Рабочая программа по литературному чтению ( 1класс)

Рабочая программа по литературному чтению и литературному чтению на родном языке

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской про­граммы Чураковой Н.А., основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Лицей  № 7 г. Черняховска»; санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)..

На основании  изменений (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г».), интегрировать курс  литературного чтения с  литературным чтением на родном языке, календарно-тематическое планирование считать единым для двух курсов.

 В содержание программы могут быть внесены изменения и /или дополнения в связи с изменениями внутреннего распорядка или образовательной деятельности Лицея на основании локально нормативных актов.

На изучение предмета «Литературное чтение и литературное чтение на родном языке» в 1 классе выделяется 30 часов ч. (3 ч. в неделю).

На изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 часов( 5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч ( 23 учебные недели) отводится урокам в период обучения грамоте и 50 ч ( 10 учебных недель)- урокам русского языка. Из 115 уроков, отводимых на уроки обучения грамоте, 92 часа отводится для обучения письму, 23 урока- обучению грамоте. Которые включаются в курс « Литературное чтение».

На изучение литературного чтения в 1 классе- 99 часов ( 3ч в неделю, 33 учебные недели): из них69 ч ( 23 учебные недели) + 23 ч ( из курса русского языка) отводится урокам обучения грамоте и 30 ч ( 10 учебных недель)- урокам  литературного чтения.

Межпредметный образовательный модуль « Мы вместе»

Одним из нововведений  в нашей школе стал образовательный модуль, построенный как межпредметная интеграция русского языка, литературы, математики, окружающего мира, технологии и изобразительного искусства.

Межпредметный образовательный модуль  - это  организованная  деятельность младших   школьников по решению учебной задачи.

Цель проведения модуля: координация учебных предметов начальной школы, а также социализация младших школьников.

Задачи модуля:

• Повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока – это необычно, значит интересно.
• Рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях.
• Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями.
• Показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.

Образовательный модуль состоит из проектных задач. Способы подачи учебного материала при решении проектной задачи модуля осуществляется через:

• интеграцию учебных предметов на одном уроке,
• объединение предметов по темам, способам, понятиям в ходе решения ряда общих задач.

   Проектная задача – это система заданий (действий, направленных на поиск лучшего пути достижения реального «продукта»). Проектная задача имеет основные специфические признаки  и отличается от учебной:

Учебная:

• поиск общего способа для решения большого круга частных задач;
• решается в учебной ситуации всем классом;
• «продукт» - модель.

Проектная:

• поиск из существующих способов действий того способа, с помощью    которого можно   решить проектную задачу;
• решается в приближенной к реальной ситуации в малой группе;
• «продукт» - реальный, конкретный.

    Фазы модуля:

• Запуск модуля (событие) – постановка проектной задачи, мотивация на ее решение.
• Деятельность по решению проектной задачи.

В ходе решения системы проектных задач у  школьников формируются следующие способности:

• рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
• целеполагать (ставить и удерживать цели);
• планировать (составлять план своей деятельности);
• моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя всё      существенное и главное);
• проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;
• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)

• Событие, которое проектируется как особое общее дело всего класса  (защита проектов, презентация книги, праздник, соревнование, т.д).
• Рефлексия.

Ученик самостоятельно выбирает количество человек в группе (два, четыре, шесть) в зависимости от поставленной задачи и  от своих способностей и возможностей.

      На данный модуль в рамках предмета «Литературное чтение» отводится 5 занятий.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся научатся:

-  читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

-  понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

-  читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

-  рассказывать наизусть 3—4 стихотворения разных авторов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться:

-  находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

-  задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:

-  отличать прозаическое произведение от стихотворного;

-  различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

-  находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы). Обучающиеся получат возможность научиться:

-  различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

-  обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

 Обучающиеся научатся:

-  понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

-  читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

-  рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

- находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

- ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

-  работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

 В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

-  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

- выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

- понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

- обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)

1. Личностные:

• мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям, которые в этом нуждаются, через обращение к читательскому опыту школьников;
• ценностное отношение к природному миру;
• смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: особое восприятие мира, характерное для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу.

2. Познавательные:

• умение  работать с двумя источниками информации;
• умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;
• развитие способности к осмысленному и внимательному чтению;
• умение осуществлять анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;
• установление причинно-следственных связей: между поступком человека и реакциями на него;
• умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

3. Регулятивные:

• умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;
• умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;
• проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

4. Коммуникативные:

• умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;

• умение строить монологическое высказывание;
• умение договариваться о  распределении  ролей в совместной деятельности;
• умение обосновывать собственное мнение и позицию;

умение адекватно учитывать позицию собеседника.

Содержание учебного предмета

Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятив­ной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся об­наруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.

Формирование библиографической культуры. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Раздел «Элементы творческой деятельности»

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.

Сравнительный анализ текстов и музейных иллюстраций к ним с выражением эмоционального отношения.

Чтение по ролям.

Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

Тематическое планирование

Тематическое планирование (по разделам)	Количество часов	Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности	12	Умение воспринимать на слух и удерживать в памяти короткий текст, прочитанный учителем. Умение понимать смысл короткого текста, воспринятого на слух. Формирование навыков чтения на основе аналитико- синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм с предварительным (в случае необходимости) подчеркиванием случаев расхождения произношения и написания слов. Чтение отдельных предложений из текстов с интонационным выделением знаков препинания. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью. Чтение по ролям, чтение по цепочке. Чтение про себя коротких маркированных в тексте фрагментов текста. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, уметь дополнить чужой ответ новым содержанием. Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении. Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически игровой характер малых жанров фольклора. Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.
Литературоведческая пропедевтика	11	Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки). Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Элементы творческой деятельности учащихся	7	Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов (чтение вслух закличек, небылиц, колыбельных песенок, шуточных авторских стихов). Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним. Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и маркированных отрывков из прозаических произведений. Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора (заклички, докучной сказки, колыбельной песенки).

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Количество часов	Дата по плану	Дата по факту
1	Модуль. Урок- игра.Знакомство с новой учебной книгой и рабочей тетрадью	1
2	Модуль. Урок- игра.Жанровые особенности докучной сказки	1
3	Жанровые особенности докучной сказки ( Литературное чтение на родном языке)	1
4	Жанровые особенности считалок ( Литературное чтение на родном языке)	1
5	Модуль. Урок- игра.Жанровые особенности считалок	1
6	Жанровые особенности загадок ( Литературное чтение на родном языке)	1
7	Жанровые особенности загадок( Литературное чтение на родном языке)	1
8	Модуль. Урок- игра.Жанровые особенности закличек	1
9	Жанровые особенности скороговорок ( Литературное чтение на родном языке)	1
10	Распознавание рифмы  в рамках одного и того же слова ( Литературное чтение на родном языке)	1
11	Модуль. Урок- игра.Распознавание парной рифмы	1
12	Рифма и смысл ( Литературное чтение на родном языке)	1
13	Модуль. Урок- игра.Рифма и смысл	1
14	Шуточные стихи ( Литературное чтение на родном языке)	1
15	Модуль. Урок- игра.Шуточные стихи	1
16	Жанровые особенности кумулятивной сказки ( Литературное чтение на родном языке)	1
17	Жанровые особенности кумулятивной сказки( Литературное чтение на родном языке)	1
18	Звучащие стихи ( Литературное чтение на родном языке)	1
19	Модуль. Урок- игра.Звукопись в поэзии и прозе	1
20	Считалка, скороговорка или дразнилка? ( Литературное чтение на родном языке)	1
21	Модуль. Урок- игра.Чувство юмора в поэзии	1
22	Модуль. Урок- игра.Стихи про мальчиков и девочек	1
23	Фантазия в поэзии ( Литературное чтение на родном языке)	1
24	Особый взгляд на мир ( Литературное чтение на родном языке)	1
25	Что видит и слышит поэт ( Литературное чтение на родном языке)	1
26	Итоговый контроль.Прибаутка и небылица.	1
27	Модуль. Урок- игра.Дразнилка, прибаутка или небылица?	1
28	Искусство иллюстрации: что видит художник	1
29	Рифмующиеся слова и изображения ( Литературное чтение на родном языке)	1
30	Письмо  в клуб «Ключ и заря»	1