Рабочая программа по литературному чтению (4 класс). УМК "Школа России"

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе:

1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ в ред. от 01.05.2019.

2.Приказа Министерства образования и науки РФ:

- от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред.08.05.2018г.);

-от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в действующей редакции);

-основной образовательной программы начального общего образования МАОУ ООШ №_  города Тюмени, утвержденный 17.04.2015 г. (с изменениями в редакции от 02.09. 2016 г. №94)

3. Учебного плана МАОУ СОШ №52 г. Тюмени на 2020-2021 учебный год.

4. Программы, выбранной общеобразовательным учреждением УМК «Школа России»: 

«Программы по учебным предметам» примерный учебный план. Издательство -  М.:  Просвещение, 2017 Авторы: А. А. Плешаков, В.Г. Горецкий, В.П. Канакина и др.; учебник «Литературное чтение» 4 класс, ав. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская), издательство -  М.:  Просвещение, 2020 г.

Рабочая программа разработана на основе примерных программ по учебным предметам федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Литературное чтение» (Л.Ф. Климанова, Бойкина М.В.)2011.

Курс «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школь­ников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспе­чивающих умение работать с разными видами текстов; развитие ин­тереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

 развитие художественно-творческих и познавательных способно­стей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произ­ведений; формирование эстетического отношения к слову и умения по­нимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средства­ми художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов много­национальной России и других стран.

 Задачи обучения:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно - ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися 4 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

Личностные результаты:

Учащиеся научатся:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произ­ведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (ли­тературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уро­ки-конкурсы и пр.);

составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

познавать национальные традиции своего народа, сохра­нять их;

рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведе­ниях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

находить в Интернете, в библиотеке произведения о Ро­дине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

•   создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини­группе или паре;

читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предла­гать свой индивидуальный план работы (возможно, альтерна­тивный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

выбирать наиболее эффективный вариант плана для достиже­ния результатов изучения темы урока; если план одобрен, следо­вать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

оценивать свою работу в соответствии с заранее выработан­ными критериями и выбранными формами оценивания;

определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помо­щью шкал, значков «+» и «-», «?», накопительной системы баллов);

фиксировать индивидуальные причины неудач в письмен­ной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель до­стижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учеб­ную задачу, понимать конечный результат, выбирать воз­можный путь для достижения данного результата;

свободно пользоваться выбранными критериями для оцен­ки своих достижений;

самостоятельно интерпретировать полученную инфор­мацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

пользоваться компьютерными технологиями как инстру­ментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помо­щью рисунков, схем, таблиц;

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

•читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

•выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

•пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

•участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

•формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

•делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

•находить в произведениях средства художественной выразительности;

•готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

•осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

•приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

•воспринимать художественную литературу как вид искусства;

•осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.

•соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

•на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

•работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

•составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

•подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

•писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

•создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

•сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

•определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

•создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса:

  Техника чтения

На момент завершения 4 класса достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Ориентировочные показатели по темпу чтения:

4 класс – 70 - 80 слов в минуту в конце первого полугодия, 
85-95 слов в минуту в конце второго полугодия.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Формирование приёмов понимания, прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища;

речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно — это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.      

Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

Творческая деятельность обучающихся. Развитие устной и письменной речи.

Обучение:

– подробному пересказу небольших произведений или отдельных

эпизодов с соблюдением логики изложения;

– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

По окончании 4 класса учащиеся должны:

— бегло, выразительно читать текст;

— выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания, прочитанного (скорость чтения не менее 85 слов в минуту);

— улавливать главную мысль произведения, логику пове­ствования, смысловые и интонационные связи в тексте;

— составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;

— устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

— описывать устно содержание репродукций картин извест­ных художников и сопоставлять их с прочитанными художе­ственными текстами;

— самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фа­милию автора, название книги и иллюстрации к ней;

— научиться ориентироваться в мире книг по предложенно­му учителем списку.

— уметь полноценно слушать: осознанно и полно воспри­нимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чём продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

— давать реальную самооценку выполнения любой проде­ланной работы, учебного задания.

2. Содержание учебного предмета

Вводный урок. (1 ч.)

Былины. Летописи. Жития. (11 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского». Н.Р.К. Исторические события Тюменской области в произведениях тюменских авторов

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики. (16 ч)

1. А. С. Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 2. М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»; 3. Л.Н.Толстой «Детство»; 5. А. П. Чехов. «Мальчики». Н.Р.К. Тюменский драматург Зот Тоболкин и его пьесы.

Поэтическая тетрадь (9ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Саша», 7. И. А. Бунин. «Листопад». НРК. Учимся у поэтов видеть красоту родного Тюменского края (стихи Белова В. И.)

Литературные сказки. (12 ч)

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. Читаем сказки тюменского писателя Мальцева С. В.

Делу время – потехе час (8 ч)

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки»;  3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». 4. НРК. Рассказы и повести для детей В. П. Крапивина

Страна детства (10 ч)

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка»; 4. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства»; 5. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 6. Н.Р.К. Творчество Крапивина В.П.

 Природа и мы (11 ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4.В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип»; 5.С. А. Есенин. «Лебедушка». Н.Р.К. Очерки о Тюменском крае (Заворотчевой Л.Г.)

Проект «Природа и мы».

Родина (6 ч)

1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин.    «О, Родина!    В    неярком    блеске...»; 4. НРК. Тема Великой отечественной войны в произведениях Тюменских поэтов и писателей

Проект «Они защищали Родину».

 Страна «Фантазия» (7ч)

1. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»; 2. К. Булычев. «Путешествие Алисы»; 3. Н.Р.К. Рассказы и повести для детей Владислава Петровича Крапивина

Зарубежная литература (11 ч)

1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер­сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4.Н.Р.К. Произведения Константина Яковлевича Лагунова для детей.

3. Тематическое планирование.

№п/п	Название темы	Количество часов
1	Введение.	1
2	Летописи, былины, сказания, жития	11
3	Чудесный мир классики	16
4	Поэтическая тетрадь	9
5	Литературные сказки	12
6	Делу время – потехе час	8
7	Страна детства	10
9	Природа и мы	11
11	Родина	6
12	Страна Фантазия	7
13	Зарубежная литература	11

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 52 ГОРОДА ТЮМЕНИ

(МАОУ СОШ № _ ГОРОДА ТЮМЕНИ)

Календарно-тематическое планирование

Предмет: литературное чтение.

УМК «Школа России». Авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В

Класс: 4а

Учитель: Ниатбакиева Миляуша Халитовна

Количество часов в год: 102ч.

Количество часов в неделю: 3ч.

Учебный год: 2020-21

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе. УМК «Школа России»

№п/п	Тема урока	Тип урока		Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) УУД
			Предметные	Метапредметные.	Личностные
1	Введение. Знакомство с учебником «Литературное чтение».	Урок введения в новую тему	Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)	Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; П: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации К: кратко передавать свои впечатления о прочитанном.	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	2.09
	Летописи, былины, сказания, жития (11ч)
2	Вн.ч.  Самые интересные книги, прочитанные летом. Проект «Создание календаря исторических событий»	Урок внеклассного чтения.	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П.: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. К: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.	Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для книги.	4.09
3	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Былина «Ильины три поездочки»	Урок изучения нового материала	Работать с иллюстрациями, анали­зировать мотивы поведения героев, пере­сказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев. рассказывать о герое произведения последовательно, логично, выразительно.	Р.: формулировать речевую задачу в коллективной деятельности, составлять план рассказа о герое, оценивать рассказы одноклассников по совместно выработанным критериям; П.: отбирать из прочитанных произведений (былин) необходимые речевые средства для составления рассказа о герое, выстраивать их в логической последовательности, обобщать полученную из текстов информацию о герое произведения на более высоком качественном уровне; К: формулировать речевую задачу, использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текстов былин.	понимать, что значит гордиться Родиной и её героями, высказывать своё отношение к героям Отечества и его недругам, передавать это отношение в ходе чтения по ролям былинного текста.	7.09
4	Былина и её герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки»	Урок изучения нового материала	Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения	Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока. П: смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. К: кратко передавать свои впечатления о прочитанном	Эмоциональное отношение к прочитанному. Осознание значения подвига богатырей для русского государства	9.09
5	Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой	Комбинированный урок	Выделять языковые средств выразительно­сти. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.	Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока. П: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.  К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.		11.09
6	Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри»		Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе	Р: формулирование учебной задачи урока, исходя, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения,	Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	14.09
7	Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» Особенности летописи как исторического произведения.	Урок изучения нового материала Стартовая диагностическая работа	Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы	Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока. П: смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений К: ставить вопросы к тексту учебника.	Ра с ш и р е н и е представлений о сказках и былинах, расширение читательского кругозора	16.09
8	Сравнение текста летописи и исторических источников Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»	Урок-путешествие в прошлое	Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»	Р: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П: смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. К: договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	18.09
9	Особенности жития как жанра. Сергий Радонежский – святой земли Русской.	Комбинированный урок	Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его про­стой план	Р: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П: поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. К: кратко передавать свои впечатления о прочитанном	наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;	21.09
10	Житие Сергия Радонежского	Урок изучения нового материала	читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значение непонятных слов и выражений, встретившихся в тексте жития, со словарём и при помощи взрослого.	Р: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П: смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. К: договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;	23.09
11	Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений.	Урок-игра.	знать содержание произведений раз- дела «Летописи. Былины. Жития», знать и толковать значение понятий летопись, былина, житие, называть отличительные особенности летописи, былины, жития; называть правильно элементы композиции былины, лето- писи и жития; определять основную мысль произведений знать содержание произведений раз- дела «Летописи. Былины. Жития», знать и толковать значение понятий летопись, былина, житие, называть отличительные особенности летописи, былины, жития; называть правильно элементы композиции былины, лето- писи и жития; определять основную мысль произведений Создавать календарь исторических событий	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. К: высказывать и обосновывать свою точку зрения	становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентации многонационального российского общества	25.09
12	Завершение проекта «Создание календаря исторических событий». Н.Р.К. Исторические события Тюменской области в произведениях тюменских авторов (Галязимов Борис Иванович)	Урок систематизации новых знаний		Р: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. К: высказывать и обосновывать свою точку зрения.	формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	28.09
			Чудесный мир классики 17 ч
13	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. А. С. Пушкин «Няне»	Комбинированный урок	Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.	Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; П: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. К: умение договариваться о совместных действиях.	овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу	30.09
14	А. С. Пушкин-великий русский писатель. «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..	Урок-исследование	Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства	Р: формулирование учебной задачи урока. П: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста. К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;	2.10
15	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Урок изучения нового материала	Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев	Р: формулирование учебной задачи урока. П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать	5.10
16	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев		Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка»	Р: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока. П: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	7.10
17	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части		Называть сказки А.С. Пушкина. Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения	Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.  П: Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;	9.10
18	Вн.чтение «Сказки А. С. Пушкина».	Урок-КВН	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Р: планировать свою деятельность по решению учебной задачи. П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. К: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	Понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства	12.10
19	М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»	Урок изучения нового материала	Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представле­ние о классической литературе	Р: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;	14.10
20	М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок	Комбинированный урок	Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам	Р: формулирование учебной задачи урока. П: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.  К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и в группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях.	наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;	16.10
21	М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Характеристика героев	Комбинированный урок	Читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;	19.10
22	Жизнь и творчество Л.Н. Толстого Л. Н. Толстой «Детство»	Урок изучения нового материала	Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.	этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.	21.10
23	Л.Н.Толстой – великий русский писатель. Л.Н.Толстой «Ивины»	Урок изучения нового материала	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства	23.10
24	Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого	Урок внеклассного чтеия.	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности.	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, описание своей работы на уроке. П: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. К: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя.	Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании, знание правила выбора книги.	2.11
25	А. П. Чехов «Мальчики»	Урок изучения нового материала	Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, описание своей работы на уроке. П: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. К: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя.	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	6.11
26	А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени Проверка навыка чтения	Комбинированный урок	Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, описание своей работы на уроке. П: Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	9.11
27	Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики»	Урок – КВН	Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений. читать осо­знанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; определять тему и главную мысль произведения	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, описание своей работы на уроке. П: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей	11.11
28	Оценка достижений по разделу «Летописи. Былины. Жития» Н.Р.К. Тюменский драматург Зот Тоболкин и его пьесы.	Комбинированный урок	Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклор­ных произведений; определять тему и главную мысль	Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;	13.11
			Поэтическая тетрадь (7ч)
29	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания К. Ушинский «Четыре желания»	Урок изучения нового материала	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач	Чувствовать красоту художественного слова	16.11
30	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»	Урок изучения нового материала	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные  произведения наизусть (по выбору), рисовать сло­весные картины	Р: формулирование учебной задачи урока. П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. К: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя.	Чувствовать красоту художественного слова	18.11
31	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»	Урок развития умений и навыков	Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения	Р: формулирование учебной задачи урока. П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Наслаждаться поэзией, понимать и любить её	20.11
32	Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!», «Где сладкий шёпот моих лесов?» Ритм стихотворения	Комбинированный урок	Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.	23.11
33	И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»  Н. А. Некрасов «Саша»	Комбинированный урок	Определять ритм стихотворения	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Определение эмоционального характера текста   Определение темы, идеи произведения. К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи	25.11
34	И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина	Урок развития умений и навыков	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: Определение эмоционального характера текста	Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.	27.11
35	Внеклассное чтение. Родные поэты.  НРК. Учимся у поэтов видеть красоту родного Тюменского края (стихи Белова Владимира Ивановича)	Урок внеклассного чтения.	Называть изученные произведения. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;	30.11
36	Обобщающий урок – игра «Поэтическая тетрадь»	Урок – игра	Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа»	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Составлять рекомендательный список литературы.	2.12
37	Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь». Картины природы	Комбинированный урок	Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Писать отзывы на прочитанную книгу.	4.12
			Литературные сказки (12 ч)
38	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	Урок изучения нового материала	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.	7.12
39	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ	Комбинированный урок	Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Проявление интереса к литературной сказке.	9.12
40						11.12
41	П.П. Бажов «Серебряное копытце».	Урок изучения нового материала	Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни)	14.12
42	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте	Комбинированный урок	Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст сказки.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П.Бажова.	16.12
43	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения	Комбинированный урок	Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;	18.12
44	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	Урок изучения нового материала	Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы	П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова.	21.12
45	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения	Комбинированный урок	Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни)	23.12
46	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Диагностическая работа	Комбинированный урок	Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями	П: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.  К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Проявление бережного отношения к людям.	25.12
47	Оценка достижений по разделу «Литературные сказки» Контрольная работа за 1 полугодие	Урок обобщения и систематизации	Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать	11.01
48	Обобщающий урок – игра «Крестики – нолики»	Урок-игра.	Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Проявление бережного отношения к близким людям.	13.01
49	Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. НРК. Произведения Константина Яковлевича Лагунова для детей.	Урок формирования умений и навыков. РК	Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	15.01
			Делу время – потехе час 7 ч
50	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	Урок изучения нового материала	Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочи­танном	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Развитию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	18.01
51						20.01
52	В. Ю. Драгунский «Главные реки»	Урок изучения нового материала	Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)	Р: формулирование учебной задачи урока. П: Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. К: ответы на вопросы на основе художественного текста.	умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	22.01
53	В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка	Урок изучения нового материала	Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге	Р: формулирование учебной задачи урока. П: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.  К: Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии.	Овладению начальными навыками адаптации к школе	25.01
54	В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения	Комбинированный урок	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям	Р: формулирование учебной задачи урока, П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.  К: Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	27.01
55	Обобщающий урок «Делу время – потехе час»	Обобщающий урок	Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Развитие мотивов учебной деятельности и формированию личностного смысла учения	29.01
56	Оценка достижений по разделу «Делу время – потехе час»	Контрольно-обобщающий урок	Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений	П: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	1.02
57	Вн.ч.. Книги о сверстниках, о школе. НРК. Рассказы и повести для детей. В. П. Крапивин "Белый шарик матроса Вильсона".	Урок внеклассного чтения	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. К: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.	3.02
			Страна детства (8 ч)
58	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».	Урок изучения нового материала	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии)	П: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Развитию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	5.02
59	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения	Комбинированный урок	Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему	П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач	Осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь».	8.02
60	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Урок изучения нового материала	Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту	П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Р: Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.	Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.	10.02
61	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения	Урок развития умений и навыков	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации		12.02
62	М.М. Зощенко «Ёлка» .	Комбинированный урок	Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализиро­вать образные языко­вые средства	П: Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.	15.02
63	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	Урок изучения нового материала	Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию	П: Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста	Составлять самостоятельно научно-познавательный текст	17.02
64	С. Есенин «Бабушкины сказки»	Урок изучения нового материала	Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию	Р: формулирование учебной задачи урока. П: Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии. К: ответы на вопросы на основе художественного текста.	Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.	19.02
65	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.	Контрольно-обобщающий урок	Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	проявление бережного отношения к художественной книге;	22.02
66	Обобщающий урок «Страна детства». Оценка достижений.	Обобщающий урок	Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	формирование системы нравственных ценностей (благородство, понимание, сочувствие)	24.02
67	Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение. Н.Р.К. Творчество Крапивина В.П.	Урок внеклассного чтения.	Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. К: ответы на вопросы на основе литературного текста.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.	26.02
			Природа и мы (11 ч)
68	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»	Урок изучения нового материала	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Р: формулирование учебной задачи урока. П: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев	1.03
69	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе	Урок развития умений и навыков	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям	Р: формулирование учебной задачи урока. П: Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. К: ответы на вопросы на основе литературного текста.	Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений	3.03
70	С.А. Есенин «Лебедушка» Проверка навыка чтения	Урок изучения нового материала	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Р: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока. П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. К: ответы на вопросы на основе литературного текста.	Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя	5.03
71	М.М. Пришвин «Выскочка»	Урок изучения нового материала	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Р: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока. П: Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. К: сотрудничество с учителем, сверстниками.	Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.	10.03
72	М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основании поступка	Урок развития умений и навыков	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки	Р: формулирование учебной задачи урока. П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.  К: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;	12.03
73	А. И. Куприн «Барбос и Жулька»	Урок изучения нового материала	Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения	Р: формулирование учебной задачи урока. П: Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Осмысление понятий «автор – рассказчик», «периодическая литература»	15.03
74	А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения	Урок развития умений и навыков	Создавать небольшой устный текст на заданную тему	Р: формулирование учебной задачи урока.                         П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. К: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	Привитие нравственных ценностей.	17.03
75	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа	Урок изучения нового материала	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	П: Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения	формирование системы нравственно-этических ценностей	19.03
76	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана	Урок развития умений и навыков	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	П: Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения	чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;	22.03
77	Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы». Контрольная работа.	Урок-конкурс.	Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литера­турных произведе­ний о природе	П: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,	24.03
78	Проект «Природа и мы». Оценка достижений. Н.Р.К. Очерки о Тюменском крае (Заворотчевой Любовь Георгиевны, Омельчук)	Урок-проект	Находить информацию в разных источниках	П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач	чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;	26.03
			Родина (5ч)
79	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте	Урок изучения нового материала	Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Р: формулирование учебной задачи урока П: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	5.04
80	С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.	Урок изучения нового материала	Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение	К: Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. П: Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания	чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,	7.04
81	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»	Урок изучения нового материала	Умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение.	Р: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока. П: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины природы. К: осмысление правил взаимодействия в паре группе.	Умение оперировать понятиями «лирические произведения в стихотворной форме», «картины родного края»	9.04
82	Обобщающий урок «Родина». Проект «Они защищали Родину»	Урок-утренник	Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение	П: Чтение вслух и литературных текстов (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного	Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну»	12.04
83	Оценка достижений по разделу «Родина». НРК. Тема Великой отечественной войны в произведениях Тюменских поэтов и писателей (Шамсутдинова Н.М, Шестакова А. Е., Кукарского А.С.)	Контрольно-обобщающий урок	Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию	П: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; Р: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	14.04
84	Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»	Урок внеклассного чтения.	Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения	К: Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. П: Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	16.04
			Страна Фантазия (6 ч)
85	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов «Приключение Электроника»	Урок изучения нового материала	Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку	П: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтение для себя, для своего личного роста.	19.04
86	Е. С. Велтистов «Приключение Электроника». Герои фантастического жанра	Комбинированный урок	Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.  Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения	П: Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. К: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;	21.04
87	К. Булычев «Путешествие Алисы».  Особенности фантастического жанра	Урок изучения нового материала	Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку	П: Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного	осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста	23.04
88	К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра	Урок формирования умений и навыков	Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения	Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений		26.04
89	Путешествие по стране Фантазии	Урок-путешествие.	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Самостоятельно придумывать фантастические рассказы.	28.04
90	Оценка достижений. Контрольная работа № 10	Контрольно-обобщающий урок.	Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы		30.04
91	Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных) Н.Р.К. Рассказы и повести для детей Владислава Петровича Крапивина	Урок внеклассного чтения.	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, определение особенностей фантастического рассказа, самостоятельное составление фантастических рассказов.	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. К: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.	осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста	5.05
			Зарубежная литература12 ч
92	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.	Урок изучения нового материала	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов	7.05
93	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».  Герои приключенческой литературы.	Комбинированный урок	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов	12.05
94	Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка	Урок изучения нового материала	Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения	Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	14.05
95	Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.	Комбинированный урок	Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации		17.05
96	Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев	Комбинированный урок	Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	19.05
97	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Урок изучения нового материала	Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения	Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного	формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов	21.05
98	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки	Комбинированный урок	Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания	стремиться к совершенствованию собственной речи	24.05
99	Внеклассное чтение. «Путешествие по дорогам любимых книг». нрк Читаем сказки тюменского писателя Мальцева С. В.	Урок-отчёт	Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы.	Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. К: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	24.05
100	Контрольная работа за 2 полугодие	Контрольно-обобщающий урок	Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Чувствовать красоту художественного слова	26.05
101	Обобщающий урок «Зарубежная литература»	Обобщающий урок	Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;	28.05
102	Урок – игра «Литературные тайны»	Урок – игра	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.	28.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе примерных программ по учебным предметам федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Литературное чтение» (Л.Ф. Климанова, Бойкина М.В.)2011.