Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Калининградской области

Управление образования администрации МО "Гусевский городской округ"

МАОУ "СОШ № 3"

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДЕНО
Методическим объединением	Заместитель директора по УВР	Директор
учителей начальных классов	Н.Н.Левковская	Н.О.Гельфгат

Руководитель МО	Протокол №	Приказ №
______________	от ""    г.	от ""  г.

Протокол №

от "" г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 1943030)

учебного предмета

«Литературное чтение»

для 4 класса начального общего образования

на учебный год

Составитель: Устинова Елена Вячеславовна

2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 4 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным  возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной  грамотности  младшего  школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

    Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.     На курс «Литературное чтение» в 4 классе отводится 136 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также

сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

    Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

—  формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества

—  достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;

—  осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;

—  первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;

—  овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

—  овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения И. С. Никитина, Н. М.  Языкова, С. Т.  Романовского, А. Т.  Твардовского, М.

М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества  в  литературе  для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К. Железняка, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.

    Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны.

    Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный).

Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение,   сравнение,   классификация).   Собиратели   фольклора (А. Н. Афанасьев, В.

И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).

Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины — защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами  обладал).   Средства  художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.

Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки  А.  С.  Пушкина  в  стихах:  «Сказка  о  мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.

Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения.

Переносное значение   слов   в   метафоре. Метафора   в   стихотворениях М. Ю. Лермонтова.

Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения   М.  Ю.   Лермонтова,   П.  П.  Ершова,   П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С.  Я.  Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь —

особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков.  Лирика,  лирические произведения  как  описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е.  А.  Баратынский, Ф.  И.  Тютчев, А.  А.  Фет, Н.  А.

Некрасов,  И.  А.   Бунин,  А.  А.   Блок,  К.  Д.   Бальмонт, М. И. Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.

    Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление).

Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.

Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на  примере произведений  А. И.   Куприна,  В.  П.   Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Ю. И. Коваля и др.

Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А.  П.  Чехова, Б.  С.  Житкова, Н.  Г. Гарина-Михайловского, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.

Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой.  Пьеса — произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр  драматического  произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения на примере рассказов М. М. Зощенко, В.  Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.

Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А. Гофмана, Т. Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.

Библиографическая  культура   (работа   с   детской   книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический   каталог). Виды   информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

—  становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;

—  первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

—  освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

—  осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

—  выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

—  неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:

—  проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;

—  приобретение  эстетического  опыта  слушания,  чтения и эмоционально-эстетической оценки

произведений фольклора и художественной литературы;

—  понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

—  соблюдение правил  здорового  и  безопасного  (для  себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

—  бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

—  осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

—  бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

—  неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

—  ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

—  овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

—  потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

—  сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;

—  объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

—  определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;

—  находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;

—  выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

—  устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного

     текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
     —  определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе      предложенных учителем вопросов;
     —  формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;            —  сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе      предложенных критериев);

     —  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по  установлению      особенностей  объекта  изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —     следствие);
     —  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
     проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
     —  прогнозировать возможное развитие  процессов,  событий и их последствия в аналогичных      или сходных ситуациях;
работа с информацией:
     —  выбирать источник получения информации;
     —  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,      представленную в явном виде;
     —  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании      предложенного учителем способа её проверки;
     —  соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила      информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
     —  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в      соответствии с учебной задачей;
     —  самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

    К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
    общение:
    —  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и     условиями общения в знакомой среде;
    —  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и     дискуссии;
    —  признавать возможность существования разных точек зрения;
    —  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
    —  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
    —  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);          —  готовить небольшие публичные выступления;
    —  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

    К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
    самоорганизация:

—  планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

—  выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

—  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—  корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

—  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

—  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—  ответственно выполнять свою часть работы;

—  оценивать свой вклад в общий результат;

—  выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

—  осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;

—  демонстрировать интерес  и  положительную  мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;

—  читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);

—  читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);

—  читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;

—  различать художественные произведения и познавательные тексты;

—  различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;

—  понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;

—  различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;

—  соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;

—  владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;

—  характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;

—  объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);

—  осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);

—  участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,  грамматики);  устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;

—  составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;

—  читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

—  составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;

—  составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
—  сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);—  использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
—  выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,  используя картотеки,  рассказывать о прочитанной книге;
—  использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях
контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
1.1.	О Родине, героические страницы истории	12	0	12		Разговор перед чтением: страницы истории родной страны — тема фольклорных и авторских произведений (не менее четырёхпо выбору), объяснение пословицы «Родной свой край делами прославляй»; Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие Родины для каждого из нас», объяснение своей позиции с приведением примеров из текстов, раскрытие смысла пословиц о Родине, соотнесение их с прослушанными/прочитанными произведениями; Поиск дополнительной информации о защитниках Отечества, подготовка монологического высказывания, составлениеписьменного высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста (не менее 10 предложений); Слушание произведений о народном подвиге в Великой Отечественной войне: Р. И. Рождественский«Если б камни моглиговорить…», «Реквием», Е. А. Благинина «Папе на фронте» и др.; Учебный диалог: обсуждение проблемного вопроса «Почемуговорят, что День Победы — это „радость со слезами на глазах“?», осознание нравственно-этических понятий «поступок»,«подвиг»; Учить наизусть стихотворения о Родине (по выбору);	Устный опрос; Практическая работа;	uchi.ru
1.2.	Фольклор (устное народное творчество)	11	1	10		Чтение произведений малого фольклора (по выбору): загадок,пословиц, скороговорок, потешек, песен, небылиц, закличек,используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударенияв соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя произведения; Работа в парах: сравнение пословиц разных народов, объяснениезначения, установление тем, группировка пословиц на одну тему,упражнения на восстановление текста пословиц, соотнесениепословиц с текстом произведения (темой и главной мыслью); Чтение вслух и про себя (молча) фольклорных произведений (народных сказок), определяя мотив и цель чтения, отвечая на вопрос: «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?», различение реальных и сказочных событий в народных произведениях; Пересказ (устно) содержания подробно;	Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;	uchi.ru
1.3.	Творчество А.С.Пушкина	12	0	12		Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина(«Осень» (отрывки): «Унылая пора! Очей очарованье! », «Октябрь уж наступил…», «Туча», «Гонимы вешними лучами…»,«Зимняя дорога»,«Зимнее утро» (по выбору), обсуждениеэмоционального состояния при восприятии описанных картинприроды, ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение? Почему?»; Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказкао мёртвой царевне и о семи богатырях», удержание в памятисобытий сказки, обсуждение сюжета; Составление выставки на тему «Книги А. С. Пушкина», написание краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу;	Устный опрос; Практическая работа;	uchi.ru
1.4.	Творчество И.А.Крылова	4	0	4		Разговор перед чтением: история возникновения жанра, Эзоп — древнегреческий баснописец, его басни, рассказ о творчествеИ. А. Крылова; Слушание и чтение басен: И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»,«Квартет», «Кукушка и Петух», И. И. Хемницер «Стрекозаи муравей», Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» (не менее трёх по выбору), подготовка ответа на вопрос «Какое качество высмеивает автор?»;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	uchi.ru
1.5.	Творчество М. Ю. Лермонтова	4	0	4		Разговор перед чтением: понимание общего настроения лирического произведения, творчество М. Ю. Лермонтова; Слушание стихотворных произведений (не менее трёх)М. Ю. Лермонтова: «Горные вершины…»,«Утёс», «Парус»,«Москва, Москва! Люблю тебя как сын…» и др.; Творческое задание: воссоздание в воображении описанных в стихотворении картин;	Устный опрос; Практическая работа;	uchi.ru

1.6.	Литературная сказка	9	0	9		Слушание и чтение литературных сказок. Например,М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», П. П. Ершов«Конёк-Горбунок», В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке», С. Т. Аксаков«Аленький цветочек», Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»; Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев (две-три сказки по выбору); Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям; Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению;	Письменный контроль; Практическая работа;	uchi.ru
1.7.	Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века	7	0	7		Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способ передачи чувств автора, лирические и эпические произведения: сходство и различия; Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы,ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение?Почему?». На примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Ещёземли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…», А. А. Фета«Весенний дождь», «Бабочка», В. А. Жуковского «Ночь»,«Песня», Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!»,«Где сладкий шёпот…» (не менее пяти авторов по выбору); Работа с текстом произведения: упражнение в нахождениисравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделениев тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомогослова в словаре, характеристика звукописи, определение видастроф;	Устный опрос; Тестирование;	uchi.ru
1.8.	Творчество Л. Н. Толстого	7	0	7		Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого «Детство» (отрывки из повести), «Мужик и водяной»,«Русак», «Черепаха» и др.; Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей; Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки Пересказ содержания произведения, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики художественного, научно-познавательного и учебного текстов Работа в парах: сравнение рассказов (художественный и научно-познавательный), тема, главная мысль, события, герои:«Черепаха» и «Русак»;	Письменный контроль; Практическая работа;	uchi.ru
1.9.	Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX века	6	0	6		Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способ передачи чувств автора, лирические и эпические произведения: сходство и различия; Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк; Творческое задание: воссоздание в воображении описанныхв стихотворении картин;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;	uchi.ru
1.10.	Произведения о животных и родной природе	12	0	12		Разговор перед чтением: взаимоотношения человека и животных, обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя (молча), удержание учебной задачи и ответ на вопрос«На какой вопрос хочу получить ответ?»; Чтение вслух и про себя (молча) произведений о животных:В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»,«Капалуха», «Весенний остров», А. И. Куприн «Скворцы», К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди»(не менее двух произведений по выбору) Учебный диалог: обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра; Упражнение в составлении вопросов (в том числе проблемных) к произведению;	Письменный контроль; Зачет; Тестирование;	uchi.ru

1.11.	Произведения о детях	13	0	13		Разговор перед чтением: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя (молча), удерживание учебной задачи и ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»; Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей, определение завязки, кульминации, развязки (композиция произведения); Работа в парах: составление цитатного плана, оценка совместной деятельности;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;	uchi.ru
1.12.	Пьеса	5	0	5		Чтение вслух и про себя (молча) пьес. Например, С. Я. Маршак«Двенадцать месяцев», Е. Л. Шварц«Красная Шапочка» (одна по выбору); Работа в парах: анализ и обсуждение драматического произведения (пьесы) и эпического (сказки) —определение сходства и различий, диалог как текст пьесы, возможность постановки на театральной сцене; Чтение по ролям;	Письменный контроль; Практическая работа;	uchi.ru
1.13.	Юмористические произведения	6	0	6		Разговор перед чтением: обсуждение проблемного вопроса«Какой текст является юмористическим?»; Рассказы В. Ю. Драгунского «Главныереки», В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел», М. М. Зощенко «Ёлка», «Не надо врать», Н. Н. Носова «Метро» (не менее двух произведений по выбору); Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и выражения их чувств;	Практическая работа; Тестирование;	uchi.ru
1.14.	Зарубежная литература	8	0	8		Чтение литературных сказок зарубежных писателей (по выбору): братья Гримм «Белоснежка и семь гномов», Ш. Перро «Спящая красавица», Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»; Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев; Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей;	Письменный контроль; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	uchi.ru
1.15.	Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой	7	0	7		Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: тема экскурсии «Зачем нужны книги»; Работа в парах: «чтение» информации, представленной в схематическом виде, заполнение схемы; Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям;	Практическая работа;	uchi.ru
Резервное время		13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		136	1	122

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Постигаем законы волшебной сказки.	1	0	1		Устный опрос;
2.	Персей. Древнегреческое сказание.	1	0	1		Устный опрос;
3.	Персей. Древнегреческое сказание.	1	0	1		Практическая работа;
4.	Мониторинг	1	1	0		Контрольная работа;
5.	Сивка-Бурка. Русская народная сказка. Волшебные помощники героя.	1	0	1		Устный опрос;
6.	Сивка-Бурка. Русская народная сказка. Характеристика героя	1	0	1		Практическая работа;
7.	Крошечка-Хаврошечка. Характеристика героини.	1	0	1		Практическая работа;
8.	Морской царь и Василиса Премудрая. Русская сказка. Волшебные помощники	1	0	1		Устный опрос;
9.	Знакомимся с повествованиям, основанными на фольклоре.	1	0	1		Практическая работа;
10.	Былина,как эпическая песня о героическом событии.	1	0	1		Тестирование;
11.	Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике	1	0	1		Письменный контроль;
12.	Г.Х.Андерсен Русалочка. Сравнение народных сказок с авторскими.	1	0	1		Практическая работа;
13.	Г.Х.Андерсен Русалочка. Характеристика героини.	1	0	1		Практическая работа;

14.	Г.Х.Андерсен Русалочка. Составление плана сказки.	1	0	1		Письменный контроль;
15.	Г.Х.Андерсен Стойкий оловянный солдатик. Соответствие авторской сказки законам волшебной сказки.	1	0	1		Практическая работа;
16.	Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. В. Жуковский «Славянка»Выразительность Художественного языка	1	0	1		Практическая работа;
17.	Поход  в музейный дом. Картина И.Левитана «Тихая обитель».Сравнение картины и стихотворения Жуковского.	1	0	1		Практическая работа;
18.	Д. Самойлов «Красная осень». Выразительные средства авторской поэзии	1	0	1		Практическая работа;
19.	Н.Заболоцкий «Сентябрь». Приемы олицетворения, сравнения.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
20.	Н.Заболоцкий "Оттепель" . Звукопись в стихотворении.	1	0	1		Практическая работа;
21.	И.Бунин "Нет солнца, но светлы пруды..." Главное переживание поэта.	1	0	1		Устный опрос;
22.	И. Бунин «Детство». Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
23.	В. Набоков «Обида». Анализ характера героя.	1	0	1		Практическая работа;
24.	В. Набоков «Обида». Анализ характера героя.	1	0	1		Практическая работа;

25.	В.Набоков Представление об образе поэта через его творчество.	1	0	1		Устный опрос;
26.	Ю.Коваль Жанровые особенности рассказа. События в рассказе, раскрывающие характер героя.	1	0	1		Письменный контроль;
27.	Б.Сергуненков «Конь Мотылѐк». Выразительность художественного языка.	1	0	1		Практическая работа;
28.	В.Драгунский "Красный шарик в синем небе".Учимся рассуждать с использованием цитат.	1	0	1		Устный опрос;
29.	Итоговый урок по Главе.«Учимся у поэтов и художников…»	1	0	1		Тестирование;
30.	Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас.Л.Андреев «Петька на даче». Драматизм рассказа	1	0	1		Практическая работа;
31.	Поход  в музейный дом. Картина Н. Богданова- Бельского «Ученицы» и «У дверей школы».	1	0	1		Практическая работа;
32.	А.Чехов «Ванька». Жанровые особенности рассказа.	1	0	1		Практическая работа;
33.	А.Чехов «Ванька».Драматизм рассказа.	1	0	1		Практическая работа;
34.	Поход  в музейный дом. Картина Н. Богданова-Бельского «Визитеры»	1	0	1		Устный опрос;
35.	Антон Чехов «Мальчики». Жанровые особенности рассказа.	1	0	1		Практическая работа;

36.	А.Погорельский "Чёрная курица, или подземные жители". Сравнение внутреннего мира героя и со своей.	1	0	1		Практическая работа;
37.	А.Погорельский "Чёрная курица, или подземные жители". Драматизм сказки	1	0	1		Практическая работа;
38.	Итоговый урок по Главе . «Всматриваемся в лица наших верстников, живших задолго до нас»	1	0	1		Письменный контроль;
39.	Человек в мире культуры. (работа с детской книгой и справочной литературой)	1	0	1		Практическая работа;
40.	Человек в мире культуры. (работа с детской книгой и справочной литературой)	1	0	1		Практическая работа;
41.	Творчество И.А.Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.	1	0	1		Письменный контроль;
42.	Басни стихотворные	1	0	1		Устный опрос;
43.	Басни прозаические	1	0	1		Устный опрос;
44.	Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.	1	0	1		Практическая работа;
45.	Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА . И.Пивоварова «Как провожают пароходы». Жанровые особенности рассказа.	1	0	1		Практическая работа;
46.	Л.Улицкая «Бумажная победа». Драматизм рассказа.	1	0	1		Устный опрос;
47.	Л.Улицкая «Бумажная победа».  События в рассказе, раскрывающие характер героев.	1	0	1		Устный опрос;

48.	С.Козлов «Не улетай, пой, птица!». Сравнительный анализ героев авторской сказки.	1	0	1		Практическая работа;
49.	С.Козлов «Давно бы так, заяц!».  Мир ценностей героев.	1	0	1		Практическая работа;
50.	Итоговый урок по Главе .«Пытаемся понять, как на нас воздействует красота»	1	0	1		Письменный контроль;
51.	Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком. С.Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса…» Жанровые собенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа.	1	0	1		Практическая работа;
52.	С.Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса…»Герой сказочной вести: проявление характера в поступках и речи.	1	0	1		Практическая работа;
53.	Антуан де Сент-Экзюпери«Маленький принц». Философское содержание сказочной повести.	1	0	1		Практическая работа;
54.	Произведения и герои рассказов Марии Вайсман.	1	0	1		Устный опрос;
55.	Итоговый урок по Главе «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения»	1	0	1		Письменный контроль;
56.	Творчество М.Ю.Лермонтова Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение	1	0	1		Практическая работа;
57.	М.Лермонтов "Парус". Переживания автора.	1	0	1		Практическая работа;

58.	Лирические произведения М.Лермонтова. Метафора как «свёрнутое» сравнение.	1	0	1		Практическая работа;
59.	Лирические произведения М.Лермонтова . Строфа как элемент композиции стихотворения.	1	0	1		Устный опрос;
60.	Творчество А.С.Пушкина.	1	0	1		Практическая работа;
61.	Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина.	1	0	1		Устный опрос;
62.	А.С.Пушкин. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора).	1	0	1		Устный опрос;
63.	А.С.Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.	1	0	1		Практическая работа;
64.	А.С.Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях". Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.	1	0	1		Практическая работа;
65.	А.С.Пушкин "Сказка о золотом петушке". Характеристика героя.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
66.	А.С.Пушкин "Сказка о золотом петушке". Средства выразительности.	1	0	1		Практическая работа;

67.	А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». Сравнение с народными сказками.	1	0	1		Практическая работа;
68.	А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». Характеристика героев.	1	0	1		Практическая работа;
69.	А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане". Эпитеты, устаревшие слова в сказке.	1	0	1		Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
70.	А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане". Положительные и отрицательные герои в сказке	1	0	1		Практическая работа;
71.	Викторина по творчеству А.С.Пушкина.	1	0	1		Устный опрос;
72.	Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество	1	0	1		Практическая работа;
73.	А.Пантелеев "Главный инженер". Суровость законов военного времени. Дети и война.	1	0	1		Практическая работа;
74.	А.Пантелеев "Главный инженер". Патриотизм русского народа.	1	0	1		Устный опрос;
75.	А.Пантелеев "Главный инженер". Средства выразительности в произведении о войне.	1	0	1		Практическая работа;
76.	А.Ахматова "Памяти друга" .Н.Рыленков "К Родине". Противопоставления и контрасты в стихотворениях.	1	0	1		Практическая работа;

77.	Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского.	1	0	1		Устный опрос;
78.	Страницы истории России, великие люди и события: образы  Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества	1	0	1		Устный опрос;
79.	Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков	1	0	1		Практическая работа;
80.	Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков	1	0	1		Практическая работа;
81.	Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы	1	0	1		Практическая работа;
82.	Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы	1	0	1		Практическая работа;
83.	Творчество Л.Н.Толстого. Рассказы для детей.	1	0	1		Практическая работа;
84.	Повесть как эпический жанр. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого«Детство».	1	0	1		Устный опрос;

85.	Л.Толстой "Детство"Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.	1	0	1		Практическая работа;
86.	Басни Л.Н.Толстого. Мораль	1	0	1		Устный опрос;
87.	Басни Л.Н.Толстого . Сравнение басен.	1	0	1		Устный опрос;
88.	Сказки Л.Н. Толстого	1	0	1		Практическая работа;
89.	Творчество Льва Толстого. Быль.	1	0	1		Практическая работа;
90.	Знакомство с новым жанром— пьесой-сказкой.	1	0	1		Устный опрос;
91.	Пьеса — произведение литературы и театрального искусства	1	0	1		Практическая работа;
92.	Пьесы-сказки.	1	0	1		Практическая работа;
93.	Пьесы-сказки.	1	0	1		Практическая работа;
94.	Пьесы-сказки.	1	0	1		Практическая работа;
95.	Юмористические произведения М. М. Зощенко.	1	0	1		Устный опрос;
96.	Юмористические произведения  В.  Ю. Драгунского	1	0	1		Практическая работа;
97.	Юмористические произведения  Н. Н.  Носова	1	0	1		Практическая работа;
98.	Юмористические произведения  Н. Н.  Носова	1	0	1		Практическая работа;
99.	Юмористические произведения  В. В. Голявкина.	1	0	1		Практическая работа;
100.	Юмористические рассказы    по выбору	1	0	1		Устный опрос;

101.	Произведения о животных и родной природе.	1	0	1		Устный опрос;
102.	Произведения о животных и родной природе.	1	0	1		Практическая работа;
103.	Произведения о животных и родной природе.	1	0	1		Практическая работа;
104.	Произведения о животных и    родной природе.	1	0	1		Практическая работа;
105.	Произведения о животных и родной природе.	1	0	1		Устный опрос;
106.	Произведения о животных и родной природе.	1	0	1		Устный опрос;
107.	Произведения о животных и    родной природе.	1	0	1		Устный опрос;
108.	Произведения о животных и    родной природе.	1	0	1		Практическая работа;
109.	Произведения о животных и родной природе.	1	0	1		Практическая работа;
110.	Произведения о животных и родной природе.	1	0	1		Устный опрос;
111.	Произведения о животных и    родной природе.	1	0	1		Устный опрос;
112.	112. Е. Шварц. «Сказка о              потерянном времени	1	0	1		Практическая работа;
113.	113. Е. Шварц. «Сказка о              потерянном времени	1	0	1		Практическая работа;
114.	114. П.Бажов Сказки.	1	0	1		Практическая работа;
115.	115. П.Бажов Сказки	1	0	1		Практическая работа;
116.	116. С.Аксаков "Аленький              цветочек"	1	0	1		Практическая работа;
117.	117. Библиографическая культура (работа с  детской книгой  и справочной литературой).	1	0	1		Практическая работа;

118.	118. Библиографическая культура (работа с  детской книгой  и справочной литературой).	1	0	1		Практическая работа;
119.	119. Библиографическая культура (работа с  детской книгой  и справочной литературой).	1	0	1		Практическая работа;
120.	120. Библиографическая культура (работа с  детской книгой  и справочной литературой).	1	0	1		Практическая работа;
121.	121. Библиографическая культура (работа с  детской книгой  и справочной литературой).	1	0	1		Практическая работа;
122.	122. Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века	1	0	1		Устный опрос;
123.	123. Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века	1	0	1		Устный опрос;
124.	124. Резервное время	1	0	1
125.	125. Резервное время	1	0	1
126.	126. Резервное время	1	0	1
127.	127. Резервное время	1	0	1
128.	128. Резервное время	1	0	1
129.	129. Резервное время	1	0	1
130.	130. Резервное время	1	0	1
131.	131. Резервное время	1	0	1
132.	Мониторинг	1	1	0		Контрольная работа;
133.	133. Резервное время	1	0	1
134.	134. Резервное время	1	0	1
135.	135. Резервное время	1	0	1
136.	136. Итоговый урок	1	0	1		Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

2

134

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Чуракова Н.А., Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 4 класс. Издательство«Академкнига/Учебник»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

uchi.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ