|
I. Организационный этап.
|
Приветствует учащихся,
проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок!
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем
|
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уро-ку, организуют ра-бочее место (про-веряют наличие учебника,
рабочей тетради, пишу-щих принадлеж-ностей, ластика, линейки)
|
|
|
Л – понимают значение знаний
для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету,
понимают его важность
|
|
II.Актуализация субъектного опыта учащихся.
|
Работа в парах.
-Возьмите желтые карточки. Используя слова
на карточках, составьте предложения. Форму слов менять нельзя.
/1 ряд: заяц-беляк, дом, елочкой, построил
2 ряд: белочка, ветку, ветки, рыжая прыгает
3 ряд: ёж, забрался, колючий пень./
-Почему? Что вызвало у вас затруднение?
-Каких?
-Сформулируйте тему урока.
-Я
немного уточню. «Общее понятие о предлоге»
/На доску вывешивается карточка с надписью
«ПРЕДЛОГИ»/
-Что вы знаете о предлогах?
-Что хотели бы узнать новое о предлогах, может
быть уточнить или узнать подробнее)
По ходу вывешиваются карточки. В результате
на доске появляется кластер.
ЧТО?
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ?
ПРЕДЛОГИ КАК
ПИШУТСЯ?
ПОЧЕМУ?
Формулирование цели.
-Ребята, что вы
должны узнать сегодня на уроке?
-Что должны уметь делать?
-Как будем учиться?
|
-У нас ничего не получается
-Нам не хватает слов
-Предлогов.
-Предлоги.
Ответы детей
Ответы детей
-Что такое предлоги, для чего нужны
предлоги, как они пишутся и почему.
-Уметь различать предлоги, правильно их
писать
-Будем думать, рассуждать, выполнять
задания…
|
П –извлекают необходимую
информацию из высказываний одноклассников, сведений учителя
|
Р – осознают
и принимают
учебную задачу.
К – обмениваются мнениями; умеют
слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые
высказывания, задавать вопросы
с целью получения необходимой информации.
|
Л – осознают
границы своего знания и «незнания»
|
|
III. Этап изучения новых знаний и
способов деятельности.
|
-У вас на столах лежат карточки с предлогами.(
С НА ПОД ).
Попробуйте теперь составить предложения,
используя предлоги.
-Смогли справиться с заданием?
-Что у вас получилось? Зачитайте
предложения.
-Есть ли другие варианты?
-Скажите, может ли наша речь существовать
без предлогов?
-Значит предлог – это…
-На какой вопрос мы сейчас ответили?
/На доску вывешивается карточка «ЧАСТЬ
РЕЧИ»/
ЧТО? ЧАСТЬ РЕЧИ
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ?
ПРЕД- КАК
ПИШУТСЯ?
ЛОГИ
ПОЧЕМУ?
-Докажите, что вы, только что прочитали предложения.
-Что помогло связать слова?
-Так для чего нужны предлоги?
/На доску вывешивается карточка «ДЛЯ СВЯЗИ
СЛОВ»/
ЧТО? ЧАСТЬ РЕЧИ
ДЛЯ
ЧЕГО НУЖНЫ? ДЛЯ СВЯЗИ СЛОВ
ПРЕД- КАК
ПИШУТСЯ?
ЛОГИ ПОЧЕМУ?
-А теперь разомнем пальчики.
( Физминутка для пальцев рук.)
-Запишите то предложение, которое вы
составили. Как будете писать?
-Как вы написали предлоги?
-Почему? Откуда вы узнали, что предлоги
пишутся отдельно от других слов?
-На какой вопрос нашли ответ?
/На доску вывешивается карточка «ОТДЕЛЬНО»/
ЧТО? ЧАСТЬ
РЕЧИ
ДЛЯ
ЧЕГО НУЖНЫ? ДЛЯ СВЯЗИ СЛОВ
ПРЕД- КАК
ПИШУТСЯ? ОТДЕЛЬНО
ЛОГИ ПОЧЕМУ?
- Осталось найти ответ на последний вопрос.
Почему предлоги пишутся отдельно?
- Какие у вас предположения?
-Между предлогом и словом можно вставить
вопрос или другое слово.
- Проверим на тех предложениях, которые вы
записали.
/под (какой? зеленой, большой
и т.д.) елочкой. Аналогично с другими предлогами.
Предлог обводим в кружок./
-На какой вопрос нашли ответ?
/На доску вывешивается карточка «ВОПРОС,
СЛОВО)»/
ЧТО? ЧАСТЬ РЕЧИ
ДЛЯ
ЧЕГО НУЖНЫ? ДЛЯ СВЯЗИ СЛОВ
ПРЕД- КАК
ПИШУТСЯ? ОТДЕЛЬНО
ЛОГИ
ПОЧЕМУ? ВОПРОС, СЛОВО
-Подведем итог.
-Что вы узнали о предлоге?
-Как же нам узнать правильно ли мы
рассуждали?
/Читают правило на с. 109/
- Какие наши выводы совпали с выводами
авторов учебника? Что нового узнали, прочитав правило?
-Давайте проверим эту информацию
|
-Да!
-Заяц-беляк под ёлочкой построил дом.
-Рыжая белочка прыгает с ветки на ветку.
-Колючий ёж забрался под пень.
Дети зачитывают возможные варианты.
-Нет
…часть речи.
-Что такое предлог?
-Имеют законченную мысль, слова связаны
между собой по смыслу.
-Предлоги.
-Для связи слов в предложении.
-С красной строки, с заглавной буквы.
-Отдельно.
-В книгах пишут отдельно, родите-ли
говорили, учитель…
-Как пишутся предлоги?
-Ответы детей.
-Почему предлоги пишутся отдельно?
-Ответы детей с опорой на кластер
-Прочитать правило в учебнике.
Ответы детей.
|
П – осуществляют анализ, синтез,
сравнение, обобщение;делают выводы по аналогиии проверяют эти
выводы
|
Р – ориентируются
в учебнике; контролируют учебные
действия.
К – обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения
необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе;
уважают мнение других участников образовательного процесса.
|
Л – осознают
свои возможности в учении
|
|
IV.Этап закрепления и применения
изученного.
|
Выполнение № 183.
-Прочитайте, найдите предлоги. Спишите
стихотворение. Коллективная работа: предлоги обвести в кружок, определить
какой частью речи является слова, с которым связан предлог. 1 ученик
выполняет у доски.
-Сделайте вывод.
Физминутка.
- С какими предлогами мы повстречались
сегодня на уроке?
-Это не все предлоги. В русском языке их
гораздо больше. Какие еще есть предлоги, вы узнаете из
№ 185.
(Устное выполнение №185).
Индивидуальная работа.
-У вас на столе лежат карточки. (Смотри Приложение
1)
Возьмите каждый свой вариант. Задание:
вставьте пропущенные предлоги. Пользуйтесь предлогами из №185. (По одному
ученику от каждого варианта выполняют на доске).
/При проверке рассмотреть разные варианты/
Покажите смайликами, как вы справились с
заданием.
|
-Предлоги связаны с именами существительными
Дети показывают смайлики: зеленый справился,
желтый – есть ошибки, красный - не справился.
|
П – ориентируются на страницах
учебника, используют различные способы поиска информации,
строят речевое высказывание
в соответствии
с задачами коммуникации; владеют логическими действиями
анализа, синтеза, сравнения, обоб-щения.
|
Р – принимают
и сохраняют за-
дачи учебной
деятельности.
К – слушают сверстников, ведут
диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Л – владеют
навыками конструктивного сотрудничества
|
|
VI.Рефлексия.
|
-Как вы усвоили
материал? Покажите смайлики ( Зеленый – все понял, желтый – не все усвоил,
красный - ничего не понял).
-А теперь проверьте свои знания.
- У вас на столах листы с тестом по теме
урока. (Приложение 2). Выполните его.
-Сравните свои ответы с правильными.
(Учитель вывешивает на доску варианты правильных ответов. Б В А А Б)
-Оцените свою работу.
-Какой вывод сделали для себя?
|
Отвечают на вопросы теста.
Дети показывают смайлики
-Я понял…, я смог…
|
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
|
Р – оценивают собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес к предмету
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.