Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов общеобразовательного учебного учреждения разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного  образовательного стандарта  начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373;

- с приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1643 об изменениях, которые вносятся в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 737 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- с письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 27.04.2015 г. № 01-14/1256 (Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов,модулей в общеобразовательных учреждениях);

- с учебниками образовательной системы  «Школа России», приказ Министерства образования и науки РФ  №2885 от 27.12.2011 года  «Об утверждении Федеральных  перечней учебников, рекомендованных  (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования  и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год»;

-  с примерной авторской программой по предмету «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкина 1-4 классы Москва «Просвещение» 2014г.

Рабочая программа составлена в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного  образовательного стандарта  начального общего образования;

-с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов в освоении ООП НОО  ОУ;

-  с примерной авторской программой по предмету «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого В.Г.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности  в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Цели и задачи курса

Изучение курса литературного чтения в начальной  школе  с  русским  (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной  в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием  художественного произведения как особого вида искусства, с формированием  умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Ведущие принципы:

         Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

         Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится  объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

         Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским  книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача  основных  мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в  художественной  речи  (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание  собственного   текста   на  основе  художественного  произведения  (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Место  предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение предмета   «Литературное чтение». Во 2 классе - 4 часа в неделю всего 136 часов,.

Новизна рабочей программы заключается в том, что в неё входит творческая деятельность учащихся, литературоведческая пропедевтика. На уроках используется работа в группах, чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование.

Кроме уроков литературного чтения проводится уроки внеклассного чтения, 1 раз в неделю по 15-20 минут .

- Рабочая программа составлена в соответствии с УМК  «Школа России», приказ Министерства образования и науки РФ  №2080 от 24.12.2010 года  «Об утверждении Федеральных  перечней учебников, рекомендованных  (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

        Виды контроля за уровнем достижения учащихся по литературному чтению

Текущий контроль проводится,  в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко,  выборочно, выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы. Описание героя или события), а  также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы. К итоговому контролю относятся и комплексные работы.

                Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие учащихся

     Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.   На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. п. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
начальной школы

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:

– осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

– понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

– применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

– составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

– вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

– выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

– работать с литературным текстом с точки зрения его  эстетической  (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

– полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

– осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

– давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Планируемые   результаты  изучения учебного предмета

     Личностные результаты:

·        осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения;

·        формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

·         знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями;

·        восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства;

·        полно­ценное восприятие художественной литературы;

·        эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное;

·        высказывание своей точки  зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

·        освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

·        овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу  и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

·        умение высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

·        формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обще­стве;

·        овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные  результаты:

·        формирование необходимого уровня читательской компетентности;

·        овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения;

·         элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования текстов.

·        умение самостоятельно выбирать литературу;

·        умение пользоваться словарями и справочниками;

·        умение составлять несложные монологические высказывания,

·        устно составлять небольшие тексты повествовательного характера,

·        уметь декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения,

·        выступать перед знакомой аудиторией с небольшими выступлениями

·        читать целыми словами  с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 45 слов в минуту при чтении незнакомого текста);

·        понимать содержание прочитанного произведения;

·        находить заглавие текста;

·        различать и сравнивать жанры художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение);

·        читать наизусть стихи.

                Получит возможность научиться:

·        творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·        создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·        работать в группе, создавая инсценировки по произведению.

Содержание тем учебного предмета:

2КЛАСС

Вводный урок по курсу литературное чтение (1 ч.)

Знакомство с учебником  по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Обучающиеся научатся:

·        Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

·        Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

·        Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

·        Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

·        Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (4 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Обучающиеся научатся:

·        Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

·        Представлять выставку книг, прочитанных летом.

·        Представлять любимую книгу и любимых героев.

·        Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

·        Готовить выступление на заданную тему.

·        Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        Находить информацию о старинных книгах из учебника.

·        Готовить сообщение о старинных книгах для одноклассников.

·        Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.

·        Сравнивать высказывания великих людей, находить общее и отличия.

Устное народное творчество (15 ч.)

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль-собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки-малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы. Ритм-основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики»,

Использование приёма  звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Герои сказки. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Обучающиеся научатся:

·        Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

·        Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

·        Читать, выражая настроение произведения.

·        Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

·        Объяснять смысл пословиц.

·        Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

·        Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

·        Находить созвучные окончания слов в песне.

·        Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, сходных по теме.

Люблю природу русскую. Осень. (8 ч.)

Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева,  А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.

Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Прием звукописи как средство выразительности.

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Обучающиеся научатся:

·        Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

·        Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

·        Различать стихотворный и прозаический текст.

·        Сравнивать их.

·        Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

·        Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

·        Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

·        Придумывать собственные сравнения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

·        Представлять картины осенней природы.

·        Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

·        Наблюдать за рифмой  и ритмом стихотворного текста.

·        Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

·        Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Русские писатели (14 ч.)

А. С. Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен  И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Характеристика героев басни.

Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Подробный пересказ.

Обучающиеся научатся:

·        Прогнозировать содержание раздела.

·        Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

·        Сравнивать авторские и народные произведения.

·        Отличать басню от стихотворения и рассказа.

·        Знать особенности басенного текста.

·        Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

·        Характеризовать героев басни с опорой на текст.

·        Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

·        Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

·        Придумывать свои собственные эпитеты.

·        Находить собственные сравнения и подбирать свои сравнения.

·        Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

·        Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

·        Пересказывать текст подробно, выборочно.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·        Характеризовать героев рассказа и  сказки  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

·        Оценивать свой ответ.

·        Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

·        Выбирать книги по авторам и по темам.

·        Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

О братьях наших меньших (12 ч.)

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Обучающиеся научатся:

·        Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

·        Воспринимать на слух прочитанное.

·        Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

·        Сравнивать сказки и рассказы о животных.

·        Определять последовательность событий.

·        Составлять план.

·        Пересказывать подробно по плану произведение.

·        Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

·        Определять героев произведения, характеризовать их.

·        Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

·        Оценивать свой ответ.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

·        Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

·        Выбирать книги по темам и по авторам.

Из детских журналов (9 ч.)

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Обучающиеся научатся:

·        Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

·        Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

·        Ориентироваться в журнале.

·        Находить нужную информацию по заданной теме.

·        Придумывать  необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

·        Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

·        Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

·        Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Люблю природу русскую. Зима. (9 ч.)

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.  Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. 

Обучающиеся научатся:

·        Соотносить загадки и отгадки.

·        Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

·        Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

·        Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

·        Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

·        Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

·        Понимать особенности были и сказочного текста.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        Подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку.

·        Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

·        Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

·        Планировать возможный вариант исправления  допущенных ошибок.

Писатели  детям (17 ч.)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость».  «Федорино горе». Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».

С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли».  Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. А. Л. Барто. Н. Н. Носов. Юмористические  рассказы для детей.  Герои юмористических произведений. Составление плана текста.

Обучающиеся научатся:

·        Определять смысл произведения.

·        Соотносить смысл пословицы  с содержанием произведения.

·        Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

·        Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

·        Рассказывая о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

·        Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

·        Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

·        Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Я и мои друзья  (10 ч.)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа.

Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Обучающиеся научатся:

·        Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

·        Определять последовательность событий в произведении.

·        Придумывать продолжение рассказа.

·        Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

·        Объяснять нравственный смысл рассказов.

·        Объяснять и понимать поступки героев.

·        Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям.

·        Составлять план рассказа, пересказывать по плану.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

·        Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

·        Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Люблю природу русскую. Весна. (9 ч.)

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева,  А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Машковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания  весенней картины природы. Звукопись.

Обучающиеся научатся:

·        Наблюдать за жизнью слова.

·        Отгадывать загадки.

·        Соотносить отгадки с загадками.

·        Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

·        Представлять картины весенней природы.

·        Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

·        Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

·        Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

·        Оценивать свой ответ.

·        Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

И в шутку и всерьёз (14 ч.)

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка.  Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев  стихотворения. Ритм  стихотворения. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям  юмористического текста. Восстановление последовательности  текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Обучающиеся научатся:

·        Понимать особенности юмористического произведения.

·        Анализировать заголовок юмористического произведения.

·        Анализировать заголовок произведения.

·        Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.

·        Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

·        Пересказывать подробно на основе вопросов.

·        Пересказывать весёлые рассказы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

·        Придумывать собственные весёлые истории.

·        Оценивать свой ответ.

Литература  зарубежных  стран (14 ч.)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро.  «Кот в сапогах».  «Красная шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Эни  Хогарт. «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Обучающиеся научатся:

·        Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

·        Объяснять значение незнакомых слов.

·        Определять героев произведения.

·        Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

·        Давать характеристику героев  произведений.

·        Придумывать окончание  сказок.

·        Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

·        Составлять план сказки, определять последовательность событий.

·        Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        Участвовать в проектной деятельности.

·        Создавать свои собственные проекты.

·        Инсценировать  литературные сказки зарубежных писателей.

·        Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел программы	Количество часов
Самое великое чудо на свете Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга» Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа.	1
Устное народное творчество Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...» Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».	12
Люблю природу русскую. Осень. Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».	7
Русские писатели  А. Пушкин вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок»	15
О братьях наших меньших Н. Сладков «Они и мы», Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант», «Сова»	10
Из детских журналов   Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка»	9
Люблю природу русскую. Зима И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза». Русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков. «Новогодняя быль»; А. Барто. «Дело было в январе…»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…»	10
Писатели детям К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили ужа», «Вовка – добрая душа». Юмористические рассказы Н.Н.Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»	21
Я и мои друзья В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева.  «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»	13
Люблю природу русскую. Весна Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», « В бурю»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот…»; И. Бунин. «Матери»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…»; С. Васильев. «Белая берёза».	11
И в шутку и всерьёз  Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»;  Г. Остер. «Будем знакомы», В.Драгунский «Тайное становиться явным»	12
Литература зарубежных стран Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».	15
Итого:	136