- 11.10.2015
- 427
- 0
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №76
СОГЛАСОВАНО |
Руководитель ШМО _____________ /М.В.Вожлякова/ |
Протокол № 5 от 28.08.2014 |
УТВЕРЖДАЮ |
Директор школы ________________ /С.Д. Герасимов/ |
Приказ № 445/01-02 от 01.09.2014 |
Рабочая программа
по литературному чтению
в 4 «А» классе
Учитель: Арсентьева М.Ю.
2014 - 2015 учебный год
Г. Ярославль
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приложение к Приказу Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373).
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №76.
Примерная программа начального образования по литературному чтению.
Авторская программа по литературному чтению Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, 2013, «Баласс».
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Школа 2100».
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы начального образования курса «Литературное чтение» на 34 учебные недели из расчёта 4 часа в неделю, что составляет 136 часов в год.
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в 4 классе решаются следующие задачи:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение
детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-
этических ценностей; воспитание личности со свободным и
независимым мышлением; формирование эстетического
вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе
значительное обогащение словаря),
овладение речевой и коммуникативной
культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к
пониманию того, что делает
литературу художественной, - через введение
элементов анализа текстов (в том числе
средств выразительности) и практическое
ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Материал курса «Литературное чтение» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:
Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками
различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса
«Литературное чтение»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
-
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Содержание
учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного
развития ООП за счет литературных текстов мастеров художественного слова,
детских писателей, фольклорных произведений народов России, литературных
текстов исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые и
вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине,
чувство патриотизма и гордости за свою страну. В процессе взаимодействия
учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания,
происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление
читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в
жизненный опыт.
Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет возможности выбора заданий для реализации творческих способностей учащихся, что способствует созданию комфортной атмосферы и сохранению психологического здоровья учащихся.
Учебный предмет «Литературное чтение» является приоритетным для формирования следующих УУД:
- личностных, поскольку обеспечивает осмысленную, творческую деятельность, освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия учащихся.
- коммуникативных, через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.
Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе литературного чтения. Т.о., в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».
В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. Основными формами контроля являются письменные проверочные работы (проводятся после завершения работы над каждым разделом), комплексная проверочная работа.
Общая характеристика учебного предмета и ценностные ориентиры содержания учебного предмета представлены в основной образовательной программе начального общего образования МОУ СОШ №76.
Планируемые результаты на конец 4 класса
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
· учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
· способность к оценке своей учебной деятельности;
· основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
· ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
· установка на здоровый образ жизни;
· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
· внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
· выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
· устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
· адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
· положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
· компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
· морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
· установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
· осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· принимать и сохранять учебную задачу;
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
· различать способ и результат действия;
· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
· преобразовывать практическую задачу в познавательную;
· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
· осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
· самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
Ø осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);
Ø читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);
Ø читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);
Ø использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
Ø ориентироваться в содержании художественного и научнопопулярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
Ø для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
Ø для научнопопулярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
Ø использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
Ø для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
Ø для научнопопулярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
Ø использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
Ø для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
Ø для научнопопулярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
Ø ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
Ø передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
Ø участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
v удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;
v осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
v различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста;
v осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
v высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
v составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
Ø осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;
Ø вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
Ø составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
v работать с тематическим каталогом;
v работать с детской периодикой;
v самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
Ø распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
Ø отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
Ø различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.
Выпускник получит возможность научиться:
v воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
v находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);
v сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
v определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
Ø создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
Ø восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
Ø составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
Ø составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
v вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;
v создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
v работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· принимать и сохранять учебную задачу;
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
· различать способ и результат действия;
· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
· преобразовывать практическую задачу в познавательную;
· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
· осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
· самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Выпускник научится:
Ø находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
Ø определять тему и главную мысль текста;
Ø делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
Ø вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
Ø сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
Ø понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
Ø понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
Ø понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
Ø использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
Ø ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
v использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
v работать с несколькими источниками информации;
v сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
Выпускник научится:
Ø пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
Ø соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
Ø формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
Ø сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
Ø составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
v делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
v составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации.
Выпускник научится:
Ø высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
Ø оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
Ø на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
Ø участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
v сопоставлять различные точки зрения;
v соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
v в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Выпускник научится:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
· использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
· строить сообщения в устной и письменной форме;
· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
· основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
· осуществлять синтез как составление целого из частей;
· проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
· устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
· обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
· осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
· устанавливать аналогии;
· владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
· записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
· создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
· осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
· строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
· произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
· задавать вопросы;
· контролировать действия партнёра;
· использовать речь для регуляции своего действия;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
· учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
· аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
· с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
· адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Тематическое планирование
по литературному чтению
4 класс
№ и название раздела |
Внеклассное чтение |
Контроль |
Характеристика основных
видов |
||||
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
Личностные результаты |
|||||
Раздел 1 «Любимые книги»
Раздел 2 «У истоков русской детской литературы»
Раздел 3 «19 век. Путешествие продолжается». |
№ 1 Книги о ребятах-сверстниках.
№ 2 Книги о книгах.
№ 3 Автобиографические книги. |
Проверочная работа № 1 по разделу «Любимые книги».
Проверочная работа № 2 по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 1)
Проверочная работа № 3. по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 2) |
Проверочная работа № 1 по разделу «Любимые книги».
Проверочная работа № 2 по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 1)
Проверочная работа № 3. по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 2) |
Самооценка обучающихся |
Аудирование (слушание) - Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. - Характеризовать прослушанное художественное произведение его жанр, включая поучение, летопись,
путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать
героев. - Воспринимать на слух учебное задание, определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Чтение - Читать вслух осознанно, правильно, - Декламировать стихотворения, отрывки прозы. - Читать про себя, осознавать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. - Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. - Вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. - Формулировать основную мысль текста. - Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. - Находить ключевые слова текста. - Объяснять смысл заглавия произведения. - Находить в тексте материал для характеристики героя. - Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план-с помощью учителя. - Пересказывать текст подробно, сжато и выборочно. - Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения - Участвовать в диалоге. - Конструировать монологическое высказывание. - Создавать устно текст – рассказ - характеристику героя. -Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.. Культура письменной речи - Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. -Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. - Иллюстрировать текст. - Писать творческие работы6 сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.. |
||
Раздел 4 «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями»
Раздел 5. «Глухая пора листопада».
|
№ 4. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».
№ 5 Литературные сказки писателей 19 века.
|
Проверочная работа № 4 по разделу «19 век. Путешествие продолжается». |
Проверочная работа № 4 по разделу «19 век. Путешествие продолжается». |
Самооценка обучающихся |
|||
Раздел 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил…»
Раздел 7 «Поет зима, аукает».
Раздел 8 «Животные в нашем доме».
Раздел 9 «Мы с мамой и папой».
|
№ 6 Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».
№ 7 Мир детства на страницах книг писателей 19-нач 20 в
№ 8 Юмористические рассказы для детей.
№ 9 Рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах
|
Проверочная работа № 5 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».
Проверочная работа № 6 «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».
|
Проверочная работа № 5 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».
Проверочная работа № 6 «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».
|
Самооценка обучающихся |
|||
Раздел 10 «Наполним музыкой сердца».
Раздел 11 «О весна, без конца и без краю…»
Раздел 12 «День победы» |
№ 10. Юмористические рассказы для детей
№ 11 Любимые поэты
№ 12 «О чем можно, о чем хочется читать»
|
Проверочная работа № 7 по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».
Проверочная работа № 8 итоговая.
|
Проверочная работа № 7 по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».
Проверочная работа № 8 итоговая.
|
Самооценка обучающихся |
|||
Поурочное планирование
Число |
№ п/п |
Тема |
Понятия |
Стр. учебника, д/з |
01.09 |
1. |
Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог». Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера».
|
пролог |
С. 4, С. 6 наизусть Т. с. 2-3 № 2 |
02.09 |
2. |
Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава 1, части 1, 2 Особенности фантастической повести. Выборочное чтение части 3. Литературные игры. |
фантастическая повесть |
С. 9-17
|
04.09 |
3 |
Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава 1. Выборочное чтение части 3. Литературные игры. |
|
Т. с. 7 № 2 |
05.09 |
4.
|
Е Велтистов «Приключения Электроника». Подготовка к творческому пересказу. Сходство и различие сказочной и фантастической повести. |
|
С. 17-25 творческий пересказ Т. с. 8 № 2, с. 9 № 4 |
08.09 |
5. |
Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада». Изобразительные средства. Проверочная работа № 1 по разделу «Любимые книги». |
баллада прием несоответствие |
С. 26-28 наизусть по выбору |
09.09 |
6. |
Внеклассное чтение № 1. Книги о ребятах-сверстниках. Сочинение о писателе. |
|
Книги о книгах |
11.09 |
7. |
Летопись и летописцы. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н Кончаловская «Наша древняя столица». Сравнительный анализ.
|
летопись |
С.35-37 наизусть по выбору |
12.09 |
8. |
Особенности летописей 10-12 в.в. «Повесть временных лет», «Расселение славян» |
|
С.35-37 в. 1-5 |
15.09 |
9. |
Славяне и их просветители. «Изобретение славянской азбуки». «Похвала книгам» Ярослава Мудрого. Этапы возникновения и развития книги. |
|
С. 38-41. Т. с. 19-20 |
16.09 |
10. |
Поучение и светский рассказ. «Поучение» Владимира Мономаха. Д. Герасимов «О поселянине и медведице». |
поучение |
С. 45 выразительное чтение, пересказ |
18.09 |
11. |
Путешествие 1 . 17 век. Справщик Савватий - первый детский поэт. Наблюдение над образностью языка стихов Савватия. Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. Составление плана рассказа о русских книжниках. |
|
С. 52-56 выразительно читать Т. с. 18 № 2 С. 54-56 наизусть по выбору |
19.09 |
12. |
Обобщение. Древнерусская литература 11-17 в.в. Проверочная работа № 2 по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 1) |
|
|
22.09 |
13. |
Внеклассное чтение № 2. Книги о книгах. |
|
Автобиографические книги |
23.09 |
14. |
Путешествие 2. Конец 18 века. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Особенности автобиографического произведения. Составление плана рассказа о герое. |
автобиографическое произведение |
С. 57-68 задать вопросы к автору Рассказ о герое |
25.09 |
15. |
А Болотов « Жизнь и приключения Андрея Болотова». Сравнение автобиографической и мемуарной книги. |
мемуарная книга |
С. 70-73 в. 2 Т. с. 30 № 3 |
26.09 |
16. |
Статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для ума и разума». Особенности детского журнала. Подготовка к сочинению в стиле нравоучительной статьи. |
статья |
С. 74-78 выразительное чтение |
29.09 |
17. |
Детские стихи А. Шишкова. Выразительное чтение. Рассказ «Можно исправиться, когда твердо того хочешь». Образ «идеального» ребенка. |
|
С. 79-84 наизусть по выбору |
30.09 |
18. |
Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в 11-18 в.в. Проверочная работа № 3. по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 2) |
|
С. 85 в. 1,2, 4, 7, 8, 10 Т. с. 28 № 2
|
02.10 |
19. |
Внеклассное чтение № 3. Автобиографические книги. |
|
Сказки А. С. Пушкина |
03.10 |
20. |
Путешествие 3. Москва начала 19 века. И.А. Крылов «Слон и Моська» Характерные особенности жанра басни. |
басня |
Рассказ о И.А. Крылове с. 91 наизусть |
06.10 |
21. |
И.А. Крылов « Квартет». Выразительное чтение. Викторина по басням И.А. Крылова. |
|
С. 91-92 наизусть по выбору |
07.10 |
22. |
Путешествие 4. Первая русская литературная сказка. 1828 год.
|
|
С. 97-99
|
09.10 |
23. |
А. Погорельский « Черная курица». 1 часть. |
|
Т. с. 32 № 1, 2 |
10.10 |
24. |
А. Погорельский « Черная курица». Озаглавливание 2-3 частей. Составление характеристики героя. |
|
С. 99-103 подробный пересказ |
13.10 |
25. |
А. Погорельский « Черная курица». Озаглавливание 4-6 частей. Составление характеристики героя. |
|
С. 103-111 творческий пересказ
|
14.10 |
26. |
Путешествие 5. Лето 1831 года. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности сказки. |
|
С. 118-127 |
16.10 |
27. |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Сопоставление сказки с произведениями музыки. Сравнение миров, в которых живут герои сказки. |
|
С. 127-137 Т. с. 42 № 1 |
17.10 |
28. |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Составление характеристики героев. |
|
Наизусть отрывок
|
20.10 |
29. |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Замысел автора. Составление киносценария. Сравнение с волшебными сказками. |
|
Т. с. 46 № 3 |
21.10 |
30. |
Внеклассное чтение № 4. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». |
|
Литературные сказки писателей 19 века. |
23.10 |
31. |
В.А. Жуковский «Спящая красавица». Сравнение с сюжетной линией сказки бр. Гримм «Шиповничек». |
|
С. 146-156
|
24.10 |
32. |
В.А. Жуковский «Спящая красавица». Отличие литературной сказки от народной. |
|
Наизусть отрывок по выбору
|
27.10 |
33. |
Литературные сказки В. А. Жуковского и А.С. Пушкина. |
|
Т. с. 47 № 2 |
28.10 |
34. |
В. Даль «Война грибов с ягодами», «Кузовок». Особенности языка сказки. |
|
С. 157-159 чтение по ролям. Т. с. 40 № 2, 3 |
30.10 |
35. |
А. Ишимова «Славяне». Особенность рассказа, сравнение с отрывком из «Повести временных лет». |
|
С. 160-163 в. 2 краткий пересказ |
31.10 |
36. |
Обобщение материалов «Путешествий» 3-5. Проверочная работа № 4 по разделу «19 век. Путешествие продолжается». |
|
С. 164 в. 2 рассказ о писателе |
10.11 |
37. |
Внеклассное чтение № 5. Литературные сказки писателей 19 века. |
|
А.П. Чехов для детей. |
11.11 |
38. |
Путешествие 6. Мир природы на страницах книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Тема природы. |
|
С. 166-171 Наизусть отрывок |
13.11 |
39. |
Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева о весне. Языковые средства художественной выразительности. Выразительное чтение. |
|
С. 171-172 Выразительное чтение |
14.11 |
40. |
Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе. Языковые средства художественной выразительности. Выразительное чтение. |
|
С. 173-175 Выразительное чтение |
17.11 |
41. |
Стихи А.К. Толстого, А. Плещеева, А. Майкова и Ф. Тютчева о природе. Литературная игра. |
|
С. 171-175 Наизусть по выбору |
18.11 |
42. |
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Описание природы. |
|
С. 176-182. выр. чт.
|
20.11 |
43. |
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Составление цитатной характеристики деда Мазая. |
|
Наизусть отрывок по желанию |
21.11 |
44. |
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Языковые средства художественной выразительности. ИКТ. Передача информации на ПК |
|
Создание диафильма |
24.11 |
45.
|
Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне. Л. Н.Толстой «Два брата». |
|
С. 191-193 в. 1-3 |
25.11 |
46. |
Л. Н.Толстой « Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья». Языковые средства художественной выразительности в описании природы. |
|
С. 194-195 С. 194 наизусть отрывок
|
27.11 |
47. |
Практикум «Учусь читать художественную прозу». Л.Н. Толстой «Косточка». |
|
Т. с.55-59
|
28.11 |
48. |
К. Д. Ушинский «Столица и губернский город». Анализ пейзажной зарисовки. ИКТ. Работа со ссылками, в т.ч. в контролируемом Интернете
|
|
С. 197-205 ответы на вопросы
|
01.12 |
49. |
К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»., «Наше Отечество». Составление плана статьи. |
|
Т. с. 51 № 5 |
02.12 |
50. |
К. Д. Ушинский «Жалобы зайки». Составление рассказа о животном по плану. |
|
С. 206-207 в. 1, 2 Т. с. 66-67 |
04.12 |
51. |
Сочинение-подражание К. Ушинскому. |
|
Оформление собственного текста |
05.12 |
52. |
А.И. Куприн «Слон». Чтение по ролям. |
|
С. 212-216 читать самост. |
08.12 |
53. |
А.И. Куприн «Слон». Диалог с автором |
|
вопросы к автору |
09.12 |
54. |
А.И. Куприн «Слон». Творческий пересказ. |
|
С. 216-221
|
11.12 |
55. |
Обобщение материалов «Путешествий» 6, 7. |
|
Т. с. 67 № 1, 2 |
12.12 |
56. |
Проверочная работа № 5 по разделу «19 век. Путешествие продолжается». ИКТ. Способы поиска информации – компьютерные библиотеки |
|
|
15.12 |
57. |
Внеклассное чтение № 6. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики». |
|
Мир детства на страницах книг писателей 19-нач 20 в. |
16.12 |
58. |
Путешествие 8. В библиотеку… Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Главы 1, 4. Чтение по ролям. |
|
С. 6-12, с. 29 в. 1 С. 12-20 чит. самост.
|
18.12 |
59. |
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Глава 8. Прием «повествование от первого лица». Стилистический эксперимент. |
повествование от первого лица |
Творческий пересказ С. с. 20-29 читать самостоят. |
19.12 |
60. |
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Главы 10-11. Образ Лены Икониной. Выражение отношения автора к героине. |
|
Т. с. 70 № 3, 4 |
22.12 |
61. |
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Подробный пересказ. |
|
сост. словарик эпохи |
23.12 |
62. |
Внеклассное чтение № 7. Мир детства на страницах книг писателей 19-нач 20 в |
|
Юмористические рассказы для детей |
25.12 |
63. |
Путешествие 9. Петроград. 1923 г. Творческий пересказ.
|
|
С. 36-42 читать самостоят. Т. с. 72 № 1,2 |
26.12 |
64. |
Б. Житков «Николай Исаич Пушкин». Языковые средства художественной выразительности. |
|
Т. с. 72 № 1,2 |
12.01 |
65. |
Б. Житков «Николай Исаич Пушкин». Составление характеристики капитана. |
|
рассказ о капитане |
13.01 |
66. |
К Чуковский «Телефон». Рассказ о героях. ИКТ. Работа с микрофоном и наушниками
|
|
С. 44-49 выразительное чтение |
15.01 |
67. |
К.Чуковский. Из книги «Серебряный герб» глава1: «Телефон». Пересказ произведения. |
|
С.49 в.1.2 |
16.01 |
68. |
«Обериуты». Особенности стихов Д. Хармса.
|
|
наизусть по выбору |
19.01 |
69. |
Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского. Игры со стихами. |
|
С. 51-56 наизусть по выбору |
20.01 |
70. |
Внеклассное чтение № 8. Юмористические рассказы для детей. |
|
Журналы для детей |
22.01 |
71.
|
Путешествие 10. «Вокруг Маршака». |
|
Рассказ о Маршаке |
23.01 |
72. |
С. Сивоконь «Уроки детских классиков». Выборочное чтение. |
|
С. 58-61
|
26.01 |
73. |
Внеклассное чтение № 9. Современные журналы для детей |
|
Рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах |
27.01 |
74. |
Е. Шварц « Два брата». Особенности описания картин природы. |
|
С. 62-73 Словесное рисование (по выбору) |
29.01 |
75.
|
Е. Шварц. « Два брата». Составление цитатного плана. |
|
С. 73-81 в. 1, 5 |
30.01 |
76. |
Е. Шварц. « Два брата». Выразительное чтение. |
|
С. 73-81 в. 3,4 |
02.02 |
77.
|
Б. Галанов « Книжка про книжки». Чтение по частям научно-популярного текста. ИКТ. Письменная и устная презентация с опорой на тезисы на ПК
|
|
С. 82-85 в. 2
|
03.02 |
78. |
Б. Галанов « Книжка про книжки». Определение вопросов, на которые дает ответ текст. |
|
С. 82-85 Выборочный пересказ |
05.02 |
79. |
А. Н. Толстой «Фофка». Жанровые особенности. |
|
С. 86-90 Сост. план
|
06.02 |
80. |
А. Н. Толстой «Фофка». Подробный пересказ. |
|
Рассказ о воображаемом герое |
09.02 |
81. |
А.Н. Толстой «Кот-сметанный рот». Чтение по ролям. |
|
С. 91-92 Отрывок наизусть |
10.02 |
82. |
А.Н. Толстой «Кот-сметанный рот». Языковые средства художественной выразительности. Выразительное чтение. |
|
С. 91-92 Выразительное чтение |
12.02 |
83. |
М. Пришвин « Изобретатель». Языковые средства художественной выразительности. |
|
С. 93-96 Самостоятельное составление плана. |
13.02 |
84. |
М. Пришвин « Изобретатель». Особенности описания птиц. |
|
С. 93-96 Рассказ о птице |
16.02 |
85. |
С. Маршак «Сила жизни». Основные тезисы статьи. ИКТ. Анализ содержания, языковых особенностей теста на ПК |
Критическая статья |
С. 97-98
|
17.02 |
86. |
С. Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор. |
|
С. 99-100 Наизусть по выбору |
19.02 |
87. |
Обобщение по материалам «Путешествий» 9 и 10. |
|
С.101 в.1-5 |
20.02 |
88.
|
Проверочная работа № 6 «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями». |
|
|
24.02 |
89. |
Внеклассное чтение № 9. Рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах ИКТ. Видеосочинение на заданную тему
|
|
Юмористические рассказы для детей. |
26.02 |
90. |
Путешествие 11. 1928 г. Литературный утренник в Сокольниках.
|
|
с. 93-103 выразит. чит Т. с. 80 № 2 |
27.02 |
91. |
В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий». Рассказ о герое. |
|
С.103-107 выразительное чтение |
02.03 |
92. |
А. Барто «Снегирь». Языковые средства художественной выразительности. Выразительное чтение. |
|
С.109 Отрывок наизусть |
03.03 |
93. |
Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». Особенности языка сказки. Словесное рисование. |
|
С. 114-126 читать |
05.03 |
94. |
Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». Стилистический эксперимент. |
|
С.114-126 пересказ |
06.03 |
95. |
Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». Составление характеристики героев. |
|
Рассказ о герое |
10.03 |
96. |
Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». Чтение по ролям. |
|
С.114-126 Чтение по ролям. |
12.03 |
97. |
Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». Формирование умений определять основную мысль произведения. |
|
С.126-128 читать |
13.03 |
98. |
Г. Галанов «Как найти город трех толстяков». |
|
Т. с. 83-85 |
16.03 |
99. |
Практикум «Учусь читать научно-популярный познавательный текст». Г. Галанов «Как найти город трех толстяков». |
|
|
17.03 |
100. |
Путешествие 12. Р. Фраерман «Гайдар и дети». |
|
С. 132-135 в. 1,2 |
19.03 |
101. |
А. Гайдар «Тимур и его команда». Часть 1-2. Чтение по ролям. ИКТ. Неписьменное повествование языком мультипликации
|
|
С. 134-139 Самост. чтение |
20.03 |
102. |
А. Гайдар «Тимур и его команда». Часть 3. Характеры героев.
|
|
С. 139-143 в. 3,4
|
02.04 |
103. |
А. Гайдар «Тимур и его команда». Часть 4-5. Характеры героев. |
|
С.143-149 Чтение по ролям. |
03.04 |
104. |
А. Гайдар «Тимур и его команда». Чтение по ролям.
|
|
С. 136-145 Творческий пересказ по выбору |
06.04 |
105. |
Путешествие 13. Смешные книжки. Сатира и юмор в литературе. Н. Носов «Федина задача». |
юмор сатира |
С. 153-156 в. 1, 3 |
07.04 |
106. |
В. Драгунский « Что любит Мишка». Составление плана. |
|
С. 157-161 в. 5 |
09.04 |
107. |
В. Драгунский « Что любит Мишка». Характеристика героя |
|
Рассказ о герое по плану |
10.04 |
108. |
Внеклассное чтение № 10. Юмористические рассказы для детей |
|
Любимые поэты |
13.04 |
109. |
Стихи А. Барто. Сатирические портреты. |
|
С. 162-163 Наизусть по выбору |
14.04 |
110. |
Путешествие 14. Книжкины именины. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца. Выразительное чтение. |
|
С. 164-167 Выразительное чтение |
16.04 |
111. |
Стихи И. Токмаковой, Г. Сапгира. Выразительное чтение. |
|
С. 168-172 Выразительное чтение |
17.04 |
112. |
Стихи Э. Мошковской, Э. Успенского. Выразительное чтение. |
|
С. 168-172 Наизусть по выбору |
20.04 |
113. |
Стихи С. Черного, В. Долиной. Выразительное чтение.
|
|
Наизусть по выбору |
21.04 |
114. |
Миниатюры Г. Цыферова. Языковые средства художественной выразительности. |
миниатюра |
С. 174-175. Наизусть по выбору, выразительное чтение |
23.04 |
115. |
Миниатюры Г. Цыферова. Сочинение миниатюры. |
|
Творческое оформление |
24.04 |
116. |
Внеклассное чтение № 11. Любимые поэты. Формирование умений представлять любимых авторов; выявлять черты, объединяющие их произведения; создавать рекомендации любимых книг; аргументировать своё мнение. ИКТ. Повествование языком мультипликации |
|
|
27.04 |
117. |
Практикум «Учусь читать лирический текст». Стихи Н. Матвеевой. |
|
Т. с. 87-91 |
28.04 |
118. |
Комплексная проверочная работа. |
|
- |
30.04 |
119. |
Обобщение по материалам 11-14 путешествий. |
|
|
05.05 |
120. |
Проверочная работа № 7 по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями». |
|
|
07.05 |
121. |
С. Козлов «Снежный цветок». Особенности пьесы-сказки. |
|
С. 184-194 читать по ролям |
08.05 |
122. |
С. Козлов «Снежный цветок». Чтение по ролям. |
|
т. с. 92 № 1
|
12.05 |
123. |
С. Козлов «Снежный цветок». Инсценирование |
|
с. 194-200 в. 2,3, 6 |
14.05 |
124. |
Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». Выразительное чтение |
|
С. 201-207 выразительное чтение
|
15.05 |
125. |
К. Драгунская «Ерунда на постном масле». Особенности творческой манеры. |
|
Т. с. 93 № 2 |
18.05 |
126. |
К. Драгунская «Ерунда на постном масле». Языковые средства художественной выразительности. Выразительное чтение. |
|
С. 207-210, выр. чт. |
19.05 |
127. |
Интервью с Т. Собакиным. Т. Собакин «Цвет ветра», «Самолет». |
|
С. 211-216 в выразительно читать |
21.05 |
128. |
Т. Собакин «До будущего лета». Языковые средства художественной выразительности. Выразительное чтение. |
|
С. 211-216 в выразительно читать |
22.05 |
129. |
Итоговая проверочная работа № 8. |
|
|
23.05 |
130. |
Эпилог. Письмо к читателям. ИКТ. Операции по обработке изображений в графическом редакторе
|
Эпилог |
С. 217-218 |
25.05 |
131.
|
Игра «По страницам учебника «В океане света». |
|
|
26.05 |
132. |
Проверка навыка чтения. |
|
|
28.05 |
133. |
Внеклассное чтение № 12. Урок-отчет «О чем можно, о чем хочется читать». |
|
|
29.05 |
134. |
Библиотечный урок "Книги для подростков". Составление плана чтения на лето |
|
|
|
135. |
|
|
|
|
136. |
|
|
|
Материально-техническое обеспечение
УМК состоит из:
1.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В океане света:
Учебник для 4 класса.
В 2-х частях. - М.: Баласс, 2013.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. - М.: Баласс, 2011.
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности. Основную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов;
2) наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.
Кроме этого, большие возможности для применения на уроках литературного чтения предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроек-тор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.), которое благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет продемонстрировать учащимся образцы чтения литературных произведений.
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 136 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Арсентьева Марина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.