Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 4 класса

Рабочая программа по литературе 4 класса


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 им. Героя Советского Союза В.П.Ферапонтова

г.Белебея муниципального района Белебеевский район

Республики Башкортостан

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на ШМО Зам. директора по УВР Директор МАОУ СОШ №1

_______________ ______ О.М.Селькина г.Белебея

Протокол № 1от 30.08.2015г. Протокол № 2 от 30.08.2015г Г.Р.Гребешкова

Приказ от 30.08.2015г. №



.








Рабочая программа

по литературному чтению для _4в класса




Учитель: Григорьева Галина Павловна













2015г




Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена на основе Пример­ной программы начального общего образования по литературному чтению для образова­тельных учреждений и программы для общеобразовательных учре­ждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

воспитание эстетического отношения к искусству слова,

формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».




Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»


Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ граж­данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамм

отности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же сре­ды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.


Место учебного предмета в учебном плане

Примерная программа по предмету рассчитана на 140 часов в год. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 105 часов. В 4 классе на обучение литературному чтению отводится 35 недель (140 ч., по 4 часа в неделю). Исходя из этого идёт уплотнение программы по следующим разделам:



п/п

Раздел

Кол-во часов по плану

Количество

часов фактически

Разница в часах

1.

Летописи. Былины. Жития.

11

8

5

2.

Чудесный мир классики.

22

17

5

3.

Поэтическая тетрадь

25

23

2

4.

Литературные сказки.

16

12

4

5.

.Делу время – потехе час.

9

7

2

6.

Страна детства

8

7

1

7.

Природа и мы

12

10

2

8

Родина

8

5


9

Страна Фантазия

7

4

3

10

Зарубежная литература

18

9

9

11

Резерв учебного материала

3

3


Результаты изучения предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта


Планируемые результаты

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

составлять план к прочитанному;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся должны:

освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

принимать участие в конкурсах чтецов;

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Продолжается работа с произведениями фольклора, былинами. Дети читают отрывки из древнерусских повестей и "Начальной русской летописи". Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняются структура курса и содержание произведений.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

"Летописи. Былины. Жития" (6 ч)

О былинах. "Ильины три поездочки". Летописи. Жития. "И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...","И вспомнил Олег коня своего...""Житие Сергия Радонежского".

"Чудесный мир классики" (17 ч)

П.П. Ершов "Конек-горбунок" (отрывок); А.С. Пушкин "Няне", "Туча", "Унылая пора!..", "Птичка Божия не знает. ..""Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"; М.Ю.Лермонтов "Дары Терека" (отрывок), "Ашик-Кериб"; А.П. Чехов "Мальчики"

. "Поэтическая тетрадь '(11 ч)

Ф.И.Тютчев "Еще земли печален вид...""Как неожиданно и ярко..."; А.А. Фет "Весенний дождь", "Бабочка"; Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", "Где сладкий шепот..."; А.Н. Плещеев "Дети и птичка"; И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями..."; Н. А Некрасов "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки..."; И.А. Бунин "Листопад".

"Литературные сказки" (12ч)

В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке"; П.П. Бажов "Серебряное копытце"; СТ. Аксаков "Аленький цветочек"; В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе". "Делу время - потехе час" (7 ч)

Е.Д. Шварц "Сказка о потерянном времени"; В.Ю.Драгунский "Главные реки", "Что любит Мишка"; В.В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел". "Страна далекого детства" (7 ч)

Б.С. Житков "Как я ловил человечков"; К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"; М.М. Зощенко "Елка".

"Поэтическая тетрадь 2" (5 ч)

В.Я. Брюсов "Опять сон", "Детская"; С.А. Есенин "Бабушкины сказки"; М.И. Цветаева "Бежит тропинка бугорка...""Наши царства".

"Природа и мы" (10 ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"; А.И. Куприн "Барбос и Жулька"; М.М. Пришвин "Выскочка"; К.Г. Паустовский "Скрипучие половицы"; Е.И. Чарушин "Кабан"; В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип".

"Поэтическая тетрадь 3" (7 ч)

Б.Л. Пастернак "Золотая осень"; С.А. Клычков "Весна в лесу"; Д.Б. Кедрин "Бабье лето"; Н.М. Рубцов "Сентябрь"; С.А. Есенин "Лебедушка".

"Родина" (5 ч)

И.С. Никитин "Русь"; С.Д. Дрожжин "Родине"; А.В. Жигулин "О, Родина! -В неярком блеске..."; Б.А. Слуцкий "Лошади в океане".

«Страна "Фантазия"» (4 ч)

Е.С. Велтистов "Приключения Электроника", К. Булычев "Путешествие Алисы".

"Зарубежная литература" (9ч)

Дж. Свифт "Путешествие Гулливера"; Г.-Х. Андерсен "Русалочка"; М. Твен "Приключения Тома Сойера"; С. Лагерлеф "Святая ночь", "В На


Формы занятий

Тип урока: комбинированный

Характерные группы уроков

1.  Уроки с игровой и состязательной основой (урок-конкурс, урок-турнир, урок- эстафета, урок - деловая игра, урок - ролевая игра, урок-кроссворд, урок-викторина).

2. Привлечение известных в общественной практике форм, жанров, методов работы (урок-исследование, урок-интервью, урок-репортаж, урок-отчёт, урок- рецензия, урок - мозговая атака).

3. Уроки, имитирующие какие-либо занятия или мероприятия (урок - заочная экскурсия, урок - литературная прогулка, урок - литературная гостиная, урок- путешествие в прошлое).

4. Уроки, основанные на фантазии (урок-сказка, урок-сюрприз).

5. Уроки, напоминающие различные общественные явления (урок-пресс-конференция, урок-аукцион, урок-бенефис, урок-телемост, урок-диспут, урок-выставка).

8. Уроки, основанные на оригинальной организации учебного материала (урок мудрости, урок-откровение

Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • уметь:

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Формы контроля

  • устный выборочный опрос учащихся с целью проверки усвоения или учебного мастерства;

  • фронтальный опрос;

  • письменная проверка знаний и умение учеников всего класса;

  • тестирован

  • Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета, критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.


График проведения проверочных и контрольных работ


Период обучения

Тест

Проверка тех­ники чтения

1 четверть


1

2 четверть


2

3 четверть


1

4 четверть

-

1

Итого:


5


Контрольно-измерительные материалы

урока

Вид работы

Тема


Проверка навыка чтения

Входная диагностика


Тест № 1

Летописи, былины, жития


Тест № 2

Чудесный мир классики


Проверка навыка чтения

Промежуточная диагностика


Тест № 3

Поэтическая тетрадь


Проверка навыка чтения

Констатирующая диагностика (за 1 полу­годие)


Тест № 4

Литературные сказки


Тест № 5

Страна детства


Проверка навыка чтения

Промежуточная диагностика


Тест № 6

Поэтическая тетрадь


Тест № 7

Родина


Тест № 8

Страна Фантазия


Проверка навыка чтения

Итоговая диагностика







Приложение

к рабочей программе

утвержденной приказом №____от_______











ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету: литературное чтение

на 2015-2016 уч. год

Класс:4в












Составитель:

Григорьева Г.П.





















2015г.


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Факт.дата

Примечание

Летописи. Былины. Жития-10ч.

1,2

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах «Царьграда»Вн.чт .Книги, прочитанные летом.

2

1.09

2.09



3

Летописи. «И вспомнил Олег коня своего».Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина

1

3.09



4

Былина - жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». Проверка навыка чтения

1

7.09



5,6

Былина «Ильины три поездочки»

2

8.09



7,8

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы. Тест № 1

2

9.09



9,10

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».Вн.чт. Устное народное творчество



2

10.09



Чудесный мир классики-21ч.

11

Чудесный мир классики. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывок)

1

14.09



12.

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок

1

15.09



13

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Характеристика героев

1

16.09



14

Вн. чт.: А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах

1

17.09



15

А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»

1

21.09



16,17

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

2

22,23.09





18

Вн.чт.Волшебные сказки: народные и литературные.

1

28.09



19.

А. С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей

1

29.09.



20

Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина

1

30.09



21

М. Ю. Лермонтов«Дары Терека».

1

1.10



22,23

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

2

5,6.10



24

Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М.Лермонтова «Ашик-Кериб»

1

7.10



25

Вн. чт.Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.

1

8.10



26.

Л.Н. Толстой «Детство».

1

12.10



27

Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».

1

13.10



28,29

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа — герои своего времени

2

14,15. 10



30,31

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».Тест №2

2

19,20.10




Поэтическая тетрадь-12ч





32,33

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...». Проверка навыка чтения

2

21,22.10





34

ВВн.чт.В мире прключений.

1

26.10



35

А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

1

27.10



36

Ф. Тютчев. «Как неожиданно и ярко...»

1

28.10



37

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»

1

29.10



38.

А. Н. Плещеев. «Дети и птичка» .Ритм стихотворения

1

5.11



39

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

1

9.11



40

Внеклассное чтение. Родные поэты о природе.

1

10.11



41

Н. А. Некрасова«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»

1

11.11



42

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

1

12.11



43,45

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест №3Оценка достижений.

2

16.17.11



Литературные сказки-15ч


45,46

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

2

18,19.11



47

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ

1

23.11



48

Вн. чтение. Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века

1

24.11



49

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1

25.11



50

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра

1

26.11



51,52

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни

2

30.11



53

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

1

1.12



54

Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

1

2.12



55

Вн.чт.Сказки любимых сказочников -писателей.

1

3..12



56,57

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка навыка чтения

2

7,8.12



58

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование

1

9.12



56.

Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Тест №4

1

10.12



Делу время - потехе час-8ч.


59,60

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

2

14.15.12.



61

ЕЛ. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения

1

16.12



62

Внеклассное чтение: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

1

17.12



63

В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта

1

21.12



64

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1

22.12



65

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

1

23.12



66

Обобщение по разделу «Делу - время, потехе - час»

1

24.12



Страна детства-10ч


67,68

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей

2

28,29.12



69,70

Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение. По страницам былин «Садко»

2




71

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Герой произведения

1




72,73

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

2




74

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

1




75

М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания

1




76

Обобщение по разделу «Страна детства». Тест №5Оценка достижений

1




Поэтическая тетрадь-6ч.


77

Внеклассное чтение Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов

1




78

Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

1




79

С. А. Есенин. «Бабушкины сказки». Стихи о счастливых днях детства

1




80,81

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», ««Наши царства»

2




82

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1




Природа и мы-14ч


83,84

Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

2




85

Внеклассное чтение: «Где? Что? Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц

1




86

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе

1




87

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе

1




88

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

1




89,90

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка

2




91

Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении

1




92,93

Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

2




94

Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1




95,96

Обобщение по разделу «Природа и мы». Проверка навыка чтения .Вн.чт. Творцы книг.

2




Поэтическая тетрадь -7 ч

97

Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»

1




98

Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу»

1




99.

Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

1




100

Внеклассное чтение «Поэзии прекрасные страницы»

1




101

Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»

1




102

Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка»

1




103,104

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест №6.Оценка достижений.

2





Родина-7ч


105

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

1




106

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому

1





107

Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

1




108

А.В. Жигулин «0, Родина! В неярком блеске...» Красота и величие природы в стихотворении

1




109-111


Проект «Они защищали Родину».

Обобщение по разделу «Родина».Тест №7Оценка достижений.

3






Страна "Фантазия "-7 ч.




112,113

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника».

2




114

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа

1




115

Вн. чтение Детские фантастические произведения.

1




116-118

К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра. Тест №8 Оценка достижений.

3





Зарубежная литература-20ч




119-121

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

3




123-126

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Персонажи сказки

4




127

Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

1




128,129

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

2




130

Внеклассное чтение В стране литературных героев

1




131

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков

1




132,133

С. Лагерлеф «Святая ночь». Проверка навыка чтения.

2




134,135

Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете». Обобщающий урок «Зарубежная литература»

2




136

Внеклассное чтение Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг»

1




137-140

Урок-игра «Литературные тайны». Резервные уроки.

4









МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.


Перечень учебно- методического обеспечения


(для обучающихся):

  1. Учебник «Литературное чтение» 4 класс, в двух частях Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий М.В.Голованова, Москва « Просвещение»2014

  2. Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь. Бойкина М. В. Виноградская Л. А. 2014

для учителя:

  1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.Рабочие программы: 1-4 классы

  2. Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Москва, «Просвещение», 2010г

  3. .Методическое пособие «Поурочные разработки по литературному чтению» 4 класс, к УМК «Школа России», Москва «Вако»2014

  4. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение» 4 класс.


Материально-техническое обеспечение

1. Портреты писателей

2. Книги

3. Фонозапись



Автор
Дата добавления 27.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров235
Номер материала ДВ-101727
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх