Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Страницы боевого прошлого". 6 класс

Муниципальное образование Ейский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 25 имени трижды Героя Советского Союза

А. И. Покрышкина ст. Должанской

муниципального образования Ейский район

УТВЕРЖДЕНО

решением педсовета  протокол № 1

от  30 августа 2019 года

председатель педсовета

________________директор О. Н. Барабаш

Рабочая программа

По     курсу  «Страницы боевого прошлого»

Направление:  духовно-нравственное

Уровень образования: основное общее образование, 6  класс

Количество часов:  34 часа

Учитель: Болдырева И.Г, Иосифова Е.А..

Программа разработана на основе программы курса внеурочной деятельности "Военная история" Матвеевой И. А.  (ФГОС. Внеурочная деятельность) 2016 г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностные результаты освоения  программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,    коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.                  Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·                анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·                идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·                выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·                ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·                формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·                обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.                  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·                определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·                обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·                определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·                выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·                выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·                составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·                определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·                описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·                планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.                  Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·                определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·                систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·                отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·                оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·                находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·                работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·                устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·                сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.                  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·                определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·                анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·                свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·                оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·                обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·                фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.                  Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·                наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·                соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·                принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·                самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·                ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·                демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.                  Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·                подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·                выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·                выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·                объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·                выделять явление из общего ряда других явлений;

·                определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·                строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·                строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·                излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·                самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·                вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·                объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·                выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·                делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.                  Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·                обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·                определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·                создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·                строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·                создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·                преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·                переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·                строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·                строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·                анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.                  Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·                находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·                ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·                устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·                резюмировать главную идею текста;

·                преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·                критически оценивать содержание и форму текста.

·                соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.                       Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-               определять возможные роли в совместной деятельности;

-               играть определенную роль в совместной деятельности;

-               принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-               определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-               строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-               корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-               критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-               предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-               выделять общую точку зрения в дискуссии;

-               договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-               организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-               устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.                       Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·                определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·                отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·                представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·                соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·                высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·                принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·                создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·                использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·                использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·                делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.         Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·                целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·                выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·                выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·                использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·                использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·                создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

·               ими в практической деятельности.

В итоге должны сформироваться следующие УУД: 

Познавательные общеучебные действия

• умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
• выделение познавательной цели;
• выбор наиболее эффективного способа решения   поставленной задачи;
• умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• устанавливать аналогии, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

• умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми;
• умение выражать свои мысли  полно и точно;
• управление действиями партнера (оценка, коррекция);
• использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД

• целеполагание;
• волевая саморегуляция;
• прогнозирование уровня усвоения;
• оценка;
• коррекция.

Личностные УУД

·         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·         ориентация на понимание причин успеха в деятельности;

·         осознание ответственности за общее благополучие;

·         развитие этических чувств;

·         установка на здоровый образ жизни;

·         самооценка;

·         самоопределение.

Предполагаемые результаты реализации программы.

1.                  Результаты первого уровня – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни: приобретение школьниками знаний об основных общечеловеческих ценностях, об ответственном отношении к судьбе своей  Родины.

2.                  Результаты второго уровня – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к  культуре, истории, населяющим его народам, героическим страницам его прошлого.

3.                  Результаты третьего уровня – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: школьник может приобрести опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт общения с представителями других социальных групп; опыт волонтёрской деятельности

2.СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

курсу  «Страницы боевого прошлого»

(34 часа)

Тема 1. Введение (1 ч.)

Общее знакомство с курсом.

Тема 2. Войны России в начале 18 века. Создание армии и флота (10 ч.).

Военные походы Петра 1. Азовские походы Создание армии и флота. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы.  Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене. Образ Петра I в русской истории и культуре. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. 

Тема 3. Военные события России во 2 половине 18 века (6ч.)

Эпоха дворцовых переворотов. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Военные события периода. Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Русско-турецкая война 1768 – 1774. Русско - турецкая война 1787- 1791. Русско-шведская война 1788- 1790. Русско- французская война 1798- 1799. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Итоги внешней политики.

Тема 4. Войны и вооруженные силы Российской империи в начале 19 века (9ч.)

Русско-турецкая война 1806-1812. Участие России в наполеоновских войнах. Отечественная война 1812 года: причины, основное содержание, герои.  Кутузов, Багратион, Барклай де Толли, Паскевич, Тормасов, Горчаков, Ермолов, Беннингсен, Дохтуров, Милорадович, Платов. Сущность и историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу.

Тема 5. Войны Российской империи во 2 половине 19 века (5ч.)

Военные кампании второй половине 19 века. Русско-турецкие войны. Крымская война 1853-1856. Г.И. Бутаков П.С. Нахимов, В. И. Истомин, Э.И. Тотлебен, В.А. Корнилов. Присоединение Крыма.

Тема 6. Международные отношения и внешняя политика в конце 19 века (3 ч.)

Направление внешней политики России в конце 19 века. Участие России в военных союзах. Русско-турецкая война 1877-1878. Ф.Ф. Радецкий, М.Д. Скобелев, Н.И. Святополк-Мирский.

Тема 7. Итоговое занятие.(1ч.)

Проверка знаний, полученных в течение учебного года

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс 6
Раздел	Кол-во часов	Темы	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
1. Введение	1	Введение. Общее знакомство с курсом.	1	Формирование интереса к историческому прошлому, понимание необходимости изучения курса
2 Войны России в начале 18 века. Создание армии и флота	10	Военные походы Петра 1.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости. Формирование интереса к историческому прошлому.
		Азовские походы
		Создание армии и флота.
		Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия.
		Северная война: причины, основные события, итоги
		Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы.
		Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.
		Образ Петра I в русской истории и культуре.
		Россия и Речь Посполитая.
		Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг.
3. Военные события России во 2 половине 18 века	6	Эпоха дворцовых переворотов. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия.	1	Формирование представления о военных походах  русских , их значение для формирования государства
		Военные события периода.	1	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков.	1	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Русско-турецкая война 1768 – 1774. Русско - турецкая война 1787- 1791.	1	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Русско-шведская война 1788- 1790.	1	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Русско- французская война 1798- 1799. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Итоги внешней политики.	1	Понимание сложной политической обстановки 19 века, роли народа в борьбе с интервенцией, войнах и войске России
4.      Войны и вооруженные силы Российской империи в начале 19 века	9	Русско-турецкая война 1806-1812.	1	Понимание сложной политической обстановки начала 19 века, роли народа в борьбе с интервенцией, войнах и войске России
		Участие России в наполеоновских войнах.	1	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Отечественная война 1812 года	1	Освоение знаний по истории  Отечественной войны. Ее основных сражениях и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Причины, основное содержание,	1	Освоение знаний по истории  Отечественной войны. Ее основных сражениях и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Герои отечественной войны 1812 г.  Кутузов, Багратион, Барклай де Толли, Паскевич, Тормасов, Горчаков, Ермолов, Беннингсен, Дохтуров, Милорадович, Платов.	2	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Сущность и историческое значение войны.	1	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе	1	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Вклад народов России в победу.	1	Освоение знаний по истории  русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
5.      Войны Российской империи во 2 половине 19 века	5	Военные кампании второй половины 19 века. Г.И.	1	Освоение знаний по истории  русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Русско-турецкие войны.	1	Освоение знаний по истории  русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Крымская война 1853-1856.	1	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Бутаков П.С. Нахимов, В. И. Истомин, Э.И. Тотлебен, В.А. Корнилов.	1	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Присоединение Крыма.	1	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
6.      Международные отношения и внешняя политика в конце 19 века	3	Направление внешней политики России в конце 19 века.	1	Понимание сложной политической обстановки конца 19 века, роли народа в борьбе с интервенцией, войнах и войске России
		Участие России в военных союзах.	1	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
		Русско-турецкая война 1877-1878. Ф.Ф. Радецкий, М.Д. Скобелев, Н.И. Святополк-Мирский.	1	Освоение знаний по истории зарождения русского войска, его организации и составе. Получение представления о военных походах и героизме простых русских солдат. Осознание роли личности в истории. Формирование национального самосознания и гордости
Итоговое занятие.	1	Итоговое занятие	1	Участие в итоговой конференции. Выступление с докладами и презентациями.
Итого	34		34

	СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО	Заместитель директора по ВР
Протокол заседания	Подпись___________ЛесниковаО. А.
методического объединения	30.08.2019   года
Учителей гуманитарного цикла
От 30.08.2019 года № 1
___________  Болдырева И. Г

Краткое описание документа:

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Страницы боевого прошлого" рассчитана для учащихся 6 класса. Она особенно актуальна в связи с тем, что способствует воспитанию патриотизма в представителях подрастающего поколения. Программа знакомит обучающихся с военной историей восемнадцатого - девятнадцатого столетий, с героями и сражениями этого исторического периода.