Рабочая программа по изобразительному
искусству
Пояснительная записка
Рабочая
программа по изобразительному искусству составлена на основе:
-
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования;
-
основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Лицей №
7 г. Черняховска»;
- примерной программы начального общего образования по изобразительному
искусству и завершенной предметной линии учебников по изобразительному
искусству для 1—4 классов общеобразовательных учреждений: «Изобразительное
искусство» Автор: Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство. 1
класс: учебник. – М.: Дрофа, 2012;
Кузин,
В. С., Кубышкина, Э. И. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Дрофа, 2014;
Кузин,
В. С., Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство в начальной школе. – М.:
Дрофа, 2008 (утвержденных Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 );
-
санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010г. № 189)
В
содержание программы могут быть внесены изменения и /или дополнения в связи с
изменениями внутреннего распорядка или образовательной деятельности Лицея на
основании локально нормативных актов.
Основной
формой реализации программы является урок – 33 часа.
Межпредметный образовательный модуль « Мы
вместе»
Одним
из нововведений в нашей школе стал образовательный модуль, построенный
как межпредметная интеграция русского языка, литературы, математики,
окружающего мира, технологии и изобразительного искусства.
Межпредметный
образовательный модуль - это организованная деятельность
младших школьников по решению учебной задачи.
Цель
проведения модуля: координация учебных предметов начальной школы, а также
социализация младших школьников.
Задачи
модуля:
- Повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной
формы урока – это необычно, значит интересно.
- Рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных
областях.
- Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями.
- Показ межпредметных связей и их применение при решении
разнообразных задач.
Образовательный
модуль состоит из проектных задач. Способы подачи учебного материала при
решении проектной задачи модуля осуществляется через:
- интеграцию учебных предметов на одном уроке,
- объединение предметов по темам, способам, понятиям в ходе решения
ряда общих задач.
Проектная задача – это система заданий (действий, направленных на поиск лучшего
пути достижения реального «продукта»). Проектная задача имеет основные
специфические признаки и отличается от учебной:
Учебная:
- поиск общего способа для решения большого круга частных задач;
- решается в учебной ситуации всем классом;
- «продукт» - модель.
Проектная:
- поиск из существующих способов действий того способа, с
помощью которого можно решить проектную
задачу;
- решается в приближенной к реальной ситуации в малой группе;
- «продукт» - реальный, конкретный.
Фазы модуля:
- Запуск модуля (событие) – постановка проектной задачи, мотивация
на ее решение.
- Деятельность по решению проектной задачи.
В
ходе решения системы проектных задач у школьников формируются следующие
способности:
- рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
- целеполагать (ставить и удерживать цели);
- планировать (составлять план своей деятельности);
- моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели,
выделяя всё существенное и главное);
- проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;
- вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки
зрения других)
- Событие, которое проектируется как особое общее дело всего
класса (защита проектов, презентация книги, праздник, соревнование,
т.д).
- Рефлексия.
Ученик
самостоятельно выбирает количество человек в группе (два, четыре, шесть) в
зависимости от поставленной задачи и от своих способностей и возможностей.
На
образовательный модуль отведено 14 часов, из них на внеаудиторное занятие
отведен 1 час, на котором ученики получают знания при непосредственном
наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью в природе.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а)
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного
искусства;
б)
воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других
людей;
в)
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г)
формирование духовных и эстетических потребностей;
д)
овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е)
воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж)
отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой,
историей и даже с математикой.
Поскольку
художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение
которых
поможет
учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме
этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
•
Проговаривать последовательность действий на уроке.
•
Учиться работать по предложенному учителем плану.
•
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой
для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные УУД
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
•
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
•
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
•
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие
задания.
Коммуникативные УУД
•
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а)
донести свою позицию до собеседника;
б)
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
•
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
•
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
•
Учиться согласованно работать в группе:
а)
учиться планировать работу в группе;
б)
учиться распределять работу между участниками проекта;
в)
понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г)
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
а)
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства
в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б)
ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов
изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в)
ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного
искусства;
в)
первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г)
получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером,
элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности
На
уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий
мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки,
характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать
результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления
характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие
задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их
решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших
школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных
художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать
свой вклад в деятельность и ее общий результат).
К
концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления
об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных
центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать
основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения
выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся
пользоваться художественными материалами и применять главные средства
художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные
знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и
повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений
искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
Содержание учебного предмета
Рисование с натуры (рисунок, живопись) – 8 часов.
Рисование с натуры предметов с
правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета.
Элементарные способы конструктивного построения предметов, представление о
симметрии,
использование
приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными
цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с
акварельными и гуашевыми красками.
Выполнение
в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок,
натюрморта с определением геометрической формы
предметов.
Рисование на темы – 8 часов.
Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по
представлению. Элементарные представления перспективе: обозначение линии
горизонта; изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости
от удаления, изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа, более
дальних - выше, использование приема загораживания. Выделение главного с
использованием тонового и цветового контрастов.
Рисование
по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней
композиции, зимнего леса. Иллюстрирование русских народных
сказок:
волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие
смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.
Декоративная работа – 8 часов.
Декоративная
переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и
т. д. Знакомство с элементами русских народных
росписей,
размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных
игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках),
знакомство
с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте.
Использование приема примакивания кисти и приема тычка с помощью трубочки из
бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков.
Рисование
и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых
по форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и
наклеивание на лист картона или бумаги.
Лепка – 4 часа.
Художественно-конструктивная
деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного
творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое
отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у
школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические
особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Аппликация – 3 часа.
Знакомство
учащихся с материалами для выполнения аппликаций, инструментами, порядком
выполнения аппликации.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 2 час
Виды
изобразительного искусства и архитектура:
-
жанры живописи;
-портреты
детей в изобразительном искусстве.
Тематическое планирование
Тематическое планирование (по разделам)
|
Количество часов
|
Содержание курса
|
Рисование с натуры (рисунок, живопись)
|
8
|
Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение
находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их
по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками,
пером и кистью.
|
Рисование на темы
|
8
|
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей
жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по
памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению
и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе
рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного
изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного
положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка
у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
|
Декоративная работа
|
8
|
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная
работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися
творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ
(возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с
произведениями народного декоративно-прикладного искусства. Работы
выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных
объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать
карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя
простейшие приемы народной росписи.
Во время практических работ важно использование школьниками самых
разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей,
акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги,
ретуши, линогравюры и т.д.
|
Лепка
|
4
|
Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика,
лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает
наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям
действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное
видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается
чувство цельности композиции.
|
Аппликация
|
3
|
Знакомство учащихся с материалами для выполнения аппликаций,
инструментами, порядком выполнения аппликации.
|
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
|
2
|
Виды изобразительного искусства и архитектура;
- жанры живописи;
-портреты детей в изобразительном искусстве;
|
Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
1
|
Модуль. Урок – беседа. «Волшебные краски».
Чем и как работают художники.
|
1
|
|
|
2
|
Аппликация. Цветовой круг.
|
1
|
|
|
3
|
Декоративная работа. Форма предметов. Узор в полосе.
|
1
|
|
|
4
|
Модуль. Урок – игра. Платье для Осенней феи.
Декоративная работа
|
1
|
|
|
5
|
Лепка. Листья деревьев.
|
1
|
|
|
6
|
Рисование с натуры. Осенние листья.
|
1
|
|
|
7
|
«Русское народное декоративно - прикладное искусство»
|
1
|
|
|
8
|
Декоративная работа. Хохломская роспись. «Волшебный узор».
|
1
|
|
|
9
|
Модуль. Урок –фантазия. Тематическое
рисование. Осенний пейзаж.
|
1
|
|
|
10
|
Лепка. Скульптура. Дымковская игрушка.
|
1
|
|
|
11
|
Декоративная работа. Дымковская игрушка.
|
1
|
|
|
12
|
Рисование с натуры. Ветка ели или сосны.
|
1
|
|
|
13
|
Рисование с натуры. Зимние деревья.
|
1
|
|
|
14
|
Рисование с натуры ёлочных игрушек.
|
1
|
|
|
15
|
Рисование с натуры ёлочных игрушек.
|
1
|
|
|
16
|
В гостях у Деда Мороза. Тематическое рисование.
|
1
|
|
|
17
|
Тематическое рисование. Пейзаж. «Красавица- зима»
|
1
|
|
|
18
|
Декоративная работа. Гжель. Рисование декоративных элементов росписи.
|
1
|
|
|
19
|
Декоративная работа. «Синее чудо».
|
1
|
|
|
20
|
Иллюстрирование сказок.
|
1
|
|
|
21
|
Тематическое рисование. Иллюстрирование русской народной сказки «Маша
и Медведь»
|
1
|
|
|
22
|
Тематическое рисование. Иллюстрирование русской народной сказки «Маша
и Медведь»
|
1
|
|
|
23
|
Модуль. Урок творчества. Тематическое
рисование . Подарок маме.
|
1
|
|
|
24
|
Декоративная работа. Элементы городецкой росписи.
|
1
|
|
|
25
|
Модуль. Урок творчества. Подарок из Городца.
Декоративная работа.
|
1
|
|
|
26
|
Рисование с натуры и по представлению . Птица.
|
1
|
|
|
27
|
Тематическое рисование. Иллюстрация к сказке «Гуси – лебеди»
|
1
|
|
|
28
|
Тематическое рисование. Иллюстрация к сказке «Гуси – лебеди»
|
1
|
|
|
29
|
Модуль. Урок – игра. Рисование по
представлению. Бабочка.
|
1
|
|
|
30
|
Тематическое рисование «Весенний день»
|
1
|
|
|
31
|
Тематическое рисование «Праздничный салют»
|
1
|
|
|
32
|
Модуль. Урок- экскурсия. Посещение выставки
в художественной школе.
|
1
|
|
|
33
|
Коллективная работа «Букет». Аппликация.
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.