Пояснительная записка.
Обращаясь к проблеме преемственности
различных этапов образования, следует заметить, что наиболее остро она стоит в
двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу (при переходе малышей
из предшкольного звена в школьное) и в период перехода учащихся из начальной
школы в среднюю.
Поэтому на первый план выходит новые
вопросы: почему проблема готовности ребенка к обучению в школе стала одной из
самых обсуждаемых на разном уровне — среди ученых, работников органов
управления образованием, учителей, воспитателей, широкой общественности?
Почему не уменьшаются претензии со стороны учителя в адрес воспитателя детского
сада и родителей будущего первоклассника, и наоборот, многих не устраивает
школьная жизнь ребенка, впервые переступающего порог школы.
Существующий разрыв между дошкольной и
школьной системой образования со всей остротой ставит проблему разработки
требований к содержанию и результатам предшкольного образования, нацеленного на
формирование предметной и психологической готовности ребенка к успешному
обучению в школе.
Актуальность разработки данной
программы:
- необходимость совершенствования
образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного
и познавательного развития, создания условий для достижения успешности всех
детей;
- формирование общекультурной и
гражданской идентичности детей (уже к концу дошкольного возраста формируются
основы мировосприятия ребенка, складывается система представлений о моральных
нормах и правилах, обеспечивающих возможности моральной регуляции поведения и
построения отношений между людьми);
- разрыв между системой дошкольного и
школьного образования и необходимость сохранения единства образовательного
пространства, преемственность ступеней образовательной системы (актуальность
проблемы обеспечения непрерывности образования в детском возрасте обусловлена
возрастанием явлений школьной дезадаптации, обусловленной низкой школьной
зрелостью и недостаточной психологической готовностью детей к школьному
обучению);
- возрастание требований к
коммуникационному взаимодействию и толерантности, степени ответственности и
свободе личностного выбора, самоактуализации (низкий уровень коммуникативной
компетентности детей, находящий отражение в увеличении числа детей с высокой
социальной и межличностной тревожностью, явлениях преследования и отвержения
сверстников в школе и детском саду, росте одиночества, большом числе детей с
низким социометрическим статусом, изолированных и отвергаемых в детском
коллективе ставит задачу воспитания умения сотрудничать и работать в группе, быть
толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать
партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему).
Цели
программы:
1.
Выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, формирование навыков
учебной деятельности.
Воспитывать
и развивать у каждого ребёнка:
·
положительное отношение к себе и окружающему миру;
·
познавательную и социальную мотивацию;
·
инициативность;
·
самостоятельность.
2. Создание
условий для развития детей старшего дошкольного возраста,
позволяющего
им в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.
3.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование
ценностного отношения к здоровому образу жизни ;
4.
Формирование целостной картины мира, познавательных интересов, сенсорных
эталонов и элементарных математических представлений, расширение кругозора
ребенка, комплексное развитие устной речи, содействие интеллектуальному
развитию ребенка.
5.
Содействие появлению у детей ценностных ориентаций, социальной и познавательной
мотивации учения, формирование способности произвольного регулирования
деятельности, основ безопасности собственной жизнедеятельности, основ
экологического сознания, ответственного отношения к решению поставленной задачи.
6.
Развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование
социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной
адаптации к школе, подготовке его к систематическому обучению.
7.
Формирование сенсорного опыта детей и освоение ими основных логических операций
(классификация и сериация); формирование представлений о количестве предметов;
развитие представлений о геометрических фигурах и форме предметов; развитие
представлений о непрерывных величинах; развитие представлений о положении
предметов в пространстве; формирование представлений о содержании числового
периода обучения математике; формирование представлений о числах (от 1 до 5), о
ряде чисел в пределах 10; ознакомление детей с арифметическими действиями сложения
и вычитания в пределах первого десятка.
Задачи
подготовительного курса:
-
обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
-
помочь детям вжиться в позицию школьника;
-
содействовать развитию умений и навыков, необходимых для успешного обучения в
начальной школе.
-
формировать различные знания об окружающем мире, стимулировать коммуникативную,
познавательную, игровую активность детей в различных видах деятельности;
-обеспечить
эмоциональное благополучие ребёнка, развивать его положительное самоощущение;
-
развивать инициативу, любознательность, способность к творческому
самовыражению;
-
развивать компетентность в сфере отношений к миру, людям, к себе, включать
детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми);
-учет
индивидуальных особенностей и возможностей детей;
-
уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в
сочетании с разумной требовательностью;
-
вариативность содержания и форм проведения занятий;
-
систематичность и последовательность занятий;
-
наглядность.
-
обеспечение начальной математической подготовкой учащихся: детям предстоит
научиться распознавать свойства предметов и геометрические фигуры; научиться
правильно называть и обозначать числа, понимать смысл арифметических действий и
отношений.
-
изучение пространственных отношений между предметами, выделение из группы
предметов один в соответствии с обозначенными свойствами: цвет, величина,
форма, назначение. Перед учителем стоит цель научить детей правильно называть
эталонные свойства предметов и правильно воспринимать эти свойства, а так же
определять местоположение предметов в пространстве.
-
раскрытие смысла арифметических действий связано с решением простых задач.
Задачи являются богатейшим материалом, на котором будет решаться важнейшая
задача математики – развитие мышления и творческой активности учащихся.
-
развитие высших психических процессов, в связи с этим в курс обучения
математике включены элементы логики.
Содержание программы.
Количество и счёт:
• закрепление навыков счёта в пределах 10 и
выше;
• счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание
предметов с открытыми и закрытыми глазами;
• количественный состав числа из единиц в
пределах 10, а также замена одного числа двумя меньшими; порядковый счёт в пределах
10;
• образование натуральных чисел в пределах 10
из предыдущего числа и единицы;
• сравнение натуральных чисел первого десятка;
• присчитывание и отсчитывание, начиная от
любого числа в пределах 10; счёт группами (по два, по три и так далее);
знакомство с цифрами;
• знакомство со структурой задачи (условие,
вопрос), составление и решение простых задач, раскрывающих конкретный смысл
действий сложения и вычитания (когда второе слагаемое меньше первого и
вычитаемое меньше остатка);
• классификация множеств как по
отдельным признакам, так и по их сочетаниям;
• развитие логического мышления.
Величина:
• измерение длины, ширины, высоты, окружающих
предметов с помощью условной
мерки;
• развитие глазомера.
Форма:
• закрепление представлений об элементарных
геометрических фигурах,
• правильное название геометрических фигур
(круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб, куб);
• использование геометрического материала в
качестве средства классификации и
сериации множеств.
Ориентировка в пространстве:
• ориентировка на листе бумаги в клетку
(левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).
Ориентировка во времени:
• закрепление представлений о
последовательности дней недели, название сезонов и месяцев года;
• развитие «чувства времени» у детей.
В соответствии с требованиями Федерального
государственного стандарта начального общего образования второго поколения
программа формирования универсальных учебных действий является основой
разработки рабочей программы предшкольной подготовки.
Характеристика результатов
формирования универсальных учебных действий.
Личностные
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
1. Ценить и
принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина»,
«природа», «семья».
2. Проявлять
уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
3. Осваивать
роль ученика; формировать интереса (мотивации) к учению.
4. Оценивать
жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
|
1. Организовывать
своё рабочее место под руководством учителя.
2. Определять
цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
3. Определять
план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.
4. Использовать
в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.п.
|
1.Ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела.
2.
Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3.
Сравнивать предметы или объекты: находить общее и различие.
4.
Группировать предметы или объекты на основе существенных признаков.
5.
Подробно пересказывать прочитанное или услышанное, определять тему.
|
1.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
3.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
4.
Участвовать в парной работе.
|
К концу
обучения по программе «Математические ступеньки» обучающиеся должны иметь представления:
·об использовании
числового ряда для присчитывания и отсчитывания одной или несколько единиц;
·об измерении длины
предметов с помощью мерки:
·о геометрических
фигурах: квадрате, треугольнике, прямоугольнике, круге;
·о простейших
случаях разбиения фигуры на несколько частей, составление целых фигур из
частей;
·о составе чисел
первого десятка;
·как
получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
·о цифрах
0-9,
· о знаках
+, - =;
·выделять и выражать в речи признаки сходства и
различия отдельных предметов и совокупностей;
·сравнивать
совокупности предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать
совокупности предметов двумя способами;
·объединять
совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности, устанавливать
взаимосвязь между частью и целым;
· считать в
пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и
количественными числительными;
·сравнивать,
опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10;
·называть для
каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа.
·определять
состав чисел первого десятка на основе предметных действий;
·соотносить
цифру с количеством предметов;
·составлять и
решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
·измерять
длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в
порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты;
·узнавать и
называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, многоугольник.
·разбивать
фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей.
·выражать
словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе бумаги в клетку;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.