Рабочая программа по литературе для 5-7 классов

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5-7 классов составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие  федерального государственного  образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки  России от 29.12.2014 №1644), примерной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторской программы  Т.Ф. Курдюмовой «Литература». Москва. «Дрофа, 2011г. и в  соответствии с ООП ООО МБОУ СОШ №21 г. Шахты.

            Цель - достижение планируемых результатов реализации основной образовательной программы основного общего образования по литературе.

            Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их успешной социализации и самореализации;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

       Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

 • обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями;

• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В соответствии с  приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 28.07.2017 №542 «О введении с 01.09.2017 в образовательную программу уроков по изучению основ здорового питания» и с целью создания условий, способствующих укреплению здоровья, формированию навыков правильного здорового питания школьников, увеличение охвата учащихся горячим питанием в рабочую программу по литературе для 5-7 классов как дополнительный материал (4 часа в каждом классе ) вводятся  занятия о здоровом и правильном питании.

            Срок реализации программы: 3 года.

5 класс – 105 ч., 6 класс – 105ч., 7 класс – 70 ч.

Рабочая программа  ориентирована на использование УМК

Учебники:

5 класс Литература.5 класс: учебник-хрестоматия: в 2 ч. – 3-е изд., стереотип./Т.Ф Курдюмова - М.:Дрофа, 2014г.

6 класс Литература.6 класс: учебник-хрестоматия: в 2 ч. – 5-е изд., стереотип./Т.Ф Курдюмова - М.:Дрофа, 2017г.

7 класс Литература.7 класс: учебник-хрестоматия: в 2 ч. – 4-е изд., стереотип./Т.Ф Курдюмова - М.:Дрофа, 2017г.

.

II. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»

Устное народное творчество

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный   текст;   различать   фольклорные   и литературные  произведения,  обращаться  к  пословицам,

поговоркам,  фольклорным  образам,  традиционным фольклорным  приемам  в  различных ситуациях  речевого общения,  сопоставлять  фольклорную  сказку  и  ее интерпретацию    средствами    других    искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов

•  видеть  черты  русского  национального  характера  в героях  русских  сказок  и  былин,  видеть  черты национального  характера  своего  народа  в  героях народных сказок и былин;

• целенаправленно использовать малые фольклорные  жанры  в  своих  устных  и  письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно  читать  сказки  и  былины,  соблюдая соответствующий  интонационный  рисунок  устного рассказывания;

• видеть необычное в обычном.

Ученик получит возможность научиться:

•  учитывая  жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные    линии,    не пропуская значимых композиционных  элементов, используя  в  своей  речи характерные  для  народных сказок     художественные приемы;

•   выявлять   в   сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать     литературную сказку от фольклорной.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX

-XX вв., литература народов России. Зарубежная литература.

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы  содержания;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства,  послание  автора  читателю,  современнику  и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выявлять и интерпретировать  авторскую позицию,  определяя  свое к ней  отношение,  и  на  этой основе формировать собственные    ценностные ориентации;

•  определять  актуальность произведений  для  читателей разных поколений и вступать в   диалог   с   другими читателями;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера   в   различных форматах;

•  сопоставлять  произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

•   вести   самостоятельную проектно-исследовательскую

деятельность и оформлять еѐ результаты    в    разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

III.Содержание учебного предмета

          Содержание  программы  по  литературе  включает  в  себя  указание литературных  произведений  и  их  авторов.  Также  в  программе  присутствуют единицы  более  высокого  порядка  (жанрово-тематические  объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно вынесен список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.

          Рабочая  программа  учебного  курса  строится  на  произведениях  из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Особо подчеркнем, что все эти три списка равноправны по статусу (то есть произведения из них должны быть представлены в рабочих программах); разница их в том, что они включают в себя элементы разных порядков.

          Список  А представляет  собой перечень  конкретных  произведений (например: А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Н.В.Гоголь «Мертвые души»и т. д.). В инвариантные  блоки  программ включаются  все  указанные  в  списке  А произведения.  В  этот  список  попадают  ключевые,  базовые произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения. Вариативной части в списке А нет.

          Список В представляет собой перечень авторов; конкретное произведение

выбирается  составителем  программ  (минимальное  количество  произведений указано, например: А.Блок. 1стихотворение; М.Булгаков. 1 повесть). Иногда в списке  В  названо  произведение –в  таком  случае  речь  идет  о  выборе  его фрагментов  (например А.Твардовский.  «Василий  Теркин»,  главы  по  выбору).  В программах представляются произведения всех указанных в списке В авторов. В этот  список попадают  ключевые, базовые для культуры  авторы,  знакомство  с которыми обязательно в школе и в творчестве которых можно выбрать те или иные произведения исходя из потребностей конкретного класса. Единство списков в разных рабочих программах скрепляется в списке В фигурой автора; вариативная часть –конкретное произведение, выбор которого оказывается тоже во многом

предопределен  (традицией  изучения  в  школе,  жанром,  разработанностью методических подходов и т. п.)

          Список С представляет  собой перечень  авторов, сгруппированных  по определенному принципу(тематическому, хронологическому, жанровому и т. п.); конкретного  автора  и  произведение  выбирает  составитель  программы (минимальное количество произведений указано, например: Поэты пушкинской поры:  К.Н.Батюшков,  А.А.Дельвиг,  Н.М.Языков,  Е.А.Баратынский  (2-3 стихотворения на выбор)). В программах указываются произведения писателей всех групп авторов из списка С. Этот жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек литературного процесса, знакомство с которыми  для учеников в школе обязательно. Поскольку эти «точки сборки» притягивают к себе  нескольких  авторов,  конкретный  выбор  произведений  остается  за составителем  программ.  Единство  рабочих  программ  скрепляется в  списке  С проблемно-тематическими  и  жанровыми  блоками;  вариативность  касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного (традицией изучения в школе, разработанностью методических подходов и пр.).

Обязательное содержание ПП (5 – 7 КЛАССЫ)

А	В	С
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
	Древнерусская литература–  1-2 произведения на выбор, например:«Поучение» Владимира Мономаха,  «Повесть о разорении Рязани Батыем», (6-7 кл.)	Русский фольклор: сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)
	И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например:  «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др. (5-6 кл.)
	В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812 (7кл.)
А.С. Пушкин «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), Стихотворения: «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836) (5-7 кл.)	А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Туча» (1835),. (5-7 кл.) « «Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Барышня-крестьянка» и др. (7 кл.) Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др. (5 кл.)	Поэзия пушкинской эпохи, например: К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
Стихотворения:  «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841). (5-7 кл.)	М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840) (5-7 кл.)	Литературные сказки XIX-ХХ века, например: А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев  и др. (1 сказка на выбор, 5 кл.)
Н.В.Гоголь «Ревизор» (1835) (7 кл.)	Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например:«Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), (5-7 кл.)
Ф.И. Тютчев – Стихотворения:  «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х) (5-7 кл.) А.А. Фет Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850)  (5-7 кл.) Н.А.Некрасов. Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848),  «Несжатая полоса» (1854). (5-7 кл.)	Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х),  «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), (5-7кл.) А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857),  «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881) (5-7 кл.) Н.А.Некрасов - 1–2 стихотворения по выбору,например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-7 кл.)	Поэзия 2-й половины XIX в., например: А.Н.Майков, А.К.Толстой, Я.П.Полонский и др. (1-2 стихотворения по выбору, 5-7 кл.)
	И.С.Тургенев - 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор,  например: «Муму» (1852), 1 стихотворение в прозе на выбор,  например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878),«Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др. (6-7 кл.) Н.С.Лесков - 1 повесть по выбору, например: « «Левша» (1881), (6-7 кл.) М.Е.Салтыков-Щедрин - 1 сказка по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), (7 кл.) Л.Н.Толстой - 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), (5-7 кл.) А.П.Чехов - 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» ( (6-7 кл.)
	Н.С.Гумилев - 1 стихотворение по выбору, например: «Сонет» (6-7 кл.) О.Э.Мандельштам - 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» (6 кл.) В.В.Маяковский - 1 стихотворение по выбору, например: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др. (7 кл.) С.А.Есенин - 1 стихотворение по выбору, например: «Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915),  «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др. (5-6 кл.) М.А.Булгаков 1 повесть по выбору, например: «Ревизор с вышибанием» (7 кл.) А.П.Платонов - 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др. (6-7 кл.) М.М.Зощенко 2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др. (5-7 кл.) А.Т. Твардовский 1 стихотворение  по выбору, например: «Как после мартовских метелей", "Июль –макушка лета» (7 кл.)	Проза конца XIX – начала XX вв.,  например: М.Горький, А.И.Куприн, Л.Н.Андреев, И.А.Бунин, И.С.Шмелев, А.С. Грин (2-3 рассказа или повести по выбору, 5-7 кл.) Поэзия конца XIX – начала XX вв., например: К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин, М.А.Волошин, В.Хлебников и др. (2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.) Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например: Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс, Н.М.Олейников и др. (3-4 стихотворения по выбору, 5-7 кл.) Проза о Великой Отечественной войне, например: М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев,  В.В.Быков, В.П.Астафьев и др. (1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-7 кл.) Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например: М.М.Пришвин, К.Г.Паустовский и др. (1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.) Проза о детях, например: В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль, Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др. (3-4 произведения по выбору, 5-7кл.) Поэзия 2-й половины ХХ в., например: Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава,  В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др.  (3-4 стихотворения по выбору, 5-7кл.) Проза русской эмиграции, например: И.С.Шмелев, В.В.Набоков и др. (1 произведение – по выбору, 5-7 кл.) Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов Ю.Кузнецова, М.Петросян,  Е.Пастернак, (1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)
Литература народов России
		Г.Тукай, М.Карим, К.Кулиев, Р.Гамзатов и др. (1 произведение по выбору, 5-9 кл.)
Зарубежная литература
	Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору) (6-7кл.) М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору) (7кл.)	Зарубежный фольклор,легенды, баллады, саги, песни (2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)
	1–2 сонета по выбору,  например: № 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака). (7 кл.)
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943) (6-7 кл.)	Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору) ( 6-7 кл.) Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору) (6-7 кл.) Г.Х.Андерсен Сказки - 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843). (5 кл.) Дж. Г. Байрон - 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс  («Какая  радость  заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова)	Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например: Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм, Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др. (2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.) Зарубежная новеллистика, например: П.Мериме, Э. По, О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян, и др. (2-3 произведения по выбору, 7 кл.) Зарубежная романистика XIX– ХХ века, например: А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк  и др. (1-2 романа по выбору, 7 кл) Зарубежная проза о детях и подростках, например: М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак,  Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер,  К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др. (2 произведения по выбору, 5-7 кл.) Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например: Р.Киплинг, Дж.Лондон, Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др. (1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.) Современные зарубежная проза, например: А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др. (1 произведение по выбору, 5-7 кл.)

IV. Тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во ча сов	Планируемые результаты			Основные виды деятельности (УУД)	Инструменты оценки планируемых результатов
			Предметные	Метапредметные	Личностные
Iчетверть – 24 часа
1	Художественные приемы искусства слова	1ч.	Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.    Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование стартовой мотивации к обучению.	Извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания.	Выразительное чтение
2	Мифы и мифология	1ч.	Научиться определять  сюжетно-композиционные признаки мифов	П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. К.:  строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска	Развернутый ответ на вопрос
3	Календарные мифы. Масленица	1ч.	Научиться определять  сюжетно-композиционные признаки мифов	П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. К.:  строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Выразительное чтение, анализ произведения
4	Мифы Древней Греции . О происхождении мира и богов.  «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Подвиги Геракла».	1ч.	Научиться определять сюжетные особенности древнегреческих мифов.	П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р. Формировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Выборочный пересказ
5	Миф «Золотые яблоки Гесперид»	1ч.	Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.	П. уметь распознавать отличия и сходства мифов и сказок. Р. Формулировать учебную задачу К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Характеристика литературного героя
6	Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции». Итоговый урок по мифам Древней Греции.	1ч.	Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.	П. уметь распознавать отличия и сходства мифов и сказок. Р. Формулировать учебную задачу К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Контроль, оценка; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	Доклады обучающихся
7	Фольклор- устное народное творчество	1ч.	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов.	П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Целеполагание; планирование; структурирование информации.	Подробный пересказ
8	Русские народные сказки Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора.  Отличие сказки от мифа.	1ч.	Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.	П.: уметь устанавливать жанр сказки, виды сказок. Р.: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Целеполагание; планирование; структурирование информации.	Развернутый ответ на вопрос
9	Волшебная сказка «Царевна-лягушка»	1ч.	Научиться вести беседу по прочитанному произведению.	П.: уметь использовать при сказывании характерные обороты. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста.	Развернутый ответ на вопрос
10	Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна –лягушка»	1ч.	Научиться характеризовать героев сказки и их поступки, определять соотношение реальности и вымысла.	П.: уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста.	Анализ произведения
11	Сказки народов мира. Арабские сказки. Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода.	1ч.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний. К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.	Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений.	Пересказ с изменением лица
12	Сказки братьев Гримм	1ч.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний. К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.	Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений.	Анализ произведения
13	Малые жанры фольклора. Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.	1ч.	Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Выразительное чтение
14	Загадки. Особенности построения загадок.	1ч.	Научиться определять признаки загадки.	П.: Уметь объяснять процесс создания загадок. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.	Планирование учебного сотрудничества; определение цели, функций участников, способов взаимодействия	Комментирование
15	Анекдоты. Сказка –анекдот	1ч.	Научиться объяснять процесс создания анекдотов.	П.: Выделять признаки анекдота Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.	Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.	Пересказ с изменением лица
16 17	Песни-частушки. Р.Р. Урок-мастерская. Создание собственных частушек о здоровом питании.	2ч.	Научиться отличать частушки от песен.	П.: Уметь объяснять процесс создания песен и частушек. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.	Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;	Сочинение
18 19	Народный кукольный театр Сатира в кукольной комедии. Чтение в лицах  «Озорник Петрушка ».	2ч.	Научиться характеризовать героя и его поступки и определять жанровые особенности народной драмы.	П.: Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора. Р.: Применять метод информационного поиска. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.	Осознанное  построение речевого высказывания.	Инсценирование. Выразительное чтение.
20	Итоговый урок по теме  «Фольклор»	1ч.	Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.	Контроль, оценка.	Тестирование
21	Русская классическая литература		Научиться строить развернутое высказывание на основе прочитанного	П.: уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.	Определение основной и второстепенной информации.	Развернутый ответ на вопрос
22 23	И. А. Крылов. Жанр басни. Басни Крылова « Свинья под дубом». «Осел и мужик».	2ч.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова.	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.	Определение основной и второстепенной информации.	Выразительное чтение наизусть
24	Вн. чтение. Жанр басни в мировой литературе. Обобщающий урок.	1ч.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова.	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.	Выбор оснований для сравнения; доказательство; осознанное построение речевого высказывания.	Анализ произведении Выразительное чтение наизусть
II четверть – 24 часа
25	А.С. Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути.	1ч.	Знать сведения о семье и детстве Пушкина.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.	Анализ; синтез; моделирование	Подробный пересказ
26 27	А.С.Пушкин . «Руслан и Людмила»  (фрагменты). Пролог.	2ч.	Научиться определять сюжет и композицию. Знать сюжет и героев поэмы.	П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование способностей вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Планирование учебного сотрудничества	Выразительное чтение. Самостоятельная работа.
28 29	А.С.Пушкин «Руслан и Людмила».Добро и зло в произведении.  Сказочные образы и мотивы в произведении	2ч.	Научиться определять сюжет и композицию. Знать сюжет и героев поэмы.	П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование способностей вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Планирование учебного сотрудничества	Анализ произведения
30	Повествование, описание, рассуждение. Р.Р. Рссуждение «Почему нужно правильно питаться»	1ч.	Научиться определять типы речи.	П.: уметь практически применять знания о типах речи. Р.: уметь анализировать текст с точки зрения типов речи. К.: уметь практически применять знания о типах речи.	Формирование навыков самоанализа.	Осознанное  построение речевого высказывания.	Анализ текстов. Рассуждение.
31 32	Русская природа и мир народной фантазии в лирике Пушкина. Стихи и проза	2ч.	Научиться понимать роль пейзажа в стихотворении, выявлять настроения и чувства лирического героя. Научиться определять между прозаической и стихотворной речью.	П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста. Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений. К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Анализ; синтез; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.	Выразительное чтение произведений
33	М. Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта. Стихотворение «Парус»	1ч.	Научиться анализировать поэтический текст.	П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.	Подробный пересказ.
34	М. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Из Гете»	1ч.	Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.	Анализ произведения. Чтение наизусть.
35 36	Н. В. Гоголь. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».  Сюжет и герои повести Гоголя «Пропавшая грамота»	2ч.	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст были.	П.: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Р.: уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи. К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.	Смысловое чтение; анализ; осознанное построение высказывания	Анализ произведения.
37	Фантастическое и реальное в повести «Пропавшая грамота»	1ч.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания	Анализ произведения.
38	И. С. Тургенев Сведения о жизни писателя. «Муму». История создания рассказа	1ч.	Знать биографические сведения об авторе. Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.	П.: уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, уметь синтезировать полученную информацию для составления портрета. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока. К.: уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.	Смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации	Подробный пересказ. Анализ произведения. Сравнительная характеристика героев.
39 40	И.С. Тургенев. Особенности характера Герасима. И.С. Тургенев. «Муму» Герасим и Татьяна	2ч.	Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.	П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.: Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	Подробный пересказ. Анализ произведения. Сравнительная характеристика героев.
41-42	Герасим и  Муму. Богатырский поступок	2ч.	Научиться определять идейный замысел рассказа.	П.: Уметь обобщать понятия, искать и выделять необходимую информацию из учебника. Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, принимать решения в проблемной ситуации. К.: Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи.	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	Анализ произведения. Развернутый ответ на вопрос.
43-45	Подготовка  к сочинению по рассказу Тургенева. Сочинение. Анализ работ обучающихся.	3ч.	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуацию	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.	Структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	Сочинение.
46-47	Поэтический образ Родины в лирике русских поэтов 19 века	2ч.	Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихтворения.	П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение. Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.	Выбор оснований и критериев для сравнения;	Подробный пересказ
48	Стихотворные размеры. Ямб, хорей, ритм, рифма. Обобщающий урок.	1ч.	Научиться определять стихотворные размеры.	П.: Уметь определять стихотворный размер. Р.: Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Контроль, коррекция, оценка.	Анализ художественного текста
III четверть – 30 ч.
49	М. Ю. Лермонтов. «Бородино» История создания, особенности повествования.	2ч.	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения. Знать биографические сведения писателя	П.: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Уметь различать произведение автора и рассказчика. Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения. К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.	Формирование уважения к истории; формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.	Выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.	Подробный пересказ. Контрольная работа.
50	Композиция и идейное содержание  стихотворения Лермонтова «Бородино»	1ч.	Научиться выявлять авторское отношение к героям произведения. Знать определения и уметь находить  в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство	П.: Уметь определять элементы сюжета; определять стихотворный размер. Р.: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.	Формирование уважения к истории; формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.	Выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.	Подробный пересказ.
51	Л. Н. Толстой. «Петя Ростов» Анализ эпизодов.	1ч.	Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.	П.: Уметь определять в произведении элементы сюжета композиции, уметь понимать ключевые проблемы произведения. Р: уметь определять меру усвоения изученного материала. К.: уметь работать в группе, уметь делать анализ текста используя полученные знания.	Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики.	Анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений	Анализ эпизодов произведения
52	М. Булгаков «Петя Ростов»		Научиться определять особенности драматургии Булгакова	П.: Уметь сопоставлять произведения, понимать ключевые проблемы произведения. Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.	Анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений	Анализ произведения. Характеристика героя.
53-54	Р.Р. Сочинение по произведениям Л.Н. Толстого и М.А. Булгакова.	2ч.	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.	Анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений	Сочинение
55	Литературные сказки 19-20 века. Связь веков в поэзии 20 века.	1ч.	Знать определения и уметь находить  в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворений. Научиться анализировать текст стихотворения.	П.:  уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение. Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.	Выбор оснований для сравнения; самостоятельное создание алгоритма деятельности.	Подробный пересказ
56	К. Г. Паустовский . «Рождение сказки»	1ч.	Знать биографические сведения  писателя. Знать содержание прочитанного произведения.	П.: уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции. уметь понимать ключевые проблемы произведения. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, цели, проблему урока. К.: уметь строить монологическое высказывание, работать в группе.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.	Выбор оснований для сравнения; самостоятельное создание алгоритма деятельности.	Выборочный пересказ.
57 58	Х.К.Андерсен Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева».   Силы добра и зла. Герда отправляется на поиски Кая.	2ч.	Знать биографические сведения о писателе. Знать понятия вымысла и авторского замысла.	П.: Уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции. Уметь понимать ключевые проблемы сказки. Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других	Планирование учебного сотрудничества;	Анализ произведения
59 60	Испытания продолжаются. Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.	2ч.	Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя	П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев. Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты. К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.	Формирование умения ориентироваться  в системе моральных норм и ценностей.	Выбор оснований для сравнения; построение логической цепи рассуждений.	Характеристика героев
61	Р.Р. Сочинение по сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева»	2ч.	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.	Устно отвечают на вопросы. Составляют план сочинения. Пишут сочинение.	Сочинение
62	А. П. Платонов «Волшебное кольцо» Традиционное и новое в сказке.	1ч.	Знать биографические сведения писателя. Знать понятия вымысла и авторского замысла. Научиться определять идейно-эмоциональное содержание сказки.	П.: Уметь узнавать сказку по ее признаку, понимать ее ключевые проблемы. Р.: Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения. К.: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Анализ, синтез, умение делать выводы	Сочинение
63 64	Особенности жанра «Сказок по телефону» Джанни Родари	2ч.	Знать биографические сведения о писателе. Знать содержание прочитанных сказок. Научиться определять литературных героев.	П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.	Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	Анализ произведения.
65	Вн. чтение. Джанни Родари. «Сказки по телефону»	1ч.	Знать содержание прочитанных сказок. Научиться определять литературных героев.	П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.	Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	Выразительное чтение
66 67	В. В. Набоков. «Аня в стране чудес» Игра словами в сказке «Аня в стране чудес».	2ч.	Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности, видеть в тексте средства создания характера героя, научиться делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы.	П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции. Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.	Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	Характеристика литературного героя
68 69	Особенности жанра повести Д.Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и Обратно»	2ч.	Научиться определять особенности жанра фэнтези. Знать биографические сведения о писателе и содержание произведения.	П.: Уметь давать определения понятиям, обобщать их, уметь отличать сказку от произведений фантастической литературы. Р.: Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.	Анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений.	Анализ произведения.
70	Р.Р. Урок-мастерская. Создание собственных сказок о здоровом питании.	1ч.	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.	Контроль, оценка.	Творческая  работа
71	Проза русских писателей 20 века И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями»	1ч.	Научиться анализировать прозаический текст.	П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.	Формулирование проблемы; самостоятельный поиск решения	Анализ произведения.
72	Внекласное чтение. Рассказ И. С. Шмелева «На святой».	1ч.	Научиться анализировать прозаический текст.	П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.	Формулирование проблемы; самостоятельный поиск решения	Анализ произведения.
73	Е. И. Замятин «Огненное «А»	1ч.	Научиться анализировать  прозаический текст. Определять роль портретной характеристики героя	П.: Уметь понимать ключевые проблемы произведения, уметь сопоставлять героев. Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, работать в группе.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.	Осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.	Подробный пересказ
74	А.И.Куприн.  Очерк «Мой полет»	1ч.	Знать биографические сведения. Знать что такое литературный портрет. Научиться элементам анализа.	П.: Уметь различать повесть и рассказ по их признакам, уметь различать произведения автора и рассказчика. Р.: принимать решения в проблемной ситуации. Обучение целеполаганию. К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.	Формирование навыков взаимодействия в группе. Формирование уважения к личности и ее достоинству.	Смысловое чтение; выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей.	Выборочный пересказ
75 76	Поэтический образ Родины в стихотворениях русских поэтов 20 века	2ч.	Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.	П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение. Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.	Анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания;	Анализ произведений
77	М. М. Пришвин  «Времена года»	1ч.	Научиться определять тему и идею рассказа.	П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Уметь понимать ключевые проблемы произведения. Р.: уметь самостоятельно регулировать тему, проблему, цели урока, анализировать условия достижения цели. К.: строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи.	Формировать любовь к Родине, ее природе, чувства гордости за свою страну.	Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.	Контрольная работа
78	Мир наших братьев меньших(стихотворения С. Есенина «Песнь о собаке», и В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»	1ч.	Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.	П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение. Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.	Анализ; обобщение; построение логической цепи рассуждений.	Выразительное чтение произведений
IV четверть – 27 часа
79 80	Героическое прошлое России. Стихи и песни о Великой Отечественной войне	2ч.	Знать биографические сведения о поэтах, знать изученные теоретико-литературные понятия. Уметь анализировать стихотворения.	П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции. Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими. К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.	Выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.	Выразительное чтение произведений наизусть
81	В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Сюжет и композиция рассказа.	2ч.	Научиться составлять литературный портрет писателя. Знать содержание	П.: уметь излагать содержание прочитанного текста выборочно, осуществлять анализ. Р.: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки выразительного чтения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и к коллективной творческой деятельности.	Читают текст; выделяют необходимую информацию;	Анализ произведения.
82	Герой рассказа Астафьева «Васюткино озеро».	1ч.	Научиться правильно определять поступки главного героя.	П.: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения. Р.: анализировать условия достижения цели, устанавливать целевые приоритеты. К.: Уметь делать анализ текста, использую изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задач при консультативной помощи учителя	Осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.	Характеристика литературного героя
83	Р.Р. Сочинение по рассказу Астафьева «Васюткино озеро»	1ч.	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Устно отвечают на вопросы. Составляют план сочинения. Пишут сочинение.	Сочинение
84	Туве Янссон «Последний в мире дракон»	1ч.	Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа. Знать понятия вымысла и авторского замысла	П.: Знать содержание прочитанного произведения, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	Анализ произведения
85	Итоговый урок по темам «Современная литература» Литература 20в.	1ч.	Знать изученные теоретико-литературные понятия.	П.: давать определения понятиям, обобщать их, уметь определять в произведении элементы сюжета композиции. Р.: Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. К.: Работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах	Контрольная работа
86 87	Путешествия приключения Роман «Робинзон Крузо» и его автор.  Герой романа «Робинзон Крузо»	2ч.	Знать биографические сведения о писателе, понятие о приключенческой литературе и литературном герое.	П.: Излагать содержание прочитанного текста выборочно, строить рассуждения. Р.: принимать решения в проблемной ситуации. К.: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения	Формирование  уважения к личности и ее достоинству	Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	Анализ произведений
88 89	Р.Э. Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена. Правда и вымысел.	2ч.	Научиться определять сюжетно-композиционные особенности. Знать биографические сведения о писателе. Понятия о приключенческой литературе и о литературном герое.	П.: Строить рассуждения. Осуществлять сравнение, излагать содержание прочитанного текста выборочно. Р.: Принимать решение в проблемной ситуации, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. К.: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Формирование навыков взаимодействия в  группе по алгоритму выполнения задачи  при консультативной  помощи учителя	Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	Анализ произведений
90 91	М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Герои романа М.Твена	1ч.	Научиться правильно определять идейно-эмоциональный пафос романа.	П.: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Излагать содержание прочитанного текста выборочно. Устанавливать причинно-следственные связи. Р.: Самостоятельно формулировать проблему и цели урока. К.: Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания	Анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений.	Харакеристика литературных героев
92 93	Астрид Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста»	2ч.	Знать биографические сведения о писателе. Знать понятия о детективной литературе, особенности сюжета и композиции в детективе	П.: Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции  эмоциональных состояний. К.: Уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации  к обучению и самосовершенствованию	Смысловое чтение; выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания.	Анализ произведения
94 95	Урок-практикум «Сюжет и композиция художественного произведения»	2ч.	Научиться находить элементы сюжета в произведениях.	П.: Уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Р.: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики К.: уметь проявлять активность для решения познавательных задач.	Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы	Подробный пересказ
96	Синдбад-мореход в произведениях Н.С. Гумилева и Б. Лесьмяна	1ч.	Знать биографические сведения о писателях. Понятия о приключенческой литературе и литературном герое. Знать понятие вымысла и авторского замысла в литературе	П.: излагать содержание прочитанного текста выборочно, уметь выделять и формулировать познавательную цель. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров.	Формирование выраженной устойчивой  учебно-познавательной  мотивации и интереса к учению.	Анализ; синтез; построение логической цепи рассуждений.	Характеристика литературного героя
97	Итоговый урок по теме «Путешествия и приключения»	1ч.	Научиться определять оптимистический пафос произведений и их значение для формирования личности.	П.: Давать определения понятиям, обобщать их, самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения. Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока, устанавливать целевые приоритеты. К.: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных  норм и ценностей, формировать уважение  к личности и ее  достоинству.	Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	Тестирование
98 99	Урок-концерт. Инсценировка понравившегося отрывка	2ч.	Научиться определять оптимистический пафос произведений и их значение для формирования личности.	П.: Давать определения понятиям, обобщать их, самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения. Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока, устанавливать целевые приоритеты. К.: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных  норм и ценностей, формировать уважение  к личности и ее  достоинству.	Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	Инсценирование
100	Контрольная работа за курс 5 класса	1ч.	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.	Контроль, оценка.	Контрольная работа
101-102	Литературно- музыкальная композиция «Традиции здорового питания и здорового образа жизни в литературе»	2ч.	Сформировать правильное отношения к своему   здоровью через          понятие здорового питания	П.: Давать определения понятиям, обобщать их, самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения. Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока, устанавливать целевые приоритеты. К.: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Формирование через художественный текст  у учащихся представления о здоровье как одной из важнейших жизненных ценностей; развитие  чувства ответственности за здоровье своего организма, обобщение имеющихся знаний о правильном  питании  как одной из     составляющих здорового образа жизни.	Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	Творческая работа
103-105	Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе. Что читать летом?	3ч.	Знать содержание прочитанных литературных произведений, знать изученные теоретико-литературные понятия. Уметь характеризовать героев. Определять роль портретной характеристики героя.	П.: Давать определения понятиям. Строить рассуждения, излагать содержание прочитанного текста выборочно. Устанавливать причинно-следственные связи. Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цели, принимать решение в проблемной ситуации. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. К.: Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, работать в группе, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование выраженной мотивации  и интереса к учению. Формирование уважения  к истории, способствовать  развитию культурной и  этнической толерантности	Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	Тестирование

 Тематическое планирование

6 класс

№ п/п		Тема урока	Кол-во ча сов	Планируемые результаты			Основные виды деятельности (УУД)	Инструменты оценки планируемых результатов
				Предметные	Метапредметные	Личностные
Iчетверть – 24 часа
1		Введение. Повторение. Знакомство с учебником.	1ч.	Научится пользоваться учебником, определять композиционно  сюжетные особенности произведения	К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. П: Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.	Организация совместной учебной деятельности. Подробный пересказ. Выразительное чтение
2		Традиции здорового питания и здорового образа жизни в литературе	1ч.	Сформировать правильное отношения к своему   здоровью через          понятие здорового питания	П.: Давать определения понятиям, обобщать их, самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения. Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока, устанавливать целевые приоритеты. К.: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Формирование через художественный текст  у учащихся представления о здоровье как одной из важнейших жизненных ценностей; развитие  чувства ответственности за здоровье своего организма, обобщение имеющихся знаний о правильном  питании  как одной из     составляющих здорового образа жизни.	Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	Выразительное чтение произведений
3		Подросток – герой художественных произведений. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета	1ч.	Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование знания о взаимосвязи с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что литература –  важнейший показатель культуры человека	Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание	Организация совместной учебной деятельности.
4		Былины - богатырский эпос русского народа. «На заставе богатырской». Герои былины.	1ч.	Научиться составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи	К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. П. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации	Беседа, проблемные задания.
5		Былина «На заставе богатырской» Художественное совершенство былины.	1ч.	Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи	К: владеть монологической и диалогической формами речи Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования текста	Формирование интереса к истории	Пересказ содержания (повествование). Пересказ описания окрестностей заставы (описание). Особенности повествования и описания в былине	Организация совместной учебной деятельности.
6		А.Н.Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка»	1ч.	Сопоставлять сказку и её интерпретацию средствами других искусств	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Воспитывать интерес к своему Отечеству Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Находят в тексте незнакомые слова и определяют их значение	Организация совместной учебной деятельности. Чтение в лицах.
7		Близость пьесы «Снегурочка» к фольклору. Герои сказки.	1ч.	Научится анализировать текст	К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование чувства прекрасного Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Выявляют признаки эпического в литературном произведении	Фронтальный опрос. Самостоятельная  работа.
8		Могучий мир природы и юная героиня - Снегурочка	1ч.	Научится владеть: изученной терминологией по изученной теме, навыками монологической речи	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников	Организация совместной учебной деятельности.
9-10		Р.Р. Сочинение (устное) «История Берендеева царства»	1ч.	Научится составлять план устного высказывания	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт  П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.	Формирование ценностного отношения к слову	Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников	Монологический ответ сочинение
11 12		В.А. Жуковский – лирик. Тематика и герои его произведений «Вечер», «Дружба».	2ч.	Научится анализировать текст стихотворения	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Выразительное чтение стихотворного текста, выборочный пересказ	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.
13 14		В.А.Жуковский. Баллада «Лесной царь». Трагические события баллады	1ч.	Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе	К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Выразительное чтение стихотворного текста Жанр баллады. Сюжет и герои баллады.	Беседа, проблемные задания.
15		В.А. Жуковский – мастер перевода ( «Лесной царь» - перевод баллады Гете). Стихотворные загадки поэта. Роль метафор в загадках	1ч.	Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе	К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Выразительное чтение стихотворного текста Жанр баллады. Сюжет и герои баллады.	Беседа, проблемные задания.
16 17		С.Т.Аксаков. «Детские годы Багрова-внука». Багров – внук в гимназии. Герой  произведения как читатель.	2ч.	Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	К: уметь читать вслух и понимать прочитанное Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Воспринимают текст литературного произведения	Организация совместной учебной деятельности.
18		Герой  произведения как читатель	1ч.	Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	К: уметь читать вслух и понимать прочитанное Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Воспринимают текст литературного произведения	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.
19 20		С.Т. Аксаков «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе	2ч.	Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы Научится анализировать текст	К: уметь читать вслух и понимать прочитанное Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности	Пересказ отрывка с сохранением стиля	Беседа, проблемные задания.
21		Пейзаж. Мир природы вокруг нас.	1ч.	Научится аргументировать свою точку зрения	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование эстетического вкуса у учащихся Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Нахождение в тексте описания пейзажа, характеристика средств выразительности	Организация совместной учебной деятельности.
22		И.А. Крылов. Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и Змея», «Вороненок»)	1ч.	Научатся находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»	К: уметь определять общую цель и пути ее достижения Р: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Выразительное чтение басни. Определение морали. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников	Организация совместной учебной деятельности.
23 24		Герои басни «Два мальчика» Обобщающий урок	2ч.	Научатся находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»	К: уметь определять общую цель и пути ее достижения Р: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Выразительное чтение басни. Определение морали. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников	Беседа, проблемные задания.
II четверть – 24 часа
25 26	Характер взаимоотношений  в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне «Волк и ягненок» Урок-концерт		2ч.	Научатся находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»	К: уметь определять общую цель и пути ее достижения Р: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Выразительное чтение басни. Определение морали. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников	Организация совместной учебной деятельности.
27 28	В.Ф. Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Особенности повествования. Дневник и его автор		2ч.	Оценивать интерпретацию художественного текста	К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Анализируют текст с точки зрения его основной мысли, смысловой цельности	Организация совместной учебной деятельности.
29 30	Портрет героя художественного произведения.		2ч.	Научиться выделять ключевые слова в тексте	К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст	Беседа, проблемные задания.
31 32	Р.Р.  Сочинение «Страницы из дневника. Как сохранить здоровье смолоду»		1ч.	Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р проектировать маршрут преодоления трудностей   через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Создание портретной зарисовки, пейзажа или отрывка из дневника	Анализ произведении Выразительное чтение наизусть.
33 34	Тема дружбы в лирике А.С. Пушкина «К сестре», «К Пущину», «Товарищам», «Послание к Юдину». Гимн.		1ч.	Научиться анализировать текст стихотворения	К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: уметь анализировать стихотворный текст.                   П: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Поиск информации о поэте, выразительное чтение  поэтического текста	Организация совместной учебной деятельности.
35 36	Тема одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…», «Утес».		2ч.	Научиться аргументировать свою точку зрения	К: владеть монологической и диалогической формами речи Р:   проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: выделять и формулировать проблему	Формировать познавательный интерес у учащихся	«Утес». «На севере диком». Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений	Выразительное чтение. Самостоятельная работа.
37	М.Ю.Лермонтов «Три пальмы». Тема красоты и беззащитности мира живой природы.		2ч.	Научиться воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: выделять и формулировать проблему	Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности	Выделяют средства художественной выразительности. Работают  с разными источниками информации, находят ее, анализируют, используют в самостоятельной деятельности	Беседа, проблемные задания.
38	М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы.			Научится характеризовать средства выразительности в произведениях поэта	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме  Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта П: строить логические цепи рассуждений	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности	Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений	Беседа, проблемные задания.
39 40	И.С.Тургенев «Бежин луг». Мастерство портретных характеристик рассказа		1ч.	Научиться  воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности Составить портрет литературного героя	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р:   применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: строить логические цепи рассуждений	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности	Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя Участвуют в коллективном диалоге, работа в парах	Организация совместной учебной деятельности.
41 42	И.С. Тургенев «Бежин луг» Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков		2ч.	Научиться  воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности Составить портрет литературного героя	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р:   применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: строить логические цепи рассуждений	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности	Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя Участвуют в коллективном диалоге, работа в парах	Организация совместной учебной деятельности.
43 44	Речевая характеристика литературного героя		2ч.	Научиться выразительно читать диалог. Составить портрет литературного героя	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: выделять и формулировать познавательную цель	Формирование устойчивой  мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности	Участвуют в коллективном диалоге, работа в парах	Организация совместной учебной деятельности.
45 47	Н.А. Некрасов – народный поэт. Тема детства в произведениях «Крестьянские дети», «Школьник»		1ч.	Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: Выделять и формулировать проблему	Формирование мотивации к самосовершенствованию	Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений	Анализ произведения. Чтение наизусть.
48	Герой художественного произведения и его имя.		1ч.	Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму	К: формировать навык самостоятельной работы  с последующей самопроверкой Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Герой художественного произведения и его имя.	Организация совместной учебной деятельности.
III четверть – 30 часов
49 50 51	Л.Н. Толстой «Отрочество» как часть биографической трилогии писателя		1ч.	Научиться воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений	Организация совместной учебной деятельности.
52 53	Формирование взглядов подростка, его мечты и планы в автобиографическом произведении Л.Н. Толстого «Отрочество»		1ч.	Научиться воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений	Организация совместной учебной деятельности.
54 55	Ф.М.Достоевский. «Мальчики». (Фрагменты романа «Братья Карамазовы»). Герои эпизода.		2ч.	Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе	К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений	Организация совместной учебной деятельности.
56 57	Герои сатирических рассказов А.П.Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий»		2ч.	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Формирование мотивации к самосовершенствованию	Выразительно читают фрагменты произведений русской литературы Работают с разными источниками информации	Беседа, проблемные задания.
58	Особенности  композиции. художественная деталь в рассказах А.П.Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий»		1ч.	Определять актуальность произведения и вступать в диалог с другими читателями	К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Формулируют вопросы по тексту произведения	Организация совместной учебной деятельности.
59	Сюжет и герой в произведении		2ч.	Умение работать с разными источниками информации	К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Формулируют вопросы по тексту произведения Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом	Беседа, проблемные задания.
60 61	Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Темы». Поступок героя и характер		2ч.	Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю	К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: выделять и формулировать познавательную цель.	Формирование познавательного интереса к творческой деятельности	Глава «Экзамены». Составление устного рассказа о герое	Монологический ответ. Работа по карточкам. Выразительное чтение.
62	Обобщающий урок по произведениям писателей 19 века о подростках		1ч.	Научиться аргументировать свой ответ	К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: выделять и формулировать познавательную цель.	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Работают  с разными источниками информации	Тестирование
63	Т.Х.Уайт «Свеча на ветру»		1ч.	Научиться осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Развивают эстетическое сознание через освоение художественного наследия	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями
64 65	М.Твен. Автобиографическая повесть «Приключения Гекльберри Финна». Природа на страницах повести.		2ч.	Научиться анализировать эпизод	1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности	Определяют причинно – следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулируют выводы	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями
66-69	Ж. Верн. «Таинственный остров». Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе.		4ч.	Научиться передавать содержание произведения, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях	1. К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного	Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи	Определяют актуальность произведения и вступают в диалог с другими читателями	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями
70-74	О.Уайльд «Кентервильское привидение». Герои рассказа.		5ч.	Научиться выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе	К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: уметь выделять и формулировать познавательную цель	Формирование устойчивой  мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений	Анализ произведения. Характеристика героя.
75-77	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».		3ч.	Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение)	К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.	Формирование мотивации к самосовершенство­ванию	Анализируют литературное произведение Развивают эстетическое сознание через освоение художественного наследия	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями
78	Герой среди героев		1ч.	Научиться работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации	К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Формирование мотивации к са-мосовершенствованию	Сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений	Беседа, проблемные задания.
IV четверть – 27 часов
79-81	Литература 20 века.  А.Т. Аверченко «Смерть африканского охотника»		3ч.	Научиться передавать содержание произведения, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях	1.К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного	Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи	Работают с разными источниками информации	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями
82-84	М.Горький. «Детство».		3ч.	Приобщение к духовно-нравственным ценностям, формирование собственного отношения к произведениям	Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации	Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма	Сопоставляют сюжеты, персонажи литературных произведений	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями
85-86	А.С.Грин. «Гнев отца».		2ч.	Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя	П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев. Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты. К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.	Формирование умения ориентироваться  в системе моральных норм и ценностей.	Выбор оснований для сравнения; построение логической цепи рассуждений.	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями
87-89	К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни».		3ч.	Научиться аргументировать свой ответ с использованием цитирования	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности  на основе алгоритма выполнения задачи	Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии Анализируют текст	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями
90-91	Ф. Искандер.  «Детство Чика»,  «Чик и Пушкин».		2ч.	Научится аргументировать свой ответ с использованием цитирования	1. К: формировать навык    групповой  работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии Аргументация с использованием цитирования, составление тезисного плана	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями
92	Два рассказа о постановке (по произведениям Ф. Искандера и Б. Таркинтона)		1ч.	Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах	К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Р:  проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: уметь синтезировать полученную информацию	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями
93-94	Родная природа в стихах русских поэтов. А.А.Блок. Отражение высоких идеалов в лирик поэта		2ч.	Научиться проводить анализ поэтического текста Научиться определять особенности пейзажной лирики	К: формировать навык    групповой  работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  в конструирования словосочетания	Формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию	Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве	Выразительное чтение наизусть
95	И.А. Бунин. «Детство», «Первый соловей». Мир воспоминаний в мире творчества. Лирический образ живой природы.		1ч.	Научиться проводить анализ поэтического текста Научиться определять особенности пейзажной лирики	К: формировать навык    групповой  работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  в конструирования словосочетания	Формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию	Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве	Выразительное чтение наизусть
96	К.Д. Бальмонт. «Золотая рыбка», «Как я пишу стихи». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам.		1ч.	Научиться проводить анализ поэтического текста Научиться определять особенности пейзажной лирики	К: формировать навык    групповой  работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  в конструирования словосочетания	Формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию	Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве	Выразительное чтение наизусть
97	Б.Л. Пастернак «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта.		1ч.	Научиться проводить анализ поэтического текста Научиться определять особенности пейзажной лирики	К: формировать навык    групповой  работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  в конструирования словосочетания	Формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию	Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве	Выразительное чтение наизусть
98	Великая Отечественная война в воспоминаниях и произведениях литературы. К. Симонов «Сын артиллериста»		1ч.	Научиться осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания	К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения Р:  уметь анализировать стихотворный текст П: уметь синтезировать полученную информацию	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Определяют актуальность произведения и вступают в диалог с другими читателями	Выразительное чтение наизусть
99	Герой художественного произведения и автор.		1ч.	Научиться анализировать прозаический текст.	П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.	Формулирование проблемы; самостоятельный поиск решения	Подготовка к написанию сочинения, художественный пересказ, работа с иллюстрациями
100	Р.Р. Итоговое сочинение.		1ч.	Научиться сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах	К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Р:  проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: уметь синтезировать полученную информацию	Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками	Сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений	Сочинение
101 102	Читательская конференция		2ч.	Научиться воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ	К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Р:  уметь планировать алгоритм ответа П: уметь синтезировать полученную информацию	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве поэта	Выборочный пересказ
103	Конкурс синквейнов о здоровом питании		1ч.	Приобщение к духовно-нравственным ценностям, формирование собственного отношения к произведениям	К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения Р:  уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено П: уметь искать и выделять необходимую информацию	Формирование мотивации к коллективной творческой деятельности	Работают с разными источниками информации	Синквейн
104105	Обобщение изученного		2ч.	Научиться строить  и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	П: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия. Р: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. К: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме	Формирование навыков исследо­вательской и диа­гностической деятельности	Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.	Контрольная работа

Тематическое планирование

7 класс

№ п/п		Тема урока	Кол-во ча сов	Планируемые результаты			Основные виды деятельности (УУД)	Инструменты оценки планируемых результатов
				Предметные	Метапредметные	Личностные
Iчетверть – 16 часов
1		Богатство жанров художественного слова. Эпос, лирика и драматургия и их жанры	1ч.	Научиться пользоваться учебником, определять композиционно – сюжетные, изобразительно – выразительные особенности произведения	Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование стартовой мотивации к  обучению	Богатство форм произведений искусства слова и судьбы всех родов и жанров: создание таблицы-словаря жанров по родам: эпос — лирика — драма. Сообщения учеников о своих любимых жанрах. Обсуждение вопроса о причинах появления новых жанров и их исчезновении. Сообщения желающих о своем любимом жанре на примере, выбран- ном по вкусу: история басни, история баллады и др.	Работа с таблицей
2		Жанры фольклора. Художественные особенности сатирической драмы «Барин»	1ч.	Научиться определять жанрово – композиционные особенности произведений фольклора	Уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой инсценирования	Формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Сообщения учеников и их комментарии о жанрах фольклора. Создание собственных произведений (творческая работа по желанию и выбору). Инсценировка пьесы-игры «Барин»: создание афиши, обсуждение советов для исполнителей, дополнительные ремарки и др	Выразительное чтение по ролям
3		Детский фольклор	1ч.	Научиться определять жанрово – композиционные особенности произведений фольклора	Выделять и формулировать познавательную цель	Формирование нравственно – этической ориентации	Углубление понятия о жанрах детского фольклора, развитие навыков устной речи	Составление таблицы
4-5		У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»	2ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Подготовка к исполнению текста знаменитой трагедии: чтение и комментирование афиши, использование пересказа Ч. Лемба. Чтение фрагментов пересказа и сцен трагедии «Ромео и Джульетта». Суждения учеников о сюжете и судьбах героев. Важность морального вывода трагедии для юных читателей — судьба юных героев примирила враждующие стороны	Устное высказывание (характеристика героев), вопросы и задания
6		Сонеты У.Шекспира.	1ч.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности сонета	Уметь искать и выделять необходимую информацию	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.	Встреча с сонетом — создание схемы сонета, анализ его структуры. Выразительное чтение сонетов	Демонстрация презентаций
7		Обзор жанров классической литературы XIX века. История басни.	1ч.	Научиться определять жанрово – композиционные особенности басни	Выделять и формулировать познавательную цель	Формирование нравственно – этической ориентации	Углубление понятия о жанре басни, развитие навыков устной речи	Составление таблицы
8		И. А. Крылов – великий баснописец	1ч.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова.	Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.	Определение основной и второстепенной информации.	Выразительное чтение наизусть
9		Из истории баллады. Баллада В. А. Жуковского «Перчатка»	1ч.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад	Уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности	Формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	Углубляют представление о балладе как литературном жанре; развивают знания по теории стихосложения; навыки выразительного чтения поэтических текстов	Беседа, проблемные задания.
10		Баллада В. А. Жуковского «Светлана»	1ч.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад	Уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности	Формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	Углубляют представление о балладе как литературном жанре; развивают знания по теории стихосложения; навыки выразительного чтения поэтических текстов	Беседа, проблемные задания.
11		Богатство и разнообразие жанров лирики и прозы А.С.Пушкина	1ч.	Научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений	Формировать умение работать по плану (анализ стихотворения)	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Углубляют знания о жизни и творчестве Пушкина, совершенствуют навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста	Выразительное чтение наизусть
12		Особенности жанра и композиции повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»	1ч.	Научиться определять особенности сюжета и композиции повести	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Выявляют особенности жанра и композиции повести «Барышня-крестьянка»	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
13		Традиции русского застолья в произведениях А.С.Пушкина	1ч.	Сформировать правильное отношения к своему   здоровью через          понятие здорового питания	Давать определения понятиям, обобщать их, самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения. Самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока, устанавливать целевые приоритеты. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Формирование через художественный текст  у учащихся представления о здоровье как одной из важнейших жизненных ценностей; развитие  чувства ответственности за здоровье своего организма, - обобщение имеющихся знаний о правильном  питании  как одной из     составляющих здорового образа жизни.	Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	Выразительное чтение произведений
14		История создания романа А.С.Пушкина «Дубровский». Сюжет, композиция, герои романа	1ч.	Научиться определять особенности сюжета и композиции романа	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Делают выборочное конспектирование по плану, читают роман, определяют тему, идею проблематику романа.	Беседа, проблемные задания.
15		Главный герой романа А.С.Пушкина «Дубровский».	1ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Осмысляют образ Владимира Дубровского, наблюдают, как изображаются автором чувства, переживания героя; выясняют мотивировку поступков героя; пытаются понять авторское отношение к героям	Беседа, проблемные задания.
16		Дубровский и Маша Троекурова. Судьбы героев романа.	1ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героев, идейный замысел рассказа	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Осмысляют образ Владимира Дубровского и Маши Троекуровой, наблюдают, как изображаются автором чувства, переживания герев; выясняют мотивировку поступков героя; пытаются понять авторское отношение к героям	Беседа, проблемные задания.
II четверть – 16 часов
17 18	Р/речи. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».		2ч.	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы	Строить монологические высказывания, овладеть навыками  письменной речи	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Развивают творческие способности, учатся выражать свои мысли, совершенствуют навыки письменной речи, высказывают собственное мнение	Сочинение
19	Обобщающий урок. Мой А.С.Пушкин		1ч.	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения	Уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Передают настроения, чувства поэта и выражают их в чтении	Краткие сообщения на тему «Мой Пушкин»
20	М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» и его история. Жанры лирики		1ч.	Научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений	Формировать умение работать по плану (анализ стихотворения)	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Наблюдают богатство жанров лирики Лермонтова, роль стихотворения «Смерть поэта» в судьбе автора, совершенствуют навыки анализа поэтического текста	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
21	Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри». История создания		1ч.	Научиться определять особенности сюжета и композиции поэмы	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Рассматривают  особенности образа романтического героя и романтического конфликта в поэме Лермонтова	Беседа, проблемные задания.
22	Сюжет, композиция, герои поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»		1ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел поэмы	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Читают выразительно фрагменты поэмы, анализируют композицию, систему образов, интерпретируют финал поэмы.	Анализ поэмы М.Ю. Лермонтова
23	Н.В.Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией.		1ч.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности драматических произведений	Уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Выявляют особенности композиции и систему образов произведения, анализируют проблематику пьесы.	Беседа, проблемные задания
24-25	Характеристика героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»		2ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Читают комедию по ролям, анализируют детали, выявляющие авторское отношение к персонажам	Монологический ответ
26	Культура  русского застолья в произведениях Н.В.Гоголя		1ч.	Сформировать правильное отношения к своему   здоровью через  понятие здорового питания	Давать определения понятиям, обобщать их, самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения. Самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока, устанавливать целевые приоритеты. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Формирование через художественный текст  у учащихся представления о здоровье как одной из важнейших жизненных ценностей; развитие  чувства ответственности за здоровье своего организма, - обобщение имеющихся знаний о правильном  питании  как одной из     составляющих здорового образа жизни.	Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	Выразительное чтение произведений
27	Р.Р.  Инсценирование эпизодов комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»		1ч.	Научиться  анализировать драматическое произведение	Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать  различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Организация совместной учебной деятельности. Инсценирование.
28-29	И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе». Общая характеристика жанра		2ч.	Научиться определять  элементы композиции произведений	Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Беседа, проблемные задания
30	Н.А.Некрасов. Жанры лирики. Сюжет и герои стихотворения		1ч.	Научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений	Формировать умение работать по плану (анализ стихотворения)	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Анализ; синтез; моделирование; применение методов информационного поиска.	Беседа, проблемные задания
31	Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша», особенности жанра сказа		1ч.	Научиться определять особенности сюжета и композиции сказа	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Планирование учебного сотрудничества; выбор оснований для сравнения; построение логической цепи рассуждений	Организация совместной учебной деятельности
32	Характеристика героев сказа «Левша»		1ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел сказа	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	Характеристика героя произведения
III четверть – 20 часов
33	Характеристика героев сказа «Левша»		1ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел сказа	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	Характеристика героя произведения
34	В/чтение. Н.С.Лесков «Человек на часах» Обобщающий урок		1ч.	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием	Формирование навыков диагностической деятельности.	Смысловое чтение; выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей.	Характеристика героя произведения
35-36	М.Е.Салтыков-Щедрин.  «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»		2ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел сказки	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Смысловое чтение; выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей.	Организация совместной учебной деятельности. Монологический ответ.
37	Как изменилось описание застолья от А.С.Пушкина до М.Е.Салтыкова-Щедрина		1ч.	Сформировать правильное отношения к своему   здоровью через          понятие здорового питания	Давать определения понятиям, обобщать их, самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения. Самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока, устанавливать целевые приоритеты. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Формирование через художественный текст  у учащихся представления о здоровье как одной из важнейших жизненных ценностей; развитие  чувства ответственности за здоровье своего организма, - обобщение имеющихся знаний о правильном  питании  как одной из     составляющих здорового образа жизни.	Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	Выразительное чтение произведений
38	М.Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»		1ч.	Научиться  составлять и редактировать текст творческой работы	Уметь осмысленно  читать и объяснять значение прочитанного	Формирование навыков вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Са­мостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге.	Организация совместной учебной деятельности
39	А. П. Чехов. Ранние рассказы. «Жалобная книга», «Хирургия»		1ч.	Научиться  аргументировать свой ответ	Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ текста по памятке, с последующей самопроверкой.	Организация совместной учебной деятельности
40	Э.По – родоначальник детективного жанра.		1ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Развивают творческие способности, учатся выражать свои мысли, совершенствуют навыки письменной речи, высказывают собственное мнение	Организация совместной учебной деятельности
41	А.К.Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе		1ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Осознанно читают художественное произведение, эмоционально откликаются на прочитанное, выражают личное читательское отношение к прочитанному.	Составление сравнительной характеристики героев произведения
42	Новелла  А.К.Дойла «Пляшущие человечки»		1ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Осознанно читают художественное произведение, эмоционально откликаются на прочитанное, выражают личное читательское отношение к прочитанному.	Составление сравнительной характеристики героев произведения
43	Р.Р. Написание детективного рассказа		1ч.	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы	Строить монологические высказывания, овладеть навыками  письменной речи	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Развивают творческие способности, учатся выражать свои мысли, совершенствуют навыки письменной речи, высказывают собственное мнение	Сочинение
44	Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях XX века. Творчество В. Я.Брюсова «Труд», «Хвала Человеку»		1ч.	Научиться отличать  рода литературы	Уметь выполнять учебные действия ( составлять таблицу)	Формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию	Извлекают информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);	Беседа, проблемные задания
45	Жанры лирики К. Д. Бальмонта. «Бог создал мир из ничего»			Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения	Уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Адекватно понимают основную и дополнительную информацию текста, воспринятого; на слух; отрабатывают навык выразительного чтения.	Беседа, проблемные задания
46	Активность поисков новых жанров в лирике И.Северянина		1ч.	Научиться  определять идейно – эмоциональный пафос стихотворений	Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать  различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Выделяют средства художественной выразительности, определяют их функции в тексте	Беседа, проблемные задания
47	Два перевода стихотворения Р.Киплинга «Если…»		1ч.	Научиться  определять идейно – эмоциональный пафос стихотворений	Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать  различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Читают и анализируют текст, сравнивают различные переводы.	Беседа, проблемные задания
48	Р.Р. Из истории сонета		1ч.	Научиться определять особенности жанра	Уметь извлекать необходимую информацию,  в том числе с помощью компьютерных средств	Формирование навыков исследовательской деятельности	Пользуются словарями, справочниками; осознают важность коммуникативных умений в жизни человека;	Доклад, развернутый ответ на вопрос
49	М.Горький. «Старуха Изергиль»: сюжет и герой легенды о Данко		2ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Определяют тему, идею рассказа; проводят устное словесное рисование;	Составление сравнительной характеристики героев произведения
50	М.Горький. «Старый год»		1ч.	Научиться  анализировать прозаический текст	Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста	Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму	Анализируют эпизод, пересказывают текст.	Анализ произведения, развернутый ответ на вопрос
51	В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче»		1ч.	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения	Уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Читаю выразительно, выявляют идею, тему, определяют размер стихотворения, анализируют ритмико_- интонационный строй.	Беседа, проблемные задания
52	М.Булгаков «Ревизор с вышибанием»		1ч.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности драматических произведений	Уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Читают и анализируют основные эпизоды, отвечают на проблемные вопросы.	Беседа, проблемные задания
IV четверть – 18 часов
53	К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа»		1ч.	Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа	Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения .	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Передают личное отношение к произведению в процессе чтения; рецензируют устно выразительное чтение одноклассников	Организация совместной учебной деятельности
54	Р/речи. Рецензирование одного из изученных произведений Обобщающий урок		1ч.	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы	Строить монологические высказывания, овладеть навыками  письменной речи	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Готовят развернутый устный или письменный ответ;	Монологический ответ
55	М.Шолохов «Они сражались за Родину»		1ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, дают характеристику художественного мира.	Развернутый ответ на вопрос
56-57	Жанры лирики А.Т.Твардовского		2ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел произведения	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, дают характеристику художественного мира.	Развернутый ответ на вопрос
58 59	«Уроки французского» В.Г.Распутина Питание людей в послевоенное время в произведении Распутина		3ч.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения	М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте	Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Составляют цитатный план, подбирают материал с использованием справочной литературы и ресурсов интернета.	Беседа, проблемные задания
60	Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»		1ч.	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы	Строить монологические высказывания, овладеть навыками  письменной речи	Формирование навыков творческой деятельности	Выявляют авторскую позицию, сопоставляют произведения разных авторов на основе сходства их проблематики.	Беседа, проблемные задания
61	А.В.Вампилов «Несравненный Наконечников»		1ч.	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы	Строить монологические высказывания, овладеть навыками  письменной речи	Формирование навыков творческой деятельности	Выявляют авторскую позицию, сопоставляют произведения разных авторов на основе сходства их проблематики.	Беседа, проблемные задания
62	Р.Шекли «Запах мысли»		1ч.	Научиться определять особенности жанра фэнтези	Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Высказывают и обосновывают свою точку зрения; слушают и слышат других, пытаются принимать иную точку зрения, готовы корректировать свою точку зрения;	Анализ произведения, развернутый ответ на вопрос
63	В/чтение. Фантастический мир Р.Бредбери		1ч.	Научиться определять особенности жанра фэнтези	Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Высказывают и обосновывают свою точку зрения; слушают и слышат других, пытаются принимать иную точку зрения, готовы корректировать свою точку зрения;	Анализ произведения, развернутый ответ на вопрос
64	В/чтение. Г.Уэллс «Война миров»		1ч.	Научиться определять особенности жанра фэнтези	Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Высказывают и обосновывают свою точку зрения; слушают и слышат других, пытаются принимать иную точку зрения, готовы корректировать свою точку зрения;	Анализ произведения, развернутый ответ на вопрос
65	Из истории пародии. Годовая контрольная работа		1ч.	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием .	Формирование навыков диагностической деятельности.	Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	Контрольная работа
66 67	Японские трехстишия (хокку)		2ч.	Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.	Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование навыков творческой деятельности	Анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания;	Анализ произведений
68-69	Рассказы О.Генри		2ч.	Научиться определять духовные и нравственные качества героя	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Осознанно читают художественное произведение, эмоционально откликаются на прочитанное, выражают личное читательское отношение к прочитанному.	Составление сравнительной характеристики героев произведения
70	Итоговый урок		1ч.	Научиться владеть изученной терминологией	Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено	Формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию	Постановка учебной задачи, поиск способов решения практических задач.	Список для летнего чтения

Лист корректировки рабочей программы по литературе

 на 2017-2018  учебный год.

№ урока	Тема урока	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	по факту

СОГЛАСОВАНО	СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО №______	Заместитель директора по УВР
от « ___» __________ 201__г.	_____________          (подпись)
_____________  _____________       (подпись руководителя МО)	«____» __________ 201__г.