ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изобразительное искусство
Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы
по изобразительному искусству и на основе авторской программы Б. М.
Неменского (УМК «Школа России»).
В основу программы положены идеи
и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
Курс разработан как целостная
система введения в художественную культуру и включает в себя на
единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических)
искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных —
архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства,
народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а
также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах —
искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с
другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и
человека.
Цель учебного предмета «Изобразительное
искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры
мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством
очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное
и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Общая характеристика учебного
предмета
Систематизирующим методом
является выделение трех основных видов художественной деятельности для
визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная
деятельность;
— декоративная художественная
деятельность;
— конструктивная художественная
деятельность.
Три способа художественного
освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в
начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и
доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и
являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные
искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при
создании любого произведения искусства и поэтому является основой для
интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по
принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного
вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной
деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности
человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в
начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой
форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале
структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и
последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные
контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за
годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные виды
учебной деятельности — практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений
искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по
восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт
художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь,
пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы),
инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к
предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования
личности каждого.
Восприятие
произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а
также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений
искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование
образного художественного мышления детей.
Особым видом
деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной
информации в Интернете.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и
переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями
освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности,
т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира,
размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Восприятие
произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей
задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой
предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия,
помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы
работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ,
когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная
творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это
подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и
многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую
и целостную картину.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные
знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной
культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции,
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,
композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится
игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой,
литературой, историей, трудом.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной
культуры своего народа.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная
программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 класса начальной
школы.
На
изучение предмета отводится 0,5 ч в неделю в I четверти и 1 ч в
неделю во II-IV четвертях,
всего 33 часа в год.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель
художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка,
т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности,
о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В основу программы
положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия —
часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с
жизнью человека,
роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства
в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена
так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием
освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения
к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач
курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по
искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через
чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся
личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый характер
художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа
в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В
этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит
развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и
эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного
предмета
В результате изучения курса
«Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
§
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
§
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
§
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
§
овладение
навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
§
умение сотрудничать с
товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом;
§ умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
§
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
§
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
§
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
§
умение планировать
и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
§
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
§
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
§
знание видов
художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды
искусства);
§
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
§
понимание
образной природы искусства;
§
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
§
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
§
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
§
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
§
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
§
умение видеть
проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике;
§
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
§
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
§
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
§
освоение
умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения,
основ графической грамоты;
§ овладение навыками моделирования из бумаги,
лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
§ умение характеризовать и эстетически оценивать
разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
§ умение рассуждать о многообразии
представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных
природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
§ изображение в творческих работах особенностей
художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача
особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
§
умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
§ способность эстетически, эмоционально
воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей
нашей истории;
§ умение объяснять значение памятников и
архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
§ выражение в изобразительной деятельности
своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских
городов;
§ умение приводить примеры произведений
искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту
внутреннего мира человека.
Содержание курса
1 класс
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И
СТРОИШЬ
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером
Изображения (10 ч)
Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим
зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту
материалами.
Мастер Изображения помогает
увидеть, учит рассматривать
Развитие наблюдательности и аналитических возможностей
глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они
похожи и чем отличаются друг от друга.
Изображать можно пятном
Присмотреться к разным пятнам — мху на
камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них
какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное
или нарисованное пятно подготовлено учителем.)
Изображать можно в объеме
Превратить комок пластилина в птицу.
Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например,
картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).
Изображать можно линией
Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о
себе»— рисунок или последовательность рисунков.
Наши краски
Проба красок. Радость общения с красками.
Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками.
Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение
красочного многоцветного коврика.
Изображать можно и то, что
невидимо (настроение)
Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку
— выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.
Художники и зрители (обобщение темы)
Быть зрителем интересно и
непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение
искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие
навыков восприятия. Беседа.
Ты украшаешь — знакомство с
Мастером Украшения (7 ч)
Мир природы полон украшений
Развитие наблюдательности, приобретение
детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка
дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно
на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.
Изображение нарядной птицы в технике
объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения
материалов, их цвета и фактуры.
Красоту надо уметь замечать
Неброская и «неожиданная» красота в
природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли
на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных
поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры
дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.
Как, когда, для чего украшает себя человек
Все украшения человека что-то рассказывают
о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей
сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев?
Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.
Мастер Украшения помогает сделать праздник
Украшение комнаты. Изготовление
праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к
новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».
Ты строишь — знакомство с Мастером
Постройки (10
ч)
Дом для себя
«Придумай себе дом» — изображение
придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как
можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие
воображения.
Какие можно придумать дома
Лепка сказочных домиков в форме овощей и
фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила
— слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный.
Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Мастер Постройки помогает придумать
город
«Сказочный город» — создание на бумаге
образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в
архитекторов.
Все, что мы видим, имеет
конструкцию
Сделать образы разных зверей —
зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных
пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак делаются
путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических
форм, заранее заготовленных.
Все предметы можно построить
Конструирование из бумаги упаковок,
подставок, цветов и игрушек.
Дом снаружи и внутри
Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри
дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв
алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в
домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты,
лестницы, окна?
Село, где мы живем
Задание на тему «Я рисую своё село».
Изображение по впечатлению после экскурсии.
Обобщение темы
Задание: выставка работ, сделанных детьми.
Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и
зрителей.
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу (5 ч)
Цель темы — показать детям, что на самом
деле наши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребятами, в чем
именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.
Мастера Изображения, Украшения,
Постройки
всегда работают вместе
Обобщением здесь является первый урок.
Мастера помогут нам увидеть мир
сказки и нарисовать его
Создание коллективного панно и
индивидуальных изображений к сказке.
Уроки любования. Умение видеть
Наблюдение живой природы . Создание коллективной композиции
«Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Примерные программы начального общего образования. –
М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.