Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по курсу "Русский язык" ПНШ

Рабочая программа по курсу "Русский язык" ПНШ

  • Начальные классы

Название документа КТП Письмо 1класс новое.doc

Поделитесь материалом с коллегами:




Календарно-тематическое планирование по письму


п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Предметные

Личностные


Метапредметные

План

Факт

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Подготовительный период (10 часов)

1

Гигиенические правила письма.

(ТПО-1 с.2-3)



Введение новых знаний

Знание элементов прописи. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлинов-ка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо)линейках

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Самостоятельное маркирование цветом (красным, голубым, желтым).

Умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (повторение узора, рисование по инструкции).

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение следовать точной инструкции учителя.

Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.

Коллективная




2


Рабочая строка. Точка начала письма

Письмо короткой и длинной прямой линии. (ТПО-1 с.4)



Введение новых знаний

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием и формой элемента.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения сравнивать элементы по размеру.

Умение действовать по алгоритму.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение слушать и следовать инструкции.


Индивидуальная


Текущий.

Самопроверка



3

Прямая линия с закруглением влево и вправо.

(ТПО-1 с.5)



Введение новых знаний

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственному положению элементы

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение слушать и следовать инструкции. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Индивидуальная


Текущий.

Проверка по образцу



4-5

Наклонная прямая с закруглениями (ТПО-1 с.6)



Введение новых знаний




Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Знакомство с названием формой элемента. Знакомство с шаблонами.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью.

Умение слушать и следовать инструкции.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Проверка по образцу



6

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу.

ТПО-1, с. 7



Введение новых знаний

Письмо наклонных прямых с петлей вверху и внизу.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение наклонных прямых).

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Проверка по образцу



7

Письмо полуовала с петлей.

ТПО-1, с. 8


Введение новых знаний

Выполнять полуовал с петлей в рабочей строке.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка (Подчеркните лучшие элементы в своей работе). Взаимооценка ( Выберите друг у друга элементы…).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков).

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Проверка по образцу



8-9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением.

ТПО-1, с.9



Введение новых знаний

Правильное воспроизведение образца, выполнить задание на сравнение элементов

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение плавных линий на рисунках).

Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения действовать по алгоритму. Умение сравнивать по пространственно-му положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функ-ций и ролей в сов-местной деятельности.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Проверка по образцу



10

Письмо овалов: малого и большого.

ТПО-1, с. 10



Введение новых знаний

Применение усвоенного алгоритма

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Проверка по образцу



11

Письмо полуовалов: справа и слева.

ТПО-1, с. 11



Введение новых знаний

Правильное воспроизведение образца

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Самооценка.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Проверка по образцу



12

Письмо корот-кой линии с овалом.

ТПО-1, с. 12



Введение новых знаний

Правильное воспроизведение образца

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно следовать образцу.

Развитие умения сравнивать написанное с образцом.

Развитие умения действовать по алгоритму.

Умение сравнивать по пространственному положению элементы.

Взаимоконтроль, самоконтроль за выполнением гигиенических правил.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Коллективная,

Индивидуальная


Тематический



Звуко-буквенный период( 80 часов)

13-14

Строчная буква

«а».

ТПО-1, с. 13


Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы а).

Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



15

Прописная

А

ТПО -1, с. 14



Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы А, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы А, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в состав буквы А).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (формулирование целей урока, письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.


Умение строить монологическое высказывание.

Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



16

Строчная буква

О

ТПО-1, с. 15

Комбинированный


Написание, анализ и конструирование письменной буквы о, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы о).

Анализ объектов (букв о-а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



17

Прописная О

ТПО-1, с. 16



Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы О, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы О, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следст-венных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы О).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и само-проверки).Анализ объектов (букв а-о, а -О) с целью выделения в них существенных признаков); анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



18-19

Строчная и прописная буква у.

ТПО-1, с. 17



Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы у, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы у, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы у).

Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



20

Письмо букв а,о,у в сочетаниях

ТПО-1, с. 17-18


Введение новых знаний


Повторение о видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).


Применять установленные правила в планировании способа решения. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, правильно ли ты написал(а).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Коллективная,

Индивидуальная


Тематический. Письмо под диктовку, самопроверка



21

Строчная буква э

ТПО-1, с. 19



Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы э, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред-ложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы э).

Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.



22

Прописная буква Э.

ТПО-1, с. 20



Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Э, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы Э).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Письмо под диктовку



23-24

Строчная буква ы

ТПО-1, с. 21


Комбинированный


Написание, анализ и конструирование письменной буквы ы, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ы, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы э).

Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



25


Работа над алгоритмом письма под диктовку

Комбинированный


Способы соединения букв при письме.

Формирование учеб-но-познавательного интереса к новому материалу, самооценка на основекритери-ев успешности учеб-ной деятельности.

Проводить сравнение, выбирая верное решение

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



26

Строчная буква и.

ТПО-1, с. 22

Комбинированный


Написание, анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы и).

Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



27

Заглавная буква И

(ТПО 1, с.23)




Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следств-енных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных эле-ментов тех, которые входят в со-став буквы И).Умение выполнять действия по заданному алгорит-му (алгоритм списывания и само-проверки).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Письмо под диктовку с взаимопроверкой



28-29



Письмо изученных гласных.

Введение новых знаний

Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).


Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Письмо под диктовку с взаимопроверкой



30

Зрительный диктант.

(ТПО- 1, с.24)



Комбинированный


Зрительный диктант

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Обучение работе с информацией, представленной в наглядной форме (алгоритм письма по памяти).


Применять установ-ленные правила в планировании способа решения. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Письмо под диктовку с взаимопроверкой



31

Выборочный диктант.



Комбинированный


Выборочный диктант

Смысло-различительная роль ударения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Выполнять действия по заданному алгоритму.

Применять установ-ленные правила в планировании способа решения. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по резуль-тату (Проверь, пра-вильно ли ты напи-сал(а)).Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Письмо под диктовку



32

Обозначение гласных звуков под ударением и без ударения.


Комбинированный


Формирование понятия о звуке как мельчайшей структурной и функциональной единице языка

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебно-му материалу. Мотивация учебной деятель-ности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Анализ звуков [у], [ы], которые в безударном положении не меняются и звуков [а],, [о],, [э],, [и],, которые в безударном положении могут надевать «маски» других звуков

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Тематический.

Письмо под диктовку с проверкой по образцу



33-34

Строчная буква м.

(ТПО 2, с.3)

Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы м).

Анализ объектов (букв О – о, а – у, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Письмо под диктовку, самопроверка



35

Заглавная буква М.

(ТПО 2, с.4)



Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения. Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложен-ных элементов тех, которые входят в состав буквы М).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Анализ объектов (букв м, М, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Использование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет) Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Письмо под диктовку, самопроверка



36

Строчная буква н.

(ТПО 2, с.5)



Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы н, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы н).

Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных признаков (обще-го элемента); анализ письма бук-вы под счет.Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Умение работать с дидактичес-кими иллюстрациями

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Взаимопроверка



37

Заглавная буква Н.

(ТПО 2, с.6)



Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Н). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроерки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русско-го языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв А, у, Н) с целью выделения в них сущест-венных признаков (анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



38-39

Строчная буква л

(ТПО 2, с.7)


Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы л, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы л).

Анализ объектов (букв л – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



40

Заглавная буква Л

(ТПО 2, с.8)



Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собствен-ных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв н, и, л, а, у, ы, У, м) с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



41

Строчная буква р

(ТПО 2, с.9)


Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование письменной буквы р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы р, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы р).

Анализ объектов (букв Н – у, А – Л, М - Л с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.



Текущий. Самопроверка



42

Заглавная буква Р.

(ТПО 2, с.10)



Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средст-во обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Н). Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроерки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с ди-дактичес-кими иллюстрациями (составление текста по схеме). Анализ объектов (букв э-Р, Э-Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков анализ письма буквы под счет.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



43-44

Строчная буква й.

(ТПО 2, с.11)



Введение новых знаний






Написание, анализ и конструирование письменной буквы й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы й способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы й).

Анализ объектов (букв а, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Применять установленные правила в планировании способа решения. Использовать речь для регуляции своего действия Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



45

Буква буква Й

(ТПО 2, с.12)


Введение новых знаний

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Й, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Й) Анализ объектов (букв У, И, р, Й) с целью выделе-ния в них существенных призна ков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме).

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



46

. Строчная буква я

(ТПО 2, с.13)


Введение новых знаний

Строчная я

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).Работа с маркированы-ми в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



47

Заглавная буква Я

(ТПО 2, с.14)



Введение новых знаний

Прописная Я Большая буква в именах собственных



Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



48-49

Строчная буква ё

(ТПО 2, с.15)



Введение новых знаний

Строчная ё

Среднеплавное соединение букв

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв я, Я, О, о, ё, а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ё). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять устано-вленные правила в планировании спо-соба решения (про-должение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



50

Заглавная буква Ё.

(ТПО 2, с.16)


Введение новых знаний

Прописная Ё. Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ё).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



51

Строчная буква ю

(ТПО 2, с.17)


Введение новых знаний

Строчная ю

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв Я, я, ю, а, о, О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ю).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.


Самоконтроль и взаимоконтроль рез-ультатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия Приме-нять установленные правила в планиро-вании способа ре-шения Концентра-ция воли для прео-доления интеллек-туальных затрудне-ний и физических препятствий (узор).

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Взаимопроверка



52

Заглавная буква Ю.

(ТПО 2, с.18)


Введение новых знаний

Прописная Ю.

Большая буква в именах собственных

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ю).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Взаимопроверка



53-54

Строчная буква е

(ТПО 2, с.19)


Введение новых знаний


Строчная е

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв Н, е, ё; ы, ь) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е). Работа с маркированы-ми в тексте словами и строчками.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану

Использование знаково-символических средств

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Взаимопроверка



55

Заглавная буква Е

(ТПО 2, с.20)



Введение новых знаний


Прописная Е

Большая буква в именах собственных



Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (пар букв э-Е, Э-Р, Э-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов). Проводить сравнение, выбирая верное реше-ние (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Е). Работа с маркированы- ми в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и вза-имоконтроль резу-льтатов письма.Ис-пользование речи для регуляции свое-го действия (письмо под счет).Приме-нять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Взаимопроверка



56

Буква ь

(ТПО 2, с.21)


Введение новых знаний

Буква ь

для

обозначения мягкости согласных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (пар И-Й, ь-ы, е-ё, Ё-Е) с целью выделения в них существенных признаков

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы ь).Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Письмо под диктовку



57

Строчная буква д

(ТПО 2, с.22)


Введение новых знаний

Строчная д

Среднеплавное соединение букв


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв а, о, О, э, я, Я, ю, Ю, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы д).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Приме-нять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Самопроверка



58-59

Заглавная буква Д

(ТПО 2, с.23)

Введение новых знаний

Прописная Д

Большая буква в именах собственных и в начале предложения


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (пар д-Ю, д-а, д-Н; букв А, у, Ю, Н, Д, д) с це-лью выделения в них существен-ных признаков (общего элемен-та). Проводить сравнение, выби-рая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Д). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Самопроверка



60

Строчная буква т

(ТПО 2, с.24)

Введение новых знаний

Строчная т


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв н, р, ю, т, А, У, И, р, Й, т) с целью выделе-ния в них существенных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е). Работа с марки-рованными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Сравнивать способ действия и результат

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Самопроверка



61

Заглавная буква Т

(ТПО 2, с.25)

Введение новых знаний

Прописная Т

Большая буква в именах собственных



Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н, л, й, я, т) с целью выделения в них существенных признаков.

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Т).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Списывание с печатного текста с взаимопроверкой.



62

Составление предложений из слов.


Комбинированный


Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Анализ объектов (слов, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков.

Проводить сравнение, выбирая верное решение (составление предложения из слов).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). Применять установленные правила в планировании способа решения (восстановление деформированного текста).

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Списывание с печатного текста с взаимопроверкой.



63-64

Строчная буква з

(ТПО 2, с.26)


Введение новых знаний

Строчная з


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв э, Э, з; а, о, О, ю, Ю) с целью выделения в них существенных признаков

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы з).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с самопроверкой



65

Заглавная буква З.

(ТПО 2, с.27)



Введение новых знаний

Прописная З. Большая буква в именах собственных и в начале предложения


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв З, э, з, Э, Е, Ё; пар З-Е, э-Е, з-З, э-Э) с целью выделения в них сущест-венных признаков (общего эле-мента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы З). Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с самопроверкой



66

Строчная буква с

(ТПО 2, с.28)

Введение новых знаний

Строчная с



Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы с).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.


Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Сравнивать способ действия и результат .

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с проверкой по образцу



67

Заглавная буква С

(ТПО 2, с.29)

Введение новых знаний

Прописная С

Большая буква в именах собственных и в начале предложения


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы С).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с проверкой по образцу



68-69

Алгоритм списывания предложения.

Комбинированный

Алгоритм списывания предложения и самопроверки

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).


Применять установленные правила в планировании спо-соба решения. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Коллективная,

Индивидуальная


Тематический.

Списывание с печатного текста



70

Строчная буква г

(ТПО 3, с.3)

Введение новых знаний

Строчная г



Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы г).

Анализ объектов (букв г, р, У, И, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Сани гитара») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с проверкой по образцу



71

Заглавная буква Г

(ТПО 3, с.4)

Введение новых знаний

Прописная Г

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Г).

Анализ объектов (букв а, и, ы, у (г), м, н, л, й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированы-ми в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с проверкой по образцу



72

Строчная буква к

(ТПО 3, с.5)



Введение новых знаний

Строчная к


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы к).

Анализ объектов (Т, А, р, н, к, т) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Взаимопроверка



73-74

Заглавная буква К

(ТПО 3, с.6)

Введение новых знаний

Прописная К

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы К).

Анализ объектов (букв Ю, д, Д, А, у, К, Н) с целью выделения в них существенных признаков

Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Взаимопроверка



75

Алгоритм записи слов под диктовку.


Комбинированный

Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Осуществлять итоговый и по-шаговый контроль по результату. Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение строить монологическое высказывание.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Взаимопроверка



76

Строчная буква в

(ТПО 3, с.7)

Введение новых знаний

Строчная в


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из пред- входят в состав буквы в).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Письмо под диктовку с самопроверкойё



77

Заглавная буква В.

(ТПО 3, с.8)

Введение новых знаний

Прописная В.

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.








Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы В).

Анализ объектов (букв В, в, у, К, Н, Ю, А) с целью выделения в них существенных признаков .

Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная

Работа в парах


Текущий.

С/р с проверкой по образцу



78-79

Строчная буква ф

(ТПО 3, с.9)

Введение новых знаний

Строчная ф


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ф). Анализ объектов (букв а, о, ю, О, Ю, д, в, ф) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в тексте словами и строчками.Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). Сравнивать способ действия и результат с заданным эталоном (предложением) с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная

Работа в парах


Текущий.

Списывание с печатного текста с самопроверкой



80

Заглавная буква Ф

(ТПО 3, с.10)

Введение новых знаний

Прописная Ф

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ф).

Анализ объектов (букв У, И, М, Л, Р, Й, Я, Т; н, р, ю, т, к, ф) с це-лью выделения в них существенных признаков. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Использование знаково-символических средств .

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная

Работа в парах


Текущий.

Списывание с печатного текста с самопроверкой



81

Наблюдение над смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку

Комбинированный

Большая буква в именах собственных

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, кото-рые входят в состав буквы Ф).

Анализ объектов (букв У, И, М, Л, Р, Й, Я, Т; н, р, ю, т, к, ф) с це-лью выделения в них существен-ных признаков. Работа с маркированы-ми в тексте словами и строчками. Использование знаково-символических средств .

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание

Коллективная,

Индивидуальная


Тематический.

Письмо под диктовку



82

Строчная буква б (с.11)


Введение новых знаний

Написание строчной б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы б).

Анализ объектов (букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированы-ми в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).


Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с проверкой по образцу




83

Заглавная буква Б (с.12)

Введение новых знаний

Написание заглавной Б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Б).

Анализ объектов (букв П, Т, Б, Г) с целью выделения в них существенных признаков

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с проверкой по образцу




84

Строчная буква п (с.13)

. Введение новых знаний

Написание строчной п, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. Мягкий знак-показатель мягкости.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы п).

Анализ объектов (букв А, н, р, ю, т, к, ф, п) с целью выделения в них существенных признаков Ра-бота с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с проверкой по образцу




85-86

Заглавная буква П. (с14)

Введение новых знаний

Написание заглавной П, Слогов и слов. Запись по памяти. Формирование зрительно-двигательного образа буквы.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы П).

Анализ объектов (букв У, И, Г, М, Л, Р, Я. П, Т) с целью выделения в них существенных признаков Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с проверкой по образцу




87

Строчная буква ж (с. 15)

Введение новых знаний

Написание строчной ж, правило написания жи с буквой и.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ж).

Анализ объектов (букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных признаков

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с проверкой по образцу




88

Заглавная буква Ж, (с.16)

Введение новых знаний

Написание прописной буквы в именах и фамилиях

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ж).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с проверкой по образцу




89

Наблюдение над смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку

Комбинированный

Написание прописной буквы в именах и фамилиях

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ж).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Письмо под диктовку



90-91

Строчная буква ш; (ТПО-3 с.17).


Введение новых знаний

Написание строчной ш и правило: «ши пиши с буквой и».

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объектов (букв ф, т, у, и, ы, м, л, н, ш) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»).

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в парах).

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с взаимопроверкой



92

Заглавная буква Ш, (ТПО, с.18).


Введение новых знаний

Написание заглавной Ш. Правило написания заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов

Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объект-ов (букв У, И, Л, Р, Ш, Й) с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Умение исполь-зовать знаково-символические средства Умение работать с ди-дактическими иллюстрациями.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).


Умение строить монологическое высказывание (составлять текст по рисунку и схеме).

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с взаимопроверкой



93

Жи-ши. Составление текста диктанта (ТПО, с.19).


Комбинированный

Дифференциация ж-ш. Отработка написания сочетаний жи-ши.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево).

Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных.

Анализ объектов (букв Т, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (задания на доске, списывание по алгоритму).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму).


Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

Коллективная,

Индивидуальная


Тематический.

Письмо под диктовку



94

Разделительный мягкий знак. (ТПО, с.20).


Введение новых знаний

Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки. Способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средство обозначения имен собствен-ных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение Анализ объектов (букв й, а, у, ы, л, м, н, я, и) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидакти-ческими иллюстрациями.Умение выполнять действия по задан-ному алгоритму

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Обращаться за помощью, формулировать затруднения, строить понятные высказывания

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Списывание с печатного текста с взаимопроверкой




95-96

Разделительный твёрдый знак. (ТПО, с.20).

Введение новых знаний


Сравнение письма букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным Ь.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите.

Проводить сравнение письма букв (Е, Ё; И, Й; Ю, Я).


Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.


Обращаться за помощью, формули-ровать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий



97

Твёрдый и мягкий разделительные знаки.

(ТПО, с.21).


Введение новых знаний

Написание и конструирование буквы ъ, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Установление причинно-следст-венных связей между использо-ванием прописных букв и выво-дом о том, что это особое средст-во обозначения имен собствен-ных, начала предложения.Выпол-нение заданий с использованием материальных объектов.Прово-дить сравнение, выбирая верное решение Анализ письма буквы под счет.Формирование понятия «буква – знак для звука» посред-ством сопоставления разных зна-ково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму).

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Коллективная,

Индивидуальная


Тематический.

Письмо под диктовку



98

Строчная буква х (ТПО, с.22).


Введение новых знаний

Написание и конструирование буквы х, письмо слов с новой буквой, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы х. Способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы х).

Анализ объектов (букв Е, Ё, (о), с, З, з, Б, э, В, х; а, (С), Я, ю, Ю, я, д, Ф, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).


Применять установленные правила.

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



99

Заглавная буква Х (ТПО с.23).

Введение новых знаний


Написание , анализ и конструирование письменной буквы Х, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы Х, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Х).

Анализ объектов (букв Э, Р, С, Д, (О), Х) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).


Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).


Проявлять активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Самопроверка



100-101

Строчная буква ч; ча, чу

(ТПО, с.24).


Введение новых знаний

Написание , анализ и конструирование письменной буквы ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ч, способы соединения букв при письме

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ч).

Анализ объектов (букв А, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте).


Применять установленные правила в планировании спо-соба решения. Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).

Осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по результату (Проверь, пра-вильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. С/р с проверкой по образцу



102

Заглавная буква Ч, ча, чу. (ТПО с.25).


Введение новых знаний

Написание , анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ч, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ч).

Анализ объектов (букв Й, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания.

Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по иллюстрации).

Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации).

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. С/р с проверкой по образцу



103

Правописание ча, чу

Введение новых знаний

Написание , анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ч, способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ч).

Анализ объектов (букв Й, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации).

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. С/р с проверкой по образцу



104

Строчная буква щ, ща, щу.

ПО, с.26).


Введение новых знаний

Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы щ.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы щ).

Анализ объектов (букв а, о, я, Я, ю, Ю, д, в, ф, Ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом).

Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно).


Ставить новые учебные задачи.

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания предложения и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. С/р с проверкой по образцу



105-106

Заглавная буква Щ, правописание ща, щу (ТПО, с.27).


Введение новых знаний

Знакомство с написанием прописной буквы Щ и закрепление написания буквосочетаний ща, щу.

Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Щ. Способы соединения букв при письме.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Щ).

Анализ объектов (букв ь, ъ, ы; Н, е, ё, з) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).


Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. С/р с проверкой по образцу



107

Правописание ща, щу

Введение новых знаний

Способы соединения букв при письме.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.


Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. С/р с проверкой по образцу



108

Правописание ща, щу

Введение новых знаний

Способы соединения букв при письме.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.


Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. С/р с проверкой по образцу



109-110

Строчная буква ц (ТПО, с.28).


Введение новых знаний

Знакомство с написанием строчной буквы ц.

Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ц. Способы соединения букв при письме.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ц).

Анализ объектов (букв а, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение предлагать помощь и сотрудничество.

Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. С/р с проверкой по образцу



111

Заглавная буква Ц. (ТПО, с.29).


Введение новых знаний

Знакомство с написанием прописной буквы Ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ц. Способы соединения букв при письме.

Умение услышать нужный звук в звучащих словах.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки.

Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности через игровой момент (игра «Хоккей»).

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ц).

Анализ объектов (букв ц, у, А, Б, В, в, Д, К, д, щ; Ц, У, р, И, к, К, п, Ш, Щ) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).


Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение проявлять активность и инициативу при сотрудничестве. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий. Взаимопроверка



112

Закрепление технологии написания письменных букв.

Комбинированный

Закрепление технологии написания письменных букв.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки.

Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).


Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).

Самоконтроль результатов письма.


Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с самопроверкой.

Диктант



Заключительный период (10 часов)

113

Выборочный диктант.



Комбинированный

Применение алгоритма написания выборочного диктанта.

Повторение изученных орфограмм.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через использование текстов стихотворений шуточного характера.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм написания выборочного диктанта).

Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.


Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.


Коллективная,

Индивидуальная


Тематический. Письмо под диктовку



114

Письмо по памяти.


Комбинированный

Применение алгоритма письма по памяти.

Формирование орфографической зоркости.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм письма по памяти; правило «жи-ши пиши с буквой и»).

Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.

Анализ объектов (прописных букв, с которых начинаются прочитанные имена (Г, П; М, А; В, Н)) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента) и объединения слов в группы.

Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное (сравнение слов выжили и живы).

Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно).

Умение сличать результат деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.


Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

С/р с самопроверкой



115

Запись слов под диктовку.

Комбинированный


Повторение изученных букв и звуков.

Упражнение в записи слов под диктовку.

Формирование орфографической зоркости.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий занимательного характера («Весёлые наборщики»).

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (правила письма по диктовку).

Умение осуществлять итоговый самоконтроль и взаимоконтроль по результату.

Адекватно воспринимать предложения товарищей и учителя по исправлению допущенных ошибок.

Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать свои затруднения.


Коллективная,

Индивидуальная


Текущий.

Письмо с печатного текста

Письмо под диктовку









92


Название документа КТП Русский язык 1 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Тип урока

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

План

Факт

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Алфавит.

(с.5-7)

Т.с.3

Изучение нового материала

Обобщение и систематизация изученного

Знакомство с

интригой и героями учебника. Повторение русского алфавита.

Закрепление навыков письма заглавных и строчных букв, близких по написанию.

Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.

Обработка информации–поиск условных

обозначений и их соотнесение. Умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Коллективная,

индивидуальная

Текущий Фронтальный опрос



2

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.

(с. 8-9)

Т.с.4

Изучение нового материала

Обобщение и систематизация изученного

Формирование умения пользоваться алфавитом.

Знать новые словарные слова. Записывание слов в алфавитном порядке.

Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.

Обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. (учебник-тетрадь). Формирование

У информационного Д – умение читать дидакти-ческие иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочета-ниями.

В рамках иници-ативного сотруд-ничества: рабо-тать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.


Текущий Фронтальный опрос



3

Закрепление знаний об алфавите.

(с.10-13)

Т.с.5

Практическое применение знаний, умений, навыков

Уметь поль-зоваться алфавитом (располагать слова в алфавитном порядке). Писать словарные слова Списывание слов.

Формирование интереса к новому. Стремление выполнять социально значимую деятельность, быть полезным.

Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетани-ями. Использовать знание алфавита для решения практической задачи.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.

Коллективная,

индивидуальная

С/р с проверкой по образцу



4

Слова-названия предметов, слова-названия действий.

(с.14-15)

Т.с. 6-7


Изучение нового материала


Представление о словах –названиях предметов, словах – названиях действий. Умение ставить вопросы кто? что? к словам-названиям предметов; что делает? что сделает? К словам-названиям признаков. Знакомство со схематическим изображением слов-предметов. Умение составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из двух слов (слово-предмет + слово – действие)

Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Обработка информации –поиск условных

обозначений и их соотнесение. Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Группировать слова по заданным основаниям. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности. Учитывать степень сложности задания и определять для себя

возможность

невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам.

Коллективная,

Индивидуаль-ная

Текущий.

Индивидуальный опрос




5

Слова – названия признаков.

(с.15-16)

Т.с.8-9

Изучение нового материала


Представление о словах-признаках. Уметь ставить вопросы к словам-признакам. Различать слова-признаки в ряде других слов. Знать схематическое изображение слов-призна-ков. Уметь составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из трех слов (слово-признак + слово-предмет + слово-действие).

Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»)

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности.

Коллективная,

Индивидуаль-ная

Текущий.

Индивидуальный опрос




6

Слова – помощники.

(с.18-20)

Т.с. 12-13

Изучение нового материала


Представление о словах-помощниках (предлогах). Знать схематичес-кое изображение слов помощников. Закрепление знаний о значении предлогов.

Умение составлять схемы предложений, записывать предложения по схемам, состоящим из четырех слов.

Умение распознавать предлоги в предложении.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законномернос-тями. Поиск и фиксация, понимание и преобразование информации. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коллективная,

Индивидуаль-ная

Текущий.

Индивидуаль-ный опрос




7

Устная и письменная речь.

(с.21-22)

Т.с. 14-15

Комбинированный урок


Умение различать устную и письменную речь.Представление об интонации. Уметь правильно интонировать предложение в соответст-вии с целью вы-сказывания. Составление схем предложений.

Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию.

Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности.

Коллективная,

индивидуальная

С/р с проверкой по образцу. Текущий. Индивидуальный и фронтальный опросы



8

Предложения по цели высказывания и интонации.

(с.25-27)

Т.с.16-17

Комбинированный урок



Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту.

Умение

учитвать позицию собесе-дника; понимать возможность существования различных точек зрения и пони-мать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них.

Умение контролировать процесс и результат деятельности.

Коллективная,

индивидуальная

С/р с проверкой по образцу. Текущий. Индивидуальный и фронтальный опросы



9

Написание имён собственных.

(с.28-29)

Т.с.18

Комбинированный урок


Знать правило употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях.

Уметь записывать предложения с именами собственными. Уметь составлять предложения по сюжетной картинке.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Понимание и преобразование информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Наблюдать различие между словами (собственные и на-рицательные) по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. Контролировать правильность и аккуратность записи





10

Звонкие -глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.

(с.29-31)

Т.с.19

Комбинированный урок


Знать понятия «звуки» и «буквы». Уметь различать звуки и давать им характеристику. Составление звукобуквенной схемы слова.

Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществ-лять сравнение и выдел-ять общее и различное.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.

Коллективная,

индивидуальная

С/р с проверкой по образцу



11


Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

(с.32)

Т.с. 20

Комбинированный урок


Уметь различать звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные в словах.

Уметь делать звуковой анализ слов.

Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию.

Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение строить понятные для одноклассников и учителя высказывания.

Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Коллективная,

индивидуальная

С/р с проверкой по образцу



12

Звонкие и глухие согласные звуки.

(с.33)

Т.с.21-22

Комбинированный урок


Уметь различать звонкие и глухие согласные в начале и середине слов. Уметь схематически обозначать звонкие и глухие со-гласные звуки.

Уметь делать звуковой анализ слов.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Умение контролировать процесс и результат деятельности.

Коллективная,

индивидуальная

Текущий.

Индивидуальный

опрос




13

Звук [й]. Буква й.

(с. 35-37)

Т.с. 23-24

Комбинированный урок


Знать гласные и согласные звуки.

Характеризовать звук [й'] как согласный, звонкий, мягкий.

Знать правила переноса слов с буквой й.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Учитывать пози-цию собеседни-ка; понимать возможность существования различных точек зрения и пони-мать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них.

Умение контролировать процесс и результат деятельности.

Коллективная,

индивидуальная

Текущий.

Индивидуальный

опрос




14

Йотированные гласные звуки в начале слова. Правила переноса слов.

(с.40-42)

Т.с. 25

Комбинированный урок


Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать и характеризовать звуки. Упражнения в звукобуквенном разборе слов.


Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. Формирование У инфор-мационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений.

Коллективная,

индивидуальная

С/р с проверкой по образцу



15

Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков.

(с.42-44)

Т.с. 26

Комбинированный урок


Уметь вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов. Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять ударный слог в словах.

Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным.

Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Работа с информацией, представленной в графической форме. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.

Коллективная,

Индивидуаль-ная

Текущий



16

Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса слов.

(с.45-48)

Т.с.27-2 Комбинированный урок

8


Знать, что твердость и мягкость согласных на письме показывается с помощью идущих следом гласных

букв. Уметь де-лить слова на слоги, знать пра-вила переноса.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.

Коллективная,

индивидуальная

Текущий.

Фронтальный опрос



17

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного.

(с.49-53)

Т.с.29-30

Комбинированный урок


Уметь различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки.

Сформирован-ность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями. Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Подведение под понятие на осно-ве выделения существенных признаков объекта.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуаль-

ных затруднений.

Коллективная,

индивидуальная

С/р с проверкой по образцу



18

Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных звуков.

(с.53-56)

Т.с. 31-33

Комбинированный урок


Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами.

Иметь навык различения глас-ных звуков и букв. Знакомство с новыми словарными словами.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Понимание и преобразование информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Коллективная,

Индивидуаль-ная

Текущий. Индивидуальный

опрос



19

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.

(с.56-58)

Т.с.34

Комбинированный урок


Знать особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых.

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Установление причинно-след-ственных связей.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Осуществлять самоконтроль использования правила

Коллективная,

индивидуальная

Текущий. Индивидуальный

опрос



20

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.

(с.58-59)

Т.с.35

Комбинированный урок


Знать особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых.

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Установление причинно-след-ственных связей.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Осуществлять самоконтроль использования правила

Коллективная,

индивидуальная

С/р с проверкой по образцу



21

Слова с сочетаниями ци, це; слова-исключения с сочетанием цы.

(с.60-63)

Т.с.36 Комбинированный урок



Знать особенность звука [ц] как всегда твердого.

Уметь писать слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова. Осознание исключения из правил.

Сформирован-

ность учебных мотивов, стремление к самоизменению

приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Работа с информацией, представленной в графической форме. Оценка и проверка достоверности полу-чаемой информации.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок


Коллективная,

индивидуальная

С/р с проверкой по образцу



22

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

(с.64-66)

Т.с. 37

Комбинированный урок


Знать правило написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными законно-мерностями. Работа с информацией, представленной в графической форме. Оцен-ка и проверка достоверности получаемой информации.

Учитывать пози-цию собеседни-ка; понимать во-зможность существования раз-личных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Коллективная,

индивидуальная

С/р с проверкой по образцу



23

Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов.

(с.66-68)

Комбинированный урок


Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Уметь делить слова для переноса.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Оценка и проверка достоверности получаемой информации. Подведение под правило.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять установленные правила в контроле способа выполнения задания. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в напи-сании слова

Коллективная,

индивидуальная

С/р с проверкой по образцу



24

Контрольное списывание «Весеннее утро».

Т.с.63

Контрольный

Уметь самостоятельно списывать текст.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения порядка действий при списывании.

Индивидуальная

Тематический. Списывание текста



25


Работа над ошибками. Мягкий знак на конце и в середине слова.

(с.68-71)


Комбинированный урок


Уметь работать над ошибками. Знать роль мягкого знака в конце и середине слова. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик.

Формирование У информационного Д – поиск и фиксация информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Вносить необхо-димые корректи-вы в действие после его завер-шения на основе оценки и учёта

сделанных ошибок. Адекватно вос-принимать пред-ложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Коллективная,

индивидуальная

С/р с проверкой по образцу



26

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

(с.72-75)

Т.с.38-39


Комбинированный урок



Знать роль разделительных мягкого и твёрдого знаков. Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.


Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Работа с информацией, представленной в графической форме. Подведение под понятие на осно-ве выделения существенных признаков объекта. Находить в тексте слово по заданным характерис-тикам (с раздели-тельными ъ и ь).

Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.


Коллективная,

индивидуальная

Текущий. Фронтальный опрос



27

Контрольный диктант «Наш кот».

(Лаврова «Сборник проверочных и контрольных работ 1-2 класс» с.70)

Урок контроля

Уметь писать под диктовку.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как до-статочно полное отображение предметного со-держания и ус-ловий осуществ-ляемых действий на основе самопров-ерки текста.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуаль-

ных затруднений.

Индивидуальная

Индивидуальный



28

Работа над ошибками.

Парные звонкие и глухие согласные на конце слов.

(с.76-78)

Т.с.40 Комбинированный урок


Уметь работать над ошибками. Уметь различать парные звонкие и глухие согласные звуки. Знать, что парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими. Уметь делать звукобуквенный анализ слов. Уметь соотносить произношение и написание слов.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество.


Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Коллективная,

индивидуальная

С/р с проверкой по образцу



29

Способы проверки слов с парными согласными на конце слова.

(с.79-81) Т.с.41-42

Комбинированный урок


Знать способы проверки слов с парными согласными на конце слов.Уметь правильно записывать

слова с парными согласными на конце.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Установление причинно-следственных связей

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от одноклассников, учителя,

самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

и учёта сделанных ошибок.

Коллективная,

индивидуальная

Текущий. Фронтальный опрос



30

Написание слов с парными согласными на конце слов.

(с.82 -84) Т.с.43-45 Комбинированный урок


Знать способы проверки слов с парными согласными на конце слов. Уметь правильно записывать

слова с парными согласными на конце.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Установление причинно-следственных связей

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от одноклассников, учителя,

самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

и учёта сделанных ошибок.

Коллективная,

индивидуальная

Текущий.

Индивидуальный

опрос



49

Закрепление знаний о предложении. Схемы предложений.

(с.85-88)

Т.с.46-47 Комбинированный урок


Уметь определять количество предложений в тексте и различать предложения по цели высказывания. Уметь составлять схемы предложений и сочинять предложения согласно схемам.

Знать правописа-ние изученных словарных слов

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обработка информации поиск условных

обозначений и их соотнесение. Установление причинно-следственных связей.

Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Умение применять установленные правила в планировании способа решения.

Коллективная,

индивидуальная

Текущий.

С/р с проверкой по образцу



50

Письменная речь: оформление писем и заполнение анкет.

(с. 88-94) Комбинированный урок


Уметь правильно оформлять письма, заполнять анкеты.

Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным. Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Обработка информации поиск условных

обозначений и их соотнесение. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Умение контролировать процесс и результат деятельности. Контролировать правильность и аккуратность записи.

Коллективная,

индивидуальная

Текущий.

Индивидуальный

опрос.





112


Название документа РП 1 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, Федераль­ных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Общая характеристика учебного предмета

Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса рус­ского языка и литературы средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны стро­иться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков орга­нично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конст­руктивно мыслящей и творчески развитой личности.

Данная программа разработана в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа». Прописанное в концепции сочетание принципов раз­вивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с од­ной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны - организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к язы­ковым проблемам.

Цели курса: .

- ознакомление учащихся с языком как наукой;

- формирование восприятия и логического мышления; .

- изучение языка и формирование коммуникативной компетенции учащихся;

- развитие устной и письменной речи;

- развитие навыков грамотного и безошибочного письма.

Задачи:

- развитие речи, мышления, воображения первоклассников;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение школьниками умениями правильно писать и читать, составлять небольшие тексты;

- воспитание у учащихся позитивного отношения к изучению русского, языка.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс рассчитан на 165часа (5 часов в неделю)

Обучение грамоте: 115 часов.

Русский язык - 50 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать/ понимать:

наизусть 3–4 стихотворения разных авторов;

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

отличать прозаическое произведение от стихотворного;

различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов; восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; понимание важности изучения данного предмета; понимание того, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; умение оценивать свою речь на основе наблюдений.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска информации в различных ис­точниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах об­щения; умение выбирать языковые средства; умение учитывать мнение других в момент диалога; стремление к четкому и точному выражению своего мнения, своей позиции; способность умело и гра­мотно отвечать на вопросы и задавать их, умение моделировать, планировать, контролировать ход решения учебных задач. .

Предметные: овладение представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексиче­ских, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы: звуки, буквы, часть слова, часть речи, член предложения; контролировать свои действия, проверять написанное.

Основные содержательные линии

В рабочей программе по русскому языку, в соответствии с ФГОС начального общего образова­ния, представлены следующие содержательные линии: «Алфавит», «Звуки речи», «Построение зву­ковой схемы слов», «Слова - названия предметов, признаков, действий», «Речь письменная и уст­ная», «Азбука вежливости»._

СОДЕРЖАНИЕ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (80 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10 ч)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Агаркова Н.Г. Азбука. 1 класс: тетради по письму №1-3 / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

2. Агаркова Н.Г. Азбука. Обучение грамоте и чтению. 1 класс: Методическое пособие / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

3. Гольфман Е.Р. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. - М.: Академ­книга / Учебник, 2011.

4. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Мето­дическое пособие / Н.М. Лаврова. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

5. Лободина Н.В. Обучение грамоте. Письмо. 1 класс: поурочные планы по программе «Пер­спективная начальная школа». Компакт-диск для компьютера,

6. Николаева С.В. Русский язык. 1 класс: поурочные планы по учебнику Н.А. Чураковой. - Вол­гоград: Учитель, 2011.

7. Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте.1 класс. (2008 / Киз) Изд.Мем Месйа депега-1юп.

8. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник. -М.: Академкнига/Учебник, 2011.

9. Чуракова"Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академ­книга/Учебник, 2011.



5



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров88
Номер материала ДВ-297735
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх