Инфоурок Литература Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе для 10А класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе для 10А класса

Скачать материал
библиотека
материалов

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ШКОЛА № 73»

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВНА

 

Рассмотрена и рекомендована

 

УТВЕРЖДЕНА

руководитель МО

 

к утверждению

 

директором МБОУ «Школа № 73»

_________________

 

на педагогическом совете

 

____________А.А. Пигина

     Н.Л.Лавлинская

 

Протокол № 348 от 31.08.2020

 

Приказ №   1   от 31.08.2020

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе  для 10 «А»  класса

 

 

 

 

 

 

 

Учебный год

2020-2021

Учитель

Догадова Е.А..

                              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Ростов-на-Дону

2020

 

Рабочая программа разработана на основе рабочих программ по ­­­­­­­­литературе. Данная   программа для 10 класса создана на основе авторской программы по литературе для 10 класса общеобразовательной школы (Авт.-сост. Сахаров В.И., Зинин С.А.; М.: ООО «ТИД «Русское слово – 2016. Учебник в 2-х частях, М.: «Русское слово», 2016 год, авторы-составители - С.А. Зинин, В.А.Чалмаев. Литература.

Рабочей программой предусмотрено проведение 3контрольных работ , 3 уроков развития речи. Она рассчитана на 99 часов  (в соответствии с учебным планом 3 часа в неделю), (23.02.2021, 08.03.2021,01.05.2020, 03.05.2021, 10.05.2021 - праздничные дни).

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

Личностными результатами учащихся основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет - ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются
 • в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• в умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• в умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты изучения курса «Литература» в основной школе состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

 • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

•понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;                                                                                                                                                       

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

4) в эстетической сфере:

 • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

 • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в  создании художественных образов литературных произведений.

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета.

%№

Наименование разделов учебной программы.

Общее количество часов.

Характеристика основных содержательных линий.

11

Введение

          1

Предисловие.    «Прекрасное начало.(К истории русской литературы XIX века).Общекультурная ситуация, в которой формировалась русская литература второй половины XIX

22

Из литературы первой половины XIX века

         11

 

 

А.С. Пушкин

 

           3

 

 

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX.«И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии. Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории. Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр. Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии. Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

 

М.Ю. Лермонтов

 

          4

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта. Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма. Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии. Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).

 

Н.В. Гоголь

 

         4

Повести: «Невский проспект», «Нос».Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев.Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.

33

Литература второй половины XIX века

 

        88

 

 

Введение (обзорные уроки)

          1

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

 

А.Н. Островский

 

11

Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои лю­ди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологи­ческой проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь ге­роев и ее характерологическая функция. Изображение «затерянного мира» города Калинова в дра­ме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полю­са народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специ­фика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные: А.Н. Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

 

И.А. Гончаров

 

8

Роман «Обломов».Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная ис­тория как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в су­дьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж.Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

 

И.С. Тургенев

 

10

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм База­рова, его социальные и нравственно-философские истоки. Ба­заров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги рома­на, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

 

Н.А. Некрасов

 

5

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасо­ва-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказоч­но-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Пред­ставители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, ЕрмилГирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

 

Ф.И. Тютчев

 

          2

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentiuml», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния че­ловеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм зву­чания любовной лирики поэта.

Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (СИ.Танеев, СВ. Рахманинов и др.).

 

А.А. Фет

 

           2

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

 

Н.С. Лесков

 

5

Повесть «Очарованный странник».Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и гре­ховности, наивности и душевной глубины в русском националь­ном характере. Сказовый характер повествования, стилистиче­ская и языковая яркость «Очарованного странника».

Опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Фляги-на; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

 

М.Е. Салтыков-Щедрин

 

3

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пескарь».

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление про­блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обы­вательской психологии, рабского начала в человеке («Премуд­рый пескарь»). Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

 

А.К. Толстой

 

         4

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

 

Л.Н. Толстой

 

 

         18

Роман «Война и мир».

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби­мых героев автора. Этапы духовного самосовершенствова­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная» как идейно-художественная основа тол­стовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Фено­мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома­не. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л. Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

 

Ф.М. Достоевский

 

10

Роман «Преступление и наказание».Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоз­дания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблема­тики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

 

А.П. Чехов

 

11

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чехов­ской прозы.

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев - «недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина.

66

Всего

99

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование.

Раздел учебной программы

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Формы текущего контроля

1

Введение«Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века).

1

 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

 Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

 Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Работа в группах, анализ стихотворений («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа»).

2

Из литературы первой половины XIX века

11

 

 

А. С .Пушкин

 

3

 Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности

 Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих, духовных норм.

Работа в группах, анализ стихотворений («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа»).

 

М.Ю. Лермонтов

 

4

Сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»

 

Н. В. Гоголь

 

4

Вопросы и задания.

Доклады, рефераты.

Контрольная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»

3

Литература второй половины XIX  века

XIX века

89

 

 

Введение

1

 

 

 

А.Н. Островский

 

11

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Уважение к своему народу, к своей родине.

Сочинение по творчеству А.Н. Островского

 

И.А. Гончаров

 

8

 

 

И.С. Тургенев

 

10

Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».

 

Н.А. Некрасов

 

5

 

 

Ф.И. Тютчев

 

2

Выразительное чтение стихотворений наизусть

 

А.А. Фет

 

2

Выразительное чтение стихотворений наизусть

 

Н. С. Лесков

 

5

Контрольная работа по творчеству А.А. Фета, Ф.И.Тютчева,,А.К.Толстого

 

Л.. Н. Толстой

 

 

16

Сочинение –рассуждение по творчеству Л.Н.Толстого.

 

А.П. Чехов

 

11

 

6

Итоговый урок

1

Контрольная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.

Общее количество часов

99

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

Дата

Тема

 

Часы

Планируемый результат (базовый уровень и повышенный уровень)

 

1.

01.09

Введение (к истории русской литературы 19 в.)

1

Ученик научится понимать, что представляла собой общекультурная ситуация, в которой формировалась русская литература второй половины ХIХ.Ученик получит возможность научиться комментировать тезисы великих русских критиков относительно общекультурной ситуации, в которой формировалась русская литература второй половины ХIХ.

 

2.

05.09

А.С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции.

1

Ученик научится понимать образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики. Видеть обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Понимать эстетическое, морально-этическое и духовно-нравственное значение пушкинской поэзии.

Различать историческую и «частную» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Использовать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Ученик получит возможность научиться видеть внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник»

 

3.

07.09

Тема призвания поэта в лирике Пушкина.

 

1

 

4.

08.09

 Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник».

1

 

5.

12.09

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Особенности поэтического мира.

1

 

6.

14.09

Любовная лирика М.Ю. Лермонтова.

1

Ученик научится понимать идейно-тематическую особенность стихотворений «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Раскрывать глубину философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии. Глубину и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Видеть особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Отмечать романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональную насыщенность. Чувствовать перекличку основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Ученик получит возможность научиться оперировать опорными понятиями: духовная лирика, романтическая поэма.

Понимать внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Видеть межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).

 

7.

15.09

Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон».

1

 

8.

19.09

 

Сравнительный анализ стихотворений А.С. Пушкина "Пророк" и М.Ю. Лермонтова "Поэт".

1

 

9.

21.09

Н.В. Гоголь. Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект».

1

 

10.

22.09

Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос».

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность повестей: «Невский проспект», «Нос».

Видеть реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тему одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе; иронию и гротеск понимать как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Отмечать соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев.

Ученик получит возможность научиться оперировать опорными понятиями: ирония, гротеск, фантасмагория.

Видеть внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Отмечать межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).

 

11.

26.09

Контрольная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века».

1

 

12.

28.09

Анализ контрольной работы.

1

 

13. 

29.09

А.Н. Островский. Жизнь и творчество.

1

 

 

14

03.10

Пьеса "Гроза" - история создания произведения.

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность пьес«Свои люди — сочтемся!», «Гроза».

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои лю­ди — сочтемся!»; конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными понимать как основу социально-психологи­ческой проблематики комедии. Большое, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Наблюдать речь ге­роев и отмечать ее характерологическую функцию.

Понимать символику изображения «затерянного мира» города Калинова в дра­ме «Гроза»; образ Катерины и Кабанихи как два нравственные полю­сы народной жизни. Объяснять трагедию совести и ее разрешение в пьесе; роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе», многозначность названия пьесы, символику деталей и специ­фику жанра. Воспринимать «Грозу» в свете русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Ученик получит возможность научиться употреблять опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Наблюдать внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Видеть межпредметные: А.Н. Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Самостоятельно читать пьесы «Бесприданница», « Свои люди- сочтемся».

 

15

05.10

Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза».

1

 

16.

06.10

Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни.

1

 

17.

10.10

Трагедия совести и её разрешение в пьесе.

1

 

18.

12.10

Роль второстепенных и вне сценических персонажей в «Грозе».

1

 

19.

13.10

Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра «Гроза» в русской критике .

1

 

20.

17.10

А. Н. Островский и русский театр;

сценические интерпретации пьес А. Н.

Островского

1

 

21.

19.10

Р.Р. Чтение по ролям сцен из пьес А.Н. Островского.

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность романа«Обломов».

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутреннюю противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.), любовную ис­торию принимать как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины», идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова», роль детали в раскрытии психологии персонажей романа, отражение в су­дьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни изучать как цепь обстоятельств, характеризующие героя. Видеть роман «Об­ломов» через призму русской критики (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Ученик получит возможность научиться оперировать опорными понятиями: образная типизация, символика детали.

Видеть внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Отмечать межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж.Н. Михалков).

Выбирать для самостоятельного чтения роман «Обыкновенная исто­рия».

 

22.

20.10

 Р.Р. Сочинение по творчеству А.Н.Островского.

1

 

23.

24.10

Анализ сочинения.

1

 

24.

26.10

И.А. Гончаров. Жизнь и творчество писателя.

1

 

25.

27.10

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова.

1

 

26.

31.10

Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесённость с другими характерами.

 

1

 

27.

09.11

 Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».

 

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность цикла «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­мана «Отцы и дети», стихотворений в прозе «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Видеть яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Отмечать отражение в романе «Отцы и дети» проблематику эпохи; противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Раскрывать нигилизм База­рова, его социальные и нравственно-философские истоки. Сравнивать Ба­зарова и Аркадия. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Прослеживать любовную линию в романе и ее место в общей проблематике произведения. Подводить философские итоги рома­на, определять смысл его названия. Читать русскую критику о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Понимать стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Отмечать художественную выразительность, лаконизм и философскую насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Ученик получит возможность научиться оперировать опорными понятиями: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Видеть внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Отмечать межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Самостоятельно читать романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

 

28.

10.11

Композиционное значение главы «Сон Обломова».

1

 

29.

14.11

Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.

 

1

 

30.

16.11

Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни.

1

 

31.

17.11

Роман «Обломов» в русской критике

1

 

32.

21.11

И. С. Тургенев. Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи.

1

 

33. 

23.11

Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования.

 

1

 

34.

24.11

Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки.

 

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность романа«Что делать?» (Обзор).

Принимать «Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический от­клик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». «Новых людей» и теорию «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Главу «Четвер­тый сон Веры Павловны» рассматривать в контексте общего звучания произ­ведения. Отмечать образное и сюжетное своеобразие «идеологическо­го» романа Н.Г. Чернышевского.

Ученик получит возможность научиться оперировать опорными понятиями: ложная интрига; литературная утопия.

Видеть внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Отмечать межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

 

35.

28.11

Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых.

1

 

36.

30.11

Любовная линия в романе и её место в общей проблематике произведения.

1

 

37.

01.12

Аркадий и Базаров как различные представители молодого поколения.

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность стихотворений«В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Понимать постулат, что «Муза мести и печали» - поэтическая эмблема Некрасо­ва-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Отмечать отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотивов правдоискательства и сказоч­но-мифологических приемов построения сюжета поэмы. Особенность пред­ставителей помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихии народной жизни и ее ярких представителей (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Понимать тему женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Затрагивать проблему счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Раскрывать образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Ученик получит возможность научиться оперировать опорными понятиями: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Видеть внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Отмечать межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Определять материал для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка»; Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

 

38.

05.12

 Философские итоги романа, смысл его названия.

 

1

 

39

07.12

Русская критика о романе и его герое

 

 

1

 

40.

08.12

Р.Р.Сочинение-рассуждение по творчеству И.С.Тургенева.

1

 

41.

12.12

Анализ сочинения-рассуждения.

1

 

42.

14.12

 Н.А.Некрасов. Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных

сдвигов русской жизни.

 

1

 

43.

15.12

 Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приёмы построения сюжета поэмы.

1

 

44.

19.12

Представители помещичьей Руси в поэме

1

 

45.

21.12

Стихия народной жизни и её яркие представители  

1

 

46.

22.12

Тема женской доли и образ Матрёны Корчагиной в поэме.

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность стихотворений«Не то, что мните вы, природа...», «Silentiuml», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

Понимать, что «мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность; развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэта, природа, человек, Вселенная - главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния че­ловеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм зву­чания любовной лирики поэта – особенность поэтического дара мастера слова.

Ученик получит возможность научиться оперировать опорными понятиями: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Видеть внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Чувствовать межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевскойфилософии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (СИ.Танеев, СВ. Рахманинов и др.).

 

 

47.

26.12

Эмоциональная глубина и образно стилистическое богатство лирики А. А. Фета.

 

1

 

48.

28.12

Природа и человек в лирике А.А. Фета

1

 

49.

29.12

Драматизм звучания любовной лирики Ф.И.Тютчева (« Денисьевский цикл»).

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность, эмоциональную глубину и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Кра­соту и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Ученик получит возможность научиться оперировать опорными понятиями: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Подчеркивать внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Видеть межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Декламировать любимые стихотворения Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

 

50.

11.01

Мир природы в лирике Ф.И.  Тютчева.

1

 

51.

12.01

Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь

1

 

52.

16.01

Повесть «Очарованный странник».

Стремление Н. С. Лескова к созданию «монографий» народных типов.

 

1

 

53.

18.01

 «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам.

 

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность повести«Очарованный странник».

Понимать стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Отмечать образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и гре­ховности, наивности и душевной глубины в русском националь­ном характере. Сказовый характер повествования, стилистиче­скую и языковую яркость «Очарованного странника».

Ученик получит возможность научиться владеть опорными понятиями: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Видеть внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Фляги-на; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Отмечать межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Выбирать для самостоятельного чтенияповести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

 

 

 

54.

19.01

 Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере.

 

1

 

55. 

23.01

 Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».

 

1

 

56.

 

25.01

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр

в творчестве Щедрина-сатирика.

 

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность сказок«Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пескарь».

Принимать «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика, сатирическое осмысление про­блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания, развенчание обы­вательской психологии, рабского начала в человеке («Премуд­рый пескарь»). Видеть приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.), соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Ученик получит возможность научиться оперировать опорными понятиями: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Видеть внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Отмечать межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Выбирать для самостоятельного чтенияроман-хронику «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

 

 

 

 Ученик получит возможность научиться оперировать опорными понятиями:

 

57.

26.01

Развенчание

обывательской психологии, рабского начала в человеке

 

1

 

58.

30.01

Приёмы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках

 

1

 

59.

01.02

А.К. Толстой. Мир природы в его лирике

1

 

60.

02.02

Интимная лирика А.К. Толстого.

1

 

61.

06.02

 Контрольная работа по творчеству А.А. Фета, Ф.И.Тютчева,,А.К.Толстого. Тест.

1

Ученик научится вникать в идейно-тематическую особенность стихотворений«Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Отмечать исповедальность и лирическую проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта

Ученик получит возможность научиться оперировать опорными понятиями: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Видеть внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Отмечать межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Самостоятельно читать роман «Князь Серебряный».

 

62.

08.02

 Анализ контрольной работы.

1

 

63.

09.02

Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого

1

 

64.

13.02

История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир».

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность романа«Война и мир».

Характеризовать жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Давать художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе. Отмечать патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Видеть критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби­мых героев автора. Выделять этапы духовного самосовершенствова­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

Подчеркивать «мысль семейную» и ее развитие в романе: семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.); черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

Уделять «мысли народной» как идейно-художественной основе тол­стовского эпоса. Противопоставлять образы Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории, фено­мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома­не, Тихона Щербатого и Платона Каратаева как два типа народно-патриотического сознания. Понимать значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Ученик получит возможность научиться оперировать опорными понятиями:роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Видеть внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Отмечать межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л. Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Самостоятельно читать цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

 

65.

15.02

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи.

 

1

 

66.

16.02

Художественно-философское осмысление сущности войны в романе.

 

1

 

67.

20.02

Патриотизм скромных тружеников войны и псев-

допатриотизм «военных трутней».

 

1

 

68.

22.02

Тема истинного и псевдопатриотизма

1

 

69.

27.02

«Мысль семейная» в романе.

1

 

70.

01.03

Наташа Ростова и  Мария Болконская.

1

 

71.

02.03

Женские образы в романе

1

 

72.

06.03

Критическое изображение

высшего света в романе.

 

1

 

73.

09.03

«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса.

 

1

 

74.

13.03

Противопоставление образов Кутузова

и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории

1

 

75.

15.03

Уроки Бородина. Анализ батальных  сцен романа

1

 

76.

16.03

 Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе.

 

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность

Романа «Преступление и наказание».

Видеть эпоху кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского; образ Петербурга и средства его воссоз­дания в романе; мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Раскрывать образ Раскольникова и тему «гордого человека» в романе, теорию Раскольникова и идейных «двойников» героя (Лужина, Свидригайлова и др.). Выделять принцип полифонии в решении философской проблема­тики романа. Вникать в характеристику Раскольников и «вечной Сонечки». Понимать сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Обозначать нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Выявлять роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Ученик получит возможность научиться употреблять в речи опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Видеть внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Отмечать межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Самостоятельно читать романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

 

77.

03.04

Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два

типа народно-патриотического сознания.

 

1

 

78.

05.04

Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

 

1

 

79.

 

06.04

Р.Р. Сочинение –рассуждение по творчеству Л.Н.Толстого.

1

 

80.

10.04

Анализ сочинения-рассуждения.

1

 

81.

12.04

Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.

1

 

82.

13.04

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф. М. Достоевского.

 

1

 

83.

17.04

Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел романа

1

 

84.

 

19.04

Образ Петербурга в романе.

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность рассказов «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Производить разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Характеризовать образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­мы «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Отмечать лаконизм, выразительность художественной детали, глубину психологического анализа как отличительную черту чехов­ской прозы.

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Выделять фигуры героев - «недо­теп» и символический образ сада в комедии. Обозначать роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Определять функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Понимать сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Ученик получит возможность научитьсяоперировать опорными понятиями: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Замечать внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Подчеркивать межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина.

 

 

 

85.

20.04

Мир «униженных и оскорбленных» в романе.

1

 

86.

24.04

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе

1

 

87.

26.04

Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

 

1

 

 

88.

 

29.04

Принцип

полифонии в решении философской проблематики романа.

 

 

1

 

89.

03.05

Нравственно-философский смысл романа "Преступление и наказание"

1

 

90.

11.05

Жизнь и творчество А.П. Чехова.

1

 

91.

15.05

Трагикомедия «футлярной» жизни.

1

 

 

92.

17.05

Лирическое и драматическое начала в пьесе.

1

Ученик научится вникать в идейно- тематическую особенность новеллы Г. де Мопассан. «Ожерелье», Обобщать материал историко-литературного курса.

Ученик получит возможность научиться самостоятельно читать произведения зарубежных авторов

 

93.

18.05

Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».

1

 

94.

22.05

 Фигуры героев-«недотёп» и символический образ сада в комедии.

1

 

95.

24.05

Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

1

 

96.

25.05

Функция ремарок, звука и цвета в «Вишнёвом саде».

1

 

97.

29.05

Роль второстепенных и вне сценических персонажей в чеховской пьесе.

1

 

98

31.05

Итоговый урок. Что читать летом…

1

 

Общее количество часов-98

Контрольных работ-3

Развитие речи-3

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русская литература. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения», Под редакцией С.Н. Захаровой
Тема: Литература 2-й половины 19-го века. Расцвет реализма
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.