Рабочая программа по истории в 5классе ФГОС

Обсуждено на заседании МО протокол № 1  от 28.08.2014

.

Утверждено приказом директора МБОУ Березовская СОШ от 29.08.2014 № 49

Рабочая программа по истории

(5 класс)

Епихиной Аллы Викторовны  учителя истории и обществознания
  первой  квалификационной категории,

разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (М.: "Просвещение", 2013);

примерных программ по учебным предметам (История. 5-9 классы. – М.: "Просвещение", 2011).

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен и до наших дней.

Рабочая программа по истории в 5 классе  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования; примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект; авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9кл».

Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной

школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего

исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

·         формирование у молодого поколения исторических ориентиров для гражданской, этносоциальной, социальной, культурной самоидентификации в современном мире;

·         овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

·         воспитание учащихся в духе уважения к своему Отечеству- многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

·         развитие способностей анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

·         формирование у учащихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Рабочая программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. При изучении курса  происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира.

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление? — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:     

·         осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

·         показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

·         охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

·         раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Приоритетные формы и методы работы с обучающимися: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, проблнмно-поисковый, самостоятельная работа. Приоритетные виды и формы контроля при реализации рабочей программы: входной контроль, тематический контроль, рубежный контроль по итогам изучения предмета за полугодие и за год в форме тестирования. Рабочая программа реализуется в 2014 - 2019годах.

Рабочая программа  содержит пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета; описание места учебного предмета в учебном плане;  личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; содержание учебного предмета; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета.

Общая характеристика учебного предмета

Программа по истории на ступени основного общего образования  составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В  программе по истории на ступени основного общего образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI века характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способности выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникшие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся  5 – 9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих

ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этическихсистем и т. д.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов –«Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Классы	Разделы примерной программы		Резерв учебного времени
	История России	Всеобщая история
V-VI классы	Введение - 3 ч		45 часов
	История России (с древности до XV в.) – 39	История Древнего мира 66 ч                                               Средних веков – 28 ч
VII-VIII классы	История России (XVI- начало ХХ вв.) – 86 ч	История Нового времени (XVI- начало ХХ вв.) – 50 ч
IX класс	Новейшая и современная история России – 68 ч	Новейшая и современная история – 34 ч

За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента (не менее 35 ч)предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования и в обязательном минимуме содержания стандарта отмечена курсивом, то есть ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы. «История родного края» изучается либо в составе интегрированного учебного курса «Краеведение» с VI по IX класс, либо в качестве краеведческого модуля в курсе истории в IX классе.

Особенностью исторического образования на ступени основного общего образования является необходимость организации предпрофильной подготовки учащихся. Эта задача решается в IX классе за счет учебного времени из регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

         Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Примерная программа рассчитана на 350 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 55 учебных часов (или 15,7 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Предмет «История Древнего мира » изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в общем объеме 68  часов, по 2 часа в неделю, из них 2 часа отводится на проектную деятельность, 6 часов на практикумы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей

— социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности и ценностей современного

- освоение гуманистических традиций общества, уважение прав и свобод человека;

 - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 - понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

 - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

- применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями

1.      Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

2.      Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различияОписание (реконструкция)

-рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.

- составлять описание исторических объектов, памятников. 

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие   явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Содержание учебного предмета

БЛОК 1. ИСТОРИЯ РОССИИ

Раздел I. Древняя и средневековая Русь(не менее 40 ч)

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории России. Источ­ники по российской истории.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жиз­ни, занятия, социальная организация земледельческих и ко­чевых племен. Верования древних людей. Древние государ­ства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэт­нические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Вос­точные славяне: расселение, занятия, быт, верования, обще­ственное устройство. Взаимоотношения с соседними народа­ми и государствами.

Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерус­ской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внут­ренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и зна­чение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.

Социально-экономический и политический строй Древ­ней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое на­селение. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, по­учение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Мону­ментальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоратив­но-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоев населения.

Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие са­мостоятельные центры Руси, особенности их географическо­го, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.

Русь в системе международных связей и отношений: меж­ду Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монго­лов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экс­пансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледо­вое побоище.

Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Ор­ды и ее последствия. Борьба населения русских земель про­тив ордынского владычества.

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княже­ства Литовского.

Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII в. Летописание. Камен­ное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание об­щерусского художественного стиля.

Московская Русь в XIV—XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донс­кой и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., ее итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление са­модержавия. Судебник 1497 г.

Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостни­ческой системы.

Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православ­ной церкви в собирании русских земель, укреплении вели­кокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ере­сей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».

Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирова­ния великорусской культуры. Летописание. Важнейшие па­мятники литературы (памятники куликовского цикла, сказа­ния, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконо­писи (Ф. Грек, А. Рублев).

Московское государство в XVI в. Социально-экономи­ческое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Оприч­нина: причины, сущность, последствия.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонс­кая война, ее итоги и последствия.

Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Даль­нейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Федоров). Пуб­лицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

Россия на рубеже XVI—XVII вв. Царствование Б. Го­дунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозван­цы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Осво­бодительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Рома­новых.

Раздел II. Россия в Новое время

(не менее 86 ч)

Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформ­ление сословного строя. Права и обязанности основных со­словий. Окончательное закрепощение крестьян.

Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, раз­витие мелкотоварного производства, возникновение мануфак­тур. Развитие торговли, начало формирования всероссийско­го рынка.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Народные движения в XVII в.: причины, формы, участ­ники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церков­ный раскол. Протопоп Аввакум.

Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Поспо-литая. Смоленская война. Присоединение к России Левобе­режной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые ве­яния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиогра­фические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Уша­ков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, боя­ре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).

Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская рефор­ма и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утвержде­ние абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриар­шества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.

Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.

Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Се­верная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.

Нововведения в культуре. Просвещение и научные зна­ния. Расширение сети школ и специальных учебных заведе­ний. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и изобразительное ис­кусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изме­нения в дворянском быту.

Итоги и цена петровских преобразований.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, послед­ствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семи­летней войне (П. А. Румянцев).

Российская империя в 1762—1801 гг. Правление Ека­терины II. Политика просвещенного абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышлен­ности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли.

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Россия в европейской и мировой политике во второй по­ловине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присо­единение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потем­кин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооруженных сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).

Культура и быт России во второй половине XVIII в. Про­свещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.

Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенин­ников). Историческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щер­батов). Русские изобретатели (И. И Ползунов, И. П. Кули-бин). Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульпту­ры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской им­перии.

Российская империя в первой четверти XIX в. Терри­тория. Население. Социально-экономическое развитие. Импе­ратор Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы об­разования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государ­ственного совета. Причины свертывания либеральных реформ.

Россия в международных отношениях начала XIX в. Ос­новные цели и направления внешней политики. Участие Рос­сии в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные эта­пы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Ге­рои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечествен­ной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народ­ная память о войне 1812 г.

Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской по­литике в 1813—1825 гг. Россия и Америка.

Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг. Основные итоги внутренней политики Алек­сандра I.

Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьева. Выступления декаб­ристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.

Российская империя в 1825—1855 гг. Правление Ни­колая I. Преобразование и укрепление роли государственно­го аппарата. Кодификация законов.

Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Начало про­мышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.

Общественное движение в 1830—1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С. С. Уваров).

Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Со­ловьев, Т. Н. Грановский и др.). Революционно-социалисти­ческие течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарев, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.

Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: ев­ропейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Ге­роизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахи­мов, В. И. Истомин). Итоги и последствия войны.

Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движе­ние Шамиля.

Культура России в первой половине XIX в. Развитие на­уки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зи-нин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и универси­тетов. Национальные корни отечественной культуры и запад­ные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской ли­тературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Ста­новление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: сти­ли (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в миро­вую культуру.

Российская империя во второй половине XIX в. Ве­ликие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосыл­ки реформ. Император Александр II и его окружение. Либе­ралы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустрой­ства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская ре­формы. Итоги и следствия реформ 1860—1870-х гг.

Национальные движения и национальная политика в 1860-1870-е гг.

Социально-экономическое развитие пореформенной Рос­сии. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России.

Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения

общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев), организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.

Внутренняя политика самодержавия в 1881 —1890-е гг. На­чало царствования Александра III. Изменения в сферах госу­дарственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансо­вые реформы (Н. X.Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабоче­го законодательства. Национальная политика.

Внешняя политика России во второй половине XIX в. Ев­ропейская политика. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоеди­нение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в.

Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Раз­витие образования. Расширение издательского дела. Демокра­тизация культуры. Литература и искусство: классицизм и ре­ализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архи­тектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской куль­туры в мировой культуре XIX в.

Изменения в условиях жизни населения городов. Разви­тие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь де­ревни.Раздел III. Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.) (не менее 68 ч)

Периодизация и основные этапы отечественной истории XX — начала XXI в.

Российская империя в началеXX в. Задачи и особен­ности модернизации страны. Динамика промышленного раз­вития. Роль государства в экономике России. Монополисти­ческий капитализм. Иностранный капитал в России. Аграр­ный вопрос. Российское общество в начале XX в.: социаль­ная структура, положение основных групп населения.

Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализа­ции (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и об­щество.

Русско-японская война 1904—1905 гг.: планы сторон, ос­новные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.

Общественное движение в России в начале XX в. Либе­ралы и консерваторы. Возникновение социалистических ор­ганизаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеха­нов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).

Первая российская революция (1905—1907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа политичес­кой системы. Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милю­ков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906—1907 гг. Итоги и значение революции.

Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение.

Политическая и общественная жизнь в России в 1912— 1914 гг.

Культура России в начале XX в. Открытия российских уче­ных в науке и технике. Русская философия: поиски общест­венного идеала. Развитие литературы: от реализма к модерниз­му. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: тра­диции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» С. П. Дяги­лева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. — составная часть мировой культуры.

Россия в Первой мировой войне. Международные проти­воречия на рубеже XIX—XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и пла­ны сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные со­бытия, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппо­зиционных настроений.

Россия в 1917—1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение само­державия. Временное правительство и советы. Основные по­литические партии, их лидеры. Альтернативы развития стра­ны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.

Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономи­ческие и политические последствия. Экономическая полити­ка советской власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма.

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы. Белые и красные: мо­билизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918— 1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в го­ды войны. «Зеленые». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков.

Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г. Массовые выступления против политики влас­ти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике.

СССР в 1922—1941 гг. Образование СССР: предпосыл­ки объединения республик, альтернативные проекты и прак­тические решения. Национальная политика советской власти.

Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипар­тийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и госу­дарстве.

Достижения и противоречия нэпа, причины его сверты­вания.

Советская модель модернизации. Индустриализация: це­ли, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и соци­альные последствия.

Особенности советской политической системы: однопар-тийность, сращивание партийного и государственного аппа­рата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия.

Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень.

Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культур­ная революция»: задачи и направления. Ликвидация негра­мотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического ре­ализма в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции.

Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х — на­чале 1940-х гг.

Основные направления внешней политики советского го­сударства в 1920—1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги На­ций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их харак­тер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 — начале 1941 г. Война с Финляндией и ее итоги.

Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной вой­ны 1941 — 1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупацион­ный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской ко­алиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобожде­ние народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гит­леровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии.

Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы со­ветского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Ро­коссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховс­кий и др.). Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. в па­мяти народа, произведениях искусства.

СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Пос­левоенное общество. Возрождение и развитие промышлен­ности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946—1947 гг. Противоречия со­циально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в пос­левоенный период; идеологические кампании 1940-х гг.

Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепле­ние статуса СССР как великой мировой державы. Формиро­вание двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.

Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформиро­вания советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство.

Выработка новых подходов во внешней политике (кон­цепция мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».

Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и техни­ке (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королев, Ю. А. Гага­рин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «От­тепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.

Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущева. Причины отставки Н. С. Хрущева.

СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Аль­тернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л. И. Бреж­нев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарас­тание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.

Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.

Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идео­логического контроля в различных сферах культуры. Инако­мыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художест­венной культуры. Повседневная жизнь людей.

СССР в системе международных отношений в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Установление военно-стратегичес­кого паритета между СССР и США. Переход к политике раз­рядки международной напряженности в отношениях Восток-Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Евро­пе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.

СССР в годы перестройки (1985—1991). Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачев. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.

Экономические реформы, их результаты. Перемены и по­вседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в куль­туре и общественном сознании. Возрастание роли средств мас­совой информации. Власть и церковь в годы перестройки.

Внешняя политика в годы перестройки: новое политичес­кое мышление, его воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в стра­нах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и послед­ствия осуществления курса нового политического мышления.

Нарастание экономического кризиса и обострение межна­циональных противоречий в СССР. Образование новых по­литических партий и движений. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.

Российская Федерация в 90-е гг. XX — начале XXI в. Вступление России в новый этап истории. Формирование су­веренной российской государственности. Изменения в систе­ме власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).

Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.

Основные направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центром и регио­нами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. От­ношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.

Российская Федерация в 2000—2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение ре­форм, стабилизацию положения в стране, сохранение целост­ности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государ­ственные символы России.

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к по­литике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные прог­раммы. Политические лидеры и общественные деятели со­временной России.

Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художествен­ной культуры. Российская культура в международном кон­тексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.

Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Мед­ведев. Общественно-политическое развитие страны на совре­менном этапе. Государственная политика в условиях эконо­мического кризиса.

Разработка новой внешнеполитической стратегии в нача­ле XXI в. Укрепление международного престижа России. Ре­шение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений.

БЛОК 2. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ Раздел I. История Древнего мира (не менее 68 ч)

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники истори­ческих знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Чело­век разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая дея­тельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и за­нятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ново­вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники го­рода Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Во­енные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письмен­ность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: при­родные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торгов­ли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Из­раильское царство. Занятия населения. Религиозные верова­ния. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные по­ходы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, Вар­ны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникно­вение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятель­ность населения. Создание объединенного государства. Импе­рии Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Гре­ции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и ге­роях.

Греческие города-государства: политический строй, арис­тократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. За­коны Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспита­ние. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая фи­лософия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические го­сударства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и зако­ны. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганни­бал. Римская армия. Установление господства Рима в Среди­земноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Ок-тавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Ар­хитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Раздел II. История Средних веков  (не менее 28 ч)

Средние века: понятие и хронологические рамки. Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Об­разование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: рассе­ление, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формиро­вания, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каро­лингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: обществен­ный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Скла­дывание феодальных отношений в странах Европы. Христиа­низация Европы. Светские правители и папы. Культура ран­него Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяй­ство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Ко­дификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения сла­вян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский ха­лифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное произ­водство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, усло­вия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба го­родов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на като­лицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-ры­царские ордены. Ереси: причины возникновения и распрост­ранения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представитель-ная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д'Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование центра­лизованных государств на Пиренейском полуострове. Италь­янские республики в XII—XV вв. Экономическое и социаль­ное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Таил ера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII— XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средне­векового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литерату­ра. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готи­ческий стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: худож­ники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его по­томков, управление подчиненными территориями. Китай: им­перии, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Куль­тура народов Востока. Литература. Архитектура. Традицион­ные искусства и ремесла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

Раздел III. Новая история (не менее 50 ч)

Новое время: понятие и хронологические рамки. Европа в конце XV — начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участ­ники, результаты. Политические, экономические и культур­ные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габс­бургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестан­тизма в Европе. Борьба католической церкви против рефор-мационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борь­бы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Воен­ные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—XVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, эта­пы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономичес­кое и социальное развитие Европы в XVII—XVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного произ­водства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамери­канских колоний за независимость. Образование Соединен­ных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные доку­менты. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрож­дение: художники и их произведения. Мир человека в лите­ратуре раннего Нового времени. Стили художественной куль­туры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.

Международные отношения середины XVII—XVIII в. Ев­ропейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Раз­делы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: дер­жава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Току-гава в Японии.

Страны Европы и Северной Америки в первой поло­вине XIX в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венс­кий конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный пе­реворот, его особенности в странах Европы и США. Измене­ния в социальной структуре общества. Распространение со­циалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, ради­кальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй поло­вине XIX в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя поли­тика, франко-германская война, колониальные войны. Обра­зование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гари­бальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Се­вер и Юг. Гражданская война (1861 — 1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализа­ция. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспор­та и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. По­ложение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководи­тели социалистического движения.

Страны Азии в XIX в.

Османская империя: традиционные устои и попытки про­ведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освобо­дительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» стра­ны, опиумные войны, движение тайпинов. Япония: внутрен­няя и внешняя политика сёгунатаТокугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и тради­ционные общественные отношения. Выступления против ко­лонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распрост­ранение образования. Секуляризация и демократизация куль­туры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художест­венной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрес­сионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и полити­ка союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные за­хваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры ин­дустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Раздел IV. Новейшая история. XX — начало XXI в.(не менее 34 ч)

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, перио­дизация.

Мир в 1900—1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прог­ресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Поло­жение основных групп населения. Социальные движения. Со­циальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: тра­диционные общественные отношения и проблемы модерни­зации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий XX в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская револю­ция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Первая мировая война (1914—1918)

Причины, участники, театры военных действий и ключе­вые события Первой мировой войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.

Мир в 1918—1939 гг.

От войны к миру. Крушение империй и образование но­вых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.

Революционные события 1918 — начала 1920-х гг. в Ев­ропе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини.

Страны Европы и США в 1924—1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929—1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правитель­ства в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.

Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. При­ход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.

Создание и победа Народного фронта во Франции. Рево­люция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936—1939 гг. в Испании.

Страны Азии в 1920—1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. КемальАтатюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнета; М. К. Ганди.

Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные по­трясения начала XX в. и духовная культура. Отход от тради­ций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Тече­ния в литературе и искусстве 1920—1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.

Международные отношения в 1920—1930-е гг. Лига Наций и ее деятельность в 1920-е гг. Обострение междуна­родных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин—Рим—Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невме­шательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.

Вторая мировая война (1939—1945)

Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холо-кост. Движение Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Вели­кобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.

Мир во второй половине XX — начале XXI в.

Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительни­цами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».

Новые явления в экономике и социальной жизни после­военного мира. Научно-техническая революция второй поло­вины XX в. Переход от индустриального общества к постин­дустриальному, информационному обществу. Эволюция соци­альной структуры общества.

Соединенные Штаты Америки во второй половине XX — начале XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие: де­мократы и республиканцы у власти, президенты США. Соци­альные движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.

Страны Западной Европы во второй половине XX — на­чале XXI в. Экономическое развитие, «государство благосо­стояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступле­ния. Эволюция католической церкви. Установление демокра­тических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Гре­ции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.

Страны Восточной Европы во второй половине XX — начале XXI в. Революции середины 1940-х гг. Социалистичес­кий эксперимент: достижения и противоречия. События кон­ца 1980-х — начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические по­зиции восточноевропейских государств. Проблемы интегра­ции в единой Европе.

Страны Азии и Африки во второй половине XX — нача­ле XXI в. Япония: от поражения к лидерству; научно-техни­ческий прогресс и традиции; внешняя политика. Освобожде­ние стран Азии и Африки и крушение колониальной систе­мы во второй половине XX в.: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модерни­зации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые инду­стриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.

Страны Латинской Америки во второй половине XX — начале XXI в. Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Полити­ческие режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально-экономических про­тиворечий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей исто­рии региона.

Культура зарубежных стран во второй половине XX — на­чале XXI в. Новый виток научно-технического прогресса. Ин­формационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX — начала XXI в. Массовая культура. Рас­ширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.

Международные отношения во второй половине XX — начале XXI в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х — начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, ее роль в современном мире.

Основное содержание и противоречия современной эпо­хи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в началеXXI в.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

История. 5-9 классы (374 ч)

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
БЛОК 1. ИСТОРИЯ РОССИИ 6-9 КЛАССЫ (194 ч)
Предмет отечественной истории (1ч)
История России - часть всемирной ис­тории. Факторы самобытности россий­ской истории. История региона - часть истории России. Источники по россий­ской истории	Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли при­роды в жизни общества. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобра­зия геополитического положения России
РАЗДЕЛ 1. ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ РУСЬ (39 ч)
Древнейшие народы на территории России (2 ч)
Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, заня­тия, социальная организация земледель­ческих и кочевых племен.  Верования древних людей. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья	Показывать на карте расселение древнего человека на тер­ритории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Се­верного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледель­ческих и кочевых племен, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодей­ствий
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. (10 ч)
Восточные славяне. Расселение, занятия, верования, общественное устрой­ство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Два центра славянской государственности — Новгород и Киев. Формирование княжес­кой власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь и дружина. Полюдье. Русь и Степь. Византия и Русь. Крещение Руси. Владимир Святославич. Причины и значение принятия христиан­ства на Руси. Христианство и язычество. Русь в конце X - первой трети XII в. Внутренняя и внешняя политика князей. Система управления страной. Земельные отношения. Свободное и зависимое насе­ление. Развитие городов, ремесел и тор­говли. Русская Правда. Ярослав Мудрый, Владимир Мономах. Древнерусская культура. Былинный эпос. Распространение славянской пись­менности, грамотность на Руси. Летописа­ние. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Памятники древнерусского зодчества. Храмовая живопись (фрески, мозаики). Иконы. Города - центры куль­турной и религиозной жизни. Быт и нра­вы населения городов и деревень. Историческое и культурное наследие Древней Руси	Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Описывать жизнь и быт, верования славян. Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, по­людье. Раскрывать причины и называть время образования Древ­нерусского государства. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет». Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с со­седними племенами и государствами. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о воз­никновении христианства и основных его постулатах. Давать оценку значения принятия христианства на Руси. Характеризовать политический строй Древней Руси, внут­реннюю и внешнюю политику русских князей в конце X — пер­вой трети XII в. Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха. Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха. Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладно­го искусства и др. Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город». Систематизировать исторический материал. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества
Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. (7 ч)
Причины и последствия политической раздробленности русских земель. Круп­нейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положе­ния, социально-политического и культур­ного развития. Идея единства русских зе­мель в памятниках культуры. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Походы монголов на Русь. Герои­ческая оборона русских городов. Зависи­мость Руси от Золотой Орды. Борьба на­селения русских земель против ордын­ского владычества. Русь и Запад. Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Невская битва и Ле­довое побоище, их значение. Александр Невский - политик и военачальник. Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Общие черты и особенности раздроб­ленности на Руси и в Западной Европе. Значение противостояния Руси монголь­скому завоеванию. Влияние монгольского нашествия на судьбу Руси	Объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних веков. Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности. Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры от­дельных княжеств и земель (в том числе с использованием ре­гионального материала). Участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний Новгород». Изучать материалы, свидетельствующие о походах монголь­ских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом по­боище. Составлять характеристику Александра Невского. Систематизировать исторический материал; оценивать ос­новные события и явления истории Удельной Руси. Характеризовать общие черты и особенности раздроблен­ности на Руси и в Западной Европе
Московская Русь в XIV—XV вв. (10 ч)
Причины и основные этапы объедине­ния русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвыше­ние Москвы. Московские князья и их по­литика. Иван Калита. Взаимоотношения Москвы с Ордой. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь; Сергий Радонежский. Куликов­ская битва и ее значение. Русь при преемниках Дмитрия Донско­го. Рост территории Московского княже­ства. Отношения между Москвой и Лит­вой. Русь и Золотая Орда. Феодальная война второй четверти XV в., ее итоги. Завершение объединения земель вок­руг Москвы. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Обра­зование единого Русского государства. Становление самодержавия. Органы госу­дарственного управления. Общерусский Судебник 1497 г. Экономическое и социальное развитие Руси. Вотчинно-поместное землевладе­ние. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, начало их закрепощения. Власть и церковь в средневековой Ру­си. Роль православной церкви в собира­нии русских земель, укреплении велико­княжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестя­жатели. «Москва - Третий Рим». Культура и быт Руси в XIV—XV вв. На­чало формирования великорусской куль­туры. Летописание. Повести, сказания, жи­тия. Произведения Куликовского цикла. Русское зодчество: Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости. Рас­цвет русской иконописи. Ф. Грек, А. Руб­лев. Быт различных слоев населения. Роль Москвы в борьбе с ордынским владычеством. Общее и особенное в об­разовании централизованных государств в России и Западной Европе	Показывать на исторической карте территорию Северо-Вос­точной Руси, основные центры собирания русских земель, тер­риториальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и следствия объединения русских зе­мель вокруг Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ива­на Калиты. Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, от­рывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского. Показывать на исторической карте рост территории Москов­ской Руси. Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причины и последствия феодальной войны.Объяснятьсмысл понятия централизованное государство. Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Объяснять значение создания единого Русского государства. Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в по­литическом строе Руси, системе управления страной. Составлять характеристику Ивана III. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать со­держащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян. Раскрывать роль православной церкви в становлении и раз­витии российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжес­кой властью. Объяснять значение понятий ересь, «-Москва - Третий Рим». Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси. Составлять систематическую таблицу о достижениях культу­ры Руси в XIV-XV вв. Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала). Участвовать в оформлении альбома, посвященного памят­никам культуры родного края изучаемого периода. Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московс­кой Руси XV—XVI вв., роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных госу­дарств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное
Московское государство в XVI в. (10 ч)
Экономическое и политическое разви­тие Московской Руси в начале XVI в. Иван   IV.   Избранная   рада.   Реформы 1 550-х гг. и их значение. Начало Земс­ких соборов. Приказная система управ­ления. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность и по­следствия. Иван IV Грозный в представ­лениях современников и потомков. Внешняя политика Московской Руси в XVI в. Задачи и основные направления внешней политики. Присоединение Казан­ского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Многонациональный характер государства. Ливонская война, ее итоги и послед­ствия. Россия в конце XVI в. Положение в стра­не  после  смерти  Ивана   IV  Грозного. Царствование Федора Иоанновича. Учреж­дение патриаршества. Дальнейшее закре­пощение крестьян. Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Лето­писные  своды.   Просвещение.   Начало книгопечатания. Литература (религиозная и светская). Общественно-политическая мысль. Русское зодчество (шатровые хра­мы). Живопись; Дионисий. Музыка. Быт, нравы, обычаи. «Домострой»	Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в. Объяснять значение понятий приказ, Земский собор, стре­лецкое войско, заповедные лета. Характеризовать основные мероприятия и значение ре­форм 1 550-х гг. Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, по­литике власти. Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять свое отношение к опричному террору на осно­ве анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана IV Грозного. Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, вос­создающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнени­ями о нем как правителе и человеке. Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, орга­низуя походы и военные действия на южных, западных и вос­точных рубежах Московской Руси. Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного. Объяснять значение учреждения патриаршества. Систематизировать материал об основных процессах соци­ально-экономического и политического развития страны в XVI в. (закрепощении крестьян, укреплении самодержавия и др.). Составлять описание памятников материальной и художест­венной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства. Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI в. Осуществлять поиск информации для сообщений о памят­никах культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона). Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., ис­пользуя информацию из источников (отрывков из «Домостроя», изобразительных материалов и др.).
РАЗДЕЛ II. РОССИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ (86 ч)
Россия на рубеже XVI—XVII вв. (4 ч)
Страна на переломе веков. Династи­ческий кризис. Царствование Бориса Го­дунова. Смута: причины, участники, послед­ствия. Самозванцы. Восстание И. Болот­никова. Освободительная борьба против ин­тервентов. Патриотический подъем наро­да. Ополчение К. Минина и Д. Пожар­ского. Освобождение Москвы. Окончание Смуты и возрождение российской госу­дарственности. Начало царствования ди­настии Романовых	Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI в. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И. Болотникова и др. Систематизировать исторический материал в хронологичес­кой таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания). Характеризовать последствия Смуты для Российского госу­дарства. Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения. Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений
На пороге Нового времени. Россия в XVII в. (12 ч)
Хронология и сущность нового этапа российской истории. Политическое устройство России в XVII в. Правление первых Романовых. На­чало становления абсолютизма. Измене­ние роли Земских соборов, Боярской думы. Приказная система. Соборное уло­жение 1649 г. Социально-экономическое развитие России в XVII в. Новые явления в эконо­мике: рост товарно-денежных отноше­ний, развитие мелкотоварного производ­ства, возникновение мануфактур, начало формирования всероссийского рынка. Население страны: основные социаль­ные группы, их положение. Окончатель­ное закрепощение крестьян. Народы России в XVII в. Освоение Си­бири и Дальнего Востока. Русские пер­вопроходцы. Власть и церковь. Реформы патриарха Никона, их содержание и последствия. Церковный раскол. Причины, участники и формы народ­ных движений в XVII в. Городские восста­ния. Восстание под предводительством С. Разина (ход, итоги, значение). Внешняя политика России в XVII в. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. При­соединение Левобережной Украины и Кие­ва к России. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей. Культура и быт России в XVII в. Тради­ции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Лите­ратура: новые жанры, новые герои. Цер­ковное и гражданское зодчество. «Мос­ковское барокко». Живопись; С. Ушаков. Быт и обычаи различных сословий	Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением зна­ний из курса всеобщей истории. Излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках Нового времени в России. Использовать историческую карту для характеристики гео­политического положения России в XVII в. Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением зна­ний из курса всеобщей истории). Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чем заключались функции отдельных предста­вительных и административных органов в системе управления государством. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Ми­хайловича. Использовать информацию исторических карт при рассмот­рении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Обсуждать причины и последствия новых явлений в эконо­мике России. Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в со­циальной структуре общества. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Показывать на карте территории расселения народов в Рос­сийском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроход­цев в Сибири и на Дальнем Востоке. Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в Рос­сии в XVII в., используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края). Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситу­ации). Показывать территории и характеризовать масштабы на­родных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме табли­цы «Народные движения в России XVII в.». Показывать на карте территорию России и области, присоеди­ненные к ней в XVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризо­вать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечествен­ной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижени­ях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для учас­тия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому го­роду XVII в.»)
Россия в первой четверти XVIII в. (10 ч)
Россия на рубеже XVI1—XVI11 вв. Необ­ходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азов­ские походы. Великое посольство. Причины и начало Северной войны. Преобразования Петра I в государствен­ном управлении, экономике и армии. Табель о рангах. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Утвержде­ние абсолютизма. Политика протекцио­низма и меркантилизма. Аристократичес­кая оппозиция реформам Петра I. Социальная политика Петра I и ее по­следствия. Указ о единонаследии. Подуш­ная подать, паспортная система. Народные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Внешняя политика России в первой чет­верти XVIII в. Северная война: начальный этап, Полтавская битва, победы русского флота, Ништадтский мир. Прутский и Пер­сидский (Каспийский) походы Петра I. Провозглашение Российской империи. Преобразования в культуре и быту. Просвещение и научные знания. Расшире­ние сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Раз­витие техники (А. Нартов). Литература. Архитектура и изобразительное искусство. Изменения в дворянском быту. Петер­бург — центр «европеизированной России». Итоги петровских преобразований. Петр Великий как правитель и личность (совре­менники и историки о Петре 1 и его пре­образованиях). Цена преобразований и их последствия	Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII—XVIII вв., используя историческую карту. Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских пре­образований. Объяснять причины Северной войны. Использовать истори­ческую карту в рассказе о событиях Северной войны. Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и си­стематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, мер­кантилизм, приписные и посессионные крестьяне. Объяснять сущность царских указов о единонаследии, по­душной подати. Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Давать оценку итогов социальной политики Петра I. Показывать на исторической карте районы народных дви­жений. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний._ Рассказывать об основных событиях и итогах Северной вой­ны, используя историческую карту. Объяснять цели Прутского и Каспийского походов. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I. Характеризовать основные преобразования в области куль­туры и быта. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с ис­пользованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.). Участвовать в подготовке и проведении игры-путешествия «Петровский Петербург». Составлять характеристику Петра 1. Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра 1. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра 1 для российской истории
Российская империя в 1725—1762 гг. (3 ч)
Дворцовые перевороты: причины и последствия. Внутренняя и внешняя поли­тика преемников Петра 1. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне	Называть события, определяемые историками как дворцо­вые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преем­ников Петра 1. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елиза­веты Петровны. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важ­нейших сражениях и итогах войны
Российская империя в 1762—1801 гг. (13 ч)
Начало царствования Екатерины II. По­литика просвещенного абсолютизма: за­дачи и значение. Уложенная комиссия, проекты реформ. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Рост промыш­ленности и торговли. Предприниматель­ство. Расширение помещичьего землевла­дения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева: причины и участники выступ­ления. Ход восстания, его значение. Внутренняя политика Екатерины II пос­ле Пугачевского восстания. Жалованные грамоты дворянству и городам. Област­ная реформа. Основные сословия рос­сийского общества, их положение. Золо­той век российского дворянства. Развитие общественной мысли. Внешняя политика России в последней трети XVIII в. Русско-турецкие войны, их итоги. Присоединение Крыма и Северно­го Причерноморья; Г. А. Потемкин. Геор­гиевский трактат. Участие России в раз­делах Речи Посполитой. Действия рос­сийских войск в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суво­ров, Ф. Ф. Ушаков). Россия в конце XVIII в. Павел 1: лич­ность и правитель. Основные направле­ния внутренней и внешней политики. За­говор и убийство Павла 1. Культура и быт народов России во вто­рой половине XVIII в. Просвещение. Ста­новление отечественной науки; М. В. Ло­моносов. Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Истори­ческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щерба­тов). Русские изобретатели (И. И. Ползу­нов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, течения, жанры и писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музы­ки (стили, направления, деятели культуры). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт наро­дов Российской империи. Место XVIII в. в истории России. Пре­емственность и особенности внутренней и внешней политики Петра 1 и Екатерины II	Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей истории). Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России. Представлять характеристику (исторический портрет) Екате­рины II и ее деятельности. Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II. Показывать на исторической карте территорию и ход вос­стания под предводительством Е. Пугачева. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, на­ряду с материалами учебника, дополнительные источники ин­формации. Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и выс­ших слоев городского населения. Рассказывать о положении отдельных сословий российско­го общества (в том числе с использованием материалов исто­рии края). Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания. Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность Н. И. Новико­ва и А. Н. Радищева. Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Рос­сийской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск. Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Уша­кова и оценивать их деятельность. Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла 1. Составлять исторический портрет Павла 1 на основе инфор­мации учебника и дополнительных источников. Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непо­средственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.». Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Характеризовать вклад народов России в мировую культу­ру XVIII в. Высказывать и аргументировать оценки наиболее значи­тельных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в. Характеризовать общие черты и особенности историческо­го развития России и других стран мира в XVIII в.
Российская империя в первой половине XIX в. (21 ч)
Российское государство на рубеже ве­ков. Территория. Население. Социально-экономическое и политическое развитие. Император Александр I и его окруже­ние. Негласный комитет. Создание ми­нистерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свер­тывания либеральных реформ. Россия в системе международных от­ношений в начале XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Учас­тие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и его последствия. При­соединение к России Финляндии. Отечественная война 1812 г. Планы сто­рон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои вой­ны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Ра­евский, Д. В. Давыдов и др.). Причины по­беды России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное само­сознание. Народная память о войне 1812 г. Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс и Свя­щенный союз. Роль России в европейской политике. Россия и Америка. Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816-1825 гг. Либераль­ные и консервативные меры. Основные итоги внутренней политики Александра I. Движение декабристов. Предпосылки возникновения и идейные основы движе­ния. Декабристские организации: цели, участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общест­во; Конституция Н. М. Муравьева. Вы­ступления декабристов: события, причи­ны поражения, итоги и значение. Россия в годы правления Николая I. Внутренняя политика: преобразование государственного аппарата (новые ми­нистерства и ведомства); кодификация законов. Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Кресть­янский вопрос. Реформы управления го­сударственными крестьянами П. Д. Кисе­лева. Начало промышленного переворо­та, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Общественное движение в 1830-1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности. Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы и западники об историчес­ких путях России. Революционно-социа­листические течения. Общество петра­шевцев. Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, Восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, ос­новные сражения. Героизм защитников Севастополя: В. А. Корнилов, П. С. Нахи­мов, В. И. Истомин. Парижский мирный договор. Итоги и последствия войны. Народы России и национальная поли­тика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движе­ние Шамиля. Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники. Геогра­фические экспедиции, их участники. Об­разование: расширение сети школ и уни­верситетов. Национальные корни отечест­венной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной куль­туре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писате­ли и их произведения. Становление на­циональной музыкальной школы. Театр. Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили (классицизм, русский ампир), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.	Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту). Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоев населения. Называть характерные, существенные черты внутренней по­литики Александра I в начале XIX в. Объяснять значение понятий Негласный комитет, министер­ство, принцип разделения властей, Государственный совет, ли­беральные проекты, вольные хлебопашцы. Приводить и обосновывать оценку деятельности российс­ких реформаторов начала XIX в. Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коа­лициях. Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечест­венной войны 1812 г. (по выбору). Объяснять, в чем заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества. Приводить и обосновывать оценку роли России в евро­пейской политике в первой четверти XIX в. Объяснять значение терминов военные поселения, аракче­евщина. Называть либеральные и консервативные меры Александра I. Объяснять причины изменения его внутриполитического курса. Давать характеристику личности и деятельности Александра I. Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, срав­нивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участни­ке декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу. Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргу­ментировать свое отношение к ним и оценку их деятельности. Рассказывать о преобразованиях в области государственно­го управления, осуществленных во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I. Характеризовать социально-экономическое развитие Рос­сии в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с за­падноевропейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, исполь­зуя историческую карту. Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д. Кисе­лева, Е. Ф. Канкрина. Объяснять смысл понятий и терминов западники, славяно­филы, теория официальной народности, утопический социа­лизм. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты. Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампания_х - войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, Крымской войне, характеризовать их итоги. Составлять характеристику защитников Севастополя. Показывать на карте территориальный рост Российской им­перии в первой половине XIX в. Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края). Характеризовать достижения отечественной культуры рас­сматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой полови­ны XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору). Проводить поиск информации о культуре края в рассматри­ваемый период, представлять ее в устном сообщении, эссе и т. д.
Россия во второй половине XIX в. (23 ч)
Великие реформы  1860-1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Радикалы, либералы, консерваторы: пла­ны и проекты переустройства России. Подготовка Крестьянской реформы. Ос­новные положения Крестьянской рефор­мы 1861 г. Значение отмены крепостно­го права. Земская, судебная, военная, го­родская реформы. Итоги и следствия ре­форм 1860-1870-х гг. Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяй­ство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завер­шение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России. Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения в об­щественной мысли. Народническое дви­жение. Идеология народничества. Теоре­тики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации. Народни­ческий террор. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения. Национальные движения. Внутренняя политика самодержавия в 1881-1890-е гг. Император Александр III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Воз­растание роли государства в экономичес­кой жизни страны. Курс на модерниза­цию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X.Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего зако­нодательства. Национальная политика. Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в. Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Се­ченов и др.). Развитие образования. Рас­ширение издательского дела. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общест­венное звучание литературы. Расцвет теат­рального искусства. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в. Изменения в условиях жизни населе­ния городов. Развитие связи и городско­го транспорта. Досуг горожан. Жизнь де­ревни. XIX век в истории России: историчес­кое и культурное наследие.	Характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть основные положения Крестьянской реформы, земской, судебной, военной реформ. Объяснять значение понятий редакционные комиссии, вре­меннообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, миро­вые посредники, земства, городские управы, мировой суд. Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку. Характеризовать экономическое развитие России в поре­форменные десятилетия, привлекая информацию исторической карты. Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать о положении основных слоев населения поре­форменной России, используя информацию учебника, докумен­тальные и изобразительные материалы по истории края (уст­ное сообщение, эссе и др.). Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880-е гг. Давать характеристику участников народнического движе­ния, используя материалы учебника и дополнительную литера­туру. Излагать оценки значения народнического движения, выска­зывать свое отношение к ним. Характеризовать внутреннюю политику Александра III. Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литературе, высказывать и аргумен­тировать свою оценку. Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Характеризовать отношение российского общества к осво­бодительной борьбе балканских народов в 1870-е гг. Показывать на карте территории, включенные в состав Рос­сийской империи во второй половине XIX в. Характеризовать достижения культуры России второй поло­вины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемо­го периода (для памятников, находящихся в крае, городе, мо­жет быть составлен сценарий экскурсии). Подготовить сообще­ние о творчестве известного деятеля российской культуры вто­рой половины XIX в. (по выбору). Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIX в. Высказывать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в. Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники. Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной исто­рии XIX в., оценки ее деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и ми­ровой истории XIX в.
РАЗДЕЛ III. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ РОССИИ (XX - НАЧАЛО XXI в.) (68 ч)
Введение (1ч)
Периодизация и основные этапы оте­чественной истории XX - начала XXI в.	Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории XX в., раскрывать критерии (основания) периодизации
Российская империя в начале XX в. (9 ч)
Экономическое развитие России в на­чале XX в. Задачи и особенности модер­низации страны. Динамика промышлен­ного развития. Роль государства в эконо­мике страны. Монополистический капита­лизм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение основ­ных групп населения. Политическое развитие России в нача­ле нача­ле XX в. Император Николай II, его по­литические воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходимость преобразований. Рефор­маторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество. Русско-японская война 1904-1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную жизнь страны. Общественное движение в России в на­чале XX в. Либералы и консерваторы. Воз­никновение социалистических организа­ций и партий: их цели, тактика, лидеры. Первая российская революция 1905-1907 гг.: причины, характер, участники, основные события. Реформа политичес­кой системы. Становление российского парламента­ризма. Формирование либеральных и кон­сервативных политических партий, их про­граммные установки и лидеры (П. Н. Ми­люков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906-1907 гг. Итоги и значение революции. Россия в 1907-1914 гг. Особенности российского парламентаризма. Прави­тельственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные ме­роприятия, итоги и значение. Политичес­кая и общественная жизнь страны в 1912-1914 гг. Культура России в начале XX в. Откры­тия российских ученых в науке и техни­ке. Русская философия: поиски общест­венного идеала. Критический реализм и модернизм в литературе. Поэзия Сереб­ряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Драматичес­кий театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Рус­ский балет. «Русские сезоны» С. П. Дягиле­ва. Первые шаги российского кинематогра­фа. Российская культура начала XX в. — составная часть мировой культуры. Россия в Первой мировой войне. Меж­дународные противоречия на рубеже Х1Х-ХХ вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные собы­тия, их влияние на общий ход войны. Че­ловек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозици­онных настроений.	Давать характеристику геополитического положения и эко­номического развития России в начале XX в., используя инфор­мацию исторической карты. Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. Объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России начала XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в. Характеризовать положение, образ жизни различных со­словий и социальных групп в России в начале XX в. (в том чис­ле на материале истории края). Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала XX в. Давать характеристику геополитического положения и эко­номического развития России в начале XX в., используя инфор­мацию исторической карты. Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. Объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России начала XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в. Характеризовать положение, образ жизни различных со­словий и социальных групп в России в начале XX в. (в том чис­ле на материале истории края). Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта ре­форм в России начала XX в. Характеризовать причины войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историчес­кую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять егозначение на основе анализа информации учебника и истори­ческих документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России. Объяснять причины радикализации общественного движе­ния в России в начале XX в. Систематизировать материал об основных политических течени­ях в России начала XX в., характеризовать их определяющие черты. Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905 — 1907 гг. и их участниках. Объяснять значение понятий Госу дарственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политичес­ких партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку. Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, пересе­ленческая политика. Излагать основные положения аграрной реформы П. А. Сто­лыпина, давать оценку ее итогов и значения. Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Сто­лыпина, используя материал учебника и дополнительную инфор­мацию. Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в горо­де, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д. Представлять биографическую информацию, обзор творче­ства известных деятелей российской культуры (с использовани­ем справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, го­рода в начале XX в., представлять ее в устном сообщении (эс­се, презентации с использованием изобразительных матери­алов). Раскрывать причины и характер Первой мировой войны. Рассказывать о ходе военных действий на Восточном и За­падном фронтах, используя историческую карту. Характеризовать положение людей на фронте и в тылу на основе анализа различных источников. Раскрывать экономические и социальные последствия вой­ны для российского общества.
Россия в 1917 - 1921 гг. (8 ч)
Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины револю­ции. Падение самодержавия. Временное правительство и советы. Основные по­литические партии, их лидеры. Альтерна­тивы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генералаЛ.Г.Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г. Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государ­ственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономичес­кие и политические последствия. Экономическая   политика   советской власти: «красногвардейская атака на ка­питал», политика военного коммунизма. Гражданская война в России: предпо­сылки, участники, основные этапы воору­женной борьбы. Белые и красные: моби­лизация сил, военные лидеры, организа­ция борьбы в 1918-1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зеленые». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков. Советское государство в начале 1920-х гг. Экономический и политический кризис в конце 1920 - начале 1921 г. Массовые выступления   против   политики   власти (крестьянские восстания, мятеж в Крон­штадте). Переход к новой экономической политике	Объяснять причины и сущность событий Февраля и Октяб­ря 1917 г. Высказывать суждения об альтернативах развития России в 1917 г.         Давать характеристику позиций политических партий и ли­деров в 1917 г., привлекая документы, дополнительную лите­ратуру. Раскрывать причины прихода большевиков к власти. Анализировать различные версии и оценки событий Февраля и Октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку. Раскрывать характер и значение первых преобразований большевиков, используя тексты декретов и других документов советской власти. Объяснять значение понятий национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание, военный коммунизм. Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Уч­редительного собрания. Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира. Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции. Давать характеристику белого и красного движений (цели, участники, методы борьбы). Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях. Проводить поиск информации о событиях 1918—1921 гг. в крае, городе, представлять ее в устном сообщении (очерке, презентации). Сравнивать задачи и мероприятия политики военного ком­мунизма и нэпа. Характеризовать сущность и значение новой экономической политики
СССР в 1922—1941 гг. (11 ч)
Образование СССР: предпосылки объ­единения   республик,   альтернативные проекты и практические решения. Нацио­нальная политика советской власти. Политическая  жизнь   в   1920-е  гг. Обострение внутрипартийных разногла­сий и борьбы за лидерство в партии. Достижения   и   противоречия   нэпа. Причины его свертывания. Советская модель модернизации. Инду­стриализация: цели, методы, экономичес­кие и социальные итоги. Первые пятилет­ки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, эко­номические и социальные последствия. Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия. Культура и духовная жизнь в 1920-1930-е гг. Культурная революция: зада­чи и направления. Ликвидация негра­мотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма   в  литературе   и   искусстве.Власть и интеллигенция. Идеологическийконтроль над духовной жизнью общест­ва. Политика государства в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции. Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х - начале 1940-х гг. Основные направления внешней поли­тики Советского государства в 1920-1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки соз­дания системы коллективной безопаснос­ти. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия. Внешнеполити­ческая деятельность СССР в конце 1939 — начале 1941 г. Война с Финляндией, ее итоги.	Объяснять, в чем заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения. Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР. Раскрывать основное содержание и последствия внутрипар­тийной борьбы в 1920-е гг. Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя раз­личные источники. Высказывать суждение о причинах свертывания нэпа. Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги ин­дустриализации и коллективизации в СССР. Рассказывать о ходе индустриализации и коллективизации в своем городе, районе (привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т.д.). Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг. Характеризовать основные направления и итоги культурной революции (в том числе на материале истории края, города). Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Подготовить обзор «Советское кино 1930-х гг.: жанры и ге­рои». Сопоставлять, как оценивались итоги социально-экономи­ческого и политического развития СССР в 1920-1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в современном учебнике. Характеризовать внутреннее развитие Советской страны в конце 1930-х - начале 1940-х гг. Характеризовать направления и важнейшие события внеш­ней политики Советского государства в 1920—1930-е гг. Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиций СССР и других государств. Приводить и сравнивать излагаемые в учебниках и обще­ственной литературе оценки советско-германских договоров 1939 г., высказывать и аргументировать свою точку зрения
Великая Отечественная война 1941—1945 гг. (8 ч)
Начало, этапы и крупнейшие сражения войны. Советский тыл в годы войны. Оккупа­ционный режим на занятых германскими войсками   территориях.   Партизанское движение. Человек на войне (полковод­цы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской  коалиции.  Изгнание захватчиков с советской земли, освобож­дение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной вой­ны. Действия советских войск в Маньч­журии, военный разгром Японии. Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Совет­ские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокос­совский, А. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховский и др.). Великая Отече­ственная война 1941-1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства	Называть хронологические рамки, основные периоды и да­ты крупнейших сражений Великой Отечественной войны. Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны. Рассказывать о крупнейших сражениях Великой Отечествен­ной войны, используя карту. Объяснять значение понятий блицкриг, эвакуация, новый порядок, коренной перелом, второй фронт. Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая ин­формацию исторических источников (в том числе музейных ма­териалов, воспоминаний и т.д.). Представлять биографические справки, очерки об участни­ках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла (в том чис­ле представителях старших поколений своей семьи). Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, кинематографа (по выбору)
СССР с середины 1940-х до начала 1990-х гг. (17 ч)
СССР в 1945 - начале 1950-х гг. Восста­новление и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей.   Противоречия  социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни обще­ства. Идеология и культура в послевоен­ный период; идеологические кампании 1940-х - начала 1950-х гг. Внешняя политика СССР в послевоен­ные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирова­ние двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря и его союзников. Советское общество в середине 1950-х -первой половине 1960-х гг. Смерть Ста­лина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирова­ния советской экономики и его результа­ты. Социальная политика; жилищное строительство. Противоречия внутриполи­тического курса Н. С. Хрущева. Выработка новых подходов во внеш­ней политике (концепция мирного сосу­ществования государств с различным об­щественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социа­листического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира». Советская культура в конце 1950-х -1960-е гг. Научно-техническая револю­ция в СССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонав­тики (С. П. Королев, Ю. А. Гагарин). Но­вые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, моло­дые поэты 1960-х гг. Театр, его общест­венное звучание. Власть и творческая ин­теллигенция. Причины отставки Н. С. Хрущева. СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Альтернативы развития СССР в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Эко­номическая реформа 1965 г.: сущность, результаты. Нарастание негативных тен­денций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Концепция развитого социализма. Кон­ституция СССР 1977 г. Культура в 1960-е — середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образова­ния. Усиление идеологического контроля в различных сферах жизни. Инакомыс­лие. Диссиденты. Достижения и противо­речия художественной культуры. Повсе­дневная жизнь людей. СССР в системе международных отно­шений в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Установление военно-стратеги­ческого паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международ­ной напряженности в отношениях Вос­ток-Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. За­вершение периода разрядки. СССР в годы перестройки (1985— 1991). Предпосылки изменения государ­ственного курса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачев. Реформа политической системы. Возрождение российской мно­гопартийности. Демократизация и глас­ность. Национальная политика и меж­национальные отношения. Экономические реформы, их результа­ты. Перемены и повседневная жизнь лю­дей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств мас­совой информации. Государство и цер­ковь в годы перестройки. Внешнеполитический курс страны в го­ды перестройки. «Новое политическое мышление», его воздействие на международный климат. Снижение угрозы ми­ровой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политичес­ких режимов в странах Восточной Евро­пы. Роспуск СЭВ и ОВД. Окончание «хо­лодной войны». Итоги и последствия по­литики «нового мышления». Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противо­речий в СССР. Образование новых поли­тических партий и движений. Августов­ские события 1991 г. Роспуск КПСС. Рас­пад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР	Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы (при­влекая воспоминания представителей старших поколений). Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х — начала 1950-х гг. Раскрывать содержание понятий «холодная война», желез­ный занавес. Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы. Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти Ста­лина. Раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда на основе информации учебника и источников (воспо­минаний, записок и т.д.). Объяснять, в чем заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый пе­риод. Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосу­ществования государств с различным общественным строем. Подготовить сообщение о Карибском кризисе и его пре­одолении (по выбору - в виде репортажа, мнения историка и др.). Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира». Рассказывать о достижениях советской науки и техники в конце 1950-х - 1960-е гг. Характеризовать период «оттепели» в общественной жиз­ни, приводя примеры из литературных произведений и др. Объяснять, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики. Высказывать суждение о причинах отставки Н. С. Хрущева. Составить характеристику (политический портрет) Н. С. Хру­щева (с привлечением биографической и мемуарной литера­туры). Объяснять, в чем заключались альтернативы развития совет­ского общества в середине 1960-х гг. Участвовать в дискуссии о характере экономического разви­тия страны в 1970-е гг. Подготовить сообщение о развитии советской науки и тех­ники в 1960-1 980-е гг. (с использованием научно-популярной и справочной литературы). Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960-1980-е гг., характеризовать творчество ее выдающихся пред­ставителей. Раскрывать, в чем проявлялись противоречия культурной жизни в рассматриваемый период. Проводить поиск информации о повседневной жизни людей в 1960-е - середине 1980-х гг. (включая воспоминания чле­нов семьи, представителей старших поколений). Объяснять, в чем выражалась разрядка международной на­пряженности в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута. Раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений. Объяснять, в чем выразилось и чем было вызвано обостре­ние международной напряженности в конце 1970-х гг. Участвовать в обсуждении дискуссионных вопросов, напри­мер о вводе советских войск в Чехословакию (1968), Афгани­стан (1979). Объяснять причины перехода к политике перестройки. Раскрывать значение понятий перестройка, гласность, полити­ческий плюрализм, правовое государство, парад суверенитетов. Характеризовать сущность и значение преобразования по­литической системы. Проводить поиск информации об изменениях в сфере эко­номики и общественной жизни в годы перестройки, представ­лять ее в устном сообщении (эссе, реферате). Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки; пред­ставлять их в виде устной или письменной презентации. Проводить поиск информации об изменениях в сфере куль­туры и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате). Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки. Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического мышления. Излагать приводимые в учебнике оценки политики «нового мышления», высказывать и аргументировать свое суждение. Раскрывать причины, приведшие к обострению межнацио­нальных отношений в Советском государстве. Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской сис­темы и распада СССР. Излагать и аргументировать суждения о сущности событий 1985-1991 гг. в СССР. Составить характеристику (политический портрет) М. С. Горба­чева (с привлечением биографической и мемуарной литературы)
Российская Федерация в 90-е гг. XX — начале XXI в. (12 ч)
Вступление России в новый этап исто­рии. Формирование суверенной россий­ской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политичес­кий кризис осени 1993 г. Принятие Конс­титуции России (1993). Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике. Основные направления национальной политики в России: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между Цент­ром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отно­шения со странами СНГ и Балтии. Восточ­ное направление внешней политики. Рус­ское зарубежье. Российская Федерация в 2000-2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность президен­та России В. В. Путина: курс на продол­жение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности Рос­сии, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Политические партии и общественные деятели современной России. Новые государственные символы России. Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государствен­ного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Президентские выборы 2008 г. Прези­дент Д. А. Медведев. Общественно-поли­тическое развитие страны на современ­ном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса. Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информа­ционных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоедине­ние Русской православной церкви с Рус­ской зарубежной церковью. Разработка новой внешнеполитической стратегии России в XXI в. Укрепление международного престижа и авторитета России. Российская Федерация в системе современных международных отноше­ний. Россия и глобальные процессы со­временности.	Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности. Составить биографическую справку (очерк) о Б. Н. Ельцине. Объяснять, в чем заключались трудности перехода к рыноч­ной экономике, привлекая свидетельства современников. Систематизировать материал учебника о национальных от­ношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики; причи­ны противоречий между Центром и регионами; межнациональ­ные конфликты). Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять об­зорную характеристику. Характеризовать ключевые события политической истории России в XXI в. Представлять характеристику крупнейших политических партий и деятелей современной России. Рассказывать о государственных символах России. Анализировать и обобщать информацию различных источ­ников об экономическом и социальном развитии России в XXI в. Систематизировать материалы печати и телевидения об ак­туальных проблемах и событиях в жизни современного рос­сийского общества, представлять их в виде обзора, реферата. Давать характеристику и оценку явлений современной российской культуры, произведений литературы, искусства, ки­нофильмов и т. д.; аргументировать свое мнение. Проводить обзор текущей информации телевидения и прес­сы о внешнеполитической деятельности руководителей страны
Обобщение (2 ч)
Основные этапы отечественной исто­рии в новейшую эпоху	Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX - начале XXI в. Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей.
БЛОК 2. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5—9 классы (180 ч)
Введение в предмет (2 ч)
Что изучает история. Измерение вре­мени в истории (счет лет до н. э. и н. э.). Историческая карта. Источники истори­ческих знаний. Вспомогательные исторические науки	Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
РАЗДЕЛ 1. ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (66 ч)
Первобытность (4 ч)
Расселение древнейшего человека. Че­ловек разумный. Условия жизни и заня­тия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования перво­бытных людей. Древнейшие земледельцы и скотово­ды: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появ­ление ремесел и торговли. Возникнове­ние древнейших цивилизаций	Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях пер­вобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества
Введение в историю Древнего мира (1ч)
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Источники по ис­тории Древнего мира	Объяснять, как ведется счет лет до н. э. и н. э., используя линию времени. Называть и кратко характеризовать источники, рассказы­вающие о древней истории
Древний Восток (20 ч)
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Го­рода-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. Древний Египет. Условия жизни и за­нятия населения. Управление государ­ством (фараон, чиновники). Военные по­ходы. Рабы. Религиозные верования египтян. Жре­цы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян. Письмен­ность. Храмы и пирамиды. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и тор­говли. Финикийский алфавит. Палестина; Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия: завоевания ассирийцев, культур­ные сокровища Ниневии; гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление подвластными территориями. Зороастризм. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-госу­дарства. Общественное устройство, Вар­ны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Куль­турное наследие Древней Индии. Древний Китай. Условия жизни и хо­зяйственная деятельность населения. Соз­дание объединенного государства. Им­перии Цинь и Хань.Жизнь в империи: правители и подданные, положение раз­личных групп населения. Развитие реме­сел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфу­цианство). Научные знания и изобрете­ния. Храмы. Великая Китайская стена	Показывать на карте местоположение древнейших госу­дарств Месопотамии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представле­ния людей того времени о мире. Характеризовать источники, рассказывающие о древних ци­вилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи). Показывать на карте территорию и центры древнеегипет­ского государства. Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2)особенности власти фа­раонов и порядок управления страной. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Описывать предметы материальной культуры и произведе­ния древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Объяснять предпосылки и следствия создания финикийско­го алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме). Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллю­стративные материалы). Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась. Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст). Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев. Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суж­дения о ее вкладе в мировую культуру. Объяснять значение понятий империя, конфуцианство. Характеризовать занятия и положение населения в Древ­нем Китае. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую куль­туру
АНТИЧНЫЙ МИР (39 ч)
Древняя Греция. Эллинизм (20 ч)
Древнейшая  и архаическая  Греция. Условия жизни и занятия  населения. Древнейшие государства на Крите. Госу­дарства ахейской Греции (Микены и др.). Троянская война; «Илиада», «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие города-государства (полити­ческий строй, аристократия и демос). Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины. Утверждение демократии. За­коны Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство.  Спартанское воспитание. Организация военного дела. Классическая Греция. Греко-персидс­кие войны: причины, участники, крупней­шие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перик-ле. Хозяйственная жизнь в древнегречес­ком обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спор­тивные состязания; Олимпийские игры. Период эллинизма. Македонские заво­евания. Держава Александра Македон­ского и ее распад. Эллинистические госу­дарства Востока. Культура эллинистического мира	Показывать на карте территории древнегреческих госу­дарств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Характеризовать верования древних греков, объяснять, ка­кую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Характеризовать политический строй древнегреческих го­родов-государств (Афины и Спарта). Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия. Рассказывать о том, как утверждались демократические по­рядки в Афинах. Давать сравнительную характеристику общественно-поли­тического устройства Афин и Спарты. Рассказывать, каким было спартанское воспитание, опреде­лять свое отношение к нему. Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегре­ческие государства. Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражда­нин, приводить примеры гражданских поступков. Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции. Представлять описание произведений разных видов древ­негреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оце­ночные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять исторический портрет (характеристику) Алексан­дра Македонского. Объяснять причины распада державы Александра Македон­ского, а также эллинистических государств Востока. Раскрывать значение понятия эллинизм. Называть и описывать памятники культуры периода элли­низма
Древний Рим (19 ч)
Древнейший период. Население Древ­ней Италии: условия жизни и занятия. Эт­руски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и пле­беи. Управление и законы. Религиозные верования. Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Среди­земноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме. От республики к империи. Граждан­ские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: тер­ритория, управление. Возникновение   и   распространение христианства. Разделение Римской империи на За­падную и Восточную части. Рим и варва­ры. Падение Западной Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, «золотой век поэзии». Оратор­ское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян	Показывать на карте местоположение древнейших госу­дарств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республи­ке, кто и почему участвовал в политической борьбе. Характеризовать верования древних жителей Италии. Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат, дикта­тор, легион. Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Характеризовать причины и итоги войн Рима. Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, по­ложении трудового населения, рабов. Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после ее разделения. Раскрывать значение понятий император, провинция. Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями. Объяснять, в чем заключались предпосылки распростране­ния христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых хрис­тиан в Риме. Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи. Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Составлять описание архитектурных памятников, произведе­ний древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культур­ное наследие человечества. Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др.
Историческое и культурное наследие Древнего мира (2 ч)
Вклад древних цивилизаций в историю человечества	Высказывать и обосновывать суждения о значении насле­дия древних цивилизаций для современного мира
РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (28 ч)
Введение (1ч)
Понятие «Средние века». Хронологи­ческие рамки Средневековья. Источники по истории Средних веков	Определять место Средневековья на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие о средневеко­вой эпохе
Раннее Средневековье (8 ч)
На пороге Средневековья. Великое пе­реселение народов. Падение Западной Римской империи. Образование варвар­ских королевств. Народы Европы в раннее Средневе­ковье. Франки: расселение, занятия, об­щественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формиро­вания; короли и подданные. Карл Вели­кий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские го­сударства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культурараннего Средневековья. Византийская империя в IV—XI вв.: тер­ритория, хозяйство, управление. Визан­тийские императоры; Юстиниан. Кодифи­кация законов. Власть императора и цер­ковь. Внешняя политика Византии, отно­шения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии. Арабы в VI—XI вв. Расселение, занятияарабских племен. Возникновение и распространение ислама. Завоевания ара­бов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура	Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств. Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее Средневековье (объясняя, какие источники об этом сви­детельствуют). Раскрывать значение понятий соседская община, вождь, дружина, король, римский папа, епископ, монах. Составлять характеристику Карла Великого, используя ин­формацию учебника и дополнительные материалы; высказы­вать суждение о том, почему его назвали Великим. Разъяснять причины и значение распространения христиан­ства в Европе в раннее Средневековье. Представлять описание памятников культуры раннего Сред­невековья и высказывать свое суждение о них. Показывать на карте территорию Византийской империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства. Раскрывать значение понятий василевс, кодекс, фреска, мо­заика. Объяснять, кто и как управлял Византийской империей. Характеризовать внешнюю политику Византии, ее отноше­ния с соседями. Составить исторический портрет (характеристику) императо­ра Юстиниана. Рассказывать о культуре Византии, представлять описаниеее выдающихся памятников. Показывать на карте территории, населенные и завоеванные арабами в период раннего Средневековья. Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен. Характеризовать положение и особенности жизни раз­личных народов, входивших в Арабский халифат. Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат. Объяснять причины и следствия арабских завоеваний. Характеризовать достижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой культуры.
Зрелое Средневековье (13 ч)
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное зем­левладение. Феодальная иерархия. Знатьи рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство: феодальная зависи­мость, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые го­рода-республики. Облик средневековых городов. Жизнь и быт горожан. Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и правосла­вие. Отношения светских правителей и церкви. Крестовые походы: цели, участни­ки, результаты. Духовно-рыцарские орде­ны. Ереси: причины возникновения и рас­пространения. Преследование еретиков. Государства Европы в XII—XV вв. Уси­ление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование центра­лизованных государств в Англии, Фран­ции. Столетняя война; Жанна д'Арк. Германские государства в XII—XV вв. Ре­конкиста и образование централизован­ных государств на Пиренейском полу­острове. Итальянские республики в XII-XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социаль­ных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание УотаТайлера). Гуситское движение в Чехии. Византийская   империя.   Ослаблениеимперии. Вторжение турок-османов на Балканы. Падение Византии. Культура средневековой Европы. Пред­ставления средневекового человека о ми­ре. Место религии в жизни человека и общества.иоразование. школы и универ­ситеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литера­тура. Городской и крестьянский фольк­лор. Романский и готический стили в ху_-дожественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. РаннееВозрождение: художники и их творения.	Рассказывать о жизни представителей различных сословий средневекового общества - рыцарей, крестьян, ремесленников, торговцев и др. (используя свидетельства источников). Раскрывать значение понятий феодал, сеньор, вассал, ры­царь, сословие, цех, гильдия, католицизм, православие, Крес­товые походы, еретик, инквизиция. Характеризовать положение и деятельность церкви в сред­невековой Европе. Высказывать оценочные суждения о сущности и последстви­ях Крестовых походов. Объяснять значение понятий парламент, хартия, Реконкиста, гусит. Систематизировать материал об образовании централизо­ванных государств в средневековой Европе. Объяснять, какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие - против. Представлять характеристики известных исторических лич­ностей (Жанны д'Арк, Яна Гуса и др.), объяснять, почему их имена сохранились в памяти поколений. Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе. Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи. Показывать на карте направления наступления турок (осма­нов на Балканах. Характеризовать представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия. Рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах. Объяснять значение понятий и терминов школа, универси­тет, схоластика, эпос, романский стиль, готика, гуманизм, Воз­рождение. Представлять описание памятников средневековой культу­ры, характеризуя их назначение, художественные особенности и др. Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Воз­рождения для развития европейского общества
Страны Востока в Средние века (4 ч)
Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положе­ние покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй  монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия:   раздробленность  индийских княжеств, вторжение мусульман, Делий­ский султанат. Культура народов Востока в Средние века. Литература. Архитектура. Традици­онные искусства и ремесла	Показывать на карте направления завоеваний монголов, тю­рок (турок) и территории созданных ими государств. Объяснять значение понятий хан, орда, сёгун, самурай, кас­та. Характеризовать общественное устройство государств Вос­тока в Средние века, отношения власти и подданных, систему управления. Рассказывать о положении различных групп населения в странах Востока (используя свидетельства источников). Представлять описание, характеристику памятников культу­ры народов Востока (используя иллюстративный материал).
Народы Америки в Средние века (1ч)
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные веро­вания населения. Культура	Показывать на карте древние государства Америки. Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки
Историческое и культурное наследие Средневековья (1ч)
Средние века в истории	Систематизировать знания об исторической эпохе, изла­гать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира
РАЗДЕЛ III. НОВАЯ ИСТОРИЯ (50 ч)
Введение (1ч)
Понятие, хронологические рамки и пе­риодизация Нового времени. Источники по истории Нового времени	Объяснять значение понятия Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом вре­мени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в со­временном мире
Европа в конце XV — начале XVII в. (8 ч)
Великие   географические   открытия: предпосылки, участники, результаты. По­литические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие то­варного производства. Расширение внут­реннего и мирового рынка. Абсолютные монархии. Англия, Фран­ция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование централизованных национальных государств в Европе. Реформация и контрреформация. На­чало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Ре­лигиозные войны. Нидерландская    революция:    цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции. Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими  державами.   Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вест­фальский мир.	Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке. Раскрывать экономические и социальные последствия Вели­ких географических открытий для Европы и стран Нового Света. Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворян­ство», расслоение крестьянства, капитализм. Объяснять предпосылки формирования и сущность капита­листического производства. Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время. Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе. Объяснять, что способствовало образованию централизован­ных государств в Европе в раннее Новое время. Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация. Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации. Характеризовать основные положения протестантских уче­ний, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей. Излагать основные события и итоги религиозных войн XVI— XVII вв. Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним. Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории. Объяснять причины военных конфликтов между европейс­кими державами в раннее Новое время. Характеризовать   масштабы   и   последствия   военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальско­го мира
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—XVIII в. (12 ч)
Английская революция XVII в.: причи­ны, участники, этапы. Провозглашение республики. О. Кромвель. Итоги и значе­ние революции. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVII—XVIII вв. Нача­ло промышленного переворота, развитие мануфактурного производства. Измене­ния в социальной структуре общества, положение сословий. Абсолютизм: «ста­рый порядок» и новые веяния. Просвещение. Развитие естественных наук. Французские просветители XVIII в. Отражение идеалов Просвещения в худо­жественной культуре XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Предпосылки, участники, основные события войны. Образование Соединенных Штатов Америки. «Отцы-основатели». Французская революция XVIII в.: при­чины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революци­онные войны. Итоги и значение рево­люции. Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки (переворот в естествозна­нии, возникновение новой картины ми­ра); выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры Х\/П-Х\/111 вв. (барокко, класси­цизм). Становление театра.	Систематизировать материал по истории Английской рево­люции XVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.). Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы. Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки. Высказывать суждение о значении Английской революции XVII в. для британской и европейской истории. Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, про­текционизм. Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе XVII—XVIII вв., прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода. Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных. Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах. Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедис­ты, права человека, просвещенный абсолютизм Объяснять, в чем заключались основные идеи просветите­лей и их общественное значение (используя тексты историчес­ких источников). Составлять характеристики деятелей Просвещения. Рассказывать о ключевых событиях войны североамерикан­ских колоний за независимость (используя историческую карту). Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чае­питие», «Декларация независимости», конституция. Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США. Объяснять, в чем заключалось историческое значение обра­зования Соединенных Штатов Америки. Характеризовать причины и предпосылки Французской ре­волюции. Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц т. д.). Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы, санкюлот, «Мар­сельеза», террор, гильотина. Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников. Излагать главные идеи «Декларации прав человека и граж­данина» и объяснять, в чем заключалось их значение для то­го времени и для последующей истории. Составлять характеристики деятелей революции, высказы­вать и аргументировать суждения об их роли в революции. Называть важнейшие научные открытия и технические изоб­ретения XVI—XVIII вв., объяснять, в чем заключалось их зна­чение для того времени и для последующего развития. Давать характеристики личности и творчества представите­лей Высокого Возрождения. Характеризовать художественные стили европейского искус­ства Х\/1-Х\/111 вв., приводить примеры относящихся к ним ар­хитектурных сооружений, произведений изобразительного ис­кусства, музыки и литературы. Представлять описание памятников культуры рассматривае­мого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях.
Страны Востока в XVI—XVIII вв. (3 ч)
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, на­чало проникновения англичан, британ­ские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного госу­дарства и установление сёгунатаТокугава в Японии.	Показывать на карте территории крупнейших государств Азии XVI—XVIII вв. Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период. Объяснять, как складывались отношения европейских госу­дарств и стран Востока в XVI—XVIII вв.
Международные отношения середины XVII—XVIII в. (2 ч)
Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Поспо-литой. Колониальные захваты европей­ских держав.	Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям XVI1—XVI11 вв. (в форме таблиц, тезисов). Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVII—XVIII вв. Высказывать оценочные суждения о характере и послед­ствиях войн (с использованием свидетельств исторических ис­точников)
Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в. (7 ч)
Империя Наполеона во Франции: внут­ренняя и внешняя политика. Наполеонов­ские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз. Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особеннос­ти в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распрост­ранение социалистических идей; социалис­ты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815-1849 гг.: социальные и на­циональные движения, реформы и рево­люции. Оформление консервативных, ли­беральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марк­сизма	Раскрывать значение понятий и терминов кодекс Наполео­на, Наполеоновские войны, Священный союз. Характеризовать внутреннюю политику императора Наполе­она I, давать оценку проведенным им преобразованиям. Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армий в Россию (привлекается материал из курса отечественной истории). Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в истории Франции и Европы). Объяснять значение понятий фабричное производство, ин­дустриализация, пролетариат, консерватизм, либерализм, соци­алисты-утописты, радикализм, профсоюзы. Раскрывать сущность, экономические и социальные послед­ствия промышленного переворота. Объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения. Раскрывать значение понятий и терминов чартизм, избира­тельное право, конституционная монархия, национальный во­прос. Характеризовать идейные позиции консервативного, либе­рального, социалистического течений в Европе первой полови­ны XIX в. Сопоставлять опыт политического развития отдельных стран Европы в первой половине XIX в., выявлять общие черты и осо­бенности. Высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половины XIX в.
Страны Европы и Северной Америки вовторой половине XIX в. (7 ч)
Страны Европы во второй половине XIX в. Великобритания в Викторианскую эпоху («мастерская мира», рабочее дви­жение, внутренняя и внешняя политика, расширение   колониальной   империи). Франция: от Второй империи к Третьей республике (внутренняя и внешняя поли­тика, франко-германская война, колони­альные войны). Образование единого государства в Ита­лии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объедине­ние германских государств, провозглаше­ние Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгер­ский дуализм. Соединенные Штаты Америки во вто­рой половине XIX в.: экономика, соци­альные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861 — 1865). А. Линкольн. Экономическое и социально-политичес­кое развитие стран Европы и США в кон­це XIX в. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монопо­листический  капитализм.  Технический прогресс в промышленности и сельскомхозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого Света в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсо­юзы. Образование социалистических пар­тий; идеологи и руководители социалис­тического движения.	Раскрывать значение понятий и терминов тред-юнионы, ра­бочее законодательство, юнкерство, автономия, национализм. Систематизировать информацию об экономическом разви­тии европейских стран во второй половине XIX в., выявляя об­щие тенденции. Высказывать суждения о том, что способствовало проведе­нию реформ и расширению социального законодательства в странах Западной Европы во второй половине XIX в. Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности каждой из стран. Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников материалы научно-популяр­ных и справочных изданий). Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболицио­низм, реконструкция. Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США. Систематизировать материал об основных событиях и ито­гах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тези­сов и др.). Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты. Раскрывать значение понятий и терминов монополия, инду­стриальное общество, империализм, миграция, всеобщее изби­рательное право, феминизм. Характеризовать причины и последствия создания моно­полий. Объяснять, какую роль в жизни европейского общества иг­рали различные социальные движения.
Страны Азии, Латинской Америки, Африки в XIX в. (4 ч)
Страны Азии в XIX в. Османская импе­рия: традиционные устои и попытки про­ведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британ­ского колониального господства, освобо­дительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные вой­ны, движение тайпинов. Япония: внутрен­няя и внешняя политика сёгунатаТокуга-ва, преобразования эпохи Мэйдзи. Война за независимость в Латинской Америке. Колониальное общество. Осво­бодительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувер-тюр, С. Боливар. Провозглашение незави­симых государств. Народы Африки в XIX в. Колониаль­ные порядки и традиционные обществен­ные отношения. Выступления против ко­лонизаторов.	Раскрывать значение понятий и терминов Танзимат, «откры­тие» Китая и Японии, реформы Мэйдзи, Индийский националь­ный конгресс. Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю полити­ку отдельных стран Азии. Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в странах Азии. Раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация. Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями. Называть крупнейшие события и руководителей борьбы на­родов Латинской Америки за независимость. Объяснять, благодаря чему произошло освобождение наро­дов Латинской Америки от колониальной зависимости. Показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке. Характеризовать цели колониальной политики европейцев и средства, использовавшиеся для достижения этих целей. Высказывать суждения о последствиях колонизации для аф­риканских обществ.
Развитие европейской культуры в XIX в. (2 ч)
Научные открытия и технические изоб­ретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культу­ры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: клас­сицизм, романтизм, реализм, импрессио­низм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.	Раскрывать значение понятий и терминов ампир, роман­тизм, реализм, импрессионизм, демократизация культуры. Называть важнейшие научные открытия и технические дос­тижения XIX в., объяснять, в чем их значение для своего вре­мени и последующего развития общества. Характеризовать основные стили и течения в художествен­ной культуре XIX в., раскрывая их особенности на примерах конкретных произведений. Проводить поиск информации (в печатных изданиях и Ин­тернете) для сообщений о значительных явлениях и представи­телях культуры XIX в. Высказывать и обосновывать оценочные суждения о явле­ниях культуры, творчестве отдельных художников.
Международные отношения в XIX в. (2 ч)
Международные отношения в XIX в. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активиза­ция борьбы за передел мира. Формиро­вание военно-политических блоков вели­ких держав.	Раскрывать значение понятий и терминов коалиция, Венс­кая система, восточный вопрос, пацифизм, колониальная им­перия, колониальный раздел мира. Объяснять, в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в XIX в. Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в XIX в. по сравнению с предшествующим столетием
Историческое и культурное наследие Нового времени (2 ч)
Становление и развитие индустриаль­ного общества. Политическое наследие Нового времени. Достижения культуры.	Высказывать и обосновывать суждения о значении поли­тического и культурного наследия Нового времени для совре­менного мира.
РАЗДЕЛ IV. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. XX - НАЧАЛО XXI в. (34 ч)
Введение (1ч)
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.	Объяснять зна.чение понятия новейшая история. Излагать основания периодизации новейшей истории
Мир в 1900—1918 гг. (6 ч)
Страны Европы и США в 1900-1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Поло­жение основных групп населения. Соци­альные движения. Социальные и полити­ческие реформы; Д. Ллойд Джордж. Страны Азии и Латинской Америки в 1900-1917 гг. Традиционные общест­венные отношения и проблемы модерни­зации. Подъем освободительных движе­ний в колониальных и зависимых стра­нах. Революции первых десятилетий XX в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай).Мексиканская революция 1910-1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья). Начало борьбы за передел мира. Пер­вая мировая война (1914-1918): причины, участники, театры боевых действий и ключевые события. Западный и Восточ­ный фронт. Человек на фронте и в тылу.Итоги и последствия войны.	Раскрывать значение понятий и терминов урбанизация, со­циальное законодательство, автономия. Объяснять причины усиления монополий в начале XX в., а также мотивы принятия антимонопольных мер в США и дру­гих странах. Характеризовать содержание и значение социальных ре­форм начала XX в. на примерах отдельных стран. Раскрывать, в чем заключалась неравномерность темпов развития индустриальных стран в начале XX в Давать сравнительную характеристику путей модернизации традиционных обществ в странах Азии, Латинской Америки в первые десятилетия XX в. Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Ира­не, Китае, Мексике. Раскрывать значение понятий и терминов Антанта, Трой­ственное согласие, блицкриг, Брусиловский прорыв, черный рынок, карточная система. Характеризовать причины, участников, основные этапы Первой мировой войны. Рассказывать о крупнейших операциях и сражениях Первой мировой войны (используя историческую карту). Сопоставлять события на Западном и Восточном фронтах войны, раскрывая их взаимообусловленность. Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (ис­пользуя свидетельства исторических источников). Характеризовать итоги и социальные последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918-1939 гг.(8ч)
От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Соз­дание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Вотоке и на Тихом океане. Вер-сальско-Вашингтонская система. Революционные события 1918 - нача­ла 1 920-х гг. в Европе. Революция в Гер­мании: причины, участники, итоги. Рас­кол социал-демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини. Страны Европы и США в 1924-1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929-1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великоб­ритании. «Великая депрессия». «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта. Утверждение авторитарных и тотали­тарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. При­ход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя полити­ка гитлеровского режима. Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936-1939 гг. в Испании. Страны Азии в 1920-1930-е гг. Опыт мо­дернизации в Турции; М. КемальАтатюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движе­ние народов Индии против колониально­го гнета; М. К. Ганди. Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. и духовная культура. Отход от традиций классического   искусства.   Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и ис­кусстве 1920-1930-х гг.Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы. Международные отношения в 1920-1930-е гг. Лига Наций и ее деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин- Рим-Токио». Агрессия на Дальнем Восто­ке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические пере­говоры 1939 г., их результаты	Раскрывать значение понятий и терминов Версальская сис­тема, Лига Наций, репарации. Показывать на карте изменения в Европе и мире, проис­шедшие после окончания Первой мировой войны. Объяснять предпосылки образования значительной группы новых государств в Европе. Раскрывать значение понятий и терминов стабилизация, фашизм. Высказывать суждения о причинах, характере и последстви­ях революций 1918-1919 гг. в европейских странах. Объяснять причины возникновения и распространения фа­шистского движения в Италии. Раскрывать значение понятий и терминов мировой кризис, «новый курс», нацизм, тоталитаризм, авторитаризм, Народный фронт. Систематизировать материал о политических режимах, су­ществовавших в Европе в 1918-1939 гг. (демократические, то­талитарные, авторитарные). Объяснять, как происходил выбор между демократией и ав­торитаризмом в отдельных европейских странах (например, почему фашисты пришли к власти в Италии, нацисты - в Гер­мании и т. д.). Рассказывать, используя карту, о ключевых событиях Граж­данской войны в Испании, о силах, противостоявших друг дру­гу в этой войне. Представлять характеристики политических лидеров 1920-1930-х гг., высказывать суждения об их роли в истории своих стран, Европы, мира. Систематизировать исторический материал, сравнивать задачи и пути модернизации в отдельных странах, ход рево­люционной и освободительной борьбы (в Китае и Индии). Составлять характеристики политических лидеров стран Азии. Раскрывать значение понятий и терминов модернизм, конструктивизм (функционализм), авангардизм, абстракцио­низм, сюрреализм. Характеризовать основные течения в литературе, живописи, архитектуре и др., творчество крупнейших представителей худо­жественной культуры (в формесообщений, презентаций и др.). Высказывать суждения о месте произведений искусства 1920-1930-х гг. в культурной панораме новейшей эпохи. Раскрывать значение понятий и терминов коллективная бе­зопасность, аншлюс, Су детская проблема, политика невмеша­тельства. Характеризовать основные этапы и тенденции развития международных отношений в 1920-1930-е гг. Проводить сопоставительный анализ документов, относящих­ся к ключевым ситуациям и событиям международной жизни (с привлечением материалов из курса отечественной истории). Высказывать суждения о значении отдельных международ­ных событий для судеб Европы и мира
Вторая мировая война (1939—1945) (4 ч)
Причины и начало войны. Этапы, теат­ры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка»на оккупированных территориях; гено­цид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельность антигитлеров­ской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке.   Конференции   руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуля­ция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны	Раскрывать значение понятий и терминов «странная война», «битва за Британию», план Барбаросса, план «Ост», «новый по­рядок», геноцид, Холокост, антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коренной перелом, второй фронт, Нюрн­бергский процесс. Характеризовать причины, участников, основные этапы Вто­рой мировой войны (с привлечением материала из курса оте­чественной истории). Рассказывать о крупнейших военных операциях (используя историческую карту). Сопоставлять данные о масштабах военных операций на советско-германском и других фронтах войны, высказывать суждение о роли отдельных фронтов в общем ходе войны. Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников). Характеризовать итоги и уроки войны
Мир в 1945 г. — начале XXI в. (15 ч)
Изменения на политической карте ми­ра после Второй мировой войны. Отно­шения между державами-победительни­цами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны». Изменения в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-тех­ническая революция второй половины XX в. Переход от индустриального обще­ства к постиндустриальному, информаци­онному обществу. Эволюция социальной структуры общества. Соединенные Штаты Америки во вто­рой половине XX - начале XXI в. Путь к  лидерству.   Политическое  развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения,борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика. Страны Западной Европы во второй по­ловине XX — начале XXI в. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерва­торов и социалистов. Политические лиде­ры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление де­мократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европей­ская интеграция: цели, этапы, результаты. Страны Восточной Европы во второй по­ловине XX - начале XXI в. Революции се­редины 1940-х гг. Социалистический экс­перимент: достижения и противоречия. Со­бытия конца 1980-х - начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преоб­разования 1990-х гг. Социальные отно­шения. Внешнеполитические позиции восточноевропейских государств. Пробле­мы интеграции в единой Европе. Страны Азии и Африки во второй половине XX - начале XXI в. Япония: от по­ражения к лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во вто­рой половине XX в.: этапы, основные движущие силы и лидерыосвободитель­ной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Афри­ки). Место государств Азии и Африки в современном мире. Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в. Экономи­ческие отношения (неравномерность развития стран региона, проблемымодернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления со­циально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в новей­шей истории региона. Культура зарубежных стран во второй половине XX - начале XXI в. Новый ви­ток научно-технического прогресса. Ин­формационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой ин­формации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй полови­ны XX - начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлия­ний в мировой культуре. Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в. Расстанов­ка сил в Европе и мире в первые после­военные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хель­синкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношени­ях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х - начале 1990-х гг. Рас­пад биполярной системы. ООН, ее роль в современном мире. Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные пробле­мы человечества. Мировое сообщество в начале XXI в.	Объяснять, какие изменения произошли в Европе и мире после Второй мировой войны (с использованием исторической карты). Раскрывать значение понятий и терминов Организация Объединенных Наций, биполярный мир, «холодная война», на­учно-техническая революция, постиндустриальное общество, информационная революция. Высказывать суждения о сущности и цене общественного прогресса в современном мире. Характеризовать политическую систему США. Составлять характеристики президентов США, их внутрен­ней и внешней политики (с использованием информации учеб­ников, биографических и справочных изданий). Высказывать суждение о том, в чем выражается и чем объ­ясняется лидерство США в современном мире. Раскрывать тенденции экономического развития стран За­падной Европы во второй половине XX — начале XXI в. (госу­дарственное регулирование экономики и свободный рынок, смена периодов стабильности и кризисов). Характеризовать политические системы стран Западной Ев­ропы, ведущие партии и их общественные позиции. Составлять характеристики государственных лидеров после­военной и современной Европы. Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы евро­пейской интеграции. Проводить поиск информации для сообщений о послевоен­ной истории и современном развитии отдельных стран (в форме путешествия в страну, репортажа и др.). Раскрывать значение понятий и терминов мировая социа­листическая система, «Пражская весна», социалистический ин­тернационализм, солидарность, «бархатная революция», шоко­вая терапия, приватизация. Характеризовать основные этапы в истории восточноевро­пейских стран 1945 г. - начала XXI в., объяснять, в чем за­ключались ситуации исторического выбора для этих стран. Раскрывать значение понятий и терминов крушение коло­ниальной системы, деколонизация, модернизация, «новые ин­дустриальные страны», фундаментализм. Характеризовать этапы освобождения стран Азии и Афри­ки от колониальной и полуколониальной зависимости (предпо­лагается использование исторической карты, составление хро­нологической таблицы). Составлять обзор развития отдельных стран во второй поло­вине XX — начале XXI в. (Япония, Китай, Индия, государства Ближнего Востока и др.), используя информацию учебника, ма­териалы периодической печати и телевидения, интернет-ресурсы. Раскрывать значение понятий и терминов латифундия, им-портзамещающаяиндустриализация, национализация, денацио­нализация, каудилизм, хунта. Характеризовать политические режимы, существовавшие в латиноамериканских государствах во второй половине XX — начале XXI в. Сопоставлять реформистский и революционный пути реше­ния социально-экономических противоречий в странах Латин­ской Америки, высказывать суждения об их результативности. Раскрывать значение понятий и терминов информационная революция, неореализм, постмодернизм, массовая культура, поп-арт. Характеризовать достижения в науке и технике второй по­ловины XX - начала XXI в. и их социальные последствия. Составлять тематические подборки материалов о современ­ной зарубежной культуре, выступать с презентациями. Участвовать в работе круглых столов, дискуссиях по акту­альным вопросам развития культуры в современном мире. Раскрывать значение понятий и терминов разрядка между­народной напряженности, движение за безопасность и сотруд­ничество в Европе, новое политическое мышление в междуна­родных отношениях, многополюсный мир. Характеризовать основные периоды и тенденции развития международных отношений в 1945 г. - начале XXI в. Готовить и представлять сообщения, рефераты по отдель­ным вопросам истории международных отношений (с привле­чением документальных материалов, в том числе относящихся к внешней политике СССР и Российской Федерации). Проводить обзор текущих международных событий. Характеризовать основные процессы новейшей эпохи, ее ключевые события. Раскрывать смысл понятия глобальные проблемы человече­ства, значение этих проблем для государств, народов, отдель­ного человека (с привлечением информации из курса общест-вознания). Проводить обзор материалов газет и телевидения по во­просам, связанным с глобальными проблемами современного общества.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

В сответствии с рабочей программой распределение учебного времени в 5 классе следующее:

№ раздела	Название раздела.	Кол-во часов по рабочей программе
1	Введение в предмет	2
2	Раздел 1. Первобытное общество	6
3	Раздел 2. Древний Восток	20
4	Раздел 3. Древняя Греция и эллинистический мир	20
5	Раздел 4. Древний Рим.	17
6	Итоговое повторение	3
	Всего	68 ч.

№ п/п	Тема урока		Дата проведения	Количество часов	Основные виды деятельности учащихся	Материально-техническое обеспечение урока	Домашнее задание
Раздел программы, количество часов, УУД. Что изучает история (2ч) · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. · способствовать сохранению памятников истории и культуры.
1	Источники знаний о прошлом		1 неделя сентября	1	Знать изученные виды исторических источников. Знать понятия.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	понятия
2	Счет лет в истории		1 неделя сентября	1	Определять последовательность и длительность событий. Уметь выполнять практические задания по теме.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	С.28-30
Раздел1. Первобытное общество (6ч) · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. · способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;  · готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. 1. Знание хронологии, работа с хронологией: · указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; · соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: · характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; · группировать (классифицировать) факты по различным признакам. 3. Работа с историческими источниками: · читать историческую карту с опорой на легенду; · проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); · сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание (реконструкция): · рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; · характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); · соотносить единичные исторические факты и общие явления; · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; · раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: · приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; · определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: · использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.
3 (1)	Древнейшие люди		2 неделя сентября	1	Показывать на карте территорию расселения древнейшего человечества. Рассказывать о влиянии природных условий на жизнь первобытных людей. Объяснить причины выделения человека из животного мира.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 1
4 (2)	Родовые общины охотников и собирателей		2 неделя сентября	1	Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях, показывая знание терминов.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 2, рассказ по рис.
5 (3)	Возникновение искусства и религии		3 неделя сентября	1	Объяснять причины появления искусства и религии в жизни людей, определять их роль.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§3, понятия.
6 (4)	Возникновение скотоводства и земледелия		3 неделя сентября	1	Знать понятия по теме, использовать их в рассказе о появлении земледелия и скотоводства. Объяснять значение перехода к производящему хозяйству.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 4, понятия
7 (5)	Появление неравенства и знати		4 неделя сентября	1	Сравнивать родовую и соседскую общину. Знать и понимать причины появления неравенства и знати.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 5, повторить § 1 - 4,понятия.
8 (6)	Жизнь первобытных людей		4 неделя сентября	1	Знать понятия по теме. Сравнивать, делать выводы. Объяснять свое отношение к событиям. Рассказывать об исторических событиях.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.
Раздел 2. Древний Восток  (20 ч) · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. · способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;  · готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. 1. Знание хронологии, работа с хронологией: · указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; · соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: · характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; · группировать (классифицировать) факты по различным признакам. 3. Работа с историческими источниками: · читать историческую карту с опорой на легенду; · проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); · сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание (реконструкция): · рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; · характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); · соотносить единичные исторические факты и общие явления; · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; · раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: · приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; · определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: · использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.											Древний Восток (20ч)
9 (1)		Местоположение и природа Древнего Египта	1 неделя октября	1	Знать и объяснять понятия. Показывать на исторической карте местоположение Египта, город Мемфис, Царства. Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§6,документ.
10 (2)		Быт земледельцев и ремесленников в Египте	1 неделя октября	1	Показывать на исторической карте Древний Египет, Нил. Выявлять причинно-следственные связи (природные условия – занятия). Уметь давать описание труда ремесленников и крестьян, условия их быта.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 7, рассказ от 1 лица.
11 (3)		Жизнь египетских вельмож	2 неделя октября	1	Уметь давать описание жизни вельможи, делать выводы. Уметь использовать исторический источник при ответе на вопросы («Приключения Синухета»).	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 8,понятия.
12 (4)		Военные походы фараонов	2 неделя октября	1	Уметь давать характеристику египетского войска. Показывать на исторической карте. Выявлять причинно-следственные связи.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§9, контурная карта.
13 (5)		Религия древних египтян	3 неделя октября	1	Выявлять причинно-следственные связи. Объяснять смысл изученных понятий. Рассказывать о зарождении религии у египтян.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 10, понятия.
14 (6)		Искусство Древнего Египта	3 неделя октября	1	Понимать важнейшие достижения культуры. Описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. Объяснять понятия. Объяснять свое отношение к достижениям культуры.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 11
15 (7)		В древнеегипетской школе	4 неделя октября	1	Использовать исторический источник при ответе на вопросы. Объяснить смысл изученных понятий. Объяснять свое отношение к изученным событиям.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 12, повторить § 6-11
16 (8)		Древний Египет	4 неделя октября	1	Решать различные учебные задачи. Сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Высказывать собственное суждение об историческом наследии древних египтян.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	Понятия
17 (9)		Древнее Двуречье	1 неделя ноября	1	Показывать на исторической карте местоположение Двуречья. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 13
18 (10)		Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	1 неделя ноября	1	Показывать на исторической карте. Знать и понимать понятия. Объяснять свое отношение к личности Хаммурапи. Определять причинно-следственные связи. Использовать исторический источник при ответе на вопросы (законы Хаммурапи).	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 14, понятия.
19 (11)		Финикийские мореплаватели	2 неделя ноября	1	Показывать на исторической карте. Устанавливать причинно-следственные связи (природа – занятия населения). Рассказывать о занятиях.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 15, контурная.карта
20 (12)		Древние евреи	2 неделя ноября	1	Показывать на исторической карте. Рассказывать о зарождении религиозных верований людей. Использовать исторические источники при ответе на вопросы. Устанавливать причинно-следственные связи.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 16
21 (13)		Древнееврейское царство	3 неделя ноября	1	Устанавливать причинно-следственные связи. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты. Использовать исторические источники при ответе на вопросы.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 17
22 (14)		Ассирийская держава	3 неделя ноября	1	Понимать смысл понятий. Показывать на исторической карте. Устанавливать причинно-следственные связи (появление железа – могучая военная держава). Делать выводы. Описывать памятники культуры.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 18, понятия.
23 (15)		Образование Персидской державы	4 неделя ноября	1	Показывать на исторической карте. Описывать памятники культуры. Рассказывать о важнейших исторических событиях. Объяснять свое отношение к личностям и их деятельности (Дарий I).	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 19, контурная карта.
24 (16)		Местоположение и природа Древней Индии	4 неделя ноября	1	Показывать на исторической карте. Описывать природные условия. Занятия населения. Сравнивать природные условия разных стран.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§20,контурная карта
25 (17)		Индийские касты	1 неделя декабря	1	Показывать на исторической карте. Понимать и объяснять понятия. Называть характерные черты положения основных групп населения и их социальные нормы. Использовать исторические источники при ответе на вопросы.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 21,понятия.
26 (18)		Местоположение и природа Древнего Китая	1 неделя декабря	1	Знать, понимать и объяснять смысл понятий. Показывать на исторической карте. Использовать исторические источники для характеристики учения Конфуция. Делать выводы.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§22, понятия, контурная карта.
27 (19)		Объединение Китая	2 неделя декабря	1	Описывать памятники культуры. Объяснять значение культурного наследия. Показывать на исторической карте. Рассказывать о важнейших исторических событиях.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 23, повторить § 6-22,понятия.
28 (20)		Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока	2 неделя декабря	1	Объяснять культурное наследие Древнего Востока. Делать выводы. Знать и понимать понятия, объяснять понятия.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.
Раздел 3. Древняя Греция и эллинистический мир (20ч) · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. · способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;  · готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.          1. Знание хронологии, работа с хронологией: · указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; · соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: · характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; · группировать (классифицировать) факты по различным признакам. 3. Работа с историческими источниками: · читать историческую карту с опорой на легенду; · проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); · сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание (реконструкция): · рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; · характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); · соотносить единичные исторические факты и общие явления; · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; · раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: · приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; · определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: · использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.
29 (1)		Местоположение и природа Древней Греции	3 неделя декабря	1	Показывать на исторической карте. Сравнивать природные условия разных цивилизаций, делать выводы. Устанавливать причинно-следственные связи (природа – занятия населения). Использовать исторический источник при ответе на вопросы.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 24,контурная карта.
30 (2)		Микены и Троя	3 неделя декабря	1	Показывать на исторической карте. Объяснять причинно-следственные связи (о Троянской войне). Рассказывать о важнейших исторических событиях.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 25.
31 (3)		Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»	4 неделя декабря	1	Объяснять название поэм. Использовать поэмы как источник знаний о жизни греков. Использовать знания для выполнения творческих работ.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 26-27,составить рассказ
32 (4)		Религия древних греков	4 неделя декабря	1	Знать и объяснять понятие «религия». Использовать мифы в рассказе о богах древних греков. Устанавливать причинно-следственные связи (занятия, образ жизни – боги).	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 28,понятия.
33 (5)		Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	2 неделя января	1	Знать, понимать и объяснять понятия. Показывать на исторической карте. Рассказывать о важнейших исторических событиях, устанавливая причинно-следственные связи.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 29
34 (6)		Зарождение демократии в Афинах	2 неделя января	1	Показывать на исторической карте. Объяснять понятия. Знать хронологию личности (Солон). Использовать в рассказе исторический источник. Анализировать различные источники знаний. Устанавливать причинно-следственные связи. Знать систему ценностей полиса.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 30,понятия.
35 (7)		Древняя Спарта	3 неделя января	1	Показывать на исторической карте. Объяснять понятия. Сравнивать полисы, делать выводы. Рассказывать о важнейших исторических событиях. Знать систему ценностей полиса. Оценивать систему спартанского воспитания.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 31,сравнение Афин и Спарты.
36 (8)		Основание греческих колоний	3 неделя января	1	Знать, понимать и объяснять понятия. Устанавливать причинно-следственные связи. Показывать на исторической карте. Использовать исторические источники при ответе на вопросы.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 32, контурная карта.
37 (9)		Олимпийские игры в древности	4 неделя января	1	Показывать на исторической карте. Рассказывать о важнейших исторических событиях; использовать знания для выполнения творческого задания.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 33
38 (10)		Греко-персидские войны	4 неделя января	1	Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках. Давать оценку личностям. Называть даты событий. Объяснять причинно-следственные связи. Показывать на исторической карте.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 34,контурная карта.
39 (11)		Нашествие персидских войск на Элладу	1 неделя февраля	1	Показывать на исторической карте. Рассказывать о важнейших исторических событиях. Знать хронологию событий. Объяснять причинно-следственные связи. Оценивать деятельность личностей.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 35, контурная карта.
40 (12)		В гаванях афинского порта Пирей	1 неделя февраля	1	Показывать на исторической карте. Рассказывать о важнейших исторических событиях. Сравнивать, делать выводы.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 36
41 (13)		В городе богини Афины	2 неделя февраля	1	Рассказать о достижениях культуры, о памятниках культуры. Объяснять гуманистический характер содержания культуры.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 37
42 (14)		В афинских школах и гимназиях	2 неделя февраля	1	Рассказывать о важнейших событиях. Сравнивать образование и воспитание в различных цивилизациях. Уметь решать познавательные задачи.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 38
43 (15)		В театре Диониса	3 неделя февраля	1	Рассказывать о достижениях культуры древних греков. Сравнивать комедию и трагедию. Высказывать собственное суждение о культурном наследии древних греков.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 39
44 (16)		Афинская демократия при Перикле	3 неделя февраля	1	Объяснять свое отношение к историческим событиям и личностям (Перикл). Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Рассказывать о важнейших исторических событиях.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 40
45 (17)		Македонские завоевания. (Города Эллады подчиняются Македонии)	4 неделя февраля	1	Объяснять свое отношение к историческим событиям и личностям. Показывать на исторической карте. Знать хронологию событий. Выявлять причинно-следственные связи.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 41
46 (18)		Поход Александра Македонского на Восток	4 неделя февраля	1	Показывать на исторической карте границы государств, города, места исторических событий. Использовать карту и документы как источник знаний. Знать хронологию событий. Рассказывать о важнейших исторических событиях.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§42,контурная карта
47 (19)		В древней Александрии Египетской	1 неделя марта	1	Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 43,повторить § 24-42,понятия.
48 (20)		Древняя Греция	1 неделя марта	1	Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, понятий.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	Тест.
Раздел4. Древний Рим (17ч) · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. · способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;  · готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. 1. Знание хронологии, работа с хронологией: · указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; · соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: · характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; · группировать (классифицировать) факты по различным признакам. 3. Работа с историческими источниками: · читать историческую карту с опорой на легенду; · проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); · сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание (реконструкция): · рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; · характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); · соотносить единичные исторические факты и общие явления; · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; · раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: · приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; · определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: · использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.
49 (1)		Древнейший Рим	2 неделя марта	1	Показывать на исторической карте. Знать и объяснять понятия. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Устанавливать причинно-следственные связи.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 44.
50 (2)		Завоевания Римом Италии	2 неделя марта	1	Объяснять понятия. Знать хронологию событий. Показывать на исторической карте. Рассказывать о важнейших исторических событиях.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 45, контурная карта..
51 (3)		Устройство Римской республики	3 неделя марта	1	Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках. Знать, понимать и объяснять понятия. Сравнивать, делать выводы.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 46, понятия.
52 (4)		Вторая война Рима с Карфагеном	3 неделя марта	1	Показывать на исторической карте. Знать хронологию событий. Выявлять причинно-следственные связи.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 47
53 (5)		Установление господства Рима во всем Средиземноморье	1 неделя апреля	1	Показывать на исторической карте. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках. Знать хронологию событий. Объяснять понятия.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 48,  контурная карта..
54 (6)		Рабство в Древнем Риме	1 неделя апреля	1	Устанавливать причинно-следственные связи. Рассказывать о важнейших событиях, используя разные источники знаний. Сравнивать исторические процессы.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 49.
55 (7)		Земельный закон братьев Гракхов	2 неделя апреля	1	Называть характерные черты основных групп населения. Оценивать деятельность исторических личностей (Гракхи). Устанавливать причинно-следственные связи. Рассказывать об основных исторических событиях, используя понятия и факты.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 50,понятия.
56 (8)		Восстание Спартака	2 неделя апреля	1	Показывать на исторической карте. Устанавливать причинно-следственные связи.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 51,рассказ от 1 лица, контурная карта.
57 (9)		Единовластие Цезаря в Риме	3 неделя апреля	1	Показывать на исторической карте. Оценивать деятельность исторических личностей. Рассказывать об основных исторических событиях. Объяснять понятия. Знать хронологию. Называть характерные черты политического строя.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 52
58 (10)		Установление империи в Риме	3 неделя апреля	1	Показывать на исторической карте. Оценивать деятельность исторических личностей. Сравнивать деятельность исторических личностей, делать выводы.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 53,понятия.
59 (11)		В Риме при императоре Нероне	4 неделя апреля	1	Использовать исторические источники при ответе на вопросы. Оценивать деятельность исторических деятелей, называя даты, понятия, факты.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 55.
60 (12)		Первые христиане и их учение	4 неделя апреля	1	Рассказывать о возникновении и распространении новой религии. Сравнивать христианство с язычеством.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 56.
61 (13)		Расцвет Римской империи во II веке	1 неделя мая	1	Знать, понимать и объяснять смысл понятий. Устанавливать причинно-следственные связи. Оценивать деятельность исторических личностей.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 57, контурная карта.
62 (14)		«Вечный город» во времена империи и его жители	1 неделя мая	1	Высказывать собственное суждение о культурном наследии Рима.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	§ 58
63 (15)		Римская империя при Константине	2 неделя мая	1	Показывать на исторической карте. Называть хронологию событий. Знать, понимать и объяснять понятия.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§59,контурная карта.
64 (16)		Взятие Рима варварами	2 неделя мая	1	Показывать на исторической карте. Устанавливать причинно-следственные связи. Рассказывать о важнейших исторических событиях.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь.	§ 60,повторить § 44-59.
65 (17)		Древний Рим	3 неделя мая	1	Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания фактов, дат, понятий.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	Понятия, контурная карта.
Итоговое повторение (2 ч) · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. · способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;  · готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. 1. Знание хронологии, работа с хронологией: · указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; · соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: · характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; · группировать (классифицировать) факты по различным признакам. 3. Работа с историческими источниками: · читать историческую карту с опорой на легенду; · проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); · сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание (реконструкция): · рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; · характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); · соотносить единичные исторические факты и общие явления; · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; · раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: · приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; · определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: · использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.
66 (1)		Особенности Древневосточных цивилизаций	3 неделя мая	1	Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания фактов, дат, понятий.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	Глава 7-15
67 (2)		Особенности цивилизации Греции и Рима	4 неделя мая	1	Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания фактов, дат, понятий.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.	Стр. 396-300
68 (3)		Вклад народов древности в мировую культуру	4 неделя мая	1	Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания фактов, дат, понятий.	Учебник, печатная тетрадь, рабочая тетрадь, компьютер, мультимедиапроектор.

Планируемые результаты изучения учебного предмета в 5 классе

В результате изучения истории ученик должен

знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей истории;

знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

знать изученные виды исторических источников;

уметь определять последовательность и длительность важнейших событий истории;

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между ними;

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира, достижениям культуры;

Универсальныеучебные действия:

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач;

Владеть смысловым чтением–самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее);

Анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части), обобщать,доказывать,делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне;

Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям;

Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ);

Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении  задач;

Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч.всвоих проектах);

Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно;

Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельноисправлять ошибки.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге),аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;

Различать в речи другогомнения, доказательства, факты;

Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность;

Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно;

Осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей;

Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, своймировоззренческий  выбор;

Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции;

Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях;

Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.      История Древнего мира., А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. «Просвещение» 2012.

2.      Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.

3.      Поурочные разработки по истории Древнего мира. О.В. Арасланова. «Вако» 2005.

4.      Контурная карта по истории Древнего мира

5.      Атлас Древнего мира. «Просвещение» 2010.

6.      УМК «CorDis» 2004

Рекомендуемая литература

1.      Тойнби А.Дж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996.

2.      Февр Л. Бои за историю. М., 1991.

3.      Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. М., 1993—1998. Т. 1—2.

4.      Всемирная история, т. 1., М., 1955.

5.      Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999.

6.      Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.  

7.      Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.

8.      Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.

9.      Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.

10.  Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.

11.  Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999.

12.  Грант М. Классическая Греция. М., 1998.

13.  Иллюстрированная история религии. М., 1992.

14.  История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

15.  История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

16.  История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.

17.  Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

18.  Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.

19.  Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.

20.  Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.

21.  Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.

22.  Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.

23.  Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.

24.  Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

25.  Мультимидийная система

26.  Компьютер

Планируемые результаты изучения учебного предмета

История Древнего мира

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономи-ческое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достовернос-ти источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Новейшая история

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономичес-кое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достовернос-ти источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизи-ровать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.

Приложение

1. Основные понятия:

Алфавит, античный, археолог, библия, буддизм, ветеран, Ветхий Завет, демократия, иудаизм, мировая религия, монархия, Новый Завет, реконструкция, республика, христианство.

2. Темы проектов, творческих работ:

1. Изобретения и открытия первобытных людей

2. Древнейшие виды письменности.

3. Индия - родина многих басен и сказок о животных.

4. Древняя культура Китая.

5. Религии мира.

6. Мудрецы древности о правилах поведения.

7. Устройство древних государств.

8. Патриотизм греков в войнах с персами.

9. Зрелища, возникшие в древности.

10. Знаменитые сооружения и постройки древности.

11. Как жили древние египтяне (персы, греки, римляне и т. д.)

Сроки реализации- от 2 недель до 1 месяца. Формы проектов: исследование, оформление стенда, создание: плаката, компьютерной презентации, учебного пособия, аннотированной подборки материалов прессы. Формы творческих работ: эссе.

3. Контрольно-измерительные материалы.

Входная контрольная работа для учащихся 5 класса

Вариант № 1                                                                                                                                                                       Вариант № 2

1. Выбери правильный ответ и обведи его

Найди название древнего города:                                                                                                     Что НЕ является архитектурным сооружением:

Помпеи ; Карнак ; Колизей ;                                                                                                               Парфенон ; Везувий ; Пантеон ;

2. Запиши римскими цифрами век, в котором мы живём  _____________

3. Найди одно неверное утверждение и обведи его

а. Первобытные люди выдалбливали лодки из стволов деревьев.                        а. Древние гончары украшали свои изделия орнаментом.

б. В первобытные времена люди изобрели алфавит.                                              б. Первобытные люди рисовали явления природы.

4. Подчеркни одной чертой названия фантастических существ и почитаемых животных у древних славян, а двумя – у древних египтян.

Медведь.                                                                                                                        Жук – скарабей.

Скорпион.                                                                                                                      Водяной.

Бог грома и молнии Перун.                                                                                         Бог солнца Ра.

Лев.                                                                                                                                 русалка.

5. Верны ли эти утверждения? Обведи правильный ответ.

- О князе Владимире не было сложено ни одной былины: Да Нет                  - Князь Владимир заботился об обороне Руси: Да Нет

- При князе Владимире Русь приняла христианство: Да Нет                           - Столицей Руси при Владимире был Киев: Да Нет

6. Узнай по описанию человека. Напиши его имя.

Новгородский князь, полководец.                                                                          Правитель Московского княжества.

В тяжёлое для Руси время организовал                                                                 В конце XIV века объединил военные силы русских княжеств

оборону на северо-западе страны. _________________                                       для отпора войсками ордынцев и одержал победу в битве       

                                                                                                                                    неподалёку от Дона. __________________

7. Какое из перечисленных имён лишнее? Подчеркни.

Александр Невский. Нестор – летописец. Дмитрий Донской.                             Андрей Рублев. Иван Калита. Иван Третий.

8. Дай общее название словам:

Пергамент. Береста. Бумага. _____________________                         Лук и стрелы. Меч. Копье.________________________

9.Составь список городов-героев.

______________________________________________________________________________________________________

10.Соотнеси год и век

1. 1147 г.	А. I в.		1. 46 г.	А. I в.
2. 1917 г.	Б. XIV в.		2. 1224 г.	Б. XVII в.
3. 1380 г.	В. XII в.		3. 1945 г.	В. XIII в.
4. 71 г.	Г. XX в.		4. 1601 г.	Г. XX в.

.

Ответ занеси в таблицу:

1.	2.	3.	4.

11.Запиши 2-3 – х деятелей отечественной истории в таблицу.

Имя человека	Когда жил	Чем прославился

12.Запиши в таблицу несколько дат известных тебе исторических событий, которые сыграли важную роль в судьбе Отечества

сегодня стали государственными праздниками.

дата	Какой праздник

Ответы:

Номер задания	вариант № 1	вариант № 1
1.	Помпеи	Везувий
2.	XX в.	XX в.
3.	Б.	Б.
4.	Медведь, скорпион, Перун, лев	Жук, водяной, Ра, русалка
5.	Нет, да	Да, да
6.	Александр Невский	Дмитрий Донской
7.	Нестор-летописец	Андреу Рублев
8.	письменность	оружие
9.	Москва, Смоленск, Киев, Севастополь, Ленинград, Сталинград
10.	1В, 2Г, 3Б, 4А	1А, 2В, 3Г, 4Б

Итоговая контрольная работа по истории для учащихся 5 классов

1 вариант

1. Первые земледельцы появились в

1. Центральной Европе          2. Южной Европе            3. Передней Азии          4. Юго-Восточной Азии

2.  Укажите номер неправильного варианта ответа.

В Древнем Китае впервые в истории научились

1. производить порох              2. играть в шахматы               3. выращивать рис                4. изготавливать шёлк

3.  Прочтите отрывок из исторического источника  и укажите, царю какого  древнего  государства принадлежала  находка  археологов.

«Во дворце археологам удалось раскопать помещение, полное клинописных табличек. Их оказалось не менее 20 тысяч. Это была огромная по тем временам царская библиотека с множеством научных и литературных произведений. Дворец пережил страшный пожар, но «глиняным книгам» он пошёл только на пользу, они стали ещё крепче».

1. Египет           2. Китай         3.  Финикия                4. Ассирия

4.  Римляне начинали своё летосчисление с

1. 753 г. до н.э.     2. 776 г.до. н.э.     3. 509 г. до н.э.   4. 494 г. до н.э.

5. Братья Гракхи известны в истории Древнего Рима:

1. попытками проведения реформ

2. победами в войнах против Карфагена

3. предводителем восстания рабов

4. известным покровителем поэтов и музыкантов

6. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите

ответ в виде последовательности букв выбранных элементов.

А) создание державы Александра Македонского

Б) правление Хаммурапи

В) возникновение единого государства в Древнем Египте

Г) установление императорской власти в Риме

Ответ: ____________________

7. Установите соответствие между понятием и его определением: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Понятие	Определение
А) археолог Б) христианство В) республика Г) буддизм	1) мировая религия, возникшая у иудеев 2) мировая религия, возникшая в Индии 3) ученый, познающий прошлое по раскопкам 4) государство с избираемыми органами власти

8. Запишите имя, пропущенное в схеме.

Ответ: ____________________________

9. Отметьте причины упадка Греции в IV в. до н.э. Найдите в приведённом ниже списке две причины  и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) развитие торговли

2) борьба между демосом и аристократами

3) регулярные набеги варваров

4) разорение крестьян и ремесленников

5) частые землетрясения

Ответ: ________________________________

10.  Решите хронологическую задачу. Итог запишите в ответе.

В 221 г. до н.э. правитель древнего царства объединил разрозненные государства под своей властью. Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер правитель?

Ответ: ____________________________________________________________

1	2	3

11. Напишите  названия  творений  эпохи древнего мира, которые вы видите на рисунках под соответствующими  им цифрами.

1. ______________________________________________________________

2._______________________________________________________________

3._______________________________________________________________

12. Какое обобщающее название дал этим творениям историк Геродот?

Ответ: __________________________________________________________________

13. Какие еще творения, наряду  с изображёнными,  включил  Геродот в свой список величайших памятников древнего мира?  Назовите не менее двух творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

14.  Используя знания по истории, напишите кратко об одном из указанных  вами творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант

1. Высшая власть в Древнем Египте принадлежала

1. радже     2. стратегу    3. фараону    4. императору

2. Небольшие самостоятельные города - государства в Древней Греции назывались

1. полисами    2. метрополиями   3. провинциями   4. колониями

3. Прочтите отрывок из труда древнего историка  и укажите, о ком в нём идёт речь.

«…он не угодил ни тем, ни другим: богатых людей разочаровал тем, что отменил долговые обязательства, но еще более того он возбудил недовольство бедняков, потому что он не произвёл передела земли, на который они надеялись, и не установил полного равенства всего имущества, как это сделал Ликург в Спарте».

1. Сократ     2. Фидий    3. Аристотель   4. Солон

4. Общественно - политическую жизнь Римской республики НЕ характеризует понятие

1. трибун      2. архонт     3. сенатор    4. Консул

5. Спартак  был

1. выдающимся государственным деятелем

2. прославленным римским полководцем

3. предводителем восстания рабов

4. известным покровителем поэтов и музыкантов

6. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите

ответ в виде последовательности букв выбранных элементов.

А) завоевание Цезарем Галлии

Б) падение Рима

В) распад державы Александра Македонского

Г) военные походы фараона Тутмоса

Ответ: ____________________

7. Установите соответствие между понятием и его определением: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Понятие	Определение
А) библия Б) иудаизм В) демократия Г) племя	1) религия древних евреев 2) союз нескольких родов 3) древнейшая книга, рассказывающая о сотворении мира 4) власть народа

8. Запишите имя, пропущенное в схеме.

Ответ: ____________________________

9. Отметьте причины падения Рима в V в. Найдите в приведённом ниже списке две причины  и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) развитие торговли

2) борьба между демосом и аристократами

3) регулярные набеги варваров

4) кризис власти

5) частые землетрясения

Ответ: ________________________________

10.  Решите хронологическую задачу. Итог запишите в ответе.

В 459 г. до н.э. правитель древнего царства объединил разрозненные государства под своей властью. Это государство просуществовало всего 10 лет и распалось через 2 года после смерти правителя. В каком году умер правитель?

Ответ: ____________________________________________________________

1	2	3

11. Напишите  названия  творений  эпохи древнего мира, которые вы видите на рисунках под соответствующими  им цифрами.

1. ______________________________________________________________

2._______________________________________________________________

3._______________________________________________________________

12. Какое обобщающее название дал этим творениям историк Геродот?

Ответ: __________________________________________________________________

13. Какие еще творения, наряду  с изображёнными,  включил  Геродот в свой список величайших памятников древнего мира?  Назовите не менее двух творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

14.  Используя знания по истории, напишите кратко об одном из указанных  вами творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы:

Номер задания	вариант № 1	вариант № 1
1.	3	3
2.	2	1
3.	4	4
4.	1	2
5.	1	3
6.	ВБАГ	ГВАБ
7.	А3 Б1 В4 Г2	А3 Б1 В4 Г2
8.	Посейдон	Осирис
9.	24	34
10.	210 г. до н.э.	438 г. до н.э.
11.	Статуя Зевса в Олимпии Висячие сады Семирамиды Пирамиды Древнего Египта
12.	Семь чудес света