Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс по Неменскому

Муниципальное образовательное учреждение

гимназия № 16 «Интерес»

муниципального образования городской округ Люберцы

Московской области

РАССМОТРЕНО на заседании  МК Протокол    № 1 от «27»  августа 2019 Руководитель предметной кафедры ________________   ФИО

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________   ФИО Протокол  Методического совета  № ___ от «___»  августа 201__

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ гимназии № 16 «Интерес» ____________ И.В. Снегирёва Приказ  № __  от     ____________2019 г.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для параллели 1-ыхклассов

на 2019-2020 учебный год

углубленная

Учителя:

Мазунова Е.Ю..высшаякатегория,

 Пояснительная записка

Нормативные правовые документы

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для параллели 1-ых  классов  составлена в соответствии с нормативно-правовыми  документами:

1.      Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 №273 (в редакции от 29.12.2017 года);

2.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования», с изменениями внесенными приказами от 26.11.10г. №1241, от 22.09.11.г. №2357, от 18.12.12г. №1060, от 29.12.14г. №1643 и от 18.05.15г. №507 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;

3.      Основная образовательная программа НОО гимназии на 2018-2019 уч.г.;

4.      Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253с изменениями, внесёнными приказом Минобрнаукиот 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

5.      Авторская программа Б.М. Неменского. Сборник рабочих программ 1—4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций / [Авторы:Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, О.А.Коблова, Т.А.Мухина]. — издание 4-е. — Москва « Просвещение» 2014 — 128 стр. 

6.      Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями:

Для учащихся:Учебник: Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. 1 класс «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» – М., Просвещение – 2014;          

Для учителя: Методическая литература: Б.М.Неменский. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1-4 классы – М., Просвещение -2014; рабочие программы. Изобразительное искусство. Б. М. Неменский. – М., Просвещение – 2014 г.

Определение места и роли учебного курса

Учебный материал в программе по изобразительному искусству начальной школы представлен темами, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Ты изображаешь, украшаешь и строишь», «Искусство и ты», «Искусство вокруг нас», «Каждый народ художник». Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Школьники знакомятся с присутствием трёх видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, - рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе трех основных видах художественной деятельности:

-  изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Цельпрограммы: формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, культуры мироотношений,  выработанных поколениями.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

 Задачи:

·         совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

·         развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура);

·         формирование навыков работы с различными художественными материалами.

·         раскрытие художественных способностей как результата творческой деятельности человека;

·         формирование у обучающихся эмоционально-ценностного отношения к изобразительному искусству;

·         воспитание устойчивого интереса к изобразительной деятельности.

Информация о количестве учебных часов

На изучение предмета «Изобразительное искусство»   в 1 классе   в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным  графиком гимназии отводится   1 час  в неделю, 33 часа в год (33 учебные недели).

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу

Рабочая программа полностью соответствует  авторской программеБ.М.Неменского..Сборник рабочих программ 1—4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций / [Авторы:Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, О.А.Коблова, Т.А.Мухина]. — 4-е изд. — Москва « Просвещение» 2014 — 128 стр. 

Виды и формы контроля

Контроль и оценка в учебной деятельности позволяет определять уровень усвоения учебного материала и своевременно выявить проблемы, наметить индивидуальную и групповую коррекционную работу. Основная цель контроля и оценки качества знаний - определение уровня  усвоения учащимися программного материала. Для проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся по музыке используются виды контроля: наблюдение, самостоятельная работа, устный опрос, тест, музыкальная викторина.

Планируемые результаты изучения предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» первоклассниками должны быть достигнуты определенные результаты:.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

§  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§  понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§  умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§  умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровеньсформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·         овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·         овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·         использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

·         умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·         умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·         осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·         знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·         знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·         понимание образной природы искусства;

·         эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·         применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·         способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·         умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

·         усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·         мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·         способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

·         способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

·         умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·         освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·         овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·         умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·         умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

·         изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·         умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·         способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

·         умение  объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·         выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

·         умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

В результате изучения предмета «Изобразительное искусство»  первоклассник научится:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Первоклассник  научится:

техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

-   способы и приёмы обработки различных материалов;

-   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

-   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

-   составлять композиции с учётом замысла;

-   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

-   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

-   конструировать из природных материалов;

-   пользоваться простейшими приёмами лепки.

Ученик получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарище

Обоснование профиля (углубление) программы

Стандарт начального общего образования предусматривает два варианта организации индивидуального проекта - учебное исследование и учебный проект. Учебное исследование и учебный проект - необходимое условие углубленной программы.

Планируемые метапредметные результаты, в соответствии с углубленным изучением:

Выпускник 1 класса научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Специфические результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Выпускник 1 класса научится:

- определять область своих познавательных интересов;

- искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;

- находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;

 - определять проблему как противоречие;

- формулировать цель и задачи учебного исследования или проекта;

- определять продукт учебного проекта и результаты учебного исследования;

- предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.

Выпускник 1 класса получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;

• использовать догадку, интуицию;

• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

Публичная защита проекта или исследования предполагает рецензирование специалистом и устную защиту в классе (1 этап), на школьной НПК (2 этап).Лучшие работы «выходят» на внешнюю экспертизу: различные муниципальные, региональные или федеральные конкурсы, конференции исследовательских работ («Юность. Наука. Культура», «Шаг в будущее» и др.).

Тема	Формы уроков	Формируемые УУД
Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником.	Урок-исследование, урок-лаборатория, урок - творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об учёных.	- умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - умение ставить вопросы как компонент умения видеть проблему; - умение формулировать проблему; - умение выделять главное; - умение давать определение понятиям, владение терминами. - умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников группового проекта, способы взаимодействия;  - умение планировать общие способы работы;
Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования.
Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы.
Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы и раскрытие замысла исследования.		Умение выдвигать гипотезы - это формулирование возможного варианта решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Умение проводить анализ, синтез. Определять проблему как противоречие
Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проектно-исследовательской работы.		-умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; - умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов.	Форма проведения урока - учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов.	- умение работать с информацией: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, структурировать информацию, выделять главное и второстепенное; - умение работать с текстом (ознакомительное, изучающее, поисковое чтение); - умение работать с метафорами; - умение давать определение понятиям; - умение делать выводы и умозаключения;  - умение устанавливать причинно-следственные связи, родовидовых отношений, обобщать понятия; - умение осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; - умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - умение анализировать полученные результаты и применять их к новым ситуациям.
Анализ и оценка обучающимися полученных результатов проектно-исследовательской работы.	Коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов работ.	- умение структурировать материал; умение выбрать оптимальную форму презентации образовательного продукта; умение использовать ИКТ для защиты полученного образовательного продукта.  - умение выражать и доказывать свою позицию, объяснять, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;  - умение формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;  - умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - владение устной и письменной речью, умение строить монологическое контекстное высказывание;  - использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. - уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства Предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.
Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования.	Урок - защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей.

Перечень возможных «продуктов» проектной деятельности: анализ данных социологического опроса; карта; коллекция; творческий макет; модель; прогноз; серия иллюстраций; сказка; таблица; дневник.

Нестандартные формы организации образовательного процесса

Урок-экскурсия, урок-дидактические игры, урок-путешествие,

урок творчества, урок-сказка, урок-концерт, урок-исследование,

видео-урок (аудио-, медиа-), урок-защита проектов, урок-поиск, урок-викторина,

стихотворно-музыкальный урок, урок-тест, урок-спектакль, урок-квест

Методы работы с детьми, требующими особого подхода

Методы работы с детьми, чье воспитание вызывает особые трудности	Методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья	Методы работы с одаренными  детьми
·      Организация успехов в учении(заключается в организации помощи ученику, пока он не добьётся успешности в обучении); ·      Моральная поддержка(заключается в поднятии авторитета школьника среди сверстников, а также в укреплении веры ученика в себя); ·      Убеждения(заключается в разъяснении и доказательствах правильности поведения); ·      Доверие (заключается в том, чтобы поручать ученику ответственные задания); ·      Ожидание лучших результатов(учитель заявляет ученику, что ждёт от него более значительных успехов, это способствует формированию мотивации к учению); ·      Просьба(способствует повышению авторитета ученика в коллективе, вызывает у него чувство собственного достоинства); ·      Поощрение - похвала, награда, одобрение; ·      Авансирование личности (высказывание положительного мнения о школьнике или предоставление ему определённого благо, несмотря на то, что он этого пока не заслуживает, в результате чего ученик ощущает моральную обязанность вести себя соответствующим образом); ·      Проявление огорчения (пробуждает у школьника чувство стыда); ·      Прощение (в определённой ситуации педагог не прибегает к наказанию, не смотря на совершённый школьником проступок); ·      Поручительство (взятие виновного ученика на поруки, обещание от своего имени, что ученик будет достойно себя вести); ·      Проявление умений и превосходство учителя(ученики уважают своего учителя, признают его авторитет, что способствует положительным изменениям в поведении). ·      Констатация проступка(педагог, не выражая открыто своего отношения к действиям ученика, показывает, что ему о них известно); ·      Осуждение(заключается в проявлении отрицательного отношения к поступку); ·      Предупреждение (заключается в раскрытии перед учеником не приятных для него перспектив, если он не изменит своего поведения)	·         Индивидуальный подходк каждому  ученику.  ·         Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).  ·         Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся ·         Проявление педагогического такта. (Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности. )	·        Использование современных образовательных технологий и методов:        -технологии развивающего и проблемного обучения,        -технология критического мышления,        - информационно-коммуникативные технологии,        - здоровьесберегающие технологии, ·        -технология дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребенку;         - деятельностный метод,         - проектная и исследовательская деятельность учащихся; ·      Работа на уроке «консультантов»(мотивированные  учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе); ·     Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и        самостоятельных работ по разным предметам; ·   Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера(приветствуется их собственная инициатива).  Предпочтительны методы работы: -исследовательский;  -частично-поисковый;  -проблемный;

Основное содержание программы

Тема первого года обучения: «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ» - 33 ч.

Раздел 1: Ты учишься изображать– 9 ч.

Изображения всюду вокруг нас – 1ч.

Мастер Изображения учит видеть – 1ч.

Изображать можно пятном – 1ч.

Изображать можно в объеме -  1ч.

Изображать можно линией – 1ч.

Разноцветные краски  - 2ч.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) – 1ч.

Художники и зрители (обобщение тем) – 1ч.

Раздел 2: Ты украшаешь – 8 ч.

Мир полон украшений. Цветы – 2ч.

Красоту надо уметь замечать – 2ч.

Узоры, которые создали люди Как украшает себя человек – 1ч.

Украшение рыб – 1ч.

Украшение птиц – 1ч.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение тем) – 1ч.

Раздел 3: Ты строишь – 11 ч.

Постройки в нашей жизни – 2ч.

Дома бывают разными - 1ч.

Домики, которые построила природа – 1ч.

Дом снаружи и внутри – 1ч.

Строим город – 2ч.

Все имеет свое строение- 2ч.

Строим вещи – 1ч.

Город, в котором мы живем (обобщение тем) – 1ч.

Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу– 5 ч.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки – 1ч.

«Сказочная страна».Коллективное панно – 1ч.

Времена года– 1ч.

Урок любования «Умение видеть»– 1ч.

Здравствуй, лето! Выставка работ. Обобщающий урок года – 1ч.

Тематическое планирование уроков

Название разделов	Кол-во часов всего
Ты учишься изображать	9
Ты украшаешь	8
Ты строишь	11
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5
	Итого: 33 часа

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству на  2019-2020 учебный год

1 КЛАСС.  «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ»

№ урока п/п	№ урока в разделе	Тема урока	Профиль (углубление) (этапы работы над проектами, темы)	Дата проведения		Примечание
				по плану	по факту
Ты учишься изображать – 9 ч.
1.	1	Изображения всюду вокруг нас.		1 неделя
2.	2	Мастер Изображения учит видеть.		2 неделя
3.	3	Изображать можно пятном.		3 неделя
4.	4	Изображать можно в объеме.		4 неделя
5.	5	Изображать можно линией.		5 неделя
6.	6	Разноцветные краски.	Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы проекта каждым учеником.	6 неделя
7.	7	Разноцветные краски.		7 неделя
8.	8	Изображать можно и то, что невидимо (настроение).		8 неделя
9.	9	Художники и зрители (обобщение тем).		9 неделя
Ты украшаешь – 8ч.
10.	1	Мир полон украшений.  Цветы.		10 неделя
11	2	Мир полон украшений.  Цветы.	Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования.	11 неделя
12	3	Красоту надо уметь замечать		12 неделя
13	4	Красоту надо уметь замечать		13 неделя
14	5	Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек.	Изучение различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы.Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы. Раскрытие замысла. Определение основных задач проектно- исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проекта. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели и задач исследования.	14 неделя
15	6	Украшение рыб.		15 неделя
16	7	Украшение птиц.		16 неделя
17	8	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)		17 неделя
Ты строишь – 11ч.

18	1	Постройки в нашей жизни.		18 неделя
19	2	Постройки в нашей жизни.		19 неделя
20	3	Дома бывают разными		20 неделя
21	4	Домики, которые построила природа.		21 неделя
22	5	Дом снаружи и внутри.		22 неделя
23	6	Строим город		23 неделя
24	7	Строим город	Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов.	24 неделя
25	8	Все имеет свое строение.		25 неделя
26	9	Все имеет свое строение.		26 неделя
27	10	Строим вещи.		27 неделя
28	11	Город, в котором мы живем (обобщение тем)		28 неделя
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 5ч.
29	1	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки.		29 неделя
30	2	«Сказочная страна».  Коллективное панно.		30 неделя
31	3	Времена года		31 неделя
32	4	Урок любования «Умение видеть».		32 неделя
33	5	Здравствуй, лето! Выставка работ. Обобщающий урок года.	Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования.	33 неделя