Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Литературное чтение»

4 класс

Поповой Е.М.

г. Магнитогорск, 2015



Нормативно-правовая база

В 2015-2016 учебном году в начальной школе общеобразовательных организаций Челябинской области реализуется Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Организация образовательного процесса в начальной школе определяется нормативными документами федерального и регионального уровней. Рабочая программа по предмету составляется на основе:

Федеральный уровень

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

  2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

  1. О федеральном перечне учебников / Приказ Министерства образования и

науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047

  1. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

  2. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015, ред. от 28.05.2014 г. (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

  3. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189, ред. от 25.12.2013 г. (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 19993)

  4. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

  5. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

  6. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

  7. О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего, среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.12.2014 г.

  8. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2012 г. № 16 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 17.02.2012 г. № 2325).

  9. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и

науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

  1. Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)/ Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 г. № 540

Региональный уровень

  1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

  2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.


Методические рекомендации


  1. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

  2. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.



Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования


  1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

  2. О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

  3. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).

  4. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).

  5. О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. г. № 1643 (Зарегистрирован Минюстом России 06.02.2015 г. № 35916 (с 21.02.2015 г).


Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Федеральный уровень

  1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. 

  2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:

пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.

  1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

  2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система

заданий. В 3 ч. Ч. 1 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 215 с.

  1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система

заданий. В 3 ч. Ч. 2/ под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011. – 240 с.

  1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система

заданий. В 3 ч. Ч. 3 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2013. – 240 с.

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 204 с.

  2. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под

ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.

  1. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1: учебное

издание – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.

  1. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2: учебное

издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.


Региональный уровень

  1. О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.

  2. О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от09.04.2014г. № 03-02/2669.

  3. О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.

  4. О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/651 от 01.02.2012 г.

  5. Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/5868 от 08.08.2012 г.

  6. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.


Программа по литературному чтению создана на основе концепции « Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова) и отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе. Основой рабочей программы является авторская программа: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение : программа 1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. –М. : Вентана-Граф, 2014. 224 с.


Пояснительная записка

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно- нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Общая характеристика учебного предмета.

Общая характеристика учебного предмета описана в учебном издании : Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение : программа 1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. –М. : Вентана-Граф, 2014. С. 3-6, 11-13


Описание места учебного предмета в учебном плане.

Место предмета в учебном плане представлено в учебном издании : Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение : программа 1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. –М. : Вентана-Граф, 2014. С.6-7.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.)


Программа формирования универсальных учебных действий.

Программа формирования универсальных учебных действий описаны в учебном издании : Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение : программа 1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. –М. : Вентана-Граф, 2014. С.18-35.


Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета описаны в учебном издании : Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение : программа 1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. –М. : Вентана-Граф, 2014. С.7-10.


Планируемые результаты освоения учебного курса «Литературное чтение».

Планируемые результаты освоения учебного курса «Литературное чтение» описаны в учебном издании : Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение : программа 1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. –М. : Вентана-Граф, 2014. С.90-97.


Содержание учебного предмета.

Содержание учебного предмета представлено в учебном издании : Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение : программа 1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. –М. : Вентана-Граф, 2014. С.14 – 35.










Тематическое планирование с определением характеристики учебной деятельности учащихся

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово.

Формирование уважения к общечеловеческим ценностям.


Понятия: Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность.

Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста.


Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою.

Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения


Чтение

Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями.

Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю.

Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста.

Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения.

Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно


Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.

Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету.

Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта.

Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений.

Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов






Работа с разными видами текстов

Определение цели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору.

Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста).

Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного).

Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.).

Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора.

Понимание нравственного содержания произведения.

Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора.

Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения.

Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи.

Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения.

Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения.

Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях.

Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов).

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст.

Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя.

Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки



Работа с текстом художественного произведения

Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения.

Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения.

Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения.

Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения.

Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.






Понятия: герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя.

Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей.

Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях.

Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев


Работа с текстами научно-популярных произведений

Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правдивое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий.

Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и авторской принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной информации, её усвоение и использование.

Сравнение художественных и научно-популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности.

Подробный пересказ научно-популярного текста.

Краткий пересказ фактов, передача точной информации.

Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информации. Чтение определений, выводов, справочных статей


Библиографическая культура

(работа с книгой)

Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных.

Виды информации в книге: научная, справочная, художественная.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии).

Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов.

Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях.

Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке.



Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций.

Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему


Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца литературной речи.

Воспроизведение содержания произведения с передачей особенностей авторской речи.

Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей.

Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому произведению; уважительно относиться к собеседнику.



Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов.

Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях.

Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения.

Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи.

Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения.


Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости








Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи.

Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста.

Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов.

Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь.

Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге


Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.





Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения


Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно



Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений.

Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов


Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.






Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему



Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.



Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.


Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.







Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами







Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий.

Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности.

Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).

Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.

Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде







Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему)


Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи.

Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения.

Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности.

Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости


Воспринимать произведения как образцы письменной речи.

Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Особенности произведений фольклора, использование пословиц для определения главной мысли произведения, для характеристики поступков героев.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста.

Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со схожим сюжетом по форме, авторской принадлежности.

Работа с произведениями русской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.

Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.).

Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).


Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).

Работа с научно-популярными и справочными книгами по личному выбору для решения познавательных задач.

Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий.

Развитие интереса к чтению детских периодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).




Использовать ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями («Детская газета», «Антошка» и др.).

Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка», «Пионерская правда»

Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.

Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.











Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями.

Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.


Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды.

Различение сказок о животных, бытовых и волшебных.

Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки.

Литературные (авторские) сказки. Фольклорные корни сказок (на примере сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова).

Литературные сказки отечественных и зарубежных писателей




Жанры литературных произведений: рассказ, сказка, стихотворение, басня.

Практическое выделение в художественных произведениях описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.

Прозаические и стихотворные произведения, их особенности. Особенности стихотворных произведений: стихотворная строка (стих), рифма, строфа.

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями: произведение, художественное произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, автор произведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, герои положительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер

Средства выразительности художественной речи: синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы. Выделение под руководством учителя в произведениях средства выразительности, объяснять их значение для создания художественных образов, выражения чувств и описания картин

Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров.

Различать сказки бытовые, волшебные

и о животных.

Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.

Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки


Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы

Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи.

Рассказывание произведений с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.

Выразительное чтение произведения с рассказыванием содержания отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрывков или кульминационного момента.

Подготовка рассказа о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя).

Инсценирование, чтение по ролям, моделирование «живых картин» к отдельным эпизодам произведения.

Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с содержанием произведения.

Словесное рисование картин к художественным произведениям или отдельным эпизодам.

Создание иллюстраций к отдельным эпизодам произведений, оформление самодельных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ.

Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить — Родине служить» и т. д.

Инсценирование изученных произведений к праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор невербальных выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Создание небольших произведений по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Написание сочинений под руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения.

Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения.

Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям.

Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам.

Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах

Чтение: работа с информацией

Информация о героях произведений, представленная в явном виде (в тексте).

Составление краткой аннотации на произведение (автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы).

Сбор информации о книгах, героях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ.

Использование информации из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнение таблиц, схем информацией о героях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг, составление списка авторов по заданному критерию (в том числе с использованием ИКТ)

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете



Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

Для реализации целей и задач Рабочей программы выбран следующий учебно-методический комплекс:

4 класс

Учебное пособие


1.Литературное чтение: 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.1 / [авт.-сост.: Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова] .- 3-е изд.,дораб. - М.: Вентана – Граф, 2015.-192 с. : ил.

2. 1.Литературное чтение: 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.1 / [авт.-сост.: Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова] .- 3-е изд.,дораб. - М.: Вентана – Граф, 2015 .-192 с. : ил.

3. Литературное чтение 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 / [авт.-сост.: Л.А.Ефросинина].- 3-е изд.,дораб.- М.: Вентана – Граф, 2013.

4. Литературное чтение 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 / [авт.-сост.: Л.А.Ефросинина].- 3-е изд.,дораб.- М.: Вентана – Граф, 2013.


Дополнительная литература для учащихся

Ефросинина Л.А.Словарь-справочник по литературному чтению «Книгочей»:для младших школьников-м. :Вентана-Граф, 2011.- 144с.

Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 кл./сост.А.Б Горская.-6-е изд, испр.-Челябинск: Взгляд, 2012.-351с. : ил.

Методическое пособие


Литературное чтение 4 класс: методическое пособие / Л.А.Ефросинина. – 4-е изд.,дораб. – М.: Вентана – Граф, 2014

Рабочая тетрадь

1.Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных организаций / Л.А.Ефросинина М.И. - 4-е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2015.-96 с. : ил

2.Литературное чтении 4 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных организаций / Л.А.Ефросинина М.И. - 4-е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2015.-96 с. : ил



Материально – техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

Примечание

Компьютер

1


Принтер

1


Телевизор

1



Информационно - коммуникационные средства

Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета



http://school-collection.edu.ru/



http://it-n.ru



http://nachalka.info



http://www.openclass.ru



http://fcior.edu.ru



http://www.zavuch.info



http://infoteka.intergu.ru


Литература по НРК

Новизна и отличие Рабочей программы от авторской заключается в том, что в нее включён национально-региональный компонент. Содержание регионального компонента на первой ступени общего образования осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП. Содержание НРК, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны. При реализации НРК учитель использует пособия, рекомендованные МОиН Челябинской области и другие издания, включающие краеведческий материал.

Методическое и дидактическое обеспечение содержания национально-регионального компонента: А. Б. Горская, Н.А. Капитонова и др. « Хрестоматия по литературе родного края. 1-4 классы». Челябинск: «Взгляд» 2012г

Реализация национально-регионального компонента


Класс

Учебный предмет

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Литературное чтение

13 ч

14 ч

  1. ч

14 ч


4 класс





№ урока

Тема урока

Тема НРК

Литература

1

5

Народные легенды «Легенда о покорении Сибири Ермаком»Р.к.

Легенды Уральского края

Нина Кондратковская « Тайна Абзаковской лиственницы» с 234

2

7

Слушание и работа с книгами/Народные песни» Дополнительное чтение .Песня-слава «Русская Земля» Р.к

Песня-слава земли Уральской

Катиба Киньябулатова «Будь счастливой, Родина моя!»с.232

3

13

  Стихотворения Жуковского.В.А. Жуковский «Песня», «Ночь».Дополнительное чтениеВ. Жуковский «Вечер», «Загадки»

Поэты Урала о природе

Олег Юлдашев « Зимний лес», Александр Гольдберг « Зимняя сказка» с.227-228

4

24

Стихи о природе М.Ю. Лермонтова.М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Утес».Наизусть по выбору

Поэты Урала о природе

Михаил Чучелов» Ландыш», « Запах снега»с.242,244

5

27

Литературные авторские сказки. П.П. Ершов «Конёк-горбунок

Сказочники Урала

П.П Бажов « Каменный цветок»с.290

6

32

Сказки В.М. Гаршина.В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Сказочники Урала

П.П Бажов « Серебряное копытце»с 65

7

35

Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодец»(Главы из повести «Детство Тёмы» )

Писатели Урала о детях

Лидия Преображенская»Старая телеграмма»с 244

8

42

Произведения зарубежных писателей Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Писатели Урала о детях

Виль Андреев « Белый лес» с 247

9

58

Художественные рассказы.Л.Н. Толстой «Акула»

Писатели Урала о детях

Леонид Конторович « Колька и Наташа» с. 254

10

66

А.А.Блок. Стихи о Родине. «Россия».Наизусть

Поэты Урала о природе

Ася Горская « Звёздный калейдоскоп» с.226

11

78

Слушание и работа с детскими книгами..Произведения о животных.Рубрика «Книжная полка».Дополнительное чтение.Э. Сетон-Томпсон Виннипегский волк», В.М. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона»

Писатели Урала о животных

Виктор Савин « Найда» с.265

12

97

Слушание и работа с детскими книгами. Книги о детях войны. К. Симонов «Сын артиллериста»

Писатели Урала о войне

Нелли Ваторопина « Конверт без адреса»с.237, Михаил Львов «Высота» с.239

13

101

Н.Н.Носов «Федина задача»

Юмористические рассказы

Лидия Преображенская « Тяп-Ляп» с 108

14

102

Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов «Родина».Дополнительное чтение.М. Шолохов «Любимая мать-отчизна».

Очерки о Родине

Юрий Подкорытов « Секреты Каслинской шкатулки» с.115



Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение, внеклассное чтение


Так как в учебном плане школы 1 час школьного компонента отводится на предмет «Внеклассное чтение» и на основании рекомендаций авторов программы, добавлен 1 час на дополнительное чтение произведений из учебной хрестоматии

4 класс – 119 (4 часа в неделю1 полугодие,3 ч в неделю 2 полугодие, 34 учебные недели)

4 класс

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016

литературное чтение (обучение грамоте, литературное чтение)



Общее количество часов:

102



урока

Тема урока

Кол-во
часов

Дата проведения

Коррекция

 Раздел 1: Произведения фольклора. Сказки легенды, былины, героические песни - 7 ч

 1.

Произведения фольклора.Повторение

1

1.09

 

 2.

Произведения фольклора. Волшебная сказкаРусская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

1

3.09

 

 3.

БылиныБылина «Волхв Всеславович»Дополнительное чтение.Русская народная сказка «Марья Моревна»

1

4.09

 

 4.

Былины Дополнительное чтение. Былина «Вольга Святославович»

1

5.09

 

 5.

Народные легенды «Легенда о покорении Сибири Ермаком»Р.к.

1

8.09

 

 6.

Народные песниГероическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

1

10.09

 


7

Слушание и работа с книгами/Народные песни» Дополнительное чтение .Песня-слава «Русская Земля» Р.к

1

11.09



 Раздел 2: Басни. Русские баснописцы - 5 ч

8

Произведения русских баснописцев.И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи». Наизусть.

1

12.09


9

Произведения русских баснописцев.И.И. Хемницер «Друзья».Дополнительное чтение.И.А. Крылов «Крестьянин в беде»

1

15.09


10


 Урок 3: Произведения русских баснописцев.А. Е. Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтениеА .Измайлов «Лестница»

1

17.09


11


  Баснописец Крылов.И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет»Дополнительное чтениИ. Крылов «Осёл и соловей"НаизустьС. Михалков «Слово о Крылове»

1

18.09


12


 Слушание и работа с детскими книгами.Басни И.И. Дмитриева. И. Дмитриев «Муха»Дополнительное чтение И. Дмитриев « Петух, кот и мышоное"Рубрика «Проверь себя».

1

19.09



Раздел 3: Произведения В.А. Жуковского - 4 ч

13

  Стихотворения Жуковского.В.А. Жуковский «Песня», «Ночь».Дополнительное чтениеВ. Жуковский «Вечер», «Загадки»  РК

1

22.09


14

  Волшебные сказки в стихах В.А. Жуковский «Спящая царевна»  

1

24.09


16


  Слушание и работа с книгами Книги В.А. ЖуковскогоДополнительное чтение«Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери»

1

26.09


17


Обобщение Произведения Жуковского Проверь себя

1

29.09



 Раздел 4: Произведения А.С. Пушкина - 4 ч


18

Повторение изученных произведений А.С. Пушкина. А.С.Пушкин «Осень».Дополнительное чтение. Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич».Наизусть

1

1.10


19


  Стихи А.С. Пушкина. А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».И. Пущин «Записки о Пушкине»

1

2.10.


20


  Сказки Пушкина.Дополнительное чтение.А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке».Из воспоминаний Даля.По выбору наизусть.Р.к.

1

3.10


21


Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. А.С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге», «Вещий Олег»

1

6.10



Раздел 5: Произведения М.Ю.Лермонтова - 5 ч


22

 М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…

1



23


М.Ю.Лермонтов «Парус»Наизусть

1



24


  Стихи о природе М.Ю. Лермонтова.М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Утес».Наизусть по выбору Р.к.

1



25


  Стихи о природе М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Утес».

1



26


Слушание и работа с книгами .Книги М.Ю. Лермонтова.Дополнительное чтение.М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня». Тест

1




 Раздел 6: Произведения П.П. Ершова - 3 ч


27

Литературные авторские сказки. П.П. Ершов «Конёк-горбунок РК

1



28


 Литературные авторские сказки. П.П. Ершов «Конёк-горбунок»,

1



29


 Русские поэты. П.П. Ершов «Кто он?»Рубрика «Книжная полка». Рубрика « Проверьте себя»

1




 Раздел 7: Произведения В.М. Гаршина - 3 ч

30


 Сказки В.М. Гаршина. В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

1



31


Сказки В.М. Гаршина.В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» .Р.к.

1



32


Слушание и работа с детскими книгами. Авторские сказки. Дополнительное чтение.В Гаршин «Сказка о жабе и розе». Рубрика «Проверь себя»

1




 Раздел 8: Произведения русских писателей о детях - 4 ч


33

Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодец»(Главы из повести «Детство Тёмы» )РК

1



34


Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодец» (Главы из повести «Детство Тёмы» )

1



35


Слушание и работа с книгами. Произведения о детях.Дополнительное чтение.К. Станюкевич «Максимка»

1



36


 Произведения русских писателей о детях.Дополнительное чтение. К. Станюкевич « Максимка»

1




 Раздел 9: Произведения зарубежных писателей - 10 ч

37


 Произведения зарубежных писателей В. Гюго «Казетта»

1



38


Произведения зарубежных писателей.В. Гюго «Казетта»

1



39


 Произведения зарубежных писателей Марк Твен «Приключения Тома Сойера» РК

1



40


Произведения зарубежных писателей Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

1



41


Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Произведения Марка Твена и В. Гюго о детях».Дополнительное чтение.М. Твен «Приключения Гекльберри Фина»

1



42


Сказки зарубежных писателей Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди».Дополнительное чтение Г. Х. Андерсен Самое невероятное

1



43


Сказки зарубежных писателей. Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди

1



44


 Произведения Г. Х. Андерсена.Х.-К. Андерсен «Дети года».

1



45


Слушание и работа с детскими книгами.«Великий сказочник» К. Паустовский.Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен «девочка со спичками».

1



46


 Обобщение изученного .Рубрика «Книжная полка».Тест

1




 Раздел 10: В мире книг - 7 ч

47


«Книга книг - Библия».Детская Библия. Библейские предания.Дополнительное чтение

1



48


Мифы Древней Греции.Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар»

1



49


 Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение»

1



50


Слушание и работа с детскими книгами.Мифы народов мира.Дополнительное чтение

1



51


Книги Древней Руси.«Деятельность Ярослава. Похвала книгам»(отрывок из «Повести временных лет»).«О князе Владимире»(отрывок из жития)

1



52


Первая славянская азбука..Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставление Ярослава Мудрого», «Поветь о Никите Кожемяке»

1



53


Жанры древнерусской литературы.«Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет»

1




Раздел 11: Произведения Л.Н.Толстого - 7 ч

54


Художественные рассказы.Л.Н. Толстой «Акула»РК

1



55


Авторские сказки. Л.Н. Толстой «Два брата»

1



56


Басни Л.Н. Толстого.Л.Н. Толстой «Мужик и Водяной»

1



57


Научно-популярные рассказы.Л.Н. Толстой «Черепаха»

1



58


Познавательные рассказы.Л.Н. Толстой «Русак»

1



59


Слушание и работа с детскими книгами. Былины Л.Н. Толстого.Былина Л.Н. Толстого«Святогор-богатырь» Дополнительное чтение .Народная былина «Святогор»

1



60


Книги Л.Н. Толстого для детей. Рубрика «Книжная полка» «Рубрика проверь себя»Тест

1




 Раздел 12: Стихи А. А.Блока - 2 ч

61


А.А.Блок. Стихи о Родине. «Россия».Наизусть Р.к.

1



62


Стихи А. Блока для детей. А. Блок «Рождество». Дополнительное чтение. А. Блок «На поле Куликовом»

1




 Раздел 13: Стихи К. Д. Бальмонта - 5 ч


63

К.Д.Бальмонт. Стихи о Родине, природе. «Россия».Наизусть

1



64


К.Д.Бальмонт Стихи о Родине, природе. «К зиме»

1



65


К.Д.Бальмонт .Стихи о природе. «Снежинка», «Камыши».Наизусть

1



66


К.Д.Бальмонт . Сказочные стихи. «У чудищ».«Как я пишу стихи»

1



67


Дополнительное чтение.К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».Комплексная работа

1




 Раздел 14: Произведения А. И. Куприна - 4ч

68


А.И.Куприн. «Скворцы». .Дополнительное чтение.А. Куприн «Четверо нищих»

1




69

Очерки и воспоминания.А.Куприн «Сказки Пушкина».Дополнительное чтение.А. Куприн «Воспоминания об А.П. Чехове»

1




70

Слушание и работа с детскими книгами..Произведения о животных.Рубрика «Книжная полка».Дополнительное чтение.Э. Сетон-Томпсон Виннипегский волк», В.М. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона»РК

1




71

Урок – обобщение.

1




 Раздел 15: Стихи И.А. Бунина - 3 ч

72


И.А.Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство».Наизусть

1



73


И.А.Бунин. «Листопад» (отрывок).Наизусть

1




74

Слушание и работа с детскими книгами.Тема «Стихи русских поэтов».Дополнительное чтение.К. Чуковский «Н.Некрасов»

1




 Раздел 16: Произведения С.Я. Маршака -7ч

75


С. Маршак «Словарь».Дополнительное чтение.С. Маршак «Загадки», «Зелёная застава

1



76


Пьесы – сказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев»(Избранные картины)

1



77


Пьеса – сказка С.Я. Маршака.«Двенадцать месяцев»

1



78


Пьеса – сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».Проект

1



79


Маршак – переводчик. Р. Бёрнс «В горах моё сердце…» (перевод С. Я. Маршака)Наизусть

1



80


Библиотечный урок «Маршак – сказочник, поэт, драматург». Произведения А.С.Маршака.Дополнительное чтение С.Маршак «Ледяной остров» Наизусть

1




Раздел 17: Стихи Н.А. Заболоцкого - 2 ч


81

Н.А. Заболоцкий. «Детство»

1



82


Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке».Дополнительное чтение.Н. Заболоцкий «весна в лесу»

1




Раздел 18: Произведения о детях войны - 3 ч

83


Дополнительное чтение.В.П. Катаев «Сын полка»

1



84

Дополнительное чтение.В.П. Катаев «Сын полка».

1



85


Слушание и работа с детскими книгами. Книги о детях войны. К. Симонов «Сын артиллериста»РК

1




 Раздел 19: Стихи Н. М. Рубцова - 3 ч


86

Н.М.Рубцов. Стихи о родной природе «Береза». Наизусть

1



87


Н.М.Рубцов. «Тихая моя родина»,.Дополнительное чтение.Н. Рубцов «Ласточка»

1



88


Слушание и работа с книгами А. Платонова.Произведения о родине..Дополнительное чтение А.Платонов «Сказка-быль «Любовь к Родине , или путешествие воробья», «Неизвестный

1




Раздел 20: Произведения С.В. Михалкова - 2 ч

89

С.В. Михалков. «Школа», «Хижина дяди Тома».Дополниетльное чтение.С. Михалков «Как бы мы жили без книг?».Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома»




90

Басни Михалкова .С. Михалков«Зеркало».Дополнительное чтение.С. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда», «Как старик корову продавал»





 Раздел 21: Юмористические рассказы о детях и для детей - 3 ч

91

Н.Н.Носов «Федина задача»РК




92

И.Л. Гамазкова Страдания».Дополнительное чтение.В. Драгунский «Тайное становится явным




93

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение.М. Горький «Пепе»





 Раздел 22: Очерки - 4 ч

94

Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов «Родина».Дополнительное чтение.М. Шолохов «Любимая мать-отчизна».Р.к.




95

Очерки о людях. Н.С. Шер «Картины-сказки», А.И. Куприн «Сказки Пушкина».Дополнительное чтение.М.Горький «О сказках»




96

Слушание и работа с книгами.Темы очерков.Дополнительное чтение.Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди»




97

Библиотечный урок. Писатели о писателях.Рубрика «Проверь себя».Дополнительное чтение.М.Горький « О книгах».Ю. Яковлев «Право на жизнь»





Раздел 23: Путешествия, приключения, фантастика - 4 ч

98

В мире фантастики.Н.П. Вагнер «Фея Фантаста», «Береза»




99

Слушание и работа с детскими книгами.Книги Н.П. Вагнера.Дополнительное чтение.Н.Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»




100

Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы)




101

Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы)




102

Итоговая контрольная работа






Контроль и оценка достижения планируемых результатов по литературному чтению.

Контроль и оценка достижения планируемых результатов по литературному чтению представлено в учебных изданиях :

  • Литературное чтение в начальной школы: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания : в 2 ч. Ч.1 / Л.А.Ефросинина.- М. : Вентана – Граф, 2013.

  • Литературное чтение в начальной школы: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания : в 2 ч. Ч.2 / Л.А.Ефросинина.- М. : Вентана – Граф, 2014.

  • Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс: для учащихся общеобразовательных организаций / [Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]– М. : Вентана-Граф, 2015.

  • Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс: для учащихся общеобразовательных организаций / [Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]– М. : Вентана-Граф, 2015.

  • Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс: [для учащихся общеобразовательных учреждений] / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.– М. : Вентана-Граф, 2014


Примерное количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ и проектов по годам обучения


Литературное чтение


Виды работ

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

-наизусть

8

Не менее 15

-тесты

1

3

3

3

-проекты

1

1

1

1







Метапредметные результаты


Виды работ

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

-комплексная работа

1

2(полугодие и год)

2(полугодие и год)

2(полугодие и год)



Схема учета навыка чтения во 2 – 4-х классах

Фамилия ученика

Темп чтения,

при котором осознает основную мысль текста

Чтение без ошибок

Ответы по содержанию текста

Выразительное чтение (подготовка заранее)

Общая оценка






Перевод в балльную шкалу при оценивании тестов осуществляется по соответствующей схеме.



Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

Отметка в системе

«зачтено - не зачтено»

90-100%

высокий

«5»

зачтено

75 -89%

повышенный

«4»

зачтено

51 -75 %

средний

«3»

зачтено

меньше 50%

ниже среднего

«2»

незачтено


Комплексная контрольная работа

Итоговая комплексная работа состоит из двух частей- основной и дополнительной. В основной части задания направлены на оценку сформированности таких способов учебных действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Этими заданиями преимущественно охватываются русский язык, чтение, математика, окружающий мир. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносится с разделом «Выпускник научится» планируемых результататов. Выполнение этих заданий обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения второклассниками базового уровня требований. Задания дополнительной части имеют более высокую сложность; они соотносятся с разделом «Выпускник получит возможность научиться» планируемых результатов. Работа над этими заданиями может потребовать от ребёнка самостоятельно открыть новое знание или умение, привлечь личный опыт. Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижения учеником повышенных уровней требований.

Комплексная контрольная работа оценивается по специально разработанной инструкции-кодификатору:

Основная часть

«Выпускник научится»

Дополнительная часть

«Выпускник получит возможность научится»

Отметка в бальной шкале

100%

75-100%

«5»

80-100%

74-65%

«4»

79-60%

64-50%

«3»

Менее 60%

Менее 50%

«2»


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-051358
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>