Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №76



СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО

_____________ /М.В.Вожлякова/

Протокол № 5 от 28.08.2014

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

________________ /С.Д. Герасимов/

Приказ № 445/01-02 от 01.09.2014





Рабочая программа

по литературному чтению

в 4 «А» классе



Учитель: Арсентьева М.Ю.















2014 - 2015 учебный год

Г. Ярославль

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приложение к Приказу Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373).

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №76.

Примерная программа начального образования по литературному чтению.

Авторская программа по литературному чтению Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, 2013, «Баласс».

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Школа 2100».

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы начального образования курса «Литературное чтение» на 34 учебные недели из расчёта 4 часа в неделю, что составляет 136 часов в год.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирова­ния грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая при­вычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве позна­ния мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в 4 классе решаются следующие задачи:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чте­ния, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-
этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование­ эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря),
овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает
литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе
средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Материал курса «Литературное чтение» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:

Линии, общие с курсом русского языка:

- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

- приобщение к литературе как искусству слова;

- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП за счет литературных текстов мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорных произведений народов России, литературных текстов исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувство патриотизма и гордости за свою страну. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет возможности выбора заданий для реализации творческих способностей учащихся, что способствует созданию комфортной атмосферы и сохранению психологического здоровья учащихся.

Учебный предмет «Литературное чтение» является приоритетным для формирования следующих УУД:

- личностных, поскольку обеспечивает осмысленную, творческую деятельность, освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия учащихся.

- коммуникативных, через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.

Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе литературного чтения. Т.о., в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».

В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. Основными формами контроля являются письменные проверочные работы (проводятся после завершения работы над каждым разделом), комплексная проверочная работа.

Общая характеристика учебного предмета и ценностные ориентиры содержания учебного предмета представлены в основной образовательной программе начального общего образования МОУ СОШ №76.



Планируемые результаты на конец 4 класса

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.


Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

  • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

  • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

  • ориентироваться в содержании художественного и научно­популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

  • для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

  • для научно­популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

  • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

  • для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

  • для научно­популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

  • для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

  • для научно­популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

  • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

  • удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно­популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

  • составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

  • осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

  • вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

  • составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

  • распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

  • отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

  • различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

  • находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

  • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

  • создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

  • восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

  • составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

  • составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

  • создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

  • работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия


Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

    • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

    • работать с несколькими источниками информации;

    • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.



Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

Выпускник научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

    • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

    • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.



Работа с текстом: оценка информации.

Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

    • сопоставлять различные точки зрения;

    • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

    • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.


Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.


Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Тематическое планирование

по литературному чтению

4 класс


и название раздела

Внеклассное чтение

Контроль

Характеристика основных видов
учебной деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Раздел 1 «Любимые книги»



Раздел 2 «У истоков русской детской литературы»



Раздел 3 «19 век. Путешествие продолжается».

1 Книги о ребятах-сверстниках.



2 Книги о книгах.






3 Автобиографические книги.

Проверочная работа № 1 по разделу «Любимые книги».


Проверочная работа № 2 по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 1)


Проверочная работа № 3. по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 2)

Проверочная работа № 1 по разделу «Любимые книги».


Проверочная работа № 2 по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 1)


Проверочная работа № 3. по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 2)

Самооценка обучающихся

Аудирование (слушание)

- Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учите­ля, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

- Характеризовать прослушанное художественное произведение его жанр, включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.
- Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

- Воспринимать на слух учебное задание, определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Чтение

  • Читать вслух осознанно, пра­вильно,
    выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп, ставить логическое ударение.

  • Декламировать стихотворения, отрыв­ки прозы.

  • Читать про себя, осознавать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

  • Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

  • Вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.

  • Формулировать основную мысль текста.

  • Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

  • Находить ключевые слова текста.

  • Объяснять смысл заглавия произведения.

  • Находить в тексте материал для характеристики героя.

  • Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план-с помощью учителя.

  • Пересказывать текст подробно, сжато и выборочно.

  • Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Культура речевого общения

  • Участвовать в диалоге.

- Конструировать монологическое высказывание.

- Создавать устно текст – рассказ - характеристику героя.

-Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям..

Культура письменной речи

- Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

-Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Творческая деятельность

Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драма­тизации.

- Иллюстрировать текст.

- Писать творческие работы6 сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др..

Раздел 4

«Век 20. Новые встречи со старыми друзьями»




Раздел 5. «Глухая пора листопада».


4. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».





5 Литературные сказки писателей 19 века.


Проверочная работа № 4 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».

Проверочная работа № 4 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».

Самооценка обучающихся

Раздел 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил…»




Раздел 7 «Поет зима, аукает».




Раздел 8 «Животные в нашем доме».



Раздел 9 «Мы с мамой и папой».


6 Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».




7 Мир детства на страницах книг писателей

19-нач 20 в


8 Юмористические рассказы для детей.



9 Рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах


Проверочная работа № 5 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».


Проверочная работа № 6 «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».


Проверочная работа № 5 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».


Проверочная работа № 6 «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».


Самооценка обучающихся

Раздел 10 «Наполним музыкой сердца».



Раздел 11 «О весна, без конца и без краю…»


Раздел 12 «День победы»

10. Юмористические рассказы для детей



11 Любимые поэты



12 «О чем можно, о чем хочется читать»


Проверочная работа № 7 по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».




Проверочная работа № 8 итоговая.



Проверочная работа № 7 по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».




Проверочная работа № 8 итоговая.



Самооценка обучающихся


Поурочное планирование


Число

п/п

Тема

Понятия

Стр. учебника, д/з

01.09

1.

Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог».

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера».

пролог

С. 4, С. 6 наизусть

Т. с. 2-3 № 2

02.09

2.

Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава 1, части 1, 2 Особенности фантастической повести. Выборочное чтение части 3. Литературные игры.

фантастическая повесть

С. 9-17


04.09

3

Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава 1. Выборочное чтение части 3. Литературные игры.


Т. с. 7 № 2

05.09

4.



Е Велтистов «Приключения Электроника». Подготовка к творческому пересказу. Сходство и различие сказочной и фантастической повести.


С. 17-25 творческий пересказ

Т. с. 8 № 2, с. 9 № 4

08.09

5.

Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада». Изобразительные средства. Проверочная работа № 1 по разделу «Любимые книги».

баллада

прием

несоответствие

С. 26-28 наизусть по выбору

09.09

6.

Внеклассное чтение № 1. Книги о ребятах-сверстниках. Сочинение о писателе.


Книги о книгах

11.09


7.

Летопись и летописцы. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н Кончаловская «Наша древняя столица». Сравнительный анализ.


летопись

С.35-37

наизусть по выбору

12.09

8.

Особенности летописей 10-12 в.в. «Повесть временных лет», «Расселение славян»


С.35-37 в. 1-5

15.09

9.

Славяне и их просветители. «Изобретение славянской азбуки».

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого. Этапы возникновения и развития книги.


С. 38-41. Т. с. 19-20

16.09

10.

Поучение и светский рассказ. «Поучение» Владимира Мономаха. Д. Герасимов «О поселянине и медведице».

поучение

С. 45 выразительное чтение, пересказ

18.09

11.

Путешествие 1 . 17 век. Справщик Савватий - первый детский поэт. Наблюдение над образностью языка стихов Савватия.

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. Составление плана рассказа о русских книжниках.


С. 52-56 выразительно читать

Т. с. 18 № 2

С. 54-56 наизусть по выбору

19.09

12.

Обобщение. Древнерусская литература 11-17 в.в.

Проверочная работа № 2 по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 1)



22.09

13.

Внеклассное чтение № 2. Книги о книгах.


Автобиографические книги

23.09

14.

Путешествие 2. Конец 18 века. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Особенности автобиографического произведения. Составление плана рассказа о герое.

автобиографическое произведение

С. 57-68

задать вопросы к автору

Рассказ о герое

25.09

15.

А Болотов « Жизнь и приключения Андрея Болотова». Сравнение автобиографической и мемуарной книги.

мемуарная книга

С. 70-73 в. 2

Т. с. 30 № 3

26.09

16.

Статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для ума и разума». Особенности детского журнала. Подготовка к сочинению в стиле нравоучительной статьи.

статья

С. 74-78

выразительное чтение

29.09

17.

Детские стихи А. Шишкова. Выразительное чтение.

Рассказ «Можно исправиться, когда твердо того хочешь». Образ «идеального» ребенка.


С. 79-84

наизусть по выбору

30.09

18.

Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в 11-18 в.в.

Проверочная работа № 3. по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 2)


С. 85 в. 1,2, 4, 7, 8, 10

Т. с. 28 № 2


02.10

19.

Внеклассное чтение № 3. Автобиографические книги.


Сказки А. С. Пушкина

03.10

20.

Путешествие 3. Москва начала 19 века. И.А. Крылов «Слон и Моська» Характерные особенности жанра басни.

басня

Рассказ о И.А. Крылове

с. 91 наизусть

06.10

21.

И.А. Крылов « Квартет». Выразительное чтение. Викторина по басням И.А. Крылова.


С. 91-92

наизусть по выбору

07.10

22.

Путешествие 4. Первая русская литературная сказка. 1828 год.


С. 97-99


09.10

23.

А. Погорельский « Черная курица». 1 часть.


Т. с. 32 № 1, 2

10.10

24.

А. Погорельский « Черная курица». Озаглавливание 2-3 частей. Составление характеристики героя.


С. 99-103 подробный пересказ

13.10

25.

А. Погорельский « Черная курица». Озаглавливание 4-6 частей. Составление характеристики героя.


С. 103-111 творческий пересказ


14.10

26.

Путешествие 5. Лето 1831 года. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности сказки.


С. 118-127

16.10

27.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Сопоставление сказки с произведениями музыки. Сравнение миров, в которых живут герои сказки.


С. 127-137

Т. с. 42 № 1

17.10

28.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Составление характеристики героев.


Наизусть отрывок


20.10

29.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Замысел автора. Составление киносценария. Сравнение с волшебными сказками.


Т. с. 46 № 3

21.10

30.

Внеклассное чтение № 4. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».


Литературные сказки писателей 19 века.

23.10

31.

В.А. Жуковский «Спящая красавица». Сравнение с сюжетной линией сказки бр. Гримм «Шиповничек».


С. 146-156


24.10

32.

В.А. Жуковский «Спящая красавица». Отличие литературной сказки от народной.


Наизусть отрывок по выбору


27.10

33.

Литературные сказки В. А. Жуковского и А.С. Пушкина.


Т. с. 47 № 2

28.10

34.

В. Даль «Война грибов с ягодами», «Кузовок». Особенности языка сказки.


С. 157-159

чтение по ролям.

Т. с. 40 № 2, 3

30.10

35.

А. Ишимова «Славяне». Особенность рассказа, сравнение с отрывком из «Повести временных лет».


С. 160-163 в. 2

краткий пересказ

31.10

36.

Обобщение материалов «Путешествий» 3-5. Проверочная работа № 4 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».


С. 164 в. 2

рассказ о писателе

10.11

37.

Внеклассное чтение № 5. Литературные сказки писателей 19 века.


А.П. Чехов для детей.

11.11

38.

Путешествие 6. Мир природы на страницах книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Тема природы.


С. 166-171

Наизусть отрывок

13.11

39.

Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева о весне. Языковые средства художественной выразительности. Выразительное чтение.


С. 171-172

Выразительное чтение

14.11

40.

Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе. Языковые средства художественной выразительности. Выразительное чтение.


С. 173-175

Выразительное чтение

17.11

41.

Стихи А.К. Толстого, А. Плещеева, А. Майкова и Ф. Тютчева о природе. Литературная игра.


С. 171-175

Наизусть по выбору

18.11

42.

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Описание природы.


С. 176-182. выр. чт.


20.11

43.

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Составление цитатной характеристики деда Мазая.


Наизусть отрывок по желанию

21.11

44.

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Языковые средства художественной выразительности.

ИКТ. Передача информации на ПК


Создание диафильма

24.11

45.


Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне. Л. Н.Толстой «Два брата».


С. 191-193 в. 1-3

25.11

46.

Л. Н.Толстой « Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья». Языковые средства художественной выразительности в описании природы.


С. 194-195

С. 194 наизусть отрывок


27.11

47.

Практикум «Учусь читать художественную прозу». Л.Н. Толстой «Косточка».


Т. с.55-59


28.11

48.

К. Д. Ушинский «Столица и губернский город». Анализ пейзажной зарисовки.

ИКТ. Работа со ссылками, в т.ч. в контролируемом Интернете



С. 197-205 ответы на вопросы


01.12

49.

К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»., «Наше Отечество». Составление плана статьи.


Т. с. 51 № 5

02.12

50.

К. Д. Ушинский «Жалобы зайки». Составление рассказа о животном по плану.


С. 206-207 в. 1, 2

Т. с. 66-67

04.12

51.

Сочинение-подражание К. Ушинскому.


Оформление собственного текста

05.12

52.

А.И. Куприн «Слон». Чтение по ролям.


С. 212-216 читать самост.

08.12

53.

А.И. Куприн «Слон». Диалог с автором


вопросы к автору

09.12

54.

А.И. Куприн «Слон». Творческий пересказ.


С. 216-221


11.12

55.

Обобщение материалов «Путешествий» 6, 7.


Т. с. 67 № 1, 2

12.12

56.

Проверочная работа № 5 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».

ИКТ. Способы поиска информации – компьютерные библиотеки



15.12

57.

Внеклассное чтение № 6. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».


Мир детства на страницах книг писателей 19-нач 20 в.

16.12

58.

Путешествие 8. В библиотеку… Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Главы 1, 4. Чтение по ролям.


С. 6-12, с. 29 в. 1

С. 12-20 чит. самост.


18.12

59.

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Глава 8. Прием «повествование от первого лица». Стилистический эксперимент.

повествование от первого лица

Творческий пересказ

С. с. 20-29 читать самостоят.

19.12

60.

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Главы 10-11. Образ Лены Икониной. Выражение отношения автора к героине.


Т. с. 70 № 3, 4

22.12

61.

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Подробный пересказ.


сост. словарик эпохи

23.12

62.

Внеклассное чтение № 7. Мир детства на страницах книг писателей

19-нач 20 в


Юмористические рассказы для детей

25.12

63.

Путешествие 9. Петроград. 1923 г. Творческий пересказ.



С. 36-42 читать самостоят.

Т. с. 72 № 1,2

26.12

64.

Б. Житков «Николай Исаич Пушкин». Языковые средства художественной выразительности.


Т. с. 72 № 1,2

12.01

65.

Б. Житков «Николай Исаич Пушкин». Составление характеристики капитана.


рассказ о капитане

13.01

66.

К Чуковский «Телефон». Рассказ о героях.

ИКТ. Работа с микрофоном и наушниками


С. 44-49 выразительное чтение

15.01

67.

К.Чуковский. Из книги «Серебряный герб» глава1: «Телефон». Пересказ произведения.


С.49 в.1.2

16.01

68.

«Обериуты». Особенности стихов Д. Хармса.



наизусть по выбору

19.01

69.

Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского. Игры со стихами.


С. 51-56

наизусть по выбору

20.01

70.

Внеклассное чтение № 8. Юмористические рассказы для детей.


Журналы для детей

22.01

71.


Путешествие 10. «Вокруг Маршака».


Рассказ о Маршаке

23.01

72.

С. Сивоконь «Уроки детских классиков». Выборочное чтение.


С. 58-61


26.01

73.

Внеклассное чтение № 9. Современные журналы для детей


Рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах

27.01

74.

Е. Шварц « Два брата». Особенности описания картин природы.


С. 62-73

Словесное рисование (по выбору)

29.01

75.


Е. Шварц. « Два брата». Составление цитатного плана.


С. 73-81 в. 1, 5

30.01

76.

Е. Шварц. « Два брата». Выразительное чтение.


С. 73-81 в. 3,4

02.02

77.


Б. Галанов « Книжка про книжки». Чтение по частям научно-популярного текста.

ИКТ. Письменная и устная презентация с опорой на тезисы на ПК



С. 82-85 в. 2


03.02

78.

Б. Галанов « Книжка про книжки». Определение вопросов, на которые дает ответ текст.


С. 82-85

Выборочный пересказ

05.02

79.

А. Н. Толстой «Фофка». Жанровые особенности.


С. 86-90

Сост. план


06.02

80.

А. Н. Толстой «Фофка». Подробный пересказ.


Рассказ о воображаемом герое

09.02

81.

А.Н. Толстой «Кот-сметанный рот». Чтение по ролям.


С. 91-92

Отрывок наизусть

10.02

82.

А.Н. Толстой «Кот-сметанный рот». Языковые средства художественной выразительности. Выразительное чтение.


С. 91-92

Выразительное чтение

12.02

83.

М. Пришвин « Изобретатель». Языковые средства художественной выразительности.


С. 93-96

Самостоятельное составление плана.

13.02

84.

М. Пришвин « Изобретатель». Особенности описания птиц.


С. 93-96

Рассказ о птице

16.02

85.

С. Маршак «Сила жизни». Основные тезисы статьи.

ИКТ. Анализ содержания, языковых особенностей теста на ПК

Критическая статья

С. 97-98


17.02

86.

С. Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор.


С. 99-100

Наизусть по выбору

19.02

87.

Обобщение по материалам «Путешествий» 9 и 10.


С.101 в.1-5

20.02

88.


Проверочная работа № 6 «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».



24.02

89.

Внеклассное чтение № 9. Рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах

ИКТ. Видеосочинение на заданную тему



Юмористические рассказы для детей.

26.02

90.

Путешествие 11. 1928 г. Литературный утренник в Сокольниках.


с. 93-103

выразит. чит

Т. с. 80 № 2

27.02

91.

В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий». Рассказ о герое.


С.103-107 выразительное чтение

02.03

92.

А. Барто «Снегирь». Языковые средства художественной выразительности. Выразительное чтение.


С.109 Отрывок наизусть

03.03

93.

Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». Особенности языка сказки. Словесное рисование.


С. 114-126 читать

05.03

94.

Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». Стилистический эксперимент.


С.114-126

пересказ

06.03

95.

Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». Составление характеристики героев.


Рассказ о герое

10.03

96.

Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». Чтение по ролям.


С.114-126

Чтение по ролям.

12.03

97.

Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом».

Формирование умений определять основную мысль произведения.


С.126-128

читать

13.03

98.

Г. Галанов «Как найти город трех толстяков».


Т. с. 83-85

16.03

99.

Практикум «Учусь читать научно-популярный познавательный текст». Г. Галанов «Как найти город трех толстяков».



17.03

100.

Путешествие 12. Р. Фраерман «Гайдар и дети».


С. 132-135 в. 1,2

19.03

101.

А. Гайдар «Тимур и его команда». Часть 1-2. Чтение по ролям.

ИКТ. Неписьменное повествование языком мультипликации



С. 134-139

Самост. чтение

20.03

102.

А. Гайдар «Тимур и его команда». Часть 3. Характеры героев.



С. 139-143 в. 3,4


02.04

103.

А. Гайдар «Тимур и его команда». Часть 4-5. Характеры героев.


С.143-149

Чтение по ролям.

03.04

104.

А. Гайдар «Тимур и его команда». Чтение по ролям.



С. 136-145

Творческий пересказ по выбору

06.04

105.

Путешествие 13. Смешные книжки. Сатира и юмор в литературе.

Н. Носов «Федина задача».

юмор

сатира

С. 153-156 в. 1, 3

07.04

106.

В. Драгунский « Что любит Мишка». Составление плана.


С. 157-161 в. 5

09.04

107.

В. Драгунский « Что любит Мишка». Характеристика героя


Рассказ о герое по плану

10.04

108.

Внеклассное чтение № 10. Юмористические рассказы для детей


Любимые поэты

13.04

109.

Стихи А. Барто. Сатирические портреты.


С. 162-163

Наизусть по выбору

14.04

110.

Путешествие 14. Книжкины именины. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца. Выразительное чтение.


С. 164-167

Выразительное чтение

16.04

111.

Стихи И. Токмаковой, Г. Сапгира. Выразительное чтение.


С. 168-172

Выразительное чтение

17.04

112.

Стихи Э. Мошковской, Э. Успенского. Выразительное чтение.


С. 168-172

Наизусть по выбору

20.04

113.

Стихи С. Черного, В. Долиной. Выразительное чтение.



Наизусть по выбору

21.04

114.

Миниатюры Г. Цыферова. Языковые средства художественной выразительности.

миниатюра

С. 174-175. Наизусть по выбору, выразительное чтение

23.04

115.

Миниатюры Г. Цыферова. Сочинение миниатюры.


Творческое оформление

24.04

116.

Внеклассное чтение № 11. Любимые поэты. Формирование умений представлять любимых авторов; выявлять черты, объединяющие их произведения; создавать рекомендации любимых книг; аргументировать своё мнение.

ИКТ. Повествование языком мультипликации



27.04

117.

Практикум «Учусь читать лирический текст». Стихи Н. Матвеевой.


Т. с. 87-91

28.04

118.

Комплексная проверочная работа.


-

30.04

119.

Обобщение по материалам 11-14 путешествий.



05.05

120.

Проверочная работа № 7 по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».



07.05

121.

С. Козлов «Снежный цветок». Особенности пьесы-сказки.


С. 184-194 читать по ролям

08.05

122.

С. Козлов «Снежный цветок». Чтение по ролям.


т. с. 92 № 1


12.05

123.

С. Козлов «Снежный цветок». Инсценирование


с. 194-200 в. 2,3, 6

14.05

124.

Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». Выразительное чтение


С. 201-207 выразительное чтение


15.05

125.

К. Драгунская «Ерунда на постном масле». Особенности творческой манеры.


Т. с. 93 № 2

18.05

126.

К. Драгунская «Ерунда на постном масле». Языковые средства художественной выразительности. Выразительное чтение.


С. 207-210, выр. чт.

19.05

127.

Интервью с Т. Собакиным. Т. Собакин «Цвет ветра», «Самолет».


С. 211-216 в

выразительно читать

21.05

128.

Т. Собакин «До будущего лета». Языковые средства художественной выразительности. Выразительное чтение.


С. 211-216 в

выразительно читать

22.05

129.

Итоговая проверочная работа № 8.



23.05

130.

Эпилог. Письмо к читателям.

ИКТ. Операции по обработке изображений в графическом редакторе


Эпилог

С. 217-218

25.05

131.


Игра «По страницам учебника «В океане света».



26.05

132.

Проверка навыка чтения.



28.05

133.

Внеклассное чтение № 12. Урок-отчет «О чем можно, о чем хочется читать».



29.05

134.

Библиотечный урок "Книги для подростков". Составление плана чтения на лето




135.





136.





Материально-техническое обеспечение

УМК состоит из:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В океане света: Учебник для 4 класса.
    В 2-х частях. - М.: Баласс, 2013.

  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. - М.: Баласс, 2011.

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образо­вания, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учеб­ного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности. Основную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

  1. набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов;

  2. наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

Кроме этого, большие возможности для применения на уроках литературного чтения предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроек-тор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.), которое благодаря Интернету и единой коллек­ции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволя­ет продемонстрировать учащимся образцы чтения литературных произведений.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров138
Номер материала ДВ-050467
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх