Рабочая программа по литературному чтению (1 кл.)

Пояснительная записка

           Рабочая программа  по  литературному чтению  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,    «Примерными программами»,   на основе авторской   программы по литературному  чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение: рабочие программы.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2019г.

         Программа рассчитана для реализации содержания образовательного стандарта по литературному чтению в 1 классе МБОУ»Левженская СОШ» Рузаевского муниципального района с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных  особенностей младших школьников.

                    Общая характеристика учебного предмета

            Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших             школьников. Он формирует общеучебный  на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

           Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностю духовной потребности в книге и чтении.

               Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
      — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
      Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа 1 класса соответствует образовательной области» Филология», Базисного учебного плана « Литературное чтение». Сроки реализации программы

2020  – 2021 учебный год.

На изучение литературного чтения в 1 классе  отводится  132 часа, 4 часа в неделю.

                                          Учебно - методическое обеспечение

1.Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.

2.Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Рабочая тетрадь по литературному чтению. 1 класс.

Раздел I. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

  Личностными результатами обучения в начальной школе являются :

           -   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам,  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

     ученик научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

         ученик получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

     ученик начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

     ученик освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

     ученик полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

      выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

              К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

  ученик овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

 Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются :  

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

-  умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром,  формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются :

     ученик научится:

-  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

-  осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

-  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

-  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

-  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

-  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-  ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

-   использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

-  использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

-  передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

-  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

-   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-   составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

-     самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

  ученик получит возможность научиться:

-   воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

-  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

-  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

-   писать отзыв о прочитанной книге;

-  работать с тематическим каталогом;

-   работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

 ученик научится:

-  читать по ролям литературное произведение;

-   использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

-  создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

  ученик получит возможность научиться:

-    творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

-    создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

-     работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

•     слушать сказки, рассказы, стихотворения;

•     читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

•     пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне   пересказывать по готовому плану;

•     знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

•     самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

•     работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

        Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.

Раздел II .    Содержание тем учебного предмета

Тема раздела -     Жили были буквы

Краткое описание темы: Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Тема раздела -  Сказки, загадки, небылицы.

Краткое описание темы: Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

                            Тема раздела - И в шутку и всерьез.

Краткое описание темы: Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

                           Тема раздела - Я и мои друзья.

Краткое описание темы: Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса.

                  Тематическое  планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащегося, ч.	Из них
			Теоретическое обучение, ч.	Лабораторные и практические работы, ч.	Контрольная работа, ч.	Экскурсии, ч.	Проектная работа	Самостоятельная работа, ч.
1.	Обучение грамоте(чтение) Подготовительный период.	103ч.        22	22
2.	Букварный период.	64	64
3.	Послебукварный период.	17	17
	Литературное чтение	29ч.
4.	Жили были буквы	5	5
5.	Сказки, загадки, небылицы.	4	4
6.	Апрель, апрель. Звенит капель!..	4	4
6.	И в шутку и всерьез.	11	11
7.	Я и мои друзья.	5	3		2
	Итого:	132 ч.	130		2

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Дата проведения  по факту
Обучение грамоте (чтение) 103 ч.
Добукварный период 22ч
1	Знакомство с учебником. Составление рассказа  по картинке	1
2	Речь письменная и устная	1
3	Предложение	1
4	Предложение и слово	1
5	Предложение и слово	1
6	Слово и слог	1
7	Слог, ударение	1
8	Слог, ударение	1
9	Деление слов на слоги	1
10	Звуки речи: гласные и согласные	1
11	Гласные и согласные звуки. Слияние согласного  с гласным	1
12	Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков	1
13	Гласный звук [а], буквы А, а	1
14	Гласный звук [а], буквы А, а	1
15	Звук [о], буквы О, о	1
16	Звук [о], буквы О, о	1
17	Звук [и], буквы И, и	1
18	Звук [и], буквы И, и	1
19	Гласная буква ы, звук [ы]	1
20	Гласная буква ы, звук [ы]	1
21	Звук [у], буквы У, у	1
22	Звук [у], буквы У, у	1
Букварный период 64ч.
23	Звуки [н], [н’], буквы Н, н	1
24	Звуки [н], [н’], буквы Н, н	1
25	Звуки [с], [c’], буквы С, с	1
26	Звуки [с], [c’], буквы С, с	1
27	Звуки [к], [к’], буквы К, к	1
28	Звуки [к], [к’], буквы К, к	1
29	Звуки [т], [т’], буквы Т, т	1
30	Звуки [т], [т’], буквы Т, т	1
31	Закрепление пройденного материала	1
32	Звуки [л], [л’], буквы Л, л	1
33	Звуки [л], [л’], буквы Л, л	1
34	Повторение  и закрепление изученного материала	1
35	Согласные звуки [р], [р’],   буквы Р, р	1
36	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	1
37	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в	1
38	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в	1
39	Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]	1
40	Буква Е – показатель мягкости согласных	1
41	Чтение слов  с буквой Е	1
42	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п	1
43	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п	1
44	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м	1
45	Чтение слов  и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М	1
46	Закрепление пройденного материала	1
47	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з	1
48	Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с  и з	1
49	Согласные  звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1
50	Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п	1
51	Закрепление пройденного материала
52	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д
53	Парные согласные  звуки [д], [д’], [т], [т’],буквы Д,д,Т,т.
54	Буквы Я,я ,обозначающие звуки [й а]	1
55	Буква Я – показатель мягкости согласного	1
56	Закрепление пройденного материала	1
57	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г	1
58	Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г	1
59	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	1
60	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	1
61	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1
62	Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного	1
63	Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков	1
64	Твердый согласный звук  [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши	1
65	Твердый согласный звук  [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши	1
66	Твердый согласный звук  [ж], буквы   Ж, ж	1
67	Твердый согласный звук  [ж], буквы   Ж, ж	1
68	Твердый согласный звук  [ж], буквы   Ж, ж	1
69	Буквы Ё, ё, обозначающие два  звука [й’о]	1
70	Буква Ё, ё – показатель мягкости	1
71	Мягкий согласный звук [й’].   Буквы Й, й	1
72	Чтение слов с буквой й	1
73	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	1
74	Чтение слов  с буквой х	1
75	Буквы Ю, ю, обозначающие звуки   [й’у]	1
76	Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии	1
77	Твердый согласный звук  [ц], буквы Ц, ц	1
78	Чтение слов с буквами    Ц, ц	1
79	Гласный звук  [э]. Буквы Э, э	1
80	Чтение слов   с буквами Э, э	1
81	Мягкий согласный звук  [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу	1
82	Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ	1
83	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	1
84	Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами  в и ф	1
85	Мягкий и твердый разделительные знаки	1
86	Мягкий и твердый разделительные знаки	1
87	Русский алфавит	1
88	Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина	1
89	К. Д. Ушинский. Наше Отечество	1
90	В. Крупин. Первоучители словенские	1
91	В. Крупин. Первый букварь	1
92	Творчество  А. С. Пушкина – сказки	1
93	Л. Н. Толстой о детях	1
94	К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях	1
95	Творчество  К. И. Чуковского «Телефон», «Путаница»	1
96	В. В. Бианки. Первая охота	1
97	Творчество  С. Я. Маршака	1
98	Творчество  М. М. Пришвина	1
99	Творчество   А. Л. Барто	1
100	Творчество   С. В. Михалкова	1
101	Б. В. Заходер. Два и три	1
102	Творчество В. Д. Берестова	1
103	К.Р. №1 Проверим свои знания Прощание  с Азбукой.	1
ЛИТЕРАТУРНОЕ   ЧТЕНИЕ  29 ч.
Жили-были буквы 5 ч.
104	Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»  И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»	1
105	Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»	1
106	Г. Сапгир   «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».	1
107	И. Гамазкова   «Кто как кричит?»	1
108	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»  Обобщение по разделу  «Жили-были буквы»	1
Сказки, загадки, небылицы 4 ч.
109	Е. Чарушин «Теремок»	1
110	Русская народная сказка   «Рукавичка» Загадки, песенки, потешки	1
111	Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1
112	А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» Обобщение по разделу  «Cказки, загадки, небылицы»	1
Апрель, апрель. Звенит капель!.. 4 ч.
113	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»	1
114	Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»	1
115	И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?»	1
116	Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!».  Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»	1
И в шутку и всерьёз 11ч.
117	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».   Г. Кружков «Ррры!»	1
118	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1
119	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз  «Привет»	1
120	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» О. Григорьев «Стук», И. Токмакова«Разговор Лютика и Жучка»	1
121	К. И. Чуковский  «Телефон» М. Пляцковский «Помощник». Обобщение по теме «И в шутку  и всерьёз»	1
122	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина  «Подарок»	1
123	В. Орлов «Кто первый?».     С. Михалков «Бараны»	1
124	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»	1
125	И. Пивоварова «Вежливый ослик»	1
126	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»	1
127	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».  Ю. Энтин   «Про дружбу». Обобщение  «Я и мои друзья»	1
О братьях наших меньших 5ч.
128	С. Михалков «Трезор».  Р. Сеф    «Кто любит собак…»	1
129	В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку»	1
130	М. Пляцковский «Цап  Царапыч».    Г. Сапгир «Кошка»	1
131	В. Берестов «Лягушата».    В. Лунин    «Никого не обижай»	1
132	С. Михалков   «Важный совет».   Д. Хармс «Храбрый  ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» К.Р. №2 Обобщение по теме   «О братьях  наших меньших».	1

Лист изменений в тематическом планировании

№ записи	Дата	Изменения,  внесенные в КТП	Причина	Согласование с зам. директора по УР