- 29.12.2015
- 760
- 0
Смотреть ещё
18 831
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ ~$П Письмо 1класс новое.doc
Ìàðãàðèòà
В нашем каталоге доступно 74 629 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП Письмо 1класс новое.doc
Календарно-тематическое планирование по письму
п/п |
Тема урока Тип урока |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
Дата |
|||||||||||
Предметные |
Личностные
|
Метапредметные |
План |
Факт |
||||||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
Подготовительный период (10 часов) |
||||||||||||||||
1 |
Гигиенические правила письма. (ТПО-1 с.2-3)
Введение новых знаний |
Знание элементов прописи. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлинов-ка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо)линейках |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Самостоятельное маркирование цветом (красным, голубым, желтым). Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (повторение узора, рисование по инструкции). |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Умение следовать точной инструкции учителя. |
Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками. |
Коллективная |
|
|
|
||||||
2 |
Рабочая строка. Точка начала письма Письмо короткой и длинной прямой линии. (ТПО-1 с.4)
Введение новых знаний |
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием и формой элемента. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. |
Умение слушать и следовать инструкции.
|
Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
3 |
Прямая линия с закруглением влево и вправо. (ТПО-1 с.5)
Введение новых знаний |
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. |
Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Индивидуальная
|
Текущий. Проверка по образцу |
|
|
||||||
4-5 |
Наклонная прямая с закруглениями (ТПО-1 с.6)
Введение новых знаний
|
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности |
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. |
Умение слушать и следовать инструкции.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Проверка по образцу |
|
|
||||||
6 |
Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. ТПО-1, с. 7
Введение новых знаний |
Письмо наклонных прямых с петлей вверху и внизу. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение наклонных прямых). Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. |
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Проверка по образцу |
|
|
||||||
7 |
Письмо полуовала с петлей. ТПО-1, с. 8
Введение новых знаний |
Выполнять полуовал с петлей в рабочей строке. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка (Подчеркните лучшие элементы в своей работе). Взаимооценка ( Выберите друг у друга элементы…). |
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. |
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Проверка по образцу |
|
|
||||||
8-9 |
Письмо плавной наклонной линии с закруглением. ТПО-1, с.9
Введение новых знаний |
Правильное воспроизведение образца, выполнить задание на сравнение элементов |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение плавных линий на рисунках). Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственно-му положению элементы. |
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функ-ций и ролей в сов-местной деятельности. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Проверка по образцу |
|
|
||||||
10 |
Письмо овалов: малого и большого. ТПО-1, с. 10
Введение новых знаний |
Применение усвоенного алгоритма |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. |
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Проверка по образцу |
|
|
||||||
11 |
Письмо полуовалов: справа и слева. ТПО-1, с. 11
Введение новых знаний |
Правильное воспроизведение образца |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка. |
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. |
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Проверка по образцу |
|
|
||||||
12 |
Письмо корот-кой линии с овалом. ТПО-1, с. 12
Введение новых знаний |
Правильное воспроизведение образца |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы. |
Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Тематический |
|
|
||||||
Звуко-буквенный период( 80 часов) |
||||||||||||||||
13-14 |
Строчная буква «а». ТПО-1, с. 13
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы а). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»). |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
15 |
Прописная А ТПО -1, с. 14
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование прописной буквы А, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы А, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в состав буквы А).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (формулирование целей урока, письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
|
Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
16 |
Строчная буква О ТПО-1, с. 15 Комбинированный
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы о, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы о). Анализ объектов (букв о-а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
17 |
Прописная О ТПО-1, с. 16
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование прописной буквы О, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы О, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следст-венных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы О).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и само-проверки).Анализ объектов (букв а-о, а -О) с целью выделения в них существенных признаков); анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
18-19 |
Строчная и прописная буква у. ТПО-1, с. 17
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование письменной буквы у, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы у, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы у). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
20 |
Письмо букв а,о,у в сочетаниях ТПО-1, с. 17-18
Введение новых знаний
|
Повторение о видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установленные правила в планировании способа решения. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, правильно ли ты написал(а).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Тематический. Письмо под диктовку, самопроверка |
|
|
||||||
21 |
Строчная буква э ТПО-1, с. 19
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование письменной буквы э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы э, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы э). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. |
|
|
||||||
22 |
Прописная буква Э. ТПО-1, с. 20
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Э, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Э).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Письмо под диктовку |
|
|
||||||
23-24 |
Строчная буква ы ТПО-1, с. 21
Комбинированный
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы ы, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ы, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы э). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
25
|
Работа над алгоритмом письма под диктовку Комбинированный
|
Способы соединения букв при письме. |
Формирование учеб-но-познавательного интереса к новому материалу, самооценка на основекритери-ев успешности учеб-ной деятельности. |
Проводить сравнение, выбирая верное решение |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
26 |
Строчная буква и. ТПО-1, с. 22 Комбинированный
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы и). Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
27 |
Заглавная буква И (ТПО 1, с.23)
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следств-енных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы И).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и само-проверки).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой |
|
|
||||||
28-29
|
Письмо изученных гласных. Введение новых знаний |
Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой |
|
|
||||||
30 |
Зрительный диктант. (ТПО- 1, с.24)
Комбинированный
|
Зрительный диктант |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Обучение работе с информацией, представленной в наглядной форме (алгоритм письма по памяти).
|
Применять установ-ленные правила в планировании способа решения. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой |
|
|
||||||
31 |
Выборочный диктант.
Комбинированный
|
Выборочный диктант Смысло-различительная роль ударения. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Применять установ-ленные правила в планировании способа решения. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Письмо под диктовку |
|
|
||||||
32 |
Обозначение гласных звуков под ударением и без ударения.
Комбинированный
|
Формирование понятия о звуке как мельчайшей структурной и функциональной единице языка |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебно-му материалу. Мотивация учебной деятель-ности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Анализ звуков [у], [ы], которые в безударном положении не меняются и звуков [а],, [о],, [э],, [и],, которые в безударном положении могут надевать «маски» других звуков |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Тематический. Письмо под диктовку с проверкой по образцу |
|
|
||||||
33-34 |
Строчная буква м. (ТПО 2, с.3) Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы м). Анализ объектов (букв О – о, а – у, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Письмо под диктовку, самопроверка |
|
|
||||||
35 |
Заглавная буква М. (ТПО 2, с.4)
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения. Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложен-ных элементов тех, которые входят в состав буквы М).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Анализ объектов (букв м, М, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). |
Использование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет) Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Письмо под диктовку, самопроверка |
|
|
||||||
36 |
Строчная буква н. (ТПО 2, с.5)
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы н, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы н). Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактичес-кими иллюстрациями |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Взаимопроверка |
|
|
||||||
37 |
Заглавная буква Н. (ТПО 2, с.6)
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Н). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроерки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв А, у, Н) с целью выделения в них сущест-венных признаков (анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
38-39 |
Строчная буква л (ТПО 2, с.7)
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование письменной буквы л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы л, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы л). Анализ объектов (букв л – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
40 |
Заглавная буква Л (ТПО 2, с.8)
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собствен-ных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв н, и, л, а, у, ы, У, м) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
41 |
Строчная буква р (ТПО 2, с.9)
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование письменной буквы р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы р, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы р). Анализ объектов (букв Н – у, А – Л, М - Л с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
42 |
Заглавная буква Р. (ТПО 2, с.10)
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средст-во обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Н). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроерки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв э-Р, Э-Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков анализ письма буквы под счет. |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
43-44 |
Строчная буква й. (ТПО 2, с.11)
Введение новых знаний
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы й способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы й). Анализ объектов (букв а, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). |
Применять установленные правила в планировании способа решения. Использовать речь для регуляции своего действия Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
45 |
Буква буква Й (ТПО 2, с.12)
Введение новых знаний |
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Й, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Й) Анализ объектов (букв У, И, р, Й) с целью выделе-ния в них существенных призна ков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме). |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме). |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
46 |
. Строчная буква я (ТПО 2, с.13)
Введение новых знаний |
Строчная я |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).Работа с маркированы-ми в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
47 |
Заглавная буква Я (ТПО 2, с.14)
Введение новых знаний |
Прописная Я Большая буква в именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
48-49 |
Строчная буква ё (ТПО 2, с.15)
Введение новых знаний |
Строчная ё Среднеплавное соединение букв |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв я, Я, О, о, ё, а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ё). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять устано-вленные правила в планировании спо-соба решения (про-должение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
50 |
Заглавная буква Ё. (ТПО 2, с.16)
Введение новых знаний |
Прописная Ё. Большая буква в именах собственных |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ё). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
51 |
Строчная буква ю (ТПО 2, с.17)
Введение новых знаний |
Строчная ю |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Я, я, ю, а, о, О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ю). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль рез-ультатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения Концентра-ция воли для прео-доления интеллек-туальных затрудне-ний и физических препятствий (узор). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Взаимопроверка |
|
|
||||||
52 |
Заглавная буква Ю. (ТПО 2, с.18)
Введение новых знаний |
Прописная Ю. Большая буква в именах собственных Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ю). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Взаимопроверка |
|
|
||||||
53-54 |
Строчная буква е (ТПО 2, с.19)
Введение новых знаний
|
Строчная е |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв Н, е, ё; ы, ь) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е). Работа с маркированы-ми в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Использование знаково-символических средств |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Взаимопроверка |
|
|
||||||
55 |
Заглавная буква Е (ТПО 2, с.20)
Введение новых знаний
|
Прописная Е Большая буква в именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар букв э-Е, Э-Р, Э-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов). Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Е). Работа с маркированы- ми в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет).Приме-нять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Взаимопроверка |
|
|
||||||
56 |
Буква ь (ТПО 2, с.21)
Введение новых знаний |
Буква ь для обозначения мягкости согласных |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар И-Й, ь-ы, е-ё, Ё-Е) с целью выделения в них существенных признаков Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы ь).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Письмо под диктовку |
|
|
||||||
57 |
Строчная буква д (ТПО 2, с.22)
Введение новых знаний |
Строчная д Среднеплавное соединение букв
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв а, о, О, э, я, Я, ю, Ю, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы д). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Приме-нять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
58-59 |
Заглавная буква Д (ТПО 2, с.23) Введение новых знаний |
Прописная Д Большая буква в именах собственных и в начале предложения
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (пар д-Ю, д-а, д-Н; букв А, у, Ю, Н, Д, д) с це-лью выделения в них существен-ных признаков (общего элемен-та). Проводить сравнение, выби-рая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Д). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
60 |
Строчная буква т (ТПО 2, с.24) Введение новых знаний |
Строчная т
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв н, р, ю, т, А, У, И, р, Й, т) с целью выделе-ния в них существенных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е). Работа с марки-рованными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
61 |
Заглавная буква Т (ТПО 2, с.25) Введение новых знаний |
Прописная Т Большая буква в именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н, л, й, я, т) с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Т). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Списывание с печатного текста с взаимопроверкой. |
|
|
||||||
62 |
Составление предложений из слов.
Комбинированный
|
Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка. |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Анализ объектов (слов, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение (составление предложения из слов). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). Применять установленные правила в планировании способа решения (восстановление деформированного текста). |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Списывание с печатного текста с взаимопроверкой. |
|
|
||||||
63-64 |
Строчная буква з (ТПО 2, с.26)
Введение новых знаний |
Строчная з
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв э, Э, з; а, о, О, ю, Ю) с целью выделения в них существенных признаков Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы з).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с самопроверкой |
|
|
||||||
65 |
Заглавная буква З. (ТПО 2, с.27)
Введение новых знаний |
Прописная З. Большая буква в именах собственных и в начале предложения
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Анализ объектов (букв З, э, з, Э, Е, Ё; пар З-Е, э-Е, з-З, э-Э) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего эле-мента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы З). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с самопроверкой |
|
|
||||||
66 |
Строчная буква с (ТПО 2, с.28) Введение новых знаний |
Строчная с
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы с). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат . |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
||||||
67 |
Заглавная буква С (ТПО 2, с.29) Введение новых знаний |
Прописная С Большая буква в именах собственных и в начале предложения
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы С). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
||||||
68-69 |
Алгоритм списывания предложения. Комбинированный |
Алгоритм списывания предложения и самопроверки |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установленные правила в планировании спо-соба решения. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Тематический. Списывание с печатного текста |
|
|
||||||
70 |
Строчная буква г (ТПО 3, с.3) Введение новых знаний |
Строчная г
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы г). Анализ объектов (букв г, р, У, И, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Сани гитара») с целью обнаружения отклонений от эталона. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
||||||
71 |
Заглавная буква Г (ТПО 3, с.4) Введение новых знаний |
Прописная Г Большая буква в именах собственных |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Г). Анализ объектов (букв а, и, ы, у (г), м, н, л, й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированы-ми в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
||||||
72 |
Строчная буква к (ТПО 3, с.5)
Введение новых знаний |
Строчная к
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы к). Анализ объектов (Т, А, р, н, к, т) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Взаимопроверка |
|
|
||||||
73-74 |
Заглавная буква К (ТПО 3, с.6) Введение новых знаний |
Прописная К Большая буква в именах собственных |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы К). Анализ объектов (букв Ю, д, Д, А, у, К, Н) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Взаимопроверка |
|
|
||||||
75 |
Алгоритм записи слов под диктовку.
Комбинированный |
Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Осуществлять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Взаимопроверка |
|
|
||||||
76 |
Строчная буква в (ТПО 3, с.7) Введение новых знаний |
Строчная в
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред- входят в состав буквы в).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Письмо под диктовку с самопроверкойё |
|
|
||||||
77 |
Заглавная буква В. (ТПО 3, с.8) Введение новых знаний |
Прописная В. Большая буква в именах собственных |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы В). Анализ объектов (букв В, в, у, К, Н, Ю, А) с целью выделения в них существенных признаков . Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная Работа в парах
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
||||||
78-79 |
Строчная буква ф (ТПО 3, с.9) Введение новых знаний |
Строчная ф
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ф). Анализ объектов (букв а, о, ю, О, Ю, д, в, ф) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). Сравнивать способ действия и результат с заданным эталоном (предложением) с целью обнаружения отклонений от эталона. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная Работа в парах
|
Текущий. Списывание с печатного текста с самопроверкой |
|
|
||||||
80 |
Заглавная буква Ф (ТПО 3, с.10) Введение новых знаний |
Прописная Ф Большая буква в именах собственных |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ф). Анализ объектов (букв У, И, М, Л, Р, Й, Я, Т; н, р, ю, т, к, ф) с це-лью выделения в них существенных признаков. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Использование знаково-символических средств . |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная Работа в парах
|
Текущий. Списывание с печатного текста с самопроверкой |
|
|
||||||
81 |
Наблюдение над смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку Комбинированный |
Большая буква в именах собственных |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Ф). Анализ объектов (букв У, И, М, Л, Р, Й, Я, Т; н, р, ю, т, к, ф) с це-лью выделения в них существен-ных признаков. Работа с маркированы-ми в тексте словами и строчками. Использование знаково-символических средств . |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание |
Коллективная, Индивидуальная
|
Тематический. Письмо под диктовку |
|
|
||||||
82 |
Строчная буква б (с.11)
Введение новых знаний |
Написание строчной б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы б). Анализ объектов (букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированы-ми в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу
|
|
|
||||||
83 |
Заглавная буква Б (с.12) Введение новых знаний |
Написание заглавной Б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Б). Анализ объектов (букв П, Т, Б, Г) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу
|
|
|
||||||
84 |
Строчная буква п (с.13) . Введение новых знаний |
Написание строчной п, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. Мягкий знак-показатель мягкости. |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы п). Анализ объектов (букв А, н, р, ю, т, к, ф, п) с целью выделения в них существенных признаков Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу
|
|
|
||||||
85-86 |
Заглавная буква П. (с14) Введение новых знаний |
Написание заглавной П, Слогов и слов. Запись по памяти. Формирование зрительно-двигательного образа буквы. |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы П). Анализ объектов (букв У, И, Г, М, Л, Р, Я. П, Т) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу
|
|
|
||||||
87 |
Строчная буква ж (с. 15) Введение новых знаний |
Написание строчной ж, правило написания жи с буквой и. |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ж). Анализ объектов (букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу
|
|
|
||||||
88 |
Заглавная буква Ж, (с.16) Введение новых знаний |
Написание прописной буквы в именах и фамилиях |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ж). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу
|
|
|
||||||
89 |
Наблюдение над смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку Комбинированный |
Написание прописной буквы в именах и фамилиях |
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ж). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. |
Умение строить монологическое высказывание. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Письмо под диктовку |
|
|
||||||
90-91 |
Строчная буква ш; (ТПО-3 с.17).
Введение новых знаний |
Написание строчной ш и правило: «ши пиши с буквой и». |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объектов (букв ф, т, у, и, ы, м, л, н, ш) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»). |
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в парах).
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с взаимопроверкой |
|
|
||||||
92 |
Заглавная буква Ш, (ТПО, с.18).
Введение новых знаний |
Написание заглавной Ш. Правило написания заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме |
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных. Выполнение заданий с использованием материальных объектов Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объект-ов (букв У, И, Л, Р, Ш, Й) с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Умение исполь-зовать знаково-символические средства Умение работать с ди-дактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).
|
Умение строить монологическое высказывание (составлять текст по рисунку и схеме). |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с взаимопроверкой |
|
|
||||||
93 |
Жи-ши. Составление текста диктанта (ТПО, с.19).
Комбинированный |
Дифференциация ж-ш. Отработка написания сочетаний жи-ши. |
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево). |
Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных. Анализ объектов (букв Т, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (задания на доске, списывание по алгоритму). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму).
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью |
Коллективная, Индивидуальная
|
Тематический. Письмо под диктовку |
|
|
||||||
94 |
Разделительный мягкий знак. (ТПО, с.20).
Введение новых знаний |
Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки. Способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средство обозначения имен собствен-ных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объектов (букв й, а, у, ы, л, м, н, я, и) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидакти-ческими иллюстрациями.Умение выполнять действия по задан-ному алгоритму |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Обращаться за помощью, формулировать затруднения, строить понятные высказывания |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Списывание с печатного текста с взаимопроверкой
|
|
|
||||||
95-96 |
Разделительный твёрдый знак. (ТПО, с.20). Введение новых знаний
|
Сравнение письма букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным Ь. |
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите. Проводить сравнение письма букв (Е, Ё; И, Й; Ю, Я).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
|
Обращаться за помощью, формули-ровать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий |
|
|
||||||
97 |
Твёрдый и мягкий разделительные знаки. (ТПО, с.21).
Введение новых знаний |
Написание и конструирование буквы ъ, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов.Прово-дить сравнение, выбирая верное решение Анализ письма буквы под счет.Формирование понятия «буква – знак для звука» посред-ством сопоставления разных зна-ково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). |
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Тематический. Письмо под диктовку |
|
|
||||||
98 |
Строчная буква х (ТПО, с.22).
Введение новых знаний |
Написание и конструирование буквы х, письмо слов с новой буквой, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы х. Способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы х). Анализ объектов (букв Е, Ё, (о), с, З, з, Б, э, В, х; а, (С), Я, ю, Ю, я, д, Ф, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
|
Применять установленные правила. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
99 |
Заглавная буква Х (ТПО с.23). Введение новых знаний
|
Написание , анализ и конструирование письменной буквы Х, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы Х, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Х). Анализ объектов (букв Э, Р, С, Д, (О), Х) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).
|
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Проявлять активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Самопроверка |
|
|
||||||
100-101 |
Строчная буква ч; ча, чу (ТПО, с.24).
Введение новых знаний |
Написание , анализ и конструирование письменной буквы ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ч, способы соединения букв при письме |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ч). Анализ объектов (букв А, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).
|
Применять установленные правила в планировании спо-соба решения. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по результату (Проверь, пра-вильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма. |
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
||||||
102 |
Заглавная буква Ч, ча, чу. (ТПО с.25).
Введение новых знаний |
Написание , анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ч, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ч). Анализ объектов (букв Й, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по иллюстрации). Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»). |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации). |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
||||||
103 |
Правописание ча, чу Введение новых знаний |
Написание , анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ч, способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ч). Анализ объектов (букв Й, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации). |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
||||||
104 |
Строчная буква щ, ща, щу. ПО, с.26).
Введение новых знаний |
Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы щ. Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки. |
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы щ). Анализ объектов (букв а, о, я, Я, ю, Ю, д, в, ф, Ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом). Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно).
|
Ставить новые учебные задачи. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания предложения и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
||||||
105-106 |
Заглавная буква Щ, правописание ща, щу (ТПО, с.27).
Введение новых знаний |
Знакомство с написанием прописной буквы Щ и закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Щ. Способы соединения букв при письме. Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Щ). Анализ объектов (букв ь, ъ, ы; Н, е, ё, з) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
|
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
||||||
107 |
Правописание ща, щу Введение новых знаний |
Способы соединения букв при письме. Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.
|
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
||||||
108 |
Правописание ща, щу Введение новых знаний |
Способы соединения букв при письме. Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.
|
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. |
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
||||||
109-110 |
Строчная буква ц (ТПО, с.28).
Введение новых знаний |
Знакомство с написанием строчной буквы ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ц. Способы соединения букв при письме. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ц). Анализ объектов (букв а, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно). |
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение предлагать помощь и сотрудничество. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
||||||
111 |
Заглавная буква Ц. (ТПО, с.29).
Введение новых знаний |
Знакомство с написанием прописной буквы Ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ц. Способы соединения букв при письме. Умение услышать нужный звук в звучащих словах. Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки. |
Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности через игровой момент (игра «Хоккей»). |
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ц). Анализ объектов (букв ц, у, А, Б, В, в, Д, К, д, щ; Ц, У, р, И, к, К, п, Ш, Щ) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
|
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. |
Умение проявлять активность и инициативу при сотрудничестве. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Взаимопроверка |
|
|
||||||
112 |
Закрепление технологии написания письменных букв. Комбинированный |
Закрепление технологии написания письменных букв. |
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки. Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
|
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль результатов письма.
|
Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с самопроверкой. Диктант |
|
|
||||||
Заключительный период (10 часов) |
||||||||||||||||
113 |
Выборочный диктант.
Комбинированный |
Применение алгоритма написания выборочного диктанта. Повторение изученных орфограмм. |
Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта). |
Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.
|
Умение формулировать собственное мнение и позицию. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Тематический. Письмо под диктовку |
|
|
||||||
114 |
Письмо по памяти.
Комбинированный |
Применение алгоритма письма по памяти. Формирование орфографической зоркости. |
Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера. |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм письма по памяти; правило «жи-ши пиши с буквой и»). Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Анализ объектов (прописных букв, с которых начинаются прочитанные имена (Г, П; М, А; В, Н)) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента) и объединения слов в группы. Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное (сравнение слов выжили и живы). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно). |
Умение сличать результат деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. С/р с самопроверкой |
|
|
||||||
115 |
Запись слов под диктовку. Комбинированный
|
Повторение изученных букв и звуков. Упражнение в записи слов под диктовку. Формирование орфографической зоркости. |
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий занимательного характера («Весёлые наборщики»). |
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (правила письма по диктовку). |
Умение осуществлять итоговый самоконтроль и взаимоконтроль по результату. Адекватно воспринимать предложения товарищей и учителя по исправлению допущенных ошибок. |
Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.
|
Коллективная, Индивидуальная
|
Текущий. Письмо с печатного текста Письмо под диктовку |
|
|
||||||
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП Русский язык 1 класс.doc
Календарно-тематическое планирование
п/п |
Тема урока Тип урока |
Предметные результаты |
Личностные результаты |
Метапредметные результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
Дата |
|||
Познавательные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
План |
Факт |
||||||
1 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Алфавит. (с.5-7) Т.с.3 Изучение нового материала Обобщение и систематизация изученного |
Знакомство с интригой и героями учебника. Повторение русского алфавита. Закрепление навыков письма заглавных и строчных букв, близких по написанию. |
Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе. |
Обработка информации–поиск условных обозначений и их соотнесение. Умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. |
Коллективная, индивидуальная |
Текущий Фронтальный опрос |
|
|
2 |
Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. (с. 8-9) Т.с.4 Изучение нового материала Обобщение и систематизация изученного |
Формирование умения пользоваться алфавитом. Знать новые словарные слова. Записывание слов в алфавитном порядке. |
Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе. |
Обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. (учебник-тетрадь). Формирование У информационного Д – умение читать дидакти-ческие иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочета-ниями. |
В рамках иници-ативного сотруд-ничества: рабо-тать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату. |
|
Текущий Фронтальный опрос |
|
|
3 |
Закрепление знаний об алфавите. (с.10-13) Т.с.5 Практическое применение знаний, умений, навыков |
Уметь поль-зоваться алфавитом (располагать слова в алфавитном порядке). Писать словарные слова Списывание слов. |
Формирование интереса к новому. Стремление выполнять социально значимую деятельность, быть полезным. |
Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетани-ями. Использовать знание алфавита для решения практической задачи. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату. |
Коллективная, индивидуальная |
С/р с проверкой по образцу |
|
|
4 |
Слова-названия предметов, слова-названия действий. (с.14-15) Т.с. 6-7
Изучение нового материала
|
Представление о словах –названиях предметов, словах – названиях действий. Умение ставить вопросы кто? что? к словам-названиям предметов; что делает? что сделает? К словам-названиям признаков. Знакомство со схематическим изображением слов-предметов. Умение составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из двух слов (слово-предмет + слово – действие) |
Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Группировать слова по заданным основаниям. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам. |
Коллективная, Индивидуаль-ная |
Текущий. Индивидуальный опрос
|
|
|
5 |
Слова – названия признаков. (с.15-16) Т.с.8-9 Изучение нового материала
|
Представление о словах-признаках. Уметь ставить вопросы к словам-признакам. Различать слова-признаки в ряде других слов. Знать схематическое изображение слов-призна-ков. Уметь составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из трех слов (слово-признак + слово-предмет + слово-действие). |
Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?») |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности. |
Коллективная, Индивидуаль-ная |
Текущий. Индивидуальный опрос
|
|
|
6 |
Слова – помощники. (с.18-20) Т.с. 12-13 Изучение нового материала
|
Представление о словах-помощниках (предлогах). Знать схематичес-кое изображение слов помощников. Закрепление знаний о значении предлогов. Умение составлять схемы предложений, записывать предложения по схемам, состоящим из четырех слов. Умение распознавать предлоги в предложении. |
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законномернос-тями. Поиск и фиксация, понимание и преобразование информации. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. |
Умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Коллективная, Индивидуаль-ная |
Текущий. Индивидуаль-ный опрос
|
|
|
7 |
Устная и письменная речь. (с.21-22) Т.с. 14-15 Комбинированный урок
|
Умение различать устную и письменную речь.Представление об интонации. Уметь правильно интонировать предложение в соответст-вии с целью вы-сказывания. Составление схем предложений. |
Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию. |
Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. |
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. |
Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности. |
Коллективная, индивидуальная |
С/р с проверкой по образцу. Текущий. Индивидуальный и фронтальный опросы |
|
|
8 |
Предложения по цели высказывания и интонации. (с.25-27) Т.с.16-17 Комбинированный урок
|
|
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. |
Умение учитвать позицию собесе-дника; понимать возможность существования различных точек зрения и пони-мать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них. |
Умение контролировать процесс и результат деятельности. |
Коллективная, индивидуальная |
С/р с проверкой по образцу. Текущий. Индивидуальный и фронтальный опросы |
|
|
9 |
Написание имён собственных. (с.28-29) Т.с.18 Комбинированный урок
|
Знать правило употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях. Уметь записывать предложения с именами собственными. Уметь составлять предложения по сюжетной картинке. |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Понимание и преобразование информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Наблюдать различие между словами (собственные и на-рицательные) по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. Контролировать правильность и аккуратность записи |
|
|
|
|
10 |
Звонкие -глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки. (с.29-31) Т.с.19 Комбинированный урок
|
Знать понятия «звуки» и «буквы». Уметь различать звуки и давать им характеристику. Составление звукобуквенной схемы слова. |
Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществ-лять сравнение и выдел-ять общее и различное. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. |
Коллективная, индивидуальная |
С/р с проверкой по образцу |
|
|
11
|
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. (с.32) Т.с. 20 Комбинированный урок
|
Уметь различать звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные в словах. Уметь делать звуковой анализ слов. |
Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию. |
Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Умение строить понятные для одноклассников и учителя высказывания. |
Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Коллективная, индивидуальная |
С/р с проверкой по образцу |
|
|
12 |
Звонкие и глухие согласные звуки. (с.33) Т.с.21-22 Комбинированный урок
|
Уметь различать звонкие и глухие согласные в начале и середине слов. Уметь схематически обозначать звонкие и глухие со-гласные звуки. Уметь делать звуковой анализ слов. |
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. |
Умение контролировать процесс и результат деятельности. |
Коллективная, индивидуальная |
Текущий. Индивидуальный опрос
|
|
|
13 |
Звук [й]. Буква й. (с. 35-37) Т.с. 23-24 Комбинированный урок
|
Знать гласные и согласные звуки. Характеризовать звук [й'] как согласный, звонкий, мягкий. Знать правила переноса слов с буквой й. |
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Учитывать пози-цию собеседни-ка; понимать возможность существования различных точек зрения и пони-мать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них. |
Умение контролировать процесс и результат деятельности. |
Коллективная, индивидуальная |
Текущий. Индивидуальный опрос
|
|
|
14 |
Йотированные гласные звуки в начале слова. Правила переноса слов. (с.40-42) Т.с. 25 Комбинированный урок
|
Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать и характеризовать звуки. Упражнения в звукобуквенном разборе слов.
|
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. Формирование У инфор-мационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. |
Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. |
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений. |
Коллективная, индивидуальная |
С/р с проверкой по образцу |
|
|
15 |
Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков. (с.42-44) Т.с. 26 Комбинированный урок
|
Уметь вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов. Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять ударный слог в словах. |
Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным. |
Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Работа с информацией, представленной в графической форме. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. |
Коллективная, Индивидуаль-ная |
Текущий |
|
|
16 |
Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса слов. (с.45-48) Т.с.27-2 Комбинированный урок 8
|
Знать, что твердость и мягкость согласных на письме показывается с помощью идущих следом гласных букв. Уметь де-лить слова на слоги, знать пра-вила переноса. |
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. |
Коллективная, индивидуальная |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
|
17 |
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного. (с.49-53) Т.с.29-30 Комбинированный урок
|
Уметь различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки. |
Сформирован-ность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями. Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Подведение под понятие на осно-ве выделения существенных признаков объекта. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. |
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуаль- ных затруднений. |
Коллективная, индивидуальная |
С/р с проверкой по образцу |
|
|
18 |
Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных звуков. (с.53-56) Т.с. 31-33 Комбинированный урок
|
Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами. Иметь навык различения глас-ных звуков и букв. Знакомство с новыми словарными словами. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Понимание и преобразование информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Коллективная, Индивидуаль-ная |
Текущий. Индивидуальный опрос |
|
|
19 |
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. (с.56-58) Т.с.34 Комбинированный урок
|
Знать особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых. Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением. |
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Установление причинно-след-ственных связей. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Осуществлять самоконтроль использования правила |
Коллективная, индивидуальная |
Текущий. Индивидуальный опрос |
|
|
20 |
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. (с.58-59) Т.с.35 Комбинированный урок
|
Знать особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых. Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением. |
Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Установление причинно-след-ственных связей. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Осуществлять самоконтроль использования правила |
Коллективная, индивидуальная |
С/р с проверкой по образцу |
|
|
21 |
Слова с сочетаниями ци, це; слова-исключения с сочетанием цы. (с.60-63) Т.с.36 Комбинированный урок
|
Знать особенность звука [ц] как всегда твердого. Уметь писать слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова. Осознание исключения из правил. |
Сформирован- ность учебных мотивов, стремление к самоизменению приобретению новых знаний и умений. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Работа с информацией, представленной в графической форме. Оценка и проверка достоверности полу-чаемой информации. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок
|
Коллективная, индивидуальная |
С/р с проверкой по образцу |
|
|
22 |
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. (с.64-66) Т.с. 37 Комбинированный урок
|
Знать правило написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законно-мерностями. Работа с информацией, представленной в графической форме. Оцен-ка и проверка достоверности получаемой информации. |
Учитывать пози-цию собеседни-ка; понимать во-зможность существования раз-личных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Коллективная, индивидуальная |
С/р с проверкой по образцу |
|
|
23 |
Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов. (с.66-68) Комбинированный урок
|
Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Уметь делить слова для переноса. |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Оценка и проверка достоверности получаемой информации. Подведение под правило. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение осуществлять установленные правила в контроле способа выполнения задания. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в напи-сании слова |
Коллективная, индивидуальная |
С/р с проверкой по образцу |
|
|
24 |
Контрольное списывание «Весеннее утро». Т.с.63 Контрольный |
Уметь самостоятельно списывать текст. |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста. |
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения порядка действий при списывании. |
Индивидуальная |
Тематический. Списывание текста |
|
|
25
|
Работа над ошибками. Мягкий знак на конце и в середине слова. (с.68-71)
Комбинированный урок
|
Уметь работать над ошибками. Знать роль мягкого знака в конце и середине слова. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного. |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик. |
Формирование У информационного Д – поиск и фиксация информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завер-шения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. Адекватно вос-принимать пред-ложения учителя по исправлению допущенных ошибок. |
Коллективная, индивидуальная |
С/р с проверкой по образцу |
|
|
26 |
Разделительные мягкий и твёрдый знаки. (с.72-75) Т.с.38-39
Комбинированный урок
|
Знать роль разделительных мягкого и твёрдого знаков. Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
|
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Работа с информацией, представленной в графической форме. Подведение под понятие на осно-ве выделения существенных признаков объекта. Находить в тексте слово по заданным характерис-тикам (с раздели-тельными ъ и ь). |
Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
Коллективная, индивидуальная |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
|
27 |
Контрольный диктант «Наш кот». (Лаврова «Сборник проверочных и контрольных работ 1-2 класс» с.70) Урок контроля |
Уметь писать под диктовку. |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. |
Рефлексия своих действий как до-статочно полное отображение предметного со-держания и ус-ловий осуществ-ляемых действий на основе самопров-ерки текста. |
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуаль- ных затруднений. |
Индивидуальная |
Индивидуальный |
|
|
28 |
Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные на конце слов. (с.76-78) Т.с.40 Комбинированный урок
|
Уметь работать над ошибками. Уметь различать парные звонкие и глухие согласные звуки. Знать, что парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими. Уметь делать звукобуквенный анализ слов. Уметь соотносить произношение и написание слов. |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество.
|
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. |
Коллективная, индивидуальная |
С/р с проверкой по образцу |
|
|
29 |
Способы проверки слов с парными согласными на конце слова. (с.79-81) Т.с.41-42 Комбинированный урок
|
Знать способы проверки слов с парными согласными на конце слов.Уметь правильно записывать слова с парными согласными на конце. |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Установление причинно-следственных связей |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от одноклассников, учителя, самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Коллективная, индивидуальная |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
|
30 |
Написание слов с парными согласными на конце слов. (с.82 -84) Т.с.43-45 Комбинированный урок
|
Знать способы проверки слов с парными согласными на конце слов. Уметь правильно записывать слова с парными согласными на конце. |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Установление причинно-следственных связей |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от одноклассников, учителя, самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Коллективная, индивидуальная |
Текущий. Индивидуальный опрос |
|
|
49 |
Закрепление знаний о предложении. Схемы предложений. (с.85-88) Т.с.46-47 Комбинированный урок
|
Уметь определять количество предложений в тексте и различать предложения по цели высказывания. Уметь составлять схемы предложений и сочинять предложения согласно схемам. Знать правописа-ние изученных словарных слов |
Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Обработка информации поиск условных обозначений и их соотнесение. Установление причинно-следственных связей. |
Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. |
Умение применять установленные правила в планировании способа решения. |
Коллективная, индивидуальная |
Текущий. С/р с проверкой по образцу |
|
|
50 |
Письменная речь: оформление писем и заполнение анкет. (с. 88-94) Комбинированный урок
|
Уметь правильно оформлять письма, заполнять анкеты. |
Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным. Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
Обработка информации поиск условных обозначений и их соотнесение. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. |
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. |
Умение контролировать процесс и результат деятельности. Контролировать правильность и аккуратность записи. |
Коллективная, индивидуальная |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ РП 1 класс.doc
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Общая характеристика учебного предмета
Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.
Данная программа разработана в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа». Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны - организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам.
Цели курса: .
- ознакомление учащихся с языком как наукой;
- формирование восприятия и логического мышления; .
- изучение языка и формирование коммуникативной компетенции учащихся;
- развитие устной и письменной речи;
- развитие навыков грамотного и безошибочного письма.
Задачи:
- развитие речи, мышления, воображения первоклассников;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение школьниками умениями правильно писать и читать, составлять небольшие тексты;
- воспитание у учащихся позитивного отношения к изучению русского, языка.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс рассчитан на 165часа (5 часов в неделю)
Обучение грамоте: 115 часов.
Русский язык - 50 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
—
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право
каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех
участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и
уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и
стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так
и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести)
как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких
познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование
самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто
выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения
адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности
за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей,
готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих
возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать
частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать/ понимать:
наизусть 3–4 стихотворения разных авторов;
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
отличать прозаическое произведение от стихотворного;
различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов; восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»
Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; понимание важности изучения данного предмета; понимание того, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; умение оценивать свою речь на основе наблюдений.
Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах общения; умение выбирать языковые средства; умение учитывать мнение других в момент диалога; стремление к четкому и точному выражению своего мнения, своей позиции; способность умело и грамотно отвечать на вопросы и задавать их, умение моделировать, планировать, контролировать ход решения учебных задач. .
Предметные: овладение представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы: звуки, буквы, часть слова, часть речи, член предложения; контролировать свои действия, проверять написанное.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по русскому языку, в соответствии с ФГОС начального общего образования, представлены следующие содержательные линии: «Алфавит», «Звуки речи», «Построение звуковой схемы слов», «Слова - названия предметов, признаков, действий», «Речь письменная и устная», «Азбука вежливости»._
СОДЕРЖАНИЕ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.
ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (80 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10 ч)
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.
Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Агаркова Н.Г. Азбука. 1 класс: тетради по письму №1-3 / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2. Агаркова Н.Г. Азбука. Обучение грамоте и чтению. 1 класс: Методическое пособие / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
3. Гольфман Е.Р. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
4. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие / Н.М. Лаврова. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
5. Лободина Н.В. Обучение грамоте. Письмо. 1 класс: поурочные планы по программе «Перспективная начальная школа». Компакт-диск для компьютера,
6. Николаева С.В. Русский язык. 1 класс: поурочные планы по учебнику Н.А. Чураковой. - Волгоград: Учитель, 2011.
7. Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте.1 класс. (2008 / Киз) Изд.Мем Месйа депега-1юп.
8. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник. -М.: Академкнига/Учебник, 2011.
9. Чуракова"Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 849 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пименова Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.