Рабочая программа по литературе для 6 класса(ФГОС)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Каменно – Балковская средняя общеобразовательная школа.

Рассмотрена                  на методическом совете школы Протокол заседания от ___________

Принята на заседании педагогического совета МБОУ Каменно-Балковской СОШ Протокол от ___________________

Утверждена приказом директора МБОУ Каменно-Балковской СОШ _______Н. А Зимина        от _________________

Рабочая программа

по литературе

для 6 класса

Составитель: учитель русского языка и литературы

Абузярова О.А.

х. Каменная Балка

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе:

1.      Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

2.       Приказа Минобрнауки России от 29.12.2016 г. № 1677 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, среднего общего образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253».

3.       Авторской программы по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и  доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы  Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

4.      Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ Каменно-Балковской СОШ на 2017 – 2018 учебный год.

6.       Учебного плана МБОУКаменно - Балковской СОШ на 2017 – 2018 учебный год.

Согласно федеральному базисному учебному плану и учебному плану МБОУ Каменно-Балковской СОШ на изучение литературы в 6 классе – 105 часов (3 урока в неделю). В связи с фактическим количеством учебных дней в годовом календарном учебном графике, расписания занятий, календарно-тематическое планирование рассчитано на 103 часа. Выполнение рабочей программы обеспечено в полном объеме за счет уплотнения тем: №95 «Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.»,  № 98 «О. Генри. «Вождь краснокожих». О детстве - с улыбкой и всерьёз. Языковые средства создания комического в новелле»

УМК:

1.      Литература   6 класс. Учебник в 2-х частях, ФГОС, Меркин Г.С.(2015 г).

2.      Текущий и итоговый контроль по курсу Литература. Корниенко Н.Г., Межуева Л.А., Филиппова Е.Н.6 класс". Часть 1, 2015 г.

Планируемые результаты курса литературы

Задачей обучения литературе является формированиеуниверсальных учебных действий:

1)      личностных результатов, включающих:

· воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

· усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;

· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

· освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

· формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;

· формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

· значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

· совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

· использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.

Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».

2)      Метапредметных результатов, включающих:

· самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

· определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

· организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;

· осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Метапредметные результаты также включают:

· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;

· формирование и развитие компетентности в области использования  информационно-коммуникационных технологий;

· формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

· осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

· понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

· обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

· воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять  его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое  чтение;

· развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; 

· овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;

· формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

3)      Предметных результатов, включающих:

в познавательной сфере:

· понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

· понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

· умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

· определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

· владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

Содержание курса

Введение

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

 Из греческой мифологии  

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия.

 Из устного народного творчества  

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

 Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

 Из литературы XVIII века.

М.В. ЛОМОНОСОВ  

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность словаи образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

. Из литературы XIX века  

 В.А. ЖУКОВСКИЙ  

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

 А.С. ПУШКИН  

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».

Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ  

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок».Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Для заучивания наизусть

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.

Н.В. Гоголь  

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

 И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

 Н.А. НЕКРАСОВ  

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Л.Н. ТОЛСТОЙ  

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

В.Г. КОРОЛЕНКО  

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

 А.П. ЧЕХОВ  

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

 Из литературы XX века  (25)

 И.А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы:стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи:составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

Для заучивания наизусть.  И.А. Бунин. «Не видно птиц...»

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.

Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде

C.A. ЕСЕНИН  

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Для заучивания наизусть

С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.

 «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

Ф.К. Сологуб.   «Под черемухой цветущей...»,   «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег всентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.

М.М. ПРИШВИН  

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

 Н.М. РУБЦОВ  

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.

Из поэзии о Великой Отечественной войне.  

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»;

Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.

 В.П. АСТАФЬЕВ  

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Из  зарубежной  литературы

Восточные  сказки  «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

 БРАТЬЯ ГРИММ  

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Развитие речи: рассказ от другого лица.

 ДЖ. ЛОНДОН  

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

Итоговый урок

Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Количество часов, отведённое на данный раздел или тему	Из них
			Теоретическое обучение (количество часов)	Контрольная работа (количество часов)	Сочинения на литературную тему
1	Введение.	1	1
2	Мифология.	3	3
3	Устное народное творчество	4	2		2
4	Из древнерусской литературы.	3	3
5	Из литературы XVIII века.	2	1	1
6	Из литературы XIX века.	52	51	1	2
7	Из литературы XX века.	26	26
8	Из зарубежной литературы.	11	10	1
	Итоговый урок	1	1
	Итого	103	96	3	4

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теметеме	Наименование раздела и тем. Программный материал (тема урока)	Материал учебника	Плановые сроки	Скорректированные сроки
		Введение.
1.	1.	Книга и ее роль в жизни человека.	с.3-19	01.09
		Мифология.
2.	1.	Миф «Пять веков». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени.	с.20-26	04.09
3.	2.	Миф «Прометей». Отражение в древнегреческих мифах представлений о человеческой истории.	с.26-43	07.09
4.	3.	Миф «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме.	с.44-59	08.09
		Устное народное творчество.
5.	1.	Предание и легенда, их художественные особенности.  «Солдат и смерть».	с.59-66	11.09
6.	2.	Из эпоса народов России. Легенда «Как Бадыноко победил одноглазого великана».	с.66-82	14.09
7.	3.	«Сказка о молодильных яблоках и живой воде».  Народные представления о добре и зле.	с.83-85	15.09
8.	4.	Сказочный фестиваль.	с.86	18.09
		Из древнерусской литературы.
9	1.	Отражение исторических событий и вымысел в «Сказании о белгородских колодцах»	с.87	21.09
10.	2.	«Повесть о разорении Рязани Батыем».Гимн в честь воинского подвига.	с.86-93	22.09
11	3.	«Поучение Владимира Мономаха». Поучительный характер древнерусской литературы.	с.94-102	25.09
		Из литературы XVIII века
12.	1.	М.В.Ломоносов- гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.Тест.	с.103-112	28.09
13.	2.	«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» Отражение мыслей ученого и поэта.	с.113-120	29.09
		Из литературы XIX века.
14.	1.	В.А.Жуковский Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.	с.120-125	02.10
15.	2.	Баллада  В.А. Жуковского «Светлана»..Жанр баллады, фантастическое и реальное.	с.120-125	05.10
16.	3.	Связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.	с.126-143	06.10
17.	4.	А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии поэта.	с.143-144	09.10
18.	5.	Тема природы в элегии А.С. Пушкина.«Деревня»	с.145-149	12.10
19.	6.	А.С.Пушкин. Лирика природы: «Редеет облаков летучая гряда...»	с.165-192	13.10
20.	7.	А.С.Пушкин. Лирика природы:«Зимнее утро», «Зимний вечер»	с.192-227	16.10
21.	8.	А.С.Пушкин. Лирика природы:«Зимнее утро», «Зимний вечер»	с.192-227	19.10
22.	9.	Конкурс выразительного чтения.	с.227-237	20.10
23.	10.	«Чародейкою зимою...» («Зимний» цикл стихотворений в поэзии Х1Хв)	с.238-241	23.10
24.	11.	А.С. Пушкин. Роман  «Дубровский». История создания. Прототипы. Историческая правда и художественный вымысел в романе.	с.245-247	26.10
25.	12.	Основной конфликт романа. Ссора Дубровского с Троекуровым.	с.243-247	27.10
26.	13.	Отец и сын Дубровские. Нравственные и социальные проблемы романа.	с.248	09.11
27.	14.	Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.	с.243-247	10.11
28.	15.	Дубровский и Маша Троекурова.	с.248-255	13.11
29.	16.	Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»	с.255-258	16.11
30.	17.	Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»	с.255-258	17.11
31.	18.	Анализ письменных работ	с.259-261	20.11
32.	19.	М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта.	с.262-276	23.11
33.	20.	М.Ю.Лермонтов. «Тучи». Родина и свобода как высшие ценности бытия.	с.276-296	24.11
34.	21.	М.Ю. Лермонтов «Парус». Мятежность и чувство одиночества в стихотворении	с.297-314	27.11
35.	22.	М.Ю. Лермонтов «Листок». Трагическое одиночество человека в мире	с.314-315	30.11
36.	23.	М.Ю. Лермонтов. «На севере диком…» Трагическая непреодолимостьодиноче-ства при общей родственности судьбы в стихотворении	с.317	01.12
37.	24.	Защита проектов. «Живопись и музыка в творчестве М.Ю.Лермонтова», «Со- поставительный анализ стихотворения Гете «Горные вершины», М.Ю.Лермонто-ва «На севере диком стоит одиноко» икартины Шишкина «На севере диком…»	с.317-318	04.12
38.	25.	Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба» История создания повести, историческая основа и народнопоэтические истоки.	с.319-327	07.12
39.	26.	Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества Степь как образ Родины в повести Гоголя.	с.332-336	08.12
40.	27.	Героическая цельность натуры Тараса и Остапа.	с.336-341	11.12
41.	28.	Сложность и неоднозначность характера и судьбы Андрия в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	с.336-341	14.12
42.	29.	Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя.	с.3-11	15.12
43	30	Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию сочинения-повествования о событиях от лица их участника	с.11-18	18.12
44.	31.	Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию сочинения-повествования о событиях от лица их участника	с.11-18	21.12
45.	32.	И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.	с.18-22	22.12
46	33	И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе.	с.23-25	25.12
47.	34	И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе.	с.23-25	28.12
48.	35.	И.С. Тургенев.«В дороге». Тема любви в лирике .	с.26-34	29.12
49.	36.	Н. А. Некрасов. Гражданская позиция поэта.Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта	с.34-46	11.01
50	37	Н. А. Некрасов Стихотворения «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Разоблачение социальнойнесправедливос-ти.	с.46-64	12.01
51	38	Л.Н. Толстой.  Слово о писателе. Повесть "Детство". Взаимоотношения в семье. Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого	с.67-79	15.01
52	39	Л.Н. Толстой. «Детство». Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести.	с.67-79	18.01
53.	40	Л.Н. Толстой. «Детство». Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести.	с.67-79	19.01
54.	41.	Рассказ «Бедные люди». Уроки доброты Л.Н. Толстого.	с.79-95	22.01
55.	42.	В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»	с.96—97	25.01
56.	43.	В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»	с.100-102	26.01
57.	44.	В.Г.Короленко «В дурном обществе».Роль дружбы в жизни героев повести	с.98-99	29.01
58.	45.	В.Г.Короленко «В дурном обществе». Дети и взрослые в повести. Система образов.	с.103-105	01.02
59.	46.	Значение Тыбурция, Валека и Маруси в судьбе Васи и его отца в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»	с.145-160	02.02
60.	47.	Классное  сочинение «Мой друг Вася (от имени Валека)».	с.163-165	05.02
61.	48.	А.П. Чехова. Сатирические и юмористические рассказы. Рассказ «Налим».	с.165-166	08.02
62.	49.	А.П. Чехова. Сатирические и юмористические рассказы. Рассказ «Налим».	с.165-166	09.02
63.	50.	А.П. Чехо.«Толстый и тонкий» Чинопочитание, угодливость в рассказе.	с.169—173	12.02
64.	51.	А.П. Чехов. «Шуточка».Юмор в рассказе	с.174-177	15.02
65.	52.	Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни.	с.178-185	16.02
		Из литературы  XX века.
66.	1.	И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях («Не видно птиц. Покорно чахнет…»)	с.185-203	19.02
67.	2.	И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях («Не видно птиц. Покорно чахнет…»)	с.185-203	22.02
68.	3.	И.А.Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя.	с.204-206	26.03
69.	4.	А.И. Куприн.Личность писателя. Повесть «Белый пудель».	Сам-е чтение	01.03
70.	5.	А.И. Куприн.Личность писателя. Повесть «Белый пудель».	Сам-е чтение	02.03
71.	6.	А.И. Куприн. «Белый пудель». Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе	Сам-е чтение	05.03
72.	7.	А.И. Куприн.«Тапер».   Основная тема рассказа и характеристика образов.	с.207-214	12.03
73.	8.	С.А. Есенин. Слово о поэте.  «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои.	с.215-225	15.03
74.	9.	С.А. Есенин. Слово о поэте.  «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои.	с.215-225	16.03
75.	10.	«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения С.А. Есенин	Сам-е чтение	19.03
76.	11.	М.М.Пришвин. Слово о писателе-натуралисте.	с.225-246	22.03
77.	12.	М.М.Пришвин. «Кладовая солнца» —сказка-быль. Особенностижанра.	с.247	23.03
78.	13.	М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Настя и Митраша.	с.248	02.03
79.	14.	М.М.Пришвин.«Кладовая солнца». Смыслназваниясказки-были	с.265-281	05.04
80.	15.	В мастерской художника М.М.Пришвина	с.252-2264	06.04
81.	16.	Сочинение-зарисовка по сказке-были «Кладовая солнца»	с.282-303	09.04
82.	17.	Н.Рубцов. Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Звезда полей".	с.305	12.04
83.	18.	Н.М.Рубцов «Тихая моя родина». Образный строй.	с.306	13.04
84.	19.	А.А. Ахматова. Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»	с.3-19	16.04
85.	20.	А.А. Ахматова. Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»	с.3-19	19.04
84  85.	19  20	А.А. Ахматова. Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»	с.3-19	16.04 19.04
86 87.	21 22	Из поэзии о Великой Отечественной войне	с.20-26	20.04 23.04
86 87.	21 22	Из поэзии о Великой Отечественной войне	с.20-26	20.04 23.04
88.	23	В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ "Конь с розовой гривой".	с.26-43	26.04
89	24	Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	с.44-59	27.04
90.	25	Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев	с.44-59	28.04
91.	26.	Изложение с элементами описания внешности человека, его характера по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	с.59-66	03.05
		Из зарубежной литературы.
92	1	Восточные  сказки. Книга «Тысяча и одна ночь».	с.66-82	04.05
93.	2.	«Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика.	с.66-82	07.05
94.	3.	Краткие сведения о братьях Гримм. Литературная сказка «Снегурочка»	с.83-85	10.05
95	4	Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.	с.85	11.05	уплотнение
96	5	Краткие сведения о писателе О. Генри. «Дары волхвов».	с.86	14.05
97	6	Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле	с.86	17.05
98	7	О. Генри. «Вождь краснокожих». О детстве - с улыбкой и всерьёз. Языковые средства создания комического.ождь краснокожих"й и всерьёз.	с.86-93	18.05	уплотнение
99	8.	Дж. Лондон. Краткие сведения о жизни и творчестве. «Северные рассказы»	с.94-102	21.05
100.	9	Д.Лондон«Любовь к жизни» Сюжет и основные образы. Смысл названия.	с.103-112	24.05
101.	10.	Контрольный тест.	с.103-112	25.05
102.	11.	Творческая работа по рассказу Д.Лондона«Любовь к жизни»	с.113-120	28.05
103.	1.	Подведение итогов года. Рекомендации для летнего чтения.	с.120-125	31.05

Технологическая карта.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Содержание урока	Планируемые результаты
					Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УД
1.	Книга и ее роль в жизни человека.	1ч.	Урок системати зации знаний	Стихотворения, посвященные книге, читателю, писателям. Художественное произведение и автор. Литературные знания как основа квалифицированного чтения. Выявление уровня литературного развития учащихся	Знать понятия: книга, искусство, человечество, классика Уметь формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях; харак-теризовать структуру учеб-ника, выявлять её особенности; формулировать на основе лич-ных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.	Формирование ответственного отношения учению готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.
2.	Миф «Пять веков».Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени.	1ч.	Урок усвоения новых знаний	Расширение понятия «миф». Знакомство с древнегречески-ми мифами, их тематикой,	Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы	Формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный трудна родной земле –
				героями, способами отражения представлений о времени.	искусства. Обучение умению осмысливать  прочитанное и отвечать по существу на вопросы.	как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа жизни.	обязанность человека.
3.	Миф «Прометей».Отражение в древнегреческих мифах представлений о человеческой истории.	1ч.	Урок усвоения новых знаний.	Расширение понятия «миф». Знакомство с древнегреческими мифами, их тематикой, героями	Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства. Обучение умению осмысливать  прочитанное .	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни.	Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Похищение огня Прометем как обретение человечеством привилегии богов .
4.	Миф «Яблоки Гесперид».Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме.	1ч.	Урок усвоения новых знаний.	Жизнь мифа в литературе нового времени. Подвиги Геракла. Геракл как мифологический герой. Люди и боги в древнегреческой мифологии	Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства. Обучение умению осмысливать  прочитанное и отвечать по существу на вопросы. Навык подробного пересказа текста мифа	Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.	Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Формирование представлений о героике, героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необходимой решимости в достижении целей.
5.	Предание и легенда, их художественные особенности. «Солдат и смерть».	1ч.	Урок усвоения новых знаний.	Предание и его художественные особенности. Народные предс-тавления о добре и зле; краткость, образность. Про-тивопоставление коварства, жесто-кости, хитрости великанавели-кодушию, бескорыстию, честности.	Понятия: легенда, предание Обучение уме-нию анализировать текст, создавать портретную характеристику персонажа. Формирование умения работать в группе, навы- ка представлять результаты работы	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,	Формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Развитие морального сознания  и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
6.	Из эпоса народов России. Легенда «Как Бадыноко победил одноглазого великана».	1ч.	Урок усвоения новых знаний.	Предание и его художественные особенности. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.	Особенности преданий: историческая основа, простота повествования, характеристика персонажей и их поступков, диалогический  текст. Обучение умению анализировать текст, сравнивать  произведения.	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни.	Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство.
7.	«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Народные представления о добре и зле.	1ч.	Урок усвоения новых знаний.	Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, Народные представления о добре и зле; краткость, образность.	Особенности сказок: нравственная проблематика, их художест-венные особенности. Народные идеалы в сюжете и образах сказок, сказители, собиратели.	Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.	Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,.
8.	Сказочный фестиваль	1ч.	Урок вне-классного чтения	Богатство отражения мира и утверждение нравственных идеалов в сказках	Знать особенности сказок: нравственную проблематику, их художест-венные особенности; народные идеалы в сюжете и образах сказок, сказителей, собирателей.	Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.	Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
9	Отражение исторических событий и вымысел в «Сказании о белгородских колодцах»	1ч.	Урок усвоения новых знаний.	Особенности древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и пред-ставлений о событиях и людях. Поучи-тельный характер древнерусской литературы	Знать понятие: сказание. Формирование умения доказывать свою точку зрения текстом произведения	Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.	Формирование представ-лений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлеж-ности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей
10.	«Повесть о разорении Рязани Батыем». Гимн в честь воинского подвига.	1ч.	Урок усвоения новых знаний.	«Повесть о разо-рении Рязани Батыем» как воинская повесть (1-я половина XIV в.). События и герои на стра-ницах повести. Народные пред-ставления о событиях и людях. Евпатий Коловрат как подлинный народный герой.	Знать понятия: историческая повесть, плач. Уметь делить текст на  части и составлять простой и цитатный план.	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью.	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Образ общей «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за Русскую землю, преступлений усобиц. Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству.
11	«Поучение Владимира Мономаха». Поучительный характер древнерусской литературы.	1ч.	Урок усвоения новых знаний.	«Поучение» Владимира Мономаха- правила жизни. Сопоставитель-ный анализ «Поучения» и Нагорной пропо-веди Христа. Поучительный	Понятие: поучение. Формирование умения строить  рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать исторических	Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.	Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
				характер древ-нерусской лите-ратуры (вера, святость, гре-ховность, хит-рость и мудрость,	персонажей прочитан-ного произве-дения; пользоваться при рассказе иллюстративным материалом.		формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
12.	М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.	1ч.	Урок усвоения новых знаний.	Годы учения. Отражение позиций и личности ученого и гражданина в поэзии	Знать понятия: стихотворение, иносказание, многозначность слова и обра-за, аллегория, риторическое обращение Создавать устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.	Формирование представлений о познании как гуманистической ценности. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, современного мира.
13.	«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» Отражение мыслей ученого и поэта.	1ч.	Урок усвоения новых знаний.	Тема стихотворения и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.	Уметь определять ведущий мотив стихотворения Ломоносова; характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения.	Умение самостоятельно определять цели своего обуче-ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обеспечение культурной самоидентифи-кации, осознание коммуника-тивно-эстетических возможностей.	Формирование представлений о роли науки в жизни государства. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
14.	В.А.Жуковский Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.	1ч.	Урок усвоения новых знаний.	В.А.Жуковский – поэт, переводчик, критик и издатель. Мастерство перевода. «Лесной царь». Перевод Жуковского как отражение и выражение мира поэта. Трагические события. Авторская интонация. Легкость стиля в изображении трагических событий. Отражение в творчестве Жуковского национальной самобытности русского народа.	Знать понятия: баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ; Составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровыводы.	Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.	Формирование представ-лений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности.
15-16.	Баллада В.А. Жуковского «Светлана». 1.Жанр баллады, фантастическое и реальное. 2. Связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Тема любви в балладе..	2ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Сюжет и народные поверья – фольклор-ная основа баллады. «Светлана» – новое явление в русской поэзии. Основной конфликт – борьба света и тьмы в душе человека. Тема любви в балладе. Романтический облик героини, её связь с природой.	Уметь выявлять и характеризо-вать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в коллективном творческом проекте	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного.	Формирование представ-лений о квазиценностях. Восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рационально необъяснимого. Формирование целостно-го мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
17.	А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии поэта.	1ч	Урок усвое-ния новых знаний.	Лицеист Пушкин в литературной жизни Петербурга.	Знать: А.С.Пушкин- основополож-ник современ-ного литера-турного языка и великой русской литературы. Уметь характеризо-вать отдельные эпизоды био-графии поэта; участвовать в инсценирова нии эпизода «На лицейском экзамене»	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.	Формирование представ-лений о совершенстве как гуманистической ценнос-ти. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести достоинства воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой независимости, безупречного нравственного поведения.
18.	Тема природы в элегии А.С. Пушкина.«Деревня»	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Тема природы и  «барства дикого» в стихотворении.	Знать понятия: элегия, двусложные размеры стиха, типы строф.   Уметь выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина, осваивать элементы текстологичес-кой работы	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего	Развитие морального сознания и компетен-тности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представ-лений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысление реальной жизни в совокупности её различ-ных сфер и граней,
						характера, участвовать в обсуждении прочитанного.	стремление увидеть прекрасное будущее. Гражданская позиция автора, проявившаяся в призыве к единомыш-ленникам разделить тревогу за судьбу Отечества. Надежды на благотворные перемены, утверждение свободы и просвещения.
19.	А.С.Пушкин. Лирика природы: «Редеет облаков летучая гряда...»	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Родная природа в лирике поэта. Одухотворен-ность природы в произведениях. Изящество, тонкость и глуби-на стихотворений. Точность пейзаж-ных зарисовок, их лиричность и музыкальность.	Уметь анализировать поэтический текст, определять размер стихотворения, авторскую позицию.	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.	Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.
20-21.	А.С.Пушкин. Лирика природы:«Зимнее утро», «Зимний вечер»	2ч.	Урок развития речи	Родная природа в лирике поэта. Одухотворенность природы в произведениях. Изящество, тонкость и глубина стихотворений.	Уметь анализировать поэтический текст, определять размер стихотворения,	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Воспитание	Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление чувства лирического героя ощущению неполноты жизни.
				Точность пейзажных зарисовок, их лиричность и музыкальность.	авторскую позицию. Уметь сопоставлять поэтические строки поэта и пейзажные иллюстрации	квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.
22.	Конкурс вырази- тельного чтения	1ч.	Урок развития речи	Приемы выразительного чтения	Повторить приемы выразительного чтения, применять их в практике чтения стихов А.С.Пушкина Уметь выразительно читать лирическое стихотворение, в том числе наизусть.	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.	Формирование коммуни-кативной компетентности в общении и сотрудни-честве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследователь-ской, творческой и других видов деятельности
23.	«Чародейкою зимою...» («Зимний» цикл стихотворений в поэзии Х1Хв)	1 ч	Урок внеклассного чтения	А. Пушкин «Вот север, тучи наго-няя...», «И вот уже трещат морозы...». И. Никитин «Зимняя ночь в деревне», И. Суриков «Зима». Одухотворенность природы в произ-ведениях. Изящество, тонкость и глубина стихотворений. Точность пейзажных зарисовок, их лиричность и музыкальность.	Уметь сопоставлять поэтические строки поэта и пейзажные иллюстрации	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
24.	А.С. Пушкин. Роман  «Дубровский». История создания. Прототипы. Историческая правда и художественный вымысел в романе.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Интерес Пушкина к истории России. Социальные законы и человеческие чувства в их противостоянии. Картины жизни русского барства	Знать: историческую основу  романа, понятие- роман (первичное представление) Осваивать элементы текстологичес-кой работы Уметь: составлять план событий, анализировать эпизоды, выборочно пересказывать	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого социального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
25.	Основной конфликт романа. Ссора Дубровского с Троекуровым.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Конфликт Андрея Дубровского и Кирилла Троекурова. Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотии.	Уметь: анализировать эпизоды, героев, выборочно пересказывать сопоставлять характеры	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение.	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделённого чувством собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись власть и общество.
26.	Отец и сын Дубровские. Нравственные и социальные проблемы романа	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Мастерство писателя в изображении центральных персонажей, выражение авторского отношения к ним	Уметь: анализировать эпизоды, героев, выборочно пересказывать сопоставлять характеры	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Формирование	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу народа. Противостояние честности и своеволия, обусловленного несправедливым социальным законом.
						умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
27.	Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Понятие верности дружбе, любви, искренности в романе. Честь и бесчестие как нравственная коллизия произведения. Вопрос о совместимости офицерской чести и разбоя. Образ «благородного разбойника»	Уметь: анализировать эпизоды, героев, выборочно пересказывать сопоставлять характеры	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.	Формирование представ-лений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благородства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом.
28.	Дубровский и Маша Троекурова.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Любовь, дружба, доброта, побеждающие сословную разделенность людей	Уметь: анализировать эпизоды, героев, выборочно пересказывать сопоставлять характеры	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Торжество человечности над враждебностью. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
29-30.	Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»	2ч.	Урок развития речи	Формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложен-ных вопросов.	Уметь обоснованно доказывать свою позицию, создавать письменное размышление	Развитие нравственно-эстетических представлений	Выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений
31.	Анализ письменных работ	1ч.	Урок коррекции знаний	Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование.	Уметь свободно ориентироваться в тексте, находить необходимую информацию, строить письменное доказательство	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.	Самостоятельное создание алгоритма деятельности; контроль и оценка
32.	М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Личность поэта. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике	Знать: Биографические факты из жизни поэта Уметь сопоставлять различные портреты Лермонтова и формулировать вывод, находить краеведческий материал и использовать его в рассказе о жизни поэта	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Причины столкновения личности и общества. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
33.	М.Ю.Лермонтов. «Тучи». Родина и свобода как высшие ценности бытия.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость). Многозначность художественного образа. Особенности поэтических интонаций	Знать: биографическую основу стихотворения. Знать понятия: инверсия, метафора, сравнение, художественное пространство, цветообраз, ямб Уметь состав-лять ассоциа-тивные ряды с ключевыми словами	Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.	Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художест-венном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.
34.	М.Ю. Лермонтов «Парус». Мятежность и чувство одиночества в стихотворении	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Символический образ паруса в стихотворении. Отношение поэта к окружающему миру в стихотворении	Знать: биографическую основу стихотворения «Парус», Уметь: выразительно читать поэтический текст анализировать поэтический текст по плану	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.	Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противоречие между жизнью вообще и человеческой личностью, вечно стремящейся к чему-либо и не знающей счастья ни в покое, ни в буре. Постоянный поиск истины – непременное условие обретения гармонии.
35.	М.Ю. Лермонтов «Листок». Трагическое одиночество человека в мире	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Антитеза как основной композиционный прием в стихотворении. Многозначность художественного образа	Уметь: выразительно читать поэтический текст анализировать поэтический текст по плану, определять эмоциональный пафос стихотворения, выявлять	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества
					мотивный ряд стихотворений, определять трехсложные размеры стихотворений.		человека, бесцельности существования.
36.	М.Ю. Лермонтов. «На севере диком…» Трагическая непреодоли-мость одиноче-ства при общей родственности судьбы в стихотворении	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Антитеза как основ-ной композиционный прием в стихотворении. Многозначность художественного образа	Уметь: анализировать поэтический текст по плану, определять эмоциональный пафос стих., выявлять мотивный ряд стихотворений, определять трехсложные размеры стихотворений	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия.	Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека.
37.	Защита проектов «Живопись и музыка в твор-честве М.Ю.Лер-монтова», «Со- поставительный анализ стихо-творения Гете «Горные вершины».	1ч.	Урок развития речи.	Чтение творческих работ и защита своей точки зрения, комментарии собственных иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвучны по тематике.	Уметь: анализировать поэтический текст, определять эмоциональный пафос стихотворения, выявлять мотивный ряд стихотворений, определять размеры стихотворений, сопоставлять стихотворения различных поэтов	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой  деятельности.
38.	Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба» История создания повести, историческая основа и народнопоэтические истоки.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Историческая основа и народно-поэтические истоки повести. Русь XVI века в повести Гоголя. Тема и проблематика повести (любовь к родине, товарищество, свободолюбие, честь). Патриотический пафос произведения	Знать понятия: героическая повесть, герои Ческийэпос.Знать и понимать: содержание произведения Уметь: самостоятельно делать выводы Владеть монологом Выделять смысловые части текста	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.	Формировать собственную читательскую и гражданскую позицию
39.	Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества Степь как образ Родины в повести Гоголя.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний.	Родные места, степь, Родина – источник силы героев. Нравы и обычаи Запорожской Сечи. Запорожская Сечь как воплощение вольнолюбивого духа украинского народа, духа борьбы за попранные права. Изображение смелых, весёлых, сильных духом людей, сплочённых чувством товарищества, безграничной любви к родине. Связь повести с фольклорным эпосом .	Уметь: самостоятельно делать выводы Владеть монологом Выделять смысловые части текста Рассуждать на нравственно-этические темы Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.	Формирование и развитие компетентности в области использования информацион-но-коммуникационных технологий. Обеспечение культурной самоиденти-фикации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.	Формирование представ-лений о патриотизме как гуманистической ценности. Эпический образ песенной, героической и идеальной казачьей вольницы в повести.
40-41 41.	1) Героическая цельность натуры Тараса и Остапа. 2) Сложность и неоднозначность характера и судьбы Андрия в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	1ч. 1 ч.	Урок усвое-ния новых знаний. Урок усвое-ния новых знаний.	Центральные образы и приемы их создания. Герои.  Сложность и многогранность характеров героев. Благородство, справедливость, чувство долга, храбрость, доблесть, самоотверженность,  внутренняя готовность к подвигу Тараса и Остапа. Богатство внутренних сил Андрия. Остап и Андрий - «могучие сыновья» Тараса Бульбы, принадлежащие эпическому миру могучего, свободного, прекрасного человека.	Знать и понимать: содержание произведения. Уметь: самостоятельно делать выводы Характеризовать и сравнивать художественные образы Сопоставлять эпизоды и сравнивать героев Выявлять авторскую позицию	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.	Формирование представ-лений о патриотизме как гуманистической ценности. Проблема национального самосознания, веры и гуманизма. Нравственная основа человеческого единства.
42.	Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя.	1ч.		Тарас Бульба - выразитель национальных интересов русского народа.	Уметь: самостоятельно делать выводы Характеризовать и сравнивать художественные образы Сопоставлять эпизоды и сравнивать героев Выявлять авторскую позицию	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение.	Формирование представ-лений о патриотизме как гуманистической ценности. Беспримерное мужество, подвиг народа во славу своей Отчизны. Служение людям как высокое призвание.
43-44.	Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию сочинения-повествования о событиях от лица их участника	2ч.	Урок развития речи	Собирание материалов для сочинения	Уметь: составить план, написать сочинение -повествование, сформулиро-вать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное	Воспитание квалифицирован-ного читателя со сформи-рованным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.	Воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистичес-ких, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
45.	И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Творческая история и своеобразие композиции «Записок охотника».	Знать понятия: художественная деталь, очерк, цикл рассказов. Уметь рассказывать о творческой истории произведения, определять авторский замысел	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравственные качества русского народа, чувство собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную человека. Тема социаль-ной несправедливости в отношениях помещиков к крестьянам и поруганного человеческого достоинства русского мужика. Жестокость и эгоизм крепостников, их самодурство, вопиющее пренебрежение к крестьянам, нежелание считать мужика человеком, роскошь и расточительство, обеспечиваемые ценой ущемления жизненных интересов народа.
46-47.	И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечело-веческое в рассказе.	2ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Изображение тягот народных в рассказе «Бирюк». Человеческий порыв и норма подневольного существования. Служебный долг и человеческий долг. Общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Позиция писателя	Уметь давать характеристику прочитанному, составлять сложный план и готовить по нему разверну-тый ответ, определять роль компози-ции и идейно-тематический замысел	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.
48.	И.С. Тургенев.«В дороге». Тема любви в лирике	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Выразительность и точность поэтического звучания. Размышления о любви вечности, человеческой доброте.	Знать понятие: стихотворение в прозе Уметь: анализировать текст,  вырази-тельно читать наизусть; характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Овладение основами  смыслового и эстетического анализа текста.	Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний.
49.	Н. А. Некрасов. Гражданская позиция поэта.Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта	1ч.	Урок-практи-кум	Гражданская позиция Н.Е. Некрасова в 60-70-е гг. Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Способ создания образа женщины - труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям	Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах	Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия и катастрофичности в поздней лирики Н.А. Некрасова.
50	Н. А. Некрасов Стихотворения «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Разоблачение социальной несправедливос-ти.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Основной пафос стихотворений. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания народных образов. Отношение автора к героям и событиям.	Знать понятия: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет	Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью. Умение  распределять роли в работе в группе. Групповая работа по сбору необходимой информации.	Формирование представлений о гражданской позиции
51	Л.Н. Толстой.  Слово о писате-ле. Повесть "Детство". Взаимоотношения в семье. Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Слово о писателе. Повесть «Детство». Детство как открытие мира	Знать понятия: автобиографи-ческая проза, рассказ, повесть Уметь составлять устное высказывание на заданную тему	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.	Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
52-53.	Л.Н. Толстой. «Детство». Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести.	2ч.	Урок-размыш- ление	Самосознание ребенка, любовь к родителям,  драматическое познание им противоречий жизни Состояние внутренней неустроенности и беспокойства как показатель духовного роста человека. Умение любить как	Уметь составлять цитатный план для устного ответа	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью.	Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности.
				результат неустанного самосовершенствова-ния человека, которое продолжается всю жизнь.		Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
54.	Рассказ «Бедные люди». Уроки доброты Л.Н. Толстого.	1ч.	Урок развития речи.	Проблематика рас-сказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).	Знать и понимать: приемы создания характеров. Уметь: самостоятельно делать выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера, составлять комментарий	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Формирование представлений о гражданской позиции.	Уметь сравнивать и анализировать поступки героев
55 – 56.	В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»	2ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Слово о писателе. Изображение города и его жителей. Картины нищеты и страданий бедных людей в изображении рассказчика. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства.	Знать понятия: художественная деталь, портрет и характер, герой  Уметь: выявлять многоплано-вость названия и определять различные оттенки его смысла, формулировать вопросы для	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать	Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Личная ответственность писателя за «общественную неправду».
				Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи; отчаяние, затмившее чувство сострадания.	размышления, использовать иллюстративный материал при характеристике  произведения	художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
57.	В.Г.Короленко «В дурном обществе». Роль дружбы в жизни героев повести	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Валек и Вася	Уметь сопоставлять  характеры героев повести, отстаивать свою позицию	Формирование мировоз-зренческих представлений о сострадании, добре и доброте.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; представлений об участии как гуманистической ценности.
58.	В.Г.Короленко «В дурном обществе». Дети и взрослые в повести. Система образов.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Одиночество, непонятность ребенка в мире взрослых - лейтмотив повести Два отца: Тыбурций и судья. Маруся и Соня: два детства	Уметь сопоставлять  характеры героев повести, отстаивать свою позицию	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; представлений об участии как гуманистической ценности. Утверждение справедливости в отношениях между людьми.
59	Значение Ты-бурция, Валека и Маруси в судьбе Васи и его отца в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»	1 ч.	Урок –исследо-вание	Вася и его отец: от вражды к пониманию Авторское отношение к героям.	Уметь сопоставлять  характеры героев повести, отстаивать свою позицию	Осмысление вопросов доверия и взаимопонимания, милосердия и справедливости	Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета «Литература»
60	Классное  сочинение «Мой друг Вася (от имени Валека)».	1ч.	Урок развития речи.	Сбор материалов к сочинению.	Уметь: характеризовать и оценивать героев, сопоставлять характеры, нравственную позицию героев, давать развёрнутый, аргументированный ответ на вопрос, подтверждать свою точку зрения примерами из текста	Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.	Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.
61 – 62.	А.П. Чехова. Сатирические и юмористические рассказы Рассказ «Налим».	2ч.	Урок-исследование	Слово о писателе. Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Юмористическое видение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя. Темы, приемы создания характеров персонажей.	Знать понятия: юмор, ирония, самоирония, конфликт Уметь: характеризовать роль детали в юмористическом произведении, проводить самостоятель-ную исследова-тельскую рабо-ту с текстом	Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста	Развитие  умения выделять  художественные  детали  для  навыков  анализа, видеть  краткость, простоту, точность авторского языка.
63.	А.П. Чехо.«Толстый и тонкий» Чинопочитание, угодливость в рассказе.	1ч.	Урок-исследование	Приемы создания характеров персонажей.  Причины разочарования, апатии, склонности к рефлексии героев рассказов А.П. Чехова.	Знать понятия: юмор, ирония, самоирония, конфликт Уметь: характеризо-вать роль детали в юмо-ристическом произведении, проводить самостоятель-ную исследова-тельскую рабо-ту с текстом	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение гуманистической идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого достоинства.
64.	А.П. Чехов. «Шуточка». Юмор в рассказе	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Темы, приемы создания характеров персонажей. Юмор и ирония в рассказе.	Уметь: подробно пересказывать, находить и анализировать приемы создания комического	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении	Формирование представлений об обмане как антиценности. Проблема «игры с чужой душою» и «права» человека на такую игру.
65.	Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни.	1ч.	Урок развития речи.	Самостоятельная исследовательская работа с текстом, подготовка к созданию письменного рассказа, лексическая работа.	Уметь создавать письменный рассказ по предложенной теме	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятель-ности; владение устной и письменной речью, моноло-гической и контекстной речью. Воспитание квали-фицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.	Формирование представлений об антиценностях. Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах.
66 – 67.	И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворени-ях («Не видно птиц. Покорно чахнет…»)	2ч.	Урок усвое-ния новых знаний. Урок-исследование	Сведения о писателе. Детские и юношеские годы. Жизнь Бунина-гимназиста в Ельце. Мир воспоминаний и мир творчества. Тема и поэтическая идея стихотворения. Поэтическое восприятие окружаю-щего мира природы и своего места в нем.	Знать понятия: стили речи и их роль в создании художественного образа Уметь сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы;	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования	Формирование представлений об эстетических  ценностях гуманизма. Напряжённое тяготение к вечной красоте и гармонии. Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне неприглядных реалиях.
				Лирический образ живой природы		информационно-коммуникационных технологий. Овладение основами  смыслового и эстетического анализа текста.
68.	И.А.Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Душа крестьянина в изображении писателя. Отношение автора к герою.	Уметь состав-лять словарь языка персона-жа, находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризо-вать второй план художест-венногопроизв.	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.	Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти.
69 – 70.	А.И. Куприн.Личность писателя. Повесть «Белый пудель».	2ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Сведения о писателе. Детские годы писателя. Основные темы его произведений для детей. Характеристика образов.	Уметь: рассуждать на нравственно-этические темы, показывать выразитель-ность и точ-ность художествен-ной детали в прозе Куприна, выделять смысловые части текста	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.	Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Самоцельность, высокие устремления, сила таланта писателя. Человечность и доброта героев, чувство сострадания.
71.	А.И. Куприн. «Белый пудель». Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Судьба бродячих артистов в рассказе.	Уметь: рассуждать на нравственно-этические темы, показывать выразитель-ность и точ-ность художественной детали в прозе Куприна, выделять смысловые части текста	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам.
72.	А.И. Куприн.«Тапер».   Основная тема рассказа и характеристика образов.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Талант и труд, проблемы взаимоотношений детей и взрослых. Музыка в рассказе А. Куприна «Тапер». Особое восприятие прекрасного	Уметь: составлять характеристику героев, вести диалог и монолог, подбирать заглавия к частям рассказа, выявлять особенности речи героев	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных  высказываниях	Формирование представлений о творческом труде как ценности гуманизма. Формирование уважительного отношения к труду, участия в социально значимом труде.
73 – 74.	С.А. Есенин. Слово о поэте.  «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои.	2ч.	Урок-практи- кум	Краткие сведения о поэте. Пафос и тема стихотворения, тропы.	Знать понятия: поэтический образ, эпитет, метафора, пес-ня. Уметь составлять устный отзыв о стихотворении, находить в тексте и характеризо-вать цветообраз, тропы	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей. Овладение основами  смыслового и эстетического анализа текста.	Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Сочувствие всему живому. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
75.	«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения С.А. Есенин	1ч.	Урок-практикум	Одухотворенная природа - один из основных образов в стихотворении С. Есенина. Пафос и тема стихотворения, тропы.	Знать понятия: поэтический образ, эпитет, метафора, пес-ня. Уметь составлять устный отзыв о стихотворении, находить в тексте и характеризо-вать цветообраз, тропы	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.	Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружающей среды.
76.	М.М.Пришвин. Слово о писателе-натуралисте.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Слово о писателе: знакомство с личностью М. Пришвина, родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, любви к природе. Родственность мира природы и мира человека	Знать основные биографические факты писателя	Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных  высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание, участвовать в обсуждении прочитанного.	Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия. Решительность, чувство полной свободы, стремление к новым открытиям, любовь к природе. Вера в торжество добра, доверие и любовь к человеку, читателю-другу. Формирование основ экологической культуры.
77.	М.М.Пришвин. «Кладовая солнца» — сказка-быль. Особенности жанра.	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, любви к природе. Родственность мира природы и мира человека	Знать понятия: сказка-быль, сказочные и мифологичес-кие мотивы, тема, идея, композиция, проблема, смысл названия Уметь: отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль» выражать отношение к прочитанному	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.	Диалог с природой, уважение её законов, бережное отношение, стремление к воссозданию её ресурсов как непреходящие ценности народного жизненного опыта.
78.	М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Настя и Митраша.	1ч.	Урок-исследование	Смысл ссоры, приключений, бедствий и примирения Насти и Митраши в сказке-были «Кладовая солнца» . Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного многими поколениями Осуждение эгоизма и самолюбия.	Уметь с помо-щью иллюстра-тивного ряда составлять художествен-ный пересказ текста; опреде-лять конфликт произведения; уметь отбирать материал для создания характеристики героя и сравнения героев	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.	Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Нерасторжимое единство природы и человека.
79.	М.М.Пришвин.«Кладовая солнца». Смысл названия сказки- были	1ч.	Урок обобще-ния	Родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, любви к природе. Родственность мира природы и мира человека	Уметь отбирать материал для создания характеристики героя и сравнения героев	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информацион-но-коммуникационных технологий. Овладение основами  смыслового и эстетического анализа текста.	Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к воссозданию природных ресурсов – особая сфера участия. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
80	В мастерской художника М.М.Пришвина	1ч.	Урок развития речи.	Вклад писателя в дело охраны природы.	Уметь с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; определять конфликт произведения; уметь отбирать материал для создания альбома-презентации	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.	Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
81	Сочинение-зарисовка по сказке-были «Кладовая солнца»	1ч.	Урок развития речи	Сбор материала для сочинения.	Уметь создавать сочинение-зарисовку	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
82	Н.Рубцов. Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Звезда полей".	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Человек и природа в стихотворении.	Знать понятия: мотив, анафора, эпитет Уметь определять тему стихотворений, выразительно читать лири-ческие стихотворения, определять мотивы стихотворений	Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений	Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии
83	Н.М.Рубцов «Тихая моя родина». Образный строй.	1ч.	Урок-практикум	Человек и природа в стихотворении.	Знать понятия: мотив, анафора, эпитет Уметь определять тему стихотворений, выразительно читать лири-ческие стихотворения, определять мотивы стихотворений	Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений	Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии
84 – 85.	А.А. Ахматова. Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века.	2ч.	Урок усвое-ния новых знаний. Урок-практикум	Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А.Ахматовой	Знать понятия: мотив, анафо-ра, эпитет Уметь определять тему стихотво-рений, выразительно читать лири-ческие стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа.
86-87.	Из поэзии о Великой Отечественной войне	2ч.	Урок-конкурс	Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…» Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С.Самойлов «Сороковые».	Знать понятия: мотив, анафо-ра, эпитет Уметь определять тему стихотво-рений, выразительно читать лири-ческие стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных  высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Всеобщий патриотический подъем, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний.
88.	В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ "Конь с розовой гривой".	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Знакомство с биографическими сведениями. Картины жизни и быта русской деревни в послевоенные годы.	Знать понятие: рассказ (развитие представлений)тема, проблема, идея. Уметь определять тематику и проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам произведения	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о человеческой доброте, виновности и запоздалом раскаянии.
89-90.	Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев	2ч.	Урок-исследование	Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы произведения. Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении	Знать понятие: рассказ (развитие представлений)тема, проблема, идея. Уметь определять тематику и проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам произведения	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления к самоутверждению за счёт других, безалаберности, трудолюбию и ответственности.
91.	Изложение с элементами описания внешности человека, его характера по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	1ч.	Урок развития речи.	Собирание материала для изложения	Уметь определять тематику и проблематику произведения; составлять характеристику героя.	Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.	Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.
92 – 93.	Восточные  сказки. Книга «Тысяча и одна ночь». «Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика.	2ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Разнообразие тем и сюжетов сказок из книги «Тысяча и одна ночь» История создания, тематика, проблематика.	Знать понятия: фольклорная сказка и литературная. Уметь находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы; пересказывать эпизод с заменой лица; выразительно читать восточную сказку, отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой культуры.	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Умение не терять присутствие духа, настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды, осуждение пороков.
94.	Краткие сведения о братьях Гримм. Литературная сказка «Снегурочка»	1ч.	. Урок усвое-ния новых знаний	Краткие сведения о писателях. Сходство и различия между народной и литературной сказкой. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.	Знать и понимать: художественные особенности, основные темы и проблемы, Уметь: проводить сопоставитель-ный анализ сказок разных народов, фольклорной и литературной сказки	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
95 – 96.	Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.	2ч.	Урок-исследование	Выявление сходства и различий между сказками братьев Гримм и А.С.Пушкина	Знать и понимать: художественные особенности, основные темы и проблемы, Уметь: проводить сопоставитель-ный анализ сказок разных народов, фольклорной и литературной сказки	Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.	Формирование представлений об особенностях национального менталитета.
97 – 98.	Краткие сведения о писателе О. Генри. «Дары волхвов». Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле	2ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Сведения о писателе и его гуманистичес-ком творчестве. Жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.	Знать понятия: новелла, ирония Уметь: выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
99 -100.	О. Генри. «Вождь краснокожих». О детстве - с улыбкой и всерьёз.Языковые средства создания комического.ождь краснокожих"й и всерьёз.	2ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Дети и взрослые в рассказе. Языковые средства создания комического эффекта	Знать понятия: новелла, ирония Уметь: выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров.	Формирование представлений о антиценностях. Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством, жаждой наживы.
101.	Дж. Лондон. Краткие сведения о жизни и творчестве. «Северные рассказы»	1ч.	Урок усвое-ния новых знаний	Краткие сведения о писателе. Жизнеутверждаю-щий пафос произведений сборника «Северные рассказы», гимн мужеству и отваге, Воспитательный смысл произведений.	Знать понятие: Рассказ, Знать: биографические факты, оптимистичес-кий характер творчества писателя. Уметь: пересказывать, анализировать поступки героев.	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.
102 – 103.	Д.Лондон«Любовь к жизни» Сюжет и основные образы. Смысл названия. Контрольный тест.	2ч.	Урок усвое-ния новых знаний Тестирование.	Сюжет и основные образы рассказа Д. Лондона «Любовь к жизни». Изображение силы человеческого духа, беспредельности возможностей, победы нравственных начал. Воспитательный смысл произведения.	Уметь: формулировать выводы и микровыводы,  характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа, соотносить характер героя с собственными чертами характера, сопоставлять произведения различных видов искусства	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение неизбежности победы человечности над эгоизмом, жестокостью, алчностью.
104.	Творческая работа по рассказу Д.Лондона«Любовь к жизни»	1ч.	Урок развития речи.	Жизнеутверждаю-щий пафос произведения. Нравственные проблемы рассказа, его воспитательный смысл	Уметь: формулировать выводы и микровыводы,  характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа, соотносить характер героя с собственными чертами характера, сопоставлять произведения различных видов искусства	Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.	Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.
105.	Подведение итогов года. Рекомендации для летнего чтения.	1ч.	Урок обобще-ния изученного	Рекомендательный список для летнего чтения.		Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самосовершенствованию на основе мотивации к учению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.