Рабочая программа по литературе 4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При составлении данной рабочей программы были учтены требования официальных нормативных документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ  «Об образовании в РФ»;

·                            приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22 декабря 2009 г. № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»;
• Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованиию (протокол заседания от 08 апреля 2015 №1/15);
• Письмо Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 1 июня 2015 г. № 5528 «О направлении ПООП».
• Постановление Главного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. №81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в образовательных организациях».
• Инструктивно-методическое письмо Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры «О примерном режиме работы образовательных организаций, расположенных на территории ХМАО-Югры в 2016-2017 учебном году» от 18.08.2016  №10-исх-7483.
• письмо Министерства образования и науки Российской Федерации  от 9 июня 2012 г.  №03-470 «О методических материалах по разработке и учебно-методическому обеспечению Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни основной образовательной программы начального общего образования»;
• Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы).
• Основной образовательной программы  начального общего образования МБОУ «СОШ№5».

        Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы УМК  «Перспектива»  под  редакцией  Л.Г. Петерсон, авторской программы по литературному чтению Л.Ф. Климановой, М. В. Бойкиной и вышеперечисленным нормативным документам.

Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения — приобретения определенных знаний, умений, навыков вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: коммуникативных умений, в том числе умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза.

Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка. Чтение как учебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и его качества зависит развитие ребенка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

  Новая система обучения соединяет в себе два подхода: традиционный (основы его заложены К.Д.Ушинским), который оправдал себя в школьной практике, и новый, коммуникативно-познавательный подход. Он базируется на таких важнейших понятиях, как культура, общение, познание, система духовно-нравственных отношений.

  Отсюда вытекают основные принципы обучения, которые придают литературному чтению новую направленность: коммуникативный, познавательный, семиотический и гуманистический. Эти принципы заложены в содержании и методике обучения.

    В целом система освоения первоначальной грамоты и русского языка на основе коммуникативно-познавательной деятельности, согласованной с природой ребенка, особенностями его речи и мышления, развивает интерес к родному языку, повышает воспитательный потенциал обучения и его практическую значимость для духовно-нравственного развития обучающихся.

 Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

·      развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

·      приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

·      обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

·      введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи

·        создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·        совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;

·        воспитание нравственных и эстетических чувств;

·        создание условий для творческой деятельности.

Формы контроля:

·         Развитие речи. Творческие работы.

·         Комплексная контрольная работа.

·         Проектные работы;

·         Творческие работы (сочинения)

 Основными формами текущего контроля  являются:

•  устный опрос;
•  тестовые задания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

           Рабочая программа по литературному чтению  разработана  на основе Концепции стандарта второго поколения,  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы  «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2014  год;

Литературное чтение как систематический курс идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.

Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов  Л.Ф.Климановой,  Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 3 часов в неделю, 102 часа в год.  

ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть

положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемый уровень подготовки четвероклассников на конец учебного года:

Учащиеся должны знать:

• отличительные особенности произведений различных жанров:сказки (элементы чудесного, волшебные предметы, волшебные события), стихотворения, басни;
• наизусть 10-12 стихотворений;
• 5-6 книг по темам детского чтения.

Учащиеся должны уметь:

• читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 80 слов в минуту;
• читать про себя произведения различных жанров;
• читать текст выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;
• выражать своё отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства;
• находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;
• находить метафоры и сравнения на примере загадки;
• различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии их авторов;
• пересказывать  тексты    произведений  подробно, выборочно и  кратко;
• соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
• составлять план, озаглавливать текст;
• различать художественный и научно-познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;
• пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;
• находить слова и выражения, указывающие на отношение автора  к героям и событиям;
• соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
• находить в произведениях слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;
• пользоваться ориентировочно-справочным аппаратом учебника (оглавление, вопросы, задания, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);
• выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на фамилию автора, заглавие и тематику книг;
• определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

 Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

  Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с художественным произведением

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Книга в мировой культуре (6 часов)

Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

Истоки литературного творчества(12 часа)

Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.

О Родине, о подвигах, о славе (14 часов)

Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о войне.

Жить по совести, любя друг друга (15  час)

Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах.

Литературная сказка (23 часов)

Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки.

Великие русские писатели (30  часов)

Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.

Литература как искусство слова (2 часов)

Обобщение по курсу литературного чтения. Самостоятельные работы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока		Кол-во уроков	Дата
				План	Корректировка	Факт
Книга в мировой культуре ( 6 часов)
1	Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания известных людей.		1	02.09
2	Устное сочинение на тему « Книга в нашей жизни». « Повесть  временных лет»		1	05.09
3	М. Горький « О книгах». Маленькая энциклопедия книги.		1	07.09
4	История книги. Сообщения о книге.		1	09.09
5	Пересказ текста  «Удивительная  находка»		1	12.09
6	Пословицы разных народов о книгах.		1	14.09
Истоки литературного творчества ( 12 часа)
7	Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов.		1	16.09
8	Библия- главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Нового завета).		1	19.09
9	Притча о сеятеле ( из нового завета). Смысл притчи.		1	21.09
10	Милосердный самарянин( из Нового Завета). Смысл притчи.		1	23.09
11	Былины. Особенности былинных текстов. Былина «Исцеление Ильи Муромца»		1	26.09
12	« Ильины три поездочки».Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.		1	28.09
13	Особенности славянского мифа. Мифы древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.		1	30.09
14	Мы идем в библиотнку. Мифы, легенды, предания.		1	03.10
15	Тайская народная сказка « Болтливая птичка».		1	05.10
16	Немецкая народная сказка « Три бабочки». Подготовка к спектаклю.		1	07.10
17	Притча « Царь и кузнец». « Шрамы на сердце»		1	10.10
18	Проверочная работа по разделу  «Истоки литературного творчества».		1	12.10
О Родине, о подвигах, о славе ( 14 часов)
19	Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы  о Родине.		1	14.10
20	К. Ушинский « Наше Отечество» . В Песков « Отечество». Сравнение текстов о Родине.		1	17.10
21	Н. Языков « Мой друг!...» А. Рылов  « Пейзаж с рекой» .С. Романовский « Русь».		1	19.10
22	Александр Невский . В. Серов  « Ледовое побоище»		1	21.10
23	Н. Кончаловская « Слово о побоище Ледовом»		1	24.10
24	Дмитрий Донской. Куликовская битва.		1	26.10
25	Михаил Кутузов. Ф.Глинка «Солдатская песнь»		1	28.10
26	Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Р Рождественский « Реквием»		1	07.11
27	А. Приставкин « Портрет отца». Е. Благинина «Папе  на фронт».		1	09.11
28	Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей.		1	11.11
29	С Фурин « Чтобы солнышко светило». В. Орлов  «Разноцветная планета».		1	14.11
30	Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография- источник информации.		1	16.11
31	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Творческий проект  на тему «Нам не нужна война».		1	18.11
32	Провнрочная работа по теме «О Родине, о подвигах, о славе».		1	21.11
Жить по совести, любя друг друга ( 15 часов)
33		Вводный урок по содержанию раздела. А .Толстой  «Детство Никиты». Смысл рассказа.	1	23.11
34		А .Толстой  «Детство Никиты». Герои рассказа.	1	25.11
35		И. Суриков « Детство» Сравнение прозаического и поэтического текстов.	1	28.11
36		А. Гайдар « Тимур и его команда»	1	30.11
37		А. Гайдар « Тимур и его команда». Смысл повести	1	02.12
38		М. Зощенко « Самое главное». Смысл рассказа.	1	05.12
39		И. Пивоварова « Смеялись мы – хи-хи».	1	07.12
40		И. Пивоварова « Смеялись мы – хи-хи». Соотнесение  содержания текста с пословицей.	1	09.12
41		Н. Носов  « Дневник  Коли Синицына». Создание собственного дневника.	1	12.12
42		Мы идем в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе.	1	14.12
43		Н. Носов  « Метро»	1	16.12
44		В. Драгунский  « …бы». Смысл рассказа.	1	19.12
45		Н. Носов « Витя Малеев в школе и дома».	1	21.12
46		Н. Носов « Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.	1	23.12
47		Маленькие и большие секреты страны  Литературии. Проверочная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга»	1	09.01
Литературная сказка (  23 часа)
48		Вводный урок по содержанию раздела.	1	11.01
49		Собиратели народных сказок. Братья Гримм – Собиратели немецких народных сказок.	1	13.01
50		Братья Гримм « Белоснежка и семь гномов»	1	16.01
51		Братья Гримм « Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной  литературной  сказки.	1	18.01
52		Братья Гримм « Белоснежка и семь гномов». Герои сказки.	1	20.01
53		Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки Ш. Перро.	1	23.01
54		Ш. Перро « Мальчик – с –пальчик» Герои сказки.	1	25.01
55		Ш. Перро « Мальчик – с –пальчик». Особенности зарубежного сюжета	1	27.01
56		Ш. Перро « Спящая  красавица». Представление книги.	1	30.01
57		Ш. Перро « Спящая  красавица». Представление книги.	1	01.02
58		Г.-Х. Андерсен « Дикие лебеди» . Сравнение с русской литературной сказкой	1	03.02
59		Г.-Х. Андерсен « Дикие лебеди». Герои сказки. Отзыв о книге Г.-Х. Андерсен « Дикие лебеди».	1	06.02
60		Г.-Х. Андерсен « Пятеро  из одного стручка» Смысл сказки.	1	08.02
61		Г.-Х. Андерсен « Пятеро  из одного стручка». Судьба героев сказки.	1	10.02
62		Г.-Х. Андерсен « Чайник» . Смысл сказки.	1	13.02
63		Г.-Х. Андерсен « Чайник» . Смысл сказки.	1	15.02
64		Мы идем в библиотеку. « По дорогам сказки» Создание сказки по аналогии.	1	17.02
65		И . Токмакова « Сказочка о счастье»	1	20.02
66		С.Т. Аксаков « Аленький цветочек».Герои сказок.	1	22.02
67		С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Особенности литературной сказки.	1	24.02
68		С.Т. Аксаков « Аленький цветочек».Ш. Перро « Красавица и чудовище». Сравнение сказок.	1	27.02
69		Наш театр. Э. Хогарт « Мафин печет пирог».	1	01.03
70		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Литературная сказка»	1	03.03
Великие русские писатели ( 30 часов)
71		Вводный урок по содержанию раздела. А.С.Пушкин . Стихотворения и сказки	1	06.03
72		К. Паустовский « Сказки А. С. Пушкина» Подготовка сообщения на основе статьи.	1	10.03
73		Устное сочинение на тему « Что для меня значит сказки А.С. Пушкина».	1	13.03
74		А.С. Пушкина « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	1	15.03
75		А.С. Пушкина « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Особенности литературной сказки..	1	17.03
76		А.С. Пушкина « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Герои произведения. Волшебные предметы и помощники в сказке.	1	20.03
77		А.С. Пушкина « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Составление плана.	1	22.03
78		А.С. Пушкина « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». В.А. Жуковский « Спящая царевна». Сравнение сказок.	1	24.03
79		А.С. Пушкин « Осень» . Е. Волков « Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи.	1	05.04
80		А.С. Пушкин « Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны.	1	07.04
81		Ф.И. Тютчев « Еще земли печален вид…» А. Куинджи « Ранняя весна».	1	10.04
82		И.И. Козлов « Вечерний звон». И Левитан « Вечерний звон». Сочинение по картине И. Левитана « Вечерний звон».	1	12.04
83		М. Ю. Лермонтов « Рождение стихов». Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове	1	14.04
84		М.Ю.Лермонтов « Горные вершины».Поэтический перевод стихотворения  Гете В.Я. Брюсова. Сравнение текстов.	1	17.04
85		М.Ю. Лермонтов « Тифлис», « Дары Терека». Сравнение произведений литературы  и живописи.	1	19.04
86		М.Ю. Лермонтов « Крестовая гора», « Утес». Сравнение произведений литературы и живописи.	1	21.04
87		М. Ю. Лермонтов « Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	1	24.04
88		М.Ю.Лермонтов « Бородино». Особенности художественного и исторического текстов.	1	26.04
89		Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. Л.Н.Толстой « Maman» ( из повести « Детство»).Герои произведения.	1	28.04
90		Л.Н.Толстой « Ивины» Герои рассказа.	1	03.05
91		И.С.Никитин . Средства художественной выразительности для создания картины.	1	05.05
92		И.С. Никитин « Когда закат прощальными лучами…» И. Левитан « Тишина».	1	08.05
93		И.А.Бунин « Гаснет вечер, даль синеет…» « Еще и холоден и сыр»	1	10.05
94		Н.А. Некрасов « Мороз ,Красный нос» Сравнение со сказочным текстом.	1	12.05
95		Л.Н.Толстой « Был русский князь Олег»	1	15.05
96		Л.Н.Толстой « Был русский князь Олег»	1	17.05
97		Басни Л.Н.Толстого. Специфические особенности басни как жанра.	1	19.05
98		Л.Н.Толстой « Петя Ростов» Пересказ	1	22.05
99		Наш театр И.А.Крылов « Ворона и Лисица». Инсценирование.	1	24.05
100		Маленькие и большие секреты  страны Литературии. Контрольная работа.	1	26.05
Литература как  искусство слова (2 часов)
101		Урок – отчет « Путешествие по страницам любимых книг»	1	29.05
102		КВН  « Чтение- вот лучшее учение»	1	31.05

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для учителя:

      1.  Бойкина М.В. Диагностические работы по литературному чтению. — СПб., 2010г.

2.  Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2011 год.

3.  Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 2011год

4.  ОмороковаМ.И.Основы обучения чтению младших школьников. — М., 2010год

      5.  Оморокова М.И.Чтение в начальных классах. — М., 2010 год.

6. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год

7.  Чуракова Н.А. Волшебный мир картины. — М., 2009год

      8.  Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2011 год.

      Для учащихся:

      1.Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2014год.

      2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2014год.

      3. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2014 год

Интернет ресурсы

1. http://interneturok.ru/ru

2. http://prezentacii.com

3. http://www.proshkolu.ru

4.http://interneturok.ru/ru

5.http://school-collection.edu.ru

6. www.openclass.ru

       7. Издательство «Просвещение» prosv.ru

       8. Программа «Перспектива» prosv.ru/umk/perspektiva

       9. Стандарт НОО www.standart.edu.r

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийная доска.

3. Принтер.