знать/уметь

-основные черты развития СССР в 1943-1953 гг.

-выделять основные черты экономического и политического развития СССР в 1945-1953 гг.

6.2.Советское общество в 1953-1991гг Советская политическая система 1953-1991 годах. Советская Экономика 1953-1991 гг. Советская федерация в 1953-1991 годах .Духовный и повседневный быт советского человека.

Башкирская  АССР в 1953-1991 годах

Знать/уметь

-особенности политического развития СССР в 1953-1964 гг,, 1964-1991гг, идеологии, демографические и социальные процессы,

-выделять основные периоды в развитии экономики СССР, особенности развития сельского хозяйства ,промышленности

-уметь работать с историческими источниками ,анализировать и обобщать исторические события и факты.

-высказывать свою точку зрения на происходившие процессы.

6.3.Эволюция советской внешней политики в 1953-1991 гг

Холодная война. Концепция мирного сосуществования. Военно-политический паритет. Кризис и окончание разрядки. Новое политическое мышление замыслы и результаты

 Знать/уметь

- Холодная война. Концепция мирного сосуществования. Военно-политический паритет. Кризис и окончание разрядки. Новое политическое мышление замыслы и результаты.

6.4.Социально-экономические и политические реформы 90-х гг в России

Президентская власть , от советов к парламентаризму. Конституция 1993 года. Социально-экономическое положение 90-х годов. Экономические реформы 90-х годов. Кризис 1998 года.

Башкортостан в 90-е годы.

Знать/уметь

-особенности развития РФ в 90-е гг. Конституция РФ 1993 года,  переход к рыночной экономики

-проводить социологические исследования ,на основе которых можно составлять портреты эпохи

-выделять особенности исторических событий и процессов.

6.5. Основные тенденции развития культуры. Россия в 90-е годы.

В поисках духовных и повседневных идеалов. Влияние религии и церкви на общественное сознание . Литература и искусство.

Знать/ уметь

-выделять основные тенденции развития культуры в 90-е годы.

6.6. Россия на современном этапе. Россия и глобальные проблемы современного мира. Обобщающее занятие

Знать /уметь

-обобщать, анализировать происходящие процессы.

Критерии и нормы оценок оценивания

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализиро- вать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использова- нии фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности
7 тестовые задания	100-91 % выполнено верно	90-79% выполнено верно	78-61% выполнено верно	60%  и менее

УМК для учащихся-

учебник Данилов А.А, Брандт М.Ю., Л.Г.Косулина « История России и мира . Древность. Средневековье .Новое время» 10 класс Москва «Просвещение» 2008 годы и последующие годы

- учебник Данилов А.А. ,Алексашкина Л.Н. ,Косулина Л.Г.«Россия и мир в 20 веке»  11 класс Москва «Просвещение» 2008 гг и последующие годы.

            Интегрирование учебного материала по отечественной и всеобщей истории создает у обучающихся полноценные представления об основных этапах, закономерностях развития человечества в целом и нашей страны в частности, о многообразии форм экономической, социальной, политической, духовной, культурной жизни общества, о единстве всемирной истории.

            Материал курса позволяет показать многообразие путей и форм исторического процесса, его неоднолинейность, многоаспектность, противоречивость. При этом акцент сделан на формирование у обучающихся целостной исторической картины мира в новейший период с выделением закономерностей развития стран и народов, их культурно-исторических и политических особенностей. Особое внимание уделяется месту и роли России в мировых исторических и политических процессах. Рабочая программа предоставляет обучающимся возможность получить необходимый набор исторических знаний. Курс «Россия и мир» основан на социокультурном подходе к рассмотрению исторического процесса, на выделении наиболее характерных тенденций в развитии разных народов. Предусматривается рассмотрение основных блоков: геополитика, социум, экономика и культура. Происходит ознакомление с источниками и историографией. Первостепенное значение уделяется человеку и его духовному развития в историческом процессе.

            Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление у выпускников имеющихся знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной и всеобщей истории. Регулярно используемые на уроках тестовые задания, эссе, проблемно-поисковые задачи помогут выявить пробелы и сформировать прочные знания.

            Обучающиеся должны освоить периодизацию истории человечества с древних времен до современного времени., иметь представление об основных трактовках ключевых проблем истории и высказывать собственное суждение по данным вопросам, уметь вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографии.

            Рабочая программа предусматривает индивидуальные, фронтальные формы работы обучающихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность. Предполагается проведение уроков различных типов: лекции, семинары, конференции, лабораторные уроки, практикумы, уроки-презентации, которые способствуют лучшему усвоению  обучающимися исторических знаний, развитию личности, познавательной и созидательной способностей, гражданственности и гуманизма.

            Важнейшими задачами интегрированного курса истории являются формирование у обучающихся активной гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом школы в форме текущего, рубежного и итогового контроля.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

В результате изучения истории на базовом уровне учащийся должен:

Знать, понимать:

·  основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной  истории;

·  периодизацию  отечественной истории;

·  современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории;

·  историческую обусловленность современных общественных процессов;

·  особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе.

Уметь:

·  проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

·  критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

·  анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

·  различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

·  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

·  участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

·  представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

·  использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

·  соотнесения своих действий и поступков окружающих и исторически возникшими формами социального поведения;

·  осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

должны знать/понимать:

· Факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

· Особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

· Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

· Периодизацию отечественной и всемирной истории;

· Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

· Особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

должны уметь:

· Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

· Критически анализировать источник исторической информации;

· Систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

· Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

· Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

· Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· Определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

· Использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

· Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

· Осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.

УЧЕБНИКИ, УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:

Л.Н.Алексашкина. «Всеобщая история», М.: Мнемозина, 2006

«Россия с древнейших времен до конца XVII в.», «Россия в конце XV1I-XIX вв.» (под ред. НИ. Павленко), М.: Дрофа, 2005

О.В.Волобуев, С.В. Кулешов. История России. 11 класс. М.: Мнемозина, 2005

Мир в ХХ веке. 11 класс. (О.С.Сороко-Цюпа)

Дополнительная литература для реализации требований стандарта.

Литература для учащихся.

1.                      Бурин С.Н. Новейшая история. ХХ век. M. 2000.

2.                      Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев M.В. и др. Россия и мир. ХХ в. M. 2002.

3.                      Загладин Н.В. История России и мира в ХХ веке. M.2002.

4.                      Загладин Н.В., Дахин В.Н., Загладина Х.Т. и др. Мировое политическое развитие: век ХХ. Пособие для учащихся и учителей старших классов школ, гимназий и лицеев.

5.                      Пантелеев M.М., Саватеев А.Д. Современный мир. Учебное пособие для 11 класса.

6.                      Сергеев Е.Ю. Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран». M. 2003.

7.                      Страны мира. Справочник. M. 1998.

8.                      Хачатурян В.M. История мировых цивилизаций. M. 2000.

9.                      Шацилло В.К. Политические деятели в новейшей истории. M. 2002.

10.                  Энциклопедический словарь юного историка. M. 1993.

11.                  Энциклопедия для детей. Т. 1. Всеобщая история. M. 1993.

Литература для учителя.

1.                      Антология мировой политической мысли. В 5 т. Т. 2, 5. M. 1997.

2.                      Васильев Л.С. История Востока. Т. 2. M. 1993.

3.                      Гречко П.К. Концептуальные модели истории. M. 1995.

4.                      Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. M. 1969.

5.                      Ильина Т. Западноевропейское искусство M. 1983.

6.                      Кейнс. Дж. Избранные произведения. M. 1993.

7.                      Кондратьев Н. Д. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. M. 2002.

8.                      Маркузе Г. Одномерный человек. Исследование идеологии развитого индустриального общества. M. 1994.

9.                      Мельянцев В.А. Восток и Запад во втором тысячелетии: экономика, история и современность. M. 1996.

10.                  Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Ч. 1 - 2. Под ред. А.M. Родригеса. M. 1998.

11.                  Пономарев M.В., Смирнова С.Ю. Великобритания: государство, политика, право. M. 2000.

12.                  Селезнев Г.К. Новейшая история России и Запад. M. 1998.

13.                  Строганов Л.И. Новейшая история стран Латинской Америки. M 1995.

14.                  Тоффлер Э. Третья волна. M. 1999.

15.                  Черепков А. «Теория длинных волн» Н.Д. Кондратьева. http:/marketing.spb.ru/read/artcle/a45.htm

16.                  Шпенглер О. Закат Европы. M. 1993.

1.                       Гареев M.А. Неоднозначные страницы войны (Очерки о проблемных вопросах Великой отечественной войны). M. 1995.

2.                       Геллер M.Я. Утопия у власти: история Советского Союза с 1917 года до наших дней. В 3-х книгах. M. 1995.

3.                       Голубев А.В. Тоталитарный режим в СССР: теория, споры, реальность // Преподавание истории в школе. 2001. № 2.

4.                       Голотик С.И., Зимина В.Д., Карпенко С.В. Российская эмиграция 1920 – 1930-х гг. http://nivestnik.rsush.ru/2001

5.                       Данилов А.А. Из истории партий и общественно – политических движений в россии и СССР: Многопартийность в россии: распад и возрождение (1917 – 1992). M. 1992.

6.                       Ершова Е.Б. Революция, реформы и российская творческая интеллигенция в первой половине ХХ века // Вопросы истории. 2001. № 6.

7.                       Зубкова Е.Ю. Общество и реформы. 1945 – 1964. M. 1993.

8.                       История России. 1861- 1917. M. 1996.

9.                       История России. Советское общество. 1917 – 1991. M. 1997.

10.                   История России. Учебный минимум для абитуриента. Под редакцией В.В. Керова. M. 2001.

11.                   История современной России. 1985 – 1994. M. 1995.

12.                   Курскова Г.Ю. Тоталитарная система в СССР: истоки и пути преодоления. M. 2000.

13.                   Медников В.В., Маховникова Г.А. Экономика России: путь реформ (1917 – 1995). СПб. 1997.

14.                   Нежинский Л.Н. Пути и перепутья внешней политики России в ХХ столетии // Отечественная история. 1999. № 6.

15.                   Поцелуев В.А. Исторические корни политики большевиков. M. 1998.

16.                   Реформы и контрреформы в России: Циклы модернизационного процесса. M. 1996.

17.                   Российское государство и общество. ХХ век. M. 1999.

18.                   Россия (СССР) в локальных войнах и военных конфликтах второй половины ХХ века. Под редакцией В.А. Золотарева. M. 2000.

19.                   Россия в ХХ веке: Проблемы национальных отношений. M. 1999.

20.                   Семенникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. Брянск. 1996.

21.                   Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал. Т. 1 – 2. M. 1997.

Методическая литература для учителя.

1.                      Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Учебно - методические материалы. M. 2000.

2.                      Загладин Н.В., Загладина Х.Т., Ермакова И.А. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Пособие для учителя. M. 2001.

3.                      Коваль Т.В., Хромова И.С. Тематическое планирование и методические рекомендации к учебнику «Новейшая история зарубежных стран». Эксперимент. M. 2003.

4.                      Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории. Всеобщая истории. ХХ век. M. 2003.

5.                      Улунян А.А., Сергеев Е.Ю., Коваль Т.В., Хромова И.С. Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран» M. 2003.

6.                      Хачатурян В.M. Методическое пособие к учебнику «История мировых цивилизаций». M. 2001.

7.                      Данилов А.А. История России ХХ в. Справочные материалы. M. 1996.

8.                      Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 11 классе. M. 2002.

9.                      История Отечества в документах. 1917 – 1993. В 4-х частях. Хрестоматия для учащихся старших классов средней школы. Составитель Г.В. Клокова. M. 1994 – 1995.

10.                  История России ХХ века. Пособие для учителя. Под редакцией А.О. Чубарьяна. M. 2003.

11.                  Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории. История России. ХХ век. M. 2001.

12.                  Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Жукова Л.В. Поурочные разработки к учебнику «Россия в ХХ веке. 11 класс». M. 2002.

13.                  Романовский В.К. Новейшая отечественная история. 1985 – 2002. M. 2002.

14.                  Россия, которую мы не знали. 1939 – 1993. Хрестоматия. Под редакцией M.Е. Главацкого.

15.                  Стрелова О.Ю. Тематическое планирование и методические рекомендации к учебнику А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова «История России. ХХ - начало ХХI века». M. 2003.

16.                  Хрестоматия по отечественной истории (1914 – 1945 гг.). Под редакцией А.Ф. Киселева, Э.M. Щагина. M. 1996. 

17.                  Хрестоматия по отечественной истории (1946 – 1995 гг.). Под редакцией А.Ф. Киселева, Э.M. Щагина. M. 1996.

18.                  Щетинов Ю.А. Дополнительные материалы к учебнику А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова «Россия в ХХ веке. 11 класс». M. 2002.

-