Пояснительная
записка
к курсу
«Изобразительное искусство» (4 класс)
на
2015/2016 учебный год
Рабочая программа составлена для 4 класса
на основании следующих нормативных документов:
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 с учетом
изменений, внесенных приказами Минобразования и науки РФ от 26.11.2010 №
1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643).
- Примерной
основной образовательной программы начального общего образования по
изобразительному искусству;
- Положения
«О рабочей программе учебных предметов (курсов)» МБОУ «СОШ №59», принятого
на заседании педагогического 28.08.2015, протокол №____; утвержденного
приказом директора № _____ от 28.08.2015;
- Образовательной
программы начального общего образования МБОУ «СОШ №59», утвержденной
приказом директора № 1 от 29.08.2013;
- Учебного
плана для 1-4 классов МБОУ «СОШ №59» на 2015-2016 учебный год,
утвержденного приказом директора № _____ от_______;
- Федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2014/2015 учебный год (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от
31.03.2014 № 253), с._____
- Авторской
программы по предмету: Копцева Т. А. Изобразительное искусство. Программа.
1–4 классы. – Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2013.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования и на основе авторской программы по изобразительному искусству Копцевой Т.А., «Изобразительное искусство», Смоленск «Ассоциация XXI»,
2013г.
Цель рабочей программы:
реализация Государственного стандарта начального общего образования по предмету
«Изобразительное искусство».
Программа составлена в
соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК
для 1–4 классов (автор Т. А. Копцева, ) и входит в образовательную систему «Гармония».
Данная программа направлено
на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является
условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности,
обогащения её духовной сферы и художественной культуры.
Программа по изобразительному искусству «Природа и
художник» рассчитана на четыре года обучения. Система художественно-творческих
занятий имеет концентрический принцип построения. Каждая новая ступень вбирает
в себя содержание предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности.
Целью
обучения изобразительному
искусству являются:
·
развитие культуры творческой личности
школьника – обусловлена уникальностью и значимостью
изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие
ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к
культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира;
·
формирование ассоциативно-образного
мышления и интуиции.
·
развитие эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной
деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной
культуры.
Задачи
обучения изобразительному искусству:
·
развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни;
·
воспитание зрительской культуры
(способности «смотреть и видеть» – культуры
эстетического восприятия,
формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы,
миру животных, миру человека, миру искусства);
·
формирование социально-ориентированного
взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
·
овладение элементарной художественной
грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков
индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре,
группе или коллективно, всем классом в процессе
изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;
·
освоение первоначальных знаний о
пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на
доступном возрасту уровне представлений о важных темах
жизни, нашедших отражение в произведениях
живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного
искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской
Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;
·
развитие умения использовать цвет, линию,
штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения
в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандашом,
фломастерами, маркером, ручками, акварелью, гуашью, пластилином, углём, тушью,
пастелью, цветной бумагой, знакомство с языком изобразительного искусства.
Структурной особенностью программы является блочно- тематическое планирование
содержания занятий. Содержание основывается на четырёх блоках: «Художник и мир
природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир
искусств». Темы внутри каждого блока могут быть переставлены, педагог сам
решает порядок их прохождения. 4 класс «Художник, природа и я».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты: в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных
явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений
искусства и явлений окружающей жизни; в познавательной сфере –
способность к художественно-образному познанию мира, умению применять
полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; в
трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в
разных техниках, стремление использовать художественные умения для создания
красивых вещей или их украшения.
Метапредметные
результаты освоения изобразительного искусства
проявятся в:
–
умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
–
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства;
–
активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных
возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных
учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
–
обогащении ключевых компетенций художественно-эстетическом содержанием;
–
умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла;
–
способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметные
результаты освоения изобразительного искусства в
начальной школе проявятся в следующем:
в
познавательной сфере – понимание значения
искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика
художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение
различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и
художественных музеях своего региона и других с ран мира;
в
ценностно-эстетической сфере – умение различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству;
осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и
отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально
оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);
проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других
народов;
в
коммуникативной сфере – способность
высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих
природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение
обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой
деятельности;
в
трудовой сфере – умение использовать различные
материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём
трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).
Место
предмета в учебном плане
На
изучение курса «Изобразительное искусство» в 4
классе отводится 1 час еженедельно. В год - 34 часа.
Раздел
|
Количество
учебных часов
|
Контрольные
работы (стандартизированные), лабораторные работы, практические работы
|
Художник
и мир природы.
|
9
|
Не
предусмотрены авторской программой
|
Художник
и мир животных.
|
8
|
Художник
и мир человека.
|
10
|
Художник
и мир искусства.
|
7
|
Итого
|
34
|
|
Формы занятий по изобразительному
искусству:
теоретические и практические (экскурсии,
урок-путешествие и др.)
Методы и технологии преподавания:
- обучающее иллюстрирование
- инсценирование
- игровая технология
- ролевые игры
- проблемный
- частично-поисковый
Оценка достижений результатов
обучения осуществляется при помощи:
- текущего контроля
- тематического контроля
Оценивать
деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо
индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя
освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При
оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и
отметить это перед другими учащимися. Особенно это касается оценок творческих
работ детей. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы
каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему
наиболее удаются.
Перед выполнением работы надо предупредить
детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в
отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного
искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его
желание сделать что-то своё.
Применяются следующие формы контроля:
- выставки, конкурсы, викторины;
- творческие задания;
- открытые занятия;
- творческие проекты;
- устные опросы.
Критерии оценки разных видов
работ соответствуют Положению о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ № 59».
Виды деятельности спланированы в
соответствии с авторской программой.
После каждого года обучения
дети участвуют в разноуровневых конкурсах и выставках. Эти мероприятия являются
контрольными и служат показателем освоения детьми программы, а также сплачивают
детский коллектив.
Содержание программы (1 час в неделю-34 часа)
Учебный материал
программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами
образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности»,
«Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества
(искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом
уроке и спо- собствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства:
ценностно-ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.
Компонент
художественного образования «Значимые темы искусства» в программе предполагает
четыре модуля: «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и
мир человека» и «Художник и мир искусств», содержание которых помогает ученику
представить целостную картину мира, эмоционально-ценностно относиться к
окружающей его действительности – живой и неживой природе, человеку, обществу,
искусству; различать и передавать в художественно- творческой деятельности
характер, эмоциональное состояние и своё отношение к ним средствами
художественно-образного языка. Компонент художественного образования
«Эстетическое восприятие», раскрывая художественно-образную специфику
содержания видов и жанров изобразительного искусства, предполагает переживание
и осознание смысла произведения, эмоциональное созерцание объектов и явлений
природы. Опыт эстетического (художественного) восприятия проявляет ся в умении:
– выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям
природы,
шедеврам отечественного и мирового искусства; – различать основные жанры
пластических искусств (портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный жанр, исторический
жанр, анималистический жанр, иллюстрация и др.); понимать их специфику;
-
участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать
образную специфику произведения; – понимать общее и особенное в произведении
изобразительного искусства и в художественной фотографии; – различать объекты и
явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного
искусства, уметь объяснять их разницу. «Виды художественной деятельности» –
компонент содержания художественного образования, создающий условия для
получения практического художественно-творческого опыта работы с разнообразными
техниками и материалами изобразительной, конструктивной и декоративной
творческой деятельности, способствующий развитию навыков работы с: –
живописными материалами и техниками: акварелью, гуашью, пастелью (сухой и
масляной) и др.; – графическими материалами (простой карандаш, цветные
карандаши, фломастеры, маркеры, тушь, гелевые или шарико- вые ручки) и
техниками (граттаж, гравюра наклейками, кляксография, м); – скульптурными
материалами (пластилин или глина); – конструктивными материалами (бумага
цветная и белая, картон, ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные
материалы и др.). «Язык изобразительного искусства» – компонент художественного
образования. Являясь «азбукой искусства», он даёт инструментарий для
практической реализации замысла ученика и нацелен на то, чтобы ребенок
научился использовать композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру как
средства художественного выражения. Композиция: знать и применять элементарные
приёмы композиции на плоскости и в пространстве; уметь использовать
горизонталь, вертикаль и диагональ в построении ком- позиции, знать и применять
основные пропорции предметного окружения; использовать линию горизонта,
элементарные перспективные сокращения: ближе – больше, дальше – меньше,
загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамичное и т. д.; композиционный
центр; главное и второстепенное в композиции; симметрия и асимметрия.
-
Цвет: различать основные и составные,
тёплые и холоные цвета, использовать смешанные и локальные цвета в собственной
учебно-творческой деятельности; передавать с помощью цвета характер персонажа,
его эмоциональное состояние, использовать выразительные свойства материалов и
техник (гуашь, акварель, цветные фломастеры, аппликация, коллаж, витраж и др.)
при изображении реального и фантастического мира. Линия: знать и применять в
изобразительной деятельности многообразие линий (тонкие, толстые, прямые,
волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные и др.), использовать их
знаково-символическое значение; передавать с помощью линии, штриха, пятна,
точки эмоциональное состояние природы, человека, животного. Форма: знать
разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в
пространстве; использовать сходство и контраст простых геометрических форм
(круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник и др.) в изобразительном
творчестве; использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера
персонажа, основных пропорций животных и человека, форму и конструкцию
архитектурных построек. Объём: умение применять способы передачи объёма разными
художественными материалами (пластилин, бумага, картон и др.); в творческой
деятельности использовать выразительные возможности геометрических тел (куб,
цилиндр, конус и др.) и их сочетаний, форму и конструкцию архитектурных
построек; через выразительность объёмных и рельефных композиций передавать
основные пропорции животных и человека. Фактура: различать и применять в целях
художественной выразительности фактуру разных художественных техник и
материалов: гладкая, шершавая, выпуклая, колючая, мягкая, пастозная и др. Ритм:
знать виды ритма (размеренный, прерывистый, спокойный, беспокойный,
замедленный, порывистый и т. п.), использовать ритм линий, пятен, цвета,
объёмов в передаче эмоционального состояния, движения и динамики; различать
специфику ритма в декоративно-прикладном искусстве, живописи, графике,
скульптуре, архитектуре. Компонент содержания художественного образования
«Значимые темы искусства» определяет основные разделы программы «Художник и мир
природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и
мир ис- кусств», намечает эмоционально-ценностную направленность тематики
практических заданий.
1.Художник и
мир природы.
Учимся смотреть и
видеть.Линия горизонта.Свет и тень.Растительный орнамент.Дождь.Морской
пейзаж.Горный пейзаж.Необычные подземные музеи.Тайны лабиринтов.
2.Художник и
мир животных.
Рисунки животных с
натуры.Черная кошка.Скульпторы-анмалисты.Рельефное изображение животных.Образы
насекомых в стихах.Образы животных в книжной иллюстрации.Талтиманы олимпийских
игр.Фантаститеские животные.
3.Художник и
мир человека.
Ты
-художник.Интерьер с окном.Дружеский шарж.Парадный портрет.Искусство костюма
:Изменчивая мода.Знаменитые скульпторы.Знаменитый
город.Герб.Художник-дизайнер.Машины-роботы.
4.Художник
и мир искусств.
Книжка-игрушка.Музей
игрущки.Театр на колесах.Большой театр.В мире кино.Музеи мира : музей панорама.
Художественные
выставки : передвижные выставки.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный
и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые
установки системы начального образования в области изобразительного искусства:
– формирование
основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия
мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий, уважения истории и искусства каждого народа; анализ произведений
живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства,
как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла
способствуют развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю;
– формирование
психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется
в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процесс
образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к
собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в
ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает
лишь теоретическую информацию. Создавая творческий продукт на «важные темы
жизни», он сердцем переживает ситуацию «раненой птицы» или «брошенной собаки»,
«больной бабушки» или «раненого солдата» и т.п., таким образом, он обогащает
душу опытом чувствований так необходимых для формирования чуткой и заботливой
личности;
– развитие
ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения
учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими
непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная
форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных
ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство
тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный
ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной
культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию
художественного вкуса;
– развитие
умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию
осуществляется в процессе продуктивных видов художественно-творческой
деятельности: созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую
задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам
анализирует результаты свой деятельности и сверстников. Самостоятельность
действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких
познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и
оценивать свою работу;
– развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе. Творческий процесс несет творцу позитивную самооценку.
Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии ученик переполняется чувством
собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного
решения образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т.п. Участие
в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных
и коллективных социально-значимых творческих проектах формирует в юном
художнике чувство ответственности за результат, целеустремленность и
настойчивость в достижении цели.
Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках
изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания
обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития
обучающихся в разных видах художественно-творческой деятельности.
Общая характеристика организации учебного процесса
Учебный материал
программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами
образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности»,
«Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества
(искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом
уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства:
ценностно-ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.
На
каждом уроке знакомятся с основными видами изобразительного искусства, с
особенностями профессий художника-живописца, графика, скульптора, архитектора,
дизайнера.
Исследуют изобразительные
возможности цветных художественных материалов.
Для
получения практического художественно-творческого опыта работы с разнообразными
техниками и материалами изобразительной, конструктивной и декоративной
творческой деятельности, способствующий развитию навыков работы с живописными
материалами и техниками: акварелью, гуашью, пастелью (сухой и масляной);
графическими материалами (простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры,
маркеры, тушь, гелевые или шариковые ручки) и техниками (граттаж, гравюра
наклейками, кляксография, монотипия и др.); скульптурными материалами
(пластилин или глина); конструктивными материалами (бумага
цветная и белая, картон, ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные
материалы и др.).
Формы
организации художественно-творческой деятельности:
·
самостоятельная работа под руководством
педагога и дома;
·
работа в паре, в группе или выполнение
коллективных работ (например, коллективного панно «Весна» или др.);
·
участие в организации и проведении
интегративных занятий (например, «Театр», «Танец» и др.) и праздников искусств,
участие в проектной деятельности;
·
участие в организации и проведении
выставки результатов изобразительного творчества;
·
участие в реализации серии художественных
проектов (например, «Подарок»: «Школьник – школе», «Школьник – детскому саду»,
«Школьник – студенту» и т. п.). Такая работа может включать оформление
альбомов, книг, открыток, создание коллективного панно, тематических выставок,
выполнение презентаций;
·
участие в проекте «Украсим стены школы»;
· игровые
ситуации («я – художник», «я – зритель», «я – слушатель», «я – эксперт», «я –
экскурсовод» и т. п.)
Логика изложения и содержания авторской программы полностью
соответствует требованиям ФГОС начального образования, поэтому в программу не
внесено изменений.
Критерии оценки разных видов работ
соответствуют Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ№59».
Способы
и формы оценивания образовательных результатов обучения
Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
- Активность
участия.
- Умение
собеседника прочувствовать суть вопроса.
- Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
- Самостоятельность.
- Оригинальность
суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
- Как
решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
- Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
- Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления
работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов
складывается общая оценка работы обучающегося.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 4
КЛАССА
знать:
–основные жанры и виды
произведений изобразительного искусства;
–известные центры народных
художественных ремесел России;
–ведущие художественные музеи
России;
уметь:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
–узнавать отдельные
произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их
авторов;
–сравнивать различные виды
изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства);
–использовать художественные
материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
–применять основные средства
художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по
памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
–использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
а) для самостоятельной
творческой деятельности;
б) обогащения опыта восприятия произведений изобразительного
искусства.
в) оценки произведений
искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.
Результаты обучения содержат три компонента: знать/понимать
– перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь
– владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа
умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни .
К концу обучения в4 классе у младших школьников формируются представления об
основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных
центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать
основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения
выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться
художественными материалами и применять главные средства художественной
выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства в собственной художественно- творческой деятельности. Полученные
знания и умения обучающиеся могут использовать в практической деятельности и
повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений
искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Перечень учебно-методического обеспечения
Копцева Т. А. Изобразительное искусство.
Программа. 1–4 классы. – Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2013.
Интернет - ресурсы:
·
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
для учреждений общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru
·
Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru
·
Портал «Российское образование» http://www.edu.ru
·
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru
Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru
Материально-техническое обеспечение
Для организации и проведения уроков изобразительного
искусства необходим кабинет, в котором должны быть:
·
раковина и кран с холодной водой;
·
специально оборудованное место для учителя: большая
доска (желательно белая), экран, мультимедийная установка, компьютер;
·
комплект наглядных пособий для демонстрации на
уроке;
·
диски с репродукциями картин художников из
крупнейших музеев мира, видеофильмами, музыкальными произведениями,
предусмотренными школьной программой.
Оборудование
комплекты
ученической мебели (14 шт.), меловая доска (1 шт.), стол для учителя (1 шт.)
Список литературы
Для учителя:
Копцева
Т. А. Изобразительное искусство. Программа. 1–4 классы. – Cмоленск: Ассоциация
XXI век. – 2013.
Копцева Т. А. Изобразительное искусство.
Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных
учреждений. – Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2013.
Для учащихся:
Копцева Т. А., Копцев В. П., Копцев Е. В.
Изобразительное искусство. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений.
– Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2014
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.