Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО 1 кл Б.М. Неменский на 2015-2016 уч. год.(29 ч)

Рабочая программа по ИЗО 1 кл Б.М. Неменский на 2015-2016 уч. год.(29 ч)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изобразительное искусство

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы Б. М. Неменского (УМК «Школа России»).

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.


Общая характеристика учебного предмета

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.


Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 0,5 ч в неделю в I четверти и 1 ч в неделю во II-IV четвертях, всего 33 часа в год.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности

универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


Содержание курса

1 класс

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (10 ч)

Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассмат­ривать

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фраг­менты природы, животные: чем они похожи и чем отли­чаются друг от друга.
Изображать можно пятном

Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и поста­раться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)

Изображать можно в объеме

Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. По­смотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).

Изображать можно линией

Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о се­бе»— рисунок или последовательность рисунков.

Наши краски

Проба красок. Радость общения с красками. Овладе­ние навыками организации рабочего места и пользова­ния красками. Названия цветов. Что в жизни напомина­ет каждый цвет? Игровое изображение красочного мно­гоцветного коврика.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выра­жаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.

Художники и зрители (обобщение темы)

Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.

Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (7 ч)

Мир природы полон украшений

Развитие наблюдательности, приобретение детьми опы­та эстетических впечатлений. Украшение крыльев ба­бочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заго­товки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в при­роде.

Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Красоту надо уметь замечать

Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рас­сматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства факту­ры. Накопление опыта зрительных поэтических впечат­лений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.

Как, когда, для чего украшает себя человек

Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматрива­ем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.

Мастер Украшения помогает сделать праздник

Украшение комнаты. Изготовление праздничных но­вогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».

Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки (10 ч)

Дом для себя

«Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персо­нажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Раз­ные дома для разных дел. Развитие воображения.

Какие можно придумать дома

Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадрат­ный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длин­ный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Мастер Постройки помогает придумать город

«Сказочный город» — создание на бумаге образа го­рода для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.

Все, что мы видим, имеет конструкцию

Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструк­цию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на апплика­цию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геомет­рических форм, заранее заготовленных.

Все предметы можно построить

Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цве­тов и игрушек.

Дом снаружи и внутри

Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображе­ние дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?

Село, где мы живем

Задание на тему «Я рисую своё село». Изобра­жение по впечатлению после экскурсии.

Обобщение темы

Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учат­ся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в ху­дожников и зрителей.


Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Цель темы — показать детям, что на самом деле на­ши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребята­ми, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.

Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе

Обобщением здесь является первый урок.

Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисо­вать его

Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.

Уроки любования. Умение видеть

Наблюдение живой природы . Создание коллективной компо­зиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Примерные программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)


Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата план

Дата факт


Тема урока.



Содержание


Характеристика деятельности учащихся

1



Изображения всюду вокруг нас.


Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. П

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Р

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. К

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Л

2



Мастер Изображения учит видеть.


Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). П

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.Р

Сравнивать различные листья на основе их геометрических форм свою работу с другими. К

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный образ.Л

3



Изображать можно пятном.


Развитие способности целостного обобщенного видения.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. П

Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Р

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды) в паре. К

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Л

4



Изображать можно в объеме.


Знакомство с понятиями «линия», «плоскость».

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). П

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Р

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни. К

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. Л

5



Изображать можно линией.


Выражение настроения в изображении.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг). П

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Р

Потребность в общении с учителем и сверстниками. К

Изображать радость или грусть. Л

6



Разноцветные краски

Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. П

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Р

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. К

Участвовать в обсуждении выставки. Л

7



Изображать можно и то, что невидимо (настроение).


Знакомство с понятием «произведение искусства».

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно-следственных связей. П

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Р

Потребность в общении с учителем и сверстниками. К

Формирование положительного отношения к учению. Л

8



Художники и зрители (обобщение по теме)


Цвет и краски в картинах художников.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно-следственных связей. П

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Р

Потребность в общении с учителем и сверстниками. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

9



Мир полон украшений.


Украшения в окружающей действительности.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации П

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Р

Выражать в беседе свои впечатления. К

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. Л

10



Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях бабочек.


Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации. П

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Р

Выражать в беседе свои впечатления. К

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. Л

11



Красивые рыбы.


Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации П

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Р

Выражать в беседе свои впечатления. К

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. Л

12



Украшения птиц.


Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений. П

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Р

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах в паре. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

13



Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.


Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений. П

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Р

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах в паре. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

14



Узоры, которые создали люди.


Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгаритма действий. П

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Р

Ориентация на позицию других учеников, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. К

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Л

15



Как украшает себя человек.


Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгаритма действий. П

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Р

Ориентация на позицию других учеников, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. К

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Л

16



Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).


Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. П

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Р

Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе. К

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Л

17



Постройки в нашей жизни.


Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. П

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Р

Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе. К

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Л

18



Дома бывают разными.


Соотношение внешнего вида здания и его назначения.

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. П

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Р

Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе. К

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Л

19



Домики, которые построила природа.


Соотношение форм и их пропорций.

Овладевать первичными навыками конструирования. П

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Р

Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. К

Придумывать и изображать фантазийные дома. Л

20



Дом снаружи и внутри.


Деятельность художника-архитектора.

Овладевать первичными навыками конструирования. П

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Р

Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. К

Придумывать и изображать фантазийные дома. Л

21



Строим город.


Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Овладевать первичными навыками конструирования. П

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Р

Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. К

Придумывать и изображать фантазийные дома. Л

22



Строим город.


Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. П

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Р

Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре. К

Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их. Л

23



Все имеет свое строение.


Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. П

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Р

Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре. К

Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их. Л

24



Все имеет свое строение.


Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу. П

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Р

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей. К

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Л

25



Строим вещи.


Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу. П

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Р

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей. К

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Л

26



Строим вещи.


Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу. П

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Р

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей. К

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Л

27



Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе.


Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П

Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

28



«Сказочная страна». Создание панно.


Развитие наблюдательности и изучение природных форм.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П

Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

29



Здравствуй, лето!


Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П

Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников. К

Формирование социальной роли ученика Л





Автор
Дата добавления 24.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров127
Номер материала ДВ-551124
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх