Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по «Литературному чтению»
(УМК «Перспективная начальная школа»)

Пояснительная записка

                        Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  6 октября 2009 г. № 373) на основе:

§ Приказа Минобрнауки России от 26.01.2016 N 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253»;

§ Авторской программы: «Литературное чтение» Н.А Чураковой.

Рабочая программа по литературному чтению обеспечена учебниками:

- 1 класс: Азбука. 1 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений.  / Авторы. – Агарков Ю.А., Агаркова Н.Г. М.: Академкнига/Учебник, 2016.

- 1 класс: Литературное чтение. 1 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений.  / Авторы. – Чуракова Н.А. М.: Академкнига/Учебник, 2016.

- 2 класс: Литературное чтение. 2 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. / Авторы. – Чуракова Н.А. М.: Академкнига/Учебник, 2016.

- 3 класс: Литературное чтение. 3 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. / Авторы. – Чуракова Н.А. М.: Академкнига/Учебник, 2016.

- 4 класс: Литературное чтение. 4 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. / Авторы. – Чуракова Н.А. М.: Академкнига/Учебник, 2016.

         Цель изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе -    помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова, обогатить читательский опыт.

 Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это, прежде всего:

·         формировать технику чтения и приемы понимания текста  правильного типа читательской деятельности; одновременное разви­вать  интерес к самому процессу чтения, потребности читать;

·         воспитывать  личность со свободным и незави­симым мышлением;

·         приобщать  к литературе как искусству слова, к понима­нию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

·         развивать устную и письменную речь (в том числе значительное обогащение словаря); развивать творческие способности детей.

Приоритетные задачи:

- духовно-нравственная– от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

- духовно-эстетическая– от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

- литературоведческая– от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

- библиографическая– от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

 На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках литературного чтения используются электронные образовательные ресурсы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты

 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

      Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательной организацией с помощью анкетирования разных субъектов образовательных отношений, наблюдений, показателей деятельности гимназии (правонарушений, участие учащихся в различных внешкольных , внеурочных формах деятельности и т.п.)

 

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС НОО выделяют  три группы  универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные. В ходе реализации ООП НОО, в том числе  рабочей программы по литературе, у учащихся будут сформированы следующие  универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

 – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

 – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

 – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

 – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

 – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

 – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

 – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

 – использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 – строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

 – проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

 – обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

 – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

 – владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

 – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

 – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 – произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнёра;

– использовать речь для регуляции своего действия;

 – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 Выпускник получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

 – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

 – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

 – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

                                            Предметные результаты

           В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования предметные результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

 3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

 – читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

 – различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; – читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

 – использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании;

– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

– использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

 – для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

– использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

 – для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не  высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

– для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

 – ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

 – передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

 – осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

 – высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

– составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

 Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

 – осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

 – вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

 – работать с тематическим каталогом;

– работать с детской периодикой;

– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

 Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

 Выпускник научится:

– распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

 – отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

 – различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

 Выпускник получит возможность научиться:

 – воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская  литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

 – определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

 Выпускник научится:

– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

 – составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

 Выпускник получит возможность научиться:

– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета по классам:

Содержание программы

1 класс      ( 4 часа в неделю, всего 132 часа)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

В результате изучения раздела «Подготовительный период» обучающиеся научатся:

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чём-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Анализ элементов построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть. Анализ поэлементного состава букв.

В результате изучения раздела «Основной звукобуквенный период» обучающиеся научатся:

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком. Конструирование (больших и малых) печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква – это лишь знак («одежда») для звука, речи. Различать звуки и буквы. Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Характеристика заданного звука. Классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные – согласные). Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл – мил, Нил – ныл. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Усвоение и конструирование форм печатных букв (больших и малых), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки. Чтение закрытых неприкрытых слогов (-ам-, -ун-, -ир-) и открытых слогов-слияний (-ма-, -ну-, -ри-) с твёрдыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка). Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв я, ё, ю, е. Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком. Дифференциация мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова. Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Усвоение и конструирование форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш. Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар – шар, Луша – лужа, отличающихся звуками [ж] – [ш]. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: -жи-, -ши-. Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов. Чтение исходных и преобразованных слов путём замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевёртышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем – орфоэпически. Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц]. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: -же-, -ше- (жесть, шесть); -шо-, -шё- (шорох, шёлк); -жо-, -жё- (обжора, жёлудь); -че- (честь); -чо-, -чё- (чох, чёлка); -ще- (щепка); -що-, -щё- (трещотка, щётка); -чк- (ручка, дочка); -чн- (точный, мучной); -чт- (мачта, почта), -щн- (хищник), -щр- (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ. Составление предложений по иллюстрациям и моделирование их. Усвоение и конструирование форм 8 печатных (строчных и прописных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

В результате изучения раздела «Заключительный период.» обучающиеся научатся:

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при усвоении орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень их слогового прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название. Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: вступление, начало (с чего все начиналось); главная часть (что произошло с героями); заключение (чем все завершилось). Умение передать отношение автора и своё (то есть читающего ученика) к описанным в тексте событиям.

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами

текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

2 класс     (3 ч в неделю, всего 105 ч)

Тематический план с определением основных видов учебной деятельности

В результате изучения раздела «В гостях у Ученого кота» обучающиеся научатся:

Знать названия авторов и литературных произведений,  работать с дополнительной литературой Ориентироваться по содержанию учебника, находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты, различать жанры художественных произведений, выделять в сказке два мира: земной и волшебный. Анализировать построение русской народной сказки;

-соотносить данную сказку со сказкой –цепочкой. Воспринимать на слух художественные произведения, различать сказки народные и авторские. Подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части. Находить в произведении приметы волшебной сказки. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке выделять особенности волшебной сказки

определять жанр литературного произведения. Определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.

В результате изучения раздела «В гостях у Незнайки.»обучающиеся научатся:

Знать понятие «фантазия» пересказывать текст; различать жанры

анализировать понятия «фантазия», «выдумка, «ложь». Передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Передавать главную тему произведения;

пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов. Определять содержание книги по её элементам.

В результате изучения раздела «В гостях у Барсука.» обучающиеся научатся:

Представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования».

подтверждать своё мнение строчками из текста соотносить иллюстрацию с художественным произведением определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки сравнивать характеры героев различных произведений  работать с иллюстрациями, анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы видеть красивое в обычном иметь представление о том, как записывается японское хокку анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, ,которые  жили в разные времена и в разных странах анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворения наизусть выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте определять мотивы поведения героев произведения; высказывать своё мнение ориентироваться в тексте пользоваться толковым словарём

выразительно и осознанно  читать литературные произведения определять содержание книги по её элементам.

В результате изучения раздела «В гостях у Ёжика и Медвежонка» обучающиеся научатся:

Анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения, пользоваться толковым словарём для высказывания значения слов, анализировать позиции автора и героев стихотворения устанавливать связь между названиями  и содержанием произведения , подтверждать своё мнение строчками  из текста; узнавать приём олицетворения , выделять главного героя, анализировать характер героя-рассказчика, работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы

определять содержание книги по её элементам.

В результате изучения раздела «Точка зрения » обучающиеся научатся:

Пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать с иллюстрациями, читать стихотворения наизусть, определять тему литературного произведения, читать стихотворение по цепочке, читать выразительно стихотворение по цепочке, анализировать  название и содержание стихотворение ,читать стихотворения наизусть

делить текст на части. Анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из  текста, делить текст на смысловые части; пересказывать произведение

пользоваться понятием «точка зрения», характеризовать героев, определять мотивы их поведения. определять точку зрения разных героев стихотворения ,сравнивать сюжеты двух стихотворений. Работать с иллюстрациями, делить текст на смысловые части,

анализировать и выделять общее в стихотворении А. Пушкина и М. Лермонтова об осени

ориентироваться в тексте, определять характер, возраст героев стихотворения. Сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения, анализировать выдумки героя, анализировать название стихотворения, составлять высказывание с опорой на  текст, соотносить название произведения с его содержанием, определять содержание книги по её элементам.

В результате изучения раздела «Детские журналы » обучающиеся научатся:

Иметь представление о детской  периодике, определять дату выпуска журнала и газеты

определять  по обложке журнала дату его выхода, ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания», определять  название  журнала по его страничкам.

В результате изучения раздела «Природа для поэта - любимая и живая » обучающиеся научатся:

Выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения, ориентироваться  в тексте, работать с иллюстрациями, анализировать характер и мотив поведения героев

делить текст на части по смыслу, проводить грань между фантазией и реальностью.

Определять идею произведения; делить текст на смысловые части, определять, что выражает название рассказа его тему и основную мысль, пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов, анализировать отношение автора к временам года

подтверждать своё мнение строчками из текста, сравнивать переживания поэта и художника читать по ролям, выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней

Иметь представления о средствах художественной выразительности.

В результате изучения раздела «Почему нам бывает смешно» обучающиеся научатся:

Определять причину смеха. Иметь представление о секрете смешного

обнаруживать  в тексте разные точки зрения героев на одну проблему объяснять причину смешного в литературном произведении находить повторы  в литературном произведении выполнять сравнительный анализ  построения стихотворения «Зеркальце»  с народными сказками читать целыми словами вслух и про себя, различать жанры произведений

определять содержание книг и по её элементам, выражать своё отношение к содержанию прочитанного. 

3 класс     (3 ч в неделю, всего 105 ч)

Тематический план с определением основных видов учебной деятельности

В результате изучения раздела «Учимся наблюдать и копим  впечатления» обучающиеся научатся:

Находить в тексте примеры использования олицетворения; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; работать с Толковым словарём; давать характеристику герою-рассказчику; высказывать своё мнение; находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя приём сравнения, работать с Толковым словарём, читать  выразительно. Анализировать средства художественной выразительности; называть произведения А.Пушкина; находить и анализировать средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение;  читать наизусть выразительно; находить и называть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; находить и анализировать сравнение;

выражать своё отношение к прочитанному; подтверждать свой ответ строчками из текста; анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, живших в разные времена в разных странах; анализировать  иллюстрации; делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; находить в тексте повторы;

работать с иллюстрацией; читать наизусть стихотворение, анализировать наблюдения поэта.

В результате изучения раздела «Постигаем секреты сравнения» обучающиеся научатся:

Находить в тексте и называть сравнение; анализировать поступки героев; работать с Толковым словарём; читать по ролям, отвечать на вопросы к тексту; анализировать внутренний мир автора; находить в тексте сравнения.

В результате изучения раздела «Пытаемся понять, почему люди фантазируют» обучающиеся научатся:

Анализировать и объяснять название произведения; читать наизусть стихотворение, работать с Толковым и Фразеологическим словарями; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идёт повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир, фантазии и характер героя-рассказчика; пересказывать по плану текст.

В результате изучения раздела «Учимся любить» обучающиеся научатся:

Определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героя;

читать текст выразительно, определять цель и идею произведения; сравнивать героев рассказов; находить необычное в обычном; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; различать понятия «фантазия», «выдумщик» и «обманщик»; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений.

В результате изучения раздела «Набираемся житейской мудрости» обучающиеся научатся:

Анализировать события басни; сравнивать две басни, формулировать общую мысль;

сравнивать басню и сказку; находить в басне повествование и мораль; подбирать пословицы в качестве морали к басне; работать с иллюстрацией; читать выразительно и осознанно определять тему басни; называть особенности басни, сказки и пословицы;

располагать литературные произведения на ленте времени; находить контраст в описании  внешности и голоса Вороны (басня Крылова); анализировать поведение и характер героев произведения

В результате изучения раздела «Продолжаем разгадывать секреты смешного» обучающиеся научатся:

Выделять секреты смешного в произведении; делить текст на смысловые части; находить и зачитывать в тексте строчки, которые вызывают смех; читать по ролям, определять, с чьей точки зрения автор даёт такие советы; определять жанр произведения; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений); высказывать своё мнение.

В результате изучения раздела «Как рождается герой » обучающиеся научатся:

Определять, кто является сказочным героем; анализировать русские народные и современные сказки; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; придумывать название каждой части текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану; определять главную мысль текста; следить за чтением учителя; делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя; проводить сравнительный анализ характеров героев; указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя); анализировать слова автора; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях, работать с иллюстрацией;  участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; пересказывать текста по плану работать с Толковым словарём; высказывать своё мнение;

В результате изучения раздела «Как рождается герой » обучающиеся научатся:

Сравнивать героя сказки и героя рассказа; читать по ролям; пересказывать текст по плану

анализировать характеры героев произведения; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; сравнивать литературное, музыкальное и художественное произведения; называть изученные произведения раздела; объяснять  отличие рассказа от сказки; сравнивать литературное, музыкальное и художественное произведения; слушать музыкальное произведение. Высказывать свои впечатления от услышанной музыки; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений;

определять главное чудо в рассказе; называть произведения А.Пушкина; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения;

анализировать внутренний мир героев произведения.

4 класс     (3 ч в неделю, всего 105 ч)

В результате изучения раздела «Постигаем законы волшебной сказки: отыски­ваем в ней отражение древних представлений о мире» обучающиеся научатся:

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел(главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

В результате изучения раздела «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре» обучающиеся научатся:

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел(главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

В результате изучения раздела «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» обучающиеся научатся:

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел(главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

В результате изучения раздела «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас» обучающиеся научатся:

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел(главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

В результате изучения раздела «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА» обучающиеся научатся:

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел(главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

В результате изучения раздела «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения» обучающиеся научатся:

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел(главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

В результате изучения раздела «Обнаруживаем, что у искусства есть своя осо­бенная правда» обучающиеся научатся:

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел(главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

В результате изучения раздела «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество» обучающиеся научатся:

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел(главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

. 

Содержание учебного предмета

1 класс

Содержание раздела	Цели изучения данного раздела	Основные виды учебной деятельности, формы учебных занятий
Раздел 1. Подготовительный период– 10 часов
Знакомство с учебником «Азбукой». Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка». Сказка «Колобок». Текст. Слово. Предложение. Как хлеб на стол пришел? Предложение. «Доброе дело». Текст. Слово-название предмета. Живые и неживые предметы. «Попугай». Текст. Живые и неживые предметы. «Неудачная прогулка». Слово - название действия. «Догадливая лягушка». Слово-название признака. «Зимние заботы». «Наши гости». Слова-помощники. Текст, предложение, слово.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой; - Виды сказок. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чём-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Анализ элементов построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть. Анализ поэлементного состава букв. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.

Раздел 2. Основной звукобуквенный период.– 72 часов
Звуки и буквы. Чтение считалок, потешек, скороговорок, загадок. Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения(закрепление).Чтение текстов.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой; - Виды сказок. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком. Конструирование (больших и малых) печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква – это лишь знак («одежда») для звука, речи. Различать звуки и буквы. Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Характеристика заданного звука. Классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные – согласные). Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл – мил, Нил – ныл. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Усвоение и конструирование форм печатных букв (больших и малых), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки. Чтение закрытых неприкрытых слогов (-ам-, -ун-, -ир-) и открытых слогов-слияний (-ма-, -ну-, -ри-) с твёрдыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка). Упражнение в чтении слогов, слов и предложений. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв я, ё, ю, е. Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком. Дифференциация мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова. Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар – шар, Луша – лужа, отличающихся звуками [ж] – [ш]. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: -жи-, -ши-. Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов. Чтение исходных и преобразованных слов путём замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевёртышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем – орфоэпически. Формы учебных занятий: - проблемный урок; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина;
Раздел 3. Заключительный период  - 10 часов
Г.Циферов  «Что у нас во дворе?». Приговорки. Произведения о природе «Белая акация». Произведения А.Блока для детей «Ветхая избушка». Шуточные игровые стихотворения Весёлые стихи для детей. Прощание с «Азбукой». Буквы,звуки.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой; - Виды сказок. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при усвоении орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень их слогового прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название. Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: вступление, начало (с чего все начиналось); главная часть (что произошло с героями); заключение (чем все завершилось). Умение передать отношение автора и своё (то есть читающего ученика) к описанным в тексте событиям. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 4. На огородах Бабы-Яги - 10 часов
Начало пути: волшебные предметы и помощники Законы докучной сказки. «Про белого бычка» Секреты считалок «Аты-баты» Древние считалки «Азы, двазы, тризы» Тайны загадок Как устроена загадка Заклички. Обращение к природе. Трудности скороговорок Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо» Созвучные концы слов. Д.Хармс «Очень – очень вкусный пирог».	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой; - Виды сказок. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 5. Пещера Эхо – 6 часов
Рифма и смысл Шуточные стихи. И.Пивоварова «Кулинаки – пулинаки…» Сказка-цепочка (специфика жанра кумулятивной сказки) Составление сказок-цепочек. Сказка «Колобок» Звукопись в поэзии. Д.Ривз «Шумный Ба-бах» М. Горький «Воробьишко»	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой; - Виды сказок. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 6. На пути в волшебный лес – 2 часа
Звукопись в поэзии. А.Усачёв «Буль-буль» Считалка, скороговорка или дразнилка.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой; - Виды сказок. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 7.  Клумба с колокольчиками – 3 часа
Чувство юмора в поэзии Тим.Собакин. Стихи про мальчиков и девочек. Б. Заходер «Где поставить запятую?».Э.Успенский «Разгром»	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой; - Виды сказок. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 8.                                                       В лесной школе – 7 часов
Фантазия в поэзии. Б. Заходер «Рапуны», «Приятная встреча». Фантазия в литературе. Д.Биссет «Под ковром» Особый взгляд на мир. И. Токмакова «В одной стране» Поэтический взгляд на мир. С.Козлова «Туман» Что видит и слышит поэт С. Воронин «Необыкновенная ромашка»(знакомство) Что видит и слышит поэт С. Воронин «Необыкновенная ромашка» (закрепление). Олицетворения в произведении И.Токмаковой «Разговор синицы и дятла», «Разговор Лютика и Жучка»	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой; - Виды сказок. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. ситуаций;	Основные виды учебной деятельности: Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 9. Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения. 4 часа.
Прибаутка и небылица (знакомство). Прибаутка и небылица (закрепление). Выполнение заданий клуба «Ключ и заря». Дразнилка, прибаутка или небылица?	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой; - Виды сказок. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 10. На выставке рисунков Ю. Васнецова.8 часов.
Произведения о маленьких. С. Чёрный Б.Заходер «Серая звёздочка».Рассказы Ю.Коваля Искусство иллюстрации. Что видит художник. Всё о малых фольклорных жанрах.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой; - Виды сказок. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.

Содержание учебного предмета

2 класс

Содержание раздела	Цели изучения данного раздела	Основные виды учебной деятельности, формы учебных занятий
Раздел 1. В гостях у Ученого кота – 16 часов
Знакомство с библиотекой Учёного КотаАвторская сказка  А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец  Лис и братец  Кролик» Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост» Характеристика героев сказки  «Как собака с кошкой враждовать стали». Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо». Современные поэтические тексты И. Пиво-варов «Жила-была собака», «Мост и сом» Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка» Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» - тематическая проверочная работа	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Знать названия авторов и литературных произведений,  работать с дополнительной литературой ориентироваться по содержанию учебника находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты  различать жанры художественных произведений  выделять в сказке два мира: земной и волшебный анализировать построение русской народной сказки; -соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой   воспринимать на слух художественные произведения  различать сказки народные и авторские  подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части.  находить в произведении приметы волшебной сказки Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних - благородный выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке выделять особенности волшебной сказки определять жанр литературного произведения определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 2. В гостях у Незнайки – 9 часов
В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры» Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Э. Мошковская  «Язык и уши» , «Если грачи закричали» . Б. Окуджава «Прелестные приключения». Дональд  Биссет  «Хочешь, хочешь, хочешь..." Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» - тематическая проверочная работа.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Знать понятие «фантазия» пересказывать текст; различать жанры анализировать понятия «фантазия», «выдумка, «ложь». передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. передавать главную тему произведения; пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов. определять содержание книги по её элементам Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 3. В гостях у Барсука– 13 часов

С. Козлов «Ёжик в тумане» Японская сказка «Барсук – любитель стихов», Японская сказка «Луна на ветке» Поход в «Музей-ный дом» Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» С. Козлов «Красота» Поход в «Музей-ный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы» Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге. Японское хокку Иссё, Бусон.. Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Васнецова «Жнецы» В. Драгунский «Что я люблю», Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» В. Драгунский «Что любит Мишка» М. Махотин «Груша», М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь». Обобщение по теме «В гостях у Барсука» - тематическая проверочная работа.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Представлять картины природы. иметь представление о «секрете любования». подтверждать своё мнение строчками из текста соотносить иллюстрацию с художественным произведением определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки сравнивать характеры героев различных произведений  работать с иллюстрациями, анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы  видеть красивое в обычном иметь представление о том, как записывается японское хокку анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, ,которые  жили в разные времена и в разных странах анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворения наизусть выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте определять мотивы поведения героев произведения; высказывать своё мнение ориентироваться в тексте пользоваться толковым словарём выразительно и осознанно  читать литературные произведения определять содержание книги по её элементамФормы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 4. В гостях у Ёжика и Медвежонка–  8 часов

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик». В. Драгунский «Друг детства» В, Лунин «Кукла». Р. Сеф « Я сделал крылья и летал» Л. Толстой «Прыжок». Л. Толстой «Акула» Э. Мошковская «Если такой закат» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» - тематическая проверочная работа	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения, пользоваться толковым словарём для высказывания значения слов анализировать позиции автора и героев стихотворения устанавливать связь между названиями  и содержанием произведения подтверждать своё мнение строчками  из текста; узнавать приём олицетворения выделять главного героя анализировать характер героя-рассказчика работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы определять содержание книги по её элементам Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 5. Точка зрения –  30 часов
О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла». М. Шагала «Синий дом» А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» М. Лермонтов «Осень». Р. Сеф «Лучше всех» Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» Г. Юдин «Скучный Женя» О. Дриз «Телёнок» А. Усачёв «Обои». В. Лунин «Что я вижу». Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» Работа по хрестоматии «Точка зрения»	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать с иллюстрациями читать стихотворения наизусть определять тему литературного произведения читать стихотворение по цепочке читать выразительно стихотворение по цепочке анализировать  название и содержание стихотворение читать стихотворения наизусть делить текст на части анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из  текста делить текст на смысловые части; пересказывать произведение пользоваться понятием «точка зрения» характеризовать героев, определять мотивы их поведения определять точку зрения разных героев стихотворения сравнивать сюжеты двух стихотворений  работать с иллюстрациями делить текст на смысловые части анализировать и выделять общее в стихотворении А. Пушкина и М. Лермонтова об осени ориентироваться в тексте определять характер, возраст героев стихотворения сравнивать точки зрения разных героев стихотворения анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения анализировать выдумки героя анализировать название стихотворения составлять высказывание с опорой на  текст соотносить название произведения с его содержанием определять содержание книги по её элементамФормы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 6. Детские журналы –  5 часов
С. Михалков «А что у вас?» Что такое новости? Кто рассказывает новости? Детская периодика. Журналы для детей. По страницам детского журнала «Мурзилка». Обобщение по теме «Детские журналы» - тематическая проверочная работа	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой - Знать как обращаться с журналами. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Иметь представление о детской  периодике определять дату выпуска журнала и газеты определять  по обложке журнала дату его выхода ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» определять  название  журнала по его страничкам      Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 7. Природа для поэта - любимая и живая–  13 часов
Л. Яхнин « Музыка леса». Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» Е. Чарушин «Томка испугался» «Томкины сны». М. Пришвин «Разговор деревьев». Ф. Тютчев «Зима недаром злиться» Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом» М. Пришвин «Золотой луг» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи» С. Козлов «Жёлудь» М. Есеновский  «У мальчика Юры ужаснейший насморк». Д. Биссет «Ух!» А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина». Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» - тематическая проверочная  работа М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой - Знать как обращаться с журналами. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения ориентироваться  в тексте, работать с иллюстрациями анализировать характер и мотив поведения героев делить текст на части по смыслу проводить грань между фантазией и реальностью определять идею произведения; делить текст на смысловые части определять, что выражает название рассказа его тему и основную мысль пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов анализировать отношение автора к временам года подтверждать своё мнение строчками из текста сравнивать переживания поэта и художника читать по ролям выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней Иметь представления о средствах художественной выразительности Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 8. Почему нам бывает смешно –  11 часов
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» М. Тахистова  «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает». П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком». Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»,  А. Усачёв «Жужжащие стихи» П. Синявский «Хрюпельсин  и хрюмидор» Работа по хрестоматии  «Тайны «смешного» - тематическая проверочная работа. Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» - итоговая контрольная  работа Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой - Знать как обращаться с журналами. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Определять причину смеха. Иметь представление о секрете смешного обнаруживать  в тексте разные точки зрения героев на одну проблему объяснять причину смешного в литературном произведении находить повторы  в литературном произведении выполнять сравнительный анализ  построения стихотворения «Зеркальце»  с народными сказками читать целыми словами вслух и про себя, различать жанры произведений определять содержание книг и по её элементам  -выражать своё отношение к содержанию прочитанного.  Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.

Содержание учебного предмета

3  класс

Содержание раздела	Цели изучения данного раздела	Основные виды учебной деятельности, формы учебных занятий
Раздел 1. Учимся наблюдать и копим впечатления – 16 часов
Знакомство со структурой учебника. С.Козлов "Июль". А.Пушкин "Вот север, тучи нагоняя...", "Опрятней модного паркета…» Н.Матвеева "Гуси на снегу",  Э. Мошковская «Где тихий, тихий пруд...", хокку  Еса Бусона. Коллекция  художественных образов. Записная книжка Кости Погодина. Поиск контрастов.  А.Пушкин "Зимнее утро". Ценность отношений. В.Берестов «Плащ» С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать" Ю.Коваль "Вода с закрытыми глазами" Настроение героя.  Хокку Ранрана. Обобщение и проверочная работа по теме «Учимся наблюдать и копим»	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Находить в тексте примеры использования олицетворения; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; работать с Толковым словарём; давать характеристику герою-рассказчику; высказывать своё мнение; находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя приём сравнения; работать с Толковым словарём читать  выразительно; анализировать средства художественной выразительности; называть произведения А.Пушкина; находить и анализировать средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение; читать наизусть выразительно; находить и называть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; находить и анализировать сравнение; выражать своё отношение к прочитанному; подтверждать свой ответ строчками из текста; анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, живших в разные времена в разных странах; анализировать  иллюстрации; делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; находить в тексте повторы; работать с иллюстрацией; читать наизусть стихотворение анализировать наблюдения поэтаФормы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 2. Постигаем секреты сравнения– 10 часов
Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства". Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук". Проектирование сборника сказок. Путь сказки – путешественницы. Венгерская и корейская сказки Индийские сказки "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка". Представление о бродячем сюжете Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Индийская сказка "Хитрый шакал". Пересказ текста сказки с разными целями. Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали" Обобщение и проверочная работа по теме «Постигаем секреты сравнения»	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Находить в тексте и называть сравнение; анализировать поступки героев; работать с Толковым словарём; читать по ролям отвечать на вопросы к тексту; анализировать внутренний мир автора; находить в тексте сравнения Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют  – 12 часов
Н.Матвеева "Картофельные олени" и Саша Чѐрный "Дневник Фокса Микки". Особый взляд на мир. Э.Мошковская "Вода в колодце» и др.стихи. Б.Житков "Как я ловил человечков". Переживания героя. Б.Житков "Как я ловил человечков". Речевая характеристика героя. Почему возможно любое чудо на свете? Тим Собакин "Игра в птиц". К.Бальмонт «Гномы» Обобщение и проверочная работа по теме «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Анализировать и объяснять название произведения; читать наизусть стихотворение работать с Толковым и Фразеологическим словарями; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идёт повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир, фантазии и характер героя-рассказчика; пересказывать по плану текст Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 4. Учимся любить  – 11 часов
Т.Пономарѐва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». М.Вайсман "Лучший друг медуз". А. Куприн «Слон». Наблюдение за речью героев. К.Паустовский «Заячьи лапы» Что чувствуют и переживают герои. С.Козлов "Если меня совсем нет". Что чувствуют и переживают герои.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героя; читать текст выразительно определять цель и идею произведения; сравнивать героев рассказов; находить необычное в обычном; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; различать понятия «фантазия», «выдумщик» и «обманщик»; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 5.                                 Набираемся житейской мудрости – 8 часов
Работа над составлением литературного сборника. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев". Самостоятельная жизнь басенной морали. Эзоп "Лисица и виноград", И.Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. И. Крылов "Квартет". Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных Сравнение басен И.Крылова "Лебедь рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль". Развитие жанра басни во времени. Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков. Бытовая сказка. « Каша из топора», «Солдатская шинель» Обобщение и проверочная работа по теме «Набираемся житейской	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. - Что такое басни. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Анализировать события басни; сравнивать две басни, формулировать общую мысль; сравнивать басню и сказку; находить в басне повествование и мораль; подбирать пословицы в качестве морали к басне; работать с иллюстрацией; читать выразительно и осознанно определять тему басни; называть особенности басни, сказки и пословицы; располагать литературные произведения на ленте времени; находить контраст в описании  внешности и голоса Вороны (басня Крылова); анализировать поведение и характер героев произведения Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 6.                  Продолжаем разгадывать секреты смешного – 13 часов
Л.Каминский "Сочинение". Сравнительный анализ характеров героев. И.Пивоварова "Сочинение". Сравнение характеров героев. Н.Тэффи "Преступник". Способы выражения авторской оценки. Г.Остер «Вредные советы» В.Драгунский "Ровно 25 кило". Секреты смешного. Обобщение и проверочная работа по теме  «Продолжаем разгадывать секреты  смешного»	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. - Что такое басни. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Выделять секреты смешного в произведении; делить текст на смысловые части; находить и зачитывать в тексте строчки, которые вызывают смех; читать по ролям определять, с чьей точки зрения автор даёт такие советы; определять жанр произведения; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений); высказывать своё мнениеФормы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 7. Как рождается герой – 20 часов
Главная мысль и тема в юмористических произведениях для детей. М.Яснов  «Гусеница- бабочке» А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеры героев. М.Вайсман «Приставочка моя любименькая» С.Махотин «Самый маленький» Отношение к герою произведения Н.Гарин-Михайловский "Детство Темы". Деление текста на смысловые части. Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа. Л.Пантелеев "Честное слово". Черты характера героя. Отрывки из поэмы Н.Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова). Отрывки из поэмы Н. Некрасова. Обобщение и проверочная работа  по     теме «Как рождается герой»	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. - Что такое басни. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Определять, кто является сказочным героем; анализировать русские народные и современные сказки; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; придумывать название каждой части текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану; определять главную мысль текста; следить за чтением учителя; делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя; проводить сравнительный анализ характеров героев; указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя); анализировать слова автора; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях; работать с иллюстрацией; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; пересказывать текста по плану работать с Толковым словарём; высказывать своё мнение Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 8. Сравниваем прошлое и настоящее – 15 часов
Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей. К.Паустовский "Растрѐпанный воробей". Способы выражения авторской оценки. А.Пушкин "Цветок". Способы  раскрытия внутреннего лирического героя. А.Гайдар"Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей Итоговая комплексная работа Связь времѐн. Ю.Коваль «Под соснами» К.Паустовский «Стальное         колечко» Переживания героя. Подведение итогов. Летнее задание	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. - Что такое басни. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Сравнивать героя сказки и героя рассказа; читать по ролям; пересказывать текст по плану анализировать характеры героев произведения; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; сравнивать литературное, музыкальное и художественное произведения; называть изученные произведения раздела; объяснять  отличие рассказа от сказки; сравнивать литературное, музыкальное и художественное произведения; слушать музыкальное произведение; высказывать свои впечатления от услышанной музыки; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; определять главное чудо в рассказе; называть произведения А.Пушкина; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения; анализировать внутренний мир героев произведения; Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.

Содержание учебного предмета

4 класс

Содержание раздела	Цели изучения данного раздела	Основные виды учебной деятельности, формы учебных занятий
Раздел 1. Постигаем законы волшебной сказки: отыски­ваем в ней отражение древних представлений о мире – 16 часов
Древние пред­ставления о ми­ровом дереве, соединяющем Верх­ний, Средний и Нижний миры. Отражение древ­них представле­ний о красоте и порядке в земном мире в трёхчаст­ной композиции. Мифы Древней Руси. Что создал бог Сварог. Русская сказка «Сивка-Бурка». Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка». Характеристика героев Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Путешествие солнечной ладьи Обобщение и проверочная работа по разделу.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. - Что такое басни. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоцио- нальные реакции. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре – 9 часов
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Язык былин. Сказки народные и авторские. Л. Петрушевская «Про Нину» Г.Х. Андерсен «Русалочка». Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев Обобщение и проверочная работа по разделу.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. - Что такое басни. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоцио- нальные реакции. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 3. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре – 14 часов
Н.Матвеева "Картофельные олени" и Саша Чѐрный "Дневник Фокса Микки". Саша Чѐрный "Дневник Фокса Микки". Лента времени. Т.Пономарѐва "Автобус". "В шкафу". Различие Композиций сказки и рассказа. Особый взляд на мир. Э.Мошковская "Вода в колодце» и др.стихи. Б.Житков "Как я ловил человечков". Речевая характеристика героя. Почему возможно любое чудо на свете? Тим Собакин "Игра в птиц". К.Бальмонт «Гномы» Обобщение и проверочная работа по теме «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. - Что такое басни. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоцио- нальные реакции. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас – 11 часов
Л. Андреев «Петька на даче». Характеры героев Ю.Коваль «Полынные сказки» (отрывки) Характеристика героев. А. Чехов «Мальчики». Характеристика героев Человек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее. Обобщение и проверочная работа по разделу.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. - Что такое басни. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоцио- нальные реакции. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 5. Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА – 13 часов
И. Пивоварова «Как провожа­ют пароходы», А. Майков «Болото» Л. Улицкая «Бумажная победа».  Краткий пересказ. С. Козлов «Давно бы так, заяц!», А.Фет «Я долго стоял неподвижно…» В. Соко­лов «О умножение  листвы...», Б.Пастернак «Опять весна». В. Соко­лов «Все чернила вышли, вся бумага ...». И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым». Обобщение и проверочная работа по разделу.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. - Что такое басни. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоцио- нальные реакции. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 6. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения – 7 часов
С. Лагерлёф «Чудесное путе­шествие Нильса с дикими гусями». С. Лагерлёф «Чудесное путе­шествие Нильса с дикими гусями», А.Вознесенский «Тихо-тихо» А. Сент- Экзюпери «Ма­ленький принц». Сюжетная линия А. Пушкин «Няне», «Зимний вечер» Обобщение и проверочная работа по разделу.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. - Что такое басни. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоцио- нальные реакции. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя осо­бенная правда  – 19 часов
Л. да Вин­чи «Мона Лиза (Джоконда)». Литературная гостиная (знакомство с поэтами нашего края) М. Вайсман «Шмыгимышь».(сюжетная линия) В. Мая­ковский «Хорошее отношение к ло­шадям». М. Лермон­тов «Парус» М. Воло­шин «Зелёный вал...». А. Пуш­кин «Евгений Оне­гин» (отрывки): «Зима! Крестьянин, тор­жествуя...». Л.Друскин «Беру я вещи в руки осторожно…» Обобщение и проверочная работа по разделу.	Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. - Что такое басни. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Основные виды учебной деятельности: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоцио- нальные реакции. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.
Раздел 8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество – 16 часов

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс

Наименование разделов и тем		Количество часов	Формы контроля с указанием темы
Раздел 1. Подготовительный период. (10 ч.)
1.	Знакомство с учебником «Азбукой».	1	1. Устный опрос. Тема «Речь устная и письменная.» 2. Устный опрос. Тема «Слово-название предмета.» 3.Пересказ по картинке сказки «Колобок». 4. Устный опрос. Тема «Слово - название действия.» 5. Викторина. Тема «Текст, предложение, слово.»
2.	Речь устная  и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка».	1
3.	Сказка «Колобок». Текст. Слово. Предложение.	1
4.	Как хлеб на стол пришел? Предложение.	1
5.	«Доброе дело». Текст. Слово-название предмета. Живые и неживые предметы.	1
6.	«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.	1
7.	«Неудачная прогулка». Слово - название действия.	1
8.	«Догадливая лягушка». Слово-название признака.	1
9.	«Зимние заботы». «Наши гости». Слова-помощники.	1
10.	Текст, предложение, слово.	1
Раздел 2. Основной звукобуквенный период. (72 ч.)
11.	Звук [а], буквы А, а (знакомство)	1	1. Устный опрос. Тема «Гласные звуки.» 2. Викторина. Тема «Слог, ударение.» 3. Чтение текста «Енот». 4. Беседа по вопросам к тексту «Сосна». 5. Чтение текста «Зайка». 6. Чтение текста «Сон Фомы». 7. Чтение текста «Незваные гости». 8. Чтение текста «Капризы погоды». 9. Чтение текста «Храбрый петух». 10. Чтение текста «Глупая история».
12.	Звук [а], буквы А, а (закрепление)	1
13.	Звук [о], буквы О, о (знакомство)	1
14.	Звуко [о], буквы О,о (закрепление)	1
15.	Звук [у], буквы У, у (знакомство)	1
16.	Звук [у], буквы У у.  (закрепление)	1
17.	Звук [э], буквы Э, э (знакомство)	1
18.	Звук [э], буквы Э, э (закрепление)	1
19.	Звук [ы], буква ы. (знакомство)	1
20.	Звук [и], буквы И, и	1
21.	Звук [и]- показатель мягкости предшествующих  согласных.	1
22.	Гласные звуки-ртораскрыватели: [а о у ы э и] (знакомство)	1
23.	Гласные звуки-ртораскрыватели: [а о у ы э и] (закрепление)	1
24.	Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения (знакомство)	1
25.	Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения (закрепление)	1
26.	Упражнение в делении слов на слоги. Постановка ударения.	1
27.	Звуки [м]-[м,], буквы М, м  (знакомство)	1
28.	Звуки [м]-[м,], буквы М, м  (закрепление)	1
29.	Звуки [н]-[н,], буквы Н, н (знакомство)	1
30.	Звуки [н]-[н,], буквы Н, н (закрепление)	1
31.	Звуки [л]-[л,], буквы  Л, л (знакомство)	1
32.	Звуки [л]-[л,], буквы  Л, л (закрепление)	1
33.	Звуки [р]-[р,], буквы Р, р (знакомство)	1
34.	Звуки [р]-[р,], буквы Р, р (закрепление)	1
35.	Звук [й,], буквы Й,й (знакомство)	1
36.	Звук [й,], буквы Й,й (закрепление)	1
37.	Обозначение двух звуков [й´а] буквами Я, я	1
38.	Буква  я – показатель мягкости предшествующего согласного	1
39.	Обозначение двух звуков [й´о] буквами Ё, ё	1
40.	Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного	1
41.	Обозначение двух звуков [й´у] буквами Ю, ю	1
42.	Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного	1
43.	Обозначение двух звуков [й´э] буквами Е, е	1
44.	Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного	1
45.	Буква ь  для обозначения мягкости  согласных	1
46.	Звуки [д]-[д,], буквы  Д, д (знакомство)	1
47.	Звуки [д]-[д,], буквы  Д, д (закрепление)	1
48.	Звуки [т]-[т,], буквы  Т, т (знакомство)	1
49.	Звуки [т] [т,], буквы  Т, т (закрепление)	1
50.	Чтение текста «Енот».	1
51.	Звуки [з]-[з,], буквы З, з (знакомство)	1
52.	Звуки [з]-[з,], буквы З, з (закрепление)	1
53.	Звуки [с]-[с,], буквы  С, с (знакомство)	1
54.	Звуки [с]-[с,], буквы  С, с (закрепление)	1
55.	Работа с текстом «Сосна»	1
56.	Звуки [г]-[г,], буквы  Г, г. (знакомство)	1
57.	Звуки [г]-[г,], буквы  Г, г (закрепление)	1
58.	Звуки [к]-[к,], буквы  К, к (знакомство)	1
59.	Звуки [к]-[к,], буквы  К, к (закрепление)	1
60.	Чтение текста «Зайка».	1
61.	Звуки [в]-[в,], буквы В, в. (знакомство)	1
62.	Звуки [в]-[в,], буквы В, в. (закрепление)	1
63.	Звуки [ф]-[ ф,], буквы Ф, ф (знакомство)	1
64.	Звуки [ф]-[ ф,], буквы Ф, ф (закрепление)	1
65.	Чтение текста «Сон Фомы».	1
66.	Звуки  [б]-[б,], буквы Б, б (знакомство)	1
67.	Звуки  [б]-[б,], буквы Б, б (закрепление)	1
68.	Звуки [п]-[п,], буквы П, п (знакомство)	1
69.	Звуки [п]-[п,], буквы П, п (закрепление)	1
70.	Звук [ж], буквы  Ж, ж (знакомство)	1
71.	Звук [ж], буквы  Ж, ж (закрепление) Чтение текста «Незваные гости».	1
72.	Звук [ш], буквы Ш,   ш. (знакомство)	1
73.	Звук [ш], буквы Ш,   ш.  (закрепление)	1
74.	Йотированные гласные после Ь	1
75.	Йотированные гласные после Ъ	1
76.	Чтение текста «Капризы погоды».	1
77.	Звуки [х]-[х,], буквы  Х, х	1
78.	Чтение текста «Храбрый петух».	1
79.	Звук [ч,], буквы Ч, ч.	1
80.	Гласные после [ч,] Чтение текста «Лесная школа»	1
81.	Считалки, потешки, скороговорки, загадки. Чтение текста «Глупая история».	1
82.	Звук [ш,], буквы Щ, щ   Чтение текста «Дружище».	1
83.	Гласные после [щ,]. Приговорка.	1	1.  Чтение текста «Что у вас во дворе?». 2. Беседа по вопросам к тексту «Белая акация». 3. Викторина. Тема «Весёлые стихи для детей. Прощание с «Азбукой».
84.	Звук [ц], буквы Ц, ц (знакомство)	1
85.	Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление) В.Берестов «Верблюжонок»	1
Раздел 3. Заключительный период ( 5 ч.)
86.	Г. Циферов  «Что у нас во дворе? Приговорки	1
87.	«Белая акация», «Синичья скороговорка»	1
88.	А.Блок «Ветхая избушка», А.Усачев «Бегает цыплёнок», Ю.Мориц «Попрыгать – поиграть»,	1
89.	Г.Новицкая «Как свинки пошли купить ботинки», Г.Граубин «Шишкопад», Б.Заходер «Песня игрушек»	1
90.	В. Берестов «Читалочка» Прощание с «Азбукой»	1
Раздел 4. На огородах Бабы-Яги (12ч.)
91.	Начало пути: волшебные предметы и помощники	1
92.	Знакомство с Хрестоматией	1
93.	Законы докучной сказки. «Про белого бычка»	1	1. Устный опрос. Тема «Законы докучной сказки. «Про белого бычка» 2.  Устный опрос. Тема «Как устроена загадка». 3.  Устный опрос. Тема «Созвучные концы слов.»
94.	Законы докучной сказки. «Сказка про сороку и рака»	1
95.	Секреты считалок «Аты-баты»	1
96.	Древние считалки «Азы, двазы, тризы»	1
97.	Тайны загадок	1
98.	Как устроена загадка	1
99.	Заклички. Обращение к природе.	1
100.	Трудности скороговорок	1
101.	Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо»	1
102.	Созвучные концы слов. Д.Хармс «Очень – очень вкусный пирог»	1
Раздел 5. Пещера Эхо (6 ч.)
103.	Рифма и смысл	1	1. Тест. Тема «Рифма и смысл». 2. Устный опрос. Тема «Составление сказок-цепочек.» 3. Беседа по вопросам к тексту М. Горького «Воробьишко».
104.	Шуточные стихи. И.Пивоварова «Кулинаки – пулинаки…»	1
105.	Сказка-цепочка (специфика жанра кумулятивной сказки)	1
106.	Составление сказок-цепочек. Сказка «Колобок»	1
107.	Звукопись в поэзии. Д.Ривз «Шумный Ба-бах»	1
108.	М. Горький «Воробьишко»	1
Раздел 6. На пути в волшебный лес (2 ч.)
109.	Звукопись в поэзии. А.Усачёв «Буль-буль»	1	1. Викторина. Тема «Считалка, скороговорка или дразнилка.»
110.	Считалка, скороговорка или дразнилка.	1
Раздел 7. Клумба с колокольчиками (3 ч.)
111.	Чувство юмора в поэзии Тим.Собакин.	1	1. Устный опрос. Тема «Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин.»  2. Устный опрос. Тема «Стихи про мальчиков и девочек. Э.Успенский «Разгром»
112.	Стихи про мальчиков и девочек. Б. Заходер «Где поставить запятую?»	1
113.	Стихи про мальчиков и девочек. Э.Успенский «Разгром»	1
Раздел 8. В лесной школе (7 ч.)
114.	Фантазия в поэзии. Б. Заходер «Рапуны», «Приятная встреча».	1	1. Устный опрос. Тема «Фантазия в литературе. Д.Биссет «Под ковром.» 2. Устный опрос. Тема «Что видит и слышит поэт С. Воронин «Необыкновенная ромашка.» 3. Тест. Тема «Олицетворения в произведении И.Токмаковой «Разговор синицы и дятла», «Разговор Лютика и Жучка»
115.	Фантазия в литературе. Д.Биссет «Под ковром»	1
116.	Особый взгляд на мир. И. Токмакова «В одной стране»	1
117.	Поэтический взгляд на мир. С.Козлова «Туман»	1
118.	Что видит и слышит поэт С. Воронин «Необыкновенная ромашка»(знакомство)	1
119.	Что видит и слышит поэт С. Воронин «Необыкновенная ромашка» (закрепление).	1
120.	Олицетворения в произведении И.Токмаковой «Разговор синицы и дятла», «Разговор Лютика и Жучка»	1
Раздел 9. Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения (4 ч.)
121.	Прибаутка и небылица (знакомство)	1	1. Выполнение заданий клуба «Ключ и заря». 2. Викторина. Тема «Дразнилка, прибаутка или небылица?»
122.	Прибаутка и небылица (закрепление)	1
123.	Выполнение заданий клуба «Ключ и заря»	1
124.	Дразнилка, прибаутка или небылица?	1
Раздел 10. На выставке рисунков Ю. Васнецова (8 ч.)
125.	Произведения о маленьких. С. Чёрный	1	1. Устный опрос. Тема «Б.Заходер «Серая звёздочка» 2. Устный опрос. Тема «Рассказы Ю.Коваля.» 3. Викторина. Тема «Всё о малых фольклорных жанрах».
126.	Б.Заходер «Серая звёздочка»(знакомство)	1
127.	Б.Заходер «Серая звёздочка» (закрепление)	1
128.	Рассказы Ю.Коваля (знакомство)	1
129.	Рассказы Ю.Коваля (закрепление)	1
130.	Искусство иллюстрации	1
131.	Что видит художник	1
132.	Всё о малых фольклорных жанрах	1

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

2 класс

Наименование разделов и тем		Количество часов	Формы контроля с указанием темы
Раздел 1. В гостях у учёного кота.
1.	Знакомство с библиотекой Учёного Кота	1	1. Чтение наизусть. Тема «Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». 2. Викторина. Тема «Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». 3. Устный опрос. Тема «Характеристика героев сказки  «Как собака с кошкой враждовать стали». 4. Устный опрос. Тема «Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо». 5. Проверочная работа. Тема «Сказки о животных и волшебные сказки».
2.	Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» - отрывок наизусть	1
3.	Авторская сказка  А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
4.	Специфика сказочного жанра в поэтической  сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
5.	Авторская сказка  А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (закрепление).	1
6.	Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок».	1
7.	Сказки  «Лисичка-сестричка»,  «Кот и лиса».	1
8.	Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец  Лис и братец  Кролик»	1
9.	Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»	1
10.	Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»	1
11.	Характеристика героев сказки  «Как собака с кошкой враждовать стали».	1
12.	Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо».	1
13.	Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».	1
14.	Современные поэтические тексты И. Пиво-варов «Жила-была собака», «Мост и сом»	1
15.	Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»	1
16.	Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» - тематическая проверочная работа	1
Раздел 2. В гостях у Незнайки.
17.	В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры» Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Э. Мошковская  «Язык и уши» , «Если грачи закричали» . Б. Окуджава «Прелестные приключения». Дональд  Биссет  «Хочешь, хочешь, хочешь..." Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» - тематическая проверочная работа	1	1. Устный опрос. Тема «Н. Носов «Фантазёры». 2. Устный опрос. Тема «Б. Окуджава «Прелестные приключения». 3. Проверочная работа. Тема ««В гостях у Незнайки».
18.	Н. Носов «Фантазёры»	1
19.	Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»	1
20.	Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки».	1
21.	Э. Мошковская  «Язык и уши» , «Если грачи закричали» .	1
22.	Б. Окуджава «Прелестные приключения».	1
23.	Б. Окуджава «Прелестные приключения». (закрепление).	1
24.	Дональд  Биссет  «Хочешь, хочешь, хочешь..."	1
25.	Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» - тематическая проверочная работа	1
Раздел 3. В гостях у Барсука.
26.	Секреты чайного домика	1	1. Устный опрос. Тема « С. Козлов «Ёжик в тумане». 2. Устный опрос. Тема «В. Драгунский «Что любит Мишка». 3. Проверочная работа. Тема ««В гостях у Барсука».
27.	С. Козлов «Ёжик в тумане»	1
28.	С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация  Т. Мавриной «Полумесяц»	1
29.	Японская сказка «Барсук – любитель стихов», Японская сказка «Луна на ветке»	1
30.	Поход в «Музей-ный дом» Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»	1
31.	С. Козлов «Красота» Поход в «Музей-ный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»	1
32.	Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.	1
33.	Японское хокку Иссё, Бусон.. Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Васнецова «Жнецы»	1
34.	В. Драгунский «Что я люблю», Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»	1
35.	В. Драгунский «Что любит Мишка»	1
36.	М. Махотин «Груша», М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»	1
37.	Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».	1
38.	Обобщение по теме «В гостях у Барсука» - тематическая проверочная работа.	1
Раздел 4. В гостях у Ёжика и Медвежонка.
39.	И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик».	1	1. Устный опрос. Тема «Л. Толстой «Прыжок». 2. Устный опрос. Тема «Л. Толстой «Акула». 3. Проверочная работа. Тема «В гостях у Ёжика и Медвежонка».
40.	М. Бородицкая «Котёнок» Э. Мошковская «Кому хорошо»	1
41.	В. Драгунский «Друг детства»	1
42.	В, Лунин «Кукла». Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»	1
43.	Л. Толстой «Прыжок».	1
44.	Л. Толстой «Акула»	1
45.	Э. Мошковская «Если такой закат» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»	1
46.	Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» - тематическая проверочная работа	1
Раздел 5. Точка зрения.
47.	Поэтический текст А. Кушнер «Что я узнал!» С. Матохин «Фотограф»  Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо. Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере»	1	1. Устный опрос. Тема « И. Пивоварова «Картина». О. Дриз «Игра». 2. Чтение наизусть. Тема А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». 3. Чтение наизусть. Тема «М. Лермонтов «Осень». 4. Проверочная работа. Тема «Точка зрения».
48.	И. Пивоварова «Картина». О. Дриз «Игра» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»	1
49.	С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».	1
50.	О. Дриз «Стёклышки» М. Бородицкая «Лесное болотце».	1
51.	В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно».	1
52.	А. Усачёв «Бинокль».	1
53.	Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок».	1
54.	Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок».	1
55.	Е. Чеповецкий «В тихой речке». А.Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»	1
56.	М. Бородицкая  «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»	1
57.	М. Бородицкая  «Булочная песенка».	1
58.	П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх!»	1
59.	Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»	1
60.	О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».	1
61.	О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла».	1
62.	О. Дриз «Синий дом» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»	1
63.	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»	1
64.	М. Лермонтов «Осень».	1
65.	О. Дриз «Кто я?»	1
66.	А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»	1
67.	М. Карем  «Повезло!»	1
68.	Р. Сеф «Лучше всех»	1
69.	Л. Яхнин «Моя ловушка»	1
70.	Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»	1
71.	Г. Юдин «Скучный Женя» О. Дриз «Телёнок»	1
72.	А. Усачёв «Обои».	1
73.	В. Лунин «Что я вижу».	1
74.	Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»	1
75.	Работа по хрестоматии «Точка зрения»	1
76.	Обобщение по теме «Точка зрения» - тематическая проверочная работа	1
Раздел 6. Детские журналы.
77.	С. Михалков «А что у вас?»	1	1. Устный опрос. Тема «Что такое новости? Кто рассказывает новости?». 2. Проверочная работа. Тема «Детские журналы».
78.	Что такое новости? Кто рассказывает новости?	1
79.	Детская периодика. Журналы для детей.	1
80.	По страницам детского журнала «Мурзилка».	1
81.	Обобщение по теме «Детские журналы» - тематическая проверочная работа	1
Раздел 7. Природа для поэта- любимая и живая.
82.	Л. Яхнин « Музыка леса».	1	1. Устный опрос. Тема «Е. Чарушин «Томка испугался» «Томкины сны». 2. Чтение наизусть. Тема «Ф. Тютчев «Зима недаром злиться». 3. Проверочная работа. Тема «Природа для поэта – любимая и живая».
83.	Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»	1
84.	Р. Сеф «Добрый человек» Л. Яхнин «Пустяки».	1
85.	Е. Чарушин «Томка испугался» «Томкины сны».	1
86.	Г. Юдин «Вытри лапы и входи».	1
87.	М. Пришвин «Разговор деревьев».	1
88.	Ф. Тютчев «Зима недаром злиться» Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом»	1
89.	М. Пришвин «Золотой луг» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»	1
90.	С. Козлов «Жёлудь» М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»	1
91.	М. Есеновский  «У мальчика Юры ужаснейший насморк».	1
92.	Д. Биссет «Ух!»	1
93.	А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина».	1
94.	Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» - тематическая проверочная  работа	1
Раздел 8. Почему нам бывает смешно.
95.	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Доктор», «Обида».	1	1. Устный опрос. Тема « С. Седов «Сказки про Змея Горыныча». 2. Тематическая проверочная работа. Тема «Тайны «смешного». 3. Итоговая контрольная  работа «Почему нам бывает смешно». 4. Итоговая комплексная работа.
96.	В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»	1
97.	М. Тахистова  «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».	1
98.	Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»	1
99.	С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».	1
100.	П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком».	1
101.	Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»,  А. Усачёв «Жужжащие стихи» П. Синявский «Хрюпельсин  и хрюмидор»	1
102.	Работа по хрестоматии  «Тайны «смешного» - тематическая проверочная работа.	1
103.	Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» - итоговая контрольная  работа	1
104.	Итоговая комплексная работа.	1
105.	Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».	1

3 класс

Наименование разделов и тем		Количество часов	Формы контроля с указанием темы
№	Раздел 1. Учимся наблюдать и копим впечатления – 16 часов
1.	Знакомство со структурой учебника. С.Козлов "Июль".	1	Проверочная работа. Тема «Учимся наблюдать и копим впечатления»
2.	Ю. Коваль «Берѐзовый  пирожок»	1
3.	Сравнение и олицетворение в стихах В. Маяковского, С. Козлова, С. Есенина	1
4.	А.Пушкин "Вот север, тучи нагоняя...", "Опрятней модного паркета…»	1
5.	Поиск образа - олицетворения. Хокку Дзѐсо, Басе. В.Шефнер "Середина марта".	1
6.	Н.Матвеева "Гуси на снегу",  Э. Мошковская «Где тихий, тихий пруд...", хокку  Еса Бусона.	1
7.	Наблюдения поэта. С.Козлов «Сентябрь», "Как оттенить тишину".	1
8.	Звуковые впечатления.  И.Бунин "Листопад" Коллекция  художественных образов. Записная книжка Кости Погодина. Поиск контрастов.  А.Пушкин "Зимнее утро". Ценность отношений. В.Берестов «Плащ» С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать" Ю.Коваль "Вода с закрытыми глазами" Настроение героя.  Хокку Ранрана. Обобщение и проверочная работа по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления»	1
9.	Коллекция  художественных образов. Записная книжка Кости Погодина.	1
10.	Поиск контрастов.  А.Пушкин "Зимнее утро".	1
11.	Ценность отношений. В.Берестов "Большой мороз».	1
12.	Ценность отношений. В.Берестов «Плащ»	1
13.	С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"	1
14.	Ю.Коваль "Вода с закрытыми глазами"	1
15.	Настроение героя.  Хокку Ранрана.	1
16.	Обобщение и проверочная работа по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления»	1
Раздел 2.                   Постигаем секреты сравнения  – 11 часов
1.	Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства".	1	Проверочная работа. Тема «Постигаем секреты сравнения»
2.	Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук".	1
3.	Проектирование сборника сказок.	1
4.	Сравнительный анализ сказок. "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница  судились"	1
5.	Путь сказки – путешественницы. Венгерская и корейская сказки Индийские сказки "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка". Представление о бродячем сюжете Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Индийская сказка "Хитрый шакал". Пересказ текста сказки с разными целями. Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали" Обобщение и проверочная работа по теме «Постигаем секреты сравнения»	1
6.	Индийские сказки "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка".	1
7.	Представление о бродячем сюжете	1
8	Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха".	1
9	Индийская сказка "Хитрый шакал". Пересказ текста сказки с разными целями.	1
10	Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"	1
11	Обобщение и проверочная работа по теме «Постигаем секреты сравнения»	1
Раздел 3.                Пытаемся понять, почему люди фантазируют – 10 часов
1	Н.Матвеева "Картофельные олени" и Саша Чѐрный "Дневник Фокса Микки".	1	Проверочная работа. Тема «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»
2	Саша Чѐрный "Дневник Фокса Микки". Лента времени.	1
3	Т.Пономарѐва "Автобус". "В шкафу". Различие Композиций сказки и рассказа.	1
4	Особый взляд на мир. Э.Мошковская "Вода в колодце» и др.стихи.	1
5	Б.Житков "Как я ловил человечков". Знакомство с текстом	1
6	Б.Житков "Как я ловил человечков". Переживания героя.	1
7	Б.Житков "Как я ловил человечков". Речевая характеристика героя.	1
8	Почему возможно любое чудо на свете? Тим Собакин "Игра в птиц".	1
9	К.Бальмонт «Гномы»	1
10	Обобщение и проверочная работа по теме «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»	1
Раздел 4. Учимся любить – 8 часов
1	Т.Пономарѐва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике».	1	Проверочная работа. Тема «Учимся любить»
2	М.Вайсман "Лучший друг медуз".	1
3	А. Куприн «Слон». Работа над композицией рассказа.	1
4	А. Куприн «Слон». Наблюдение за речью героев.	1
5	К.Паустовский «Заячьи лапы». (знакомство с произведением)	1
6	К.Паустовский «Заячьи лапы» Что чувствуют и переживают герои.	1
7	С.Козлов "Если меня совсем нет". Что чувствуют и переживают герои.	1
8	Обобщение и проверочная работа по теме «Учимся любить»	1
Раздел 5.                     Набираемся житейской мудрости - 13 часов
1	Работа над составлением литературного сборника.	1	Проверочная работа. Тема «Набираемся житейской мудрости»
2	Подготовка своих видов сборников.	1
3	Заседание для членов клуба. Письмо в клуб.	1
4	Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев". Самостоятельная жизнь басенной морали.	1
5	Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов «Ворона и лисица». Лента времени.	1
6	Эзоп "Лисица и виноград", И.Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни.	1
7	И. Крылов "Квартет". Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных	1
8	Сравнение басен И.Крылова "Лебедь рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль".	1
9	Развитие жанра басни во времени. Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков.	1
10	Лента времени. Международная популярность жанра басни.	1
11	Бытовая сказка. « Каша из топора», «Солдатская шинель»	1
12	Обобщение и проверочная работа по теме «Набираемся житейской мудрости»	1
Раздел 6.                Продолжаем разгадывать секреты смешного -  11 часов
1	Л.Каминский "Сочинение". Сравнительный анализ характеров героев. И.Пивоварова "Сочинение". Сравнение характеров героев. Н.Тэффи "Преступник". Способы выражения авторской оценки. Г.Остер «Вредные советы» В.Драгунский "Ровно 25 кило". Секреты смешного. Обобщение и проверочная работа по теме  «Продолжаем разгадывать секреты  смешного»	1	Проверочная работа. Тема «Продолжаем разгадывать секреты  смешного»
2	И.Пивоварова "Сочинение". Сравнение характеров героев.	1
3	Способы раскрытия внутреннего мира героя - рассказчика в стихотворных текстах.	1
4	Н.Тэффи "Преступник". (знакомство с произведением)	1
5	Н.Тэффи "Преступник". Способы выражения авторской оценки.	1
6	К.Чуковский «От двух до пяти»	1
7	Г.Остер «Вредные советы»	1
8	Т.Пономарёва «Помощь»	1
9	В.Драгунский "Ровно 25 кило".	1
10	В.Драгунский "Ровно 25 кило". Секреты смешного.	1
11	Обобщение и проверочная работа по теме  «Продолжаем разгадывать секреты  смешного»	1
Раздел 7. Как рождается герой - 20 часов
1	Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди".	1	Проверочная работа. Тема «Как рождается герой»
2	Б.Заходер "История  гусеницы" (знакомство с  произведением)	1
3	Ю.Мориц "Жора Кошкин"	1
4	Б.Заходер "История  гусеницы" Сюжетная линия	1
5	Б.Заходер "История  гусеницы" Характеры героев	1
6	Черты характера героя. Б.Заходер "История  гусеницы"	1
7	Главная мысль и тема в юмористических произведениях для детей. М.Яснов  «Гусеница- бабочке»	1
8	Л.Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»	1
9	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1
10	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеры героев.	1
11	М.Вайсман «Приставочка моя любименькая»	1
12	С.Махотин «Самый маленький» Отношение к герою произведения	1
13	Н.Гарин-Михайловский "Детство Темы". Деление текста на смысловые части.	1
14	Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа.	1
15	Л.Пантелеев "Честное слово". Черты характера героя.	1
16	Л.Пантелеев "Честное слово". Речевая характеристика героя.	1
17	Отрывки из поэмы Н.Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова).	1
18	Отрывки из поэмы Н. Некрасова.	1
19	Обобщение и проверочная работа  по     теме «Как рождается герой»	1
Раздел 8.                  Сравниваем прошлое и настоящее - 15 часов
1	Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей.	1	Проверочная работа. Тема «Сравниваем прошлое и настоящее»
2	К.Паустовский "Растрѐпанный воробей". Способы выражения авторской оценки.	1
3	К.Паустовский "Растрѐпанный воробей". Описание интерьера.	1
4	К.Паустовский "Растрѐпанный воробей". Характеристика действий героя.	1
5	А.Пушкин "Цветок". Способы  раскрытия внутреннего лирического героя.	1
6	А.Гайдар"Чук и Гек". Характеры героев, сравнительный анализ	1
7	А.Гайдар"Чук и Гек". Речевая характеристика героев.	1
8	А.Гайдар"Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей	1
9	Итоговая комплексная работа	1
10	Связь времѐн. Ю.Коваль «Под соснами»	1
11	Поэтический характер произведения. К.Паустовский «Стальное колечко»	1
12	К.Паустовский «Стальное     колечко» Счастье – рядом.	1
13	К.Паустовский «Стальное     колечко». Речевая характеристика героев.	1
14	К.Паустовский «Стальное     колечко» Переживания героя.	1
15	Постоянство в природе и чувствах людей.	1
16	Обобщение по теме «Сравниваем прошлое и настоящее»	1
17	Подведение итогов.	1
18	Летнее задание	1

4 класс

Наименование разделов и тем		Количество часов	Формы контроля с указанием темы
№	Раздел 1. Постигаем законы волшебной сказки: отыски­ваем в ней отражение древних представлений о мире  – 15 часов
1.	Древние пред­ставления о ми­ровом дереве, соединяющем Верх­ний, Средний и Нижний миры.	1	Проверочная работа по разделу.
2.	Персей. Древне­греческое сказание.	1
3.	Отражение древ­них представле­ний о красоте и порядке в земном мире в трёхчаст­ной композиции.	1
4.	Мифы Древней Руси. Что создал бог Сварог.	1
5.	Древние пред­ставления о животных- прародителях, знакомство с по­нятием «тотем».	1
6.	Представления о мире коренных народов нашего края	1
7.	Особенности героя волшебной сказки.	1
8.	Русская сказка «Гуси-лебеди».	1
9.	Русская сказка «Сивка-Бурка».	1
10.	Русская сказка «Крошечка- Хаврошечка».	1
11.	Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка». Характеристика героев	1
12.	Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».	1
13.	Татарская сказка «Гульчечек».	1
14.	Путешествие солнечной ладьи Обобщение и проверочная работа по разделу.	1
15.	Обобщение и проверочная работа по разделу.	1
Раздел 2.                   Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре – 8 часов
1.	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». (знакомство с произведением)	1	Проверочная работа по разделу.
2.	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Характеры героев	1
3.	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Язык былин.	1
4.	Былина «Садко».	1
5.	Сказки народные и авторские. Л. Петрушевская «Про Нину»	1
6.	Г.Х. Андерсен «Русалочка».	1
7.	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев	1
8	Обобщение и проверочная работа по разделу.	1
Раздел 3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека – 13 часов
1	В. Жуков­ский «Славянка».	1	Проверочная работа по разделу.
2	В. Жуков­ский «Весеннее чувство»,	1
3	Д. Самойлов «Крас­ная осень». Э. Дикинсон «Как много у Травы забот!»	1
4	Н. Заболоц­кий «Сентябрь». К.Бальмонт «Трудно фее»	1
5	Н. Заболоц­кий   «Оттепель». А.Фет «О первый ландыш!»	1
6	И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство». С.Маршак «Ландыш»	1
7	В. Набоков «Обида». Н.Матвеева «В лощинах снег…»	1
8	В. Набоков «Обида».	1
9	В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я ис­кренне жалею...».	1
10	И. Пивоварова  «Селиверстов не парень, а золото».	1
11	Ю. Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!».	1
12	Б. Сергуненков «Конь Мотылёк».	1
13	Обобщение и проверочная работа по разделу.	1
Раздел 4.                   Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас – 11 часов
1	Л. Андреев «Петька на даче».	1	Проверочная работа по разделу.
2	Л. Андреев «Петька на даче». Характеры героев	1
3	Л. Андреев «Петька на даче». Картины природы	1
4	Ю.Коваль «Полынные сказки» (отрывки). Знакомство с произведением.	1
5	Ю.Коваль «Полынные сказки» (отрывки) Характеристика героев.	1
6	А. Чехов «Ванька». (знакомство с произведением)	1
7	А. Чехов «Ванька». Характеристика героев	1
8	А. Чехов  «Мальчики».	1
9	А. Чехов «Мальчики». Характеристика героев	1
10	Человек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее.	1
11	Обобщение и проверочная работа по разделу.	1
Раздел 5.                     Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА - 13 часов
1	И. Пивоварова «Как провожа­ют пароходы»	1	Проверочная работа по разделу.
2	И. Пивоварова «Как провожа­ют пароходы», А. Майков «Болото»	1
3	Л. Улицкая «Бумажная победа».	1
4	Л. Улицкая «Бумажная победа», В.Набоков «При луне…»	1
5	Л. Улицкая «Бумажная победа».  Краткий пересказ.	1
6	В. Драгунский «Девочка на шаре».	1
7	С. Козлов «Не улетай, пой, птица!», А.Фет «Я жду…»	1
8	С. Козлов «Давно бы так, заяц!», А.Фет «Я долго стоял неподвижно…»	1
9	С. Козлов «Ёжикина радость», «Как Ёжик с Медвежонком протирали звёзды»	1
10	В. Соко­лов «О умножение  листвы...», Б.Пастернак «Опять весна».	1
11	В. Соко­лов «Все чернила вышли, вся бумага ...».	1
12	И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым».	1
13	Обобщение и проверочная работа по разделу.	1
Раздел 6.                Приближаемся к разгадке тайны особого зрения -  7 часов
1	С. Лагерлёф «Чудесное путе­шествие Нильса с дикими гусями».	1	Проверочная работа по разделу.
2	С. Лагерлёф «Чудесное путе­шествие Нильса с дикими гусями», Д.Кедрин «Приглашение на дачу»	1
3	С. Лагерлёф «Чудесное путе­шествие Нильса с дикими гусями», А.Вознесенский «Тихо-тихо»	1
4	А. Сент- Экзюпери «Ма­ленький принц».	1
5	А. Сент- Экзюпери «Ма­ленький принц». Сюжетная линия	1
6	А. Пушкин «Няне», «Зимний вечер»	1
7	Обобщение и проверочная работа по разделу.	1
Раздел 7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя осо­бенная правда - 20 часов
1	Л. да Вин­чи «Мона Лиза (Джоконда)».	1	Проверочная работа по разделу.
2	Знакомство с настоящим писа­телем.	1
3	Литературная гостиная (знакомство с писателями нашего края)	1
4	Литературная гостиная (знакомство с поэтами нашего края)	1
5	М. Вайсман «Шмыгимышь».(знакомство с произведением)	1
6	М. Вайсман «Шмыгимышь».(сюжетная линия)	1
7	Особый язык ху­дожников и по­этов.	1
8	Художники и поэты нашего города. Экскурсия в библиотеку.	1
9	А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной...»	1
10	А. Кушнер «Сирень».	1
11	В. Мая­ковский «Хорошее отношение к ло­шадям».	1
12	А. Фет «Это утро, ра­дость эта...», И.Гамазкова «Синь-синь!»	1
13	Ф. Тютчев «Как весел гро­хот...», Р.Сеф «Лунный свет»	1
14	М. Лермон­тов «Парус»	1
15	М. Воло­шин «Зелёный вал...».	1
16	С. Маршак «Как поработала зима...».	1
17	А. Пуш­кин «Евгений Оне­гин» (отрывки): «В тот год осенняя погода...»	1
18	А. Пуш­кин «Евгений Оне­гин» (отрывки): «Зима! Крестьянин, тор­жествуя...».	1
19	Л.Друскин «Беру я вещи в руки осторожно…»	1
20	Обобщение и проверочная работа по разделу.	1
Раздел 8.                  Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество - 18 часов
1	А. Пантеле­ев «Главный инженер». Знакомство с произведением.	1	Проверочная работа по разделу.
2	А. Пантеле­ев «Главный инженер». Главные герои.	1
3	А. Пантеле­ев «Главный инженер». Составление плана.	1
4	А. Пантеле­ев «Главный инженер». Краткий пересказ.	1
5	В. Набоков «Снег», «Моя весна»	1
6	А. Ахматова «Памяти друга».	1
7	Н. Рыленков «К Родине», Н. Рубцов «Доволен я бук­вально всем...».	1
8	Е. Клюев «Деревянная лошадка»	1
9	Итоговая комплексная работа	1
10	В. Набоков «Родина», С. Рахманинов «Концерт 2, Сочинение 18».	1
11	Д. Кедрин «Всё мне мерещится...»	1
12	«Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации.	1
13	Плиний Младший «Письмо Тациту», А. Пушкин «Везувий зев открыл...».	1
14	Р. Бёрнс «В горах моё сердце».	1
15	Обобщение и проверочная работа по разделу.	1
16	Человек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее. Олимпиада.	1
17	Подведение итогов олимпиады	1
18	Урок-путешествие «По страницам добрых книг»	1

Литературное чтение	1класс	2 класс	3 класс	4 класс
-викторина	6	0	0	0
- проверочная работа	-	6	8	8
-комплексная работа	1	1	1	1
Всего	7	1	9	9

А. Пантеле­ев «Главный инженер». Главные герои. А. Ахматова «Памяти друга». А. Ахматова «Памяти друга». Н. Рыленков «К Родине», Н. Рубцов «Доволен я бук­вально всем...». Итоговая комплексная работа В. Набоков «Родина», С. Рахманинов «Концерт 2, Сочинение 18». Плиний Младший «Письмо Тациту», А. Пушкин «Везувий зев открыл...». Человек в мире культуры. Его прошлое, настоя­щее и будущее. Олимпиада. Урок-путешествие «По страницам добрых книг»

Цели изучения данного раздела: А) предметные: Знать: -  Что такое текст, предложение, слово; - Как работать с детской периодикой. - Что такое басни. Уметь: -осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; – ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста; Б) метапредметные, направленные на формирование УУД: познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; регулятивные УУД: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;  – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные УУД: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – использовать речь для регуляции своего действия; В)личностные : -формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Основные виды учебной деятельности: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоцио- нальные реакции. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Формы учебных занятий: - проблемный урок;  - экскурсия; - беседа; - урок смешанного типа; - урок-игра; - викторина.

                                Список литературы для учащихся и учителя

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

·         Программа по обучению грамоте (чтение) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. - М.: Академкнига/Учебник.

·         Программа по курсу «Литературное чтение» Н.А. Чураковой. - М.: Академкнига/Учебник.

·         Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности: 1-4 кл.:в 2 частях/ сост. Р. Г. Чуракова – М. : Академкнига/ Учебник.

·         Азбука. Методическое пособие. 1 класс. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. - М.: Академкнига/Учебник

• Азбука. 1 класс. Учебник по чтению и обучению грамоте. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. М.:  – Академкнига/Учебник

·         Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие к учебнику. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. — М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 1 класс. Учебник. Чуракова Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. Чуракова Н.А.— М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. Малаховская О. В..— М.: Академкнига/Учебник

·         Литературное чтение. 2 класс. Методическое пособие к учебнику. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. — М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 2 класс. Учебник, в 2-х частях. Чуракова Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Чуракова Н.А.— М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы, в 2-х частях. Малаховская О. В..— М.: Академкнига/Учебник

·         Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие к учебнику. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. — М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 3 класс. Учебник, в 2-х частях. Чуракова Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 3 класс. Хрестоматия. Чуракова Н.А.— М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы, в 2-х частях. Малаховская О. В..— М.: Академкнига/Учебник

·         Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие к учебнику. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. — М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 4 класс. Учебник, в 2-х частях. Чуракова Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. Чуракова Н.А.— М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы, в 2-х частях. Малаховская О. В..— М.: Академкнига/Учебник

Для ученика:

• Азбука. 1 класс. Учебник по чтению и обучению грамоте. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. М.:  – Академкнига/Учебник

·         Литературное чтение. 1 класс. Учебник. Чуракова Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. Чуракова Н.А.— М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. Малаховская О. В..— М.: Академкнига/Учебник

·         Литературное чтение. 2 класс. Учебник, в 2-х частях. Чуракова Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Чуракова Н.А.— М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы, в 2-х частях. Малаховская О. В..— М.: Академкнига/Учебник

·         Литературное чтение. 3 класс. Учебник, в 2-х частях. Чуракова Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 3 класс. Хрестоматия. Чуракова Н.А.— М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы, в 2-х частях. Малаховская О. В..— М.: Академкнига/Учебник

·         Литературное чтение. 4 класс. Учебник, в 2-х частях. Чуракова Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. Чуракова Н.А.— М.: Академкнига/Учебник.

·         Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы, в 2-х частях. Малаховская О. В..— М.: Академкнига/Учебник

Краткое описание документа:

Программа содержит Пояснительную записку с указанием целей изучения предмета "Литературное чтение", места учебного предмета в учебном плане, общей характеристики предмета, основных содержательных линий изучения предмета, содержит требования к результатам освоения основной образовательной программы, содержание учебного предмета "Литературное чтение", содержание учебного предмета, планируемые результаты освоения программы и тематическое планирование.