Рабочая программа по ИЗО для 3 класса Перспектива

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №14» Авиастроительного  района города Казани

РАССМОТРЕНО                                                            СОГЛАСОВАНО                                                                                 УТВЕРЖДАЮ

методическим объединением                                        Заместитель директора                                                                        Директор школы

учителей                                                                           по УР________                                                                                     ________М.А.Вахитова

Протокол №___                                                               Сагдеева Р.Ф.                                                                                       Приказ № _______

от «      » сентября 2016 г.                                              «     » сентября 2016 г.                                                                          от «   » сентября 2016г.

Руководитель МО__________

Бедрицкая С.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

первой квалификационной категории 

Хасангалиевой Г.З.

по учебному предмету «Литературное чтение»

3 класс (базовый уровень)

                                                            Программа рассмотрена на заседании

                                                                                                                                                     педагогического совета.

Протокол №     от      сентября 2016 года.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

          Рабочая программа для учащихся 3 «В» класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива», требованиями  основной образовательной программы начального общего образования и ориентирована на следующие нормативные документы и методические рекомендации:

·         ЗАКОН  РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г

·          ФЕДЕРАЛЬНЫЙ   ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  СТАНДАРТ  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.  (Утверждён приказом Минобрнауки Р.Ф. от 06 октября 2009года № 373  «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования)

·         СТАНДАРТЫ второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (Москва «Просвещение»,2010)

·          «Перспектива» Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1 – 4 классы (Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М. «Просвещение», 2011)

·         Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Гимназия №14», реализующей программы общего образования.

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)  Министерством образования и науки РФ к    использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/ 2017 учебный год

·         Учебный план образовательного учреждения  на 2016/ 2017 учебный год

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

·                     формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

·                     изучение литературно-художественных произведений, имеющих огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы  и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются в процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели:

·                     развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·                     овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·                     воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

·                     обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи: 

·                     развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

·                     учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

·                     формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

·                     развивать поэтический слух;

·                     формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

·                     обогащать чувственный опыт ребёнка;

·                     формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

·                     расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

·                     обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 2 часа в неделю, 70 часов в год (35 учебных недель).  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Духовно- нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Ценностные ориентиры начального образования

на современном этапе относят:

•формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние

общества;

– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

•формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

– уважения к окружающим

–умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и

принимать решения с учетом позиций всех участников;

•развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

–принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

–ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

–формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной

культурой;

•развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

–развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

–формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

•развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

–формирование самоуважения и эмоционально

-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

–развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

–формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного

оптимизма;

–формирование нетерпимости умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью,

безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Литературное чтение как учебный предмет в начальном школе имеет большое значение в решении задач не только

обучения, но и воспитания.

На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащие начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Изучение литературного чтения в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

–готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей

жизни, индивидуально- ответственному поведению;

–готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности,

социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

–формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

–развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

–принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

–готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения.

                          ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

·                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

·                     мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

·                     первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

·                     умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

·                     умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

·                     способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·                     умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

·                     умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

·                     умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

·                     умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты:

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

·                     самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

·                     составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

·                     учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;

·                     умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

·                     в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·                     учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·                     планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

·                     выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

·                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

·                     устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

·                     проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·                     умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

·                     самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·                     умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

·                     умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

·                     умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·                     умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

·                     составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

·                     умения владеть монологической и диалогической формами речи.

·                     высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·                     слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·                     строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

·                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·                     участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

·                     готовить самостоятельно проекты;

·                     создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты:

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

·                     Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

·                     Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

·                     Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

·                     самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

·                     находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·                     умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

·                     умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

·                     умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

·                     умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

·                     Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

·                     Самостоятельно составлять аннотацию;

·                     Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

·                     Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·                     Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

·                     Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

·                     Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

·                     Выявлять особенности героя художественного рассказа;

·                     Выявить особенности юмористического произведения;

·                     Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

·                     Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

·                     Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·                     Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

·                     Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

·                     Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

·                     Сравнивать былину и сказочный текст;

·                     Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

·                     Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

·                     Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

·                     Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

·                     Умения писать отзыв на книгу.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·                     Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

·                     Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Книги - мои друзья (2 ч)

Книги, прочитанные летом. Книга – к мудрости ступенька. Первопечатник Иван Федоров. Мы идем в музей книги.

Жизнь дана на добрые дела (7 ч)

Т. Коти. Добрый друг. В.И. Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа. Н. Носов. Огурцы. Создание текста «Доброе дело».М. Зощенко. Не надо врать. Л. Каминский. Сочинение.

М. Зощенко. Через тридцать лет. Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей. Н. Носов. Трудная задача. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические рассказы.

Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».

Волшебные сказки (7 ч)

Волшебные сказки. Урок работы с книгой. Иван – царевич и Серый Волк. Русская народная сказка. Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк». Летучий корабль. Русская народная сказка. Мы идём в библиотеку. Русские и зарубежные сказки. По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Русские сказки. Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».

Люби всё живое (9 ч)

Энциклопедии и справочники. К. Паустовский. Барсучий нос. Текст «Барсук» из справочника. Сравне-ние художественного и научно-познавательного текстов. В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. «Вредный кот». В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. Создание текста по аналогии. «Муравьишка и Бабочка». Тим Собакин. Песни бегемотов. Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Н. Носов. Карасик. М. Горький. Воробьишко. Подготовка к инсценированию. М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

Составление плана рассказа. Контрольная работа по разделу «Люби все живое».

Картины русской природы (6 ч)

Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу.

Н. Некрасов. Славная осень.

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».

А. Фет. «Осень». И. Бунин. «Первый снег».

В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста.

Мы идём в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников.

К. Бальмонт. Снежинка.

К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».

Готовимся к празднику. Создание собственного поздравления.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Картины русской природы.

Великие русские писатели (16 ч)

Выставка книг. Произведения русских писателей. В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин.

А.С. Пушкин. Зимнее утро. Сравнение стихотворения А.С Пушкина. Зимнее утро и произведения живописи И. Грабаря. Зимнее утро.

А.С. Пушкин. Зимний вечер.Сравнение стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с произведениями живописи Ю. Клевера. Закат солнца. Зимний пейзаж с избушкой.А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного ….А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» И.Я. Библин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина. И.А. Крылов. Слон и Моська. И. А. Крылов. Чиж и голубь. Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Л.Н. Толстой. Лебеди. Л.Н. Толстой. Акула. Мы идём в библиотеку. Произведения великих русских писателей и поэтов. И.А. Крылов. Квартет.

Литературная сказка (10 ч)

В.И. Даль. Девочка Снегурочка.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки.

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Дж. Родари. Волшебный барабан.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов.Тим Собакин. Лунная сказка.

Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе

С. Михалков. Упрямый козлёнок. С. Михалков. Упрямый козленок

Картины родной природы (13 ч)

Т. Коти. В родном краю.

Б. Заходер. Что такое стихи?

И. Соколов – Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна.

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна.

С. Есенин. С добрым утром.

Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в дубовом лесу.

М. Пришвин. Золотой луг.

Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом» и произведения живописи А. Рылова «Зелёный шум».

Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова Сосновый бор на берегу реки.

Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе.

Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Методическое пособие

№	Автор	Название	Издательство	Год издания
1	Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий	Учебник. Литературное чтение. 3 класс.  В 2 ч.	Просвещение	2014
2	Т.Ю. Коти	Литературное чтение. 3 класс. Творческая тетрадь	Просвещение	2016
3	http://www.prosv.ru/umk/perspektiva	Методическое пособие. Литературное чтение. «Технологические карты» для 3 класса	Просвещение	2014

Технические средства обучения

• Классная магнитная доска.
• Интерактивная доска.
• Компьютер
• Мультимедийный проектор

                                                                                     Информационно-комммуникационные средства

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

•    осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

•    читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

•    читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

•    использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

•    ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

—     для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами

из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

—     для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

•    использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

—     для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

•    для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

•    использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

•    для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; — для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

•    ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

•    передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

•    участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и

правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

•      удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

•      осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

•      различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно­-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

•      осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

•      высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

•      составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

•      осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

•      вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

•      составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

•      работать с тематическим каталогом;

•      работать с детской периодикой;

•      самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

•      распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

•      отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

•      различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

•      воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

•      находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

•       сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

•      определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

•      создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

•      восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

•      составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

•      составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

•       вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

•      создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

•      работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения

№ п/п

Тема урока

ч

Элементы содержания

Характеристика деятельности ученика

Планируемые результаты

Дата

План

Факт

Предметные          Метапредметные                          Личностные

1 четверть: 18 ч                                                                  Книги – мои друзья (2 часа)

1

Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха.

1

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

Понимание ценности книги, отношение к ней в обществе; формирование собственного отношения к книге

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге.

Регулятивные:  - ориентироваться в учебнике;                             Познавательные:  - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);              Коммуникативные: - задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

2.09

2

Книги Древней Руси.  Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. Проект. Мы идём в музей книги.

1

Работа в паре, выслушивание  мнения друг друга. Отбор необходимой информации из других книг для подготовки своего сообщения.

Определять тему и главную мысли текста, подтверждать свой ответ словами из текста; озаглавливать текста. Создавать текста на основе отбора ключевых (опорных) слов

Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные  источники информации

Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; Познавательные:    -рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;     Коммуникативные: –  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.

7.09

Жизнь дана на добрые дела (7 часов)

3

Вводный урок по содержанию раздела. В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. Н/Р Пословицы и поговорки татарского народа.

1

Конкретный смысл нравственных поступков. Определение позиции автора, формулировка своей позиции. Составление рассказа по аналогии. Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Смысл пословиц. Пословицы и поговорки из сборника.

Осмысливать понятия «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»

Научатся отличать докучные сказки от других  видов сказок, называть их особенности,

Регулятивные:  – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;                             Познавательные:     – перерабатывать  полученную информацию: делать выводы в результате сов-местной работы всего класса;     Коммуникативные:  –  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Этническое воспитание. Адекватная мотивация.

9.09

4

Н. Носов. Огурцы. Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

1

Поступки героев. Умение объяснить свое отношение к поступкам героев. Составление рассказа по аналогии. Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

Искать  необходимую информации в книге; находить нужное произведение в учебной и художественной книге

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Регулятивные:  -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные: -находить ответы на вопросы в тексте К -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

14.09

5

М. Зощенко. Не надо врать. Л. Каминский. Сочинение. Отзыв на произведение.

1

Обдумывание поучительного смысла рассказа Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану. Алгоритм написания отзыва на произведение.

Осмысливать понятия «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела» Определять тему и главную мысли текста, подтверждать свой ответ словами из текста; озаглавливание текста. Создавать текста на основе отбора ключевых (опорных) слов

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа

Регулятивные: - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные: -находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные:  -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

16.09

6

M. Зощенко. Через тридцать лет.  Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

1

Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану. Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам.

Осмысливать понятие «юмористическая литература»; осмысливать нравственные понятия; обсуждать их с родителями

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль  юмористического рассказа.

Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные: -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные:  -слушать и понимать речь других.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

21.09

7

Семейное чтение. Притчи.

1

Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану.

Рассуждение о смысле притч.

Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные  источники информации

Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; Познавательные:    -рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;     Коммуникативные: –  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.

23.09

8

Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано ...  Инсценирование.

1

Объяснение заглавия текста. Анализ произведения.  Разметка текста. Выразительное чтение по ролям. Инсценирование.

Осмысливать понятия «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Регулятивные:  -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные: -находить ответы на вопросы в тексте К -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

28.09

9

Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела». Контрольная работа.

1

Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам. Юмор в произведениях. Оценивание своих достижений.

Осмысливать особенности повествовательного текста; характеризовать героя текста; сравнивать сюжеты, сравнивать герое

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям.

Регулятивные: - прогнозирование уровня усвоения Познавательные:  -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:  - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Адекватная мотивация

30.09

Волшебная сказка (7 часов)

10

Вводный урок по содержанию раздела. Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк.

1

Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Особенности волшебной сказки.

Осмысливать особенности волшебной сказки, умение давать характеристику герою волшебной сказки Находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения.

Научатся использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев

Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану; Познавательные:    - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Коммуникативные: -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально-оценочное от-ношение к про-читанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального  поведения.

5.10

11

Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк.

1

Чтение вслух и  про себя. Определение отличительных особенностей  волшебной сказки.

Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним

Регулятивные: - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные:    -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); -устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других.

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

7.10

12

В. Васнецов. Иван-царевич на Сером Волке.

1

Характеристика героя сказки. Сказочные предметы. Рассказ по картине.

Находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения.

Научатся находить, сравнивать   и характеризовать героев и анализировать их поступки

Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану Познавательные:    - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совти, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

12.10

13

Русская сказка. Летучий корабль.

1

Чтение вслух и  про себя. Определение отличительных особенностей  волшебной сказки. Характеристика героев сказки. Сказочные предметы. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Выявлять особенности волшебной сказки, пересказ сказки; характеристика героев сказки

Научатся определять границы частей, составлять план

Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану Познавательные:    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные:  - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

14.10

14

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко.

1

План пересказа, деление текста на части, подробный пересказ текста на основе плана. Характеристика героев сказки.

находить в библиотечном каталоге информацию о книге; определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев;

Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные:    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

19.10

15

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование.  Н/Р  Татарская народная сказка «Три сестры».

1

Смысл сказки. Пересказ. Деление текста на части, подробный пересказ текста на основе плана. Характеристика героев сказки. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределение ролей. Инсценирование произведения. Участие в работе группы.

Коллективно обсуждать прочитанное ; принимать участие в драматизации

Научатся находить, сравнивать   и характеризовать героев

Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану; Познавательные:     - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Коммуникативные:  -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

21.10

16

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.

1

Выполнение заданий учебника. Проверка себя и самостоятельное оценивание своих достижений.

формулировать значение слова «присказка»; - определять текст присказки; - определять способ нахождения книги в библиотеке; выделять признаки волшебной сказки.

Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные:    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

26.10

Люби все живое (9 часов)

17-18

Вводный урок по содержанию раздела.  К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.  Барсук (из энциклопедии). В. Берестов. Кошкин кот. Б. Заходер. Вредный кот.

1

Определение конкретного смысла понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнение научно-познавательного и художественного текстов; определение отличительных особенностей. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

Выделение особеннос тей художест венного текста выразительно читать юмористическое произведение; определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героя;  оформлять результаты исследования содержания юмористического текста в таблице.

Научатся  находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов Научатся  понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности

Регулятивные:  – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные:    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                                   Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Адекватная мотивация

28.10

2 четверть: 14 ч

1 (19)

В. Бианки. Приключения Муравьишки. Создание текста по аналогии. «Муравьишка и бабочка».

1

Правда и вымысел в сказке. Создание текста по аналогии.

описывать героя произведения; составлять подробный план текста; пересказывать текст от лица главного героя; составлять рассказ на тему «Муравьишка и Бабочка»; оформлять результаты исследов. художественного и познавательного текстов в таблице.

Научится описывать характеры главных героев.

Регулятивные: – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные:    - сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

9.11

2 (20)

О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно- популярного текста.

1

Художественный и научно-познавательный текст. Краткий пересказ.

Выделение особеннос тей научно- популярного текста. Краткий пересказ

Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.

Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                      Познавательные:    - сбор, обработка, анализ, передача информации                                  Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

11.11

3 (21)

Тим Собакин. Песни бегемотов.

1

Постановка вопросов к тексту стихотворения.

Постановка вопросов к тексту стихотворения. Находить в художественном тексте средства художественно выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ

Научится давать характеристику главным героям.

Регулятивные:  – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные:    - сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: - слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

16.11

4 (22)

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

1

Сборники произведений о природе. Герой художественного текста. Его особенности. Пересказ. Смысл поступка героев произведения. Характеристика героев.

Работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте и устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать свой собственный текст).

Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных.

Регулятивные: - прогнозирование уровня усвоения Познавательные:  -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:  - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

18.11

5 (23)

Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Семейное чтение. Н. Носов. Карасик.

1 1

Выставка детских журналов Особенности художественного текста. Пересказ

представлять детский журнал; находить нужные книги в библиотеке Обдумывание смысла поступка героев произведения

Научится пересказывать произведение на основе плана

Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные:    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                              Коммуникативные: -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

23.11

6 (24)

Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.

1

Подготовка к инсценированию

Создавать мизансцены, используя различные средства;  распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться с друг другом.

Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подверждающие  высказанную мысль

Регулятивные:  – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные:    - поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Эстетические потребности

25.11

7 (25)

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.

1

Самопроверка и оценивание своих достижений.

писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов. Самопроверка и оценивание своих достижений.

Научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям

Регулятивные: - прогнозирование уровня усвоения Познавательные:     -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Уважительное отношение к чужому мнению

30.11

Картины русской природы (6 часов)

8 (26)

Вводный урок по содержанию раздела. И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

1

Рассматривание картины: описание объектов картины, составление рассказа о картине. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности Устное сочинение по картине.

раскрывать значение слов «биеннале», «пейзаж» и использовать их в активном словаре; соотносить содержание поэтического текста с содержанием картины; представлять картину, используя простой и сложный планы; - выбирать поэтический и музыкальный отрывки, соответствующие содержанию картины; - создавать пейзаж для представления на биеннале.

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова

Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану Познавательные:    - находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: - Умение выражать свои мысли  полно и точно

Чувство прек-расного- умение воспринимать красоту при-роды, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо-жественного слова, стремить-ся к совершен-ствованию соб-ственной речи;

2.12

9 (27)

Н. Некрасов. Славная осень.

1

Чтение вслух и про себя. Поиск слов, которые помогают представить  изображённую автором картину. Определение сравнения, олицетворения, подбор своих сравнений, олицетворений.

работать над фотоальбомом на тему «Славная осень»; - создавать иллюстрацию к стихотворению Н. Некрасова «Славная осень!..».

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора

Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                            Познавательные:     -поиск и выделение необходимой информации              Коммуникативные: -потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседн

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы.

7.12

10 (28)

М. Пришвин. Осинкам холодно. Ф. Тютчев. Листья.

1

Наблюдение за развитием настроения в художественном тексте. Объяснение используемых в тексте выражений. Средства художественной выразительности: сравнение.

работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - определять в лирическом тексте сравнения;

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора

Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                            Познавательные:     -поиск и выделение необходимой информации              Коммуникативные: -потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы.

9.12

11 (29)

А. Фет. Осень. Настроение стихотворения. И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.

1

Приём олицетворения как средство создания образа. Контраст как средство создания образа. Сравнение произведений литературы и живописи.

подбирать синонимы и записывать их; - составлять текст, используя сравнения; - проводить исследование текстов и оформлять его результаты в виде таблицы;

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова

Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану Познавательные:    - находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: - Умение выражать свои мысли  полно и точно

Чувство прек-расного- умение воспринимать красоту при-роды, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо-жественного слова, стремить-ся к совершен-ствованию соб-ственной речи;

14.12

12 (30)

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка.

1

Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам.

составлять текст «Описание снежинки»; - проводить исследование поэтических текстов и оформлять результат в виде таблицы;

Научатся использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление,опредилить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану Познавательные:    - находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: - Умение выражать свои мысли  полно и точно

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции. Чувствовать красоту худож слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

16.12

13 (31)

Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень... Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. В Абрамцевском парке. А. Саврасов. Зима. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Чтение вслух и про себя. Поиск слов, которые помогают представить  изображённую автором картину. Определение сравнения, олицетворения, подбор своих сравнений, олицетворений. Наблюдение картины в художественном тексте; поиск слов, которые помогают увидеть эти картины. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.Картины русской природы. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

писать лирический текст на тему «Зима», используя алгоритм «Как написать лирический текст»; - оформлять иллюстрацию на тему «Звезда кристальная определять автора по фрагменту текста; - определять средства выразительности в тексте лирического произведения; - составлять предложения о лирическом произведении.

Научатся  понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности

Регулятивные: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные:    - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные:  -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Адекватная мотивация

21.12

Великие русские писатели (16 час)

14 (32)

Вводный урок по содержанию раздела. Великие русские писатели. В. Берестов. А.С. Пушкин.

1

Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. Краткий пересказ.

рассказывать о картине, используя простой план; Краткий пересказ

Учить  анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные:    - находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: - Умение выражать свои мысли  полно и точно.

Адекватная мотивация             Чувство прекрасного                     – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

23.12

3 четверть: 20 ч

1 (33)

А.С. Пушкин. Зимнее утро. И. Грабарь. Зимнее утро. Н/Р Г.Тукай «Времена года»

1

Чтение стихотворения. Анализ произведения. Сравнение произведений литературы и живописи.

читать поэтический текст наизусть выразительно;

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные:    - строить рассуждения; -осуществлять анализ и синтез; К- оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

11.01

2 (34)

А.С. Пушкин. Зимний вечер. Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета ... П. Брейгель. Зимний пейзаж.

1

Чтение стихотворения. Анализ произведения. Сравнение произведения литературы и произведения живописи. Поиск слов, которые помогают представить изображенную автором картину. Поиск слов, которые помогают представить изображенную автором картину. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

составлять рассказ на заданную тему; - составлять фразу-конструкт; составлять вопросы для викторины по известным произведениям А. С. Пушкина;

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя

Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:    - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

13.01

3 (35)

В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

1

Соотнесение иллюстрации и художественного текста. Устное сочинение по картине.

Самостоятельное чтение. Определение ключевых слов в тексте.

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу

Регулятивные:  – проговаривать последова-тельность действий на уроке; Познавательные:    -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

18.01

4 (36)

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.

1

Наблюдение за построением сказки. Характеристика героев произведения

Определение в тексте эпитетов и сравнений.

Научатся  понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.

Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные:    - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

20.01

5 (37)

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.

1

Определение нравственного смысла текста. Соотнесение иллюстрации и художественного текста

определять средства выразительности в тексте лирического произведения;

Научатся различать лирическое и прозоическое произведения

Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные:    -осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий; Коммуникативные: - оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

25.01

6 (38)

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.

1

Определение нравственного смысла текста. Соотнесение иллюстрации и художественного текста. Особенности языка литературной сказки.

представлять пересказ, используя иллюстрации и план; - составлять простой и сложный планы для пересказа;

Научатся определять нравственный смысл литературной сказки изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витязь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу,

Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные:     - построение рассуждения;- обобщение.  Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

27.01

7 (39)

И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

1

Соотнесение иллюстрации и художественного текста.

Выполнение иллюстраций.

Научатся различать лирическое и прозоическое произведения

Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные:    -осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий; Коммуникативные: - оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

1.02

8 (40)

И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А. Крылова.

1

Особенности структуры басен  и смысл басен И. Крылова.

работать с текстом басни, используя алгоритм; читать текст басни выразительно наизусть;

Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценировать басню

Регулятивные:  - формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные:     -осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; Коммуникативные: - оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения

Появление интереса к жанру басни

3.02

9 (41)

И.А. Крылов. Слон и Моська. И.А. Крылов. Чиж и голубь.

1 1

Анализ поступков героев произведения. Соотнесение поступков героев с реальными жизненными ситуациями, собственный нравственный выбор. Выводы на основе анализа героев. Обобщающая работа по басням. Наблюдение и размышление. Попытка разобраться в своём характере.

читать текст басни по ролям выразительно; составлять фразу-конструкт по содержанию басни; - составлять вопросы к викторине.

Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни

Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные:     - установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей;                                 Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Появление интереса к жанру басни

8.02

10 (42)

Великие русские писатели. Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль.

1

Особенности сюжета. Соотнесение поступков героев с реальными жизненными ситуациями. Свой нравственный выбор. Выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

описывать героя, его характер и поступки; - пересказывать текст (кратко и подробно);

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные:    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: -умение слушать других, формировать свои мысли в слух Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные:    -работать по плану, сверяя свои действия с целью, Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

10.02

11 (43)

Л.Н. Толстой. Лебеди.

1

Обсуждение в паре, в группе поступков героев, определение своей позиции по отношению к героям произведения. Составление плана.

представлять пересказ, используя иллюстрации и план; - составлять простой и сложный планы для пересказа;

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев

Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные:    - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

15.02

12 (44)

Л.Н. Толстой. Акула.

1

Смысл названия. Составление плана.

Работать с прозаическим текстом (определение основных сюжетных линий, характеристика героев, главная мысль произведения)

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные:    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: -умение слушать других, формировать свои мысли в слух Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные:    -работать по плану, сверяя свои действия с целью, Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

17.02

13 (45)

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов. Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза. Как гуси Рим спасли.

1

Самостоятельное чтение вслух и про себя. Особенности жанра.

составлять вопросы для викторины.

Научатся  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные:    - делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Адекватная мотивация

22.02

14 (46)

Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.

1

Инсценирование басни; распределение ролей. Соотнесение отрывков басен И. Крылова с книгами басен.

работать с текстом произведения; - выразительно читать басню и стихотворение;

Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях

Регулятивные:  – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные:    - находить ответы на вопросы в тексте, Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли .

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

24.02

15 (47)

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.

Поиск нужной книги по тематическому каталогу. Обсуждение в паре, в группе поступков героев, определение позиции по отношению к героям произведения. Ответы на вопросы и выполнение заданий контрольной работы.

определять автора текста по фрагменту; находить признаки и особенности «Сказки о царе Салтане…»  А. С. Пушкина; - находить признаки басни;

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения

Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные:    -синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение.                                            Коммуникативные: -умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

1.03

Литературная сказка (10 часов)

16 (48)

Вводный урок по содержанию раздела. В. Даль. Девочка Снегурочка. Н/Р А.Алиш «Болтливая утка».

1

Определение конкретного смысла понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Сравнение с народной сказкой.

Усвоить понятие  «литературная сказка». Работать с повествовательным текстом: определять тему, главную мысль, основное содержание произведения; давать характеристику героям сказки; находить жанровые особенности сказки

Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст  сказки Научатся сравнивать  и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах

Регулятивные:  – учиться работать по предложенному учителем плану; Познавательные:     - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; Р – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные:    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

3.03

17 (49)

В. Даль. Девочка Снегурочка. В. Одоевский. Мороз Иванович.

1

Определение отличительных особенностей литературной сказки. Построение сказки. Характеристика героев произведения. Нравственный смысл текста.

пересказывать произведение подробно. - проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу. Сравнение героев.

Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев

Регулятивные:  – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные:    -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли  полно и точно.

Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

10.03

18 (50)

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

1

Чтение и анализ. Герои произведения.

работать с текстом сказки, используя алгоритм; - читать текст сказки выразительно;

Научатся  прогназировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки

Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                    Познавательные:    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;        Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

15.03

19 (51)

Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух (предисловие).

1

Особенности переводной литературы. Чтение и анализ.

Усвоить понятие «переводная литература».  Работать с повествовательным текстом

Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в  литературных сказках

Регулятивные:  – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные:    -строить рассуждения; - обработка информации;                        Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

17.03

20 (52)

Р. Киплинг. Маугли.

1

Чтение и анализ. Герои произведения.

пересказывать текст кратко (подробно); - представлять сказку, используя иллюстрации и план.

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, использую текст произведений Научатся проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике

Регулятивные: – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные:    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация Уважительное отношение к мнению других

29.03

4 четверть: 16 ч

1 (53)

Р. Киплинг. Маугли.

1

Чтение и анализ. Герои произведения.

Составлять: - простой  и сложный план для пересказа;

Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях

Регулятивные:  – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные:    - находить ответы на вопросы в тексте, Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли .

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

31.03

2 (54)

Дж. Родари. Волшебный барабан.

1

Создание своего окончания сказки. Презентация творческой работы.

• Представлять подготовленный диафильм на тему «Маугли».

Научатся  пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории

Регулятивные:  – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные:    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                              Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

5.04

3 (55)

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.

1

Поиск нужной книги по тематическому каталогу. Работа с выставкой книг. Классификация книг.

определять автора произведения по фрагменту текста; - описывать образ литературного героя;

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, использую текст произведений Научатся проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике

Регулятивные: – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные:    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация Уважительное отношение к мнению других

7.04

4 (56)

Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе. Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.

1

Чтение и анализ произведения. Рассуждение по теме ОНЗ Групповая работа. Инсценирование  произведения.

представлять сказку, используя иллюстрации и план. сочинять собственную сказку

Научатся прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,

Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:    - сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

12.04

5 (57)

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.

1

Групповая работа. Обобщение по разделу. Выполнение заданий и ответы на вопросы. Индивидуальная работа.

описывать образ литературного героя; - составлять и писать фразуконструкт; Выполнение заданий.

Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа

Регулятивные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные:    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                                 Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

14.04

Картины родной природы (13 часов)

К

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

6 (58)

Вводный урок по содержанию раздела. Б. 3аходер. Что такое стихи. И. Соколов-Микитов. Март в лесу. Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

1

Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Анализ стихотворения.  Создание текста по аналогии.

работать с текстом лирического произведения; - составлять образные выражения отражающие звуки весеннего леса; - составлять текст зарисовку «Мелодии весеннего леса»;

Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора

Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                      Познавательные:    - сбор, обработка, анализ, передача информации                               Коммуникативные:  -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

19.04

7 (59)

А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег.

1

Чтение и анализ произведения. Прием контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы. Прием контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.

озаглавливать текст; - соотносить содержание картины с содержанием поэтического текста.  - описывать картину, используя сложный план; - выбирать музыкальный отрывок, соответствующий содержанию произведения.

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные:     -поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные:  -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

21.04

8 (60)

С. Есенин. Сыплет черёмуха … С добрым утром! В. Борисов-Мусатов. Весна.

1

Чтение и анализ произведения. Сравнение произведений живописи и литературы.

- работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический  текст;

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу

Регулятивные:  – проговаривать последова-тельность действий на уроке; Познавательные:    -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

26.04

9 (61)

Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.  А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу.

1

Чтение и анализ произведения. Сравнение произведений искусства.

выразительно читать поэтический текст; - выделять средства художественной выразительности текста;

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.

Регулятивные: - находить смысловые связи в произведении и жизни                                                         Познавательные: -  рефлексия способов и условий действий.              Коммуникативные: - договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Адекватная мотивация

28.04

10 (62)

О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик.

1

Чтение и анализ произведения. Сравнение произведений образов.

проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты;

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Регулятивные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

3.05

11 (63)

М. Пришвин. Золотой луг.

1

Чтение и анализ произведения. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

рассказывать о картине используя план;

Научатся прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,

Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:     - сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

5.05

12 (64)

А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные …

Чтение и анализ произведения. Авторское отношение к изображаемому.

- работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический  текст;

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные:     -поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные:  -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

10.05

13 (65)

Саша Черный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум.

1

Чтение и анализ произведения. Сравнение произведений живописи и литературы.

выразительно читать поэтический текст; - выделять средства художественной выразительности текста;

Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору

Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

12.05

1

14 (66)

Ф. Тютчев. В небе тают облака … А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки.

1

Чтение и анализ произведения. Сравнение произведений живописи и литературы.

проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты;

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные: - прогнозирование уровня усвоения Познавательные:    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                              Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

17.05

15 (67)

«Колокольчики мои, цветики степные…». А. Толстой. М. Пришвин. Сравнение прозаического и поэтического текстов

1

Чтение и анализ произведения. Сравнение произведений живописи и литературы.

проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты;

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные: - прогнозирование уровня усвоения Познавательные:    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                              Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

19.05

16 (68)

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Комплексная проверочная работа.

1

Поиск нужной книги по тематическому каталогу. Работа с выставкой книг. Классификация книг. Самостоятельное чтение.

рассказывать о картине используя план;

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные: - прогнозирование уровня усвоения Познавательные:    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                              Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

24.05

17 (69)

Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.

Работа с выставкой книг. Классификация книг. Самостоятельное чтение.

рассказывать о картине используя план;

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные: - прогнозирование уровня усвоения Познавательные:    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                              Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

26.05

18 (70)

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Обобщающий урок по теме.

Чтение и анализ произведения. Обобщение и систематизация знаний.

проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты; определять автора по фрагменту текста; - определять средства выразительности в тексте лирического произведения; - формулировать высказывание о тексте описании.

Научатся прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,

Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:    - сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

31.05