Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс

Муниципальное образование «Заиграевский район»

Управление образования МО «Заиграевский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Эрхирикская средняя общеобразовательная школа"

671336, РБ, Заиграевский район, с.Эрхирик, ул. Гагарина 10, тел/факс - 83013658658

Согласована протокол МО «____» __________ 2021г. № ___ _________________                       подпись

Утверждена приказом МБОУ «Эрхирикская средняя общеобразовательная школа «___» ___________ 2021г. № ___ ______________ М. Р. Ринчинова подпись

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО

УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«литературное чтение»

для 4 «А» класса

на период 2021-2022 уч. год

УМК базовое: ___Начальная школа XXI века___

Автор: Нимаева Оюна Юрьевна, учитель начальных классов, I кв. категория

(фамилия имя отчество, должность, квалификация)

2021г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению  разработана  для обучающихся для учащихся 4а класса МБОУ «Эрхирикская СОШ».

на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования и примерной программы по литературному чтению  и   авторской программы " Литературное чтение» Л.А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников   « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2019)

Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

- помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;

- обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для по­нимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
• дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу.

В основу построения курса «Литературное чтение» были положены следующие принципы:

• системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);
• эстетический − обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
• эмоциональности − учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
• преемственности − обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего их возрастным особенностям и уровню подготовки.

Место предмета в учебном плане

На изучение программы «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 102 часа в год (34 учебные недели по 3 часа в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты изучения курса «Литературное чтение»

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты изучения курса «Литературное чтение»

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-, графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб­щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посред­ством учета интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты изучения курса «Литературное чтение»

Название раздела	Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности	Ученик научится: — проявлять интерес к чтению, использовать чтение как уни­версальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта; — воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического раз­вития, способ приобретения знаний и опыта; — пользоваться чтением для решения различных учебных за­дач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне; — читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в мину­ту, молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями); — читать выразительно подготовленные или изученные про­изведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответст­вии с орфоэпическими нормами; — пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осозна­вать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы; — различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу; — ориентироваться в содержании художественного произве­дения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно опре­делять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отве­чать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одно­классников по сюжету произведения; — работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро­темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тек­сту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста; — понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и опреде­лять авторскую позицию; — пересказывать содержание произведения подробно, крат­ко или выборочно, устно или письменно; — выразительно декламировать подготовленные стихотвор­ные произведения; — составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на лите­ратурное произведение или книгу, — пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно на­ходить нужную книгу в библиотеке. Ученик получит возможность научиться: — воспринимать художественную литературу как вид искус­ства; — определять авторскую позицию и высказывать своё отно­шение к произведениям, героям и их поступкам; — отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения; — сравнивать художественные и научно-популярные произ­ведения, выделяя 2-3 отличительные особенности; — формулировать свою мысль в форме монологического вы­сказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст; — работать с детскими периодическими изданиями (журна­лы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с со­временной детской литературой.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Ученик научится: — различать тексты произведений: стихотворный и прозаи­ческий, учебный, художественный и научно-популярный, соот­носить типы текста с жанром; — сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, бы­лина, песня, пословица, загадка) по структуре; — использовать в речи литературоведческие понятия: про­изведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор-рассказчик, главный и второ­степенные герои, положительные и отрицательные герои про­изведения; — практически находить в тексте произведения средства вы­разительности — эпитеты, сравнения, олицетворения, метафо­ры и объяснять их роль; — подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение. Ученик получит возможность научиться: — сравнивать и характеризовать тексты, используя литера­туроведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение); — находить в тексте диалоги и монологи героев произведе­ний, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения; — различать понятия «произведение», «книга», «периодиче­ские издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Ученик научится: — читать по ролям литературное произведение, инсцениро­вать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение); — создавать по аналогии произведения разных жанров (загад­ки, сказки, рассказы, былины); — выполнять индивидуально, в парах или группах тематиче­ские проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библио­течных уроках, школьных праздниках); — писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюст­рациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений. Ученик получит возможность научиться: — творчески пересказывать текст произведения от имени ге­роя, от лица автора, от своего имени; — сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам; — пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть от­дельных эпизодов; — создавать собственные тексты (повествование — по анало­гии; рассуждение — развёрнутый ответ на вопрос; описание — ха­рактеристика героя или пейзаж).
Чтение: работа с информацией	Ученик научится: — находить и выделять главную и второстепенную информа­цию в тексте произведения; — прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавле­ние (содержание), аннотация, титульный лист); — работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, до­полнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач; — использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев; — пользоваться разными источниками информации, печат­ными и электронными справочниками (словари, энциклопе­дии), соответству-ющими возрасту, сравнивать информацию из разных источников. Ученик получит возможность научиться: — находить явную и скрытую (контекстуальную) информа­цию в тексте; — находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных; « — собирать информацию для выполнения проектов по те­мам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор; — сопоставлять информацию, полученную из нескольких источ­ников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Содержание учебного предмета

(в содержание авторской программы изменения не внесены)

Круг чтения

Произведения и книги для чтения и обсуждения в классе. Произведения фольклора русского народа и народов мира: сказки, загадки, пьесы-сказки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объеди­няющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного твор­чества. Знакомство с образцами мифов разных народов, биб­лейских преданий, книгами Древней Руси.

Стихотворные и прозаические произведения русских и зару­бежных писателей-классиков ХIХ-ХХ вв. Многообразие творче­ства, национальные особенности быта народа, отражённые в произведениях. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, научных открытиях и др. Юмористи­ческие произведения. Очерки, воспоминания, письма.

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Устное народное творчество	6
2	Басни, Русские баснописцы	6
3	Произведения В.А.Жуковского	4
4	Произведения А.С. Пушкина	3
5	Произведения М.Ю.Лермонтова	2
6	Произведения П.П.Ершова	3
7	Произведения В.М.Гаршина	4
8	Произведения русских писателей о детях	5
9	Произведения зарубежных писателей	9
10	В мире книг	5
11	Произведения Л.Н.Толстого	8
12	Произведения А.А.Блока	2
13	Произведения К.Д.Бальмонта	5
14	Произведения А.И.Куприна	4
15	Произведения И.А.Бунина	3
16	Произведения Н.А.Заболоцкого	3
17	Произведения С.Я.Маршака	8
18	Произведения о детях войны	4
19	Произведения Н.М.Рубцова	3
20	Произведения С.В.Михалкова	3
21	Юмористические произведения	2
22	Очерки	4
23	Путешествия. Приключения. Фантастика	5
	ИТОГО

№	Кол.час.	Тема урока	Сроки провед.
1.	1	Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение.
2.	1	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»
3.	1	Былина «Волх Всеславович»
4.	1	Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»
5.	1	Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»
6.	1	Урок-обобщение «Книги с фольклорными произведениями». Детская Библия, книги с былинами и легендами
7.	1	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»; И.И. Хемницер «Стрекоза»; Л.Н.Толстой Стрекоза и муравьи»
8.	1	И.И.Хемницер «Друзья»
9.	1	А.Е.Измайлов «Кукушка»
10.	1	И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет»
11.	1	Басни И.И.Дмитриева («Муха», «Петух, кот и мышонок»)
12.	1	Урок-обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверьте себя»
13.	1	Стихотворения В.А.Жуковского «Песня», «Ночь»
14.	1	Волшебные сказки в стихах. В.А.Жуковский «Спящая царевна»
15.	1	В.А.Жуковский «Спящая царевна». Работа по содержанию
16.	1	Урок-обобщение по разделу «Произведения В.А.Жуковского». Рубрика «Проверьте себя»
17.	1	Повторение изученных произведений А.С.Пушкина. Стихотворение «Осень» (отрывки)
18.	1	А.С.Пушкин «И.И.Пущину». И.И. Пущин «Записки о Пушкине»
19.	1	А.С.Пушкин «Зимняя дорога».
20.	1	Стихи М.Ю.Лермонтова «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус»
21.	1	Стихи о природе М.Ю.Лермонтова «Горные вершины», «Утёс»
22.	1	П.П.Ершов «Конек-Горбунок» (отрывки из сказки)
23.	1	Стихи П.П.Ершова. «Кто он?»
24.	1	Урок-обобщение по теме «Русские поэты». Рубрика «Проверьте себя»
25.	1	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Знакомство с произведением
26.	1	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Работа по содержанию
27.	1	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»
28.	1	Повторение литературных сказок. Рубрика «Проверьте себя»
29.	1	Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (главы из повести «Детство Тёмы»)
30.	1	Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь». Работа по содержанию
31.	1	К.Станюкович «Максимка»
32.	1	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Вертел»
33.	1	Урок-обобщение по теме «Произведения русских писателей о детях». Рубрика «Проверьте себя»
34.	1	В.Гюго «Козетта» (отдельные главы). Знакомство с произведением
35.	1	В.Гюго «Козетта» (отдельные главы). Работа по содержанию
36.	1	Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с произведением
37.	1	Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Работа по содержанию
38.	1	Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди». Знакомство со сказкой.
39.	1	Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». Работа по содержанию
40.	1	Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». Составление характеристик главных героев сказки
41.	1	Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года»
42.	1	К.Г.Паустовский «Великий сказочник»
43.	1	Комплексная разноуровневая контрольная работа
44.	1	«Книга книг – Библия». Детская Библия. Библейские предания.
45.	1	Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»).
46.	1	Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»
47.	1	Первая славянская азбука. Первая печатная книга на Руси
48.	1	Урок-обобщение по разделу «В мире книг»
49.	1	Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого
50.	1	Художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Акула»
51.	1	Авторские сказки. Л.Н.Толстой «Два брата»
52.	1	Басни Л.Н.Толстого. «Мужик и Водяной»
53.	1	Научно-популярные рассказы. Л.Н.Толстой «Черепаха»
54.	1	Познавательные рассказы. Л.Н.Толстой «Русак»
55.	1	Былины Л.Н.Толстого. «Святогор-богатырь»
56.	1	Книги Л.Н.Толстого для детей. Рубрика «Проверьте себя»
57.	1	Стихи о Родине. А.А.Блок «Россия»
58.	1	Стихи А.А.Блока для детей. «Рождество»
59.	1	Стихи о Родине и о природе. К.Д.Бальмонт «Россия»
60.	1	К.Д.Бальмонт «К зиме»
61.	1	Стихи о природе. К.Д.Бальмонт «Снежинка»
62.	1	К.Д.Бальмонт «Камыши»
63.	1	К.Д.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи»
64.	1	Рассказы о животных. А.И.Куприн «Скворцы»
65.	1	А.И.Куприн «Скворцы». Работа по содержанию
66.	1	Сказки и легенды русских писателей. А.Куприн «Четверо нищих»
67.	1	Очерки и воспоминания. А.И.Куприн «Сказки Пушкина», «Воспоминания об А.П.Чехове»
68.	1	Стихи о природе. И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство»
69.	1	И.А.Бунин «Листопад» (отрывок)
70.	1	Урок – обобщение. Стихи русских поэтов. Рубрика «Проверьте себя»
71.	1	С.Я.Маршак «Словарь»
72.	1	Пьесы-сказки С.Я.Маршака. «Двенадцать месяцев» (избранные картины). Знакомство с произведением
73.	1	С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». Работа по содержанию.
74.	1	С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование отдельных картин пьесы.
75.	1	С.Я.Маршак «Сказка про козла».
76.	1	Комплексная разноуровневая контрольная работа
77.	1	С.Я.Маршак – переводчик. Р.Бёрнс. «В горах мое сердце…» (перевод С.Я. Маршака)
78.	1	Обобщающий урок. Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик
79.	1	Стихи для детей. Н.Заболоцкий «Детство»
80.	1	Н.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу»
81.	1	Библиотечный урок. Книги со стихотворениями русских поэтов
82.	1	В.П.Катаев «Сын полка» (отдельные главы). Знакомство с произведением
83.	1	В.П.Катаев «Сын полка». Работа по содержанию.
84.	1	В.П.Катаев «Сын полка». Образ Вани Солнцева.
85.	1	Книги о детях войны. К.Симонов «Сын артиллериста»
86.	1	Стихи о родной природе. Н.Рубцов «Березы»
87.	1	Стихи о Родине. Н.Рубцов «Тихая моя родина»
88.	1	Произведения о Родине. А.Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», Неизвестный цветок»
89.	1	С.В.Михалков «Школа»
90.	1	С.В.Михалков «Хижина дяди Тома»
91.	1	Басни С.В.Михалкова. «Зеркало»
92.	1	Н.Н.Носов «Федина задача»
93.	1	И. Гамазкова «Страдания». В.Драгунский «Тайное становится явным»
94.	1	Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов «Родина». М.Шолохов «Любимая мать-отчизна»
95.	1	Очерки о людях. Н.Шер «Картины-сказки». М.Горький «О сказках»
96.	1	Темы очерков. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы
97.	1	Обобщающий урок. «Писатели о писателях» Проверка техники чтения
98.	1	В мире фантастики. Н.Вагнер «Фея Фантаста»
99.	1	Н.Вагнер «Береза»
100.	1	Приключенческая литература. Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»
101.	1	Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов». Работа по содержанию
102.	1	Урок-обобщение. Книги о путешествиях и приключениях. Рубрика «Проверьте себя»