Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса УМК РИТМ

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

городского округа .Бор

Рассмотрено на РМО (ШМО) Протокол №              от Руководитель РМО (ШМО) _________________________ _________________________ 29.08.2013.

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР ___________________ Т.В.Тарновская 30.08. 2013

УТВЕРЖДАЮ Директор   школы _____________________ М.В.Тимченко 01.09.2013

                                                                                            РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение»

уровень обучения (базовый)

для 1 «А»  класса

на 2013-2014 учебный год

                                                                                                          Составлено учителем                                     

                                                                                 Яковлевой Е.М., 1 категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общие цели начального образования с учетом специфики курса.

Рабочая программа «Родное слово» по учебному предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий и с учетом программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Начальная школа — новый этап в жизни ребенка, важный для всего последующего его обучения и развития. Здесь закладывается фундамент дальнейшего образования. Здесь формируются универсальные учебные действия (УУД), обеспечивающие умение учиться и творчески применять знания для решения жизненных задач. Начальная школа важный этап в духовно-нравственном развитии и воспитании школьника. Здесь формируются основы социальной культуры личности, становления гуманистических и демократических ценностных ориентиров учащегося, происходит его знакомство с базовыми национальными ценностями. Общие цели начального образования определяют

и конкретные задачи литературного образования в младших классах школы.

Общая характеристика учебного предмета

Учебной дисциплине «Литературное чтение» принадлежит особое место в системе начального образования, так как курс вырабатывает универсальные учебные действия (УУД), имеющие первостепенное значение для обучения умению учиться, — умение читать. «Литературное чтение» формирует  потребность читать, что обеспечивает в дальнейшем приобретение знаний, а чтение художественной литературы — нравственное развитие личности, самосовершенствование. Предметом изучения в курсе «Литературное чтение» являются  тексты, следовательно, предоставляется возможность формирования у учащихся метапредметных навыков работы с любыми текстами, что необходимо для обучения и саморазвития личности. Художественная литература в силу своей образно-эмоциональной формы обладает эффективными возможностями духовно-нравственного воспитания учащихся, которое осуществляется по принципу

ориентации на персонифицированный идеал и следования нравственному примеру. Названные потенциалы дисциплины «Литературное чтение» реализуются в предлагаемой программе.

Место учебного предмета

в учебном плане

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в обязательную часть Базисного учебного плана (вариант I для образовательных учреждений, обучение в которых ведется на русском языке); на изучение его отводится  4 часа в неделю в 1—4 классах, т. е. общее число часов по годам обучения распределяется следующим образом:

1 класс — 132 часа в год (из них литературное чтение 40 часов);

2 класс — 136 часов в год;

3 класс — 136 часов в год;

4 класс — 136 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания

учебного предмета

Программа имеет целью:

 духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

 выработку у них универсальных учебных действий;

 получение обучающимися опорных предметных знаний.

Своеобразие программы «Родное слово» по сравнению с Примерной основной образовательной программой выражается в расстановке акцентов в комплексе целей обучения и воспитания. В области  духовно-нравственного развития  и воспитания обучающихся приоритетными содержательными линиями избрано: национально-ориентированное воспитание, формирование гражданской и этнической идентичности. Оно находит выражение в знакомстве с этическими («что хорошо, что плохо») и эстетическими («что красиво, что некрасиво») идеалами народа. Курс приобщает учащихся к мировой культуре через  родную культуру. Решение данной задачи диктует отбор текстов для изучения. В курсе (и соответствующих учебниках) преобладают произведения русской словесности, но для сравнения с ними включены также фольклорные и литературные произведения других народов, т. е. русская культура дается в контексте мировой культуры. Это позволяет формировать у школьников представление как об общечеловеческом нравственном единстве, так и об этническом своеобразии народов и их словесного искусства. На этой основе формируется этническая толерантность и уважение к другим культурам.

Национально-ориентированное обучение и воспитание осуществляется также через приобщение учащихся к истокам и основам родной культуры; через знакомство с культурными традициями народа, развитие интереса детей к прошлому своего народа — не только героическому, но и повседневному; через знакомство с русским бытом, обрядами и обычаями, религиозной культурой, т. е. через формирование исторической памяти и осознание себя звеном в цепочке поколений.

Значительную часть текстового материала в курсе составляют фольклорные произведения. Их содержание связано с родной природой и народным бытом. Фольклор четко выражает этические и эстетические представления народа. Другая содержательная линия в духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся — экологически ориентированное образование и воспитание как решение важнейшей проблемы современности. Среди подобранных для изучения текстов значительное место занимают произведения о природе и взаимоотношениях человека с природой. Экологическое образование осуществляется в единстве с воспитанием — эстетическим и нравственным: осознание красоты природы рождает бережное отношение к ней, любовь и сопереживание ко всему живому, совершенствует нравственный мир личности.

В области  получения предметных знаний приоритетная содержательная линия — изучение художественных произведений как словесного искусства, что привлекает особое внимание к речевой стороне художественного произведения, изучению

родного языка в его эстетической функции как важнейшего явления национальной культуры. В курсе решаются вопросы речевого развития школьников: развития оценочного отношения к художественному слову, развития устной и письменной речи, формирования языкового чутья. Этому помогает соответствующий отбор текстов: в курсе изучаются доступные детям лучшие произведения отечественной и зарубежной литературы XIX—XX вв., в том числе детской литературы, — литературная и фольклорная классика. Только образцовые, высоко художественные тексты формируют эстетический вкус и языковое чутье.

Отбор образцовых, художественноемких произведений позволяет в курсе «Родное слово» широко использовать познавательные возможности литературы. Знакомясь по художественным произведениям с историей страны, бытом народа, историей родного языка, историей российской школы, родной природой, взаимоотношениями человека и животных, разнообразием человеческих характеров и типов поведения, детской субкультурой (раздел «Фантазеры» и детский фольклор в разных разделах учебника), учащиеся получают метапредметные знания, у них формируется (на уровне, возможном

для начальной ступени образования) целостная картина природного и социокультурного мира, а в области обучения обеспечивается межпредметная интеграция.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

В результате изучения учебного курса «Литературное чтение» («Родное слово») у выпускников будут сформированы следующие  личностные универсальные учебные действия (УУД), обеспечивающие дальнейшее обучение:

·         положительное отношение к школе и процессу получения знаний;

·         интерес к новому учебному материалу;

·         основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

·         ориентация в нравственном содержании поступков и знание основ моральных норм;

·         развитие этических чувств, понимание чувств других, умение сопереживать. Учащиеся овладеют метапредметными УУД, в результате чего научатся:

·         находить в тексте конкретные сведения, факты, выраженные явно и неявно;

·         определять тему и главную мысль текста; соотносить название текста с содержанием, с главной мыслью;

·         делить текст на смысловые части, составлять план текста;

·         вычленять содержащиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность;

·         сравнивать объекты, описанные в тексте;

·         понимать жанр, структуру, выразительные средства;

·         использовать различные виды чтения (вслух и про себя; ознакомительные, изучающие, поисковые);

·         ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

В области преобразования и интерпретации информации научатся:

·         пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·         устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·         формулировать несложные выводы, находить аргументы, подтверждающие вывод;

·         составлять на основании текста небольшие монологические высказывания, отвечая на поставленный вопрос.

В области оценки информации научатся:

·         высказывать оценочное суждение;

·         оценивать место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·         подвергать сомнению информацию, замечать пробелы и находить пути восполнения информации;

·         участвовать в диалоге при обсуждении информации.

Предметные результаты овладения содержанием курса следующие:

·         овладение техникой чтения, умение понимать прочитанное и прослушанное, пользоваться различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое);

·         различение на практическом уровне видов текстов (художественные научно-популярные, учебные);

·         ориентирование в содержании текстов разного вида; понимание смысла, определение темы, главной мысли, подбор к тексту заголовка, умение отвечать на вопросы по тексту и задавать вопросы, находить в тексте нужную информацию;

·         использование простейших приемов анализа (составлять план, устанавливать связи разного рода, характеризовать героев, находить средства выразительности, определять отношение автора к герою);

·         использование различных форм интерпретации содержания текстов;

·         ориентирование в нравственном содержании прочитанного, соотнесение поступков героев с нравственными нормами;

·         передача содержания прочитанного с учетом вида текста (пересказ полный, краткий, выборочный);

·         участие в обсуждении;

·         сопоставление произведений разных жанров; умение отличать прозаический текст от стихотворного, распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы);

·         умение читать по ролям;

·         создание своего текста на основе интерпретации художественного произведения, репродукции картин, иллюстрации к произведению и личного опыта;

·         реконструирование текста.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС.

Г. М. Грехнева, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Родное слово. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. 1—4 классы.

1 КЛАСС

Г. М. Грехнева, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Родное слово. Учебник. В 2 частях.

Г. М. Грехнева, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Родное слово. Рабочая тетрадь.

Г. М. Грехнева, К. Е. Корепова. Литературное чтение. Родное слово. Методическое пособие.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс.

№ урока	Тема урока	Элементы содержания учебного материала		Характеристика деятельности учащихся		Дополнительная литература	Дата
Ребятам о зверятах (5часов).
1-2	К.Д.Ушинский «Бишка». «Находка». Ю.Могутин «Убежал». Загадки, потешки о животных. Знакомство с учебником. Стр. 3-8	-чтение текста; -передача впечатлений от услышанного своими словами; -словарная работа (поноска, находка); Разгадывание ребусов.		Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои),описывать особенности поведения и характера героев.		Вартаньян Э.А. «Путешествие в слово».	10.02 11.02
3	Е.И.Чарушин «Томка». Воспитательные моменты в рассказе. Стр.9-11	-беседа по вопросам; -словарная работа (толкует, почует); -разбор характеров героев; -пересказ текста.		Формулировать главную мысль текста, его частей. Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей.		Горецкий В.Г. «Уроки чтения в 1 классе».	12.02
4-5	Л.Н.Толстой «Котёнок».М.М.Пришвин «Ребята и утята». В.Д.Берестов «Выводок». Стр.12-21	-словарная работа; (перелётывала, свистунок); - выразительное чтение; -чтение наизусть; -создание рукописной азбуки.		Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.		Джелей О.В. «Книга для чтения в период обучения грамоте».	14.02 17.02
Что хорошо, что плохо (7часа).
6	К.Д.Ушинский «Две козы», «Два козлика». Различные виды чтения. Стр.22-26	-беседа по вопросам; -Словарная работа (выбери слова, нужные слова); -выразительное чтение; -звукоподражание.		Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.		Сборник пословиц и поговорок.	18.02
7	Л.Н. Толстой «Веник». В.А.Осеева «Кто наказал его?» А.Л.Барто «Катя». Стр.26-31	-прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению; -выделение способов организации текста; -Заголовок, абзац, автор; -участие в коллективном обсуждении.		Декламировать стихотворение по выбору. Участвовать в коллективном осуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.		В.Разумневич «Книги на всю жизнь».	19.02
8-9	Н.Н.Носов «Заплатка». Стр 32-37	-фронтальный опрос; -словарная работа; -передача впечатлений от услышанного своими словами; -звукоподражание и звукопись.		Выразительно читать небольшие прозаические произведения.		В.Д.Разовой «Советская детская литература.	21.02 03.03
10-11	М.М.Зощенко «Ёлка». Стр 37-44	-выразительное чтение; - словарная работа.		Интонировать предложения на  основе знаков препинания.		Ф.Ф,Кузнецов «Беседы о литературе.	04.03 05.03
12	В.В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо». Стр.45-53	-понятие «устаревшие слова»; -игра в слова; -тест; -словарная работа.		Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.		«Писатели нашего детства. Библиографический словарь».	07.03
Расскажу вам сказку старинную…(6часов).
13-14	Русская народная сказка «Петушок-золотой гребешок». Загадки и пословицы. Определение жанра. Стр.55-65	-словарная работа (домовничать, выбери нужное); -звукоподражание; -выразительное чтение и рассказывание; -пересказ.		Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.		Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерекова «Детские писатели».	10.03 11.03
15	К.Д.Ушинский «Лиса Патрикеевна». Стр. 66-68	-восприятие на слух художественных произведений; -беседа по вопросам.		Различать малые фольклорные жанры.		Г.Кружков «Небылицы в стихах».	12.03
16-17	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	-словарная работа (выбери нужное); -выразительное чтение; -участие в коллективном обсуждении.		Объяснять смысл названия (заголовка) произведения. Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.		Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова «Детские писатели».	14.03 17.03
18	Сказки А.С.Пушкина Рифма в стихотворении. Стр.81-84	-выразительное чтение; -словарная работа (пастила, чулан); -чтение наизусть.		Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.		«Писатели нашего детства. Библиографический словарь».	18.03
В окно повеяло весною…(3часа).
19	А.Н.Майков «Уходи, зима седая!..» А.Н, Плещеев «Весна». А.К. Толстой «Вотуж снег последний в поле тает…». Стр85-90	-словарная работа (хлопотливый, зелёный шум); -выразительное чтение; -чтение наизусть.		Декламировать стихотворение по выбору.		Ф.Ф.Кузнецов «Беседы о литературе».	19.03
20	И.С.Соколов-Микитов «Весна в лесу». Стр.87-88	-словарная работа (хлопотливый, пахуча); -выразительное чтение.		Объяснять смысл названия (заголовка) произведения. Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.		Ф.Ф.Кузнецов «Беседы о литературе».	21.03
21	Ф.И,Тютчев «Весенняя гроза».К.Г.Паустовский «Весна». Стр.90-94	-словарная работа (ракаты, проворный, шум нагорный); -простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; - пересказ по картинному плану.		Читать выразительно: выбирать фрагмент для чтения.		В.Разумневич «Книги на всю жизнь».	24.03
Учиться всегда пригодится (5часов).
22	Н.Н.Носов «Ступеньки». Стр.3-6	-характеристика прочитанного произведения.		Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.		В.Д.Разодой «Советскя литература».	25.03
23-24	Л.Н.Толстой «Филлипок». Стр.7-14	-восприятие на слух и понимание произведений; -беседа по вопросам; -выразительное чтение; -словарная работа.		Интонировать предложения на основе знаков препинания. Выразительно читать произведения.		Е.А.Копытова «Светлый мир. Произведения русских писателей».	26.03 28.03
25	Е.Л.Шварц «Как Маруся первый раз в школу пришла». Стр.14-19	-прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению; -выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор; -участие в коллективном обсуждении.		Понимать содержание прочитанного. Выразительно читать небольшие произведения.		В.Разумневич «Книги на всю жизнь».	31.03
26	В.Ю.Драгунский «Англичанин Павля». Стр.19-22	-чтение с выделением смысловых пауз, интонации; -выразительное чтение; -словарная работа (валежник, помчался вскачь); -определение литературных жанров.		Участвовать в коллективом обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.		Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова «Детские писатели».	01.04
Смех да потеха в жизни не помеха (3часа).
27	Народная небылица «А где это видано». Г.остер «Очень страшная история».Б.В.Заходер «Бочонок собачонок». Стр.25-29	-чтение с выделением смысловых пауз, интонации; -различение приёмов олицетворения и сравнения; -выразительное чтение; -чтение наизусть.		Интонировать предложения на основе знаков препинания. Декламировать стихотворения по выбору.		И.Г.Сухин «Мойдодыр, Черномор, Снеговик и др. Литературные викторины».	02.04
28	В.ЮДрагунский «заколдованная буква». Стр.30-34	-рассказ о своих впечатлениях о прочитанном; -выразительное чтение; -понятие «устаревшие слова».		Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.		Е.А.Копытова «Светлый мир. Произведения русских писателей».	04.04
29	Б.В.Заходер «Где поставить запятую» И.П. Токмакова «Невпопад». Темп, ритм стихотворения. Стр.34-36		-диалог при обсуждении прочитанного; -фронтальный опрос; -выразительное чтение; -звукоподражание.	Участвовать в коллективом обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей.	В.Д.Разодой «Советскя литература».		07.04
Лето красное (4часа).
30	А.Н.Майков «Помнишь: мы не ждали…» С.Я. Маршак «Загадка». Отношение автора к героям. Стр.37-40	-прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению; -выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор; -участие в коллективном обсуждении.		Характеризовать текст: предлагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр.		В.Разумневич «Книги на всю жизнь».	08.04
31	Ф.И,Тютчев Как нежданно и ярко…». Е.А.Благинина «По малину». Стр.43-46	-деление текста на смысловые части, их озаглавливание; -определение темы, главной мысли, структуры текста; -фронтальный опрос.		Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.		Ф.Ф.Кузнецов «Беседы о литературе».	09.04
32	Л.Н.Толстой «Как мальчик рассказывал про то как его в лесу застала гроза». Составление характеристики героев. Стр. 40-42	-беседа по вопросам; -деление текста на смысловые части; -определение особенностей поведения героев произведения; -выразительное чтение.		Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли самостоятельно.		«Писатели нашего детства. Библиографический словарь».	11.04
33	В.Д.Берестов «Июль», «Август». Стр.47-48	-чтение с выделением смысловых пауз, интонации; -различение приёмов олицетворения и сравнения; -выразительное чтение; -чтение наизусть.		Интонировать предложения на основе знаков препинания. Декламировать стихотворения по выбору.		Ф.Ф.Кузнецов «Беседы о литературе».	14.04
Сказки зарубежных писателей (4часа).
34-35	Г.Х.Андерсен «Пятеро из одного стрючка». Стр.49-56	-определение жанра художественного произведения; -выразительное чтение; -словарная работа (швырнул) -игра в слова.		Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характера героев.		Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова «Детские писатели».	21.04 22.04
36-37	Братья Гримм «семеро храбрецов». Стр.57-63	-словарная работа (пуд, калоши, живо управимся); -деление текста на смысловые части, их озаглавливание; -пересказ текста.		Выразительно читать небольшие произведения. Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характер героев.		И.Г.Сухин «Мойдодыр, Черномор, Снеговик и др. Литературные викторины».	23.04 25.04
Раз, два, три, четыре, пять, мы собрались поиграть… (3часа).
38	Считалки. Лиса. Особенности построения стихотворения. Стр. 64-69	-выразительное чтение; -беседа по вопросам; -словарная работа; -участие в коллективном обсуждении.		Характеризовать текст: предлагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр.		Е.А.Копытова «Светлый мир. Произведения русских писателей».	28.04
39	Л.Пантелеев «Карусели». Стр.69-73	-определение последовательности развития сюжетного действия; -определение особенностей поведения героев произведения; -словарная работа.		Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), описывать особенности поведения и характер героев.		В.Д.Разодой «Советскя литература».	29.04
40	У.А.Благинина «Осень спросим». В.Д.Берестов «За игрой». Стр.74-77	-выразительное чтение; -тематический тест; -беседа по вопросам; - определение темы, главной мысли; -индивидуальный опрос.		Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции. Участвовать в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям. Анализировать прочитанные произведения.		В.Разумневич «Книги на всю жизнь».	30.04