Рабочая программа по курсу «Окружающий мир 4 класс »

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Зудиловская средняя общеобразовательная школа»

«СОГЛАСОВАНО» Зав. Филиалом Черемшанская ООШ _______________ К.В.Велигорская « 29» августа  2019г.

«УТВЕРЖДЕНО» Протокол педсовета № 6   от  « 29 »   августа  2019г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «Зудиловская СОШ» __________________Н.В.Привалова Приказ № 51/1-од  от «29 »  августа  2019 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Окружающий мир» в  4 классе

на 2020-2021 учебный год

Составлена на основе авторской прогрпммы:  Плешаков А. А. Окружающий мир. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — 3-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2019. — 214 с.

Составитель:  Чернова М.В., учитель

п. Ильича

2020г

1.Пояснительная записка:

Название, автор и год издания авторской учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа	Составлена на основе авторской прогрпммы:  Плешаков А. А. Окружающий мир. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — 3-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2019. — 214 с.
Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений.	Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества. ·
Задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений.	Основными задачами реализации содержания курса явля­ются: 1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. ·
Учебно-методический комплект.	1.      1.Плешаков А. А. Окружающий мир. 4 кл. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. — М.: Просвещение, 2013. 2.      2.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. — М.: Просвещение, 2015. 3.      3.лешаков А. А. Окружающий мир: тесты: 4 кл: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2014. 4.Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель. Книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2014. Окружающий мир: 4 кл.: электронное приложение к учеб. А. А. Плешакова, Е. А. Крючковой (1 CD).
Количество учебных часов, на которое рассчитано изучение предмета, курса, в том числе тематическое распределение часов и количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ.	Согласно базисному учебному плану рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2ч  в неделю, 34 учебные недели). Из них: ·         практических работ – 3 ·         проектов – 2 ·         тестов –  6 (в учебнике) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Раздел «Земля и человечество» (9 ч) Раздел «Природа России» (10 ч) Раздел « Родной край – часть большой страны» (15 ч) Раздел « Страницы Всемирной истории» (5 ч) Раздел « Страницы истории России» (20 ч) Раздел «Современная Россия» (9 ч) Итого: 68 часов Проверочные, практические, тестовые работы и проекты в программе Проверочные, практические, тестовые работы и проекты в учебнике Планеты Солнечной системы. (П.Р.) Р.Т. с.8-11 Сокровища Земли под охраной человечества. Тест учебника стр.206-209, Р.Т. с.28 У Чёрного моря. Тест учебника стр.209-213, Р.Т. с.64 Наши подземные богатства. (П.Р.) Р.Т. с.72 Растениеводство в нашем крае. (П.Р.) Р.Т. с.88 Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Тест учебника стр.214-218, Р.Т. с.92 Презентация проектов (по выбору). Учебник с.204-205 Новейшее время: история продолжается сегодня. Тест учебника стр.206-210, Р.Т. с.12 Страна, открывшая путь в космос. Тест учебника стр.211-216, Р.Т. с.54 Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Тест учебника стр.217-219, Р.Т. с.68 Презентация проектов (по выбору). Учебник с.204-205
Формы организации учебного процесса. Формы текущего контроля знаний учащихся (текущий контроль – текущий, четвертной и полугодовой контроль, промежуточная аттестация – итог за учебный год)	Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки - практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений. Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений. Уроки-практические занятия обучающие связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.            Текущий контроль проводится в форме устного опроса,  выполнения письменных за­даний в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых понятий, выполнения мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное сло­во», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем. Тематический контроль (тестирования),  осуществляется в виде обязательной проверочной работы, которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).          Итоговый контроль (тестиро­вание) осуществляется в виде итоговой проверочной работы, а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Оценочные средства Рабочей программы	4.      1.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. — М.: Просвещение, 2020. 2.Плешаков А. А. Окружающий мир: тесты: 4 кл: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2020.

2.Планируемые результаты

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение

                             личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие

                            предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, 

4)Осознанние норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

5) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

6) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

7.) называть важнейшие события и великих людей отечественной ис­тории;

8.) знать государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

9.) отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

10.) умение объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 4 КЛАСС

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

 • чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

 • осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

 • понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»*;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

 • уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;

• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

• эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

• этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, понимание других людей и сопереживание их чувствам в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

 • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

 • сохранять учебную задачу в течение всего урока;

• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

• планировать свои действия;

 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

 • выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

 • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

 • осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

 • строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

 • проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

• моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

• формулировать ответы на вопросы;

 • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

 • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

 • аргументировать свою позицию;

 • понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении;

 • признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

 • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

 • готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

 • составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

 • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Обучающийся научится:

• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

• понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;                 

• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

 • рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• проводить несложные астрономические наблюдения;

• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

 • приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

 • объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

 • оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

 • давать краткую характеристику своего края;

• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

 • давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

• рассказывать об охране природы в своём крае;

 • различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

читать историческую карту;

• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

 • описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества; • показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

• соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

 • описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

 • находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

 • раскрывать связь современной России с её историей;

• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

3.Содержание учебного предмета, курса

Земля и человечество (9ч): Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Природа России(10ч): Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природ каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Родной край - часть большой страны(15ч): Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природ жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производстве экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Страницы Всемирной истории(5ч): Представление о периодизации истории. Начало истории человечества; первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время.  Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России(20ч): Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XV вв.

Наше Отечество в XVI-XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX -чале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Современная Россия(9ч): Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

4.Учебно-тематическое планирование

№ урока	№ урока в теме	Название тем и уроков	Цели изучения темы урока	Характеристика учебной деятельности учащихся	Средства обучения, в том числе ИКТ
Земля и человечество (9ч)
1	1	Мир глазами астронома.	Познакомить учащихся с наукой, изучающей Вселенную, – астрономией. Сформировать представление о Вселенной,  размерах и природе Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды. Развивать познавательный интерес и умение наблюдать, анализировать, обобщать.	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;  — понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; — рассказывать о мире с точки зрения астронома;  — работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;  — извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; — работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; — понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  — на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;  — различать планеты и их спутники;  — работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;  — практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;  — устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;  — работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);  — извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов, готовить сообщения;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока.
2	2	Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Моделирование движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»	Познакомить учащихся с планетами Солнечной системы, сформировать представление о них и о том, отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года.		Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока.
3	3	Звёздное небо – Великая книга Природы.	Дать учащимся представление о звездах, познакомить с созвездиями как участками звездного неба. Научить находить созвездия на звездной карте и в ночном небе. Развивать познавательный интерес и умение наблюдать.	— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  — работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;  — моделировать изучаемые созвездия;  — определять направление на север по Полярной звезде; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  — работать с терминологическим словариком;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока.
4	4	Мир глазами географа.	Познакомить учащихся с наукой географией. Сформировать представление о глобусе и географической карте. Закрепить умение работать с глобусом и картой. Развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать.	— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  — сравнивать глобус и карту полушарий;  — находить условные знаки на карте полушарий; — обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;  — составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; — извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;  — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока.
5	5	Мир глазами историка.	Познакомить учащихся с наукой историей. Сформировать у учащихся представление об окружающем нас мире с точки зрения историков. Развивать любознательность, умение наблюдать, рассуждать и обобщать, опираясь на полученные знания и собственные наблюдения.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — составлять рассказы о мире с точки зрения историка;  — характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;  — обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;  — посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); — работать с терминологическим словариком;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	. Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока.
6	6	Когда и где?	Познакомить учащихся с обозначением дат исторических событий, с понятиями «век», «тысячелетие», «летосчисление». Формировать умение работать с исторической картой. Развивать познавательный интерес, умение анализировать и обобщать.	- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;  — обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;  — работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока.
7	7	Мир глазами эколога.	Познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе. На основе экологических связей развивать логическое мышление, память, воображение, речь. Помочь учащимся научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.	-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассказывать о мире с точки зрения эколога; — работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; — знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; — находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока.
8	8	Сокровища Земли под охраной человечества.	Познакомить учащихся с объектами Всемирного наследия, показать красоту и неповторимость великих достопримечательностей. Познакомить с Международной Красной книгой. Познакомить с редкими видами растений и животных. Формировать у учащихся убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; — различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; — работать в паре: знакомиться по карте - схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из международной Красной книги; — читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги, использовать эти тексты как образец для подготовки собственных сообщений; — извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из международной Красной книги и готовить сообщения о них;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока.
9	9	Сокровища Земли под охраной человечества.			Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока,
Природа России(10ч)
10	1	Равнины и горы России.	Сформировать у учащихся представление о равнинах и горах. Познакомить с равнинами и горами на территории России. Развивать познавательную активность учащихся, умение работать по карте, наблюдать, обобщать.	— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; — работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; — различать холмистые и плоские равнины;  — характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;  — извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;  — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока, географическая карта России
11	2	Моря, озёра и реки России.	Сформировать у учащихся представление о морях, озерах и реках России. Познакомить с географическим положением рек. Совершенствовать умения и навыки работы с физической картой России. Развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, рассуждать и делать выводы.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;  — различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; — характеризовать особенности изучаемых водных объектов; — находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;  — работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»;  — готовить сочинения на тему урока;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока, географическая карта России
12	3	Природные зоны России.	Дать учащимся общее представление о природных зонах, показать причины последовательной смены природных зон России в направлении с севера на юг.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; — устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;  — находить на карте природных зон области высотной поясности; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока карта климатических зон России.
13	4	Зона арктических пустынь.	Познакомить с природными условиями зоны арктических пустынь; показать приспособленность обитателей зоны арктических пустынь к условиям жизни, выявить связи между ними. Показать влияние деятельности человека на природу зоны арктических пустынь, познакомить с мероприятиями по её охране.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;  — выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;  — работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;  — рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; — характеризовать зону арктических пустынь по плану; — извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока карта климатических зон России
14	5	Тундра.	Познакомить учащихся с природой тундры в сравнении с природой зоны арктических пустынь; показать приспособленность обитателей тундры к условиям жизни; выявить связи, сложившиеся между обитателями тундры. Познакомить учащихся с занятиями населения тундры, показать их связь с природными условиями; показать влияние деятельности человека на природу тундры и необходимость её охраны.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;  — выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;  — работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания; — рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; — характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;  — изготавливать макет участка тундры; — извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока карта климатических зон России
15	6	Леса России.	Сформировать у учащихся представление о лесной зоне. Познакомить с географическим положением зоны лесов, с частями лесов: тайгой, смешанным и широколиственным лесом. Познакомить учащихся с растительным и животным миром зоны лесов. Учить учащихся устанавливать взаимосвязи в природе. Развивать познавательную активность учащихся, умение работать с картой, дополнительной литературой, гербарием. Сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы. Познакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью человека. Показать важность рационального использования и охраны лесов. Сформулировать и обосновать правила поведения в лесу. Познакомить с редкими растениями и животными леса. Развивать познавательный интерес. Воспитывать уважение и любовь к природе, культуру поведения.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; — устанавливать зависимость особенностей лесных зон от распределения тепла и влаги;  — работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;  — сравнивать природу тундры и лесных зон;  — находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока карта климатических зон России
16	7	Лес и человек.		— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; знакомиться с правилами разведения костра;  — обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; — обсуждать правила поведения в лесу (с использованием книги «Великан на поляне»);  — извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;  — совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; — характеризовать лесные зоны по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока карта климатических зон России
17	8	Зона степей.	Познакомить учащихся с природными условиями степной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Познакомить с растительным и животным миром зоны степей. Выявить признаки приспособленности растений и животных степной зоны к условиям жизни; показать связи между обитателями степей. Показать влияние деятельности человека на зону степей и необходимость её охраны.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;  — находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; — устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;  — работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания; — сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; — обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;  — извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; — совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках;  — характеризовать зону степей по плану;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока карта климатических зон России
18	9	Пустыни.	Сформировать у учащихся представление о природной зоне пустынь. Познакомить с географическим положением зоны пустынь, ее особенностями, растительным и животным миром, деятельностью людей. Развивать умение работать с географической картой, гербарием, дополнительной литературой. Развивать речь детей, умение наблюдать, анализировать, обобщать.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;  — находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;  — устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;  — работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;  — сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;  — обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;  — изготавливать макет участка пустыни;  — характеризовать зону пустынь по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока карта климатических зон России
19	10	У Чёрного моря.	Сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Познакомить с географическим положением субтропической зоны России, растительным и животным миром, деятельностью людей. Учить работать с географической картой, гербарием, дополнительной литературой. Совершенствовать речь, умение наблюдать.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; — устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;  — работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Чёрного моря и его берегов, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; — обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма;  — совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский ботанический сад города Ялты; — обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; — работать с терминологическим словариком; — характеризовать зону субтропиков по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока карта климатических зон России
Родной край – часть большой страны (15ч)
20	1	Наш край.	Сформировать представление учащихся о родном крае. Познакомить  с  административной  картой  России  и с картой края (области). Развивать умение работать с картой. Систематизировать и расширить знания учащихся о природе и хозяйстве своего края. Воспитывать любовь к своему краю.	— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; — работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; — характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; — оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
21	2	Поверхность нашего края.	Сформировать у учащихся представление о поверхности родного края. Показать необходимость и способы охраны земной поверхности. Учить работать с картой. Развивать познавательную активность детей, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;.  — описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;  — обсуждать меры по охране поверхности своего края; — изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края; — работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
22	3	Водные богатства нашего края.	Познакомить учащихся с разнообразием водоемов нашего края. Сформировать представления учащихся о естественных и искусственных водоемах. Раскрыть значение водоемов в природе и жизни человека. Показать необходимость и способы охраны водоемов. Развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);  — моделировать значение водных богатств в жизни людей;  — выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов; — обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;  — участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
23	4	Наши подземные богатства. Практическая работа № 2 «Полезные ископаемые»	Показать значение добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей. Расширить и углубить знания учащихся о свойствах важнейших полезных ископаемых (нефти, природного газа, железных и цветных руд и др.). Учить сравнивать, обобщать, делать выводы.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;  — практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу; — сравнивать изученные полезные ископаемые;  — работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;  — извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;  — обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
24	5	Земля - кормилица.	Познакомить учащихся с разнообразием почв. Расширить знания учащихся о составе и свойствах почвы, познакомить со способами повышения плодородия почвы. Учить детей видеть взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами природы.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; — работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;  — выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  — обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»; — извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока,
25	6	Жизнь леса.	Уточнить представления учащихся об условиях жизни в лесу. Продолжить знакомство с особенностями растений леса, учить различать эти растения; показать приспособленность растений леса к совместной жизни. Расширить и уточнить знания учащихся о животных смешанного леса; показать приспособленность животных смешанного леса к условиям жизни; выявить связи между обитателями смешанного леса. Убедить учащихся в необходимости бережного отношения к обитателям леса и их охраны.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;  — рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; — моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; — обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; — характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; — обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; — работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
26	7	Жизнь луга.	Сформировать у учащихся общее представление о природном сообществе. Дать представление о луге как природном сообществе. Познакомить с растениями луга, показать их приспособленность к условиям жизни. Познакомить учащихся с животными луга. Показать признаки приспособленности животных к условиям жизни на лугу. Дать примеры связей животных друг с другом и с другими обитателями луга. Показать необходимость бережного отношения к обитателям луга, рационального использования и охраны лугов.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; — рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;  — моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию; — характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;  — сравнивать природные особенности леса и луга;  — приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;  — обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»; — составлять памятку «Как вести себя на лугу»; — работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
27	8	Жизнь в пресных водах.	Уточнить представления учащихся об условиях жизни в пресной воде; расширить знания о растениях и животных пресных водных объектов, их приспособленности к условиям жизни; выявить связи между обитателями пресных водных объектов. Показать необходимость бережного отношения к обитателям водных объектов.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа - определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;  — рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; — моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;  — характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;  — обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;  — извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию о пресноводных обитателях, о поведении людей и обсуждать её;  — работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
28	9	Экскурсии в природные сообщества родного края.	Познакомить учащихся с природой и животными родного края. Развивать устную речь. Воспитывать любовь к родному краю.	— Наблюдать объекты и явления природы;  — определять природные объекты с помощью атласа-определителя; — фиксировать результаты наблюдений; — сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
29	10	Экскурсии в природные сообщества родного края.			Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока,
30	11	Экскурсии в природные сообщества родного края.			Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока,
31	12	Растениеводство в нашем крае. Практическая работа № 3 «Культурные растения»	Сформировать представление учащихся о растениеводстве в нашем крае. Познакомить с отраслями растениеводства (полеводство, овощеводство, цветоводство, плодоводство). Сформировать понятие «сорта культурных растений». Расширить знания учащихся о растениях. Развивать познавательный интерес, умение работать с гербарием, наблюдать. Воспитывать бережное отношение к природе.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; — работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;  — практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур; — различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона); — работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока,
32	13	Животноводство в нашем крае.	Сформировать понятие «породы домашних животных». Познакомить с отраслями животноводства, их особенностями в крае. Развивать познавательный интерес, умение логически мыслить.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; — работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу; — различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);  — работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока,
33	14	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.	Повторить и обобщить пройденный материал. Проверить изученный материал.	— Выполнять тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока,
34	15	Презентация проектов (по выбору).	Учить детей  извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета, обрабатывать материалы экскурсий; готовить презентации тексты к ним; выступать с сообщением в классе.	В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: — извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;  — посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;  — интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;  — готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, рисунки); — готовить сообщения;  — выступать с сообщением в классе; — оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
Страницы Всемирной истории (5 ч)
35	1	Начало истории человечества.	Дать учащимся представление о первобытных людях. Развивать кругозор, интерес к истории.	— Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;  — понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; — определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;  — обсуждать роль огня и приручения животных; — анализировать иллюстрации учебника; — рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; — понимать роль археологии в изучении первобытного мира; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока,
36	2	Мир древности: далёкий и близкий.	Познакомить учащихся с Древним Египтом, Грецией и Римом. Развивать устную речь. Воспитывать интерес к истории.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;  — находить на карте местоположение древних государств; — извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; — обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия; — понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; — понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; — работать с терминологическим словариком;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
37	3	Средние века: время рыцарей и замков.	Формировать представление о Средневековье. Познакомить учащихся с мировыми религиями: христианством, исламом, буддизмом. Развивать кругозор учащихся, устную речь, творческое мышление.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;  — находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;  — описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;  — сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; — развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; — сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; — понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — работать с терминологическим словариком;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
38	4	Новое время: встреча Европы и Америки.	Познакомить со знаменитыми людьми Нового времени, их изобретениями, географическими открытиями. Развивать устную речь, умение делать выводы. Воспитывать любовь и интерес к истории.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; — сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время; — прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; — обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; — выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; — обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества;  — характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; — развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;  — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
39	5	Новейшее время: история продолжается сегодня.	Познакомить учащихся с открытиями ученых, знаменитыми людьми ХХ века, их успехами. Воспитывать интерес к истории.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;  — характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; — характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; — рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.;  — выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
Страницы истории России (20ч)
40	1	Жизнь древних славян.	Сформировать у учащихся представление о жизни древних славян. Совершенствовать умение работать по карте. Развивать устную речь.	— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; — анализировать карту расселения племён древних славян; — выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; — характеризовать верования древних славян; — моделировать древнеславянское жилище; — составлять план рассказа на материале учебника; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
41	2	Во времена Древней Руси.	Сформировать представление о Древней Руси, русских князьях. Развивать умение работать с исторической картой. Развивать устную речь. Воспитывать интерес к истории.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках; — характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси; — отмечать на «ленте времени» дату крещения Руси; — обсуждать причину введения на Руси христианства и значение крещения; — анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;  — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
42	3	Страна городов.	Сформировать у учащихся представление о городах X–XI вв. в Киеве и Новгороде. Познакомить учащихся с архитектурными памятниками Древнего Киева и Древнего Новгорода. Развивать воображение и фантазию, устную речь. Воспитывать любовь к истории.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;  — сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;  — обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;  — развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; — характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;  — работать с терминологическим словариком;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
43	4	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	Формировать представление о возникновении славянской азбуки. Познакомить учащихся с историей появления письменности на Руси. Развивать устную речь. Воспитывать любовь к родине.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры на Руси; — характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; — выявлять роль летописей для изучения истории России; — характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; — сопоставлять оформление древнерусских и современных книг;  — обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
44	5	Трудные времена на Русской земле.	Сформировать представления учащихся о военном деле на Руси. Познакомить с героическими страницами истории Отечества. Развивать умение работать с картой. Воспитывать любовь к Родине.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; — обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; — описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; — находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;  — по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;  — высказывать своё отношение к личности Александра Невского; — работать с терминологическим словариком; — заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
45	6	Русь расправляет крылья.	Сформировать представления учащихся о возрождении Руси. Показать заслуги Ивана Калиты. Развивать умение работать с картой. Воспитывать интерес к истории.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — приводить факты возрождения северо - восточных земель Руси;  — рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;  — прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; — обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — работать с терминологическим словариком;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
46	7	Куликовская битва.	Сформировать представления учащихся о подвигах защитников Руси. Познакомить с деятельностью князя Дмитрия Ивановича. Развивать умение учащихся работать с исторической картой. Развивать интерес к истории.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; — составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; — моделировать один из эпизодов Куликовской битвы;  — отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; — обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; — рассказывать о поединках богатырей; — заполнять в рабочей тетради «Героическую летопись России»; — осознавать роль Куликовской битвы в истории России;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
47	8	Иван Третий.	Сформировать представления учащихся о Москве времен Ивана III. Познакомить учащихся с подвигами защитников Руси. Сравнить Москву времен Ивана III со временем правления Ивана Калиты и Дмитрия Донского. Развивать устную речь.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; — описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; — обсуждать значение освобождения Руси от  ордынской зависимости;  — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — заполнять в рабочей тетради «Героическую летопись России»; — отмечать на «ленте времени» даты окончания зависимости Руси от Орды, венчания Ивана Грозного на царство; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
48	9	Мастера печатных дел.	Сформировать представления учащихся о книгопечатании на Руси. Познакомить учащихся с первыми книгами, изданными в XVII веке на Руси. Развивать воображение, устную речь. Воспитывать любовь к истории.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; — работать в группе: рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; — сопоставлять современные и первопечатные книги по иллюстрациям; — работать с терминологическим словариком; — развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
49	10	Патриоты России.	Познакомить учащихся с героическими страницами истории Отечества в начале XVII  века. Сформировать представления учащихся о патриотизме. Развивать устную речь, умение работать с исторической картой. Воспитывать любовь к Родине.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;  — рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; — отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; — заполнять в рабочей тетради «Героическую летопись России»;  — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — работать с терминологическим словариком; — осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
50	11	Пётр Великий.	Сформировать представления учащихся о времени правления Петра I, его реформах. Познакомить учащихся с историей возникновения города Санкт-Петербург. Развивать устную речь. Воспитывать интерес к изучению истории Отечества.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; — извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; — описывать достопримечательности Санкт - Петербурга;  — обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим; — отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; — находить на карте города, основанные Петром I; — высказывать своё отношение к личности Петра Великого;  — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
51	12	Михаил Васильевич Ломоносов.	Сформировать представления учащихся о жизни и деятельности М. В. Ломоносова. Развивать устную речь, кругозор. Воспитывать интерес к учению.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; — прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; — обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; — отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; — извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;  — высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
52	13	Екатерина Великая.	Сформировать представления учащихся о жизни в России во времена правления Екатерины II. Познакомить учащихся с известными военачальниками – А. В. Суворовым и Ф. Ф. Ушаковым. Развивать устную речь. Воспитывать интерес к истории.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой;  — описывать достопримечательности Петербурга; — сравнивать положение разных слоёв российского общества;  — рассказывать по учебнику о восстании под руководством Е. Пугачёва; — прослеживать по карте рост территории государства; — рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; — извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;  — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — работать с терминологическим словариком — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
53	14	Отечественная война 1812 года.	Сформировать представления учащихся о войне 1812 года. Познакомить учащихся с определением «отечественная война». Развивать познавательный интерес. Воспитывать любовь к Родине.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; — отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;  — заполнять в рабочей тетради «Героическую летопись России»; — обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; — обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года на Красной площади был воздвигнут памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; — извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; — работать с терминологическим словариком;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
54	15	Страницы истории XIX века.	Сформировать представления учащихся о жизни в XIX веке. Познакомить с реформами Александра Второго. Сформировать представления учащихся о технических изобретениях в XIX веке. Развивать интерес к истории.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — работать в группе: изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; — работать с исторической картой, находить на ней Транссибирскую магистраль; — сопоставлять исторические документы; — извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
55	16	Россия вступает в XX век.	Сформировать представления учащихся о важнейших событиях в России в начале ХХ века. Познакомить учащихся с событиями Первой мировой войны. Развивать устную речь. Воспитывать интерес к истории.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Великой российской революции; — составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; — интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Великая российская революция и Гражданская война в судьбе семьи; — развивать воображение, составляя от лица журналиста начала ХХ века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
56	17	Страницы истории 1920-1930-х годов.	Познакомить учащихся с основными событиями развития России в 20–30-е годы XX века.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — знакомиться по карте СССР с административно- территориальным устройством страны; — сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном приложении, знакомиться с символикой герба СССР; — сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; — в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при советской власти и какие реалии они отражают;  — знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии); — прослушивать в записях песни 1930- х годов; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
57	18	Великая война и великая Победа.	Познакомить учащихся с основными событиями Великой Отечественной войны: битвой под Москвой, Сталинградским сражением, Курской битвой, блокадой Ленинграда; показать героический подвиг народа. Познакомить учащихся с работой тыла в годы войны; рассказать о самоотверженном труде всех людей.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; — обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; — встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; — прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная!» и другие песни времён войны; — делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;  — выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу; — собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе; — заполнять в рабочей тетради «Героическую летопись России»; — готовить праздник ко Дню Победы; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
58	19	Великая война и великая Победа.			Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
59	20	Страна, открывшая путь в космос.	Сформировать представления учащихся о жизни страны в послевоенное время. Познакомить учащихся с развитием космонавтики в нашей стране. Проверить знания по разделу «Страницы истории Отчества». Развивать устную речь, умение анализировать. Воспитывать интерес к истории.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — в ходе внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);  — интервьюировать старших членов семьи о том, каким им запомнился день 12 апреля 1961 года; — прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; — знакомиться с репродукциями картин космонавта А. А. Леонова на космическую тему; — интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
Современная Россия (9ч)
60	1	Основной закон России и права человека.	Дать учащимся представление о государственном устройстве нашей страны. Познакомить учащихся с основными документами, защищающими права человека. Развивать устную речь. Воспитывать интерес к истории России.	— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; — находить на политико-административной карте Российкой Федерации края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; — анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; — обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — готовить проекты «Декларации прав...» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; — работать с терминологическим словариком;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
61	2	Мы – граждане России.	Формулировать у учащихся представления о том, что значит быть гражданином. Познакомить учащихся с работой главы государства, Федерального собрания. Развивать устную речь. Воспитывать патриотизм.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; — различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;  — следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; — моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры); — работать с терминологическим словариком;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
62	3	Славные символы России.	Познакомить учащихся с основными государственными символами современной России. Показать образ России как огромную многонациональную страну. Развивать устную речь. Воспитывать патриотизм.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; — знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы; — выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; — обсуждать, зачем государству нужны символы;  — моделировать символы своего класса, семьи; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
63	4	Такие разные праздники.	Сформировать представления о праздниках в России, их различиях и особенностях. Развивать воображение. Воспитывать патриотизм.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать праздники государственные, профессиональные, народные, семейные;  — знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;  — выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;  — рассказывать о своих любимых праздниках;  — работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями взрослых членов семьи;  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
64	5	Путешествие по России.	Дать представление учащимся о том, насколько велика наша страна. Познакомить с народами, населяющими Россию, и их обычаями, занятиями. Познакомить учащихся с историей знаменитых городов России, достопримечательностями. Развивать устную речь, кругозор. Воспитывать любовь к Родине.	— Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; — знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; — совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, знакомиться с памятниками истории и культуры; — рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; — анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; — пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);  — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроках.	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока, географическая карта России
65	6	Путешествие по России.
66	7	Путешествие по России.
67	8	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.	Обобщить и проверить полученные знания по всему курсу «Окружающий мир».	— Выполнять тесты с выбором ответа;  — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	Учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме урока
68	9	Презентация проектов (по выбору).	Учить детей  извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета, обрабатывать материалы экскурсий; готовить презентации тексты к ним; выступать с сообщением в классе	В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: — извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; — посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; — интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;  — готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, рисунки); — готовить сообщения; — выступать с сообщениями в классе; — оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта.	презентация по теме урока

5.Критерии оценивания учащихся по предмету

Принято на заседании МО (протокол №1 от 29.08.2016г.)

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не владеет информацией об изу­ченных объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминоло­гии, не умеет владеть приборами, инстру­ментарием, учебными материалами, преду­смотренными программой данного уровня
		обучения.
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Минимальные знания об объектах и явлени­ях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами.
Базовый уровень	«4» (хорошо)	Умение оперировать терминологией, обяза­тельной для усвоения, объяснять простей­шие взаимосвязи объектов, явлений окру­жающего мира, неуверенное владение ин­струментарием и учебными материалами.

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетворительно)	«2» (неудовлетворительно)
Выполнение рабо­ты без ошибок, полные письмен­ные ответы.	Верное выполнение не менее 80 процен­тов заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям.	Верное выполнение не менее 60 процентов заданий либо непол­ные или неточные от­веты ко всем заданиям.	Верное решение менее 60 процентов заданий.

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Критерии формирующего оценивания устного ответа:

·         выразительный связный рассказ;

·         умение отвечать на вопросы учителя и учащихся по изученной теме;

·         знание терминологии, понятий по теме;

·         умение ориентироваться в демонстрационных материалах: картах, схемах, плака­тах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований;

·         выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вы­зывать негативные эмоции у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта).

1.                     Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2.                      Разнообразие источников информации.

3.                      Выразительный устный рассказ.

4.                      Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.                     Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

6.Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.

Специфическое сопровождение (оборудование)

·         демонстрационные таблицы

·         глобус, географическая и историческая карта России

·         наборы лабораторного оборудования

·         лабораторное оборудование для проведения опытов с жидкостями

·         портреты ученых России

·         портреты исторических личностей

·         плакаты «Государственные символы России»

·         гербарий растений для начальной школы

·         демонстрационные наборы полезных ископаемых

·         энциклопедии, справочники, словари

  Электронно-программное обеспечение:

·         электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии

·         презентации по окружающему миру

   Технические средства обучения:

·         мультимедийный проектор

·         компьютер с учебными программным обеспечением

·         музыкальный центр

·         демонстрационная доска для работы маркерами

·         цифровой фотоаппарат

·         принтер

7.Лист коррекции Рабочей программы

№ приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу	Вид коррекции (совмещение, использование резерва)	Номера и темы уроков, которые подверглись коррекции