Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по системе Л.В. Занкова

Рассмотрено. Руководитель ШМО __________/  ФИО руководителя ШМО Протокол №___ От «___» _________20__г.

Согласовано. Заместитель директора по УВР МОАУ «Гимназия № 8» __________/      ФИО ЗД по УВР «____»____________20__г.

Утверждаю. Директор МОАУ «Гимназия  № 8» __________/  ФИО директора гимназии Приказ №___ от «___»__________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение» (УМК системы Л.В.Занкова)

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины, модуля)

ДЛЯ  __2 В__КЛАССА

Составитель (автор) программы

          Завалишина Е.П.

(Ф.И.О. учителя)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования, а также авторской программы В.Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (В.Ю. Свиридова Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012).

Общая характеристика учебного предмета

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла -развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа дейст­вительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоцио­нально, развить воображение, речь, способ­ность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образо­вания на своем специфическом материале работает на достижение общих целей на­чального образования:

-развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуаль­ности ребенка;

- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценност­ного позитивного отношения к себе и окру­жающему миру.

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими ду­ховно-нравственных ценностей человечест­ва, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духов­но-нравственных представлений, формиро­ванию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нрав­ственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приоб­щение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, со­держащихся в художественных произведе­ниях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литера­турного чтения может стать воспитание ин­теллигентной личности, чутко и с понима­нием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).

Цель курса литературного чтения - вос­питание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потреб­ность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способ­ность к творческой деятельности. Началь­ное образование как самоценный и значи­мый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется об­щее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, разви­тые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует ор­ганизованное в процессе обучения осозна­ние учащимися особенностей художествен­ного отражения мира в ходе слушания, чте­ния произведений и собственного литера­турного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение лите­ратуры как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специ­фики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительно­сти посредством художественного образа -это то общее, что характеризует разные ви­ды искусства: литературу, живопись, музы­ку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен сопри­коснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способ­ности художника воображать, фантазиро­вать, создавать не понятия, а образы. Ведет­ся постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный об­раз», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для пони­мания особенностей литературного творче­ства: в произведении явления действитель­ности предстают перед читателем пропу­щенными через призму восприятия худож­ника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художест­венную литературу как особый вид искус­ства.

Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседни­ка. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как челове­ка, расширит культурный кругозор, мотиви­рует его обращение к художественным про­изведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературно­го чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популяр­ной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практи­ческой работы. В результате школьник по­лучит возможность осознать значимость систематического чтения для своего даль­нейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образова­тельного стандарта начального общего обра­зования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире чело­века, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культу­ры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; рас­ширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознаком­ления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия ху­дожественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осоз­нание значимости чтения для личного раз­вития; формирование потребности в систе­матическом чтении, в том числе для успеш­ности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьни­ков, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), ин­терпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу тек­ста), анализа и преобразования художествен­ных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письмен­ное высказывания на свободную тему).

Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач.

Преподавание литературного чтения опи­рается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкре­тическим творцом одновременно в изобра­зительной, музыкальной, игровой деятель­ности. Курс литературного чтения продол­жает, но целенаправленно, воспитание слу­шателя, читателя и творца. При этом про­исходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности само­стоятельно воспринимать литературу, а так­же развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает посто­янное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться ши­рокая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального на­полнения, разнообразие сюжетов, характе­ров и отношений героев, а также многооб­разие художественных средств создания об­раза.

Приобщение детей к искусству литерату­ры требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания худо­жественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанно­му. Совместное наслаждение от литератур­ных открытий, удовольствие от проникно­вения в глубинный смысл произведения по­может «заразить» ученика интересом к чте­нию.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художе­ственного образа, важность, «неслучай­ность», незаменимость каждого художест­венного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художествен­ного образа; возможность различной анали­тической интерпретации деталей художест­венного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать яв­ления литературы) и эмоционального (сопе­реживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (нас­лаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения пони­мать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художествен­ного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в систе­ме основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терми­нов, а на уяснение с их помощью специфи­ки литературы. Литературоведческими по­нятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знако­мятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представ­лений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическим и нормами.

Изучение произведений классиков оте­чественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формировать­ся гражданская идентичность, чувство гор­дости за свою Родину, ее народ и историю.

Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, пол­ноценно и глубоко воспринимать художест­венную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художествен­ного текста.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На предмет «Литературное чтение» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 140 часов (4 часа в неделю; 35 учебных недель). В рабочую  программу (136 часов) добавлены 4 часа для повторения  пройденного материала (140 часов) Темы, попадающие на праздничные дни,  планируется изучать за счет объединения тем.

Результаты освоения учебного предмета

 (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность,  трудолюбие, дружба, совесть;

– способность осознавать свою этническую идентичность;

– умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

– умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

–  мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

–  ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

–  стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– ориентироваться в содержании учебника;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

– уважать мнение собеседников;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

– читать наизусть стихотворения разных авторов;

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

– называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;

– выделять главную мысль прочитанного произведения;

отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

– строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица;

– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

– понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);

– оценивать литературного героя произведения по его поступкам;

– составлять описание природы, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– отличать искусство от науки;

– представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

– определять тему произведения;

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

– осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

– воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

– осознавать наличие художественного вымысла в произведении;

– узнавать традиционные выразительные средства фольклора;

– понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

– определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

– ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

– выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.;

– находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам;

– пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»;

– дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;

– представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать тематику книг, понимать назначение различных книг;

– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;

– определять особенности произведений зарубежной литературы;

– рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;

– ориентироваться в публичной библиотеке;

– называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

– различать диалогический и монологический характер произведения;

– различать особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считалки, скороговорки и др.);

– узнавать особенности народной сказки;

– понимать особенности жанра рассказа;

– различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;

– пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;

– узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись);

– различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.

Обучающийся получит возможность научиться:

– воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте;

– понимать юмор, насмешку, иронию;

– различать точку зрения героя и автора на событие;

– анализировать систему героев и событий произведения;

– пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях;

– находить неточные рифмы;

– воспринимать изобразительные возможности ритма.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

– выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;

–придумывать точную рифму;

– сочинять устное рассуждение на свободную тему;

– подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению;

– озаглавливать произведение и его части.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

_ подбирать точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;

– пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому;

– сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.

В силу специфики литературного чтения как учебного предмета,  метапредметные результаты освоения содержания программы представлены не поурочно, а по разделам.

Содержание программы

2 класс (136 часов), в рабочую  программу добавлены 4 часа для повторения пройденного материала (140 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целе­направленного восприятия элементов фор­мы и содержания литературного произве­дения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержании) услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепен­ный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индиви­дуальным темпом чтения), постепенное уве­личение скорости чтения. Соблюдение ор­фоэпических и интонационных норм чте­ния. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной пе­редачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознако­мительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения).Письмо (культура письменной речи). Даль­нейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художествен­ному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собст­венный опыт. Работа со словом (распозна­вать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное попол­нение активного словарного запаса. Моно­лог как форма речевого высказывания. От­ражение основной мысли текста в высказы­вании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики ху­дожественного текста. Передача впечатле­ний (из повседневной жизни, художествен­ного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как про­должение прочитанного произведения, от­дельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письмен­ной речи: соответствие содержания заголов­ку (отражение темы, места действия, систе­мы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (сино­нимы, антонимы) в мини-сочинениях (опи­сание), рассказе на заданную тему

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: худо­жественных, учебных, научно-популярных -и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклор­ного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деле­ние текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).

Работа с текстом художественного произ­ведения. Понимание заглавия произведе­ния, его соотношение с содержанием. Оп­ределение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристи­ка героя произведения. Нахождение в текс­те слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выражен­ные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания прочи­танного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение текс­та: последовательное воспроизведение эпи­зода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каж­дой части и всего текста.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, перио­дическое издание, справочные издания (эн­циклопедии, словари). Выбор книг на осно­ве рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавит­ный каталог. Литература вокруг нас. Разно­образие книг. Домашняя библиотека. Пуб­личные библиотеки. Практическое ознаком­ление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими жур­налами и другими периодическими издания­ми. Любимая книга. Любимый писатель.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, ки­но. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.

Отличие художественного текста от науч­ного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к опи­сываемым событиям, использование худо­жественных приемов для создания образа в художественном тексте).

Как создается литература. Кто такой пи­сатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.

Изображение окружающего мира. Пей­заж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных за­рисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер чело­века. Событие как предмет внимания писа­теля. Чувства, переживания и их изобра­жение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.

Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глуб­же и точнее понять, что хотел выразить пи­сатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальнос­ти. Фантазия на основе реальности.

Устное народное творчество

Малые жанры устного народного твор­чества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, послови­ца, поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Вырази­тельные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Практи­ческое освоение приема сравнения, олице­творения, метафоры (без термина) на при­мере загадки. Сочинение потешек, прибау­ток, небылиц, считалок, загадок, скорогово­рок, частушек.

Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.

Волшебная сказка. Особенности сказоч­ного жанра. Характерные герои сказок. Вы­разительные средства в описании положи­тельных и отрицательных персонажей: по­стоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего вос­приятия мира, которые отразились в вол­шебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление при­роды).

Традиционная композиция сказок. Осо­бенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествова­ния. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.

Бытовая сказка. Герои бытовой сказ­ки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).

Авторская литература

Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и компози­ционных особенностей народной поэзии. Вол­шебная авторская сказка и ее связь с народ­ной сказкой. Сказка в стихах. Использова­ние сюжетов народных сказок. Использо­вание композиционных особенностей народ­ной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых кон­струкций и слов), сюжетных линий, харак­терных для народных волшебных сказок. Дна мира: земной и волшебный; волшеб­ный помощник, волшебный цвет и волшеб­ное число. Неповторимая красота авторско­го языка.

Волшебная сказочная повесть. Сосущест­вование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к проис­ходящему, внимание к внутреннему миру ге­роя, современные нравственные проблемы.

Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художествен­ной литературы. Поэзия и проза. Вырази­тельные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художе­ственной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Наблюдение роли композиции. Практи­ческое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, лито­та, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за рит­мом как чередованием ударных и безудар­ных слогов.

Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых собы­тий, достоверность и актуальность рассмат­риваемых нравственных проблем, возмож­ность вымысла. Нравственная коллизия, оп­ределяющая смысл рассказа.

Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы вы­ражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помога­ющем обнаружить красоту и смысл окружа­ющего мира: мира природы и человеческих отношений.

Способность поэзии выражать разнооб­разные чувства и эмоции. Способность поэ­зии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаи­мопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выра­женное в прозе.

Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям, инсценирование; уст­ное словесное рисование, работа с деформи­рованным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художествен­ного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.

Круг чтения  второго года обучения

Малые жанры фольклора; малые жанры авторской литературы

Потешки, прибаутки, заклички, побасен­ки, считалки, небылицы, скороговорки, по­говорки, пословицы, загадки.

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Мужик и медведь», «Сестрица Аленуш­ка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Кот, петух и лиса»*, «Морозко»*, «Вол­шебное кольцо»*, «По щучьему велению»*, «Кузьма Скоробогатый»*.

«Айога» (нанайская сказка), «Медведь и охотник» (эвенкийская сказка), «Три доче­ри» (татарская сказка).

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица»*, «Мальчик-с-пальчик»*; братья Гримм «Три брата»*, «Сказка о рыбаке и его жене»*, «Храбрый портной»*, «В стране небывалой»*.

В. Одоевский «Мороз Иванович»; Д. Ма­мин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца -длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Сказка о рыбаке и рыбке»; П. Ершов «Ко­нек-горбунок»; А. Толстой «Золотой клю­чик, или Приключения Буратино».

Классики русской литературы

A.        Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев,А. Фет, А. Майков, А. Плещеев, И. Никитин, И.Суриков, П. Вяземский, С. Есенин,Н. Некрасов*, А. Блок*, И. Бунин*,К. Бальмонт, Саша Черный, В. Маяковский*, М. Цветаева.

М. Исаковский, А. Твардовский*, Д. Кед­рин, Н. Рыленков, Л. Друскин, Н. Мат­веева*, А. Смирнов, М. Матусовский.

B.        Даль «Старик-годовик»; К. Ушинский«Четыре желания», «Играющие собаки»,«Кто дерет нос кверху»*; Л. Толстой «Какаябывает роса на траве», «Лев и собачка»,«Прыжок», «Акула».

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

C.        Маршак, К. Чуковский, А. Барто,С. Михалков, Б. Заходер, Д. Хармс,Ю. Владимиров*, Е. Благинина, Э. Мошковская, В. Берестов, И. Токмакова, Р. Сеф, З. Александрова, Е. Серова,Г. Сапгир*,Ю.   Мориц,   Е.   Чеповецкий,  А.   Кушнер,A.           Усачев, О. Григорьев*, И. Шевчук*,Л.Дьяконов, И. Пивоварова, М. Бородицкая, О. Дриз, С. Козлов, Н. Орлова, ТимСобакин, Н. Друк, В. Лунин, Г. Кружков*,Э. Успенский.

Дж. Чиарди, Э. Нийт, Ф. Галас, О. Ва-цетис, Я. Бжехва*, Ю. Тувим*, Э. Лир*, Л.Е. Керн*, С. Миллиган*, хокку.

А. Гайдар «Чук и Гек»; В. Катаев «Цветик-семицветик»; Л. Пантелеев «Чест­ное слово»*;

Л. Воронкова «Рассказы»*; М. Пришвин «Осеннее утро», «Глоток мо­лока»; В. Бианки «Как Муравьишка до­мой спешил», «Муравейник зашевелился»; Г. Скребицкий «Передышка»; И. Акимуш-кин «Природа чудесница», «Кто без крыль­ев летает»*; Б. Житков «Рассказы о живот­ных»*; Г. Снегирев «Чембулак»*; Э. Шим*; С. Баруздин*.

Н. Носов «Фантазеры», «Мишкина ка­ша», «Заплатка», «Как Незнайка сочинил стихи»,«Живая   шляпа»*,   «Телефон»*;B.   Драгунский «Что я люблю», «...И чегоне люблю!», «Что любит Мишка», «Заколдованная буква», «Кот в сапогах»; Г. Корнилова «Наш знакомый Бумчик»; С. Козлов
«Ежик в тумане», «Красота»; О. Кургузов«Рассказы маленького мальчика»*; И. Пивоварова «Мы пошли в театр»; Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Всенепонятливые»; С. Прокофьева «Ученикволшебника»*; В. Губарев «Королевствокривых зеркал»*.

Дж. Родари «Отчего идет дождь?»; Л. Муур «Крошка Енот»; О. Пройслер «Маленькая Баба-яга», «Маленький Водя­ной»*; Р. Киплинг «Откуда взялись броне­носцы»*, «Слоненок»*, «Почему у кита та­кая глотка»*; Т. Янссон «Приключения Му-ми-Тролля»*; Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»*; Д. Биссет «Путешествие дядюш­ки Тик-Так»*.

Учебно – тематический план курса

2 класс

№	Наименование разделов			Количество часов
1.	Вступление или Детективное начало…		10		ч
2	Завязка, тайны искусства…		12		ч
3	Погоня за секретами литературы…		17		ч
4	Идем по невиданным следам…		18		ч
5	Кульминация! Вершина воображения…		26		ч
6	Вперед по дороге открытий…		23		ч
7	Развязка. Раскрытые тайны…		15		ч
8	Заключение, или Счастливые минуты с книгой		15		ч
9	Повторение		4		ч

Календарно-тематическое планирование по предмету «литературное чтение»

№	Дата		Тема урока	Тип урока		Возможные виды деятельности учащихся	Результаты
							Предметные	Личностные	Метапредметные
Глава 1 «Вступление, или Детективное начало » (10 часов)
1.			Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь). Вступительная статья		Урок изучения нового материала.	Рассмотреть изображение в художественном произведении детства как самой счастливой и беззаботной поры в жизни человека. Повторить «секреты» художественного текста, с которыми познакомились в 1-м классе.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их  содержание, находить в тексте отрывки по заданию.	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
2.			Характер литературного героя. В. Драгунский «Что я люблю».		Комбинированный урок.	Рассмотреть изображение в художественном произведении детства как самой счастливой и беззаботной поры в жизни человека. Повторить «секреты» художественного текста, с которыми познакомились в 1-м классе.	Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
3.			Характер литературного героя. И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной…».		Комбинированный урок.	Повторить «секреты» художественного текста, с которыми познакомились в 1-м классе. Объяснять значение книг для становления мировоззрения человека.	Умение различать рассказ автора и рассказ героя о событии.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией, анализировать доступные по содержанию художественные тексты.
4.			Характер литературного героя. В. Драгунский «Что любит Мишка».		Комбинированный урок.	Осмыслить позицию автора, рассказывающего о своей детской мечте и вере в счастье. Работать над выразительным чтением стихотворений.	Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений. Умение участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.
5.			Характер литературного героя. В. Драгунский «И чего не люблю!». Проверочный тест. Вход. тех. чтения		Урок систематизации знаний.	Характеризовать возможность автора различными способами изобразить чувства и настроение героев. Работать над выразительным чтением стихотворений.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их  содержание, находить в тексте отрывки по заданию.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
6.			Прием контраста в литературе. Б. Заходер «О границах поэтического творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки.		Урок систематизации знаний.	Прием контраста в литературе. Совершенствовать навыки выразительного чтения.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи. Умение воспринимать мнение собеседников.
7.			Прием контраста в литературе. К. Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом, А. Усачев «Первое сентября».(наиз.) Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». Анализ сочинений «Секреты моего лета».		Урок-концерт.	Прием контраста в литературе. Совершенствовать навыки выразительного чтения.	Умение составлять краткое описание природы, предметов. Умение подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их. Умение пользоваться словарями учебника, материалом хресто-матии.
8.			Сравнение научного и художественного текста. М. Пришвин «Осеннее утро», статья из энциклопедического словаря, В.Друк «Нежно смотрит на микроба…».		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Наблюдать за способами авторов рассказывать о серьезных школьных проблемах через комическое изображение картин жизни. Формировать представления о юморе, о прозе и поэзии.	Умение различать рассказ автора и рассказ героя о событии.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение работать со словарем и с материалом предварительного чтения, воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения.
9.			Образ ночи в поэзии, живописи  и музыке. А. Пушкин «Тиха украинская ночь…», фрагмент рассказа В. Драгунского. Репродукция А. Куинджи «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.ван Бетховена.		Комбинированный урок.	Соотносить словесный и зрительный образы. Формировать умения и навыки рассматривания и описания картины.	Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме. Умение осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи, воспринимать мнение собеседников.
10.			Проверь себя. Работа над проектом-исследованием «Что читают мои одноклассники».		Урок систематизации знаний. Урок-выставка	Формировать представления о нравственном образце взаимоотношений двух близких людей. Познакомиться с диалогом. Учиться читать диалоги. Умение пересказывать текст, формулировать несложные выводы.		Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений. Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
Глава 2 «Завязка, тайны искусства» (12 часов)
11.			Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья».		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Подойти к пониманию главной мысли рассказа: путь к знаниям нелегкий, и человек должен пройти его самостоятельно. Работать над выразительным чтением текста.	Умение различать рассказ автора и рассказ героя о событии.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение сравнивать художественный и научно-популярный тексты. Умение реализовывать потребность в общении со сверстниками.
12.			Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня».		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Открыть возможность автора передать в портрете героя главные черты его характера. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа.	Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией, анализировать доступные по содержанию художественные тексты.
13.			Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето».(наиз.)		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Учиться пересказывать текст по плану. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа.	Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение работать со словарем и с материалом предварительного чтения, воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения.
14.			Олицетворение как поэтический прием. М. Лермонтов «Утёс», Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…».		Урок систематизации знаний.	Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа. Работать над выразительным чтением текста.	Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи. Умение понимать вопросы к тексту.
15.			Образ осени в стихотворении  С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень».		Урок обобщения.	Познакомиться с понятием «тема произведения». Подвести итоги работы над рассказом А.П. Платонова «Еще мама».	Умение составлять краткое описание природы, предметов. Умение подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение сравнивать художественный и научно-популярный тексты, реализовывать потребность в общении со сверстниками.
16.			Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря-заряница…»,  Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», И. Пивоварова «Песня зарянки».(наиз.)		Урок-выставка.	Формировать навык анализа лирического текста, представления о преобладании в поэзии чувственного начала над описанием событий.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их  содержание, находить в тексте отрывки по заданию.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи, воспринимать мнение собеседников.
17.			Чудесный дар – видеть красоту мира. С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», М. Цветаева «Одна половинка окна…».		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Работать над формированием навыка анализа лирического текста. Соотносить словесный и зрительный образы природы.	Умение пересказывать текст, формулировать несложные выводы.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их. Умение пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.
18			Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота».		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Искать в тексте слова и выражения, рисующие разные чувства и настроения. Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений с различной интонацией	Умение пересказывать текст, формулировать несложные выводы.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их. Умение пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.
19.			Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога».		Комбинированный урок.	Формировать навыки словесного описания картин художников. Подготовительная работа к написанию сочинений.	Умение воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета.	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
20.			Как смотрят на мир поэт и ученый: по стихотворениям И. Пивоваровой «Как я считал», рассказам Г. Корниловой «Про бабочку», «Кто такой Бумчик».		Комбинированный урок.	Соотносить изображения картин в поэзии и прозе. Закреплять представления о поэзии и прозе, о теме художественного произведения.	Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией, анализировать доступные по содержанию художественные тексты.
21.			Как смотрят на мир поэт и ученый: Е. Серова «Лесной аэродром».		Комбинированный урок.	Продолжить работу по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в «рисующих» словах и выражениях	Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией, анализировать доступные по содержанию художественные тексты.
22.		Проверь себя.				Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений, участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.
		Глава 3 «Погоня за секретами литературы» (17 часов)
23.			Что такое образ? Мир литературы – мир образов. Тие, Басе хокку Э. Нийт «Каменный замок…».		Урок изучения нового материала.	Продолжить знакомство с хокку.Соотносить изображения картин в поэзии и прозе. Закреплять представления о поэзии и прозе, о теме художественного произведения. Продолжить работу по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в «рисующих» словах и выражениях.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
24.			Ироническое отношение автора к герою. К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак		Комбинированный урок.	Соотносить изображения картин в поэзии и прозе. Закреплять представления о поэзии и прозе, о теме художественного произведения. Продолжить работу по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в «рисующих» словах и выражениях.	Умение находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора. Умение находить произведения в хрестоматии.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение проявлять интерес к общению и групповой работе.
25.			Ироническое отношение автора к герою. ». С. Маршак «Попрошайка», Э. Мошковская «Жадных нет».		Комбинированный урок.	Соотносить изображения картин в поэзии и прозе. Закреплять представления о поэзии и прозе, о теме художественного произведения. Продолжить работу по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в «рисующих» словах и выражениях.	Умение находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора. Умение находить произведения в хрестоматии.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение проявлять интерес к общению и групповой работе.
26.			Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу».		Комбинированный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений, участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.
27-28			Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».		Контроль ный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи, воспринимать мнение собеседников.
29.			Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка».		Урок изучения нового материала.	Осмыслить проблемы дружбы: кого можно назвать другом? Закрепить представление о способах передачи чувств и настроений автора в стихотворных текстах. Познакомиться с термином «монолог».	Умение составлять краткое описание природы, предметов, подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
30.			Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка».		Комбинированный урок.	Закрепить представление о способах передачи чувств и настроений автора в стихотворных текстах Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его ха­рактера.	Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их. Умение пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.
31-32.			Черты сказки и загадки в стихотворении. П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…», (наиз.) В. Даль «Старик-годовик». Техн. чтения 1 полугодие		Комбинированный урок.	Продолжение осмысления проблемы дружбы. Учиться инсценированию произведений.	Умение различать рассказ автора и рассказ героя о событии.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение сравнивать художественный и научно-популярный тексты, реализовывать потребность в общении со сверстниками.
33.			Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий».		Комбинированный урок.	Продолжение осмысления проблемы дружбы. Учиться инсценированию произведений.	Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
34.			Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».		Комбинированный урок.	Продолжение осмысления проблемы дружбы. Учиться инсценированию произведений.	Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям, пользоваться в учебнике словарем.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение работать со словарем и с материалом предварительного чтения, воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения.
35.			Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».», Ф. Галас «Мир наоборот».		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Характеристика настоящей дружбы и ее основных качеств. Расширить представления о способах художественного изображения жизненных ситуаций и чувств человека.	Умение находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора. Умение находить произведения в Хрестоматии.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией, анализировать доступные по содержанию художественные тексты.
36.			Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками.  В. Катаев «Цветик-семицветик»		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Осмысление понятия настоящей дружбы. Наблюдать за способами художественного изображения картин, а также за решением нравственных задач в художественных текстах.	Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произве-дений.	Умение проявлять интерес к общению и групповой работе.
37.			Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения.		Урок систематизации знаний.	Осмысление понятия настоящей дружбы. Наблюдать за способами художественного изображения картин, а также за решением нравственных задач в художественных текстах.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произве-дений.	Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
38.			Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия. Проверочный тест.		Урок изучения нового материала.	Продолжить осмысление проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми. Углубить знания о жанре рассказа в сравнении со сказками. Наблюдать над способами создания характеров героев, их взаимоотношений, внутреннего мира.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи, воспринимать мнение собеседников.
39.			Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сказка, фантазия, мечта. Автопортрет.		Урок обобщения.	Обобщить материал данной главы. Наблюдать за способами художественного изображения картин.	Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение сравнивать художественный и научно-популярный тексты. Умение реализовывать потребность в общении со сверстниками.
Глава 4 «Идем по невиданным следам» (18 часов)
40.			Исследуем законы волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку».		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний	Исследовать законы волшебных сказок.	Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение сравнивать художественный и научно-популярный тексты. Умение реализовывать потребность в общении со сверстниками.
41.			Исследуем законы волшебных сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…».(наиз.)		Урок изучения нового материала.	Соотносить словесный и зрительный образы, способы их создания. Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений.	Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
42.			Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги.(наиз.)		Урок изучения нового материала.	Знать особенности авторской сказки	Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
43.			Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой.		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.	Особенности авторской сказки.	Умение составлять краткое описание природы, предметов, подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение проявлять интерес к общению и групповой работе.
44.			Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Работа с сюжетом, нравственной колизией Сказочные законы в волшебной сказке. Различие сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса».		Комбинированный урок.	Иметь представление о сказочных законах в волшебной сказки. Сказочные законы в русской народной сказке	Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение работать со словарем и с материалом предварительного чтения, воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения.
45.			Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» (по хрестоматии).		Комбинированный урок.	Закрепить представления об авторской сказке	Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение сравнивать художественный и научно-популярный тексты, реализовывать потребность в общении со сверстниками.
46.			Зимняя страничка. А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»		Комбинированный урок.	Соотносить словесный и зрительный образы, способы их создания. Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений.	Умение пересказывать текст, формулировать несложные выводы.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
47.			Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…».		Комбинированный урок.	Соотносить словесный и зрительный образы, способы их создания. Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений.	Умение читать по ролям, передавая основное настроение произведения.	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их. Умение пользоваться словарями учебника, материалом хресто-матии.
48.			Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок».		Урок изучения нового материала.	Продолжить работу над образами главных героев, над составлением характеристик. Учиться составлять «словесный картинный» план.	Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
49.			Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Проверочный тест.		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Продолжить работу над образами главных героев, над составлением характеристик. Учиться составлять «словесный картинный» план.	Умение различать диалогический и монологический характер произведения.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение проявлять интерес к общению и групповой работе.
50.			Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»		Урок систематизации знаний.	Лирическая тональность волшебной сказки . Продолжить работу над темой художественного произведения. Закрепить представления о способах изображения переживаний человека в этическом тексте.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи, воспринимать мнение собеседников.
51.			Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». Эвенкийская народная сказка«Медведь и охотник».		Комбинированный урок.	Закрепить представление о бытовой сказке.	Умение составлять краткое описание природы, предметов, подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
52.			Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка«Медведь и охотник».		Комбинированный урок.	Осмысление роли бабушки и няни как носительниц родовых традиций, культуры и нравственных представлений народа. Расширить представления о способах изображения характера героя в лирике.	Умение находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора. Умение находить произведения в хрестоматии.	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией, анализировать доступные по содержанию художественные тексты.
53.			Сказочныйпраздник. Р. Кудашева«Зимняя песенка». (наиз.)		Комбинированный урок.	Осмысление роли бабушки и няни как носительниц родовых традиций, культуры и нравственных представлений народа. Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений.	Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений, участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.
54.			Юморв литератур­ном произве­дении. В.Драгунс­кий «Закол­дованная буква».		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Соотносить словесный и зрительный образы, способы их создания. Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений.	Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение сравнивать художественный и научно-популярный тексты, реализовывать потребность в общении со сверстниками.
55.			Форма стихотворного произведения Л. Друскин «Я сплю…».		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Соотносить словесный и зрительный образы, способы их создания. Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их  содержание, находить в тексте отрывки по заданию.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
56.			Проверь себя.		Контроль ный урок.	Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений, участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.	Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
57			Контрольная работа                   за первое полугодие Техника чтения		Контроль ный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям, пользоваться в учебнике словарем.	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
Глава 5 «Кульминация! Вершина воображения» (26 часов)
58.			Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима».		Урок систематизации знаний.	Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений. Соотносить словесный и зрительный образы, способы их создания.	Умение сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический, сказочный и реалистический.	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией, анализировать доступные по содержанию художественные тексты.
59.-62			Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».		Урок систематизации знаний.	Продолжить работу над составлением характеристик героев (образов). Отрабатывать навык выразительного чтения.	Умение пересказывать текст, формулировать несложные выводы.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи, воспринимать мнение собеседников.
63.			Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой.		Комбинированный урок.	Продолжить работу над составлением характеристик героев (образов). Отрабатывать навык выразительного чтения.	Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям. Умение пользоваться словарем в учебнике.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение работать со словарем и с материалом предварительного чтения, воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения.
64.			Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери».		Урок изучения нового материала.	Учиться умению давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье. Формировать первоначальные представления о портрете героя, составлении характеристики героев. Характеризовать понятия: «проза», «рассказ», «тема».	Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
65.			Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник».		Урок систематизации знаний.	Учиться умению давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье. Формировать первоначальные представления о портрете героя, составлении характеристики героев. Характеризовать понятия: «проза», «рассказ», «тема».	Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме. Умение осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение проявлять интерес к общению и групповой работе.
66.-67			Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка». Проверочный тест.		Урок систематизации знаний.	Учиться умению давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье. Формировать первоначальные представления о портрете героя, составлении характеристики героев. Характеризовать понятия: «проза», «рассказ», «тема».	Умение различать диалогический и монологический характер произведения.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
68.			Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица».		Урок закрепления.	Учиться умению давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье. Формировать первоначальные представления о портрете героя, составлении характеристики героев. Характеризовать понятия: «проза», «рассказ», «тема».	Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
69.-71			Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство», Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел» (наиз.)		Комбинированный урок.	Учиться умению давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье. Формировать первоначальные представления о портрете героя, составлении характеристики героев. Характеризовать понятия: «проза», «рассказ», «тема».	Умение находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора, находить произведения в хрестоматии.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их. Умение пользоваться словарями учебника, материалом хресто-матии.
72.-74			Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга».		Комбинированный урок.	Учиться умению давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье. Формировать первоначальные представления о портрете героя, составлении характеристики героев. Характеризовать понятия: «проза», «рассказ», «тема».	Умение составлять краткое описание природы, предметов. Умение подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Умение анализировать доступные по содержанию художественные тексты.
75.-76			Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»		Урок обобщения.	Учиться умению давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье. Формировать первоначальные представления о портрете героя, составлении характеристики героев. Характеризовать понятия: «проза», «рассказ», «тема».	Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям, пользоваться в учебнике словарем.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи, воспринимать мнение собеседников.
77.			Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»).		Урок систематизации знаний.	Обобщить представления о роли взрослых в жизни ребенка. Формировать представление об иносказании.	Умение различать диалогический и монологический характер произведения.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение сравнивать художественный и научно-популярный тексты, реализовывать потребность в общении со сверстниками.
78.			Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!».		Контроль ный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический, сказочный и реалистический.	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
79.-80			Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».  Проверочный тест.		Урок систематизации знаний.	Продолжить осмысление проблемы семьи, взаимоотношений родных и близких людей.	Умение сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический, сказочный и реалистический.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение проявлять интерес к общению и групповой работе.
81.-82			Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег». (наиз.)		Урок изучения нового материала.	Продолжить осмысление проблемы взаимоотношений.	Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
83.			Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево» .		Комбинированный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
Глава 6 «Вперёд по дороге открытий» (23 часа)
84.			Проверь себя.		Контроль ный урок.	Анализировать поступки героев, связывать их поведение с мотивами и последствиями. Продолжить осмысление проблемы семьи, взаимоотношений родных и близких людей.	Умение читать по ролям, передавая основное настроение произведения.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
85.-86			Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка».		Комбинированный урок.	Выявить общие для всех народов нравственные ценности: доброта, отзывчивость и трудолюбие. Работать по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Анализировать сходство и особенности национальных фольклорных традиций. Учиться выявлять нравственные уроки, заложенные в содержании народной сказки.	Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение работать со словарем и с материалом предварительного чтения, воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения.
87.			Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция).		Комбинированный урок.	Выявить общие для всех народов нравственные ценности: доброта, отзывчивость и трудолюбие. Работать по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Анализировать сходство и особенности национальных фольклорных традиций. Учиться выявлять нравственные уроки, заложенные в содержании народной сказки.	Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
88.			Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится…».		Комбинированный урок.	Выявить общие для всех народов нравственные ценности: доброта, отзывчивость и трудолюбие. Работать по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Анализировать сходство и особенности национальных фольклорных традиций. Учиться выявлять нравственные уроки, заложенные в содержании народной сказки.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их  содержание, находить в тексте отрывки по заданию.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений, участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.
89.-90			В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Выявить общие для всех народов нравственные ценности: доброта, отзывчивость и трудолюбие. Работать по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Анализировать сходство и особенности национальных фольклорных традиций. Учиться выявлять нравственные уроки, заложенные в содержании народной сказки.	Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям, пользоваться словарем в учебнике.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи, воспринимать мнение собеседников.
91.-92			Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений. Проверочный тест.		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Познакомиться с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнивать особенности фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Узнавать о нравственных устоях русского народа, воплощенных в сказке А.С. Пушкина.	Умение воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
93.			Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи. С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого.		Урок систематизации знаний.	Познакомиться с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнивать особенности фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Узнавать о нравственных устоях русского народа, воплощенных в сказке А.С. Пушкина.	Умение различать диалогический и монологический характер произведения.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение сравнивать художественный и научно-популярный тексты, реализовывать потребность в общении со сверстниками.
94.-95			Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».		Урок-сказка.	Познакомиться с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнивать особенности фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Узнавать о нравственных устоях русского народа, воплощенных в сказке А.С. Пушкина.	Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям, пользоваться словарем в учебнике.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией, анализировать доступные по содержанию художественные тексты.
96.			Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день». (наиз.)		Комбинированный урок.	Познакомиться с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнивать особенности фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Узнавать о нравственных устоях русского народа, воплощенных в сказке А.С. Пушкина.	Умение читать по ролям, передавая основное настроение произведения.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их, пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.
97.-98			Уроки этики в авторских произведениях. К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Мурр «Крошка Енот»		Комбинированный урок.	Познакомиться с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнивать особенности фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Узнавать о нравственных устоях русского народа, воплощенных в сказке А.С. Пушкина.	Умение составлять краткое описание природы, предметов, подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
99.			Исследуем жанры устного народного творчества Техника чтения за 3 четверть.		Комбинированный урок.	Познакомиться с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнивать особенности фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Узнавать о нравственных устоях русского народа, воплощенных в сказке А.С. Пушкина.	Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение сравнивать художественный и научно-популярный тексты, реализовывать потребность в общении со сверстниками.
100.-101			Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Проверочный тест.		Урок изучения нового материала.	Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.	Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям. Умение пользоваться в учебнике словарем.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи, воспринимать мнение собеседников.
102.			Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…».		Урок системати зации знаний.	Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.	Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение проявлять интерес к общению и групповой работе.
103.-104			Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые», сравнение произведений.		Урок системати зации знаний.	Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.	Умение находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора, находить произведения в хрестоматии.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
105.			Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л. Петрушевской		Урок обобщения. Урок-выставка	Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах.	Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности, участвовать в обсуждении плана выпол-нения заданий.
106.			Проверь себя.		Контроль ный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
Глава 7 «Развязка. Раскрытие тайны» (15 часов)
107.-109			Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.		Урок обобщения.	Отрабатывать навыки выразительного чтения сказки, готовиться к ее инсценированию.	Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение работать со словарем и с материалом предварительного чтения, воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения.
110.-111			Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».		Комбинированный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
112.-113			Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи».		Комбинированный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический, сказочный и реалистический.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
114.			Наедине с книгой. Произведения Н. Носова Проверочный тест.		Урок изучения нового материала.	Обозначить проблему взаимоотношений людей и животных. Выразительно читать стихотворения.	Умение читать по ролям, передавая основное настроение произведения.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи. Умение воспринимать мнение собеседников.
115.			Что такое – быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского.		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Анализировать проблему взаимоотношения людей и животных. Продолжить работу по формированию навыков выразительного чтения, подготовка к уроку-концерту.	Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов.	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
116.			С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится…», Н. Рыленков «После дождя».		Комбинированный урок.	Анализировать проблему взаимоотношения людей и животных. Продолжить работу по формированию навыков выразительного чтения, подготовка к уроку-концерту.	Умение составлять краткое описание природы, предметов. Умение подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Умение анализировать доступные по содержанию художественные тексты.
117.-118			Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки».		Урок изучения нового материала.	Раскрыть способность автора изобразить в художественном тексте «внутренний мир» героев. Работать над умением соотносить словесные и изобразительные образы.	Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.	Формировать начальное представление о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений, участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.
119.			Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатле ний.	Раскрыть способность автора изобразить в художественном тексте «внутренний мир» героев. Работать над умением соотносить словесные и изобразительные образы.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение сравнивать художественный и научно-популярный тексты, реализовывать потребность в общении со сверстниками.
120.			Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). Интегрированный урок с уроком изобразительного искусства.		Комбинированный урок.	Раскрыть способность автора изобразить в художественном тексте «внутренний мир» героев. Работать над умением соотносить словесные и изобразительные образы.	Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи, воспринимать мнение собеседников.
121.			Проверь себя.		Контроль ный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Умение понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
Глава 8 «Заключение, или Счастливые минуты с книгой» (15 часов)
122.			Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть».(наиз.)		Комбинированный урок.	Наблюдать за способами изображения жизни людей и природы в рассказах писателей. Сопоставлять рассказ со сказкой.	Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией, анализировать доступные по содержанию художественные тексты.
123.			Поэтические и живописные образы детей. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком».		Комбинированный урок.	Наблюдать за способами изображения жизни людей и природы в рассказах писателей. Сопоставлять рассказ со сказкой.	Умение воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение сравнивать художественный и научно-популярный тексты, реализовывать потребность в общении со сверстниками.
124-125.			Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».		Комбинированный урок.	Участливо относиться к живой природе, оказывать помощь животным в трудную для них пору. Продолжить работу над выразительностью чтения стихотворений.	Умение пересказывать текст, формулировать несложные выводы.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
126.			Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире».		Урок-выставка.	Характеризовать изобразительные средства в создании пейзажей. Работать над развитием речи при передаче своих художественных впечатлений от картины.	Умение выделять главную мысль прочитанного произведения,  ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку.	Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.	Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их, пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.
127.			Итоговая контрольная работа за второе полугодие		Урок изучения нового материала.	Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших». Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию	Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».	Умение проявлять интерес к общению и групповой работе.
128.			Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир».		Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.	Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших». Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз.	Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям. Умение пользоваться в учебнике словарем.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
129.			Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма. С. 142-169 Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу.		Комбинированный урок.	Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших». Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз.	Умение составлять краткое описание природы, предметов, подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи, воспринимать мнение собеседников.
130.			Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 3. Вот и приехали. С. 142-169 Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 4. Один в лесной сторожке.		Комбинированный урок.	Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших». Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз.	Умение находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора, находить произведения в хрестоматии.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией, анализировать доступные по содержанию художественные тексты.
131.			Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 5. Вот оно – счастье! С. 142-169 Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Проверочный тест.		Комбинированный урок.	Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших». Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз.	Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение работать со словарем и с материалом предварительного чтения, воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения.
132.			Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. Библиотечный урок.		Комбинированный урок.	Видеть необходимость гуманного отношения человека к животному миру. Отрабатывать выразительность речи и чтения.	Умение выделять главную мысль прочитанного произведения. Умение ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.	Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
133-134			Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?».		Урок системати зации знаний.	Видеть необходимость гуманного отношения человека к животному миру. Отрабатывать выразительность речи и чтения.	Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произве-дений.	Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
135-136			Техника чтения  за год Проверь себя. Что читать летом. С. 171		Урок системати зации знаний.	Видеть необходимость гуманного отношения человека к животному миру. Отрабатывать выразительность речи и чтения.	Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.	Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.	Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
137-140			Повторение		Урок системати зации знаний.

Учебно – методическое обеспечение предмета «Литературное чтение»

Работа по данному курсу обеспечива­ется УМК:

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда­тельский дом «Федоров».

Свиридова В.Ю., Березина Э.В. Учись читать: Пособие по чтению. - Самара: Из­дательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Хрестоматия по литературному чте­нию.  1, 2,  3, 4  кл. / Автор-составительВ.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная ли­тература».

Свиридова В.Ю. Методические рекомен­дации к курсу «Литературное чтение». 1, 2, 3, 4 кл. - Самара: Издательский дом «Федо­ров»: Издательство «Учебная литература».

Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2-4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литера­тура.

Волшебный мир картины: Иллюстра­тивный материал (компакт-диск). - Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда­тельский дом «Федоров».

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение»

·         Специфическое сопровождение (обо­рудование):

- илюстрации к литературным произведе­ниям;

- портреты писателей;

- репродукции произведений живописи;

·         Электронно-программное обеспечение:

- компьютер; проектор,

- презентационное оборудование;

- выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

- целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт дисках.

Оценочный материал

Система контроля знаний обучающихся

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по предмету «Литературное чтение» являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: контрольные и проверочные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведено количество работ для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

Четверть	Контроль-ные работы	Провероч- ные работы «Проверь себя»	Чтение наизусть	Тесты	Проекты
I четверть		2	4	1	1
II четверть	1	2	3	2
III четверть		2	3	4
IV четверть	1	2	1	2
Всего за год	2	8	11	9	1

Контрольные работы по литературному чтению

1 полугодие 

2-й класс

Организация работы
Контрольная работа проводится в конце I полугодия; выполняется на уроке одновременно всеми учащимися в индивидуальном порядке. Тексты контрольных работ (тексты, вопросы и задания) предоставляются каждому учащемуся в отпечатанном виде. Задания и вопросы к каждому тексту учитель читает вслух, а потом дети перечитывают их про себя. При замере скорости чтения учитель дает первый сигнал через несколько секунд после начала чтения и второй - через минуту после первого сигнала. Количество знаков в отмеченном отрывке подсчитывает учитель. Учащиеся работают в текстах контрольных работ карандашом.

Работа 1
Пошел Шарик на охоту. Пришел в лес, видит: на поляне заяц сидит. Пес ружье зарядил и стал подкрадываться. Заяц увидел его - и бежать. Шарик - за ним. Но споткнулся обо что-то и в сумке запутался, в которой надо добычу носить. Вылез, из сумки - и по следу. Добежал до узенькой речки, видит: заяц уже на том берегу скачет. Пес ружье в зубы и поплыл. А ружье тяжелое - вот-вот утопит Шарика. Решил он ружье бросить и всплывать поскорей. Всплывает он, всплывает, а у него никак не всплывается. Он в ремне от ружья запутался. Тут он почувствовал, что кто-то его за шиворот вверх потянул, к солнышку. А это был бобер старый, он неподалеку плотину строил. Он-то и спас Шарика.
(по Э. Успенскому)

1. Прочитай текст вслух вполголоса.
2. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом.
3. Раздели текст карандашом на три части так, чтобы были видны завязка, основная часть и развязка.
4. Подчеркни волнистой линией предложение или фрагмент, который описывает самый тревожный момент в тексте, является его кульминацией,
5. Придумай и запиши название для этого отрывка.
В соответствии с особенностями программы и минимальными требованиями к знаниям и умениям учащихся контрольные задания включают проверку уровня развития ребенка, а также уровня понимания специфики литературного текста.

Работа 2
а) Рябина - дерево величиной 4-10 метров. Ствол покрыт серой гладкой корой. Цветки мелкие, белые, с сильным запахом, плоды сочные. Живет рябина долго - 100-200 лет. Плоды рябины собирают после первых заморозков, когда они приобретают горько-кислый вкус. Ягодой рябину называют лишь в обиходе. Строго говоря, ее плоды - маленькие яблочки: мясистые, с семечками внутри.

1. Прочитай текст вполголоса и про себя.
2. Можно ли из этого текста узнать какие-то точные сведения о рябине: да или нет? Обведи нужный ответ.
3. Если да, то подчеркни предложения, из которых это видно, одной чертой.
4. Куда лучше поместить этот текст: в сборник рассказов или в энциклопедию? Обведи нужный ответ.

б)Рябина
Рябина - одно из наиболее любимых деревьев. Есть что-то веселое, радостное, русское в этом деревце, которое всегда и всем улыбается.
Можно найти немало песен и стихов, посвященных рябине, ее стройному облику, белоснежным, душистым цветкам, ярким плодам. Как не заглядеться на рябину, когда стоит она в белом весеннем уборе, или осенью, когда горят грозди ярко-красных ягод!
(По В.Михайловскому и И. Соколову-Микитову)

1. Прочитай текст вполголоса и про себя.
2. Из какого предложения видно, что автор относится к рябине как к живому существу? Подчеркни это предложение одной чертой.
3. В каком предложении автор выражает свое восхищение красотой рябины? Подчеркни это предложение двумя чертами.
4. Куда лучше поместить этот текст: в сборник рассказов или в энциклопедию? Обведи нужный ответ.
5. Какой из двух текстов научный - а) или б)? Обведи нужную букву.
6. Какой из двух текстов литературный - а) или б)? Обведи нужную букву.

Работа 3
* * * 
Славная осень! 
Здоровый, ядреный 
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной 
Словно как тающий сахар лежит;
Около леса, как в мягкой постели, 
Выспаться можно - покой и простор! 
Листья поблекнуть еще не успели, 
Желты и свежи лежат, как ковер...
(Н.Некрасов)

1. Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.
2. Какие слова выражают отношение поэта к осени? Подчеркни эти слова одной чертой.
3. Найди в стихотворении все сравнения и подчеркни их волнистой линией.
4. Соедини рифмующиеся слова.
5. Придумай и запиши название для этого стихотворения.

Указания для учителя
В работе 1 (вопрос 3) правильными нужно считать такие варианты деления текста: 1 -я часть - до слов "Заяц увидел его - и бежать" или до слов "Вылез из сумки - и по следу"; 2-я часть - до слов "Он в ремне от ружья запутался".
Уровни выполнения работы 
1. Техника чтения, темп чтения:
4-й уровень - 60-80 слов в минуту, целыми словами;
3-й уровень - 40-60 слов в минуту, целыми словами;
2-й уровень - 40 слов в минуту, безотрывно по слогам;
1-й уровень - менее 40 слов в минуту, слоговое чтение.

2. Понимание содержания прочитанного, выражение смысла текста в названии; деление текста на смысловые части, эмоционально точное восприятие текста:
4-й уровень - верно выполнены: работа 1 (задания 3, 4, 5), работа 2, текст б) (задания 2, 3), работа 3 (задания 2, 5);
3-й уровень - работа 1 (задания 3, 4) и работа 2, текст б) (задание 3) выполнены неверно или с ошибками;
2-й уровень - на пять из семи вопросов дан неверный (неточный) ответ;
1-й уровень - задания не выполнены или выполнены неверно.

3. Различение научного и художественного текстов;
различение текстов по жанровой принадлежности:
4-й уровень - верно выполнены работа 2, текст а) (задания 2, 3, 4) и текст б) (задания 4, 5, 6);
3-й уровень - работа 2, текст а) (задание 4) и текст б) (задания 5, 6) выполнены неверно;
2-й уровень - на четыре из шести вопросов дан неточный или неверный ответ;
1-й уровень - задания не выполнены или все выполнены с ошибкой.

4. Владение литературоведческими понятиями, узнавание литературных приемов.
4-й уровень - верно выполнены работа 1 (задание 3), работа 3 (задание 3, 4);
3-й уровень - на один из трех вопросов дан неверный или неточный ответ;
2-й уровень - на два из трех вопросов дан неверный или неточный ответ;
1-й уровень - задания не выполнены или все выполнены неверно.

2 полугодие 

На выполнение проверочной работы  отводится 1 сорокаминутный урок. Каждый учащийся получает лист с литературным текстом и бланк, на котором  напечатаны задания к тексту.  Учащиеся выполняют работу на данных бланках. При выполнении задания с выбором  ответа учащиеся обводят букву около выбранного ими ответа; при выполнении заданий с кратким или развернутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведенных для этого строчках, расположенных после формулировки задания. Перед началом выполнения работы  учитель еще раз напоминает учащимся, что в заданиях с выбором ответа правильный ответ всегда один, поэтому отмечать нужно только одну букву.

Прочитай текст

«Солнце и туча» Дж. Родари.
Солнце путешествовало по небу на своей огненной колеснице весело и горделиво. Оно щедро разбрасывало лучи во все стороны. И всем было весело. Только туча злилась и ворчала на солнце. И неудивительно – у неё было грозовое настроение.
– Транжира ты! – хмурилась туча. – Дырявые руки! Швыряйся, швыряйся своими лучами! Посмотрим, с чем ты останешься!
А в виноградниках каждая ягодка ловила лучик солнца и радовалась ему. И не было такой травинки, паучка или цветка, не было даже такой капельки воды, которые бы не старались заполучить свою частичку солнца.
– Ну, транжирь ещё, – не унималась туча, – транжирь своё богатство! Увидишь, как они отблагодарят тебя, когда у тебя уже нечего будет взять!
Солнце весело продолжало катиться по небу и миллионами, миллиардами раздаривало свои лучи.
Когда же к заходу солнце сосчитало их, оказалось, что они все на месте – смотри-ка, все до одного!
Узнав про это, туча так удивилась, что тут же рассыпалась градом. А солнце весело бултыхнулось в море. (152 слова)

Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Где происходили события, описанные в тексте?
А) на небе; Б) на суше; В) на море; Г) на земле

2. В какое время года происходили события?
А) зимой; Б) весной; В) летом; Г) осенью

3. Восстанови последовательность действий солнца.
А) бултыхнулось; Б) путешествовало; В) продолжало катиться;
Г) разбрасывало; Д) раздаривало

4. Восстанови последовательность действий тучи.
А) рассыпалась; Б) злилась; В) хмурилась; Г) ворчала ________________________________________

5. Подбери близкие по значению словосочетания к слову "щедро".
А) охотно делящийся с другими чем-либо;
Б) не желающий тратить, расходовать что-либо;
В) не умеющий считать что-либо

6. Определи главных героев произведения.__________________________________________________

7. Продолжи ряд природных словосочетаний – противоположностей (2–3).
Солнце и туча, мороз и солнце, ___________________________________________________________

8. Отметь предложение, наиболее точно, на твой взгляд, выражающее главную мысль текста.
А) Неси радость другим – и сам будешь счастлив.
Б) Чужого не желай и своего не теряй.
В) Умел взять – умей и отдать.

9. Какое значение имеет слово транжирить
А) экономить; Б) беречь; В) тратить; Г) сохранять

10. Понравилось ли тебе произведение и чем?_______________________________________________
11. Проиллюстрируй данное произведение.

Оценка выполнения заданий и работы в целом.

Проверочная работа оценивается в баллах.

Оценка выполнения проверочной работы

(литературный текст)

Выполнение   работы в целом показывает, какой уровень подготовки достигнут учащимся – низкий, средний, высокий.

Если в результате выполнения всей проверочной работы ученик набрал менее 10 баллов – это низкий уровень выполнения работы, от 10 до 16 баллов – средний уровень выполнения проверочной работы, 17 баллов и выше - высокий.

При оценке правильности выполнения заданий с выбором ответа балл дается, если  ученик выбрал только один ответ, и этот ответ правильный. Задания с кратким ответом и развернутым свободным ответом  проверяются в соответствии с Инструкцией по оценке проверочной работы.

Инструкция по проверке и оценке ответов

Задания с выбором ответа.

Если ученик приступил к выполнению задания с выбором ответа, его ответ может быть оценен 0 или 1 баллом.

1балл ставится, если выбран только правильный ответ!

Коды правильных ответов к заданиям с выбором ответа.

№ задания	1	2	3	4	5	8	9
Вариант ответа	А	В	Б,Г,В,Д,А	Б,В,Г,А	А	А	В

Задания с кратким или развернутым ответами

№ 6, 7, 10,11

Задание №6

1балл – ответ принимается

• Туча и солнце
• Туча, солнце, виноградник.

0 баллов – ответ не является верным

Задание №7

2 балла – 3 примера

1 балл –  1-2 примера

0 баллов – нет ответа

Задание №10

2 балла – ответ принимается, он представлен развернутыми предложениями, т. е. присутствует мини рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

• Мне рассказ понравился, потому что он учит быть щедрым, добрым…
• Да, потому что в рассказе говорится об отношениях между ….
• Этот рассказ мне понравилась, он заставляет задуматься об отношениях ….
• Мне рассказ понравился, потому что, прочитав его, люди могут задуматься над тем….

1 балл – ответ принимается, но является слишком сжатым.

·         Мне интересно было читать рассказ и думать о солнце и туче.

·         Мне рассказ понравился, он интересный и поучительный.

·         Понравился, потому что там рассказывается о …

0 баллов – ответ не принимается.

·         Не знаю

·         Я люблю читать.

·         Рассказ понравился.

Задание №11

2 балла – ответ принимается, он представлен иллюстрацией на которой  присутствуют все действующие лица рассказа, отражены временные признаки действия рассказа, выделены характерные признаки  каждого героя.

1 балл – ответ принимается, но является слишком сжатым.

0 баллов – ответ не принимается.

·         Не знаю

·         Я люблю рисовать.

Примечание: Наличие орфографических ошибок не влияет на оценку работы.