Рабочая программа по литературному чтению

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

1.   Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2.       Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, АООП НОО обучающихся с ТНР, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении Федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

3.    Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России от 22.11.2019 г. N 632, Приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая 2020 г. N 249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345».

4.     Авторской программы по предмету Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Москва «Просвещение», 2015.

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

У обучающихся будут сформированы :

—    положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Обучающиеся приобретают опыт:

—    внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

—    оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

—    представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

—    умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

—    ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

—    умения оценивать свое отношение к учебе;

—    внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

—    эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся приобретают опыт:

—    вовремя включаться в ситуацию обсуждения прочитанного и реагировать на нее соответствующими действиями (ответы на вопросы, нахождение соответствующей иллюстрации, соответствующего эпизода);

—    оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

—    планирования своих действий в соответствии с поставленной целью.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

—    прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

—    самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту.

Обучающиеся получат возможность научиться:

—                        сравнивать произведения и героев;

—    устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

—    находить нужные книги в библиотеке;

—    овладеть логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

—    умению внимательно слушать читаемое произведение;

—    умению   внимательно   слушать    вопросы   партнера   по    общению   по    поводу прочитанного;

—    оценивать ответы других обучающихся как правильные и неправильные

—    задавать вопросы по тексту произведения;

—    сотрудничать с одноклассниками, участвуя      в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Обучающиеся получат возможность научиться:

—    обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

—    аргументировать собственную позицию (на доступном уровне).

Предметные

Обучающиеся научатся:

—    плавному послоговому чтению с переходом на синтетический способ чтения коротких слов, состоящих из 3-4 букв;

—    правильному орфографическому чтению;

—    умению ориентироваться на знаки препинания в конце предложения и соблюдать паузы и интонацию, соответствующие знакам препинания в конце предложения;

—    понимать прочитанные слова с ориентацией на их лексическое и грамматическое значение (подбор соответствующей картинки, показ предмета, признака, действия, устного объяснения значения и т.п.);

—    пониманию прочитанных предложений, в том числе и на основе учета флективных отношений (подбор соответствующей картинки); понимание простых в содержательном и языковом отношении небольших по объему текстов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

—    отвечать на вопросы по содержанию прочитанного небольшого текста;

—    находить ключевые (опорные) слова в небольших и простых в содержательном и языковом плане текстах;

—    последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

—    составлять картинный план к прочитанному произведению и пересказывать в соответствии с ним;

—    подробно пересказывать небольшие по объему тексты;

—    осознавать тот факт, что читаемое создано кем-то (народом, конкретным человеком), что способствует преодолению «наивного реализма» в восприятии литературы;

—    называть героев, узнавать их на иллюстрациях эпизодов, ситуаций прочитанного небольшого текста;

—    ориентироваться в названии литературного произведения и фамилии автора.

—    участвовать в инсценировании литературных произведений.

2.      Содержание учебного предмета

Ведущие методы обучения

Наряду с использованием общих методов обучения при обучении чтению используются следующие специфические методы: репродуктивный метод, эвристический метод или частично- поисковый, творческий метод.

Особенности реализации методов обучения

Учитывая специальные потребности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, необходимым представляется использование совокупности словесных, наглядных, практических и игровых методов с преобладающей ролью наглядных и практических методов.

Используемые методы должны носить коррекционную направленность: оптимальное сочетание вербальной и предметной информации, наличие предварительной словарной и грамматической работы перед чтением текста, необходимость соблюдения требований к технике чтения (правильность, выразительность, осознанность) а также приоритетности понимания содержания текста.

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Чтение вслух. Переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Чтение простых предложений с интонационным выделением знаков препинания. Библиографическая культура. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с помощью педагога. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали после коллективного обсуждения и с помощью педагога. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Характеристика героя произведения. Освоение подробного пересказа простого с точки зрения содержания и языкового наполнения небольшого по объему художественного текста.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение главной мысли текста. Деление текста на части с помощью педагога. Воспроизведение текста с опорой на иллюстрации и план.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения: фольклор разных

народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, труде, добре и зле, хороших и плохих поступках.

Во втором классе материал для чтения тесно связан с тематикой курса «Развитие речи», что позволяет целенаправленно и эффективно формировать представления учеников об окружающем их мире, опираясь при этом, на имеющийся у них жизненный опыт, всесторонне развивать их познавательные и речевые способности. Первоначально чтению статей и литературных произведений, в которых сообщаются сведения об окружающей их природе, предшествует непосредственно знакомство с предметом и явлением, о котором говорится в тексте на уроках развития речи, во время экскурсий, с помощью мультимедийных презентаций и проч. Постепенно школьники приучаются получать новые знания непосредственно из текста.

Коммуникативное и речевое развитие Данный раздел ориентирован на решение коррекционно-развивающих задач в области преодоления первичного речевого нарушения и содержит значительный потенциал для работы по преодолению фонетического, лексико-грамматического дефицита, для формирования речевых умений, связанных с аудированием (слушанием) и говорением. Особое место в этом отношении принадлежит работе с текстом. Слушание, пересказ, инсценирование литературного произведения, чтение по ролям, ответы на вопросы по содержанию, самостоятельное формулирование вопросов по содержанию текста, высказывание собственной точки зрения по обсуждаемому произведению, передача впечатлений о прослушанном или прочитанном тексте и т.д. способствуют развитию важных для коммуникативного развития обучающихся видов речевой деятельности.

Перечисленные (и другие) виды работы способствуют отработке следующих групп коммуникативных умений:

-     информационно-коммуникативных (умение вступать в общение, ориентироваться в партнерах и ситуациях общения);

-   регуляционно-коммуникативных (умение согласовывать действия, мнения, установки с потребностями партнеров по общению, применять индивидуальные способы при решении совместных коммуникативных задач, оценивать результаты совместного общения);

-     аффективно-коммуникативных (умение делиться своими чувствами, настроением с партнерами по общению, проявлять эмпатию, оценивать эмоциональное поведение друг друга).

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование.

Коррекционная работа

Уроки литературного чтения имеют весомый коррекционный потенциал. На этих уроках происходит закрепление правильного фонетического оформления высказывания, формирование лексических, морфологических и синтаксических обобщений. Проводится работа над лексическим и грамматическим значением слова. Формируется умение правильно употреблять слово в связной речи, грамматически правильно оформлять устное высказывание, отвечать на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов), происходит обучение подробному пересказу по вопросам или картинному плану, устному рассказу по картинке, т.е. формируются основы текстовой компетенции. Кроме всего, идет работа над развитием других психических процессов: вербальной памяти, вербального восприятия, речемыслительной деятельности.

3.Тематическое планирование

Часов в неделю- 4, в год- 132

№ п/п	Раздел	Количество часов
1	Самое великое чудо на свете	5
2	Устное народное творчество	15
3	Люблю природу русскую. Осень	8
4	Русские писатели	11
5	О братьях наших меньших	13
7	Люблю природу русскую. Зима	12
8	Писатели – детям	18
9	Я и мои друзья	11
10	Люблю природу русскую. Весна	12
11	И в шутку, и всерьёз	17
12	Литература зарубежных стран	14
Итого		136

Контрольно-оценочные материалы и критерии оценки

Виды контроля	Формы контроля	Количество работ
Текущий	чтение произведений чтение наизусть ответы на вопросы пересказ текста	в     течение    учебного года
Входящий Итоговый	проверка техники чтения и понимания прочитанного	1 1

Критерии оценивания.

Основным критерием оценивания является динамика формирования навыка чтения и понимания прочитанного у ученика в течение года. Приоритет отдается уровню понимания прочитанного. Показатели скорости чтения являются ориентировочными. У учащихся с анартрией, тяжелой степенью дизартрии, заиканием, брадилалией и проч. скорость чтения не учитывается при оценке ответов.

Оценка «5» — ученик читает орфографически правильно, не допускает нарушений звуко- слоговой структуры слова (допускает не более 1-2 ошибок), повторов частей и слов, отчетливо произносит звуки и слова (с учетом характера и тяжести выраженности речевого дефекта), использует послоговой способ чтения с переходом на чтение целыми словами. Соблюдает паузы и интонацию в конце предложения. Темп чтения знакомого текста соответствует 25-30 словам в минуту. Понимает простой в содержательном и языковом отношении небольшой по объему текст, отвечает на вопросы по его содержанию, соотносит эпизоды и ситуации с иллюстрациями, составляет картинный план, называет автора и заглавие литературного произведения. Твердо знает наизусть

текст стихотворения, читает его выразительно. Выполняет требования по внеклассному чтению для данного года обучения

Оценка «4» — ученик читает орфографически правильно, допускает не более 3-4- специфических ошибок в словах (замены, перестановки, добавления, пропуски звуков, слогов, слов, повторы слогов и слов. Использует преимущественно послоговой способ чтения, а знакомые и короткие слова читает целостно. Соблюдает паузы и интонацию в конце предложения, но может допускать единичные ошибки. Темп чтения знакомого текста соответствует 20-25 словам в минуту. Понимает простой в содержательном и языковом отношении небольшой по объему текст, отвечает на вопросы по его содержанию, соотносит эпизоды и ситуации с иллюстрациями, составляет картинный план, называет автора и заглавие литературного произведения. Допускает при чтении наизусть единичные ошибки, но легко исправляет их с помощью учителя. Выполняет требования по внеклассному чтению для данного года обучения.

Оценка «3» — ученик читает по слогам, отмечается тенденция к плавному послоговому чтению, допускает 5-10 ошибок (замены, перестановки, добавления, пропуски звуков, слогов, слов, повторы слов и слогов). Не всегда соблюдает паузы и интонацию в конце предложения, значительные паузы между словами. Темп чтения знакомого текста соответствует 15-20 словам в минуту. Понимает простой в содержательном и языковом отношении небольшой по объему текст, отвечает на вопросы по его содержанию, соотносит эпизоды и ситуации с иллюстрациями, испытывает трудности при составлении картинного плана (справляется с помощью учителя), называет автора и заглавие литературного произведения. При чтении наизусть отмечается нетвердое усвоение текста. Требования по внеклассному чтению для данного года обучения выполняет при условии индивидуально ограниченного задания.

Оценка «2» — ученик демонстрирует навыки уровнем ниже, чем это требуется для оценки

«3».

Оценка («5, 4, 3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Примечание:

Критерии оценки любых видов работ могут быть скорректированы в каждом конкретном случае в соответствии с индивидуальными особенностями речевых нарушений обучающихся.

Форма промежуточной аттестации -    контрольная работа.

Календарно-тематическое планирование (приложение)

№ п/п	Дата план.	Дата факт.	Тема урока				Примечания
Самое великое чудо на свете (4 часа)
1			Знакомство с учебником.
2			История книги.
3			Библиотека.
4			Проверим и оценим свои достижения.
			Устное народное творчество (15 часов)
5			В мире книг.
6			Пословицы и поговорки.
7			Русские народные песни.
8			Потешки и прибаутки.
9			Считалки, небылицы. Загадки.
10			Сказки Ю.Коваль.
11			Сказка       «Петушок зёрнышко».	и		бобовое
12			Сказка «У страха глаза велики».
13			Сказка «Лиса и тетерев»
14			Сказка «Каша из топора»
15			Сказка «Лиса и журавль»
16			Сказка «Гуси-лебеди»
17			Сказка «Гуси-лебеди»
18			Проверим и оценим свои достижения
19			Проверим и оценим свои достижения
Люблю природу русскую. Осень (9 часов)
20			В мире книг. Разноцветные страницы.
21			Ф.       Тютчев       «Есть первоначальной…»		в	осени
22			К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»
23			А. Фет «Ласточки пропали…»
24			А.Толстой «Осенние листья», С.Есенин «Закружилась листва золотая»
25			В.Брюсов           «Сухие           листья», И.Токмакова «Опустел скворечник»
26			В. Берестов «Хитрые грибы»
27			Поговорим    о    самом    главном.    М. Пришвин «Осеннее утро»
28			Обобщение     по     разделу    «Люблю природу русскую. Осень». Проверим и

			оценим свои достижения
Русские писатели (11 часов)
			В   мире  книг.   И.Токмакова   «Десять
29			птичек - стайка» Ю. Могутин «Над
			речушкою в тиши»
30			А.С.    Пушкин	«У    лукоморья    дуб
			зелёный»
31			А.С.   Пушкин	«Сказка   о   рыбаке   и
			рыбке».
32			А.С.   Пушкин	«Сказка   о   рыбаке   и
			рыбке».
33			А.С.   Пушкин	«Сказка   о   рыбаке   и
			рыбке».
34			И. Крылов «Лебедь, Щука, и Рак»
35			И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
36			Л.  Толстой  «Правда  всего  дороже»,
			«Котёнок»
37			Л. Толстой «Филипок»
38			Л. Толстой «Филипок»
39			Проверим и оценим свои достижения
О братьях наших меньших (13 часов)
			В   мире   книг.   С.   Брезкун   «Грянул
40			громом крик», М.Бородицкая «Грачиха
			говорила грачу»
41			И. Пивоварова «Жила-была собака…»
42			В. Берестов «Кошкин щенок»
43			М. Пришвин «Ребята и утята»
44			М. Пришвин «Ребята и утята»
45			Е. Чарушин «Страшный рассказ»
46			Е. Чарушин «Страшный рассказ»
47			Б. Житков «Храбрый утёнок»
48			В. Бианки «Музыкант»
49			В. Бианки «Сова»
50			Е.Благинина «Мороз»
51			Проверим     себя     и     оценим     свои
			достижения
52			Наши проекты «Спасите птиц»
Люблю природу русскую. Зима (12 часов)
53			В мире книг. Разноцветные страницы
54			И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт
			«Снежинка»
55			Я. Аким «Утром кот…»
56			Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

57			С. Есенин «Поёт зима – аукает…»
58			С. Есенин «Берёза»
59			А.С.Пушкин      «Вот      север,      тучи нагоняя..»
60			А.С.Пушкин      «Зима!      Крестьянин, торжествуя…»
61			Сказка «Два Мороза»
62			С. Михалков «Новогодняя быль»
63			С. Михалков «Новогодняя быль»
64			Проверим    себя     и     оценим    свои достижения.
Писатели – детям (18 часов)
65			В мире книг. Разноцветные страницы
66			К. Чуковский «Путаница»
67			К. Чуковский «Радость»
68			К. Чуковский «Федорино горе»
69			К. Чуковский «Федорино горе»
70			К. Чуковский «Федорино горе»
71			С. Михалков «Сила воли»
72			С. Михалков «Мой щенок»
73			А. Барто «Верёвочка»
74			А. Барто «Мы не заметили жука…»
75			А. Барто «Вовка – добрая душа»
76			Н. Носов «Затейники»
77			Н. Носов «Живая шляпа»
78			Н. Носов «Живая шляпа»
79			В.Осеева «Синие листья»
80			Н. Носов «На горке»
81			Н. Носов «На горке»
82			Проверим и оценим свои достижения
Я и мои друзья (11часов)
83			В мире книг. Разноцветные страницы
84			Ю.Ермолаев «Два пирожных»
85			В.Осеева «Волшебное слово»
86			В.Осеева «Волшебное слово»
87			В.Осеева «Хорошее»
88			В.Лунин «Я и Вовка»
89			Э.Мошковская «Я ушёл в свою обиду», В.   Берестов   «За  игрой»,   «Гляжу   с высоты…»
90			В. Осеева «Почему?»
91			В. Осеева «Почему?»
92			В. Осеева «Почему?»

93			Проверим и оценим свои достижения
Люблю природу русскую. Весна (12 часов)
94			В мире книг. Разноцветные страницы
95			Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»
96			Ф. Тютчев «Весенние воды»
97			А.    Плещеев    «Весна»,    С.Дрожжин «Весеннее царство»
98			А. Блок «На лугу».
99			А. Плещеев «В бурю»
100			И. Бунин «Матери»
101			Е. Благинина «Посидим в тишине»
102			Э.     Мошковская     «Я     маму     мою обидел…»
103			С.Васильев «Белая берёза»
104			Наши проекты «День Победы – 9 Мая»
105			Проверим и оценим свои достижения
И в шутку, и в серьёз (17 часов)
106			В мире книг. Разноцветные страницы
107			А.Введенский «Учёный Петя»
108			Д.Хармс «Вы знаете»
109			Д.Хармс «Вы знаете»
110			И.Токмакова    «Плим»,    «В    чудной стране»
111			Б. Заходер Песенки Винни-Пуха.
112			Э.    Успенский    «Если    был    бы    я девчонкой».
113			Э. Успенский «Над нашей квартирой».
114			Э. Успенский «Память».
115			Промежуточная             аттестация (контрольная работа).
116			Э. Успенский «Чебурашка».
117			Э. Успенский «Чебурашка».
118			В.Драгунский     «Тайное     становится явным».
119			В.Драгунский     «Тайное     становится явным».
120			Г. Остер «Будем знакомы».
121			Г. Остер «Будем знакомы».
122			Проверим и оценим свои достижения.
Литература зарубежных стран (14 часов)
123			В мире книг. Разноцветные страницы
124			Английская        народная        песенка «Перчатки»

125			Английская        народная        песенка «Храбрецы»
126			Ш. Перро «Кот в сапогах»
127			Ш. Перро «Кот в сапогах»
128			Ш. Перро «Кот в сапогах»
129			Ш. Перро «Красная Шапочка»
130			Г.Х. Андерсен «Огниво»
131			Г.Х. Андерсен «Огниво»
132			Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»
133			Немецкая   народная   песенка   «Знают мамы, знают дети»
134			Проверим и оценим свои достижения
135			Проверим и оценим свои достижения
136			Советуем прочитать