Рабочая программа по Истории в 6 классе в соответствии с ФГОС

Примерная рабочая программа по истории на уровне основного общего образования составлена на основе положений и  требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а  также с учетом Примерной программы воспитания.  Преподавание учебного предмета «История» в 6 классе осуществляется в соответствии с примерными Рабочими программами  по Всеобщей истории 6-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников для общеобра­зовательной школы авторов Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского «Всеобщая история. История Средних веков»  и программы по истории России к учебникам для 6—10 классов авторов И. Л. Андреева, О. В. Волобуева, Л. М. Ляшенко и др. составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), соответствует новому историко-культурному стандарту (ИКС) и примерной общей образовательной программе (ПООП).

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в  учебной и социальной практике.

Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в  общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.

Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются Федеральными государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании»). В основной школе ключевыми задачами являются:

—формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

—овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

—воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и  мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

 —развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

—формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе1

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предмета «История» базовым учебным планом:

в 5—8 классах по 2 учебных часа в неделю при 35 учебных неделях. В 9 классе - по 2 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях

Данная программа ориентирована на учебники: 

·         Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций / под редакцией А.А. Сванидзе — М.: Просвещение, 2014.

·         И.Л. Андреев, И.Н. Фёдоров, И.В. Амосова. «История России XVI – конец XVII века». 6 класс. – 2-емизд., стереотип. - М.: «Дрофа», 2016.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества:

—в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины  — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

 —в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в  жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;

—в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;

—в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;

—в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и  мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и  мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к  культуре своего и других народов;

—в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе  — на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;

—в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;

—в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в  практической деятельности экологической направленности.

 —в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об изменениях природной и  социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к  новым жизненным условиям, о  значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах и действиях.

В сфере универсальных учебных познавательных действий:

—владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;

—владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);

—работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.)  — извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).

В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:

—общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в  обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

—осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе  — на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.

 В сфере универсальных учебных регулятивных действий:

 —владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);

—владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.

В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:

—выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;

—ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);

—регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Во ФГОС ООО 2021 г. установлено, что предметные результаты по учебному предмету «История» должны обеспечивать:

1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России; определять современников исторических событий, явлений, процессов;

2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи;

3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач;

4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;

5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов;

6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ; характеризовать итоги и историческое значение событий;

7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи; 8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;

9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные, аудиовизуальные;

10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с  историческими источниками;

11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с  информацией из других источников;

12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации; представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;

13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, Интернете для решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;

14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №  287. С. 87—88)

Предметные результаты проявляются в освоенных учащимися знаниях и видах деятельности.

Они включают:

     1. Знание хронологии, работа с хронологией:

—называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку, историческому периоду;

—называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);

 —устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;

—группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).

3. Работа с исторической картой:

—находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения;

—извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей  — походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.

4. Работа с историческими источниками:

—различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);

—характеризовать авторство, время, место создания источника;

—выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);

 —находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;

—характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника. 5. Историческое описание (реконструкция):

 —рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках;

 —составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);

—рассказывать об образе жизни различных групп населения в  средневековых обществах на Руси и в других странах;

—представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи. 6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

—раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового человека о  мире;

—объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;

—объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;

—проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории (по  предложенному плану), выделять черты сходства и различия. 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

—излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;

—высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека.

 8. Применение исторических знаний:

—объяснять значение памятников истории и культуры Руси и  других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;

 —выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале)

Выпускник 6 класса научится:

-локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития государств;

-использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Европы и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

-проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

-составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых общества, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

-раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических и социальных отношений и политического строя государств; б)ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

-объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

-сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков;

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; Крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы;

-изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

-давать оценку исторической личности;

-применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до XV века

Выпускник 6 класса получит возможность научиться:

-давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

-сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

№ п/п	Наименование курса	Часов	К и С работ	РОСО
	ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
1	Введение. Живое средневековье	1
2	Глава 1. Становление средневековой Европы (VI–XI века)	5
3	Глава 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках.	2
4	Глава 3. Арабы в VI – XI веках.	2
5	Глава 4. Феодалы и крестьяне.	1
6	Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.	2
7	Глава 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы	1
8	Глава 7. Образование централизованных государств  в Западной Европе (XI – XV века).	6
9	Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках.	2
10	Глава 9. Культура Западной Европы в XI – XV веках.	3
11	Глава 10. Народы Азии. Америки и Африки в Средние века.	4
12	Повторительно-обобщающий  урок		1
Итого		29		-
	ИСТОРИЯ РОССИИ
1	Введение.  Человек и история.	1
2	ГЛАВА I.  Народы и государства восточной  Европы в древности	7	1	3
3	ГЛАВА II.  Русь в  IX – первой половине XII в.	9	1
4	ГЛАВА  III.  Русь в середине XII – начале  XIII  в.	5	1
5	ГЛАВА  IV.  Русские  земли в  середине  XIV в.	6	1
6	ГЛАВА  V.  Русские  земли в   XIII - первой половине XV в.	4	1
7	ГЛАВА  VI.  Формирование единого русского государства в XV в.	9	1	4
8	Итоговая контрольная работа		1
Итого		41	8	7
ВСЕГО:                                                                                                                               70  часов

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Введение. Живое Средневековье. 

Глава I.  Становление средневековой  Европы (VI-XI века)                                                          

 Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках.

Образ жизни германцев.  Главные занятия германцев. Семья. Род. У германцев выделяется знать. Набеги на Римскую империю Великое переселение народов. С конца IV века от набегов на империю германцы перешли к завоеваниям. К началу VI века германцы расселились на всей территории Западной Римской империи: вандалы - в Северной Африке, вестготы (западные готы) - в Испании, остготы (восточные готы) - в Италии, франки - в Галлии, англы и саксы - в Британии. Германцы создали здесь свои государства. Вторжения германцев разрушили ослабевшую Западную Римскую империю. Франки завоевывают Галлию Хлодвиг становится королем. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартелла. Кто должен быть королем франков?

Христианская церковь в раннее Средневековье .

Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. «Семь свободных искусств».

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Империя Карла Великого. Каролингское Возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого.

Феодальная раздробленность. Западная Европа в IX-XI веках

«Нет войны без пожаров и крови». Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи.

Англия в раннее Средневековье.

Легенда и быль в истории Англии. Кто такие норманны. «Боже, избави нас от ярости норманнов!» Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов.

Глава   II. Византийская империя и славяне в VI-XI веках

Восточная Римская империя стала самостоятельным государством в 395 году. Ее столица Константинополь когда-то называлась Византии. По древнему названию столицы это государство позднее назвали Византийской империей ила Византией. Сами же византийцы называли свое государство Ромейской (Римской) империей, а себя - ромеями.

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии

Особенности развития Византии. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов.

В начале Средних веков Византия не пережила такого упадка культуры, как Западная Европа. Она стала наследницей культурных достижений античного мира и стран Востока.

Развитие образования в VII-VIII веках. Научные знания. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии.

Образование славянских государств.

Великоморавская держава и создатели славянской письменности. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Образование Чехии и Польши.

Глава   III. Арабы в VI-XI веках                                                                                                        

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

Природа и занятия населения Аравии. Племена бедуинов. Мухаммед - основатель ислама. Мораль и право. Завоевания арабов. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата.

Культура стран халифата

Образование. Наука. «Важнейшее украшение человека - знание», - говорили арабские ученые. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.

Глава IV. Феодалы и крестьяне                                                                                                         

 К середине XI века в Европе установился общественный строй, который современные историки называют феодальным.

Средневековая деревня и ее обитатели

Господская земля и крестьянские наде­лы. Феодал и  зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство.

В рыцарском замке

Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Воспитание рыцаря. Развлечения рыцарей. «Позор и срам мне страшны - не кончи­на».

Глава V.  Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

Изменения в общественной жизни. Возникновение в  Европе множества  городов. Борьба городов с сеньора­ми. Мастерская городского ремесленника. Цехи - союзы ремесленников.  Цехи и развитие ремесла.

Торговля в средние века.  Горожане и их образ жизни

«Что с возу упало, то пропало». Расширение торговых связей. Ярмарки и банки.Город резко отличался от деревни, замка, монастыря устройством, управлением, архи­тектурой и, конечно же, жителями: их числом, работой, образом жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из города.

Глава VI. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы

В XI-XIII веках христианская церковь в Европе достигла большого могущества. Без ее участия или воздействия не совершалось ни одно крупное событие.                                                                     

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Первое сословие. Богатство церкви. Разделение церквей. Борьба пап за светскую власть. Против чего выступали еретики. Как церковь боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов.

Крестовые походы

В Палестину! Крестовый поход бедноты. Крестовый поход феода­лов.

Духовно-рыцарские орде­ны. Борьба народов Ближнего Востока против кресто­носцев. Третий Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход. Конец Крестовых походов на Восток и их последствия.

Глава VII. Образование централизованных  государств в Западной Европе (XI-XV века)        

Как происходило объединение Франции

Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты.

Что англичане считают началом своих свобод

Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Что привело к первому созыву парламен­та. Английский парламент влияет на дела в государстве.

Столетняя война

Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение французских войск. Продолжение войны. Захваты англичан во Франции в начале XV века. Народная героиня Жанна д'Арк. Гибель Жанны д'Арк. Конец Столетней войны.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии

Завершение объединения Франции. Франция — централизованное государ­ство. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII (1485—1509).

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Мусульманская Испания в середине VIII века. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках.

Почему Германия не объединилась в единое государство. На арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся независимыми правителями. Городские республики в Италии.

Глава VIII. Славянские государства и Византия в XIV—XV веках                                                   

Гуситское движение в Чехии

Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной борьбы. Крестовые походы против гуситов. Народное войско. Конец гуситских войн. Значение гуситского движения.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов Битва на Косовом поле в 1389 году. Гибель Византии. в 1453 году прекратила существование тысячелетняя Византийская империя.

Глава IX. Культура Западной Европы в XI—XV веках  

Образование и философия

Представления о мире расширяются. Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты. Схоластика в XI—XIII веках. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. «Ангельский доктор». Вершиной средне­вековой схоластики были труды ученого XIII ве­ка Фомы Аквинского (1225—1274). «Удивительный доктор». Современник Фомы Аквинского, монах ордена францискан­цев, англичанин Роджер Бэкон преподавал в университетах Оксфорда и Парижа.                        Средневековая литература. Средневековое искусство.

Рыцарская литература. Городская литература. Великий по­эт Средневековья. Данте Алигери (1265— 1321). Архитектура. Скульптура. Живопись.

Культура раннего Возрождения в Италии

В середине XIV века в Италии зарождает­ся новая культура — культура Возрождения. «Любители мудрости» и возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового чело­века. Первые гуманисты. Первым гуманистом называют итальянского поэта Франческа  Пет­рарку (1304—1374). Искусство раннего Возрождения.

Научные открытия и изобретения

Развитие практических знаний. Усовершенствование водяного двигателя в XIV—XV веках. Новое в металлургии и обработке метал­лов. Развитие мореплавания и кораблестрое­ния. Изобретение книгопечатания.

Глава X.  Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

В начале VII века в Китае утвердилась династия Тан, управлявшая стра­ной около 300 лет. Крестьянская война в конце IX века. Империя Сун. Завоевания монголов.  Великие  изобретения средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство Китая. VIII—IX века были «золотым веком» китайской поэзии. Индийские княжества в VI—VII веках. Вторжение мусульман в Индию. Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии.

Государства и народы доколумбовой Америки

Изучение истории народов доколумбовой Америки открыло удивительный мир индейцев. Занятия жителей Америки. Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства  Африки. Культура народов Африки. Народы Африки сохранили старинные ле­генды, предания и сказки, где реальные собы­тия прошлого перемешаны с вымыслом.

Наследие Средних веков в истории человечества  

ИСТОРИЯ РОССИИ.  ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ   (С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.)

Введение.  Человек и история.

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

ГЛАВА I.  НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В ДРЕВНОСТИ 

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.

Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян.

    РОСО:   Северо-Западный Кавказ в эпоху раннего средневековья.

                  Зихи и касоги. Вторжение гуннов на Северный Кавказ. Образование Зихского союза         племен. Образование Касожского  союза племен. Общественный строй адыгов в V-X веках.

               Культура и быт зихов и касогов. Хозяйство. Ремесло. Торговля. Поселения и жилища адыгов. Одежда и оружие. Религиозные верования адыгов.  Нартский эпос.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Народы и государства Восточной Европы в древности»

ГЛАВА II.  РУСЬ В  IX – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В.

Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин. Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.

Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески.

Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.

Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества.

Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.

Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь в  IX – первой половине XII в.»

ГЛАВА  III.  РУСЬ В СЕРЕДИНЕ XII – НАЧАЛЕ  XIII  В.

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств.

Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Международные связи русских земель.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь в середине XII – начале  XIII  в.»

ГЛАВА  IV.  РУССКИЕ  ЗЕМЛИ В  СЕРЕДИНЕ XIII - XIV В.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.

Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.

Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.

Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.

Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.

Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «  Русские  земли в  середине XIV в..»

ГЛАВА  V.  РУССКИЕ  ЗЕМЛИ В   XIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XV В.

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое Поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации

(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

 Повторительно-обобщающий урок по теме:  «Русские  земли в   XIII - первой половине XV в.»

ГЛАВА  VI.  ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОО ГОСУДАРСТВА В XV В.

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в.

Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно - политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства.

Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

РОСО: Адыги в XV-XVI вв. Территория. Население. Земледелие. Скотоводство. Сельскохозяйственные промыслы адыгов. Металлургия и металлообработка. Оружейное дело. Ювелирное производство. Торговля. Переселение кабардинцев на современную территорию

          Адыги и их соседи в XV-XVI вв. Адыги и Османская империя. Адыгея и Крымское ханство.. Османская политика в Адыгее в XVII в.  Крымско-адыгские отношения в XVII веке.Адыгея в международных отношениях в XVI- XVII веках. Восточная Черкесия в XVI- XVII веках. Связи адыгов с другими народами Кавказа.

          Адыги и Русское государство в XV-XVI вв. Россия и западные адыги в XVI веке.

          Культура и быт адыгов в XV-XVI вв. Адыгские народные песни. Музыкальная культура адыгов. Адыгские танцы. Адыгские игры. Традиционные верования адыгов. Христианство в Адыгее. Ислам в Адыгее. Обычаи и нравы в средневековой Адыгее. Брак и семья. Отношение к женщине. Уважение к старшим. Воспитание детей. Усыновление. Алтычество. Побратимство. Куначество. Гостеприимство, обычай взаимопомощи и иные традиции.  Военный быт адыгов.

Итоговая контрольная работа.