Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению (4 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов




hello_html_mce4445a.jpg


Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа модифицированная. В 4-ых классах на изучение курса отводится 136 ч

(4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Согласно учебному плану МБУ «Школа №33» на изучение литературного чтения отводится 119 ч (3,5 ч в неделю). При разработке данной программы было сокращение учебных часов согласно учебного плана школы.

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам. Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца.

Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования. Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

• развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно - речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

• приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости; • обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

• введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами


Планирование предметных результатов


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Формирование эстетических чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и со- переживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно - эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов России.

Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении.

Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать нравственную оценку поступков.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Содержание учебного предмета

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанным учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом замедлять его или ускорять в соответствии с речевой за- дачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно - познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рас- суждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия про- изведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем. Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям.

Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок). Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-познавательными и другими видами текстов. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Произведения устного народного творчества разных на- родов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические про- изведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление o жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии ил- люстраций к произведению или на основе личного опыта.



Календарно-тематическое планирование


1.5.1


1.5.4


1.5.8

Умение работать с разными видами информации.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

Элементы книги: содержание, оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрация

Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту произведениями

2


Устное сочинение на тему "Книга в нашей жизни"

1

1.9.2


1.13.3


Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст

Устное словесное рисование

3


Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор.

1

1.2.1

1.5.1


1.5.2


Чтение вслух.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление)

4

10-14.09

М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

1

1.11.2

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы

5


История книги. Подготовка сообщения на тему.

1

1.5.2


1.5.3

Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление)

Книга учебная, художественная, справочная

6


Удивительная находка. Пересказ текста.

1

1.8.7

1.2.3

Подробный пересказ текста

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

7

17-21.09

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

1

1.5.5


1.5.6


1.13.3

Виды информации в книге: научная, художественная

Типы книг: произведение, сборник, собрание сочинений

Устное словесное рисование

8


Проверочная работа по разделу «Книга в мировой культуре»

1

1.10.1


1.9.2


1.4.5


1.3.3

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на части

Умение находить в тексте необходимую информацию


Истоки литературного творчества

9


Вводный урок. Основные понятия: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.

1

1.4.2

1.8.3

Особенности фольклорного текста

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд

10

24-28.09

Пословицы разных народов. Сочинение на тему.

1

1.11.1


1.2.3

Произведения устного народного творчества разных народов России

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

11


Библия - главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

1

1.2.1

1.3.3


1.8.3

Чтение вслух

Умение находить в тексте необходимую информацию

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд

12


Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.

1

1.2.3


1.3.3


1.8.3


1.2.2

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Умение находить в тексте необходимую информацию

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать прочитанное

13

1-5.10

Милосердный самарянин (из Нового Завета) Смысл притчи

1

1.2.3


1.3.3


1.8.3


1.2.1

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Умение находить в тексте необходимую информацию

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд

Чтение вслух



14


Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В.Васнецов "Гусляры".

1

1.8.3


1.2.1

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд

Чтение вслух.


15


Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

1

1.2.3


1.8.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд

16

8-12.10

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

1

1.2.3


1.8.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд

17


Устное сочинение по картине В.Васнецова "Богатырский скок"

1

1.7.3



1.8.4

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительной речи

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста

18


Славянский миф. Особенности мифа.

1

1.2.2


1.2.4

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать прочитанное

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов

19

15-19.10

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь.

1

1.2.2


1.2.4

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать прочитанное

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов

20


Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

1

1.11.1

Произведения устного народного творчества разных народов России


21


Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

1

1.2.3


1.12.7

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок

22

22-26.10

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

1

1.2.3


1.12.7


1.13.7

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок

Создание собственного текста на основе художественного произведения

23


Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

1

1.12.7


1.13.2

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок

Чтение по ролям, инсценирование, драматизация

24


Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

1

1.2.2


1.12.7

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать прочитанное

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок

25

7-13.11

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

1

1.2.2


1.12.7

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать прочитанное

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок

26


Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

1

1.2.2


1.13.2

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать прочитанное

Чтение по ролям, инсценирование, драматизация

27


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

1.12.3

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов текстов

28

14-20.11

Проверочная работа по разделу «Истоки литературного творчества»

1

1.3.3


1.4.5


1.9.2


1.10.1

Умение находить в тексте необходимую информацию

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры, деление текста на части

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку


О Родине, о подвигах, о славе

29


Вводный урок. Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.

1

1.1.3

1.1.4

1.2.3

Определение последовательности событий

Определение цели речевого высказывания

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

30


К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

1

1.2.3


1.9.2

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст

31

21-27.11

Н. Языков Мой друг! Что может быть милей... А.Рылов. Пейзаж. с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

1

1.2.3


1.9.2

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст

32


Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н.Кончаловская. Слово о ледовом побоище.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

33


Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

1

1.2.3


1.13.7

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Создание собственного текста на основе художественного произведения

34

28.11-4.12

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

35


Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

36


А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

37

5-11.12

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

1.2.3


1.9.2


Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст

38


Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей.

1

1.9.1

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения

39


Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.

1

1.2.3


1.8.8

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Краткий пересказ текста

40

12-18.12

В Семяновский. Фронтовое детство. Фотография - источник получения информации.

1

1.2.3


1.3.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Умение находить в тексте необходимую информацию

41


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

1.5.1

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

42-43

19-25.12

Творческий проект на тему "Нам не нужна война"

2

1.4.6

1.4.7

Умение работать с разными видами информации.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов

Жить по совести, любя друг друга

44


Вводный урок. Основные понятия: ответственность, совесть.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

45


А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

1

1.2.3


1.8.1

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение сего содержанием

46

26.12-10.01.19

А. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.

1

1.2.3


1.8.7

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Подробный пересказ текста

47


И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов.

1

1.2.3


1.12.4

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Прозаическая и стихотворная речь

48


А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл произведения.

1

1.2.3


1.8.1

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение сего содержанием

49


А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

1

1.2.3


1.13.7

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Создание собственного текста на основе художественного произведения

50

11-17.01

М. Зощенко Самое главное. Смысл рассказа.

1

1.2.3


1.8.1

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение сего содержанием

51


И. Пивоварова. Смеялись мы -хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей.

1

1.2.3


1.4.6

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Умение работать с разными видами информации.

52


Н. Носов. Дневник Коли Синицына.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

53


Мы идем в библиотеку. Создание выставки "Писатели- детям"

1

1.9.1

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения

54

18-24.01

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

1

1.2.3


1.8.8

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Краткий пересказ текста

55


Семейное чтение. В. Драгунский. ...Бы. Смысл рассказа.

1

1.2.3


1.8.1

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение сего содержанием

56


Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

1

1.2.3


1.13.2

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Чтение по ролям, инсценирование, драматизация

57


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение.

1

1.5.1

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

58

25-31.01

Проверочная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга»

1

1.10.1


1.9.2


1.4.5


1.3.3

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на части

Умение находить в тексте необходимую информацию


Литературная сказка

59


Вводный урок. Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература.

1

1.2.3


1.4.6

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Умение работать с разными видами информации.

60


Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Н.Толстой, А. Н.Толстой.

1

1.2.3


1.11.2

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы

61


В. и Я. Гримм - собиратели немецких народных сказок.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

62

1-7.02

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

63


Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

1

1.2.3


1.8.7

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Подробный пересказ текста

64


Шарль Перро - собиратель народных сюжетов. Сказки.

1

1.2.3


1.12.7

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок

65


Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

66

8-14.02

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки.

1

1.2.3


1.7.4

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Характеристика героя. Портрет, характер героя

67


Шарль Перро. Спящая красавица.

1

1.2.3


1.7.3



1.8.8

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительной речи

Краткий пересказ текста

68


Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг.

1

1.5.7

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки

69


Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

1

1.2.3


1.9.2

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт

70

15-21.02

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

1

1.2.3


1.7.4

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Характеристика героя. Портрет, характер героя

71


Отзыв на книгу "Дикие лебеди".

1

1.9.2

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт

72


Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

1

1.2.3


1.12.7

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок

73


Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

1

1.2.3


1.8.8

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Краткий пересказ текста

74

22-28.02

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

1

1.2.3


1.12.7

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок

75


Создание сказки.

1

1.13.7

Создание собственного текста на основе художественного произведения

76


Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

1

1.12.7

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок

77


Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

78

1-7.03

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.

1

1.2.3


1.8.8

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Краткий пересказ текста

79


Особенности литературной сказки.

1

1.12.7

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок

80


С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и чудовище. Сравнение сказок.

1

1.2.3


1.9.2

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст

81


Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

1

1.2.3


1.13.2

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Чтение по ролям, инсценирование, драматизация

82

25-29.03

Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение.

1

1.12.3

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов текстов

83


Маленькие и большие секреты Литературии. Составление каталога.

1

1.12.3


1.5.4

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов текстов

Элементы книги: содержание, оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрация

84


Маленькие и большие секреты Литературии. Составление аннотации.

1

1.12.3


1.5.4

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов текстов

Элементы книги: содержание, оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрация

85


Проверочная работа по разделу «Литературная сказка»

1

1.12.7

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок

Великие русские писатели

86

1-5.04

Вводный урок. Основные понятия: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.

1

1.10.2

Использование в письменной речи выразительных средств языка

87


Великие русские писатели. А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

1

1.11.2

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы

88


К.Паустовский. Сказки А.С.Пушкина. Подготовка сообщения.

1

1.11.2


1.13.7

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы

Создание собственного текста на основе художественного произведения

89


Устное сочинение на тему "Что значат для меня сказки А.С.Пушкина"

1

1.13.7

Создание собственного текста на основе художественного произведения

90

8-12.04

А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне... Сравнение с народной сказкой. Особенность литературной сказки.

1

1.2.3


1.11.2

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы

91


А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне... Герои сказки.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

92


А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне... Волшебные предметы и волшебные помощники в сказке.

1

1.2.3


1.8.7

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Подробный пересказ текста

93


Итоговая контрольная работа

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

94

15-19.04

А.С.Пушкин. Осень. Е.Волков. Октябрь.Сравнение произведений живописи и литературы.

1

1.11.2


1.13.3

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы

Устное словесное рисование

95


А.С.Пушкин. Гонимы вешними лучами. Средства художественной выразительности для создания образа весны.

1

1.11.2

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы

96


Ф. И. Тютчев. Еще земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

1.11.2

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы

97


И.Козлов, И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. Сочинение по картине.

1

1.2.3


1.11.2

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы

98

22-26.04

М. Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения.

1

1.2.3


1.11.2

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы

99


М. Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов.

1

1.2.3


1.11.2

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы

100


М. Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

1.2.3


1.13.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Устное словесное рисование


101


М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

102

29.04-3.05

М. Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

103


Л.Н.Толстой. Подготовка сообщения.

1

1.2.3


1.13.7

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Создание собственного текста на основе художественного произведения

104


Л. Н Толстой. Маman. Герои рассказа.

1

1.2.3


1.8.8

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Краткий пересказ текста

105

6-10.05

Л.Н.Толстой. Ивины. Герои рассказа.

1

1.2.3


1.7.4

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Характеристика героя. Портрет, характер героя

106


И.Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.

1

1.11.2


1.13.3

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы

Устное словесное рисование

107


И. С. Никитин. Когда закат прощальными лучами...И.Левитан. Тишина. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

108


И. А. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению. Еще холоден и сыр.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

109

13-21.05

Н.Некрасов. Мороз Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

1

1.2.3


1.8.8

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Краткий пересказ текста

110


Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. Самостоятельное чтение. Л. Н. Толстой. Был русский князь Олег.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

111


Л. Н. Толстой. Басни.

1

1.2.3


1.2.4

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов

112


Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Петя Ростов.

1

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

113

22-28.05

Л. Н. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

1

1.8.7

Подробный пересказ текста

114


Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

1

1.2.3


1.13.2

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Чтение по ролям, инсценирование, драматизация

115


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение.

1

1.5.1

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

116


Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели»

1

1.11.2

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения

117-119

20-31.05

Резерв учебного времени.

3

1.2.3


1.4.6

1.13.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Умение работать с разными видами информации.

Устное словесное рисование


Контроль уровня обучения

Пословицы разных народов.

Сочинение

Т. Ю. Коти. 8. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 4 класс

«Истоки литературного творчества»

Проверочная работа

Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти «Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь. 4 класс»

«Жить по совести, любя друг друга»

Проверочная работа

Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти «Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь. 4 класс»

«Литературная сказка»

Проверочная работа

Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти «Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь. 4 класс»

«Великие русские писатели»

Проверочная работа

Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти «Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь. 4 класс»






  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Номер материала: ДБ-442009

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.