Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению.

Рабочая программа по литературному чтению.

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АННИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

 

 

 

 

 

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей начальных классов

протокол №

от «     » августа  2020г.

 

Утверждена

педагогическим советом школы

 

 

протокол №

от «    » августа 2020 г.

 

УТВЕРЖДЕНА

приказом МБОУ

Аннинская СОШ №3

 

 

от «    »  августа  2020 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по литературному чтению

для учащихся  1 «Б» класса

на 2020 – 2021 учебный год

 

 

 

 

 

 

Срок реализации 1 год

Составитель: учитель начальных классов

                                                                                                                                                       

Кузьмина Алла Алексеевна

 

 

                                                                                                                

 

 

 

 

 

 

 

п.г.т.Анна

2020 г.

Пояснительная записка

 

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования") с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.
  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Аннинская СОШ №3 с изменениями и дополнениями, утверждена приказом №115 от 17.06.2019г.
  • СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" с изменениями на 22 мая 2019 года (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010)
  • Новые санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)».

·         Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345. с изменениями, утверждёнными приказами Министерства просвещения Российской Федерации №632 от 22.11.2019г и №249 от 18.05.2020г

Название учебного предмета: литературное чтение

Количество недельных часов  3ч (4ч)

            В соответствии с Учебным планом МБОУ Аннинская СОШ №3 на изучение литературного чтения выделено 123 часа в год, так как на основании СанПиН 2.4.2.1178-02 (пункт 2.9.5) в 1 четверти проводится 3 урока в неделю.

 

       Рабочая программа по литературному чтению  для 1 класса разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Аннинская СОШ №3, с учётом программ, включённых в её структуру:

·         программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий;

·         программы духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования;

 

 

Цели  рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС:

·         развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

·         приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

·         обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

·         введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

 

            Задачи  рабочей программы:  

·         целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

·         свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

·         приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

·         формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

·         обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

·         научить практически, различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

·         развивать интерес к литературному творчеству;

·         духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В УМК «Перспектива» предложен новый деятельностный метод обучения, способствующий достижению качественно нового результата образования, соответствующего требованиям ФГОС.

 

1.      Коммуникативная направленность курса позволяет:

         сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

         дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

          осознать язык как средство общения;

         сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2.      Познавательная ориентация курса позволяет:

         изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

          освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

         формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

         обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);

         развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

 

3.      Семиотический принцип даёт возможность:

          раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

         осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

         выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак - значение, значение - звучание (содержание - форма);

         познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

 

 

 

 

 

Планируемые результаты

 

Личностные результаты

К окончанию 1 класса будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

·         мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

·         эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;

·         эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки; первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;

·         освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;

·         чувство любви к своей малой родине, к Родине; уважение к близким родственникам — родителям;

·         способность к самооценке своей работы на основе совместно с классом выработанных критериев; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         выражать эмоции посредством чтения;

·         оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей;

·         стремиться к успешной учебной деятельности.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

·         составлять план действий решения учебной задачи (под руководством учителя);

·         составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений (под руководством учителя);

·         оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

·         принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         понимать цель и смысл выполняемых заданий;

·         самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

·         самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

·         читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

·         определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

·         представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в библиотеке; в справочной литературе для детей;

·         использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели, для создания высказывания.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

·         выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

·         группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

·         сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

·         принимать участие в обсуждении прочитанного;

·         принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

·         работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

·         участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению.

 

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·         воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;

·         читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

·         читать выразительно, т. е. орфоэпически правильно с сохранением интонации конца предложения;

·         самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

·         находить фактическую информацию текста (герои, поступки героев, события); участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

·         пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; используя опорные слова (словесная модель текста);

·         представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

·         самостоятельно определять главную мысль произведения;

·         задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

·         находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

 

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

·         называть имя и фамилию автора, заголовок прочитанных или прослушанных произведений в классе;

·         рассказывать об учебной книге; сравнивать художественную и учебную книгу;

·         находить в содержании учебника произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         участвовать в организации выставки книг в классе;

·         находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

 

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

·         различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

·         различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка; находить в тексте слова, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         определять особенности сказочного текста;

·         характеризовать героя произведения;

·         самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

 

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

·         придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

·         создавать собственные творческие объекты: фотогазету, плакат и др.;

·         иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

·         разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями; читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

·         инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

 



 

 

 

 

 

 



содержание учебного предмета

 

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанным учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом замедлять его или ускорять в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно - познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей со- здания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия про- изведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-познавательными и другими видами текстов. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста. Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

 

 

 

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические про- изведения.

 

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); от- ношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление o жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

 

формы контроля и учета достижений

обучающихся

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных общих учебных умений, навыков, способов действий.

В течение первого года обучения в журнале, дневниках и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков. Текущий контроль успеваемости обучающихся 1 класса осуществляется без балльного оценивания знаний обучающихся, посредством ежедневной проверки полноты и качества выполненных ими работ, завершающейся дачей необходимых индивидуальных рекомендаций обучающимся и их родителям (законным представителям) по достижению планируемых образовательных результатов согласно основной образовательной программе начального общего образования. Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной оценкой в форме письменных заключений учителя, по итогам проверочных и самостоятельных работ на основе Листа образовательных достижений, включающего совокупность критериев освоения программы первого класса.

Учитель составляет характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с Листом оценки предметных достижений учащихся. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ построена с учётом уровневого подхода, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

В зависимости от уровня достижений по предмету обучающихся можно разделить на 5 групп (недостаточный, пониженный, базовый, повышенный, высокий):

недостаточный уровень – учащиеся, которые не овладели большинством базовых знаний и умений;

пониженный уровень достижений – учащиеся, которые не достигли уровня базовой подготовки, овладели лишь отдельными базовыми знаниями и умениями;

базовый уровень подготовки – учащиеся, которые достигли уровня базовой подготовки, но не продемонстрировали способность справляться с заданиями повышенного уровня, т.е. они испытывают трудности при ориентировке в новой непривычной ситуации. У них сформированы только базовые предметные умения и имеется опыт применения учебных действий в стандартных ситуациях;

повышенный уровень – учащиеся, которые достигли уровня базовой подготовки и продемонстрировали способность применять полученные знания в измененной или новой ситуации;

высокий уровень достижений – наиболее подготовленные и способные учащиеся, которые продемонстрировали прочную базовую подготовку и способность уверенно применять полученные знания в измененной или новой ситуации.

Учет достижений учащихся осуществляется по каждой теме, изучаемой по программе по форме:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – тематический план

 

п\п

Наименование тем

Количество часов

Формы контроля, сроки

 

всего

в т.ч. на формы обучения и контроля

 

Инсценировки

Произв. наизусть

Тест

Сам чтение

 

1.

Мир общения

1

 

 

 

 

 

 

2.

 Слово в общении.

1

 

 

 

 

 

 

3.

Помощники слова в общении. Общение без слов.Как понять животных. Разговаривают предметы? Слова и предметы.

 

3

 

 

 

 

 

 

4.

Рисунки и предметы в общении.

2

 

 

 

 

 

 

 

5.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные.

3

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

Звучание и значение слова.

1

 

 

 

 

 

 

7.

Слова и слоги. Ударение в слове.

1

 

 

 

 

 

 

8.

Слово и предложение.

2

 

 

 

 

 

 

9.

Гласные буквы и звуки.

14

 

 

 

 

 

 

10.

Согласные буквы и звуки.

39

 

 

 

 

 

 

11.

Буквы Е,Ё,Ю,Я

4

 

 

 

 

 

 

12.

Буквы Ь и Ъ

3

 

 

 

 

 

 

13.

Повторение –мать учения!

3

 

 

 

 

 

 

14.

Про всё на свете.

7

 

 

 

 

 

 

15.

Вводный урок.

1

 

 

 

 

 

 

16.

«Книги – мои друзья»

7

1

 

 

1

Урок 6, выступление – урок7

 

17.

«Радуга-дуга»

4

1

1

 

 

Чтение наизусть – урок 9, театр –ур.11

 

18.

 «Здравствуй, сказка!»

7

1

 

 

 

Театр ур.18

 

19.

«Люблю всё живое»

6

 

 

 

 

 

 

20.

 «Хорошие соседи, счастливые друзья»

7

1

 

 

1

Урок30, театр ур.31

 

21.

  «Край родной, навек любимый»

3

 

1

 

 

Урок 33

 

22.

«Сто фантазий

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого:

119

4

2

-

2

 

 

 

 

Учебно-методический комплект для обучающихся:

1.      Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука 1 часть 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном  носителе.  – М.: Просвещение, 2011.

2.      Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука 2 часть 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном  носителе.  – М.: Просвещение, 2011.

3.      Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение 1 часть 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном  носителе.  – М.: Просвещение, 2011.

4.      Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение 2 часть 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном  носителе.  – М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Азбука

№п/п

Тема урока

Дата (план)

Дата

(факт)

Примечание

1.

 

    Мир общения                                     с.3 - 5                                                                                                                                                         

 

 

 

2.

 

Мы теперь ученики. Культура общения. Книжки - мои друзья                                                 с.6 - 9

 

 

 

3.

Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать                                          с.10 - 13

 

 

 

4.

Помощники слова в общении. Страшный зверь

                                                                     с.14 – 15

 

 

 

5.

Мы пришли в театр. Общение без слов

                                                           с. 16 – 19

 

 

 

6.

Как понять животных. Разговаривают ли предметы?                                        с. 20 - 25

 

 

 

7.

Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении                                           с. 26 – 29

 

 

 

8.

В Цветочном городе. Знаки охраны природы. Как найти дорогу? Дорожные знаки.  с. 30 – 37

 

 

 

9.

Удивительная встреча. Звёздное небо

с. 38 – 39

 

 

 

10.

Загадочное письмо                               

  с. 40 -41

 

 

 

11.

Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов                 с. 42 – 45

 

 

 

12.

Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов. Твёрдые и мягкие согласные. Модель слов

                                                          с. 46 - 51               

 

 

 

13.

Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове.                           с. 52 – 57

 

 

 

14.

Слово и предложение                             

с. 58 – 61

 

 

 

15.

« Повторение – мать учения»              

  с. 62 – 64

 

 

 

16.

Звук  а  , буква А а                                   

с. 68

 

 

 

17.

Звук   о  , буква  О о                                 

 с. 69

 

 

 

18.

Звук   у  , буква Уу                                 

 с. 70 – 71

 

 

 

19.

Звуки    и   и    ы  , буквы Ии, ы             

 с. 72 - 73

 

 

 

    20.

 

Звук   э  , буква Ээ. «Узелки на память»

                                                           с. 74 - 77

 

 

 

21.

Звуки   м     и     м   , буква Мм               

с. 78

 

 

 

22.

Звуки   с      и     с    , буква Сс              

   с. 79

 

 

 

23.

Звуки   н      и     н    , буква Нн              

  с. 80

 

 

 

24.

Звуки   л      и     л     , буква Лл. Закрепление изученных букв М,Н,С,Л                        с. 81 - 83

 

 

 

25.

Звуки   т      и      т      , буква Тт. Закрепление

                                                         

   с. 84 - 85

 

 

 

26.

Звуки     к     и      к    , буква Кк         с. 86

 

 

 

27.

Буква Кк. Закрепление                        с. 87

 

 

 

28.

Чтение слов и текстов с изученными буквами

                                                            с. 88 - 89

 

 

 

29.

«Узелки на память»                          с. 90 - 91

 

 

 

30.

Звуки    р    и    р  , буква Рр                   с. 92

 

 

 

31.

Звуки    в     и    в  , буква Вв                  с. 93

 

 

 

 

32.

Звуки    п     и    п  , буква Пп               

 с. 94 - 95

 

 

 

33.

Звуки    г     и     г   , бука Гг                

 с. 96 - 97

 

 

 

34.

Сравнение звуков    г    и     к              

 с. 98 - 99

 

 

 

35.

Закрепление изученных букв Р,П, Г, К                                                        

 

 

 

36.

Буквы Ее  и Ёё в начале слова и после гласных

  с.102-103

 

 

 

37.

Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука

                                                           

  с.104-105                                                   

 

 

 

38.

Упражнение в чтении букв Ее и Ёё  ) 

                                                        

    с.106-107

 

 

 

39.

«Узелки на память»                       

  с.108-109

 

 

 

 

«Азбука». Ч.2

«Страна АБВГДейка»

 

 

 

 

40.

Звуки    б     и    б  , буква Бб . Сравнение звуков  б  и  п                   с.4-5                                               

 

 

 

41.

Звуки    з     и    з  , буква Зз. с.6-7

 

 

 

42.

Парные звуки по звонкости – глухости:  з  и  с,   з  и    с                                                   

с.8-9

 

 

 

43.

«Повторение – мать учения»                 

  с. 10-11

 

 

 

44.

Звуки    д     и    д  , буква Дд с.12

 

 

 

45.

Сравнение звуков   д  и  т  ,   д  и   т          с.13

 

 

 

46.

Звук  Ж , буква Жж    с.14-15

 

 

 

47.

Закрепление изученного материала          с.16-17,18,19

 

 

 

48.

Упражнение в чтении и рассказывании    с.20-21

 

 

 

49.

«Узелки на память»                                     с.22-23

 

 

 

50.

БукваЯя в начале слова и после гласных    с.24-25

 

 

 

51.

Буква я после согласных как указатель их мягкости. БукваЯя в начале слова и после гласных                             с.26-27

 

 

 

52.

Игра в слова. Повторение                     

с.28-29

 

 

 

 

53-54.

Звуки х  и  х , буква Хх     

Закрепление                                            с.30-31

 

 

 

55.

Знакомство с буквой Ь   

с.32-33

 

 

 

56.

Звук й   , буква

   с.34-35

 

 

 

57.

БукваЮю в начале слова и после гласных   

 с.38-39                                               

 

 

 

58.

Буква ю после согласных   

   с.40-41

 

 

 

59.

Закрепление изученного                      

с.42-43

 

 

 

60.

«Узелки на память»                             

 с.44-45

 

 

 

61.

Читаем, сочиняем                                  

с.46-47

 

 

 

62.

Звук  ш , буква Шш            

с.48-49

 

 

 

63.

Звуки  ж  и  ш  как парные звуки по звонкости-глухости. Буквосочетания «ЖИ» и «ШИ»  с.49

 

 

 

64.

Звук  ч  , буква Чч                    

с.50-51

 

 

 

65.

Звук  щ  , буква Щщ     

 с.52

 

 

 

66.

Звук  щ  , буква Щщ: закрепление. Буквосочетания  «ЧА»-«ЩА»,  «ЧУ»-«ЩУ» с.53

 

 

 

67.

Закрепление изученного                      

с.54-55

 

 

 

68.

Звук  ц , буква Цц       с.56

 

 

 

69.

Звуки ф  и  ф  , буква Фф      с.57

 

 

 

70.

Сравнение звуков  в  и  ф  ,  в  и  ф  . Упражнение в чтении                         

с.58-59

 

 

 

 

71.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки  

                                                        с.60-61

 

 

 

 

72.

«Узелки на память»                             

 с.64-65

 

 

 

73-75.

Закрепление изученного материала                            с.66-78

 

 

 

 

«Азбука» ч.1 «Про всё на свете», «Читалочка»

 

 

 

76.

Про всё  на свете. Что, где, когда и почему?

                                  с.80-81, 92-95

 

 

 

77.

Об одном и том же по-разному       

 с. 98-101

 

 

 

78.

С чего начинается общение?              с.82-83

 

 

 

79-80.

Умеет ли разговаривать природа?     с.84-85

 

 

 

81.

Чтобы представить слово                    

с.96-97

 

 

 

82.

Сравни и подумай                               

 с.104-105

 

 

 

83-84.

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова                                                      

 с.106-109

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение

 

1

Знакомство с новым учебным предметом, учебником.

 

 

 

 

2

«Книги - мои друзья».

 

 

 

 

3

«Как хорошо уметь читать».

 

 

 

 

4-5

«Как жили мы без книг?».

 

 

 

 

6

«Мои любимые писатели».

 

 

 

 

7

«Из книг К.Ушинского».

 

 

 

 

8

«Сказки К.И.Чуковского. Обобщение по разделу».

 

 

 

 

9

«Песенки разных народов».

.

 

 

 

10

«Пословица-мудрость народная. Загадки».

 

 

 

 

11

«Мы идём в библиотеку».

 

 

 

 

12

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Вн.чт.Произведения о матерях.

 

 

 

13

«Узнай сказку».

 

 

 

 

14

«Жили - были…»

 

 

 

 

15-16

«Сказки народов России».

 

 

 

 

17

«Лень до добра не доведёт. Семейное чтение».

 

 

 

 

18

«Наш театр. С.Михалков «Сами виноваты».

 

 

 

 

19

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

 

 

 

 

20

«Никого не обижай».

 

 

 

 

21

«Разговоры, разговоры, разговоры…».

 

 

 

 

22

«Мы в ответе за тех, кого приручили».

 

 

 

 

23

«Общение с миром природы».

 

 

 

 

24

«Эй, не стойте слишком близко – я тигрёнок, а не киска!»

 

 

 

 

25

«Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса».

 

 

 

 

26

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

 

 

 

 

27

«Когда мои друзья со мной».

 

 

 

 

28

«Нет друга — ищи, а нашел — береги»

 

 

 

 

29

«Мы идём в библиотеку. Книги о детях».

 

 

 

 

30

« Доброе слово лучше мягкого пирога».

 

 

 

 

31

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

 

 

 

 

32

«Лучше нет родного края».

 

 

 

 

33

«Стихотворения русских поэтов о родной природе».

 

 

 

 

34

«Родина любимая, что мать родимая».

Мы идём в библиотеку.

Маленькие и большие секреты страны Литературии».

 

 

 

 

35

«Волшебная страна фантазий. Учусь сочинять сам».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист корректировки рабочей программы

 

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                           Подпись учителя:________/ Кузьмина А.А./

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 653 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

План-конспект урока литературного чтения (добукварный период) . "Азбука-первая учебная книга" (1 класс)
  • Учебник: «Азбука (в 2 частях)», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
  • Тема: Здравствуй, школа!
  • 29.07.2021
  • 550
  • 8
«Азбука (в 2 частях)», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Технологическая карта урока по литературному чтению ""Джанни Родари "Про мышку, которая ела кошек" (1 класс)
  • Учебник: «Литературное чтение, Изд. ВЕНТАНА-ГРАФ», Виноградова Н.Ф., Хомякова И.С. и др./ Под ред. Виноградовой Н.Ф.
  • 28.07.2021
  • 292
  • 9
«Литературное чтение, Изд. ВЕНТАНА-ГРАФ», Виноградова Н.Ф., Хомякова И.С. и др./ Под ред. Виноградовой Н.Ф.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.07.2021 102
    • DOCX 64.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кузьмина Алла Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кузьмина Алла Алексеевна
    Кузьмина Алла Алексеевна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 17368
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой