Краснодарский край, Динской район, станица
Нововеличковская
Бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Динской район
«Средняя общеобразовательная школа № 38»
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 20_________ года протокол № 1
Председатель__________________ подпись руководителя ОУ Ярославская Я.Г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Уровень образования -
начальное общее 1-4класс
Количество часов: 68
часов; 0,5 часа в неделю
Учитель: Звягина
Светлана Ивановна
Программа разработана на основе Программы по изобразительному искусству
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4
классы, под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой – М.: «Просвещение», 2010 г. )
автор: И.А.Грошенков_
1.Пояснительная записка
Изучение
изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение
начального этапа художественно-эстетического развития личности и является
важным неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.
Школьный курс по
изобразительному искусству в 1-4 классах направлен на продолжение решения
следующих основных задач: формирование предметных и универсальных способов
действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной
школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью
решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной реализуются
в процессе обучения всем предметам.
2. Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство
как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно- развивающее значение.
Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают
существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную
сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка,
воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Изобразительное
искусство – это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством, любовь
к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и
пристрастно вести его взрослый. Данная программа призвана сформировать у
школьников художественный способ познания мира, дать систему знаний и
ценностных ориентиров на основе собственной художественной деятельности и опыта
приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной культуры.
Данный
курс «Изобразительное искусство» создан с учетом личностного, деятельностного,
дифференцированного, компетентностного и культурно-ориентированного подходов в
обучении и воспитании детей с ОВЗ и направлен на формирование функционально
грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и
резервов (реабилитационного потенциала) ребенка, владеющей доступной системой
знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических
жизненных задач.
Обучение
изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях
современного общества.
Цели обучения в предлагаемом курсе изобразительного
искусства, сформулированы как линии развития личности ученика средствами
предмета:
– создание условий для осмысленного
применения полученных знаний и умений при решении учебно-познавательных
и интегрированных жизненно-практических задач;
– формирование умения использовать художественные
представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в
количественном и пространственном отношении, устанавливать сходство и различия
между предметами;
– содействие развитию основ
творческого мышления, аналитико-синтетической деятельности, деятельности
сравнения, обобщения; последовательного выполнения рисунка; улучшению
зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и
многократно повторяющихся действий, применением разнообразного изобразительного
материала;
-- коррекция недостатков
познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного
воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве, моторики рук, образного
мышления
Задачи курса изобразительного искусства в 1-4 классах, состоят в том, чтобы:
– сформировать
у обучающихся элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и
умения применять их в учебной и общественно-полезной деятельности;
– сформировать набор предметных и общеучебных умений, необходимых для изучения
смежных дисциплин, дальнейшего обучения, применения в практической деятельности
и в будущей профессии;
– использовать
процесс обучения изобразительному искусству для повышения общего развития
учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности,
эмоционально-волевой сферы и личностных качеств с учетом психофизических
особенностей и потенциальных возможностей каждого ученика.
- развивать у
обучающихся эстетические чувства, умение видеть и понимать красивое; оценочные
суждения о произведениях изобразительного искусства, декоративно-прикладного и
народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна.
Наряду с этими задачами на занятиях
решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:
– основных мыслительных
операций (сравнения, обобщения, ориентации в пространстве, последовательности
действий) ;
– наглядно-действенного, наглядно-образного
и словесно-логического мышления;
– зрительного восприятия и
узнавания;
- моторики пальцев;
– пространственных
представлений и ориентации;
– речи и обогащение словаря;
– коррекцию
нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;
– коррекцию
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
3. Описание
места учебного предмета в учебном плане ОУ
Согласно учебному плану всего на изучение учебного
предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе выделяется 68 часов, из
них в 1-4 классах - 0,5 час в неделю , (34 учебные недели в каждом классе).
Рабочая программа по изобразительному
искусству составлена на основе Программы по изобразительному искусству для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы, под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой – М.:
«Просвещение», 2010 г. ) автор: И.А.Грошенков
4. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса «Изобразительное
искусство»
Обучение изобразительному искусству невозможно без
пристального, внимательного отношения к формированию речи учащихся. Поэтому на
уроках учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом
для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование
предметно-практической деятельности и действий с предметами, формами.
В результате освоения предметного содержания курса изобразительного
искусства у учащихся предполагается формирование универсальных учебных
действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих
достигать личностных, метапредметных: регулятивных, познавательных,
коммуникативных и предметных результатов.
На первый план при изучении курса изобразительного
искусства выносится задача совершенствования познавательной, эмоционально-волевой и двигательной
сферы учащихся.
Личностными результатами изучения курса
являются:
·
Развитие
образного восприятия и освоение способов художественного, творческого
самовыражения личности:
·
Гармонизация
интеллектуального и эмоционального развития;
·
Формирование
мировоззрения, целостного представления о мире, о формах искусства
·
Развитие
умений и навыков познания и самопознания через искусство, накопление опыта
эстетического переживания;
·
Формирование
готовности к труду, навыков самостоятельной работы
·
Умение
познавать мир через образы и формы изобразительного искусства
Метапредметные
результаты изучения изобразительного искусства проявляются:
·
В
развитии художественно образного, эстетического типа мышления, формировании
целостного восприятия мира;
·
В
развитии зрительной памяти, фантазии, воображения, художественной интуиции,;
·
В
формировании умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь между общим и
частным; планировать свою работу, осуществлять самоконтроль
·
В
совершенствовании зрительно-двигательной координации, эмоционально-волевой
сферы, глазомерных навыков.
В области предметных результатов
обучающемуся предоставляется возможность научиться:
·
В
познавательной сфере:
- познавать мир
через визуальный художественный образ, представлять место и роль
изобразительного искусства в жизни человека и общества;
- осваивать основы
изобразительной грамотности, художественных средств выразительности, понимать
особенности разных видов изобразительного искусства;
-различать
изученные виды и жанры искусств;
- приобретать
практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
- наблюдать
объекты и явления искусства, воспринимать смысл художественного образа, произведения
искусства
- формировать умения выделять
признаки и свойства объектов; основные мыслительные операции: сравнение,
анализ, синтез; развивать способности к обобщению и конкретизации
-
создавать условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.
·
В
ценностно-ориентационной сфере:
- формировать
эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, представлять систему
общечеловеческих ценностей;
- развивать эстетический
(художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические
искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- уважать культуру
другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в
произведениях искусства, проявлять эмоционально-ценностное отношение к
искусству и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей,
представленных в произведениях искусства.
·
В
коммуникативной сфере:
- формировать
коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том
числе овладевать культурой устной и письменной речи (: школьники учатся комментировать свою деятельность
(сначала по образцу учителя), давать полный словесный отчет о выполненных
действиях, выполнении графических действий или задания по
декоративно-прикладному изображению, формулировать (при помощи учителя) вопросы
и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности
выполненного действия, обосновывают этапы выполнения работы).
·
В
эстетической сфере:
- реализовывать
творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности;
- развивать
художественное мышление, вкус, воображение и фантазию;
- воспринимать
эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным
традициям своего народа; формировать эстетический кругозор
·
В
трудовой сфере:
- применять
различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей
творческой деятельности
- овладевать свойствами графических, изобразительных
действий, существующими между ними связями, отношениями, зависимостями.
Учащимся с нарушениями в развитии свойственны некритичность
в выполнении действий, низкий уровень самоконтроля, обусловленные косностью и
тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью нервных процессов.
Из-за слабости регулирующей функции мышления и речи детям с особыми
образовательными потребностями трудно полностью подчинить свои действия
инструкции учителя, поэтому для формирования у них представлений о форме
предметов, цветоведении, перспективном построении рисунка, композиции и др. требуется
развернутость всех этапов формирования умственных действий. Многие проблемы в
обучении рисунку и многие ошибки в изображении предметов и выполнении других
заданий снимаются, если учащиеся умеют контролировать свою деятельность.
Формирование элементов учебной деятельности успешно корригируется в процессе
специально организованного обучения, когда школьник сначала при помощи учителя,
а затем и самостоятельно, учится определять цель своей деятельности,
планировать её, двигаться по заданному плану, контролировать свои действия, оценивать
и корректировать полученный результат.
Рассматриваемый курс
изобразительного искусства предлагает решение новых образовательных задач путём
использования современных образовательных технологий.
Особенностью
расположения материала в программе является наличие подготовительных
упражнений, которые подводят учащихся к формированию того или иного понятия.
Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли
осуществлять дифференцированный подход в обучении в зависимости, с одной
стороны, от учета трудностей и особенностей овладения учащимися графическими
умениями и навыками знаниями, а с другой – от учета их потенциальных
возможностей.
5. Содержание
учебного предмета «Изобразительное искусство»
Программный материал каждого класса дан в сравнительно
небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и качества
усвоения художественных представлений, знаний, умений практического их
применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта
обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного
подхода на уроках .
Каждый урок изобразительного искусства оснащается
необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими
средствами обучения.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Для решения задач,
поставленных программой, предусмотрены четыре вида занятий:
- рисование с
натуры
- декоративное
рисование;
- рисование на
тему;
-беседы об изобразительном искусстве.
|
№№
|
Вид
занятий
|
Количество
часов по классам
|
|
|
1
класс
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
1
|
Рисование
с натуры
|
7
|
7
|
6
|
8
|
|
2
|
Декоративное
рисование
|
6
|
5
|
6
|
3
|
|
3
|
Рисование
на темы
|
2
|
3
|
3
|
4
|
|
4
|
Беседы
об изобразительном искусстве
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
|
Итого
|
17
|
17
|
17
|
17
|
ДЕКОРАТИВНОЕ
РИСОВАНИЕ
(20 часов).
На уроках
декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами
декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров
позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в
быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на
коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по
дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие беседы о
декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных
таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся
эстетического вкуса.
Занятия по
декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с
натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ (28
часов).
Рисованию с натуры
обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его
формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного
расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в
рисунке так, как видят со своего места.
Большое значение
на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.
Основная задача
обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать,
передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также
конструкцию предметов.
На занятиях по
рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно
сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой.
Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю
(осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными
(дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ (12 часов).
Содержанием уроков
рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и
иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
В 1—2 классах
задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли
изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и
окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме,
выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.
В 3—4 классах
перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно
передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках
видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних
предметов другими.
Ставя перед
учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка
литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен
сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных
образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует
нарисовать, как, где и в какой последовательности.
БЕСЕДЫ ОБ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ (8 часов)
Беседы об
искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического
воспитания школьников.
В 1—3 классах
занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров
(преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также
разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не
отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока.
В 4 классе для
бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не
более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на
одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства.
Для подготовки
учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение
имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на
развитие у детей зрительного восприятия.
В младших классах
учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно
назвать изображенные предметы.
Во время бесед об
искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по
обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков
произношения.
Основными
видами деятельности учащихся
с нарушениями в развитии по предмету «Изобразительное искусство » являются:
– практические действия с
предметами, их заменителями, направленные на формирование способности мыслить
отвлеченно;
–
отработка графических умений и
навыков;
– практические упражнения
в композиционном, цветовом и художественно-эстетическом построении заданного
изображения;
– развёрнутые рассуждения при анализе картин,
произведений народных промыслов, что содействует развитию речи и мышления,
приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;
– работа над ошибками,
способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;
– индивидуальные занятия,
обеспечивающие понимание приёмов художественного изображения;
– работа, направленная на
формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя.
6. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
1 класс
Первое полугодие
Подготовительные упражнения
• Осуществлять сенсорное воспитание первоклассников:
учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих
движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела
(круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между
предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги;
находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать
графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник),
различать круг и овал.
• Воспитывать интерес к рисованию и рисункам.
Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и
умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык
произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения
движения в нужной точке: навык удержания направления движения.
• Различать цвета: красный, желтый, зеленый,
синий, коричневый, черный, белый.
• Учить раскрашивать рисунок: соблюдать
направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять
пробелов, не выходить за пределы контура.
Примерные упражнения
Первая четверть
• Упражнения на различение предметов по форме и
цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после
наблюдения и показа учителем).
• Упражнения на различение предметов по форме и
размерам; рисование (на одном листе) предметов разной формы и величины (после
наблюдения и показа учителем).
• Игровые графические упражнения — рисование
прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и
др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др.
(прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические
палатки и др. (наклонные линии).
• Игровые графические упражнения — рисование
прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенки, окошки, рамки,
шахматная доска, качели и др.
• Игровые графические упражнения — рисование
дугообразных линий (по показу): дым идет, бьет фонтанчик, самолет летит, плывет
кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка на
цветок и др.
• Игровые графические упражнения — рисование
замкнутых круговых линий (по показу): намотаем несколько клубков ниток,
воздушные шарики, много колечек — цепочка, тележка с разноцветными колесами,
ветка с ягодами и др.
• Игровые графические упражнения — рисование (по
показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары
— большие и маленькие, клубки ниток — большие и маленькие, ленты — длинные и
короткие, карандаши — толстые и тонкие, елочки — высокие и низкие и др.
• Игровые графические упражнения — рисование (по
показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы: арбузы, апельсины,
яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др.
• Игровые графические упражнения — рисование (по
показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги,
флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др.
Вторая четверть
• Рисование по опорным точкам знакомых предметов:
дом, скворечник, кораблик, лесенка.
• Рисование по клеткам несложных геометрических
узоров в полосе (полосу в тетради ученика проводит учитель).
• Рисование узора в полосе из чередующихся по
форме и цвету элементов (кругов и квадратов).
• Рассматривание в иллюстрациях простейших
изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование
этих предметов.
• Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см).
Деление круга на четыре равные части, построение внутри него квадрата,
раскрашивание элементов с соблюдением контура.
• Рисование (по показу) несложных по форме
предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы).
• Рисование в полосе узора из повторяющихся
растительных элементов (веточки ели).
• Рисование по памяти (после показа) несложных по
форме елочных игрушек (4—6 на листе бумаги).
• Рисование по представлению знакомых детям
предметов (веточка елки с игрушками).
Второе полугодие
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения
проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии;
упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура
рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и
называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый,
фиолетовый.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету
и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на
листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Учить детей объединять предметы по признаку формы;
развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения
момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги,
передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху,
внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой
рисунок с каким-либо предметом.
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Учить детей узнавать и различать в иллюстрациях
изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего
окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету,
величине.
Примерные задания
Третья четверть
• Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная
шапочка).
• Рисование на тему «Снеговик».
• Рисование геометрического орнамента с образца
по опорным точкам (прямоугольник делят пополам, а в полученных квадратах
проводят диагонали; треугольники раскрашивают в контрастные цвета).
• Рисование с натуры игрушки-светофора. Рисование
с натуры связки воздушных шаров.
• Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление
в полосе узора для закладки.
• Рисование с натуры игрушки-кораблика.
• Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.
• Рисование с натуры башенки из элементов
строительного материала.
• Рисование по замыслу «Что бывает круглое?».
• Рассматривание иллюстраций к книге Е. Рачева
«Колобок». Рисунок к сказке («Колобок лежит на окошке», «Колобок катится по
дорожке»).
Четвертая четверть
• Декоративное рисование — узор в круге (круг —
готовая форма).
• Тематический рисунок «Я ракету нарисую».
• Геометрический узор в полосе из треугольников.
Рассматривание дымковской игрушки «Жар-птица», иллюстраций к сказке П. Ершова
«Конек-Горбунок».
• Рисование с натуры праздничного флажка.
Рисование узора в полосе растительных элементов. Рассматривание иллюстраций к
сказке «Три медведя». Рисунок к этой сказке (три чашки разной величины и
расцветки).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
• организовывать свое рабочее место, правильно
сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;
• выполняя рисунки, использовать только одну
сторону листа бумаги;
• обводить карандашом шаблоны несложной формы,
соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные,
округлые (замкнутые) линии;
• ориентироваться на плоскости листа бумаги;
• закрашивать рисунок цветными карандашами,
соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо,
наискось):
• различать и называть цвета;
• узнавать и показывать основные геометрические
фигуры и тела;
• передавать в рисунках основную форму предметов,
устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью
учителя;
• узнавать и различать в иллюстрациях изображения
предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения,
сравнивать их между собой.
2 класс
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные,
горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения
рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в
полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных
элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания
рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном
направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый,
зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Учить детей правильно размещать изображение на листе
бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и
треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке
квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные
отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа,
слева; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали
путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок,
подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых
предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать
по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать
пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
• Развивать у детей умение узнавать в
иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных
на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета.
• Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из
книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю.
Васнецова, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачева, Е. Чарушина и др.).
Примерные задания
Первая четверть
• Рисование с натуры овощей и фруктов.
Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
• Рисование с натуры разных видов грибов (белый,
подосиновик, мухомор).
• Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по
образцу).
• Самостоятельное составление учащимися узора в
полосе.
• Рисование геометрического орнамента в квадрате
(построить в квадрате осевые линии, полученные треугольники раскрасить цветными
карандашами).
• Рисование в квадрате узора из веточек с
листочками (на осевых линиях).
• Рисование на тему «Деревья осенью».
Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
• Рисование с натуры знакомых предметов несложной
формы (например, папка, линейка, треугольник чертежный).
• Декоративное рисование — узор из цветов для
коврика прямоугольной формы.
Вторая четверть
• Рисование геометрического орнамента в
прямоугольнике (по образцу).
• Декоративное рисование — орнамент в квадрате.
Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Знакомство с городецкой росписью.
• Рисование в квадрате узора из веточек ели (на
осевых линиях).
• Рисование с натуры веточки ели. Рассматривание
иллюстраций в детских книжках.
• Рисование с натуры праздничных флажков.
Рисование с натуры елочных украшений. Рисование на тему «Веточка с елочными
игрушками».
Третья четверть
• Рисование узора из снежинок (украшение шарфа
или свитера).
• Рисование на тему «Снеговики».
• Беседа по картинам. Рисование с натуры рамки
для картины.
• Рисование с натуры игрушки-рыбки. Рисование на
тему «Рыбки в аквариуме среди водорослей».
• Рисование с натуры предмета прямоугольной формы
(ранец, портфель, сумка).
• Беседа об изобразительном искусстве. Знакомство
с полхов-майданскими изделиями. Рисование узора в полосе.
• Декоративное рисование — узор в полосе для
косынки треугольной формы (треугольник — готовая форма).
• Рисование с натуры дорожного знака «Впереди
опасность» (равносторонний треугольник желтого цвета с черным восклицательным
знаком и красной полосой по краям).
• Рисование узора в круге — расписная тарелка
(круг — готовая форма).
• Рисование на классной доске и в тетрадях несложных
предметов, сочетающих в себе различные геометрические формы (домик — квадрат и
треугольник, тележка — прямоугольник и два круга, скворечник — прямоугольник и
треугольник и т. п.).
Четвертая четверть
• Рисование узора в полосе из чередующихся
геометрических фигур, данных учителем.
• Декоративное оформление открытки «Ракета
летит».
• Рисование с натуры башенки из элементов
строительного материала.
• Рисование с натуры праздничного флажка и
воздушных шаров.
• Тематический рисунок «Дом, украшенный к
празднику флажками и огоньками».
• Рисование узора в полосе из цветов и листочков.
Узор из цветов в круге (круг — готовая форма). Рисование с натуры весенних
цветов. Беседа по картинам.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
• свободно, без напряжения проводить от руки
линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в
готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
• использовать данные учителем ориентиры (опорные
точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
• закрашивать рисунок цветными карандашами,
соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима
на карандаш;
• рисовать от руки предметы округлой,
прямоугольной и треугольной формы;
• понимать принцип повторения или чередования
элементов в узоре (по форме и цвету);
• различать и знать названия цветов;
• узнавать в иллюстрациях персонажей народных
сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.
3 класс
ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ
Учить детей рисовать узоры из геометрических и
растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать
образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов),
форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании
орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу
бумаги в декоративных рисунках.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и
продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной,
прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные
особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять
среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность
выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки
цвета.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке
изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать
изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги
и соблюдая верх и низ рисунка.
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях
художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами
изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в
различные времена года.
Примерные задания
Первая четверть
• Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по
картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» или др.
• Рисование узора в полосе из веток с листочками.
Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка
вишневого дерева).
• Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по
картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»).
• Рисование с натуры предметов различной формы и
цвета (яблоко, груша, огурец, морковь).
• Рисование с натуры морских сигнальных флажков
(3—4 флажка на одном листе).
• Рисование с натуры досок (с узором) для резания
овощей.
• Рисование шахматного узора в квадрате.
• Иллюстрирование рассказа, прочитанного
учителем.
Вторая четверть
• Рисование геометрического орнамента в квадрате.
Рисование с натуры игрушечного домика.
• Иллюстрирование рассказа, прочитанного
учителем.
• Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор
для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).
• Рисование с натуры будильника круглой формы.
• Рисование с натуры двухцветного мяча.
• Рисование узора в полосе (снежинки и веточки
ели).
• Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин.
«Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.).
• Рисование на тему «Нарядная елка».
Третья четверть
• Рисование узора на рукавичке (выкройка
вырезается из бумаги — готовая форма). Рисование симметричного узора по
образцу.
• Рисование на тему «Елка зимой в лесу».
• Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры
несложного по форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные
вилы и т. п.).
• Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по
картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень» или др. Рисование на тему «Мой любимый
сказочный герой».
• Декоративное рисование — оформление
поздравительной открытки к 8 Марта. Рисование по образцу орнамента из
квадратов. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.
• Рисование с натуры игрушки-вертолета
(изготавливается из картона).
Четвертая четверть
• Рисование узора из растительных форм в полосе.
• Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март»,
А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисование с
натуры весенней веточки. Рисование на тему «Деревья весной».
• Рисование орнамента из квадратов (крышка для
коробки квадратной формы).
• Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный
салют).
• Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой
узор в квадрате» (квадрат — готовая форма).
• Рисование с натуры куста земляники с цветами.
Рисование с натуры цветов.
• Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски
лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» или др.).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
• правильно располагать лист бумаги (по вертикали
или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;
• самостоятельно размещать изображение отдельно
взятого предмета посередине листа бумаги;
• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в
готовой геометрической форме;
• правильно распределять величину изображения в
зависимости от размера листа бумаги;
• делить лист на глаз на две и четыре равные
части;
• анализировать с помощью учителя строение
предмета;
• изображать от руки предметы разной формы,
передавая их характерные особенности;
• рисовать узоры из геометрических и растительных
форм в полосе и квадрате (по образцу);
• в рисунках на темы изображать основания более
близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы
крупнее дальних, хотя и равных по величине;
• различать и называть цвета и их оттенки;
• узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях
художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами
изобразительного искусства;
• анализировать свой рисунок с помощью учителя,
отмечать в работе достоинства и недостатки.
4 класс
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Учить детей анализировать объект изображения (определять
форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные
предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном
пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению
к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет
его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка;
подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их
объемную форму элементарной светотенью.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
Учить детей последовательно выполнять построение
орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать
узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные
элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться
акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные
элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Развивать у учащихся зрительные представления и умения
передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно
располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.
Примерные задания
Первая четверть
• Рисование с натуры овощей и фруктов в виде
набросков (4—6 на листе бумаги); рисование тех же предметов на классной доске.
• Рисование с натуры листа дерева по выбору учителя
(раздаточный материал).
• Рисование с натуры ветки рябины.
• Составление узора в квадрате из растительных
форм.
• Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену
старшим» (А. Пахомов. «Василий Васильевич», Л. Кербель. «Трудовые резервы»).
• Рисование геометрического орнамента по
предложенной учителем схеме — крышка для столика квадратной формы.
• Беседа «Декоративно-прикладное искусство»
(резьба по дереву, богородская игрушка).
• Рисование на тему «Сказочная избушка»
(украшение узором наличников и ставен).
• Рисование с натуры предметов цилиндрической
формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля); беседа о правилах
перспективного сокращения круга; передача объема светотенью.
Вторая четверть
• Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация
изделий народного промысла (посуда).
• Рисование на тему «Моя любимая игрушка» (по
выбору учащихся).
• Рисование с натуры игрушки-автобуса. Рисование
с натуры игрушки-грузовика (фургона). Рисование на тему «Городской транспорт».
• Рисование с образца геометрического орнамента в
квадрате.
• Декоративное рисование расписной тарелки
(новогодняя тематика).
Третья четверть
• Декоративное рисование панно «Снежинки».
• Беседа по картинам на тему «Кончил дело — гуляй
смело» (В. Сигорский. «Первый снег», Н. Жуков. «Дай дорогу!», С. Григорьев.
«Вратарь»).
• Рисование с натуры предмета симметричной формы
(вымпел с изображением ракеты).
• Рисование с натуры раскладной пирамидки.
• Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура
— раздаточный материал).
• Рисование с натуры игрушки относительно сложной
конструкции (например, бульдозер, подъемный кран, экскаватор и т. п.).
• Декоративное рисование листка отрывного
календаря к празднику 8 Марта.
• Рисование с натуры домиков для птиц
(скворечники, дуплянки, синичники).
• Рисование на тему «Пришла весна».
Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон.
«Мартовское солнце»).
Четвертая четверть
• Рисование с натуры постройки из элементов
строительного материала.
• Декоративное рисование расписного блюда (узор
из ягод и листьев).
• Рисование на тему «Космические корабли в
полете».
• Рисование с натуры предметов конструктивной
формы (игрушечные машины, часы — настольные, настенные, напольные и т. п.).
• Рисование с натуры в виде набросков (3—4
предмета на одном листе бумаги) столярных или слесарных инструментов.
• Рисование с натуры предмета симметричной формы
(настольная лампа, раскрытый зонт и т. п.).
• Беседа на тему «Декоративно-прикладное
искусство» (вышивка, кружево, керамика).
• Рисование в квадрате узора из декоративно
переработанных природных форм (например, цветы и бабочки).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
• правильно определять величину изображения в
зависимости от размера листа бумаги;
• передавать в рисунке форму прямоугольных,
цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
• использовать осевые линии при построении
рисунка симметричной формы;
• передавать объемную форму предметов
элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
• подбирать и передавать в рисунке цвета
изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
• пользоваться гуашевыми красками при рисовании
орнаментов (узоров);
• анализировать свой рисунок и рисунок товарища
(по отдельным вопросам учителя);
• употреблять в речи слова, обозначающие
пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
• рассказывать о содержании и особенностях
рассматриваемого произведения изобразительного искусства.
7.Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Эффективность преподавания во многом
зависит не только от содержания учебного материала, но и от условий обучения.
Одним из важнейших факторов совершенствования учебно-воспитательного процесса
является кабинетная система.
Кабинет «изобразительного искусства» соответствует
следующим требованиям по санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.2.2821-1 (от 29 декабря 2010 г. N
189)
- Количество рабочих мест для обучающихся
соответствует вместимости кабинета (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.1)
- Для подбора учебной мебели соответственно росту
обучающихся производится ее цветовая маркировка, которую наносят на
видимую боковую наружную поверхность стола в виде полос (согласно СанПиН
2.4.2.2821-10 п.5.4)
- В кабинетах используются различные виды ученической
мебели: столы, стулья, шкафы, школьная доска (п. 5.3).
- Ученическая мебель изготовлена из материалов
безвредных для здоровья детей, и соответствовать росто-возрастным
особенностям детей и требованиям эргономики (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10
п.5.2)
- При оборудовании учебных помещений соблюдаются
размеры проходов и расстояния (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.5.6)
- Кабинет имеет естественное освещение в соответствии
с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному
освещению. (согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 п.7.1.)
- В кабинете используется ТСО: компьютер, проектор.
(технические средства установлены согласно СанПиН 2.4.2.2821.)
Оборудование кабинета включает в
себя:
|
№№
|
Наименование
|
Кол-во
|
|
1
|
Ноутбук
Электороная
доска
Обучающие DVD диски:
-«Бумага и
картон»
-«Уроки
рисования»
Проектор
|
1
1
2
1
|
|
2
|
Наглядные
пособия:
- макеты
«Овощи»
-макеты
«Фрукты»
-макеты
«Геометрические фигуры»
- игрушки
- строительные
кубики
|
|
|
3
|
Карточки-задания
по темам
|
|
|
4
|
Репродукции
картин художников
|
|
Учебно-методическая
и справочная литература.
|
Вид
методического пособия
|
Наименование
|
Автор,
издательство, год издания
|
|
Программа.
|
Программы для
коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида:
Изобразительное
искусство и художественный труд.
|
Под
руководством Воронковой
1-9 класс
Просвещение 2010
(автор
Грошенков И.А.)
|
|
Дополните-льная
литература
|
Альбомы по
росписи
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных классов
от______ 20___ года № 1
Руководитель МО___________
/Фоменко Л.А./
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР в НШ
____________________/Оленец Т.В./
Подпись
Ф.И.О.
_______________________20___года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.