Рабочая программа по изобразительному искусству (2 класс)

Рабочая программа по изобразительному искусству

УМК «Гармония», 2 класс

     Рабочая программа по изобразительному искусству   разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования от 16.10.2009 г. №373 с изменениями; Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ № 37». Основана на УМК «Гармония» для четырехлетней начальной школы, Т. А. Копцева. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» на ступени начального общего образования

             В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

-будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

-начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

-сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

-появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

-установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

-овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

-смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

-научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

-получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

-смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Эстетическое восприятие.  Восприятие искусства и виды художественной деятельности.

Выпускник научится:

– различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно - прикладное искусство) и участвовать в художественно - творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

– различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

– эмоционально  - ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно - творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

– узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

– приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

– воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

– видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

– высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Язык изобразительного искусства.  Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

– создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

– использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно - творческого замысла;

– различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно - творческой деятельности;

– создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно - прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

– наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

– использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта;

использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно - творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

– пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно - прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно -творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

– моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

– выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

– осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно -творческой деятельности;

– выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

– видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

– понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

– изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

– изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Универсальные учебные действия

Личностными результатами изучения курса «ИЗО» является формирование следующих умений:

- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;

- объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

-самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Метапредметными результатами изучения курса «ИЗО» является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

-учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

-учиться планировать практическую деятельность на уроке;

с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

-учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

-договариваться сообща;

-учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:  иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;

уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.

По трудовой деятельности:

знать

 виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

-неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

 о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей; с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.

Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» на уровне начального общего образования

Учебный материал программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства: ценностно-ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.

Компонент художественного образования «Значимые темы искусства» в программе каждого класса предполагает четыре модуля: «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусств», содержание которых помогает ученику начальной школы представить целостную картину мира, эмоционально-ценностно относиться к окружающей его действительности – живой и неживой природе, человеку, обществу, искусству; различать и передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка.

Компонент художественного образования «Эстетическое восприятие», раскрывая художественно-образную специфику содержания видов и жанров изобразительного искусства, предполагает переживание и осознание смысла произведения, эмоциональное созерцание объектов и явлений природы. Опыт эстетического (художественного) восприятия проявляется в умении: – выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям природы, шедеврам отечественного и мирового искусства; – различать основные жанры пластических искусств (портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный жанр, исторический жанр, анималистический жанр, иллюстрация и др.); понимать их специфику – участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать образную специфику произведения; – понимать общее и особенное в произведении изобрази- тельного искусства и в художественной фотографии; – различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу.

«Виды художественной деятельности» – компонент со- держания художественного образования, создающий условия для получения практического художественно-творческого опыта работы с разнообразными техниками и материалами изобразительной, конструктивной и декоративной творческой деятельности, способствующий развитию навыков работы с: – живописными материалами и техниками: акварелью, гуашью, пастелью (сухой и масляной) и др.; – графическими материалами (простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, тушь, гелевые или шариковые ручки) и техниками (граттаж, гравюра наклейками, кляксография, монотипия и др.); – скульптурными материалами (пластилин или глина); – конструктивными материалами (бумага цветная и белая, картон, ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные материалы и др.).

«Язык изобразительного искусства» – компонент художественного образования. Являясь «азбукой искусства», он даёт инструментарий для практической реализации замысла ученика и нацелен на то, чтобы выпускник начальной школы научился использовать композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру как средства художественного выражения. Композиция: знать и применять элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве; уметь использовать горизонталь, вертикаль и диагональ в построении ком- позиции, знать и применять основные пропорции предметного окружения; использовать линию горизонта, элементарные перспективные сокращения: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамичное и т. д.; композиционный центр; главное и второстепенное в композиции; симметрия и асимметрия.

Цвет: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать смешанные и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; передавать с помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние, использовать выразительные свойства материалов и техник (гуашь, акварель, цветные фломастеры, аппликация, коллаж, витраж и др.) при изображении реального и фантастического мира. Линия: знать и применять в изобразительной деятельности многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные и др.), использовать их знаково-символическое значение; передавать с помощью линии, штриха, пятна, точки эмоциональное состояние природы, человека, животного.

Форма: знать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; использовать сходство и контраст простых геометрических форм (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник и др.) в изобразительном творчестве; использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа, основных пропорций животных и человека, форму и конструкцию архитектурных построек.

Объём: умение применять способы передачи объёма разными художественными материалами (пластилин, бумага, картон и др.); в творческой деятельности использовать выразительные возможности геометрических тел (куб, цилиндр, конус и др.) и их сочетаний, форму и конструкцию архитектурных построек; через выразительность объёмных и рельефных композиций передавать основные пропорции животных и человека.

Фактура: различать и применять в целях художествен- ной выразительности фактуру разных художественных техник и материалов: гладкая, шершавая, выпуклая, колючая, мягкая, пастозная и др. Ритм: знать виды ритма (размеренный, прерывистый, спокойный, беспокойный, замедленный, порывистый и т. п.), использовать ритм линий, пятен, цвета, объёмов в переда- че эмоционального состояния, движения и динамики; различать специфику ритма в декоративно-прикладном искусстве, живописи, графике, скульптуре, архитектуре; выполнять ритмически организованные рисунки, орнаментальные и шрифтовые композиции, используя язык компьютерной графики в программе Point.

Компонент содержания художественного образования «Значимые темы искусства» определяет основные разделы программы «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусств», намечает эмоционально-ценностную направленность тематики практических заданий.

В первом разделе («Художник и мир природы») определяется зависимость человека от природных условий, которые влияют на формирование представлений художника о мире, способствуют зарождению разных форм художественного освоения действительности. Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре. Любование небом, землёй, цветами, деревьями, полями, лесами, озёрами и др., наблюдение за изменением природы осенью, зимой, весной и летом, в утренние, дневные, вечерние и ночные часы являются основой эстетического восприятия художника-пейзажиста. Выразительность пейзажа разных географических широт. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в жанре пейзажа и натюрморта.

Второй раздел («Художник и мир животных») расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей. Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в анималистическом жанре.

Третий раздел («Художник и мир человека») расширяет горизонты детского познания окружающего мира – мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ современника. Образ защитника Отечества. Семья как главная ценность для ребёнка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестёр.

Изображение семейных и государственных праздников как формы выражения отношения школьника к важным событиям жизни. Приёмы художественного отражения действительности, выраженные в оппозициях «высокий – низкий», «большой – маленький», «далёкий – близкий», находят у детей выразительные формы воплощения во время иллюстрации любимых литературных произведений – сказок, стихов и загадок, знакомства с чудесами света, известными скульптурами и архитектурными постройками. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.

В четвёртом разделе («Художник и мир искусств») осуществляется связь изобразительного искусства с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым театром, театром оперы и балета, искусством мультипликации, книжной графики и костюма. Анализ и создание образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д., образов, вызывающих гнев, раздражение, презрение и т. д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду, весну, дождь и т. д. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях. Города-музеи: Москва, Санкт-Петербург и др. Музеи под открытым небом (Кижи и др.). Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества. Четыре раздела программы по изобразительному искусству «Природа и художник» нашли отражение в тематическом планировании системы художественно-творческих занятий.

Тематическое планирование на уровень начального общего образования

Раздел	Кол-во часов	Содержание
1-й модуль «ХУДОЖНИК И МИР ПРИРОДЫ»	7 ч	1 класс Урок 1. Творческая папка художника Урок 2. Художественные материалы Урок 3. Многообразие цветов Урок 4. Мир природы дарит нам материалы для творчества Урок 5. Небесные переливы цвета Урок 6. «Есть у солнца друг…» Урок 7. Капризы природы
	8 ч	2 класс Урок 1. Творческая папка художника Урок 2. Лучезарное солнце Урок 3. Деревья-долгожители Урок 4. Необычные цветы Урок 5. Камни-самоцветы Урок 6. Бусы из ягод и гирлянды цветов Урок 7. День и ночь Урок 8. Мир природы дарит нам материалы для творчества
	9 ч	3 класс Урок 1. Творческая папка Урок 2. Радуга-дуга Урок 3. «Ветер, ветер! Ты могуч…» Урок 4. Пустыни и оазисы Урок 5. Кактусы-гиганты Урок 6. Натюрморт в живописи Урок 7. Орнамент – стиль эпохи Урок 8. Витражная роза Урок 9. Чудо-дерево
	9 ч	4 класс Урок 1. Учимся смотреть и видеть Урок 2. Линия горизонта Урок 3. Свет и тень Урок 4. Растительный орнамент Урок 5. Дождь Урок 6. Морской пейзаж Урок 7. Горный пейзаж Урок 8. Необычные подземные музеи Урок 9. Тайны лабиринтов
2-й модуль «ХУДОЖНИК И МИР ЖИВОТНЫХ»	8 ч	1 класс Урок 1. Художник рисует диких животных Урок 2. Художник рисует домашних животных Урок 3. «В аквариуме есть кусочек моря…» Урок 4. Художник рисует птиц Урок 5. Букашки-таракашки Урок 6. У зверей тоже бывают мамы и папы Урок 7. «Если б только мы умели понимать язык зверей...» Урок 8. Животные – наши соседи
	9 ч	2 класс Урок 1. Тайны подводного царства Урок 2. Динозавры Урок 3. Черепахи Урок 4. Насекомые-гиганты Урок 5. Мамонт Урок 6. Следы на снегу Урок 7. Животные в зоопарке Урок 8. Фантастические животные Урок 9. Новогодний подарок
	9 ч	3 класс Урок 1. Образы животных в мифах и сказках Урок 2. Собака – верный друг Урок 3. Полёт птиц Урок 4. Образ лошади в изобразительном искусстве Урок 5. Медный всадник Урок 6. «Крокодил солнце в небе проглотил…» Урок 7. «Божья коровка, улети на небо…» Урок 8. Фантастические существа Урок 9. Новогодняя игрушка
	8 ч	4 класс Урок 1. Рисунки животных с натуры Урок 2. Чёрная кошка Урок 3. Скульпторы-анималисты Урок 4. Рельефное изображение животных Урок 5. Образы насекомых в стихах Урок 6. Образы животных в книжной иллюстрации Урок 7. Талисманы Олимпийских игр Урок 8. Фантастические животные
3-й модуль «ХУДОЖНИК И МИР ЧЕЛОВЕКА»	11 ч	1 класс Урок 1. Ты – художник Урок 2. Художник рисует родной край Урок 3. «Какие бывают девочки…» Урок 4. «Какие бывают мальчишки…» Урок 5. Мужской портрет Урок 6. Былинные богатыри Урок 7. Рисуем маму Урок 8. Моя семья Урок 9. Знаменитые скульптуры Урок 10. Транспорт на улицах твоего селения Урок 11. Фантастический транспорт
	11 ч	2 класс Урок 1. Ты – художник Урок 2. Семейный праздник Урок 3. Портрет Урок 4. Парный портрет Урок 5. Портрет пожилого человека Урок 6. Художник рисует высоких людей Урок 7. Чудеса света Урок 8. Необычные скульптуры Урок 9. Башня до небес Урок 10. Каждый народ – художник Урок 11. Красота вещей
	9 ч	3 класс Урок 1. Галерея детского изобразительного творчества Урок 2. Портрет в скульптуре Урок 3. Великаны и лилипуты Урок 4. Женский профиль Урок 5. Мужской профиль Урок 6. Архитектурные постройки: крепостные стены; Золотое кольцо России Урок 7. Народная игрушка Урок 8. Необычная чаша Урок 9. Знаменитые скульптуры
	10 ч	4 класс Урок 1. Ты – художник Урок 2. Интерьер с окном Урок 3. Дружеский шарж Урок 4. Парадный портрет Урок 5а. Искусство костюма: изменчивая мода Урок 5б. Искусство костюма: театральный костюм Урок 6. Знаменитые скульптуры Урок 7. Знаменитый город Урок 8. Герб5 Урок 9. Художник-дизайнер Урок 10. Машины-роботы
4-й модуль «ХУДОЖНИК И МИР ИСКУССТВА»	7 ч	1 класс Урок 1. В мире книг Урок 2. Музыка цвета. Театр теней Урок 3. Цирковое представление Урок 4. Планетарий Урок 5. В мире музея Урок 6. Народные промыслы Урок 7. Москва – город-музей. Государственная Третьяковская галерея Выставка детского рисунка
	6 ч	2 класс Урок 1. В мире книг Урок 2. В мире музыки Урок 3. Кукольный театр Урок 4. Музей под открытым небом Урок 5. Санкт-Петербург – город-музей Урок 6. Государственный Эрмитаж
	7 ч	3 класс Урок 1. Фантастическое – рядом. Музей космонавтики Урок 2. В мире книг Урок 3. В мире музыки Урок 4. Театр масок Урок 5. Танцы народов мира Урок 6. Афины – город-музей Урок 7. Музеи мира: Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина; Лувр
	7 ч	4 класс Урок 1. Книжка-игрушка Урок 2. Музей игрушки Урок 3. Театр на колёсах Урок 4. Большой театр Урок 5. В мире кино Урок 6. Музеи мира: музей-панорама «Бородинская битва» Музеи мира: Дрезденская картинная галерея Урок 7. Художественные выставки: передвижные выставки Художественные выставки: художник и время

Раздел	Кол-во часов	Содержание
1 класс
Художник и мир природы – 7 часов
1. Введение. Творческая папка художника. Рисунок на свободную тему	1	Знакомятся с художественными материалами (гуашь, цветные и простой карандаши, фломастеры, акварель, масляная пастель, белая и цветная бумага, пластилин), с формой хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка). Анализируют оформление обложки индивидуальной творческой папки юного художника. Творческое задание Создают рисунок на свободную тему любимым художественным цветным материалом, отражающим сферу интересов ученика. Обложка творческой папки или альбома для рисования – визитная карточка художника.)
2,3. Художник. Художественные материалы. Многообразие цветов. Основные и дополнительные цвета	2	Знакомятся с основными видами изобразительного искусства, с особенностями профессий художника-живописца, графика, скульптора, архитектора, дизайнера. Исследуют изобразительные возможности цветных художественных материалов (фломастеров, цветных карандашей, гуаши или пластилина) при создании образа цветика-много- цветика, состоящего из основных (красного, синего, жёлтого) и составных (оранжевого, фиолетового, зелёного) цветов. Творческое задание Создают образ цветика-много- цветика, используя цветной пластилин или другой материал.
4. Мир природы дарит нам материалы для творчества. Тёплые и холодные цвета	1	Узнают, что в древние времена рука была первым инструментом для получения изображения. Делают вывод о том, что природа дарит художнику материалы для творчества: краски, уголь, цветную глину, ветки, камни. Анализируют выразительность наскальных изображений человеческой ладони (тёмное – на светлом, светлое – на тёмном). Составляют цветовой круг из осенних листьев. Знакомятся с выразительными свойствами цветов: тёплые цвета напоминают огонь, жаркое солнце; холодные цвета напоминают лёд, снег, далёкие небесные просторы. Творческое задание Создают (индивидуально или коллективно) композицию «Осеннее дерево», используя метод отпечатывания своей ладони или др.
5. Небесные переливы цвета. Пейзаж	1	Узнают, что природа-художница создаёт выразительные небесные картины. Анализируют краски восхода, заката, северного сияния, грозовых облаков: тёмные и светлые краски неба. Знакомятся с выразительными возможностями акварельной техники «по-сырому», с приёмами работы акварельными красками по влажному листу. Знакомятся с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Творческое задание Создают рисунки, используя технику «по-сырому» или пейзаж. Придумывают ему образное название.
6. Дары природы. Натюрморт с подсолнухами	1	Узнают, что дары осени – это фрукты, овощи, семена, ягоды, грибы и др., что природа щедро делится своими богатствами с человеком. Сравнивают природные формы: особенное и общее в образе солнца и подсолнуха (солнца и других цветов). Знакомятся с выразительными возможностями техники обрывной аппликации: бархатистость обрывных краёв, неточность формы, примесь белого цвета во всех кусочках бумаги и др. Узнают о приёмах выделения композиционного центра на рисунке (крупное изображение в центре, мелкие и маленькие – по бокам; яркий цвет в центре, блёклые, неяркие – по бокам или др.). Творческое задание Создают аппликативную композицию «Солнце и подсолнух – друзья» или др.
7. Капризы при- роды. Иллюстрация	1	Знакомятся с литературными зарисовками природы, с умением человека одухотворять природные явления: дождь капризный, ветер могучий, снег коварный, пушистый и т. п. Анализируют выразительные картины природы: ветер, дождь, снег; выразительные свойства графических материалов: линия, точка, штрих, пятно. Знакомятся с искусством графики как с искусством чёрно- белого изображения, с выразительностью контраста светлого и тёмного. Анализируют книжные иллюстрации, вычленяют выразительность графического изображения, выполненного тушью (пером, палочкой), гелевой ручкой или др. Творческое задание Создают иллюстрацию к стихотворению А. Плещеева «Скучная картина…» или др.
Художник и мир животных – 8 часов
8. Художник рисует диких зверей. Наскальные рисунки	1	Узнают, что наскальные рисунки со сценами охоты – древнейшие следы художественной деятельности человека, что белый мел, цветная глина и уголь – первые художественные материалы человека. Анализируют выразительность наскальных рисунков. Знакомятся с графическими материалами (уголь, мел, сангина, соусы), с приёмами нанесения изображения (плашмя, торцом, растиркой), с методами изображения дикого животного одной линией и от пятна. Творческое задание Создают образ дикого животного в движении, используя графические материалы.
9. Художник рисует домашних животных. Иллюстрация	1	Анализируют рисунки животных, выполненных разными художественными материалами. Узнают, что название рисунка отражает замысел автора: «Напуганный котёнок», «Внимательный кот», «Красный кот», «Казанский кот» и др. Используют выразительные свойства материалов для передачи характера домашнего животного (грустный, весёлый, испуганный, хитрый и т. п.). Творческое задание Создают образ домашнего животного, придумывают рисунку оригинальное название.
10. «В аквариуме есть кусочек моря…» Рисуем подводный мир	1	Знакомятся с богатством природных форм подводного мира, с образами необычных рыб: рыба-бабочка, рыба-ёж, рыба-попугай и др. Анализируют разнообразие форм и окраски аквариумных рыб. Изучают приёмы работы в смешанной технике: восковые мелки (масляная пастель или парафиновая свеча) и акварель в технике «по-сырому». Творческое задание Создают образ подводного царства с использованием смешанной техники – акварель и восковой мелок или др.
11. Художник рисует птиц. Иллюстрация	1	Узнают, что в природе существует большое многообразие птиц. Узнают, что внешний вид птиц, их повадки способствовали созданию сказок, стихов, пословиц, поговорок, образных сравнений и аллегорий: орёл – царь, сова –мудрость, лебедь – преданность и др. Разгадывают и придумывают загадки про птиц. Знакомятся с приёмами изображения птиц одной линией, от пятна и поэлементно. Анализируют рисунки птиц художников В. Ватагина, Е. Чарушина. Творческое задание Создают иллюстрацию к загадке про птиц, изображают птицу в характерной позе или др.
12. Букашки-таракашки. Иллюстрация	1	Анализируют иллюстрации разных художников к одному и тому же сюжету сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха» или мультфильмы с участием насекомых. Делают вывод о том, что оригинальность замысла – основа выразительной композиции, что каждому художнику присущ индивидуальный изобразительный стиль. Знакомятся с приёмами получения рельефного изображения из цветного пластилина. Творческое задание Создают рельефное изображение насекомого, придумывают ему оригинальное название.
13. У зверей тоже бывают мамы и папы. Лепим животных	1	Анализируют образы зверей в творчестве художника-графика Е. Чарушина и художника- скульптора В. Ватагина. Узнают, что объём – выразительное средство скульптуры. Знакомятся с приёмами лепки: вытягивание из целого куска деталей и поэлементное соединение частей в целое. Творческое задание Создают объёмный образ одного животного или группы на тему «У зверей тоже бывают мамы и папы» или выполняют иллюстрацию к стихотворению про животных.
14. «Если б только мы умели понимать язык зверей…». Мастерим кормушку для птиц	1	Знакомятся с содержанием Красной книги, с животными родного края, занесёнными в Красную книгу. Узнают, что многие виды животных и птиц находятся на грани исчезновения. Анализируют возможные варианты помощи диким животным и птицам. Узнают о животных – символах Нового года. Творческое задание Создают кормушку для птиц, используя пакет из-под молока, или создают маску любого животного из бумаги.
15. Животные –наши соседи. Тематическая композиция	1	Анализируют детские рисунки на экологическую тему, помещённые в учебнике. Узнают о задачах экологии – науки о сохранении всего живого на Земле. Знакомятся с цветом как средством художественного выражения, с возможностью тёплой и холодной гаммы цветов. Творческое задание Создают рисунок на экологическую тему или выполняют иллюстрацию к стихотворению Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» или др.
Художник и мир человека – 11 часов
16. Ты – художник. Оформляем рисунок	1	Анализируют содержание детских рисунков и их названия, делают вывод о том, что название рисунка отражает основную идею автора, его замысел Знакомятся с оформлением этикетки к рисунку, необходимостью указать важные сведения об авторе рисунка: имя автора, возраст, класс, название рисунка. Анализируют содержание рисунков на тему «Я – художник», помещённые в учебнике атрибуты изобразительного искусства. Знакомятся с выразительными свойствами линии: плавная, корявая, непрерывная, прерывная. Творческое задание Создают рисунок на тему «Я люблю рисовать (лепить, конструировать)», подписывают свою работу.
17. Художник рисует родной край. Тематическая композиция	1	Узнают, что каждый народ – художник, который стремится выразить природное и национальное своеобразие в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Узнают о приёмах выделения в рисунке главного средствами композиции: ближе – больше, дальше – меньше; первый, второй план. Анализируют композиции произведений художников и детских рисунков в учебнике: «Как я провёл зимние каникулы», «У бабушки в деревне» или др. Творческое задание: Создают рисунок на тему «Масленица», «Школьный праздник» или др.
18. «Какие бывают девочки…». Портрет девочки	1	Знакомятся с жанром портрета (автопортрета). Высказывают своё мнение об изречении: «Глаза – зеркало души». Анализируют произведения художников, изображающих портреты девочек. Делают вывод, что отношение к портретируемому художники выражают по-разному. Анализируют цвет как средство художественного выражения в портрете: тёплый – холодный, нюансный – контрастный, светлый – тёмный. Знакомятся с приёмами изображения портрета, с основными пропорциями в изображении частей человеческого лица. Творческое задание Создают портрет девочки или автопортрет.
19. «Какие бывают мальчишки…». Портрет мальчика	1	Вспоминают, что портрет – это жанр изобразительного искусства, а автопортрет – это картина, на которой художник рисует себя, глаза – это зеркало души. Отмечают, что отношение к портретируемому является важным условием изображения портрета (автопортрета). Знакомятся с выразительными средствами графики (точкой, линией, пятном, штрихом), с приёмами изображения портрета мальчика, с основными пропорциями частей человеческого лица. Творческое задание Создают изобразительный образ мальчика или автопортрет.
20. Мужской портрет. Рисуем папу, дедушку	1	Анализируют детские рисунки, помещённые в учебнике. Размышляют над высказыванием «Все профессии важны…». Выражают отношение к портретируемому через композицию: добрый, суровый, серьёзный или уставший взгляд и др. Используют выразительные средства графики (точку, линию, пятно, штрих), учитывают основные пропорции в изображении частей человеческого лица для достижения замысла. Творческое задание Создают изобразительный образ папы (дедушки) или портрет мужчины мужественной профессии.
21. Былинные богатыри. Портрет героя	1	Знакомятся с произведениями изобразительного искусства в учебнике: героическим и парадным портретами, с былинными героями. Высказывают своё мнение о ветеранах – участниках Великой Отечественной войны, о современных солдатах, моряках, пехотинцах, танкистах – защитниках Отечества. Анализируют детские рисунки, помещённые в учебнике. Знакомятся с этапами выполнения рисунка. В рисунке выражают своё отношение к портретируемым через добрый, суровый или уставший взгляд, широкие плечи, через военные атрибуты: оружие, доспехи, награды, знамёна и др. Используют выразительные средства графики (точку, линию, пятно, штрих) и приёмы изображения человека во весь рост, учитывают основные пропорции при изображении фигуры человека и лица. Творческое задание Создают портрет былинного героя или современного защитника Отечества.
22. Рисуем маму. Женский портрет	1	Анализируют детские рисунки учебника и содержание стихотворения М. Родиной «Мамины руки». Стремятся выразить отношение к маме (бабушке) через движение рук (мама моет, стирает, гладит и т. п.), через изображение важных деталей: посуда на кухне, пылесос, комнатные цветы или др. Используют цвет как средство выражения: тёплый и холодный колорит, приёмы изображения человека во весь рост, учитывают основные пропорции человеческой фигуры. Творческое задание Создают изобразительный образ мамы, у которой «руки трудовые».
23. Моя семья. Семейный портрет	1	Анализируют произведения художников и детские рисунки на тему «Семья», помещённые в учебнике. Стремятся к выражению своего отношения к портретируемым через изображение совместных дел семьи, улыбку, добрый взгляд или др. Анализируют цвет как средство выражения: тёплый и холодный колорит. Используют приёмы изображения человека в движении во весь рост. Учитывают основные пропорции при изображении фигуры человека и лица. Творческое задание Изображают портрет своей семьи.
24. Знаменитые скульптуры. Лепим фигуру человека в движении	1	Знакомятся со скульптурной группой «Рабочий и колхозница» В. Мухиной, с особенностями передачи движения в объёме, с приёмами лепки человека во весь рост, с основными пропорциями фигуры человека. Знакомятся с этапами выполнения индивидуальной или коллективной объёмной скульптурной группы. Творческое задание Создают объёмный образ человека в движении.
25. Транспорт. Тематическая композиция	1	Знакомятся с видами пассажирского транспорта: автобусом, легковыми машинами разных марок, трамваем, троллейбусом, маршрутным такси и др., с городским спецтранспортом: машиной скорой помощи, пожарной машиной, полицейской машиной и др. Вспоминают правила дорожного движения. Знакомятся с особенностями построения композиции, с выделением в рисунке главного: ближе – больше, дальше – меньше; приёмами изображения первого и второго плана при выполнении композиции «Машины и пешеходы у светофора» или др. Творческое задание Создают тематический рисунок с изображением городского транспорта.
26. Фантастический транспорт. Чудо-машина	1	Знакомятся с видами пассажирского транспорта: наземным, воздушным, водным и т. п. Знакомятся с профессией художника-дизайнера. Сравнивают форму насекомых, птиц и рыб с транспортными средствами передвижения. Вспоминают литературные произведения и фильмы с участием чудо-машин, созданных в фантастическом жанре. Знакомятся с особенностями изображения чудо-машины, которая умеет и летать, и плавать, и передвигаться по земле. Анализируют детские рисунки, помещённые в учебнике. Творческое задание Создают образ оригинальной чудо-машины, используя фломастеры или другие материалы, придумывают фантастическому транспорту название.
Художник и мир искусств – 7 часов
27. В мире книг. Буквица	1	Знакомятся с книгой как источником знаний и мудрости. Узнают, что буквица – первая буква на странице, красная буква, красивая буква. Анализируют образное решение буквиц, помещённых в учебнике, раскрывающих замысел автора. Учатся использовать тёплые и холодные цвета, контраст светлых и тёмных цветов при изображении буквицы. Творческое задание Создают оригинальный изобразительный образ буквы.
28. Музыка цвета. Глухие и звонкие цвета	1	Вычленяют весёлые и грустные цвета, соотносят их с весёлой и грустной музыкой. Знакомятся с некоторыми особенностями искусства мультипликации, техникой монотипии, с приёмами получения цветных «музыкальных» пятен. Творческое задание Создают оригинальный изобразительный образ «музыкальных пятен» в технике монотипии.
28. Театр теней. Силуэт	1	Узнают, что театр – синтез слова, музыки и изображения. Знакомятся с выразительностью теневого силуэта, с техникой кляксографии, приёмами нанесения клякс на лист бумаги, сложенный пополам, со способами получения симметричных оттисков. Творческое задание Создают оригинальный изобразительный образ кляксы и дорисовывают его, придумывают получившемуся изображению название.
29. Цирковое представление. Рисуем цирк	1	Вспоминают, что цирковое представление – это всегда чудо, что люди и животные, выполняющие трюки на цирковой арене, – это виртуозные актёры: акробаты, фокусники, дрессировщики и т. п. Анализируют выразительность детских рисунков в учебнике, умение детьми использовать цвет как средство выражения, помогающее художникам передать настроение таинственности, настороженности, праздничности или др. Знакомятся с приёмами использования контраста светлых и тёмных цветов с целью достижения замысла. Знакомятся с элементарными приёмами изображения животных в движении (поднятая лапа, повёрнутая голова и др.). Повторяют основы композиционного построения изображений: ближе – больше, дальше – меньше; первый и второй изобразительный план. Творческое задание Создают оригинальную композицию на тему «Цирк».
30. Планетарий. Рисуем космос	1	Знакомятся с первым планетарием в России — в Москве. Узнают о том, что в планетариях читаются лекции по астрономии и космонавтике, сопровождающиеся показом искусственного звёздного неба на полусферическом экране-куполе и др. Вспоминают планеты Солнечной системы (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон). Знакомятся с героями космоса, с собаками-космонавтами Белкой, Стрелкой. Вспоминают первого космонавта планеты – Ю. А. Гагарина. Творческое задание Изображают собак-космонавтов или здание планетария.
31. Музей декоративно-прикладного искусства. Украшаем предметы быта	1	Знакомятся с музеем декоративно-прикладного искусства и с некоторыми его экспонатами. Узнают о строении мира в древние времена через образ трёх царств: небесное, земное и подземно-подводное. Вспоминают о празднике Пасхи и о его символе – пасхальном яйце. Анализируют элементы декоративного узора, знакомятся с символическим значением некоторых элементов (линия, круг, спираль, звезда и др.). Творческое задание Создают оригинальный образ пасхального яйца.
32. Народные промыслы. Украшаем посуду	1	Знакомятся с народными промыслами региона. Выявляют влияние климатических и геологических факторов на развитие народных промыслов. Узнают особенности симметричного изображения предметов. Повторяют элементы декоративного узора и их символическое значение: линия, круг, спираль, звезда и др. Творческое задание Украшают декоративную тарелку или любой другой шаблон (валенки, варежки, поднос, вазу или др.), придумывают своей работе название.
33. Москва – город-музей. Рисуем столицу России	1	Вспоминают название столицы Российской Федерации, размышляют над тем, почему Москву называют городом-музеем. Анализируют памятники архитектуры Красной площади, репродукции которых помещены в учебнике. Знакомятся с основными вехами истории Московского Кремля (деревянный, белокаменный, кирпичный). Повторяют особенности выделения главного в композиции: ближе – больше, дальше – меньше. Творческое задание Создают тематическую композицию «Что я хочу посмотреть в Москве?» или «Что интересного я видел в Москве?».
2 класс
Художник и мир природы – 8 часов
1. Творческая папка художника. Рисунок на свободную тему	1	Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями. Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества. Рассматривают Творческую папку ученика как форму хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка – возможные формы хранения творческих работ). Анализируют рисунки на свободную тему, выполненные учениками в учебнике, которые отражают сферу интересов ученика. Делают вывод о том, что обложка Творческой папки или альбома для рисования – визитная карточка автора-художника. Творческое задание Выполняют рисунок на свободную тему или на тему «Как я провёл лето» любым графическим материалом. Оформляют рисунок на обложку Творческой папки.
2. Лучезарное солнце. Пейзаж	1	Знакомятся с содержанием учебника. Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ солнца представлен оригинально. Рассматривают детские рисунки, отмечают выразительные качества рисунка: умение детей по-своему изобразить солнечные лучи. Творческое задание Изображают лучезарное солнце на восходе, в зените или на закате. Придумывают своей работе оригинальное название.
3. Деревья- долгожители. Иллюстрация	1	Знакомятся с деревьями-долгожителями (дубом, баобабом и др.), поражающими своими размерами. Узнают о том, что в Древней Руси дуб считался священным деревом из-за своей прочности и долголетия. Анализируют образ дуба в творчестве разных художников (живописцев, графиков) и в детском изобразительном творчестве. Сравнивают иллюстрации художников к стихотворениям А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный…» и Н. Заболоцкого «Одинокий дуб». Знакомятся с приёмами изображения дерева углём (сангиной, соусом или пастелью): торцом, плашмя, растиркой. Творческое задание Изображают дерево-великан с использованием разных графических материалов.
4. Необычные цветы. Иллюстрация	1	Знакомятся с разнообразием растительных форм в природе, с цветами-гигантами: «тёплый цветок», «красная чаша» или др. Сравнивают размеры гигантских цветов. Анализируют иллюстрации к сказкам, в которых человек изображается меньше цветка (Х. К. Андерсен «Дюймовочка», Льюис Кэрролл «Алиса в Стране чудес» или др.). Творческое задание Изображают иллюстрации к любой сказке, в которой главный герой меньше цветка.
5. Камни-самоцветы. Оттенки цвета	1	Знакомятся с природной красотой уральских самоцветов. Анализируют иллюстрации к сказке П. Бажова «Каменный цветок». Узнают о многообразии зелёных оттенков малахитового камня: светлые и тёмные, тёплые и холодные. Знакомятся с приёмами получения малахитовых переливов цвета: в технике акварели «по-сырому» или в результате смешения разноцветных жгутиков пластилина. Творческое задание Создают образ малахитовой вазы.
6. Бусы из ягод и гирлянды цветов. Ритм	1	Знакомятся с ритмическим чередованием природных форм: ягоды, листья или цветы на ветке. Узнают о том, что такое ритм и кто такой ювелир. Сравнивают выразительность цветового оформления ювелирного украшения, выполненного в тёплой и холодной цветовой гамме. Анализируют бусы, выполненные на основе цветового круга. Творческое задание Изготавливают эскизы бус с использованием тёплой и холодной цветовой гаммы (в технике лепки, аппликации и т. д.).
7. День и ночь. Контраст	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что природа-художница создаёт выразительные небесные картины. Анализируют выразительность ночных пейзажей, содержание стихов о ночи, звёздах и луне. Узнают об особенностях контраста белого и чёрного цвета, выразительности графических техник: тушь и перо, палочка на белой бумаге; о рисунке белыми, серебряными, золотыми гелевыми ручками на чёрном листе бумаги (чёрным – по белому, белым– по чёрному). Творческое задание Выполняют композиции «Ночь», «Лунный свет», «Ночь – день» с использованием графических материалов.
8. Мир природы дарит нам материалы для творчества. Рисуем и конструируем жилище	1	Знакомятся с богатствами Земли, природными экологическими строительными материалами. Узнают о том, что животные – искусные строители (соты, муравейник, гнездо, берлога и др.). Анализируют форму традиционных жилищ жителей разных широт. Творческое задание Выполняют тематический рисунок «Аист на крыше», «Птенцы в гнезде» или др., изготавливают гнездо из веточек деревьев, возможна лепка из глины или изображение композиции или макета на тему «Дом-гнездо», «Сказочный дом», «Дом, в котором я бы хотел жить» из природных или других материалов.
Художник и мир животных – 9 часов
9. Тайны подводного мира. Иллюстрация	1	Знакомятся с богатством природных форм подводного мира. Разгадывают загадки про обитателей подводного мира. Анализируют архитектурные постройки, напоминающие по форме раковину, гроты, морские звёзды или др. Творческое задание Изображают сказочный подводный дворец для русалочки или изображают с натуры разные по форме раковины моллюсков.
10. Рисуем динозавров. Тематическая композиция	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, кто такие динозавры. Сочиняют сказки «Я в царстве динозавров». Анализируют форму хищных и травоядных динозавров. Узнают о том, что самый большой динозавр – диплодок. Знакомятся с собраниями палеонтологического музея, который хранит окаменелые останки динозавров. Творческое задание Создают композиции на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы» или др.
11. Рисуем черепах. Иллюстрация	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, какие бывают черепахи. Отгадывают загадки, сочиняют загадки, рассказы, сказки о черепахах. Знакомятся с мифами о черепахах. Анализируют выразительность графических и объёмных изображений черепах. Выявляют влияние разных размеров и форм листа на замысел рисунка. Творческое задание Иллюстрируют литературные произведения о черепахах (загадки, рассказы, мифы, сказки) или лепят индивидуальную или коллективную композицию «Три поколения черепах» или др.
12. Насекомые в жизни и искусстве. Рисуем насекомых-гигантов	1	Знакомятся с содержанием учебника. В результате игровой ситуации осуществляют «путешествие на машине времени в прошлое». Узнают о том, кто такая меганевра. Сравнивают большие объекты с маленькими. Анализируют иллюстрации разных художников к произведению Д. Свифта «Путешествие Гулливера», к сказке Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Узнают об использовании формата листа в выразительных целях (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и др.). Анализируют выразительные средства графики (линию, точку, штрих, пятно); приёмы изображения ажурных крыльев стрекозы. Творческое задание Выполняют сюжетную композицию «Я встретил гигантское насекомое» или др.
13. Рисуем мамонта. Иллюстрация	1	Знакомятся с содержанием. Благодаря игровой ситуации «путешествуют на машине времени в прошлое». Узнают о том, кто такой мамонт. Знакомятся с разными версиями исчезновения мамонтов: одна из них – охота человека. Анализируют наскальные рисунки со сценами охоты на мамонта, узнают о том, что останки мамонта хранятся в палеонтологическом музее. Сочиняют небольшие сказки «Я в царстве мамонтов». Анализируют ювелирные украшения из бивней мамонта и иллюстрации разных художников, воспроизводящих образ мамонта. Творческое задание Иллюстрируют свои сказки «В царстве мамонтов» или стихотворение Г. Дядиной «Мамонт» или выполняют эскизы ювелирных украшений (гребень, браслет или др.), др.
14. Животные в зоопарке. Рисуем диких зверей	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что заповедники, национальные парки, зоопарки – места сохранения животных от вымирания. Вспоминают о содержании Красной книги. Анализируют наброски с на- туры животных, выполненные В. Ватагиным, а также выразительность детских иллюстраций о животных в зоопарке. Создают зарисовки животных, глядя на иллюстрации в учебнике. Творческое задание Создают иллюстрацию к стихотворению или рисунок по представлению после посещения зоопарка или др.
15. Следы на снегу. Ритм	1	Знакомятся с природными ритмами – сменой времён года. Делают вывод о том, что ритм – это чередование, повторение чего-либо. Анализируют следы на снегу, оставленные различными животными. Анализируют выразительность иллюстраций разных художников к стихотворению С. Маршака «Белая страница». Творческое задание Иллюстрируют стихотворение С. Маршака «Белая страница» или стихотворение Леры Габович «Был зайка серенький…» или др.
16. Фантастические животные. Создаём образ дракона	1	Знакомятся с содержанием учебника, анализируют образы дракона в творчестве разных художников: И. Билибина, В. Васнецова или др. Высказывают свои суждения об иконографическом сюжете «Борьба Георгия Победоносца со змеем». Узнают о том, что дракон в славянской мифологии — символ тёмных сил зла, а в китайской культуре дракон – символ счастья. Анализируют цвет как средство выражения: светлый – тёмный. Знакомятся с приёмами создания образа дракона из проволоки. Творческое задание Создают образ дракона с использованием проволоки или других материалов, например гуаши, фломастеров или пластилина.
17. Новогодний подарок. Конструирование	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают о животных – символах Нового года по восточному и славянскому календарям. Анализируют выразительность праздничных упаковок для новогодних подарков. Знакомятся с этапами выполнения сумочки или упаковки для новогоднего подарка, с приёмами украшения новогоднего подарка. Творческое задание Изготавливают сумочки для новогодних подарков или упаковку (конверт) для открыток или др.
Художник и мир человека –11 часов
18. Ты – художник. Рисуем афишу	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что афиша – объявление о выставке, о том, что содержание рисунка на афише отражает основную идею выставки. Анализируют содержание афиши и пригласительного билета персональной и коллективной выставки детского изобразительного творчества. Творческое задание Создают эскиз пригласительного билета или афиши для выставки детского рисунка (праздника, концерта, спектакля, театральной постановки, циркового представления или др.).
19. Семейный праздник. Тематическая композиция	1	Знакомятся с содержанием учебника. Вспоминают особенности празднования дня рождения как важного семейного праздника. Узнают об именинах, Рождестве. Анализируют образ Богоматери в изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем», В. Васнецов «Богоматерь с младенцем», Рафаэль Санти «Мадонна Конестабиле» и др.). Сравнивают образ Богоматери на иконах. Вспоминают о народных (национальных) праздниках проводов зимы и встречи весны. Повторяют приёмы выделения в рисунке главного средствами композиции: ближе – больше, дальше – меньше, первый и второй планы. Творческое задание Изображают сюжетную композицию «Любимый семейный праздник» или др.
20. Портрет. Рисуем человека	1	Знакомятся с содержанием учебника. Вспоминают о том, что такое портрет, что на автопортрете художник изображает себя. На примере анализа фаюмского портрета высказывают свою точку зрения по поводу утверждения о том, что глаза – зеркало души. Анализируют изобразительные приёмы выражения отношения к портретируемому через изображение глаз, улыбки, красивой причёски и др. Повторяют выразительные средства графики (точку, линию, пятно, штрих) и приёмы изображения портрета. Обращают внимание на необходимость учёта основных пропорций в изображении частей человеческого лица. Творческое задание Изображают портрет или автопортрет в окружении предметов, свидетельствующих об интересах и увлечениях портретируемого.
21. Парный портрет. Рисуем жениха и невесту	1	Знакомятся с содержанием учебника. Анализируют образы жениха и невесты в изобразительном искусстве (А. Матвеев «Автопортрет с женой», Ю. Пименов «Свадьба на завтрашней улице» или др.), изображение человека во весь рост в детских рисунках. Знакомятся с основными пропорциями человеческой фигуры. Изучают композицию фотокадра: ближе – больше, дальше –меньше, цвет как средство выражения в портрете. Творческое задание Изображают жениха и невесту.
22. Портрет пожилого человека. Рисуем портрет бабушки и дедушки	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о празднике – Дне пожилого человека. Анализируют портреты Рембрандта «Портрет старика в красном», «Портрет старушки». Знакомятся с изобразительными приёмами выражения отношения к портретируемому через композицию, выделение главного с помощью света, изображение глаз, доброго или уставшего взгляда или др. Знакомятся с особенностями использования цвета как средства выражения в портрете. Повторяют выразительные средства графики (точку, линию, пятно, штрих) и приёмы изображения портрета пожилого человека, лицо которого в морщинках. Вспоминают основные пропорции фигуры человека. Творческое задание Изображают пожилого человека.
23. Художник рисует высоких людей. Иллюстрация	1	Знакомятся с содержанием учебника. Анализируют иллюстрации к стихотворению С. Михалкова «Дядя Стёпа», образы людей-великанов в сказках разных народов мира. Вычленяют приёмы изображения: сравнение высокого человека с предметным окружением в рисунках. Высказывают свои суждения о добрых поступках человека (на примере анализа произведений С. Михалкова или др.). Вычленяют выразительные средства графики (точку, линию, пятно, штрих). Вспоминают приёмы изображения человека во весь рост (метод «от одежды» и методы «пластического изображения»), основные пропорции при изображении фигуры очень высокого человека. Творческое задание Выполняют иллюстрацию к стихотворению С. Михалкова «Дядя Стёпа» или др.
24. Чудеса света. Тематическая композиция	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о семи чудесах света Древнего мира. Выражают свои суждения о восьмом чуде света. Знакомятся с чудесами света разных стран мира и России. Анализируют способы выделения главного в изобразительной композиции: ближе – больше, дальше – меньше; приёмы загораживания; первый и второй планы. Вспоминают о том, что цвет можно использовать как средство художественного выражения. Анализируют выразительность тёплой и холодной гаммы цветов. Творческое задание Изображают чудо света или композиции на тему «Мы едем, едем, едем в далёкие края…» или др.
25. Необычные скульптуры. Лепим фигуру человека	1	Знакомятся с содержанием ученика, с образом (реконструкцией) Колосса Родосского. Сравнивают монументальные скульптуры «Родина-мать зовёт!» (Россия), «Родина-мать» (Украина), статуя Свободы (США), статуя Христа (Бразилия) и др. Вычленяют выразительные средства монументальной скульптуры: большой размер, величественную позу или жест и др. Знакомятся с образом бога солнца у древних славян (Ярило). Узнают приёмы создания каркаса памятника с использованием пластиковых коробок. Вспоминают основные пропорции фигуры человека. Творческое задание Лепят сказочного или мифологического героя.
26. Башня до небес. Иллюстрация	1	Знакомятся с содержанием учебника, библейской историей о Вавилонской башне. Анализируют архитектурные образы Эйфелевой и Останкинской башен, сравнивают их высоту с дубайским небоскрёбом. Выявляют выразительность вертикально вытянутого формата, который даёт возможность показать развитие сюжета вверх, горизонтального – вширь. Творческое задание Иллюстрируют библейский сюжет о Вавилонской башне или изображают чудо-башню до небес или др.
27. Каждый народ – художник. Национальный костюм	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что каждый народ создаёт своё искусство, материальную и духовную культуру. Высказывают свои представления о собрании местного краеведческого музея. Узнают о том, что Россия – многонациональное государство. Анализируют особенности разных национальных костюмов. Творческое задание Изображают рисунок на тему «Национальный танец» или создают коллективную композицию.
28. Красота вещей. Натюрморт	1	Знакомятся с содержанием учебника, вспоминают о том, что натюрморт – жанр изобразительного искусства. Анализируют жизнь вещей в натюрмортах художников В. Стожарова, М. Сарьяна, А. Головина и в детском изобразительном творчестве. Знакомятся с особенностями композиционного размещения предметов на листе, приёмами создания оптимальной композиции. Анализируют цвет как средство выражения в натюрморте. Творческое задание Рисуют натюрморты с натуры или по представлению «Русские сувениры», «Голубая гжель», «Пасхальный стол», «Традиционная национальная посуда» или др.
Художник и мир искусств – 6 часов
29. В мире книг. Художественный шрифт	1	Знакомятся с содержанием учебника, вспоминают о том, что книга – источник информации. Анализируют обложки разных книг-альбомов по искусству, шрифтовые композиции на обложках детских журналов «Весёлые картинки», «Мурзилка» или др. Сравнивают оформление обложки творческих папок (или альбомов) для хранения рисунков, делают вывод о том, что слово-образ на обложке книги раскрывает замысел автора. Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов, контраста светлых и тёмных цветов на обложке книги. Творческое задание Создают шрифтовую композицию, состоящую из букв имени юного художника, или оформляют шрифтовой композицией обложку Творческой папки.
30. В мире музыки. Колорит	1	Знакомятся с содержанием учебника, вспоминают о том, что колыбельная – это песня с убаюкивающей и нежной интонацией. Анализируют картины художников, похожие на сладкий сон, высказывают свои суждения по поводу выразительности акварельных изображений в технике «по-сырому». Знакомятся с приёмами получения цветных сонных, туманных, утренних пятен, с выразительными особенностями нюансного тёплого и холодного колорита. Творческое задание Создают картины «Утро» в технике акварели «по-сырому» или др.
31. Кукольный театр. Мастерим куклу	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что театр – синтез слова, музыки и изображения. На примере анализа кукол, хранящихся в музее Театра Сергея Образцова в Москве, узнают о тростевых, марионеточных и перчаточных куклах. Высказывают свои впечатления о посещении местного кукольного театра, школьных театрализованных постановок с участием кукол или др. Узнают приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета. Творческое задание Создают (индивидуально или коллективно) куклу для кукольного спектакля.
32. Санкт-Петербург. Город –музей	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о Санкт-Петербурге. Выражают свои суждения по поводу мостов Санкт-Петербурга. Узнают о Петропавловской крепости. Анализируют произведения изобразительного искусства, посвящённые Северной столице. Вспоминают изобразительные приёмы выделения главного в композиции: ближе – больше, дальше – меньше, изображение первого и второго плана. Творческое задание Изображают композиции «Путешествие по Санкт-Петербургу», «Что бы я хотел посмотреть в Санкт-Петербурге» или иллюстрируют стихотворение о Санкт-Петербурге или др.
33. Государственный Эрмитаж. Музеи мира	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают, что Государственный Эрмитаж – крупнейший музей мира. Высказывают свои суждения о выразительности интерьеров дворцов Эрмитажа. Знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры, хранящимися в Эрмитаже (Рембрандт «Воз- вращение блудного сына» и др.). Творческое задание Изображают интерьер сказочного дворца или выполняют рисунок того или иного зала музея или фасада здания Эрмитажа. Обсуждают содержание детских рисунков, созданных за год, Участвуют в оформлении выставки детского рисунка. Наклеивают свой лучший рисунок на паспарту, изготовляют этикетку, возможно с использованием компьютера.
34. Государственный Русский музей. Музеи мира	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают, что Русский музей – крупнейший музей русского искусства в мире. Высказывают суждения о выразительности архитектурного ансамбля: Михайловский дворец (главное здание музея) с выставочным корпусом Бенуа, Михайловский (Инженерный) замок, Мраморный дворец, Строгановский дворец и Летний дворец Петра 1. Знакомятся с выдающимися произведениями изобразительного искусства, хранящимися в Русском музее. Отвечают на вопросы рубрики «Проверь себя и «Размышляем об искусстве» Творческое задание Изображают рисунок на свободную тему. Обсуждают содержание детских рисунков рубрики «Выставка детского изобразительного творчества» Участвуют в оформлении выставки детского рисунка.
3 класс
Художник и мир природы – 9 часов
1. Творческая папка художника. Рисунок на свободную тему	1	Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями. Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества. Рассматривают творческую папку ученика как форму хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка – возможные формы хранения творческих работ). Анализируют рисунки сверстников на один и тот же сюжет «Бабушка кормит кур», которые имеют разные композиции. Понимают, что композиция – важнейший организующий элемент рисунка, придающий ему единство и цельность, – средство художественного выражения. Делают вывод о том, что выразительность рисунка зависит от его композиции, что обложка творческой папки или альбома для рисования – визитная карточка автора-художника. Выполняют творческое задание: изображают рисунок на свободную или заданную тему «Как я провёл лето» любым графическим материалом, например чёрной шариковой или гелевой ручкой, с последующим расцвечиванием цветными карандашами. Рисунок выполняют на четверти альбомного листа, или цветными фломастерами на 1/2 альбомного листа, или используют специальный формат из Творческой папки. Оформляют рисунок на обложку Творческой папки или альбома.
2. Радуга-дуга. Иллюстрация	1	Знакомятся с содержанием учебника. Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ радуги представлен оригинально. Рассматривают детские рисунки, отмечают выразительные качества акварели: умение детей по-своему изобразить композицию «Радуга». Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?». Выполняют творческое задание: изображают семицветную радугу любым цветным материалом или выполняют иллюстрацию к стихотворению С. Я. Маршака «Радуга-дуга». Придумывают своей работе оригинальное название.
3. «Ветер, ветер! Ты могуч…». Иллюстрация	1	Знакомятся с содержанием учебника, зрительным материалом, отражающим силу и мощь ветра. Узнают о том, что в Древней Греции богиня победы Ника изображалась крылатой («Победе, летящей к победителю, сопутствует попутный ветер…»). Знакомятся с текстом рубрики «Это интересно». Анализируют композицию рисунков сверстников. Выполняют творческое задание: изображают композицию на тему «Я запускаю воздушного змея», или «Летящая Ника», или др. с использованием выразительных возможностей графических материалов
4. Пустыни и оазисы. Тёплый и холодный колорит	1	Знакомятся с содержанием учебника, с особенностями природного ландшафта пустынь. Анализируют изображения древнеегипетских пирамид Хеопса, Хефрена и Микерина, высказывают свои суждения о размерах, функции, строительстве. Сравнивают размеры гигантских пирамид с человеческим ростом. Выражают отношение к рисункам сверстников. Высказывают суждения о выразительности тёплого и холодного колорита. Выполняют творческое задание: изображают солнечный пейзаж  пустыни с караваном верблюдов, барханами или пирамидами, используя выразительные возможности формата и художественных материалов.
5. Чудеса природы. Рисуем кактус	1	Знакомятся с содержанием учебника, с природной красотой колючих кактусов. Читают рубрику учебника «Это интересно», сравнивают человека с гигантским кактусом, растущим на американском континенте. Узнают о многообразии форм кактусов, анализируют выразительную красоту цветущих кактусов. Высказывают свои суждения о работах своих сверстников. Выполняют творческое задание: изображают образ кактуса с натуры или по представлению, используя любой художественный материал.
6. Натюрморт в живописи.	1	Знакомятся с содержанием учебника. Закрепляют представление о натюрморте как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображаются предметы быта. Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь». Узнают о том, что идею изобилия и праздника можно передать через изображение богато украшенного стола, а идею обыденности – через скромно оформленный стол. Анализируют произведения живописи — натюрморты, созданные разными художниками. Высказывают свои суждения по поводу композиции и цветового решения рисунков сверстников. Сравнивают выразительность контрастного и нюансного цветового решения натюрмортов. Выполняют творческое задание: изображают натюрморт с натуры или по представлению в тёплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении ,используя любой цветной художественный материал.
7. Орнамент – стиль эпохи. Ритм	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что каждая национальная культура создаёт свой неповторимый образ искусства. Узнают, что орнамент – это украшение из растительных или геометрических ритмически организованных элементов декора. Анализируют и сравнивают орнаменты, характерные для культур Древнего Египта, Древней Греции и России. Выполняют творческое задание: украшают окно или ворота дворцов сказочных персонажей или мифологических героев.
8. Витражная роза. Орнамент в круге	1	Знакомятся с содержанием учебника, с выразительными образами витражей средневековых готических храмов. Узнают о том, что витраж – это картина или узор из цветного стекла, разновидность монументальной живописи. Анализируют цветовое убранство и форму витражей. Узнают технологические особенности изготовления эскиза витража из рубрики «Полезный совет». Выполняют творческое задание: создают эскиз витража «Роза» методом вырезания снежинки из цветной бумаги или по-другому.
9. Чудо-дерево. иллюстрация	1	Знакомятся с содержанием учебника, с выразительными иллюстрациями к сказке К. Чуковского «Чудо-дерево». Приходят к выводу о том, что каждый художник по-своему иллюстрирует один и тот же текст литературного произведения. Закрепляют знания о выразительных средствах графики: точке, линии, штрихе, пятне. Выполняют творческое задание: создают иллюстрацию к сказке К. Чуковского «Чудо-дерево», используя любой графический материал, или создают свой образ Чудо-дерева. Играют в художественное лото.
Художник и мир животных – 9 часов
10. Образы животных в искусстве. Иллюстрация	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что в древние времена существовали верования в священных (тотемных) животных, образы которых закрепились в сказках и мифах разных народов и в предметах декоративно-прикладного значения. Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь» и проверяют свои знания. Узнают сюжет мифа «Капитолийская волчица», анализируют римскую скульптуру и детские рисунки. Повторяют выразительные средства графики: линию, точку, штрих, пятно. Закрепляют приёмы изображения: белое – на чёрном, чёрное – на белом. Выполняют творческое задание: создают иллюстрацию к мифу «Капитолийская волчица» или к любой сказке, в которой один из главных персонажей — волк.
11. Собака – верный друг. Рисуем и лепим собаку	1	Знакомятся с содержанием текста учебника, узнают о разных породах собак. Анализируют произведения изобразительного искусства. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Высказывают свои суждения о выразительности рисунков сверстников, придумывают оригинальные названия для своих рисунков, на которых главным героем будет собака. Анализируют памятники собаке и этапы выполнения скульптурного изображения из пластилина. Выполняют творческое задание: лепят или рисуют образ собаки, придумывают оригинальное название своей работе.
12. Полет птиц. Силуэт	1	Знакомятся с содержанием текста учебника. Узнают о том, что силуэт – это одноцветное контурное изображение. Проявляют смекалку и угадывают птицу по её силуэту. Знакомятся с произведениями художника-графика М. Эшера, обращают внимание на выразительность светлого и тёмного силуэта. Дают словесное описание своей графической композиции «Полёт птиц», отмечая возможность использования вертикального, горизонтального, квадратного или круг-лого формата для достижения замысла. Выполняют творческое задание: создают силуэтное изображение одной или нескольких летящих птиц — белых на тёмном фоне или чёрных на светлом фоне, для работы используют любой графический материал или бумагу в технике аппликации.
13. Образ лошади в искусстве. Тематическая композиция	1	Знакомятся с содержанием учебника. Анализируют произведения изобразительного и декоративно-прикладного искусства, на которых изображена лошадь. Определяют, чем стилизованное декоративно-условное изображение лошади отличается от живописного и графического. Узнают о необычной технике граттажа – процарапывание по вощёной бумаге. Анализируют выразительные средства графики: линию, точку, штрих, пятно; приёмы изображения по вощёной бумаге. Обращают внимание на то, что одно и то же литературное произведение Хорхе Гильена «Кони» разные ученики иллюстрируют по-разному. Выполняют творческое задание: создают сюжетную композицию, в которой лошадь является главным героем, или иллюстрируют отрывок стихотворения Хорхе Гильена «Кони».
14. Медный всадник. Скульптура	1	Знакомятся с содержанием учебника, со скульптурным памятником «Медный всадник», который находится в Санкт-Петербурге, а также с другими произведениями художников, изображающих коня. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Знакомятся с рекомендациями рубрики учебника «Коллективная работа». Словесно проговаривают или пластически показывают индивидуальный или коллективный замысел, придумывают название будущей скульптурной композиции. Выполняют творческое задание: лепят (индивидуально или коллективно) свою версию Медного всадника из пластилина с возможным включением подсобных материалов: коробок, банок, веток, палок, проволоки и т. п.
15. «Крокодил солнце в небе проглотил…». Иллюстрация	1	Знакомятся с содержанием учебника. Рассматривают иллюстрации к стихотворению «Краденое солнце» К. Чуковского, высказывают свои суждения. Из рубрики учебника «Это интересно» узнают миф о священном нильском крокодиле Себеке, появлению которого предшествовали наблюдения древних египтян за повадками и поведением крокодилов. Анализируют рисунки сверстников, которые иллюстрируют миф о священном нильском крокодиле. Рассуждают о том, как юные художники использовали выразительные средства графики: линию, точку, пятно, штрих — дл достижения своего замысла. Словесно проговаривают образ будущей композиции «Крокодил солнце в небе проглотил…». Выполняют творческое задание: лепят образ крокодила или иллюстрируют стихотворение К. Чуковского, или миф о нильском крокодиле Себеке, используя любой материал.
16. Образы насекомых в искусстве. Создаем ювелирное украшение	1	Знакомятся с содержанием учебника. Из рубрики учебника «Это интересно» узнают о том, что «солнечным жуком» в Древнем Египте считался жук-скарабей. Сравнивают образ жука-скарабея с образом божьей коровки и майского жука, выявляют типичное и особенное. Анализируют ювелирные украшения – произведения декоративно-прикладного искусства, высказывают свои предпочтения, создают зарисовки ювелирных украшений на классной доске или на листе бумаги. Выполняют творческое задание: рисуют или лепят, конструируют ожерелье-бусы, браслет, серьги, кольца; индивидуально или коллективно создают ювелирный комплект, используя стилизованное изображение жука, пчелы, божьей коровки или др.
17. Реальность и фантазия. Рисуем фантастических существ	1	Знакомятся с содержанием учебника, анализируют образы фантастических существ в произведениях декоративно-прикладного искусства и живописи, в детском рисунке. Высказывают свои суждения о возможностях мифологических существ (кентавра, Алконоста, Сирина и др.) обладать двойной силой – и человека, и животного. Сравнивают особенности изображения фантастических существ в разных мировых культурах, их символическое значение. Выполняют творческое задание: создают образ мифологического или сказочного существа – птицы радости или печали, кентавра или Полкана и т. п.
18. Новогодний подарок. Мастерим новогоднюю игрушку	1	Знакомятся с содержанием учебника, вспоминают о том, что существуют животные – символы Нового года по восточному и славянскому календарю. Читая рубрику учебника «Это интересно», узнают о зарождении в древности традиции украшать игрушками дерево. Анализируют выразительность ёлочных игрушек. Знакомятся с возможными вспомогательными материалами, которые можно использовать при изготовлении ёлочной игрушки: яичная скорлупа, цветная бумага, цветной пластилин или др. Словесно проговаривают этапы выполнения ёлочной игрушки. Играют в художественное лото. Выполняют творческое задание: изготавливают ёлочную игрушку, используя любые художественные и подручные материалы.
Художник и мир человека – 10 часов
19. Галерея детского изобразительного творчества. Рисунок на свободную тему	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что существуют международные и национальные музеи и галереи детского изобразительного творчества. Вычленяют основные виды пластических искусств: живопись, скульптуру, архитектуру, декоративно-прикладное искусство. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Анализируют содержание детских рисунков, определяют тему, возраст автора, материалы, выявляют зависимость содержания рисунков от интересов и увлечений, характерных для мальчиков и девочек того или иного возраста. Выполняют творческое задание: изображают рисунок на свободную тему, оформляют его для участия в школьной выставке или для экспозиции в классе.
20. Портрет в скульптуре. Лепим портрет	1	Знакомятся с содержанием учебника. Вспоминают выразительные средства скульптуры: объём, пластику. Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь». Анализируют римский скульптурный портрет и этапы лепки портрета из пластилина. Выполняют творческое задание: лепят из пластилина портрет любого сказочного героя с использованием подсобных материалов: баночки, пластмассового яйца от киндер-сюрприза в качестве основы.
21. Великаны и лилипуты. Иллюстрация	1	Знакомятся с содержанием учебника. На примере анализа книжной иллюстрации и скульптуры делают вывод о том, что сравнение большого и маленького объекта является средством передачи величия или уязвимости главного героя. Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно». Читают и анализируют стихотворение Шела Сильверстайна «Маленький гном». Обращают внимание на необходимость учёта основных пропорций в изображении частей человеческой фигуры. Выполняют творческое задание: иллюстрируют любую сказку или миф, в которых главный герой – маленький человек. Для работы используют любой художественный материал.
22. Женский профиль. Портрет.	1	Знакомятся с содержанием учебника. Вспоминают о том, что портрет – жанр изобразительного искусства. Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь». Анализируют изобразительные средства как способ выражения отношения к портретируемому: большие глаза, улыбка на лице, красивая причёска и др. Повторяют основные пропорции лица, вспоминают выразительные средства графики: линию, точку, штрих, пятно. Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет». Выполняют творческое задание: изображают несколько набросков с натуры, используя простой карандаш, гелевую или шариковую ручку.
23. Мужской профиль. Портрет	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о рельефном изображении портрета в профиль. Анализируют портретные образы. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Вспоминают приёмы изображения на листе (или рельефной лепки) профиля мужского лица. Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет». Вспоминают основные пропорции лица человека. Выполняют творческое задание: изображают мужской портрет с натуры или по представлению.
24. Крепостные стены. Архитектура	1	Знакомятся с содержанием учебника. Анализируют фоторепродукции, на которых изображены крепостные архитектурные сооружения. Знакомятся с содержанием рубрик учебника «Это интересно», «Подумай и ответь», «Полезный совет». Вычленяют приёмы изображения печатным способом при помощи штампов. Вычленяют выразительные средства графики – точку, пятно, которые являются доминирующими средствами изображения в печати. Выполняют творческое задание: изображают рисунок, на котором архитектурная постройка из кирпича выполняется с использованием техники печати школьным резиновым ластиком (вместо ластика можно использовать деревянный, картонный или пробковый штамп).
25. Золотое кольцо России. Архитектура.	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о древнерусских городах, составляющих Золотое кольцо России. Выражают свои суждения о выразительности главных соборов и уникальности архитектурного убранства городов. Знакомятся с гербами некоторых городов Золотого кольца. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Анализируют способы выделения главного в изобразительной композиции: ближе – больше, дальше – меньше, приёмы загораживания, первый и второй планы. Вспоминают о том, что цвет можно использовать как средство художественного выражения. Анализируют выразительность тёплой и холодной гаммы цветов. Выполняют творческое задание: используя любой цветной художественный материал, иллюстрируют фрагмент «Сказки о царе Салтане» или изображают любой понравившийся древнерусский кремль или храм, опираясь на фоторепродукции учебника.
26. Народные игрушки. Матрёшка.	1	Знакомятся с содержанием учебника. Сравнивают выразительность матрёшек, их красочность и декоративность. Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно». Выполняют творческое задание: создают эскиз набора матрёшек, состоящего из трёх и более фигурок (три богатыря: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович; времена года: зима, весна, лето, осень; стихии природы: огонь, вода, ветер; герои сказки «Репка»: дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка и т. п.), используя цветные художественные материалы.
27. Необычная чаша. Симметрия и асимметрия	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают об иконе Андрея Рублёва «Троица» и символическом значении изображённой им чаши. Знакомятся с мифологическим сюжетом о таинственной чаше Грааля. Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь». Вспоминают особенности симметричного и несимметричного изображения. Обосновывают зависимость внешнего облика предмета от того материала, из которого он изготовлен: стекло, камень, дерево, металл, керамика. Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет». Выполняют творческое задание: создают свой образ чаши Грааля, используя любой художественный материал.
28. Знаменитые скульптуры. Лепим фигуру человека	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о монументальной героической скульптуре. Знакомятся с произведениями скульптора Е. Вучетича и символическим смыслом его монументальных скульптур на Мамаевом кургане в Волгограде и в Трептов-парке в Берлине. Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Это интересно». Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Анализируют пластические особенности памятников неизвестному солдату. Выполняют творческое задание: лепят индивидуально или коллективно проект памятника павшим войнам или работникам тыла в период Великой Отечественной войны или создают памятник, олицетворяющий идею жизни, счастья: цветок, дерево, солнце и т. п.
Художник и мир искусств – 6 часов
29. Музей космонавтики. Фантастический жанр	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают об экспонатах некоторых музеев космонавтики разных городов России. Анализируют произведения живописи художников-космонавтов. Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов, контраста светлых и тёмных цветовых гамм. Повторяют жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет, выделяют специфику фантастического пейзажного жанра. Выполняют творческое задание: изображают фантастический пейзаж: Зелёная планета, Фиолетовая планета, Оранжевая планета, планета Туманности, Серая планета или др. с транспортом или архитектурными строениями.
30. В мире книг. Художественный шрифт	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что обложка книги раскрывает не только название и автора книги, но и её жанр (сказка, рассказ, роман, стихи и т. п.). По стилю написания шрифтовой композиции названия догадываются о содержании книги. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Анализируют рисунки – буквицы своих сверстников. Сравнивают оформление обложек разных книг, например, русских народных сказок, мифов народов мира или альбомов по искусству и т. п. Обсуждают возможность украшения альбома или Творческой папки шрифтовой композицией. Делают вывод о том, что слово-образ (имя автора папки) или буква-образ (первая буква имени или фамилии или др.), помещённые на обложку, будут определённым образом характеризовать автора. Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов, контраста или нюанса светлых и тёмных цветов на об- ложке книги. Выполняют творческое задание: создают шрифтовую композицию для обложки книги или творческой папки (альбома), используя цветные фломастеры или гелевые (шариковые) ручки.
31. В мире музыки. Музыкальные инструменты	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают о Детском музыкальном театре имени Н. И. Сац, о том, что музыкальный театр – синтез слова, музыки и изображения. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Анализируют картины художников, изображающих композиторов, и детские рисунки. Высказывают свои впечатления от посещения музыкального театра, рассказывают о собственных занятиях музыкой. Вспоминают, что ритм в изобразительном искусстве – это повторность (чередование) каких-либо элементов. Выполняют творческое задание: создают эскиз музыкальной тарелочки (орнамента в круге) и придумывают ей музыкальное (интонационное) название или изображают себя музыкантом, дирижёром, композитором, используя любой художественный материал.
32. Народные праздники. Маскарад, карнавал	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что у всех народов мира с древних времён существуют праздники, связанные с ежегодными циклами умирания и возрождения природы: в России – Масленица, Навруз, Сабантуй и другие. Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Это интересно». Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Узнают об античном театре, о зарождении маскарадов и символическом значении маскарадных и ритуальных масок. Анализируют античные, маскарадные и ритуальные маски, а также эскизы масок, выполненных детьми. Знакомятся с приёмами выполнения масок. Выполняют творческое задание: создают характерную маску, используя любой художественный и подсобный материал.
33. Танцы народов мира. Рисуем фигуру человека в движении	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, у каждого народа существуют свои традиции – представления, обычаи, привычки и навыки, передаваемые из поколения в поколение, что в народном танце и в костюме передаются темперамент и особенности национального характера. Знакомятся с греческим танцем сиртаки, древнегреческим женским и мужским костюмом, причёсками, головными уборами и обувью. Анализируют детские рисунки. Вспоминают пропорции фигуры человека (голова укладывается в фигуре 6–7 раз), этапы выполнения фигуры человека в движении. Выполняют творческое задание: изображают танцующих людей, греческий танец или музыкантов, используя любой художественный материал.
34. Афины – город-музей. Акрополь	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что столица Греции – город Афины – назван в честь древнегреческой богини мудрости, что главным архитектурным комплексом города является Акрополь. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Учатся читать план-схему афинского Акрополя. Знакомятся с архитектурными ордерами: дорическим, ионическим, коринфским. Узнают, что в Парфеноне использованы дорические колонны, а в храме Эрехтейон афинского Акрополя – колонны-кариатиды. Выражают свои суждения по поводу выразительности древне- греческих храмов, высказывают свои впечатления от посещения Акрополя. Вспоминают изобразительные приёмы выделения главного в композиции: ближе – больше, дальше – меньше, изображение первого и второго плана. Выполняют творческое задание: создают композиции с древнегреческой архитектурой и людьми в греческих костюмах или себя, или туристов в Греции.
4 класс
Художник и мир природы – 9 часов
1. Учимся смотреть и видеть. Композиция	1	Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями. Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества. Рассматривают Творческую папку ученика как форму хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка – возможные формы хранения творческих работ, выполненных на уроке и во внеурочное время). Анализируют рисунки сверстников на один и тот же сюжет: «Я – фотограф», которые имеют разные композиции. Понимают, что композиция – важнейший организующий элемент рисунка, придающий ему единство и цельность, – средство художественного выражения. Делают вывод о том, что художник – внимательный зритель, а выразительность рисунка зависит от оригинальности замысла и композиционного решения, что обложка Творческой папки или альбома для рисования, на которой помещён авторский рисунок – визитная карточка юного художника. Выполняют творческое задание: создают рисунок на свободную или заданную тему «Я – фотограф», используя любой художественный материал на 1/4 альбомного листа или используют специальный формат из Творческой папки, приклеивают свой рисунок на обложку Творческой папки или альбома.
2. Линия горизонта. Рисуем пейзаж	1	Знакомятся с содержанием учебника. Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ родной природы представлен оригинально. Рассматривают детские рисунки, отмечают выразительные качества композиции: умение детей по-своему отразить тему «Дорога, уходящая вдаль», «Путь». Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Выполняют творческое задание: создают рисунок на тему «Дорога, идущая к горизонту», «Я гуляю по извилистой дорожке парка», «Дорога к храму», «Яблоневая аллея в цвету», «Лучезарное солнце освещает мой путь» или др.
3. Свет и тень. Рисуем натюрморт	1	Знакомятся с содержанием учебника, раскрывающим особенности изображения света и тени в рисунке. Узнают о том, что игра света и тени создаёт ощущение солнечного дня как в графических, так и в живописных произведениях. Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь». Анализируют композиции рисунков сверстников. Выполняют творческое задание: создают композиции на тему «Тень в пейзаже», «Таинственная тень натюрморта», «Я и тень» с использованием выразительных средств живописных или графических материалов.
4. Растительный орнамент. Ритм	1	Знакомятся с содержанием учебника, с особенностями ритмической организации растительных орнаментов. Анализируют китайский, персидский и древнерусский орнаменты, находят своеобразие в орнаментах южных и северных стран. Выражают отношение к рисункам сверстников. Высказывают суждения о выразительности тёплого и холодного колорита. Выполняют творческое задание: создают орнаментальную композицию, используя любой цветной материал.
5. Дождь. Ритм линий	1	Знакомятся с содержанием учебника, с природной красотой дождя, загадками о нём и образны-ми сравнениями. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Узнают о многообразии форм изображения дождя живописными и графическими материалами. Знакомятся с произведениями Юрия Пименова и Франса Мазереля. Высказывают свои суждения о детских рисунках. Выполняют творческое задание: создают изобразительный образ дождя, используя живописные или графические материалы. Придумывают рисунку авторское название.
6. Морской пейзаж. Колорит	1	Знакомятся с содержанием учебника. Закрепляют представления о пейзаже как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображается природа. Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь». Узнают о том, что свои внутренние переживания и чувства можно передать через цвет, фактуру морского пейзажа. Анализируют произведения живописи – марины, созданные разными художниками. Высказывают свои суждения по поводу композиции и цветового решения рисунков сверстников. Сравнивают выразительность контрастного и нюансного цветового решения пейзажей-марин. Выполняют творческое задание: изображают морской пейзаж в тёплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной художественный материал. Придумывают пейзажу оригинальное название.
7. Горный пейзаж. Колорит	1	Знакомятся с содержанием учебника. Закрепляют представления о пейзаже как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображается природа. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Узнают о том, что свои внутренние переживания и чувства можно передать через цвет, фактуру горного пейзажа. Анализируют пейзажи Николая Рериха, высказывают свои суждения по поводу их композиции и цветового решения. Сравнивают выразительность холодного и контрастного цветового решения горных пейзажей. Выполняют творческое задание: изображают горный пейзаж в тёплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной художественный материал. Придумывают пейзажу оригинальное название.
8. Необычные подземные музеи. Реальность и фантазия	1	Знакомятся с содержанием учебника, любуются подземными красотами пещер, сталактитамии сталагмитами. Узнают о том, что древние художники оставили в пещерах линейные и силуэтные наскальные рисунки животных: мамонтов, лошадей, быков и др. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Вспоминают приёмы работы в технике монотипии. Выполняют творческое задание: изображают залы ледяных пещер или иллюстрации к сказке П. Бажова «Медной горы хозяйка». Придумывают оригинальное название своей композиции.
9. Тайны лабиринтов. Геометрический орнамент	1	Знакомятся с содержанием учебника, с разнообразными формами лабиринтов в природе и искусстве. Вспоминают о содержании древнегреческого мифа о Минотавре. Знакомятся с запутанными, замысловатыми декоративными арабесковыми орнаментами, с возможными вариантами орнаментально-лабиринтных образов, созданных детьми. Выполняют творческое задание: изображают орнаментальную композицию с элементами геометрического или растительного орнамента «Лабиринт».
Художник и мир животных – 8 часов
10. Рисунки животных. Анималистический жанр	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что рисунок с натуры условен и отличается от фотографии. Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь». Вспоминают об анималистическом жанре изобразительного искусства и художниках-анималистах, которые любили изображать животных: Евгений Чару- шин, Василий Ватагин и др. Анализируют наброски Антонио Пизанелло, рисунок Альбрехта Дюрера. Выполняют творческое задание, изображают наброски с чучела птицы или животного, рисуют носорога, обезьяну или др. по фотографии, а окружающее их пространство – по воображению. Получившейся композиции придумывают оригинальное название.
11. Образ кошки в искусстве. Изображаем кошку	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что кошка в древние времена считалась оберегом дома. Анализируют детские рисунки. Узнают о возможности выполнения образа чёрной кошки разными художественными материалами: фломастерами, красками, пластилином, глиной, а также из чёрной полоски бумаги. Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет», с этапами конструирования кошки из полоски чёрной бумаги. Выполняют творческое задание: лепят, рисуют или конструируют образ чёрной кошки, придумывают оригинальное название своей работе.
12. Скульпторы- анималисты. Объём	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что каждый скульптурный материал (глина, дерево, пластилин, стекло, металл, проволока и др.) имеет свои выразительные свойства. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Соотносят свои знания с правильным ответом, анализируя содержание рубрики учебника «Проверь свои знания». Знакомятся с работами скульпторов-анималистов И. Ефимова и В. Ватагина. Выполняют творческое задание: создают объёмный образ любого животного или выполняют работу под впечатлением от любой скульптуры.
13. Рельефное изображение животных. Статика и динамика	1	Знакомятся с содержанием учебника. Анализируют рельефные изображения, сравнивают их с объёмными изображениями животных и с фотографиями, находят специфические возможности рельефа. Определяют, чем стилизованное декоративно-условное рельефное изображение льва отличается от реалистического рельефного изображения. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Сравнивают статичное и динамичное изображение животного, выявляют признаки динамики. Знакомятся с рубрикой «Полезный совет» в учебнике, с этапами выполнения рельефного изображения. Выполняют творческое задание: лепят рельефное изображение льва, львицы или львёнка, придумывают своей композиции оригинальное название.
14. Образы насекомых в искусстве. Иллюстрация	1	Знакомятся с содержанием учебника, с образами насекомых в японской поэзии. Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь». Узнают, что хокку – японское трёхстишие. Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет», с выразительными и изобразительны- ми возможностями туши, пера, палочки, кисти по мокрому и сухому листу. Словесно проговаривают и пластически показывают индивидуальный замысел: насекомое сидит, летит, жужжит, наблюдает, любуется, ползёт или др. Выполняют творческое задание: сочиняют небольшое стихотворение в стиле японских стихов, иллюстрируют своё или понравившееся трёхстишие, используя технику «тушь – перо – кисть – палочка по сухому или мокрому листу».
15. Образы животных в искусстве. Иллюстрация	1	Знакомятся с содержанием учебника. Рассматривают иллюстрации к литературному произведению Р. Киплинга «Маугли», выполненные В. Ватагиным, М. Митуричем, сравнивают их и высказывают свои суждения, выявляют стилистические особенности авторских иллюстраций, те качества рисунков, которые отличают творчество одного художника от другого. Выделяют выразительные средства книжной графики: линию, точку, пятно, штрих, цвет, ком- позицию, которые использовали художники-иллюстраторы для достижения своего замысла. Словесно проговаривают образ будущей композиции «Животные джунглей – друзья Маугли» или «Животные джунглей – враги Маугли». Разыгрывают в пантомиме фрагменты сказки «Маугли».Выполняют творческое задание: изображают иллюстрацию к сказке «Маугли» Р. Киплинга.
16. Талисманы Олимпийских игр. Стилизация животных	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают о девизе Олимпийских игр – «Быстрее, выше, сильнее!», о том, что в 2014 году в Сочи состоялись 22-е зимние Олимпийские игры, талисманами которых стали Леопард, Белый медведь и Заяц. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Узнают о талисманах зимних Олимпийских игр, которые проходили в других странах: Снеговик (Австрия), Енот (США), Волчонок (Югославия). Вспоминают, что символом летних Олимпийских игр в 1980 году в Москве был Михаил Топтыгин. Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь», узнают о том, что символами 11-х Паралимпийских игр в Сочи стали мальчик Лучик и девочка Снежинка. Выполняют творческое задание: рисуют, лепят или конструируют талисман спортивных игр, турнира «Весёлые старты», праздника «Весёлый саночник» или др.
17. Фантастические животные. Сказочно-мифологический жанр	1	Знакомятся с содержанием учебника, анализируют образы фантастических животных в скульптуре, мозаике, декоративно-прикладном искусстве и в детском рисунке. Анализируют фотографии-шутки. Высказывают свои суждения о сочетании в одном образе элементов разных животных: Грифона, Пегаса, Дракона и др. Сравнивают особенности изображения фантастических существ в разных мировых культурах, их символическое значение. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет». Выполняют творческое задание: создают образ мифологического, сказочного, фантастического животного: чудо-юдо рыба-кит, чудо-зверь, чудо-птица, чудо-насекомое или др.
Художник и мир человека – 9 часов
18. Ты – художник. Творческая папка	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают о коллекционировании произведений изобразительного искусства и результатов детского изобразительного творчества как форме сохранения исторической памяти. Вспоминают известные художественные музеи (Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, ГМИИ им. А. С. Пушкина и др.), галереи детского изобразительного творчества. Вычленяют основные виды пластических искусств: живопись, скульптуру, архитектуру, декоративно-прикладное искусство. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь», анализируют содержание рисунков, определяют возраст их авто- ров. Выполняют творческое задание: создают рисунок на свободную тему и оформляют его или другой рисунок в паспарту для участия в персональной или коллективной выставке.
19. Портрет у окна. Композиция	1	Знакомятся с содержанием учебника, рассматривают репродукции произведений изобразительного искусства и детских рисунков, на которых окно является важным элементом композиции. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь», вспоминают выразительные средства живописи (хроматические цвета: тёплые, холодные; ахроматические цвета: белый, чёрный, разные оттенки серого; пятно, освещение, контраст, нюанс, колорит и др.) и графики (линия, пятно, штрих, композиция и др.). Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь». Выполняют творческое задание: создают композицию, в которой окно является важной составляющей замысла, используют выразительные возможности графических материалов (цветных или чёрно-белых).
20. Дружеский шарж. Карикатура	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают, что шарж – это доброжелательный юмористический портрет, в котором преувеличены характерные черты внешности человека, а карикатура – это сатирическое изображение, критическая оценка чело- века в подчёркнуто искажённом виде. Знакомятся с художниками-карикатуристами Кукрыниксами. Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь». Выполняют творческое задание: рисуют дружеский шарж на самого себя или лучшего друга, используя графические материалы (карандаш, фломастер, гелевую ручку или др.).
21. Парадный портрет. Мужской портрет	1	Знакомятся с содержанием учебника. Вспоминают о том, что портрет – жанр изобразительного искусства, картина, на которой изображён человек. Сравнивают парадные портреты, выявляют признаки парадного и повседневного мужского и женского портрета. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Анализируют изобразительные возможности угля, сангины, туши, маркера для передачи мужественности в мужских парадных портретах. Повторяют основные пропорции человеческого лица. Выполняют творческое задание: изображают парадный портрет военного, рыцаря, офицера, солдата, дедушки, брата или отца, используя любой графический материал.
22. Изменчивая мода. Женский портрет	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что в разные исторические эпохи люди одевались по-разному, что в произведениях искусства, как в документах эпохи, находят отражение «капризы» моды. Анализируют женские портретные образы, отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Вспоминают основные пропорции и приёмы изображения фигуры человека. Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет». Выполняют (коллективно или индивидуально) творческое задание: изображают фигуру человека (мальчика или девочки) и рисуют несколько вариантов костюмов: повседневных, праздничных, карнавальных, используя графические или неожиданные материалы: фантики, салфетки, фольгу, серпантин и т. п.
23. Знаменитые скульптуры. Лепка фигуры человека	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают об истории создания памятника гражданам Кале Огюстом Роденом. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Обыгрывают пластикой своего тела скульптурные образы Родена. Выполняют творческое задание:  индивидуально или коллективно лепят скульптурную композицию «Моя семья», «Мои друзья» или др., используя пластилин или глину.
24. Знаменитый город. Тематическая композиция	1	Знакомятся с содержанием учебника, с основными архитектурными постройками Иерусалима – города трёх мировых религий: христианства, иудаизма, ислама. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Знакомятся с древними заповедями – правилами поведения людей, написанными в древне- египетской книге. Анализируют детские рисунки на сюжеты разных священных книг. Выполняют творческое задание: иллюстрируют сюжет священной книги, используя любой художественный материал.
25. Гербы и эмблемы. Изобразительные символы	1	Знакомятся с содержанием учебника, вспоминают о том, что герб – это отличительный знак государства, города, сословия, семьи, изображаемый на флагах, монетах и т. п. Вспоминают герб своего города, края, области, а также некоторых городов Золотого кольца России, Санкт-Петербурга, столицы нашего государства Москвы и Российской Федерации. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет», узнают о геральдической цветовой символике, о том, что на гербах могут олицетворять животные. Выполняют творческое задание: создают образ семейного герба, используя символические изображения и цвет.
26. Художник-дизайнер. Эскиз упаковки	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что дизайн – это разновидность современного декоративно-прикладного искусства, что художник-дизайнер занимается разработкой и оформлением внешнего вида разных товаров, реклам. Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Выполняют творческое задание: изображают эскиз упаковки любого кондитерского изделия, мороженого, конфет, плитки шоколада, печенья и т. п.
Художник и мир искусств – 8 часов
27. Книжка- игрушка. Макет книги	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают о разных формах книжек-игрушек для малышей, об элементах книжного макета: обложке, буквице, иллюстрациях, заставках, концовке. Узнают об особенностях оформления азбуки, буквиц и рисунков, их сопровождающих. Анализируют страницу старинной азбуки, посвящённую букве «Б». Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь». Соотносят свои знания с ответами рубрики «Проверь свои знания». Выполняют творческое задание (индивидуально или коллективно): изготавливают макет книжки-малютки, книжки-гармошки, книжки одной буквы, книжки-азбуки или сочиняют Сказки про краски и создают макет книжки-гармошки.
28. Музей игрушки. Рукотворные игрушки	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что в Сергиевом Посаде есть Музей игрушки, в котором хранятся народные глиняные, деревянные, соломенные игрушки: городецкие, федосеевские, филимоновские, дымковские, богородские и др. Узнают об игрушках-панках, куклах-пеленашках, куклах-стригушках, куклах-закрутках, куклах Масленицах, свадебных парочках и др. Выполняют творческое задание: создают игрушки из подсобных или природных материалов: ниток, бумаги, картона, соломы, тряпок, шишек, сухих листьев, желудей или др.
29. Скоморохи. Портрет клоуна	1	Знакомятся с содержанием учебника, узнают о ярмарочном балагане – театре на колёсах, который заложил основу для появления цирка. Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь». Высказывают свои впечатления от посещения цирка, о клоунах: Юрии Никулине, Олеге Попове, Юрии Куклачёве. Разгадывают кроссворд и проверяют свои знания. Выполняют творческое задание: изображают портрет клоуна или любую сцену циркового представления, используя выразительные возможности цветных художественных материалов.
30. Балет в изобразительном искусстве. Рисуем человека в движении	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что Большой театр – это старейший в России театр оперы и балета. Рассматривают и анализируют фоторепродукции и произведения художников Э. Дега и др. Высказывают свои суждения о творчестве Нади Рушевой. Выполняют творческое задание: изображают балерину в движении, используя любой художественный материал.
31. В мире кино. Рисуем афишу для мультфильма	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что первые кинофильмы были чёрно-белыми и немыми. Анализируют киноафиши и кадры из фильмов, получивших мировую известность. Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь». Выполняют творческое задание: изображают афишу к любому фильму, мультфильму или спектаклю, используя любой художественный материал.
32. Музей-панорама. Батальный жанр	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что в Москве, на Кутузовском проспекте, есть музей-панорама «Бородинская битва», перед которым стоит памятник М. И. Кутузову. Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь». Знакомятся с развитием событий Бородинской битвы по сюжетам живописной панорамы, созданной художником Францем Рубо. Знакомятся с ведущими русскими полководцами Отечественной войны 1812 года, анализируют парадные портреты: М. И. Кутузова, П. И. Багратиона, А. П. Ермолова, Н. Н. Раевского, Д. В. Давыдова. Иллюстрируют любой фрагмент стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино» или рисуют портрет рядового солдата, гусара, полководца или создают проект памятника воинам 1812 года.
33. Диорама «Штурм Сапун-горы 7 мая 1944 года». Тематическая композиция	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что в Севастополе есть диорама «Штурм Сапун-горы 7 мая 1944 года». Знакомятся с творчеством военных художников студии имени М. Б. Грекова, анализируют выразительные достоинства диорамы «Штурм Сапун-горы 7 мая 1944 года». Создают композицию, посвященную событиям Великой отечественной войны, используя изобразительные средства художественного выражения. В самом общем виде передают пропорции человеческого лица и фигуры человека.
34. Музеи мира. Дрезденская кар- тинная галерея	1	Знакомятся с содержанием учебника. Узнают, что Дрезденская картинная галерея (Цвингер) – крупнейший музей мира, памятник мировой культуры, дворцовый ансамбль в центре Дрездена (Германия). Высказывают суждения о выразительности фасада и интерьеров музея. Знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры, хранящимися в Цвингере: Рафаэль Санти «Сикстинская мадонна», Ян ван Эйк «Богоматерь с младенцем на троне», Тициан «Динарий кесаря» и др. Играют в художественное лото «Шедевры мирового искусства: жанры изобразительного искусства». Выполняют творческое задание: изображают композицию «Какую картину Дрезденской галереи я бы хотел посмотреть».

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству   разработана на основе  авторской программы Т.А. Копцева «Изобразительное искусство»  и соответствует её авторскому учебно-методическому комплекту для 4 классов  (Т.А. Копцева – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013).

Рабочая программа «Изобразительное искусство»  Т.А. Копцева, Смоленск: Ассоциация век XXI век, 2013 ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

•  Копцева, Т. А. Изобразительное искусство: учебники для 1 - 4 классов общеобразовательных учреждений / Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012 - 2014.

•  Копцева, Т. А. Изобразительное искусство: методические рекомендации к учебникам для 1-4  классов  общеобразовательных учреждений/ Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцева. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012 - 2014.

•  Изобразительное искусство: программа 1–4 класса. / Т. А. Копцева. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

В неделю -1 часа

Цели и задачи предмета

Цель предмета – развитие культуры творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.

Задачи:

• – развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия), формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусств; формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;
• развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и др. в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства

Календарно – тематическое планирование

2 класс

№	тема	дата		Содержание деятельности учащихся	Планируемые предметные и личностные результаты	Формируемые универсальные учебные действия
		план	факт
1	Творческая папка «Как я провел лето»	7.09		Слушают учителя, отвечают на вопросы, участвуют в беседе. Делятся с одноклассниками впечатлениями, анализируют информацию, отвечают на вопросы. Анализируют рисунки на выбранную тему. Творческое задание: Выполняют рисунок на тему или на тему «Как я провёл лето» любым графи­ческим материалом. Оформля­ют рисунок на обложку творче­ской папки.	Различать изобразительные возможности разных худо­жественных материалов. Выполнять рисунок по соб­ственному замыслу. Выбирать     элементарную композицию     оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева). Оценивать     эстетическую выразительность    обложки папки или альбома. Анализировать вырази­тельность результатов своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные:     прояв­лять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как  создать  оригинальную творческую работу. Регулятивные:   принимать учебную  задачу,   понимать план действий. Коммуникативные:    всту­пать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
2	Лучезарное солнце .	14.09		Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ осени представ­лен оригинально. Рассматривают детские рисун­ки, отмечают выразительные качества рисунка: умение детей по-своему изобразить осень Творческое задание: Изображают осень. Придумывают  своей работе оригинальное название.	Различать изобразительные возможности разных худо­жественных материалов. Анализировать выразитель­ностьпроизведений изобра­зительного искусства. Выполнять оригинальный рисунок на тему «И снова осень к нам пришла". Использовать компози­цию рисунка в выразитель­ных целях. Оценивать     эстетическую выразительность результатов своей и чужой продуктивной деятельности.	Познавательные: прояв­лять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, выска­зывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать оригинальный замысел предстоящей работы. Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
3	Деревья-долгожители	21.09		Знакомятся с грибами (подосиновиками, подберезовиками и др.). Анализируют образ осени  в твор­честве разных художников: жи­вописцев, графиков и в детском изобразительном творчестве. Знакомятся с приёмами изо­бражения гриба  углём (сан­гиной, соусами или пастелью): торцом, плашмя, растиркой. Творческое задание: Изобра­жают грибы с исполь­зованием разных графических материалов.	Оценивать       выразитель­ность  необычных природ­ных форм. Высказывать  суждения  о деревьях-великанах. Использовать     сравнение как средство выражения сво­его отношение : большой — маленький. Различать основные виды изобразительного искусства (живопись, графика). Выполнять   иллюстрацию, используя     выразительные возможности   художествен­ных материалов. Продумывать замысел, со­чинять оригинальные назва­ния будущей композиции,давая словесное описание ее содержанию. Передавать в самом общем виде пропорции изображае­мых объектов. Оценивать выразитель­ность результатов своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные: прояв­лять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, выска­зывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей рабо­ты. Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять ана­лиз, сравнение, группировку материала по заданным кри­териям.
4	Необычные цветы	28.09		Знакомятся с разнообразием растительных форм в природе листьев. Сравнивают размеры листьев. Анализируют информацию о листопаде. Творческое задание: Изображают иллюстрации листьев разной формы.	Оценивать выразитель­ность необычных природ­ных форм. Использовать сравнение как средство выражения образного замысла. Выполнять иллюстрацию, используя выразительные возможности художествен­ных материалов. Передавать в самом общем виде пропорции изображае­мых объектов. Оценивать выразитель­ность результатов своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные: прояв­лять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальнуютворческую работу, выска­зывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей рабо­ты. Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
5	Камни-самоцветы	5.10		Знакомятся с природной кра­сотой дождя Анализируют иллюстрации  И. Шишкина "Дождь в дубовом лесу", "Перед грозой". Узнают  о  различии летнего и осеннего дождя. Знакомятся с приёмами полу­чения  переливов цвета: в технике акварели «по-сырому» . Творческое задание: Создают   образ   дождя.	Оценивать красоту дождя. Различать тёплые и холод­ные цвета, светлые и тёмные оттенки одного цвета. Получать   разные   оттен­ки цвета в технике акварели «по-сырому". Выполнять   иллюстрацию, используя выразительные возможности художествен­ных материалов. Оценивать       выразитель­ность    результатов    своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные: прояв­лять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, выска­зывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей рабо­ты. Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
6	Бусы из ягод и гир­лянды цве­тов	12.10.		Знакомятся с ритмическим че­редованием природных форм: ягоды, листья или цветы на вет­ке. Узнают о том, что такое ритм и кто такой ювелир. Сравнивают  выразительность цветового оформления ювелир­ного украшения, выполненногов теплой и холодной цветовой гамме. Анализируют бусы, вы­полненные на основе цветово­го круга. Творческое задание: Изготавливают эскизы бус с использованием тёплой и хо­лодной цветовой гаммы (в технике лепки, аппликации и т. д.).	Различать тёплые и холод­ные цвета. Создавать ритмично орга­низованную композицию. Вычленять своеобразие об­разного языка декоративно-прикладного искусства (сти­лизация, ритм, симметрия, цветовая гармония). Оценивать выразитель­ность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Отличать предметы, создан­ные художником-ювелиром, от произведений живописи и графики.	Познавательные: прояв­лять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, выска­зывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, пониматьплан действии, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей ра­боты. Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
7	День и ночь	19.10		Узнают о том, что природа-художница создаёт вы­разительные небесные карти­ны. Анализируют выразительность ночных пейзажей, содержание стихов о ночи, звёздах и луне. Узнают об особенностях кон­траста белого и чёрного цвета, выразительности графических техник: тушь и перо, палочка на белой бумаге; о рисунке белы­ми, серебряными, золотыми ге-левыми ручками на чёрном ли­сте бумаги (чёрным — по бело­му, белым — по чёрному). Творческое задание: Выполняют         композиции «Ночь», «Лунный свет», «Ночь — день» с использованием графи­ческих материалов.	Высказывать эмоциональ­ные суждения о красоте ноч­ного пейзажа. Выполнять графическую композицию, используя вы­разительность чёрно-белого контраста. Отражать состояние приро­ды (грусть, радость, тревога), используя выразительные возможности графических материалов. Оценивать выразительные качества чёрно-белых изо­бражений, придумывать оригинальные названия сво­им рисункам. Отличать произведения графики от живописных.	Познавательные: прояв­лять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, выска­зывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей рабо­ты. Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
8	Мир при­роды   дарит нам материа­лы для твор­чества	26.10		Знакомятся с богатствами Зем­ли, природными экологически­ми строительными материала­ми. Узнают о том, что животные — искусные строители (соты, му­равейник, гнездо, берлога и др.). Анализируют форму традици­онных жилищ жителей разных широт. Творческое задание: Выполняют тематический ри­сунок «Аист на крыше», «Птен­цы в гнезде» или др., изготавли­вают гнездо из веточек деревьев, возможна лепка из глины или изображение композиции или макета на тему «Дом-гнездо», «Сказочный дом», «Дом, в ко­тором я бы хотел жить» из при­родных или других материалов.	Различать изобразительные возможности разных худо­жественных материалов. Различать основные виды изобразительного      искус­ства:   архитектура,   графи­ка, живопись,  скульптура, декоративно-прикладное ис­кусство. Выражать   замысел  через композицию на тему «Дом». Оценивать  выразительные качества поделки или рисун­ка, придумывать оригиналь­ные   названия   творческим работам.	Познавательные:     прояв­лять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как  создать  оригинальную творческую работу, выска­зывать свои пути решения проблемы. Регулятивные:   принимать учебную  задачу,   понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей рабо­ты. Коммуникативные:     уча­ствовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
9	Тайны подводного мира	9.11		Знакомятся с богатством при­родных форм подводного мира. Разгадывают загадки про оби­тателей подводного мира. Анализируют    архитектурные постройки, напоминающие по форме раковину, гроты, мор­ские звёзды или др. Творческое задание: Изображают сказочный под­водный дворец для русалочки или изображают с натуры раз­ные по форме раковины мол­люсков.	Оценивать необычность форм обитателей подводного мира. Проявлять смекалку при раз­гадывании загадок про обита­телей подводного царства. Анализировать выразитель­ность архитектурных по­строек. Выполнять иллюстрацию, используя средства художе­ственной выразительности: цвет, линию, ритм или др. Оценивать выразительные качества поделки или рисун­ка, придумывать оригиналь­ные названия творческим ра­ботам.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
10	Динозав­ры	16.11		Узнают о том, кто такие дино­завры. Сочиняют сказки «Я в царстве динозавров». Анализируют форму хищных и травоядных динозавров. Узнают о том, что самый боль­шой динозавр — диплодок. Знакомятся с собраниями па­леонтологического музея, кото­рый хранит окаменелые остан­ки динозавров. Творческое задание: Создают композиции на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы» или др.	Высказывать суждения по поводу необычного роста и внешнего вида динозавров. Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию. Использовать сравнение как средство выражения образно­го смысла сказки «Я в царстве динозавров». Использовать выразитель­ные средства композиции: главный герой в центре и крупно, ближе — больше, даль­ше — меньше. Оценивать результаты твор­ческой работы на тему «У ди­нозавров тоже есть мамы и папы», отражающей идею любви и дружбы.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные: участ­вовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слу­шать другого,   соблюдать правила общения. Прояв­лять импатийную способ­ность, участвовать в игро­вых ситуациях.
11	Черепахи	23.11		Узнают о том, какие есть чере­пахи. Отгадывают загадки, сочиня­ют загадки, рассказы, сказки о черепахах. Знакомятся с мифами о чере­пахах. Анализируют выразительность графических и объёмных изо­бражений черепах. Выявляют влияние разных раз­меров и форм листа на замысел рисунка. Творческое задание: Иллюстрируют литературные произведения о черепахах (за­гадки, рассказы, мифы, сказ­ки) или лепят индивидуальную или коллективную композицию «Три поколения черепах» или др.	Проявлять   смекалку   при разгадывании загадок про че­репах. Различать основные виды ху­дожественной    деятельности (графика, скульптура). Продумывать  замысел,  со­чинять оригинальные назва­ния будущей композиции, да­вая словесное описание её со­держанию. Использовать выразительные свойства разных материалов для достижения замысла. Оценивать основную идею композиции: черепаха — сим­вол крепости семьи; три чере­пахи — три поколения или др.	Познавательные:  прояв­лять   учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать   ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные: участ­вовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слу­шать другого, соблюдать правила общения. Уча­ствовать в коллективных видах деятельности.
12	Насеко­мые-гиганты	30.11		В результате игровой ситуации осуществляют «путе­шествие на машине времени в прошлое». Узнают о том, кто такая мега-невра. Сравнивают большие объекты с маленькими. Анализируют иллюстрации разных художников к произве­дению Д. Свифта «Путешествие Гулливера», к сказке Я. Ларри «Необыкновенные приключе­ния Карика и Вали». Узнают об использовании фор­мата листа в выразительных це­лях (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и др.). Анализируют выразительные средства графики (линия, точка, штрих, пятно); приёмы изобра­жения ажурных крыльев стреко­зы. Творческое задание: Выполняют сюжетную компо­зицию «Я встретил гигантское насекомое» иди др.	Участвовать в обсуждении со­держания литературных про­изведений, в которых человек меньше насекомого. Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций. Продумывать замысел, сочи­нять оригинальные названия к своим рисункам. Использовать сравнение как средство выражения образно­го смысла сказки. Высказывать   суждения   о влиянии формы листа (круг­лый, квадратный, ромбовид­ный, треугольный или др.) на замысел рисунка. Выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, исполь­зуя разнохарактерные линии, точки и штрихи. Оценивать     выразительные качества  детских  рисунков, выполненных тушью, пером или гелевыми ручками.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные: участ­вовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слу­шать другого, соблюдать правила общения. Прояв­лять импатийную способ­ность, участвовать в игро­вых ситуациях.
13	Мамонт	7.12		Благодаря   игровой   ситуации «путешествуют на машине вре­мени в прошлое». Узнают о том, кто такой ма­монт. Знакомятся с разными верси­ями  исчезновения  мамонтов: одна из них — охота человека. Анализируют наскальные ри­сунки со сценами охоты на ма­монта, узнают о том, что остан­ки мамонта хранятся в палеон­тологическом музее. Сочиняют небольшие сказки «Я в царстве мамонтов». Анализируют ювелирные укра­шения из бивней мамонта и ил­люстрации разных художников, воспроизводящих   образ   ма­монта. Творческое задание: Иллюстрируют свои сказки «В царстве мамонтов» или стихотворение Г. Дядиной «Мамонт» или выполняют эскизы ювелирных украшений (гребень, браслет или др.), др.	Участвовать  в   обсуждении содержания      литературных произведений о мамонтах. Выражать своё отношение к исчезающим видам животных. Продумывать замысел, сочи­няя небольшие рассказы, рас­крывающие сюжет будущей композиции, или придумывая оригинальные названия сво­им рисункам. Использовать сравнение как средство выражения образно­го смысла сказки «Я в царстве динозавров». Выбирать   и   использовать способы   работы   различны­ми художественными матери­алами для передачи замысла рисунка (гордый вожак, за­ботливая     мама-мамонтиха,лохматый мамонт, семья ма­монтов на прогулке, мамонты купаются в реке или др.). Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные:  прояв­лять   учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила   общения.   Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям. Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.
14	Следы на снегу	14.12		Знакомятся с природными ритмами — сменой времён года. Делают вывод о том, что ритм — это чередование, повторение чего-либо. Анализируют следы на снегу, оставленные различными жи­вотными. Анализируют выразительность иллюстраций разных художни­ков к стихотворению С. Мар­шака «Белая страница». Творческое задание: Иллюстрируют стихотворение С. Маршака «Белая страница» или стихотворение Леры Габович «Был зайка серенький...» или др.	Высказывать эмоциональ­ные суждения о природных ритмах. Использовать выразитель­ные возможности графиче­ских материалов и ритм для достижения замысла. Высказывать суждения о вы­разительных качествах ритми­чески организованных компо­зиций. Выполнять иллюстрацию к стихотворению С. Маршака «Белая страница» или др. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Отличать графическое изо­бражение от живописного и скульптурного.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои путирешения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения. Проявлять способность, участвовать в игровых си­туациях.
15	Животные в зоопарке	21.12		Узнают о том, что за­поведники, национальные пар­ки, зоопарки — места сохране­ния животных от вымирания. Вспоминают о содержании Красной книги. Анализируют наброски с на­туры животных, выполненные В. Ватагиным, а также вырази­тельность детских иллюстраций о животных в зоопарке. Создают зарисовки животных, глядя на иллюстрации в учеб­нике. Творческое задание: Создают иллюстрацию к сти­хотворению  или  рисунок  по представлению после посеще­ния зоопарка или др.	Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о животных в зоопарке. Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной  художественно-творческой деятельности. Выражать своё отношение к исчезающим видам животных. Выбирать   и   использовать способы   работы   различны­ми художественными матери­алами для передачи замысла (гордый, печальный, радост­ный зверь или др.). Оценивать  выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Отличают графические изо­бражения от живописных и скульптурных.	Познавательные:  прояв­лять   учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные: участ­вовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слу­шать другого,   соблюдать правила общения, прояв­лять импатийную способ­ность, участвовать в игро­вых ситуациях.
16	Фантасти­ческие жи­вотные	28.12		Анализируют образы дракона в творчестве разных ху­дожников: И. Билибина, В. Вас­нецова или др. Высказывают свои суждения об иконографическом сюжете «Борьба Георгия Победоносца со змеем». Узнают о том, что дракон в славянской мифологии символ тёмных сил зла, а в китайской культуре дракон — символ сча­стья. Анализируют цвет как средство выражения: светлый — тёмный. Знакомятся с приёмами созда­ния образа дракона из прово­локи. Творческое задание: Создают образ дракона с ис­пользованием проволоки или других материалов, например гуаши, фломастеров или пла­стилина.	Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений. Различать основные виды изобразительного   искусства:живопись, графику, скульпту­ру и декоративно-прикладное искусство. Сравнивать и выделять выра­зительные средства изображе­ния дракона, олицетворяюще­го зло или добро. Создавать     индивидуально или в группе образ фантасти­ческого животного, используя свойства разных художествен­ных материалов. Оценивать  выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Различать     иконографиче­ский образ от книжной иллю­страции.	Познавательные:  прояв­лять   учебно-познаватель­ный  интерес  к  пробле­ме урока: как создать ори­гинальную      творческуюработу, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблю­дать правила общения.
17	Новогод­ний подарок	11.01		Узнают о живот­ных — символах Нового года по восточному и славянскому ка­лендарям. Анализируют выразительность праздничных упаковок для но­вогодних подарков. Знакомятся с этапами выпол­нения   сумочки   или  упаков­ки для новогоднего подарка, с приёмами украшения новогод­него подарка. Творческое задание: Изготавливают  сумочки для новогодних подарков или упа­ковку (конверт) для открыток или др.	Высказывать эмоциональ­ные суждения о выразитель­ности упаковок для новогод­них подарков. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптура и декоративно-прикладное искусство (дизайн). Создавать      оригинальную упаковку для новогодних по­дарков, используя конструк­тивные   возможности   листа бумаги. Уметь выражать своё отноше­ние к празднику через цвето­вое оформление новогодней упаковки. Оценивать  выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, пониматьплан действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила   общения.   Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям.
18	Ты — ху­дожник	18.01		Узнают о том, что афиша — объявление о выстав­ке, о том, что содержание рисун­ка на афише отражает основную идею выставки. Анализируют содержание афи­ши и пригласительного биле­та персональной и коллектив­ной выставки детского изобра­зительного творчества. Творческое задание: Создают эскиз пригласитель­ного билета или афиши длявыставки детского рисунка (праздника, концерта, спектак­ля, театральной постановки, циркового представления или др.).	Участвовать  в  обсуждении содержания и выразительно­сти афиши или пригласитель­ного билета. Придумывать   вариативные названия персональной или коллективной выставки дет­ского рисунка. Работать над замыслом и его воплощением индивидуально или в группе. Использовать    выразитель­ные    возможности   художе­ственных    материалов    длясоздания эскиза афиши или пригласительного билета. Отражать в рисунке основ­ную идею выставки, её тему. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные:  прояв­лять   учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.
19	Семейный праздник	25.01		Вспоминают особенности празднования дня рождения как важного семейного празд­ника. Узнают об именинах, Рожде­стве. Анализируют образ Богомате­ри в изобразительном искус­стве (Леонардо да Винчи «Ма­донна с младенцем», В. Васне­цов «Богоматерь с младенцем», Рафаэль Санти «Мадонна Конестабиле» и др.). Сравнивают образ Богоматери на иконах. Вспоминают о народных (на­циональных) праздниках про­водов зимы и встречи весны. Повторяют приёмы выделения в рисунке главного средства­ми композиции: ближе — боль­ше, дальше — меньше, первый и второй планы. Творческое задание: Изображают сюжетную ком­позицию «Любимый семейный праздник» или др.	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изо­бразительной творческой дея­тельности. Различать основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др. Выражать своё отношение к праздничному событию: семейным, народным и государственным праздникам. Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник). Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно. Оценивать  выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Различать   основные   виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульпту­ру.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям.
20	Портрет	1.02		Вспоминают о том, что та­кое портрет, что на автопортре­те художник изображает себя. На примере анализа фаюмского портрета высказывают свою точку зрения по поводу утверж­дения о том, что глаза — зерка­ло души. Анализируют изобразительные приёмы выражения отношения к портретируемому через изо­бражение глаз, улыбки, краси­вой причёски и др. Повторяют      выразительные средства графики (точка, ли­ния, пятно, штрих) и приёмы изображения портрета. Обращают внимание на необходимость учёта основных про- порций в изображении частей человеческого лица. Творческое задание: Изображают портрет или автопортрет в окружении предметов, свидетельствующих об интересах и увлечениях портретируемого	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изо­бразительной творческой дея­тельности. Понимать общее и особен­ное в произведении изобрази­тельного искусства и в художе­ственной фотографии. Выражать своё отношение к портретируемому,   используя предметное  окружение  (де­вочка любит читать, мальчик любит играть в футбол, мама в нарядной шляпе на даче и др.). Использовать    выразитель­ные   средства   композиции: главный герой в центре или крупно. Выбирать и использовать способы работы художествен­ными материалами (гелевые ручки, фломастеры, цветные карандаши или др.) для пере­дачи замысла. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Осуществлять анализ, сравнение, группиров­ку материала по заданным критериям	Познавательные:  прояв­лять   учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать  в диалоге,  вы­ражать  свою  точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.
21	Парный портрет	8.02		Вспоминают о том, что та­кое портрет, что на автопортре­те художник изображает себя. На примере анализа фаюмского портрета высказывают свою точку зрения по поводу утверж­дения о том, что глаза — зерка­ло души. Анализируют изобразительные приёмы выражения отношения к портретируемому через изо­бражение глаз, улыбки, краси­вой причёски и др. Повторяют      выразительные средства графики (точка, ли­ния, пятно, штрих) и приёмы изображения портрета. Обращают внимание на необходимость учёта основных про- порций в изображении частей человеческого лица. Творческое задание: Изображают портрет или автопортрет в окружении предметов, свидетельствующих об интересах и увлечениях портретируемого. Уметь изображать человека во весь рост или погрудно в детских рисунках. Знать об основных пропорциях человеческой фигуры.	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать своё отношение к парному портрету, на котором изображены любящие друг друга люди. Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами (гуашь, фломастеры, пастель или др.)  для передачи замысла («Серебряный юбилей», «Молодожёны», «Весёлые жених и невеста», «Золотой юбилей» или др.). Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные:  прояв­лять   учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать  в диалоге,  вы­ражать  свою  точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.
22	Портрет пожилого человека	15.02		Вспоминают о том, что та­кое портрет, что на автопортре­те художник изображает себя. На примере анализа фаюмского портрета высказывают свою точку зрения по поводу утверж­дения о том, что глаза — зерка­ло души. Анализируют изобразительные приёмы выражения отношения к портретируемому через изо­бражение глаз, улыбки, краси­вой причёски и др. Повторяют      выразительные средства графики (точка, ли­ния, пятно, штрих) и приёмы изображения портрета. Обращают внимание на необходимость учёта основных про- порций в изображении частей человеческого лица. Творческое задание: Изображают портрет или автопортрет в окружении предметов, свидетельствующих об интересах и увлечениях портретируемого. Уметь выражать отношение к портретируемому через композицию, выделение главного при помощи света, изображение крупных глаз, доброго или уставшего взгляда или др. Знать о цвете как средстве выражения в портрете.	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён пожилой человек (морщинки – символ мудрости). Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно. Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками или др.)  для передачи замысла (любимый прадед, добрый дед, красивая бабушка, мудрая прабабушка или др.). Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица и фигуры. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные:  прояв­лять   учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать  в диалоге,  вы­ражать  свою  точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.
23	Художник рисует высоких людей	22.02		Знать основные пропорции фигуры человека. Уметь применять выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих.	Участвовать в обсуждении иллюстраций к известным литературным произведениям. Выражать своё отношение к трудовой  деятельности людей высокого роста (баскетболист, волейболист и т.п.). Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.)  для передачи замысла в процессе иллюстрация литературного произведения («Дядя Стёпа-милиционер», «Дядя Степа достаёт воздушного змея», «Дядя Стёпа у врача», «Гулливер в окружении маленьких человечков»  или др.). Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные:  прояв­лять   учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать  в диалоге,  вы­ражать  свою  точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.
24	Чудеса света	1.03		Уметь выделять главное в композиции: ближе больше, дальше–меньше, загораживание, первый и второй планы. Знать о цвете  как средстве выражения, используя  тёплую и холодную гамму цветов	Высказывать суждения о чудесах света, как о значительных достижениях человечества. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство. Выражать своё отношение к необычной постройке или сооружении, подчёркивая её значительность. Выбирать и использовать способы работы цветными  художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.)  для передачи замысла («Величественный храм Василия Блаженного», «Красный мост», «Пагода» или др.). Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, пониматьплан действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила   общения.   Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям
25	Необычные скульптуры	15.03		Знать о необычнвых скульптурах (Колосс Родосский, статуя – маяк, посвященная древнегреческому богу Солнца. Монументальная скульптура: «Родина-мать зовёт!» (Россия), «Родина-мать» (Украина),  «Свобода» (США), «Статуя Христа» (Бразилия) и др.) Уметь использовать приемы создания каркаса памятника с использованием пластиковых коробок.	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Различать основные виды изобразительного искусства: скульптуру, живопись, графику. Выражать своё отношение к монументальной скульптуре, олицетворяющей победу, свободу или др. Использовать приёмы работы   пластилином для изготовления скульптурного изображения с применением   пластиковой бутылки. Использовать выразительные свойства объёма для передачи замысла (радость, восторг или др.). Передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры в объёме. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, пониматьплан действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила   общения.   Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям.
26	Башня до небес	29.03		Знать о Вавилонской башне, Эйфелевой башне, Останкинской башне, Дубайских небоскрёбах. Уметь рисовать на вертикально вытянутом формате листа	Участвовать в обсуждении библейской истории о Вавилонской башне. Выражать основную мысль через композицию, состоящую из двух и более планов (главное впереди, второстепенное – на дальнем плане). Использовать выразительные возможности вертикального узкого формата. Выбирать и использовать способы работы графическими материалами (маркер, фломастер, уголь, сангина или др.) для передачи замысла («Высокая башня», «Величественная башня», «Телевизионная башня» или др.). Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, пониматьплан действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила   общения.   Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям.
27	Каждый народ – художник	5.04		Знать о том, что каждый народ создаёт своё искусство, материальную и духовную культуру. Уметь передавать в рисунке выразительность национального костюма.	Осознавать роль музеев в жизни общества. Участвовать в обсуждении природного своеобразия серных, центральных или южных широт  нашей страны. Высказывать суждения по поводу сходства и различия (всеобщего и уникального) в образах национальных костюмов. Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами в процессе индивидуальной и коллективной деятельности.  Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, пониматьплан действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила   общения.   Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям.
28	Красота вещей	12.04		Знать, что натюрморт – жанр изобразительного искусства. Уметь композиционно размещать предметы на листе, создавая оптимальную композицию.	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Использовать в выразительных целях композицию: размещение предметов на листе. Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками, гуашью или др.)  для передачи замысла композиции «Традиционные национальные предметы». Передавать в самом общем виде пропорции предметов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, пониматьплан действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила   общения.   Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям.
29	В мире книг	19.04		Знать о книгах-альбомах по искусству, детских журналах «Весёлые картинки»», «Мурзилка» или др. Уметь определять образ на обложке книги, раскрывающий замысел автора. Уметь использовать в рисунке тёплые и холодные цвета, контраст светлых и тёмных цветов.	Участвовать в обсуждении  выразительных средств книжной графики.  Высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении букв своего имени или фамилии. Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи в слове-образе своего характера. Использовать шрифтовую композицию в оформлении обложки своей творческой папки или альбома. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, пониматьплан действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила   общения.   Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям.
30	В мире музыки	26.04		Уметь использовать выразительность акварельных изображений в технике по- сырому. Знать о приёмах получения цветных «сонных», «туманных», «утренних» пятен: нюансный тёплый и холодный колорит.	Участвовать в обсуждении  выразительных музыкальных средств колыбельной песни. Использовать способы работы в технике акварели по-сырому листу для передачи «сонного» настроения. Выражать отношение к утреннему пейзажу через цвет, нюансных тёплый или холодный колорит. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, пониматьплан действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила   общения.   Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям
31	Кукольный театр теней	3.05		Знать о Кукольном театре Сергея Образцова в Москве, о перчаточных, тростевых и марионеточных куклах. Уметь применять приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.	Участвовать в обсуждении  оригинальных кукол, хранящихся в  музее С.Образцова. Использовать приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета. Выражать отношение к характеру куклы через украшение её костюма. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, пониматьплан действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила   общения.   Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям
32	Музей под открытым небом	10.05		Знать о Музеях деревянного зодчества во Владимире и других городах, о Храме Василия Блаженного на Красной площади в Москве. Уметь применять приёмы работы в технике аппликации.	Участвовать в обсуждении образного смысла архитектурных строений. Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Выражать своё отношение к красоте архитектурных памятников.  Выбирать и использовать способы работы цветными  художественными материалами для передачи замысла: «Главный храм моего селения», «Старый дом», «Деревянный теремок», «Здание музея»  или др. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, пониматьплан действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила   общения.   Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям.
33	Санкт-Петербург - город музей	17.05		Знать о Санкт-Петербурге  как о «северной столице»,  «Северной Венеции»,  городе каналов - городе музей. Уметь выделение главное в композиции: ближе - больше, дальше - меньше.	Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности. Выражать своё отношение к красоте Санкт-Петербурга, его архитектурным памятникам.  Выбирать и использовать способы работы цветными  художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.)  для передачи замысла (я любуюсь разводным мостом, Казанским собором) или др. Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов. Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, пониматьплан действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила   общения.   Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям.
34	Обобщение изученного	24.05		Уметь представлять свои работы для выставки	Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности	Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу, пониматьплан действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы. Коммуникативные:   уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила   общения.

Приложение

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.

1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать

различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.

2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий.

Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, подобные задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное).

Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе  актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блиц опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.

Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работыучащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого ученика оставались выполненные в рабочей тетради или на отдельных листах работы.

Приложение

Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения

образовательного процесса

Дополнительные пособия для учителя:

1. Искусство. Основы декоративно-прикладного искусства [Электронный ресурс] : электрон.каталог учеб. таблиц. – М.: Спектр, 2007. – режим доступа: http://www.posobiya.ru>NACH_SKOOL/ISKUSS/index.html

2. Искусство. Введение в цветоведение [Электронный ресурс] : электрон.каталог учеб. таблиц. – М.: Спектр, 2007. – режим доступа : http://www.posobiya.ru>NACH_SKOOL/ISKUSS/index.html

Интернет-ресурсы:

1. Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Педсовет. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

3. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru

4. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/  

6. Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа : http://www.school.edu.ru   

7. http://moikompas.ru/tags/plastilin

8.http://www.vasnecov.ru/

Технические средства обучения.

1. компьютер.2. мультимедийный проектор.