№
п/п
|
Тема
урока
|
Характеристика
видов деятельности учащихся
|
Дата
|
По
плану
|
Коррекция
|
В
начале жизни школу помню я… (26 часов)
|
1
|
Веселые детские годы
М.В. Шестериков «Детство, детство, заря туманная…»
|
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную
главу в содержании учебника.
Понимать условные
обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в
словаре непонятные слова
Прогнозировать содержание раздела.
рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно
составленным планом.
Выбирать книгу
по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на
вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух
плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
2
|
Веселые детские годы
И.З. Суриков «Детство»
|
|
|
3
|
Веселые детские годы
С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»
|
|
|
4
|
Смешно о серьезном
Т.М. Белозёров «Пельмени»
|
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики
различных героев произведения.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать
героев.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Определять отношение автора к героям
произведения.
|
|
|
5
|
Смешно о серьезном
С.В. Михалков «Несбывшиеся мечты»
|
|
|
6
|
Смешно о серьезном
А.Л. Барто «Первый урок»
|
|
|
7
|
Смешно о серьезном
А.Л. Барто «Почему телефон занят»
|
|
|
8
|
Смешно о серьезном. В.В. Голявкин «Как я под партой
сидел»
|
|
|
9
|
Смешно о серьезном
В.В. Голявкин «Крути снежные вертя»
|
Сопоставлять изображение действия в литературе и
живописи.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои
достижения.
Рисовать словестные картины.
|
|
|
10
|
Соотнесение словесного и зрительного образов. Работа по
картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» р/р
|
|
|
11
|
Стихи В.Д. Берестова о школе
|
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения;
-анализировать текст с целью установления причинно-следственных связей
между отдельными событиями;
-выборочно пересказывать текст
|
|
|
12-17
|
Изучение рассказа А.П. Платонова «Еще мама»
|
|
|
18
|
Унылая пора! Очей очарованье!
В. Д. Берестов «Урок листопада»
|
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
-слушать звуки, переданные в лирическом тексте;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
19
|
Унылая пора! Очей очарованье!
И.А. Бунин «Листопад»
|
|
|
20
|
Унылая пора! Очей очарованье!
А.С. Пушкин «Осень»
|
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения;
-заучивать поэтические тексты и их декламировать;
-собирать поэтические строки и использовать их в своих творческих
работах;
-устанавливать свое отношение к ценностям, которые утверждает автор и
соотносить их с собственными представлениями;
-представлять картины осенней природы;
-определять в тексте красочные яркие определения
(эпитеты);
-подбирать темп чтения и интонацию, с помощью которых можно передать
чувства и настроение.
|
|
|
21
|
И.С. Левитан «Золотая осень» Р/р
|
|
|
22
|
Унылая пора! Очей очарованье!
С.Т. Аксаков «Осень» НРК
|
|
|
23-24
|
Унылая пора! Очей очарованье!
В.А. Сухомлинский «Я хочу сказать своё слово»
|
|
|
25
|
Обобщение по теме «Унылая пора! Очей очарованье!»
|
|
|
26
|
Проверь себя. Работа со стихами А.А. Ахматовой и Э.Э.
Мошковской
|
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
-применять полученные знания в практической деятельности;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
Друзья-товарищи
(11 часов)
|
27
|
Верность как основа дружбы.
С.Я. Маршак «Друзья – товарищи»
|
-читать стихотворения, передавая с помощью
интонации настроение поэта;
-различать стихотворный и прозаический текст;
-сравнивать художественный и
научно-познавательный текст;
-наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте;
-продумывать собственные сравнения;
-находить средства художественной выразительности;
-оценивать свой ответ;
-составлять палитру прочитанного стихотворения с
помощью красок;
-контролировать себя в процессе чтения.
-сравнивать произведения разных авторов на одну
тему;
-различать стихотворный и прозаический текст;
-прогнозировать содержание раздела;
-воспринимать на слух художественные произведения;
-планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок;
-выбирать книги по авторам и по темам;
-пользоваться тематической картотекой для
ориентировки в доступном кругу чтения;
-участвовать в проекте, распределять роли,
находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
|
|
|
28
|
Верность как основа дружбы.
И.П. Токмакова «Ну зачем?»
|
|
|
29
|
Верность как основа дружбы.
В.А. Осеева «Три товарища» НРК
|
|
|
30
|
Верность как основа дружбы.
Я.Л. Аким «Жадина»
|
|
|
31
|
Верность как основа дружбы.
О.Е. Григорьев «Кто прав?»
Я.Л. Аким «Друг» НРК
|
|
|
32
|
Верность как основа дружбы.
И.М. Пивоварова «Вежливый ослик»
|
|
|
33
|
Верность как основа дружбы.
Ю.Ф. Ярмыш «Добрый клён»
|
|
|
34-35
|
Работа над рассказом В.Ю. Драгунского «Он живой и
светится»
|
|
|
36
|
Чтоб потянулись путники к тебе… В.Д. Берестов «Если
хочешь пить»
|
|
|
37
|
Обобщение по разделу «Друзья-товарищи»
|
|
|
|
|
Дети
и взрослые (28 часов)
|
38
|
Образ матери в художественных произведениях. Ю. Я.
Яковлев «Мама»
|
-прогнозировать содержание раздела;
-читать произведения вслух с
постепенным переходом на чтение про себя;
-сравнивать авторские и народные
произведения;
-наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте;
-определять в тексте красочные яркие
определения (эпитеты);
-придумывать собственные эпитеты, создавать
на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;
находить авторские сравнения и
подбирать свои сравнения;
-составлять устно текст-описание
героя и текст-рассуждение по сказке;
-определять действия, которые
помогают представить неживые предметы как живые;
-объяснять интересные словесные выражения
в лирическом тексте;
-воспринимать на слух художественные
произведения;
-пересказывать текст подробно,
выборочно;
-характеризовать героев рассказа на
основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений
о герое;
-планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок;
-выбирать книги по авторам и по
темам;
-выделять и осмысливать состав героев
произведения и действующих лиц;
Оценивать поступки героев с
нравственной позиции;
-пользоваться тематической картотекой
для ориентировки в доступном кругу чтения;
-участвовать в проекте, распределять
роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
|
|
|
39-40
|
Образ матери в художественных произведениях Н.М. Артюхова
«Большая берёза» НРК
|
|
|
41
|
Образ матери в художественных произведениях А.Л. Барто
«Перед сном»
|
|
|
42
|
Мамы, обладающие чувством умора. Э.Н. Успенский «Всё в
порядке»
|
|
|
43
|
Мамы, обладающие чувством умора. А. Милн «Непослушная
мама»
|
|
|
44
|
Образ отца в художественных произведениях. В.К.
Железняков «Солдат на посту»
|
|
|
45
|
Образ отца в художественных произведениях. Н.А. Некрасов
«Крестьянские дети» (отрывок)
|
|
|
46-47
|
Образ отца в художественных произведениях. Л.Н. Толстой
«Прыжок
|
|
|
48
|
Образ отца в художественных произведениях. А.И.
Приставкин «Портрет отца» НРК
|
|
|
49
|
Самые добрые, самые близкие – бабушки, нянюшки. В.Д.
Берестов «Бабушка Катя»
|
|
|
50
|
Самые добрые, самые близкие – бабушки, нянюшки. А.С.
Пушкин «Зимний вечер»
|
|
|
51
|
Понятие «сравнение» в стихах. Р. Сеф «На свете всё…»
|
|
|
52-53
|
Изображение зимы в разных видах искусства. И.З. Суриков
«Зима» И. И. Шишкин «Зима» Р/р
|
-прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу с произведением;
-выбирать виды деятельности на уроке;
-читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя;
-воспринимать на слух прочитанное;
-сравнивать художественный и
научно-познавательный тексты;
-сравнивать сказки и рассказы о животных;
-определять последовательность событий;
-составлять план произведения;
-пересказывать подробно по плану произведение;
-видеть красоту природы, изображённую в
художественных произведениях;
-определять героев произведения, характеризовать
их;
-выражать своё собственное отношение к героям;
-давать нравственную оценку поступкам героев;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок;
-проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;
-выбирать книги по темам и по авторам;
-пользоваться тематической картотекой для
ориентировки в доступном кругу чтения.
|
|
|
54
|
Изображение зимы в разных видах искусства. К.Д.
Паустовский Однажды ночью я проснулся…» НРК
|
|
|
55
|
Изображение зимы в разных видах искусства. И.С. Никитин
«Встреча зимы2 Н.С. Крылов «Зимний пейзаж» Р/р
|
|
|
56
|
Изображение зимы в разных видах искусства. А.С. Пушкин
«Вот север тучи нагоняя.»
|
|
|
57
|
Изображение зимы в разных видах искусства. Н.А. Некрасов
«Мороз, Красный нос»
|
|
|
58-63
|
Работа над отрывком из повести А.П. Гайдара «Чук и Гек»
|
|
|
64
|
Работа над притчей К.Д. Ушинского «Лес и ручей» НРК
|
|
|
65
|
Обобщение по разделу «Дети и взрослые»
|
|
|
Сказка
ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок (22 часа)
|
66-67
|
Изучение русских народных сказок: «Хаврошечка»
|
-прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу с произведением;
-выбирать виды деятельности на уроке;
-читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя;
-воспринимать на слух прочитанное;
-сравнивать сказки и рассказы о
животных;
-определять последовательность
событий;
-составлять план произведения;
-пересказывать подробно по плану произведение;
-видеть красоту природы, изображённую
в художественных произведениях;
-определять героев произведения, характеризовать
их;
-выражать своё собственное отношение
к героям;
-давать нравственную оценку поступкам
героев;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок;
-проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в
учебнике;
-выбирать книги по темам и по
авторам;
-пользоваться тематической картотекой
для ориентировки в доступном кругу чтения.
|
|
|
68-69
|
Изучение русских народных сказок: «Гуси-лебеди»
|
|
|
70
|
Работа по картине К.Е. Маковского «Дети, бегущие от
грозы» Р/р
|
|
|
71
|
Сказки народов мира «Три дочери» (татарская нар. сказка)
НРК
|
|
|
72
|
Сказки народов мира. Братья Гримм «Три брата»
|
|
|
73
|
Сказки народов мира. Братья Гримм «Три брата»
|
|
|
74-77
|
Изучение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина
Изучение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина
|
|
|
78-79
|
Художественные особенности и нравственные уроки авторских
сказок. М. Горький «Воробьишко» НРК
|
|
|
80-83
|
Художественные особенности и нравственные уроки авторских
сказок.Б.В. Заходер «Серая звёздочка»
|
|
|
84-85
|
Художественные особенности и нравственные уроки авторских
сказок. Н.Ю. Юсупов «Серый волк и серенькие козлики»
|
-планировать работу с произведением;
-определять последовательность событий;
-определять героев произведения, характеризовать их;
-выражать своё собственное отношение к героям;
-давать нравственную оценку поступкам героев; -инсценировать
произведение;
-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в
доступном кругу чтения.
|
|
|
86
|
Проверь себя. Г.А. Ладонщиков «В старой сказке»
|
-проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;
-планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок;
-сравнивать произведения по заданным критериям.
|
|
|
87
|
Сравнение отрывков из произведений.Ч. Янчарский «В
магазине игрушек», В.Ю. Драгунский «Друг детства»
|
|
|
Человек
и природа (44 часа)
|
88
|
Думают ли звери.
«Что кому нравится» С. Чёрный
|
-прогнозировать содержание раздела;
-рассматривать сборники стихов, определять их содержание
по названию сборника;
-соотносить загадки и отгадки;
-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;
-воспринимать на слух художественный текст;
-соотносить пословицы с главной мыслью произведения;
сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;
-рисовать словесные картины с опорой на текст;
-наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте;
-чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать
стихи наизусть;
-понимать особенности были и сказочного текста;
-сравнивать и характеризовать героев произведения
на основе их поступков;
-использовать слова-антонимы для характеристики
героев;
-выделять элементы сюжета;
-рассказывать от имени героев произведения;
-осмысливать финал произведения и заглавия как
способов предъявления идеи автора;
-планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок;
-предвидеть содержание произведения по названию;
-сопоставление изображения и действительности в
литературе и живописи;
-анализировать картину.
|
|
|
89
|
«Думают ли звери?» А.Л. Барто
|
|
|
90
|
Думают ли звери.
Б.В. Заходер «Куда спешат головастики» «Про сома»
|
|
|
91
|
Работа над произведениями Б.В. Заходера «Кискино горе»
«Собачкины огорчения»
|
|
|
92-94
|
Работа над произведением Г.Я. Снегирёва «Михаил»
|
|
|
95-97
|
Работа над произведением С.В. Силина «Крепкий орешек»
|
|
|
98
|
Работа над произведением Г.М. Цыферова «Как лягушки пили
чай»
|
|
|
99-100
|
Изображение природы в рассказе М.М. Пришвина «О чём
шепчутся раки»
|
|
|
101
|
Изображение природы и человека в рассказе М.М. Пришвина
«Лисичкин хлеб» НРК
|
|
|
102
|
Изображение природы в стихах Н.М. Рубцова «Про зайца»
«Воробей», «Ласточка»
|
|
|
103
|
Работа по картине И.И. Левитана» Большая вода» Р/р
|
|
|
104-105
|
Отношение к природе – проба на человечность. Н.А.
Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
|
-прогнозировать содержание раздела;
-читать выразительно, отражая настроение произведения;
-воспринимать на слух художественный текст;
-определять смысл произведения;
-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;
-объяснять лексическое значение некоторых слов на
основе словаря учебника и толкового словаря;
-определять особенности юмористического произведения;
-характеризовать героя, используя слова-антонимы;
-находить слова, которые с помощью звука помогают
представить образ героя произведения;
-рассказывать о героях, отражая собственное отношение
к ним;
-составлять план произведения;
-пересказывать текст подробно на основе плана;
-пересказывать текст на основе картинного плана,
высказывать своё мнение;
-планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок;
-читать тексты в паре;
-организовывать взаимоконтроль;
-оценивать своё чтение.
|
|
|
106
|
Отношение к природе – проба на человечность. Л.Н. Толстой
«Орёл»
|
|
|
107
|
Изучение басни Л.Н. Толстого «Лев и собачка»
|
|
|
108
|
Изучение произведений: Я.Л. Аким «Мой верный чиж», В.Н.
Берестов «Знакомый»
|
|
|
109
|
Работа над стихотворением: И.П. Токмакова «Мне грустно-я
лежу больной»
|
|
|
110-111
|
Отношение к природе – проба на человечность. С.А. Махотин
«Жук», В.А. Осеева «Добрая хозяюшка»
|
|
|
112
|
Отношение к природе – проба на человечность. В.А.
Сухомлинский «Старый пёс»
|
|
|
113-114
|
Учись у леса жить по-человечьи…В.П. Астафьев «Белогрудка»
|
|
|
115
|
Б. Брехт «Зимний разговор через форточку» А.С Пушкин
«Птичка» НРК
|
|
|
116
|
Отношение к природе – проба на человечность. М.И. Вейцман
|
|
|
117-118
|
Весна, весна и всё ей радо! Изучение стихов о весне
|
-прогнозировать содержание раздела;
-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;
-воспринимать на слух художественный текст;
-определять смысл произведения;
-объяснять лексическое значение некоторых слов на
основе словаря учебника и толкового словаря;
-находить слова, которые с помощью звука помогают
представить образ;
-читать тексты в паре;
-организовывать взаимоконтроль;
-оценивать своё чтение.
-рисовать картины (в том числе устные) на основе
художественного текста;
-соотносить изображенное в художественном тексте
с действительностью;
-представлять картины, нарисованные автором;
-проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;
-планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок;
|
|
|
119
|
Весна, весна и всё ей радо! О.О. Вациетис
«Подснежник» С.А. Махотин «Ручей» С.Я. Маршак « Чернеет лес»
|
|
|
120
|
Весна, весна и всё ей радо! Ф.И. Тютчев
«Весенние воды» НРК
|
|
|
121
|
Комплексная контрольная работа
|
|
|
122-123
|
В.Н. Башкеев «Голубая весна» Р/р НРК
|
|
|
124
|
Весна, весна и всё ей радо!
Г.А. Скребицкий «На пороге весны»
|
|
|
125
|
Весна, весна и всё ей радо!
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»,А.К. Толстой «Колокольчики
мои…», Г.М. Новицкая «Крылатый луг»
|
|
|
126
|
Весна, весна и всё ей радо!
Г.В. Сапгир «Душа природы»
|
|
|
127
|
Весна, весна и всё ей радо Произведения: А.Н. Майков, Л.
Заковоротная, К.А. Коровин, Дж. Чиарди
|
|
|
128
|
Обобщение по разделу «Человек и природа»
|
|
|
129-131
|
Уроки-концерты «Любимые страницы учебника»
|
Инсценировать любимые произведения. Читать стихи стихов.
Работать в группах
|
|
|
132
|
Резерв
|
|
|
|
133
|
Резерв
|
|
|
|
134
|
Резерв
|
|
|
|
135
|
Резерв
|
|
|
|
136
|
Резерв
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.