Рабочая
программа курса «Изобразительное искусство» (4класс).
I. Результаты освоения
учебного предмета «Изобразительное искусство» выпускником 4 класса.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в конце 4
класса должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах третьеклассников,
которые они должны приобрести в процессе освоения курса «Искусство вокруг нас»
по программе «Изобразительное искусство»;
-
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
-
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
-
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
-
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
-
сформированность эстетических потребностей (потребности общения с
искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру,
потребности в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей
и чувств;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
-
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
-
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных
способностей третьеклассников, проявляющихся в познавательной и практической
творческой деятельности:
-
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
-
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам;
-
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
-
использование средств информационных технологий для решения
различных учеб- но-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
-
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
-
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, организовать место занятий;
-
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
-
сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
-
сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к
миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и
в общении с искусством;
-
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе
и оценке произведений искусства;
-
овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании);
-
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
-
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
-
умение обсуждать и анализировать произведения искусства;
-
усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;
-
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.
ИКТ-
компетентность:
- соблюдать
безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для
воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для
решения доступных конструкторско-технологических задач;
-
использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:
активировать, читать информацию, выполнять задания;
- создавать
небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и
презентаций.
Требования
к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
Знать
/
понимать:
•
доступные сведения о памятниках культуры и искусства, о ведущих художественных
музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея), своего региона;
•
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров России и
других стран, в которых раскрывается образная картина мира;
•
названия центров традиционных народных художественных промыслов России и своего
региона и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров
народных промыслов;
•
средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма,
пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в
графике, живописи, декоративно-прикладных работах;
•
магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы по-строения
(ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении
орнамента), характер элементов городецкой росписи – растительный и зооморфный,
антропоморфный;
• о
взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором;
анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции,
формы, декора;
•
названия, назначение ручных инструментов для обработки материалов (бумага,
картон, глина, ткань и т. д.) и правила безопасного пользования ими;
• способы
и приемы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
•
особенности вышивки разных регионов России;
•
традиционное искусство лоскутного шитья, набойки, ткачество;
•
понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция,
ансамбль, дизайн;
• виды
природных материалов, используемых в плетении;
уметь:
•
применять приемы акварельной живописи («по сырому», а-ля прима и др.), приемы
получения «звучных», чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых
сочетаний;
•
пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами
выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и
состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной
композиции;
•
применять специфические средства выразительности в работе по мотивам
конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и
импровизации);
•
соблюдать последовательность выполнения изделия (планирование с помощью
технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в
материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе
выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);
•
анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и
декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный,
замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности,
симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;
• решать
художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и им-провизацию по мотивам
народного творчества;
•
высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях
народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое
отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;
• решать
художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием
технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые
изделия с учетом технических требований и дизайна;
•
комбинировать различные приемы работы с бумагой, картоном, тканью, природным
материалом для достижения выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической
последовательности;
•
выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки;
•
использовать простейшие выкройки для изготовления изделий;
•
выполнять рельефные и объемные многофигурные композиции из глины;
•
изготавливать изделия из природного материала в технике плетения на основе
простейших приемов технологии в народном творчестве;
•
оценивать качество работы с учетом технологических и эстетических требований к
конкретному изделию;
•
экономно и рационально использовать материалы;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни:
•
выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям
изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему
миру;
• в
самостоятельном творчестве;
•
высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях
искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного
декоративно-прикладного искусства;
•
проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине,
защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего
края, страны и других народов мира;
•
проявлять положительное отношение к процессу труда, результатам своего труда и
труда других людей; стремление к преобразованию предметной обстановки в школе и
дома.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Объектом оценки результатов освоения предмета «Изобразительное искусство»
является способность учащихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся
как в ходе текущего и промежуточного оценивания,
так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты
накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания,
фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой
оценки. Преодоление неуспешности отдельных учеников помогают коллективные
работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему
пониманию результата. Система коллективных работ даёт возможность каждому
ребёнку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.
Оценка
деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы
оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству
выполнения изучаемого приёма или операции, по уровню творческой деятельности,
самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).
Критериями
оценивания работ
являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое
решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность
выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая
реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме,
название рисунка).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - учащийся полностью справляется с
поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет
применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е.
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет
подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4» («хорошо») - учащийся полностью овладел программным
материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного
характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
«3» («удовлетворительно») - учащийся слабо
справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении
изученного материала.
«2» («плохо») - учащийся допускает
грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
II. Содержание учебного
предмета «Изобразительное искусство»
ИСТОКИ
ИСКУССТВА ТВОЕГО НАРОДА (9ч.)
Пейзаж родной
земли
Характерные
черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы,
выявление его особой красоты.
Материалы:гуашь, мелки,
бумага.
Зрительный ряд: слайды природы,
репродукции картин русских художников-пейзажистов.
Музыкальный ряд: русские
народные песни.
Образ
традиционного русского дома (избы)
Знакомство с
конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из бумаги (или
лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Материалы:бумага,
картон, ножницы; пластилин, стеки.
Зрительный ряд: слайды
деревянных ансамблей из этнографических музеев.
Задание на дом: найти
изображения русской деревни, ее построек.
Украшения
деревянных построек и их значение
Единство в
работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира.
Изба — образ лица человека; окно, очи дома,
украшались наличниками; фасад — лобной доской, причелинами.
Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке
(индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь,
кисти).
Материалы:белая
тонированная или оберточная бумага, ножницы, клей или пластилин для объемных
построек.
Зрительный ряд: слайды из серий
«Этнографические музеи», «Русское народное искусство», «Деревянное
зодчество Руси».
Литературный
ряд: В. Белов. «Лад».
Деревня —
деревянный мир
Знакомство с
русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное
церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или
индивидуальная работа.
Материалы:гуашь, бумага,
клей, ножницы.
Образ красоты
человека
У каждого
народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает
традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены
представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской
красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть
повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом
птицы счастья («лебедушка»).
Изображение
женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры
вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в
детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежд.
При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных
тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».
Материалы:бумага, гуашь,
клей, ножницы.
Зрительный ряд:слайды
материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, работы
художников И. Билиби-на, И. Аргунова, А. Венецианова, М. Врубеля и других.
Литературный
ряд:фрагменты былин, русских сказок, отрывки из поэм Н. Некрасова.
Музыкальный
ряд:народные песни.
Народные
праздники
Роль праздников
в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д.
Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ
на тему народного праздника с обобщением материала темы.
Материалы:склеенное
полотнище обоев для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, ножницы, клей.
Зрительный ряд:работы Б.
Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; произведения народного декоративного
искусства.
Литературный
ряд: И. Токмакова. «Ярмарка». Музыкальный ряд: Р. Щедрин. «Озорные
частушки»; Н. Рим-ский-Корсаков. «Снегурочка».
ДРЕВНИЕ ГОРОДА
ТВОЕЙ ЗЕМЛИ (7 ч.)
Каждый город
особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет
свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь
народа, события его жизни. Слово «город» произошло от «городить», «огораживать»
крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города
с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше
нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной
организации.
Древнерусский
город-крепость
Изучение
конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и
башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения
задания. Материал: согласно выбранному варианту задания.
Древние соборы
Соборы
воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и
смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство с
архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. Постройка
древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Материалы:бумага,
ножницы, клей или пластилин, стеки. Зрительный ряд: репродукции
произведений А. Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха; слайды на темы «Прогулка по
Кремлю», «Соборы Московского Кремля».
Древний город и
его жители
Моделирование
всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города.
Возможный вариант: изображение древнерусского города.
Материалы:тушь, перо
(пастель), бумага. Зрительный ряд: произведения А. Васнецова; книги, слайды с
видами древних русских городов. Древнерусские воины-защитники
Изображение
древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов. Материалы:
гуашь, бумага.
Зрительный ряд: репродукции
работ И. Билибина, В. Васнецова; иллюстрации детских книг.
Древние города
Русской земли
Знакомство с
своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и
других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров
русских городов. Практическая работа или беседа.
Материалы:графическая
техника (мелки, монотипия) или живопись (гуашь, кисти), бумага.
Узорочье
теремов
Образы теремной
архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты —
подготовка фона для следующего ' задания.
Материалы:бумага
(тонированная или цветная), гуашь, кисти.
Зрительный ряд: слайды «Древние
палаты Московского Кремля»; В. Васнецов. «Палаты царя Берендея»; произведения
И. Билибина, А. Рябушкина.
Праздничный пир
в теремных палатах
Коллективное
аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Материалы:склеенные обои
для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, клей, ножницы.
Зрительный ряд: слайды палат
Московского Кремля, иллюстрации к русским сказкам В. Васнецова.
Литературный ряд: А. Пушкин.
«Руслан и Людмила».
Музыкальный
ряд:произведения Ф. Глинки, Н. Римского-Корсакова.
КАЖДЫЙ НАРОД
—ХУДОЖНИК (10 ч.)
Братья-Мастера
ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия
художественных культур мира.
Учитель может
выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с детьми. Мы
предлагаем три культуры в контексте их связей с культурой современного мира:
это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как
пример культуры Востока. Но учитель может взять для изучения/например, Египет,
Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни
на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию,
к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких
уроках.
Художественные
культуры мира — это не история искусств этих народов. Это
пространственно-предметные миры культуры, в которых выражается душа народа.
Есть удобный
методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие
сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты
и т. д.).
Образ
художественной культуры Древней Греции
Древнегреческое
понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных
произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»).
Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком.
Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней
Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и
участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония
человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической
(«мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере
пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов
(полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из
бумаги.
Материалы: гуашь, ножницы,
клей, бумага.
Зрительный ряд: слайды
современного облика Греции, произведений древнегреческих скульпторов.
Литературный
ряд: мифы Древней Греции.
Образ
художественной культуры Японии
Характерное для
японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой;
цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение
японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица,
прически, движения, фигуры.
Коллективное
панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры
выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного
художника» работает над фоном панно.
Материалы:большие листы
бумаги для коллективной работы, гуашь, пастель, карандаши, ножницы, клей.
Зрительный ряд: гравюры
японских художников Утамаро, Хо-кусай — женские образы, пейзажи; слайды
современных городов Японии.
Литературный
ряд:традиционная японская поэзия.
Образ
художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные
цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои
знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.
Работа над
панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными
этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).
Материалы:большие листы
бумаги, гуашь, пастель, кисти, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды городов
Западной Европы, средневековой скульптуры и одежд.
Многообразие
художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка
детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый
народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не
запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже
прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно на этом уроке
должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а
пониманием разности своей работы в разных культурах, помогать осознанию того,
что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.
ИСКУССТВО
ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 ч.)
Последняя тема
завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения.
Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы года
раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений
жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и
праздники — разное. Дети и должны были осознать: прекрасно именно то, что
человечество столь богато разными художественными культурами и что они не
случайно разные.
Теперь задачи
принципиально меняются, они как бы противоположны—от представлений о великом
многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания
красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при
любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми
народами Земли как одинаково прекрасное.
Все народы
воспевают материнство
Для каждого
человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть
тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие
произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети по
представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, их
отношение друг к другу.
Материалы: гуашь или
пастель, бумага, кисти.
Зрительный ряд: икона
«Владимирская Богоматерь»; Рафаэль. «Сикстинская мадонна»; М. Савицкий.
«Партизанская мадонна»; Б. Неменский. «Тишина» и др.
Музыкальный ряд: колыбельная
песня.
Все народы
воспевают мудрость старости
Есть красота
внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен
жизненный опыт, красота связи поколений.
Задание на
изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его
внутренний мир.
Материалы: гуашь или
пастель, бумага, кисти.
Зрительный ряд: портреты работы
Рембрандта, автопортрет В. Тропинина, автопортрет Леонардо да Винчи,
автопортрет Эль Греко.
Сопереживание —
великая тема искусства
С древнейших
времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует
на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник
выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому
страданию.
Создание
рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное,
погибшее дерево и т. д.).
Материалы: гуашь (черная
или белая), бумага, кисти.
Зрительный ряд: С. Боттичелли.
«Покинутая»; П. Пикассо. «Нищие»; Рембрандт. «Возвращение блудного сына».
Литературный
ряд: Н. Некрасов. «Плач детей».
Герои, борцы и
защитники
В борьбе за
свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все
народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения
изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Эскиз
памятника герою, выбранному автором (ребенком). Материалы: пластилин,
стеки.
Зрительный ряд: памятники
героям разных народов, памятники эпохи Возрождения, скульптурные произведения XIX и XX веков.
Юность и надежды
Тема детства,
юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье,
подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы:гуашь или
пастель, бумага. \
Зрительный ряд: В. Тропинин.
«Портрет сына»; 3. Серебрякова. «Девочки у рояля» и т. д.
Искусство
народов мира (обобщение темы)
Итоговая
выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
Материалы:бумага для
оформления работ, клей, ножницы и т. д.
Зрительный ряд: лучшие работы
за год или за всю начальную школу, коллективные панно, собранный детьми по
темам искусствоведческий материал.
Литературно-музыкальный
ряд: по усмотрению учителя как иллюстрация к сообщениям экскурсоводов.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Тематический план учебного курса
№
|
Наименование
раздела
|
Рабочая
программа
|
Авторская
программа
|
1
|
Истоки
родного искусства
|
8 ч
|
8ч
|
2
|
Древние
города нашей земли.
|
7ч
|
7ч
|
3
|
Каждый
народ художник.
|
11ч
|
11ч
|
4
|
Искусство
объединяет народы.
|
8 ч
|
8 ч
|
|
ИТОГО
|
34 часа
|
34 часа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.