Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мичуринская основная общеобразовательная школа

Рассмотрена и                                                                                                                                                                                        Утверждено

рекомендована к утверждению                                                                                                                                                        Директор школы

руководителем МО                                                                                                                                                      ______________З.Я.Омельченко

_____________Г.Н.Снежко                                                                                                                                        Приказ № ____________

Протокол №___________                                                                                                                                            «____»____________ 2016г.

от «____»______________ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 3 класса

Ткаченко Ларисы Викторовны

2016-2017учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                В учебном курсе «Литературное чтение» реализована  концепция развивающего обучения младших школьников литературному чтению, основная цель которого – приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения, через литературу.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2010 год, на основе авторской программы Кубасовой О.В. для 1–4 классов общеобразовательных учреждений (Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012),рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ (Москва «Просвещение», 2010) и следующими документами: 

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009  №373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

 - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г №273 – ФЗ.

- Приказа Минобрнауки России от 31марта 2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год».

 - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986  "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

- Основная образовательная программа начального общего образования (УМК «Гармония»), рекомендованная Министерством  образования и науки РФ, учебно-методический комплекс учебного предмета «Математика».

- Основная образовательная программа школы,  утв. 2014год.

- Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях.

- Устав школы (п.3) МБОУ: Мичуринская  ООШ.

- Приложение 5.7 к Приказу №104 от 01.08.11г «О рабочих программах, учебных курсах, предметах, дисциплин.

Главные задачи курса – формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу; совершенствовать у детей навыка чтения: сознательного, беглого, выразительного; формировать способности к полноценному восприятию литературного текста; усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста.

Место предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение литературного чтения в 3 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающеевосприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкальногоиллюстрирования, составления диафильма и др.

            5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредствомнакопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

Реализовать перечисленные выше задачи учителю поможет специально созданный для этого комплект учебников по чтению «Любимые страницы» и сборники методических рекомендаций.

Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видожанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ    И     МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ     СВЯЗИ

Данный курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органический процесс.

 Важнейшей особенностью курса является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения.

Следующей особенностью курса является постановка процесса обучения с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей. Таким образом, реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему овладению им.

Преобладающие виды работы:

- Чтение осмысленное и выразительное

- Словарная работа (правильное прочтение, объяснение значения слова с помощью толкового словаря, использование   слов-синонимов)

- Составление плана

- Пересказ на основе составленного плана

- Обучение  пересказу

- Заучивание стихотворений

 Приемы, методы и формы работы:

·         Словесное рисование

·         Иллюстрирование (художественное и музыкальное)

·         Пересказ

·         Радиотеатр (выразительное чтение по ролям, диалоговый пересказ у доски – инсценирование, драматизация)

·         Чтение учителем

·         Составление диафильмов

·         Беседы о жизни и творчестве писателей и поэтов,  прочитанном

Викторины и загадки (как составленные учителем, так и приготовленные учащимися

КОНТРОЛЬ за уровнем обучения обучающихся в 3  классе.

Осуществляется по следующим направлениям(индивидуальные, групповые, фронтальные):

1.Техника чтения - заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать минимум 70-80 слов в минуту

2.Умение четко и правильно ответить на поставленный вопрос, аргументируя ответ отрывком из текста;

3.Умение пересказать текст

4.Диагностические тесты дают представление об уровне сформированности знаний и умений, уровне на котором находится каждый ученик, самостоятельности, навыков самоконтроля и самооценки.

5.Творческие работы (иллюстрирование, драматизация, дикламация)

6.Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения

7.Чтение стихов наизусть

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.         В программе 3 класса литературные произведения систематизированы согласно ведущим учебным задачам, что позволяет сформировать все стороны навыка чтения и первоначальные умения работы с художественным текстом. В первой части книги («Учимся читать») помещены произведения, которые способствуют развитию осмысленности, правильности, беглости и выразительности чтения (разделы «Читаем — думаем», «Читаем правильно», «Читаем быстро», «Читаем выразительно»). Во второй части книги («Учимся работать с текстом») заложены элементарные основы литературного анализа художественного текста (разделы «Автор и его герои», «Слова, слова, слова...», «План и пересказ»). В третьей части книги («В мире книг»*), кроме текстов, в качестве учебного материала дается определенный набор внетекстовых средств: обложка, титульный лист, предисловие, содержание (оглавление), иллюстрации. С помощью методического аппарата учебника у детей формируются навыки работы с книгой. К концу 3 класса дети должны научиться ориентироваться в одной книге и в небольшой (до 5—6) группе книг.

2.         Итак, в книге для 3 класса тексты систематизированы в соответствии с конкретной методической направленностью каждого блока уроков на формирование того или иного компонента, составляющего сложное и, по сути, нерасчленимое умение читать. В силу этого чтение приобретает ярко выраженный обучающий характер, при этом не теряя своей привлекательности для учащихся.

3.           Конкретная постановка учебной задачи, сформулированная в названиях частей и разделов, помогает учащимся работать целенаправленно. Вопросы и задания к текстам дают возможность полноценно организовать эту работу, а доступные и интересные произведения позволяют сохранить и приумножить желание школьников читать детскую литературу.

4.         Ведущая учебная задача - наработка технической базы чтения в 3 классе - накопление литературных представлений (идейно-тематических и жанровых).

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА

ДОЛЖНЫ УМЕТЬ

НАВЫК ЧТЕНИЯ: осмысленность чтения

Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:

ü  выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

ü  пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

ü  отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

ü  определять эмоциональный характер текста;

ü  выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

ü  опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

ü  определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

ü  уметь прогнозировать содержание читаемого;

ü  осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

ü  формулировать тему небольшого текста;

ü  работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

ü   выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

ü  определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает  главную мысль;

ü  находить главную мысль, сформулированную в тексте;

ü  определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Правильность чтения:

плавное воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Скорость чтения:

К концу учебного года — 70-80 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».

Выразительность чтения:

Обучающиеся должны уметь:

– повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

– соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

– передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

– выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

– пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

2.РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

Школьники должны уметь:

– выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

– определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

– выявлять авторское отношение к персонажам;

– определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

– характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

– выделять эпизод из текста;

– озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

– восстанавливать деформированный картинный план;

– подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

– составлять картинный план;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

– составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

– заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

– правильно называть книгу (автор, заглавие);

– составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

– ориентироваться в книге;

– работать с Содержанием (оглавлением);

-  ориентироваться в группе книг (5–6 книг).

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся должны:

·         расширить базу видожанровых и тематических литературных впечатлений;

·          осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

·         воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

·          получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны уметь:

Ø  говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

Ø  читать по ролям;

Ø  инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

Ø  графически иллюстрировать прочитанное;

Ø  составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

Ø  готовить творческий пересказ в форме дополнения текста;

ИКТ – инструментарий УУД.

Подпрограмма формирования ИКТ– компетентности обучающихся.

Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одним из важных элементов формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования.
Одновременно ИКТ могут применяться и при оценке сформированности УУД. В ИКТ- компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями младшего школьника. Решение задачи формирования ИКТ- компетентности решается не только на уроках по отдельным учебным предметам, но и в рамках надпредметной программы по формированию УУД.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

средствами предмета «Литературное чтение» на конец 3 класса

Личностные качества: положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг;  основы смыслообразования и самоопределения;  гражданская идентичность;   нравственно-этическая ориентация в читаемом;   развитие дружеского  отношения  к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;  осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением; выделять главное;  составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете  (П-1.);  устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;  выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;    обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать  (П-2.).

Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность  оказать  помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество; согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;   создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ

- Формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

- формирование у обучающихся представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности в процессе работы с одарёнными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр и т.д.;

- формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получать знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающихся к труду и осознанному выбору профессии;

- формирование у обучающихся представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности;

- формирование представлений о содержании, ценностях и безопасности современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий по развитию навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно – исследовательской деятельности учащихся);

- формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни;

- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

- формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению

Оценка «5» ставится ученику, если он:

 читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя;

воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Материально-техническое обеспечение

1.Учебные пособия:

1. Кубасова О.В. Программа к курсу «Литературное чтение» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений.- Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013         
2. Кубасова О.В. «Любимые страницы» Учебник для 3 класса по литературному чтению. В 4-х частях.- Смоленск,  «Ассоциация XXI век», 2013
3. Кубасова О.В. Тетрадь по чтению.3 кл.(в 2-х частях) - Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2016
4. Кубасова О.В. Методические рекомендации. Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2016

2.Таблицы :

1.      На  острове Буяне.

2.      Какие бывают загадки.

3.      Пословицы.

4.      Сказки народные и литературные.

5.      Иван Андреевич Крылов.

6.      Александр Сергеевич  Пушкин.

7.      Иван Сергеевич  Тургенев.

8.      Стихи русских поэтов о родной природе.

9.      Лев Николаевич Толстой.

10.  Стихи о Родине.

11.  Читаем о братьях наших меньших.

12.  Читаем о детях и для детей.

13.  Зарубежные сказочники.

14.  Книги о животных.

15.  Писатели – детям.

3.Электронно-программое обеспечение:

Компьютер.    Медиа проектор.    Экран      Портреты писателей

О.Н.Тишурина «Писатели в начальной школе».  Дидактическое пособие к урокам литературного чтения. Выпуски 1,2.

4. Интернет-ресурсы:

1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений    общего и начального профессионального образования     http://www.school-collection.edu.ru

2.Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru

3.Портал «Российское образование» http://www.edu.ru

4.Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru

Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение

(4 часа в неделю.  136 часов)

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Дата

Предметные умения

Метапредметные (УУД)

Труд человека кормит, а лень портит.  11ч.

1–2.

Р. Сеф «Лопата»;   Е. Карганова  «Лекарство без рецепта».

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего -  осмысленность, беглость и  выразительность. Читать выборочно. Читать по ролям. Выделять эпизод. Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.

Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.) Формировать  сферу  смыслообразования.  (Л.) Формировать способность к самооценке. (Р.) Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать заглавие и содержание текста. (П-2) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.) Учитывать  мнение окружающих. (К.)

Читают  правильно, бегло и  выразительно. Читают по ролям. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажа и  его причины. Выявляют тему и идею  текста. Составляют картинный план. Читают   выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Составляют небольшой  текст на заданную тему.

1.09 2.09 2016

3

К. Ушинский  «Как рубашка в поле выросла».

Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать качество  понимания  читаемого, а также  правильность и  выразительность  чтения. Совершенствовать умение читать  выборочно    по заданным параметрам. Расширять словарный запас. Пересказывать прочитанное. Выбирать и читать книги на заданную тему.

Формировать национальное самосознание. (Л.) Вырабатывать  позитивное отношение к труду. (Л.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать содержание прочитанного. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают  молча, а также  вслух  плавно и  выразительно. Читают выборочно. Составляют словарик текста. Анализируют  текст с точки зрения его содержания. Составляют картинный план. Выборочно пересказывают  прочитанное. Готовят сообщение по заданной теме.

5.09. 2016

4

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно»; книги по теме  «Стихи  о  трудолюбивых и ленивых».

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего –  правильность, беглость и  выразительность. Определять эмоциональный характер произведения.  Анализировать синтаксическую организацию  текста. Характеризовать  лирического героя стихотворного  произведения. Определять тему и идею текста.

Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)  Формировать  рефлексию. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать, удерживать  и выполнять учебную задачу. (Р.) Формировать способность к оценке  и самооценке. (Р.) Сравнивать    прочитанные произведения. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают  правильно, бегло и  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Определяют эмоциональный характер произведения. Анализируют особенность синтаксической  организации  09текста. Характеризуют лирического героя  произведения. Выявляют   тему  и  идею  текста.

6.09. 2016

5 6

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;  С. Маршак  «Старуха, дверь закрой!».

Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать   качество  понимания  читаемого,  а также   правильность и выразительность чтения. Читать выборочно. Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений. Расширять словарный запас.

Приобщаться к народной культуре. (Л.) Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Формировать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.) Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. (П-2.) Анализировать текст с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Читают  молча, а также   вслух  плавно и  выразительно. Читают выборочно. Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. 09 Определяют  идею текста. Выполняют  словесное  рисование места действия. Пересказывают  прочитанное. Сравнивают два произведения.

08.09. 09.09 2016

7-8

Е. Шварц  «Сказка о потерянном времени».

Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   правильность и выразительность. Анализировать заглавие текста. Прогнозировать  читаемое. Читать выборочно. Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений. Характеризовать персонажей.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Определять     кульминационный эпизод текста. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать заголовок произведения. (П-2.) Прогнозировать развитие действия. (П-2.) Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов.   (П-2.) Анализировать  текст  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Читают  молча, а также   вслух  правильно и  выразительно. Читают выборочно. Читают по ролям. Прогнозируют читаемое. Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Определяют  идею текста. Подбирают пословицы,  выражающие ту же идею, что и изученное произведение.

12.09 13.09. 2016

9

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; Книги  И.А. Крылова

Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность. Читать выборочно. Характеризовать персонажей. Выявлять   мотивацию персонажей. Определять и выражать личное отношение к персонажу. Определять идею текста, выраженную в виде   морали. Соблюдать  логические  паузы,  делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса. Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Развивать способность к  неоднозначности   нравственной оценки поступков персонажей. (Л.) Систематизировать книги. (П-2.) Анализировать     текст  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать  содержание  текста  для выявления подтекста.   (П-2.) Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.) Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают   вслух  правильно и  выразительно. Читают выборочно. Читают по ролям. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Определяют  идею (мораль) текста. Инсценируют  прочитанное. Заучивают   наизусть стихотворный текст. Обмениваются читательским опытом.

15.09. 2016

10

Африканская сказка «Лентяйка».

Совершенствовать  технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и правильность. Выявлять подтекст. Определять идею произведения. Подбирать пословицы по идейному  смыслу. Делать пересказ  с изменением лица рассказчика. Сравнивать произведения одного жанра.

Выделять  в прочитанном  главное содержание. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления подтекста. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения его идеи. (П-2.) Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.) Соотносить  произведение   с пословицами по идейному содержанию. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают молча и, выразительно,  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Выявляют  подтекст. Определяют  идею произведения. Подбирают  пословицы по   смыслу. Делают  творческий  пересказ  с изменением лица рассказчика.

16.09. 2016

11

Р. Сеф «Странное дело»;  обобщение.

Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность. Читать выборочно. Выявлять   подтекст. Определять идею текста. Определять и выражать личное отношение к персонажам. Выявлять художественное своеобразие произведения (использование   противопоставления, построение текста). Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном). Определять жанр произведения.

Развивать способность    нравственной оценки поступков персонажей. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.) Формировать способность к  самооценке. (Р.) Анализировать     текст  с целью выявления  его  художественного своеобразия.  (П-2.) Анализировать построение текста. (П-2.) Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству. (П-2.)

Читают   вслух  правильно и  выразительно. Читают выборочно. Выявляют подтекст. Определяют  и выражают  личное отношение к персонажам. Определяют  идею   текста. Выявляют  художественное своеобразие произведения.  Анализируют  построение текста. Осваивают  интонацию  голоса (эмоциональный тон). Определяют  жанр произведения.

19.09. 2016

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.)

12

Русская народная сказка «Дочь-семилетка». Проверка техники чтения

Совершенствовать технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.  Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию литературного  персонажа. Определять и формулировать  личное отношение к персонажам.

Формировать нравственно-этическую  ориентацию. (Л.) Приобщаться к национальной культуре. (Л.) Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.) Анализировать поступки  персонажей  для определения личного отношения к ним. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению.  Характеризуют  персонажей. Выявляют  мотивацию  персонажа. Определяют  и формулируют  личное отношение к персонажам. Иллюстрируют прочитанное.

20.09. 2016

13-15

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас. Выявлять  мотивы поступков персонажей.

Приобщаться к национальной культуре (Л.) Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Читают  молча, а также правильно, бегло  и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Обогащают  словарный запас. Выявляют   мотивы поступков персонажей. Характеризуют  персонажей.

22.09 23.09 26.09. 2016

16

Армянская сказка «Золотое яблоко».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность  и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать персонажей. Выделять из текста  эпизод. Составлять картинный план. Читать по ролям. Инсценировать. Сочинять свой  текст по заданным параметрам. Определять тип сказки.

Развивать  эмпатию. (Л.) Умение вносить коррективы в совместную деятельность. (Р.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Формировать навыки совместной деятельности. (К.) Создавать текст по заданным параметрам.  (К.)

Читают  молча, а также правильно   и выразительно вслух. Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Характеризуют  персонажей.  Составляют  картинный план. Выделяют  из текста  эпизод. Планируют свою учебную  деятельность. Читают по ролям.

27.09 2016

17-18

Кир Булычёв  «Авгиева лаборатория».

Совершенствовать  все качества  навыка  чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать характер произведения перед чтением. Совершенствовать поисковый способ чтения.  Расширять словарный запас. Выделять кульминационный эпизод. Характеризовать  героя произведения.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Формировать  самооценку. (Л.) Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Л.) книгах.  (П-1.) Анализировать  заголовок произведения. (П-2.) Анализировать  своеобразие   литературного произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают осмысленно и  выразительно вслух. Читают выборочно. Выделяют  кульминационный эпизод. Делают словесный  портрет персонажа. Характеризуют  героя произведения. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту.

29.09 30.09. 2016

19

«Книги о  мудрецах и о глупцах».

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения. Совершенствовать  применение приема выборочного чтения. Характеризовать  персонажей. Сравнивать  (противопоставлять) персонажей. Выявлять  причинно-следственные  связи  событий и  поступков персонажей. Определять  личное   отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Сравнивать  произведения по одной теме. Ориентироваться в книгах. Составлять    читательский  отзыв.

Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. (Р.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Сравнивать произведения, посвященные одной теме. (П-2.)  Создавать  небольшое высказывание в виде   читательского отзыва. (К.) Формировать  основы  учебного    сотрудничества. (К.)

Читают  осознанно, правильно, бегло, выразительно. Дают  аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.   Читают  выборочно. Характеризуют  персонажей.   Выявляют  мотивы поступков персонажей. Сравнивают    персонажей одного произведения и персонажей разных произведений. Сравнивают   произведения  по одной теме. Определяют    собственное отношение к произведению и к персонажам.   Высказывают  и обосновывают  свое   мнение о прочитанном.   Обсуждают  читательские  отзывы.

03.10. 2016

Унылая пора! Очей очарованье!..  (6 ч.)

20

К. Бальмонт «Осень»;  И. Соколов-Микитов  «Листопадничек».

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего   правильность и  выразительность. Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать  над таким   выразительным  средством  языка, как    олицетворение.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Создавать собственное высказывание. (К.)

Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Заучивают  наизусть стихотворный текст.

04.10. 2016

21

Ф. Тютчев «Листья»;  А. Фет «Ласточки пропали...».

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего  выразительность. Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (эпитет,  сравнение,   олицетворение, художественный  повтор, стихотворный ритм).  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Определять  образ лирического героя стихотворения. Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Анализировать произведение   для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Совершенствовать интонационную выразительность  разговорного  голоса. (К.)

Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют   образ лирического героя стихотворения  и его эмоциональное состояние. Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Иллюстрируют прочитанное графически. Применяют прием музыкального иллюстрирования.

06.10. 2016

22-23

К. Паустовский «Барсучий нос».

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего      выразительность. Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Анализировать образ рассказчика. Выявлять причинно-следственные связи событий. Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  сравнение.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Выбирать  и самостоятельно читать  книги  по предложенной теме.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать образ рассказчика. (П-2.) Анализировать  текст  для выявления  причинно-следственных связей  событий.  (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Пересказывать прочитанное.  (К.)

Читают   молча и  выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   и анализируют  образ рассказчика. Выявляют причинно-следственные связи. Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи. Словесно  иллюстрируют. Делают    творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Выбирают   и самостоятельно читают   книги  по предложенной теме.

07.10. 10.10. 2016

24 25

А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов  «Осень»;  А. К. Толстой «Осень! Обсыпается  весь наш бедный сад...»;  Н. Некрасов  «Славная  осень! Здоровый,  ядрёный...»; Обобщение по теме  «Стихи об осени».

Совершенствовать     технику  чтения,  прежде всего       выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Совершенствовать  контекстный  способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности. Обогащать словарный запас. Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам. Иллюстрировать прочитанное. Заучивать наизусть. Составлять рассказ по пейзажной  картине. Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.

Формировать экологическое сознание. (Л.) Следовать инструкции.  (Р.) Контролировать  свои учебные действия. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Сравнивать поэтические тексты разных авторов. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Создавать рассказ  по картине. (К.)

Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за точностью использования слов   в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи. Сравнивают  поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам. Иллюстрируют прочитанное. Заучивают  наизусть. Составляют  рассказ по пейзажной  картине. Систематизируют  книги по заданным параметрам.

11.10. 2016 13.10. 2016

Много хватать — своё потерять (4 ч.)

26-27

Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Прогнозировать  характер произведения. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное.

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Прогнозировать. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Прогнозировать содержание текста перед  чтением. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать прочитанное.  (К.)

Читают  правильно  и  выразительно. Прогнозируют  читаемое. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Составляют  план. Пересказывают  прочитанное. Читают  по ролям. Иллюстрируют прочитанное. Сравнивают произведения  разных авторов.

14.10 17.10. 2016

28

Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Прогнозировать  характер произведения. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять отношение автора к персонажам. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдение над художественным приемом  противопоставления персонажей. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное. Составлять  высказывание  (рассуждение) по предложенной теме. Выбирать   и читать  книги.

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Прогнозировать содержание текста перед  чтением. (П-2.) Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.) Учитывать  мнение  сверстников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать прочитанное.  (К.) Составлять  высказывание по предложенной теме. (К.)

Читают  правильно  и  выразительно. Прогнозируют  читаемое. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Определяют  отношение автора к персонажам. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Наблюдают над художественным приемом  противопоставления персонажей. Делают словесное иллюстрирование. Составляют  план. Пересказывают  прочитанное. Читают  по ролям. Иллюстрируют прочитанное. Составляют  высказывание по предложенной теме. Выбирают   книги  по заданным параметрам и читают  их.

18.10. 2016

29

Дж.  Родари  «Солнце и туча»;  «Книги о щедрых и жадных»;  обобщение.

Формировать  все качества  навыка  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием приема противопоставления. Опираться на ключевые слова. Определять идею произведения. Пересказывать прочитанное. Соотносить произведения с пословицами. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам. Иллюстрировать прочитанное.

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Развивать  личностную децентрацию. (Л) Развивать способность к самооценке. (Р.) Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.) Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.) Обобщать прочитанные произведения одного раздела. Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П-2.)                Учитывать  мнение  сверстников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать   эпизоды  произведений. (К.)

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Наблюдают над художественным приемом  противопоставления персонажей. Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам. Соотносят прочитанные произведения с пословицами. Пересказывают  прочитанное. Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Обобщаютпрочитанное  по заданиям рабочей тетради. Иллюстрируют прочитанное.

20.10. 2016

Тайное всегда становится явным (12 ч.)

30-31

B. Драгунский «Тайное становится явным».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер  текста.  Выявлять мотивацию поведения персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола. Составлять цитатный план. Читать по ролям. Делать сообщение, опираясь на личный опыт.

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Развивать рефлексию. (Л) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Делать высказывание на основе личного опыта. (К.)

Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Определяют  эмоциональный характер  текста. Определяют   мотивацию поведения персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Наблюдают  за использованием такого   средства выразительности, как гипербола. Составляют цитатный план. Читают  по ролям. Делают  сообщение, опираясь на личный опыт.

21.10 24.10. 2016

32-33

Н. Носов «Огурцы».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выделять  из текста эпизод. Составлять цитатный план. Находить в тексте  элементы сюжета. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить  иллюстрации и фрагменты текста. Читать по ролям.

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Определяют   мотивацию поведения персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Анализируют цитатный план. Находят  в тексте  элементы сюжета. Соотносят  пословицы с произведением. Соотносят   иллюстрации и фрагменты текста. Читают  по ролям.

25.10 27.10. 2016

34-35

В. Осеева «Почему?».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Определять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выделять  из текста эпизод. Наблюдать над ролью пейзажного описания. Читать по ролям.

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.) Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Определяют   мотивацию поведения персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Определяют отношение автора к персонажам. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют  подтекст. Выделяют   из текста эпизод. Наблюдают  над ролью пейзажного описания. Читают  по ролям.

28.10 07.11 2016

36-38

Шведская сказка  «Принцесса-лгунья».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять главных и второстепенных персонажей. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Составлять   перечень вопросов к произведению. Читать по ролям.  Иллюстрировать прочитанное.

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)                                                              Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Определяют   мотивацию поведения персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Выявляют  причинно-следственные связи. Составляют    перечень вопросов к произведению. Иллюстрируют прочитанное. Читают  по ролям.

08.11 10.11 11.11 2016

39-41

Л. Пантелеев  «Честное слово».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность, правильность  и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять  и характеризовать  образ  рассказчика. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Определять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять идею произведения. Соотносить пословицы с произведением. Озаглавливать  части текста. Составлять план. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Составлять  текст-рассуждение.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) характеристики образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.) Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П-2.) Анализировать произведение для  определения   идеи текста. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Определяют   и характеризуют  образ  рассказчика. Определяют   мотивацию поведения персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Определяют отношение автора к персонажам. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют  подтекст. Определяют идею произведения. Соотносят  пословицы с произведением. Озаглавливают   части текста. Составляют  план. Читают  по ролям. Инсценируют  прочитанное. Составляют   текст-рассуждение.

14.11 15.11 17.11. 2016

Ежели вы вежливы... (3 ч.)

42

C. Маршак   «Урок вежливости»;  И.Пивоварова «Вежливый ослик»;  Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».

Совершенствовать все  компоненты  навыка чтения, прежде всего выразительность  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать главного персонажа. Выявлять подтекст. Сравнивать  персонажей разных произведений.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  умение  давать нравственную оценку поступкам и событиям. (Л.) Развитие способности к рефлексии. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) произведение с целью выявления подтекста. (П-2.) Сравнивать  персонажей разных произведений.  (П-2.) сверстников. (К.)

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Характеризуют  главного персонажа. Определяют     отношение автора   к персонажам. Высказывают  и обосновывают  свое   мнение относительно  прочитанного. Выявляют подтекст.  Сравнивают  персонажей разных произведений.

18.11. 2016

43-44

В. Осеева «Волшебное слово».

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Прогнозировать читаемое.  Выявлять причинно-следственные связи. Определять идею произведения. Выделять эпизод. Соотносить  пословицы с прочитанным произведением. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Инсценировать. Составлять собственное высказывание  определенного жанра  на заданную тему.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Прогнозировать развитие событий. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)                Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Составлять собственное высказывание  на заданную тему. (К.)

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы  к произведению. Выявляют  причинно-следственные связи. Определяют  идею произведения. Выделяют  эпизоды из  текста. Соотносят  пословицы с прочитанным произведением. Пересказывают. Читают по ролям. Инсценируют. Составляют  собственное высказывание.

21.11 22.11 2016

Снег летает и сверкает... (9 ч.)

45

С. Есенин «Берёза»;  М. Пришвин «Деревья в лесу».

Совершенствовать     выразительность чтения. Прогнозировать  характер текста перед чтением. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Прогнозировать. (Р.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Прогнозируют  характер текста перед чтением. Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.  Наблюдают  за использованием  метафоры (без термина)     в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное. Заучивают  наизусть. Составляют предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.

24.11. 2016

46

И. Никитин «Весело сияет месяц  над  селом...»;  А. С. Пушкин  «Зимний вечер».

Совершенствовать  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать место  действия.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. высказывания. (К.)

Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют  место  действия. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.  Наблюдают  за использованием  глаголов     в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное.

25.11. 2016

47

А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».

Совершенствовать     правильность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют  отношение поэта к героям его произведения. Выделяют  и  озаглавливают  словесные картины. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  художественного повтора     в поэтическом тексте. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи. Делают  собственное высказывание на заданную тему.

28.11. 2016

48

З.Александрова «Снежок»;  Саша Чёрный «На коньках».

Совершенствовать    выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  художественного повтора     в поэтическом тексте. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи. Подбирают   сравнения  на заданную тему. Соотносят  иллюстрации с фрагментами текстов. Иллюстрируют  прочитанное.

29.11. 2016

49-50

B. Драгунский  «Кот в сапогах».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять и характеризовать  рассказчика в повествовательном тексте. Выявлять причинно-следственные связи.

Давать нравственную оценку поступкам  персонажей.   (Л.) Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.) Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют  и характеризуют  рассказчика в повествовательном тексте. Отвечают на вопросы  к произведению. Выявляют  причинно-следственные связи. Выделяют  эпизоды из  текста. Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения. Определяют жанр произведения. Читают по ролям. Инсценируют. Иллюстрируют.

01.12 02.12 2016

51

С. Дрожжин  «Снег летает и сверкает»;  К. Бальмонт «Снежинка»;   С. Есенин «Пороша».

Совершенствовать     выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.) Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют  лирического героя стихотворения. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.  Наблюдают  за использованием  метафоры (без термина)     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  глаголов в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Словесно иллюстрируют прочитанное. Заучивают наизусть.

05.12. 2016

52

С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.

Совершенствовать     выразительность чтения. Прогнозировать  характер текста перед чтением. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.) Воспитывать  эсте-тическое отношение к природе. (Л.) Действовать по инструкции. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выделяют картины (микротемы). Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи. Заучивают наизусть. Создают сочинение по картине. Находят   и читают  книги    по заданной теме.

06.12. 2016

53

«Книги о зиме».

Формировать  все качества  навыка  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Наблюдают над  средствами языковой выразительности. Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Декламируют  стихотворения.

08.12. 2016

Каждый своё получил  (17 ч.)

54

Эстонская сказка  «Каждый своё получил».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность    и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять отношение к  персонажам.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия  идейному  содержанию текста. (П-2.) Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. (П-2.) Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления  его соответствия идейному  содержанию текста. Определяют  отношение к  персонажам. Наблюдают   использование приема противопоставления. Наблюдают  художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявляют   идею произведения. Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.

09.12. 2016

55

Латышская сказка  «Два брата».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять личное  отношение к  персонажам. Наблюдать  использование приема противопоставления.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. (П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.) Анализировать   с целью

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления  его соответствия идейному  содержанию текста. Определяют  отношение к  персонажам. Наблюдают   использование приема противопоставления. параметрам. Сравнивают  произведения.

12.12. 2016

56

Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская  сказка «Черепаха и скорпион».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать персонажей.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать   с целью характеристики  персонажей.

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют  отношение к  персонажам. Выявляют   идею произведения. Соотносят  пословицы с текстом. Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.  Читают по ролям.

13.12. 2016

57

И. Крылов «Чиж и Голубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание   и выразительность. Заучивать наизусть.

Развивать навык      самоконтроля при чтении. (Р.). Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.) Формировать  навыки  сотрудничества. (К.) Составлять высказывание определенной идейной  направленности. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Создают  текст на  заданную  мораль.   Читают  по ролям. Сравнивают  произведения по их идейному содержанию. Заучивают  наизусть.

15.12. 2016

58

Г. Ладонщиков «В старой сказке»;  русская народная сказка «Баба-Яга».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Пересказывать прочитанное от иного лица. Иллюстрировать прочитанное.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Развивать  личностную децентрацию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют  мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Пересказывают прочитанное от иного лица. Читают по ролям. Иллюстрируют прочитанное.

16.12. 2016

59

Русская народная сказка  «Падчерица и  мачехина дочка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Сравнивать произведения. Выбирать книги по заданным  параметрам  и читать их. Готовить презентацию книги.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в  книгах.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Наблюдают  использование художественного приема противопоставления. Делают  сопоставительную  характеристику  персонажей. Иллюстрируют прочитанное

19.12. 2016

60

Книги по  теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Сравнивать произведения. (П-2.) Выступать с презентацией перед сверстниками. (К.)

Читают  выразительно  вслух. Читают выборочно. Характеризуют  персонажей. Сравнивают  произведения. Классифицируют книги. Делают  презентацию книги.

20.12. 2016

61-62

Б. Заходер «Серая Звёздочка». Проверка техники чтения

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению.

22.12 23.12. 2016

63

Английская сказка  «Хромая Молли».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Формировать способность к самоанализу. (Р.) Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)  Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют   сюжетную линию произведения. Определяют   идею произведения. Делают    творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрируют  прочитанное. Определяют   тип  народной  сказки. Создают текст по заданным параметрам.

26.12 2016

64-65

Чешская сказка «Златовласка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения темы произведения. (П-2.) правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Определяют   тему произведения. Определяют   идею произведения. Определяют   тип  народной  сказки. Наблюдают над особенностями  волшебных сказок.

27.12 2016 29.12 2016

66-68

Итальянская сказка  «Дары феи Кренского озера».

Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Действовать по инструкции. (Р.) Делать  подбор и систематизацию информации по заданному параметру.

Выявляют  причинно-следственные связи событий. Определяют микротему эпизода. Определяют   идею произведения. Делают   выборочный   пересказ. Делают   творческий пересказ. Иллюстрируют  прочитанное. Читают  по ролям. Инсценируют. Составляют    высказывание в качестве дополнения текста. Находят  и читают  книги по заданной теме. Составляют    высказывание о прочитанном произведении.

12.01 13.01 16.01. 2017

69

Книги по теме «Волшебные литературные сказки».

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Давать нравственную оценку поступкам. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Читают  выразительно  вслух. Читают выборочно. Характеризуют  персонажей. Сравнивают  произведения. Классифицируют книги. Делают  сообщение  о прочитанном произведении.

17.01. 2017

70

Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение.

Формировать  все качества  навыка  чтения, прежде всего  выразительность.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют   тему текста. Выявляют   идею произведения. Наблюдают над  особенностями  синтаксической  организации  текста. Наблюдают над  особенностями  построения стихотворного   текста.

19.01. 2017

Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)

71-72

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать  способность к самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ранжировать информацию. (П-

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выделяют эпизод. Определяют   идею произведения. Наблюдают за использованием художественного повтора. Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

20.01. 23.01. 2017

73-74

X. К. Андерсен «Ель».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Определяют   идею произведения. Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Делают    творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрируют  прочитанное. Создают  текст по заданным параметрам.

24.01 26.01 2017

75-76

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Цитировать. (П-1.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления ключевых слов. (П-2.)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Расширяют  словарный запас. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Определяют   идею произведения. Выявляют  ключевые слова. Выделяют  эпизод. Читают по ролям.

27.01 30.01 2017

77-78

Е. Клюев  «Сказки Простого Карандаша»;   обобщение.

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют  эмоциональный характер текста. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Определяют   идею произведения. Читают по ролям. Иллюстрируют  прочитанное. Создают текст-повествование  на  заданную тему.

31.01 02.02 2017

За доброе дело стой смело (8 ч.)

79-81

Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Определяют   идею произведения. Выявляют   художественные особенности  народной сказки (построения, языка). Определяют   тип  народной  сказки.

03.02 06.02 07.02 2017

82

Н. Артюхова «Трусиха»;   Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».

Формировать  навык  чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать читаемое. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять  идею произведения. Составлять план.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Читают молча и вслух. Прогнозируют  читаемое. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Определяют   идею произведения. Составляют план. Соотносят пословицы с текстом. Делают   пересказ. Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно). Определяют   жанр произведения. Сравнивают   произведения. Создают   продолжение  текста.

09.02 2017

83-84

Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Расширять словарный запас. Характеризовать  персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Определять главную мысль произведения.

Воспитывать  патриотизм. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Расширяют  словарный запас. Характеризуют   персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют  идею  произведения. Соотносят  пословицы с текстом. Знакомятся с произведением  нового жанра.

10.02 13.02 2017

85

В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;  C. Баруздин  «Страшный клад».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Анализируют  заглавие произведения. Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.   Характеризуют образ   лирического героя. Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделяют    в тексте, определяют    роль  в художественной речи.  Составляют  цитатный план. Словесно  иллюстрируют прочитанное. Находят  и читают  книги по заданной теме.

14.02 2017

86

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Давать нравственную оценку. (Л.) Воспитывать  патриотизм. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Выявляют  мотивацию персонажа. Характеризуют   персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют  идею  произведения.  Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Наблюдают  над особенностями построения текста. Сравнивают  персонажей разных произведений. Определяют  жанр литературного  произведения. Сопоставляют   жанры

16.02 2017

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (12 ч.)

87

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»;  Б. Емельянов «Мамины руки».

Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Анализируют  заглавие произведения. Определяют  мотивацию персонажей. Характеризуют   персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют  подтекст. Определяют  тему текста. Выявляют   идею произведения. Определяют   жанр произведения. Сравнивают   персонажей из разных произведений. Создают   продолжение  текста.

17.02 2017

88

Л. Яковлев «Альбом фотографий»;  Л. Квитко «Бабушкины руки»;   В. Драгунский «...Бы».

Формировать  навык  чтения, прежде всего выразительность. Формировать творческое воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер текста.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над художественным своеобразием произведения.

Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Анализируют  заглавие произведения. Определяют  эмоциональный  характер текста. Определяют  и   характеризуют   образ рассказчика. Наблюдают над художественным своеобразием произведения. Определяют   жанр произведения. Сравнивают     произведения. Сочиняют текст на заданную тему.

20.02. 2017

89

Н. Артюхова «Трудный вечер».

Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют  и аргументируют свое отношение к прочитанному. Определяют  тему текста. Выявляют   идею произведения. Рассуждают на заданную тему.

21.02. 2017

90-91

М. Зощенко «Золотые слова»;  «Книги М. Зощенко о детях».

Формировать  навык  чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному. произведения. Находить и читать книги по заданной теме.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать способность  к  самоанализу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать заглавие произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Анализируют  заглавие произведения. Определяют   и характеризуют  образ рассказчика. Выявляют   идею произведения. Наблюдают  над художественным своеобразием произведения. Читают  по ролям. Создают   небольшой   текст. Находят  и читают   книги по заданной теме. Делают  презентацию книги.

27.02. 28.02. 2017

92

Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Расширять словарный запас. Определять эмоциональный характер текста.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать    рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы  к произведению. Расширяют  словарный запас. Определяют  эмоциональный характер текста. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   идею произведения. Создают   продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.

02.03 2017

93-94

Испанская сказка «Птица-Правда».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы  к произведению. Расширяют  словарный запас. Определяют  эмоциональный характер текста. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   идею произведения. Наблюдают  над использованием приема противопоставления. Наблюдают  над   сравнением  в художественно организованной речи. Иллюстрируют  прочитанное. Читают  по ролям.

03.03. 06.03 2017

95-96

. A. Платонов «Разноцветная бабочка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Определять  личное отношение к персонажам. Характеризовать персонажа.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать    рефлексию. (Л.) Развивать    эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы  к произведению. Расширяют  словарный запас. Определяют   личное отношение к персонажам. Характеризуют  персонажа. Выявляют  подтекст. Выявляют  причинно-следственные связи. Определяют   идею произведения. Наблюдают  над  использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Иллюстрируют  прочитанное.

07.03 09.03 2017

97-98

Русская народная сказка  «Подземные царства».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность. Формировать воссоздающее и творческое  воображение. Прогнозировать предстоящее чтение.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать национальную идентичность.  (Л.) Формировать способность  анализировать и  оценивать высказывания сверстников. (Р.) Прогнозировать характер произведения перед чтением. (П-2.)

Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы  к произведению. Расширяют  словарный запас. Характеризуют персонаж. Определяют   тему текста. Определяют   идею произведения. Наблюдают  над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи. Наблюдают  над особенностями построения народной волшебной  сказки. Соотносят   иллюстрацию с эпизодом произведения. Озаглавливают  эпизод. Иллюстрируют  прочитанное. Составляют  рассказ по картине.

10.03 13.03. 2017

Весна идет, весне дорогу!.. (8 ч.)

99

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»;  М. Пришвин «Капля и камень». Контрольная работа

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  мотивацию персонажа.                                                                                               Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  глаголов     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Заучивают  наизусть.

14.03. 2017

100

В.Железников «Три ветки мимозы»;  И. Северянин  «Отчего?».

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) высказывания. (К.)

Читают   выразительно  вслух. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют  рассказчика в повествовательном тексте. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  своё отношение к персонажу. Определяют  мотивацию персонажа.                                                                                               Характеризуют персонаж. Словесно   иллюстрируют прочитанное.

16.03. 2017

101

Г. Новицкая «Подснежник»;   B. Берестов «Мать-и-мачеха»;  Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая   холодами...».

Совершенствовать    правильность  и  выразительность чтения.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.)

Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  тему  произведения. Озаглавливают  текст. Наблюдают  за использованием  метафоры    в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитетов     в художественно организованной речи.  Наблюдают  за использованием  антонимов     в художественно организованной речи. Обогащают  словарный запас. Сравнивают  произведения. Различают  типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

17.03. 2017

102-103

А. Плещеев   «Весна»  («Песни жаворонков снова...»);  К. Паустовский «Стальное колечко».

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать  патриотизм. (Л.) Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать  положительное отношение к природе. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  мотивацию персонажа.                                                                                               Характеризуют персонаж. Определяют  идею произведения. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  глагола     в художественно организованной речи. Обогащают  словарный запас. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Создаюттекст в виде продолжения прочитанного.

20.03 21.03 2017

104

. А. Майков  «Ласточка примчалась...» А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;  А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.)

Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи. Наблюдают  за своеобразием синтаксического построения текста. Составляют  партитуру для выразительного чтения. Сравнивают произведения. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Заучивают наизусть.

23.03 2017

105

А. Чехов «Весной»;    Я. Аким «Апрель».

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Действовать по инструкции.  (Р.)

Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи. Словесно   иллюстрируют прочитанное. Ищут  и читают книги по заданной теме. Делают аннотацию книги.

24.03 2017

106

А. Блок «Вербочки»;  Л. Чарская «Дивные звуки»;  Е. Благинина «Черёмуха».

Совершенствовать       выразительность чтения.

Приобщать к национальной культуре. (Л) Формировать экологическое сознание. (Л.) высказывания. (К.)

Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета    в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием художественного повтора. Обогащают  словарный запас. Словесно   иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям.

03.04. 2017

Любовь — волшебная страна (16 ч.)

107 108 109

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Анализируют заглавие произведения. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий.

04.04 06.04 07.04 2017

110 111

Братья Гримм «Рапунцель».

Формировать  навык  чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять  идею произведения. Выявлять  элементы развития действия.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Выявляют   элементы развития действия. Определяют   идею произведения. Делают    творческий пересказ    (от иного лица). Соотносят иллюстрацию с эпизодом. Озаглавливают  эпизод. Сравнивают  произведения.

10.04 11.04. 2017

112 113

Французская сказка «Красавица и чудовище».

Формировать  навык  чтения.

Формировать  способность к нравственной оценке. ( прочитанное. (К.)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Пополняют  словарный запас. Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей. Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте. Определяют   идею произведения.  Выявляют  элементы развития действия. Делают художественный  творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрируют  прочитанное  (словесно и графически). Сочиняют  продолжение  текста.

13.04 14.04 2017

114

X. К. Андерсен «Ромашка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют  эмоциональный характер произведения. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей и их взаимоотношения. Определяют   идею произведения. Наблюдают  над использованием   средств языковой выразительности. Иллюстрируют  прочитанное.

17.04. 2017

115

Ш.Сильверстайн  «Щедрое дерево».

Формировать  навык  чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Выявляют  подтекст. Определяют   идею произведения. Читают по ролям. Создают текст-рассуждение.

18.04 2017

116 117 118

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

Формировать  навык  чтения.

Составлять рассказ о персонаже.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам.

20.04, 21.04, 24.04, 2017

119 120

Польская сказка  «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически). Читать по ролям.

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Отвечают на вопросы  к произведению. Характеризуют  персонажей. Определяют   идею произведения. Наблюдают  над особенностями построения текста. Выявляют   элементы развития действия. Иллюстрируют  прочитанное (словесно и графически). Читать по ролям.

25.04, 27.04. 2017

121-122

«Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»;  И. Тургенев «Воробей».

Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги. Высказываться  о прочитанном произведении. Заучивать наизусть.

Анализировать произведение  с целью   выявления  отношения автора к персонажу. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Аргументировать высказывания. (К.)

Читают  выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа. Характеризуют  персонажей. Выявляют   отношение автора к персонажу. Определяют  идею произведения. Наблюдают  над  использованием   средств языковой выразительности.

28.04 02.05 2017

Чудесное — рядом (8 ч.)

123 124

Р. Сеф «Чудо»;  А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...» К.Паустовский «Заботливый цветок».

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать патриотизм. (Л.) Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать  положительное отношение к природе. (Л.) Планировать свою деятельность. (Р.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к оценке  и самооценке. (Р.) Выявлять в тексте новую информацию. (П-1.)

Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное  от иного лица. Создают  сочинение по картине. Сравнивают   типы  речи. Ориентируются в книге.

04.05. 2017 05.05. 2017

125.

Проверка техники чтения В. Жуковский «Родного неба милый  свет...»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева  «Радуга».

Совершенствовать       выразительность чтения.

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)  Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) рассуждение на заданную тему. (К.)

Читают   выразительно  вслух. Составляют  текст-рассуждение на заданную тему.

11.05 2017

126-127 128. 129

Ю. Могутин  «Берег бродячих камешков»;  М. Пришвин «Дятел»; В.Астафьев «Стрижонок Скрип».

Формировать экологическое сознание. (Л.)  Развивать  рефлексию. (Л.)  Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)  Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Прогнозируют  читаемое. Отвечают на вопросы  к произведению. Формируют  контекстный способ чтения. Определяют  и характеризуют  образ рассказчика. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   эмоциональное состояние  персонажей.

12.05, 15.05 2017 16.05 18.05 2017

130.

О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»;  белорусская сказка  «Музыка-чародейник».

Определять тему. Определять идею произведения.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Формировать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Прогнозируют  читаемое. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют  эмоциональный характер текста. Характеризуют   персонажей. Определяют  тему. Определяют  идею произведения. Наблюдают за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение). Выделяют  эпизод. Составляют  текст-рассуждение.

19.05, 2017

131 132

Итальянская сказка  «Тайна Флорио».

Формировать  навык  чтения.

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Выделять  в тексте наиболее важную информацию. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Находить информацию в Интернете. (П-1.)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Пополняют  словарный запас. Определяют  личное отношение к персонажам. Характеризуют  персонаж. Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей.

22.05 23.05 2017

133- 134.

И. Мазнин «Давайте дружить»;  Ю. Ким «Летучий ковёр»;  В. Шефнер «Миг». Чему мы научились в 3 классе.

Формировать  навык  чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать навык самоконтро ля. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)Анализиро вать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Читают  выразительно   вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Анализируют  заголовок текста. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  тему. Определяют  идею произведения. Учат  наизусть стихотворный текст.

25.05 26.05. 2017