Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального государственных стандарта основного общего образования» от 17.12.2010г. № 1897).

  2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015 – 2016 учебный год».

  3. Авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной Литературное чтение, 1 класс, УМК «Перспектива», созданной на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ, //М.: «Просвещение», 2011 год.

  4. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189

  5. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Школа № 38».

  6. Базисного учебного плана МБОУ «Школа №38» на 2015-2016 учебный год.

  7. Положения о рабочей программе МБОУ «Школа №38» .


Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Поскольку курс литературного чтения для 1класса является первой ступенью непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6 – 7 лет.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Учитывая особенности художественной литературы, ее нравственную сущность, влияние на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

в период обучения грамоте

  • Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение. 2011,2015г.

  • Климанова Л.Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс. М.: Просвещение. 2011 г.

  • Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. М.: Просвещение. 2015 г.

  • Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Азбука» (CD). М.: Просвещение. 2013 г.

в период изучения литературного чтения

  • Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2012 г.

  • Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2013 г.

  • Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс. М.: Просвещение, 2013 г.

  • Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Уроки чтения. 1 класс. М.: Просвещение, 2013 г.

Учебно-тематический план

п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Давайте знакомиться!

2.

«Страна АБВГДейка»

17ч

3.

Обо всем на свете

4.

«Книги - мои друзья»

5.

«Здравствуй, сказка»

6.

«Люблю все живое»

7.

«Хорошие соседи, счастливые друзья!», «Сто фантазий».


Итого:

33ч


  • Место курса в учебном плане

  • Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса рассчитана на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует Базисному (образовательному) учебному плану. Курс литературного чтения вводится сразу после завершения курса по обучению грамоте, который продолжается 23 учебные недели. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 10 ч (1 ч в неделю, 10 учебных недель).

  • Обучение грамоте и развитие коммуникативно-познавательных способностей

  • В период обучения грамоте дети получают первоначальные представления о различных формах общения: реального (людей друг с другом) и условного (с миром природы и вещей), сравниваются словесные и несловесные формы общения. Обращается внимание на значение жестов, мимики, выразительных движений, интонации общения, рисунков, осмысливается роль знаков в общении.

  • Главное внимание отводится обучению чтению и письму как письменным нормам речевого общения. Параллельно идет совершенствование устных форм общения, умений слушать и говорить, активно развивается слух учащихся.

  • Подготовительный период обучения.

  • Устная форма общения. Актуализация опыта общения ребенка со сверстниками и взрослыми.

  • Осмысление диалоговой формы речевого общения, выработка практических умений: слушать собеседника, проявлять к нему интерес, поддерживать диалог репликами; находить и отбирать соответствующие слова для выражения собственных мыслей.

  • Наблюдение за тем, какова роль жестов, мимики, движения, а также интонации и темпа речи в общении людей; культура общения.

  • Первоначальные представления о значении жеста. Распознавание значений отдельных жестов героев сказок, многозначность жеста в различных ситуациях общения.

  • Условное общение с предметами (игрушки, предметы быта, учебные принадлежности и др.). Разыгрывание сценок из воображаемой жизни вещей.

  • Игры со словом «Мы узнаем мир по именам». Называние имен предметов окружающего мира.

  • Введение в речь детей слов, обозначающих предметы, их качества, действия, назначение, функцию предмета; умение различать и употреблять слова, называющие отдельные предметы (роза, ландыш и др.), и обобщающие слова (цветы, растения и др.).

  • Общение с миром природы. «Оживление» мира природы: придумывание с помощью учителя сценок из воображаемой жизни растений и животных; наделение героев определенными качествами (добрый, ласковый, сердитый и т. д.).

  • Устное описание и сравнение различных видов животных, растений и птиц, изображение поз, действий и повадок животных с помощью жестов, пластики движений, изобразительных действий и рисунков.

  • Слово в речевом общении. Осмысление номинативной функции слова. Представление о слове как имени вещи, предмета; о слове как имени собственном. Различение слов, обозначающих живые существа и неодушевленные предметы. Упражнения на классификацию слов.

  • Активное введение в речь слов и словосочетаний, обозначающих предметы окружающего мира, действия животных, характеризующих их внешний облик.




Устная форма общения. Речь.

Развитие диалогической и монологической речи в различных ситуациях общения.

Умение вступать в диалог со сверстником и учителем: слушать и понимать вопросы собеседника, соотносить с ними свои ответы, корректировать содержание своих ответов в соответствии с репликами и вопросами партнера по общению.

Умение ориентироваться в ситуации общения: понимать, что, зачем, кому и как говорить в различных ситуациях — на уроке, на перемене, в семье; умение пересказать небольшой текст, озаглавить его.

Культура речи. Формирование умений воспринимать на слух и воспроизводить все звуки речи: различать на слух и верно употреблять сходные звуки [с—ш, с—з, ш—ж, п—б и др.]; отчетливо произносить слова, четко их артикулируя; воспроизводить скороговорки, потешки, песенки с различными речевыми задачами в заданном темпе, с различной силой голоса, в сочетании с ритмическими движениями.

Упражнения в произношении отдельных слов и предложений в определенном темпе; умение воспроизводить предложения с различной интонацией в зависимости от речевой задачи.

Развитие фонематического слуха у детей на всем диапазоне звуков русской речи в звуковых играх и в речевых ситуациях.

Слово в речевом общении.

Обогащение и активизация словаря учащихся в учебно- познавательной и игровой деятельности.

Упражнения в различении конкретных лексических значений слов и обобщенных наименований — родовых и видовых названий: растения (деревья, кусты, цветы; васильки, ромашки) и т. д.

Упражнения в правильном использовании наречий (без терминологии), указывающих на пространственное размещение объектов (слева, справа, вверху, внизу и т. д.), в дифференцировании слов, обозначающих в какой-то мере сходные предметы (берет, кепка) или качества (синий, голубой), в различении простейших случаев многозначности слов на основе наглядно-образных моделей; упражнения в подборе синонимов, антонимов, в умении называть одно и то же лицо по-разному в зависимости от различных точек зрения и ситуаций общения (например, отец — по родству, шофер — по профессии и т. д.).

Наблюдение за свойством слова обозначать все, что окружает человека. Практическое различение частной и общей предметной отнесенности путем сопоставления имени одного человека (собственного имени) и имени (нарицательного) целой группы однородных предметов (стол, дом и т. д.).

Разведение понятий «предмет» и «слово как название предмета». Упражнения в наименовании предметов, относящихся к миру людей, природы и вещей. Игры—соревнования в подборе слов, обозначающих действия и признаки предмета.

Наблюдение за использованием в речи слов, называющих предметы живого (одушевленные) и неживого (неодушевленные) мира.

Предложение.

Развитие умения правильно строить простые предложения, составлять определенное количество предложений по картине или серии картин. Обучение умению составлять простейшие тексты по предложенному рисунку, а также на основе впечатлений от увиденного, услышанного, прочитанного.

Первоначальное представление о таких элементах языка, как звуки и буквы, слово и предложение, а также правилах графики и орфографии.

Звуки и буквы. Различение гласных и согласных звуков, обозначение буквами е, ё, ю, я йотированных (слитных) гласных звуков в начале слова, после гласных звуков и мягкого и твердого знаков; обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь) и букв я, и, ю, е, ё; перенос слова по слогам.

Слог. Ударение.

Построение акцентно-графической схемы слов; выделение ударного слога. Деление слов на слоги. Слого-звуковой анализ слов.

Алфавит, его значение.

Правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу; письмо слова с непроверяемым написанием (учение, учитель, фа¬милия, пенал и др.); разделительные твердый и мягкий знаки.

Слово. Слова как названия (имена) предметов окружающего мира, их свойств и действий.

Умение различать звуковую, буквенную формы слова и его содержание (значение) на основе двусторонней наглядно- образной модели слова.

Деление слов-названий на собственные и нарицательные. Большая буква в собственных именах людей, кличках животных, названиях городов и улиц.

Деление слов-названий, обозначающих живые (одушевленные) и неживые (неодушевленные) предметы, по вопросам кто? что?

Первые наблюдения за использованием в речи антонимов (холодный — горячий и др.) и синонимов (ребенок, дитя и др.).

Группировка слов (с помощью учителя) по темам, ориентирующая на значение слова: «Человек» (семья, внешний вид, качества человека), «Наш дом» (квартира, бытовые приборы), «Наш город» (улица, почта, транспорт, магазин, театр, библиотека, школа, спорт), «Природа» (времена года, растения, животные).

Классификация слов по вопросам кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделает? что сделал? Выявление (с помощью учителя) классифицирующих (обобщенных) признаков предметности, качества и действия.

Предложение. Объединение слов в предложения и выделение предложения в коммуникативной ситуации. Интонационное оформление предложений.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения.

Простейший структурно-смысловой анализ предложений: выделение и называние предмета речи (кто это? что это?) и того, что о нем сообщается (что делает? что сделает?). Установление связи между словами в предложении.


Круг детского чтения. Тематика

Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.

Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).

Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

Развитие навыка чтения. Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.

Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.

Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

Воспитание культуры речи и чтения.

Формирование умения слушать собеседника.

Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

Развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности.

Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром.

- Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

Перечитывание художественного произведения и его анализ.

Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.

Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.

Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.

Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.

Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу.

Понимание значения слов и выражений исходя из контекста. Сопоставление синонимов.

Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.

Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.

Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).



Результаты изучения курса

Личностные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Метапредметные:

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
8. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

 все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
      Обучающиеся должны уметь:
      вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
      различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
      правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
      знать способы их буквенного обозначения;
      обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
      определять место ударения в слове;
      вычленять слова из предложений;
      четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
      правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
      грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;
      употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
      устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;
      знать гигиенические правила письма;
      правильно писать формы букв и соединения между ними;
      уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
      Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.
      Навыки чтения. I  полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
      II  полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Учащиеся должны знать:

  • наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

  • читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

  • высказать свое отношение к прочитанному.




























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



п/п


Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Домашняя работа

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные



По плану

По факту

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Давай знакомиться!

Слово в общении.

Книжки – мои друзья.

Помощники слова в общении.

Общение без слов.

Как понять животных?




1

Знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев; осмысление роли слова в общении; развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.


Знать понятие «жест», уметь объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.

Уметь рассказывать сказки, истории, сопровождаемые жестами, мимикой и интонацией; разделение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении

Познавательные: общеучебные – активное использование речевых средств для решения учебных задач, осознанное построение речевого высказывания; составление текста в устной форме; осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействии с окружающими людьми.



Высказывают своё мнение, выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме












2

Разговаривают ли предметы?

Рисунки и предметы в общении.

Путешествие по цветочному городу.

Знаки охраны природы. Как найти дорогу.

Дорожные знаки.

1

Закрепить представление о жесте и его значении, уместности использования жестов; культура общения: внимание к собеседнику; использование формул речевого этикета; наблюдать за ролью интонации в речи.

Уметь читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые жестами, мимикой и интонацией; ввести понятие «бордюр». Разделение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак». Ввести понятие «дорожный знак»; ознакомить с правилами дорожного движения;




















Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Регулятивные:

формирование умения общаться (как?).

Коммуникативные:

формирование конструктивных способов

взаимодействия с окружающими людьми.




Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме







.


3

встреча. Рассказ в картинках.

Мир полон звуков. Звуки гласные и согласные.




1

Учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов.

Знать о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм; показать необходимость введения звукобуквенного письма.



П: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Р:

формирование умения общаться (как?).

К:

формирование конструктивных способов

взаимодействия с окружающими людьми.


Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме










4

Твердые и мягкие согласные.

Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.


1

Иметь представление о твёрдых и мягких согласных; учить различать их; показать изобразительные возможности звуков слова и отработать приёмы выразительного рассказывания отрывков из литературных произведений; отрабатывать навыки письма.

Уметь определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие.

П: осмысление связи между словом и знаком.

Р:

формирование способов использования знаков.

К:

использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; проявляют уважительное отношение к одноклассникам и их работам; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.





5

Страна АБВГДейка. Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.

Звук [у], буква Уу.



17ч

1

Уметь выделять звуки [а] и [о] из речи; учить различать звуки; приучать детей выделять точки-ориентиры

Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки;

П:

общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; использование

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их








6

Звуки [и] - [ы].

Буквы Ии, ы.

Звук [э], буквы Ээ.


1


Уметь выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой и и ы; познакомить с буквой э

Познавательные:

развитие умения различать звуки [и] и [ы] в словах, проводить звуковой анализ и синтез.

Регулятивные:

освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Коммуникативные:

формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.



Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением










7

Узелки на память. Повторение.

Звуки [м] — [м`]. Буква Мм.

1

Уметь выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных;

Иметь общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков

Познавательные:

установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Регулятивные:

освоение способов определения согласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Коммуникативные:

формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.


Высказывают своё мнение, оценивают собственную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.










8

Звуки [с] — [с`], буква Сс..

Звуки [н] — [н`], буква Нн.


1

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме;

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; различать гласные и согласные

Познавательные:

развитие умения различать звуки [с] и [с`] в словах и обозначать их буквами Сс. : развитие умения различать звуки [н] и [н`] в словах и обозначать их буквами Нн.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:

уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.


Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.











9

Звуки [л] — [л`], буква Лл.

Звуки [т] — [т`], буква Тт.

1

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных;

Познавательные: развитие умения дифференцировать со-норные звуки. Развитие умения мотивировать учение и чтение. Развитие умения различать звуки [л] и [л`] в словах и обозначать их буквами Лл, развитие умения различать звуки [т] и [т`] в словах и обозначать их буквами т,Т Формирование представления о много-значности слов.

Регулятивные:

освоение способов определения согласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Коммуникативные:

формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ



.

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме









10

Звуки [к] — [к`], буква Кк.

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.


1

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных;

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;

Познавательные: развитие умения различать звуки [н] и [н`] в словах и обозначать их буквами Нн. Формирование умения выделять заданные звуки из речи, проводить звуко– буквенный анализ слов, развитие умения различать звуки [р] и [р`] в словах и обозначать их буквами Рр. Формирование умения строить рассказ по словам;

Регулятивные:

освоение способов определения согласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Коммуникативные:

формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.



Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением








11

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

Звуки [г] — [г`], буква Гг.

1

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения




Познавательные: развитие умения различать звуки [п] и [п`] в словах и обозначать их буквами Пп, развитие умения различать звуки [г] и [г`] в словах и обозначать их буквами Гг.

Формирование умения читать трёхсложные и четырёхсложные слова

Регулятивные:

освоение способов определения согласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Коммуникативные:

формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.




Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме










12

Буквы Е, Ё. Чтение букв е, ё после согласных.


1

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;




Познавательные: освоение представлений об омонимах. Формирование представления о нравственных нормах во взаимоотношениях людей, развитие умения читать слоги, слова, предложения, тексты с изученными буквами

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные:

уметь взаимодействовать со сверстниками.





Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением, уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме












13

Звуки [б] — [б`], буква Бб.

Звуки [з] — [з`], буква Зз.


1

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;




Познавательные: развитие умения различать звуки [б] и [б`] в словах и обозначать их буквами Бб, развитие умения различать звуки [з] и [з`] в словах и обозначать их буквами Зз.

Регулятивные:

развитие умения наблюдать за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на парный согласный звук, освоение способов определения согласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Коммуникативные:

развитие творческого воображения, умения связывать слова по смыслу.





Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме







14

Звуки [д] — [д`], буква Дд.

Звук [ж], буква Ж..


1

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;

Познавательные:

развитие умения проводить звуковой анализ слов. Развитие речевых умений: подбирать заголовок к тексту, освоение представления об особенности звука , как твёрдого звука, не имеющего парного мягкого звука.

Регулятивные:

развитие умения наблюдать за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук. Формирование умения делить текст на части, формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Коммуникативные:

развитие творческого воображения, умения связывать слова по смыслу, формирование индивидуального стиля деятельности



Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами








15

Мои первые книжки.

Веселые картинки. Узелки на память.

Буква Я в начале слова и после гласных.


1

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;

Учить чтению целыми словами; выделять звуки из речи; различать звуки; развивать умение обозначать мягкость согласных с помощью йотированных букв; прививать навыки выразительного чтения;

Познавательные:

формирование представления о ценностном отношению к здоровому, спортивному образу жизни, формирование умения читать буквы Яя с учётом её позиции в слове.

Регулятивные:

развитие умения рассказывать по картинке, составлять словесную иллюстрацию к тексту, подбирать примеры по изучаемой теме. Освоение представления о родственных словах, формирование по-ложительного отношения к чтению. Развитие умения са-мостоятельно работать по плану

Коммуникативные:

развитие умения наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Формирование умений слышать и слушать, формирование индивидуального стиля деятельности



Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности






16

Буква Я после согласных.

Звуки [х] — [х`], буква Хх.


1

Учить чтению целыми словами; умение обозначать мягкость согласных с помощью йотированных букв; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;




Познавательные: развитие умения составлять рассказ по картинке с помощью опорных слов, освоение способов выделения согласных звуков [х], [х’] и фонетического анализа звуков. Осмысление алгоритма фонетического анализа звуков [х], [х’].

Регулятивные:

освоение способов определения согласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Коммуникативные:

развитие творческого воображения, умения связывать слова по смыслу.





Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности









17

Мягкий знак Ь — показатель мягкости согласных.

Звук [й`], буква Й й


1

Учить чтению небольших текстов с использованием правил выразительности; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; учит делать паузу между словами.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; прививать навыки выразительного чтения


Познавательные: освоение способов определения буквы Ь, как показателя мягкости согласных звуков. Осмысление буквы Ь, как буквы, которая не обозначает звуков. Освоение способов выделения согласного звука [й’] и его фонетического анализа.

Регулятивные:

освоение способов выделения согласного

звука и фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

формирование умений слышать и слушать.



Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться







18

Буква Ю в начале слова и после гласных.

Звук [ш], буква Шш.




1

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;




Познавательные: формирование индивидуального стиля деятельности. Освоение способов определения звуков [й’] и [у], когда они обозначены буквой Ю.

Р: освоение способов выделения согласного

звука и фонетического анализа звука.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные:

формирование умений слышать и слушать.


Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме









19

Звук [ч`], буква Чч.

Звук [щ`]. Буква Щщ.








1

Учить чтению целыми словами; выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог

Учить чтению и письму слов с буквосочетаниями ча, чу; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Познавательные:

освоение способов выделения твердого согласного звука [ш] и фонетического анализа звука, освоение способов выделения мягкого согласного звука [ч’] и фонетического анализа звука.

Регулятивные:

освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

формирование умений слышать и слушать.


Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться









20

Звук [ц], буква Цц.

Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф]. Разделительные

ь и ъ знаки.




1

Учить чтению слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу;учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить классифицировать слова.

Познавательные: формирование умения слышать в словах звук [щ`], отличать его от звука. Развитие умения читать слова с буквой щ. Освоение способов выделения твердого согласного звука [ц] и его фонетического анализа. Освоение способов выделения согласных звуков [ф] , [ф’] и их фонетического анализа.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной и условиями её реализации;

Коммуникативные:

формирование умения передавать своё отношение к прочитанному. Развитие умения работать в паре.


Высказывают своё мнение, подтверждая аргументами; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности







21

Разделительные

ь и ъ знаки.

Повторение изученных букв. Алфавит. Буквы е, ё, ю, я, и – показатели мягкости предшествующего согласного.

1

Учить чтению слов с разделительным мягким и твёрдым знаками; выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить классифицировать слова.

Познавательные:

формирование умения читать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками; уметь писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Коммуникативные:

формирование умения передавать своё отношение к прочитанному. Развитие умения работать в паре.

Высказывают своё мнение, подтверждая аргументами; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности




22

Обо всём на свете.

Старинные азбуки и буквари.

С чего начинается общение?


1

Учить чтению целыми словами; учить читать слова с разделительным Ь и Ъ знаками; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;

Учить правилам составления предложения по картинкам.

Познавательные: формирование умений читать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Формирование представления о книге как об источнике знаний, о писателях детских научно – популярных и научно – художественных книг

Регулятивные:

освоение способов выделения согласного

звука и фонетического анализа звука, развитие умения сравнивать рассказы о временах года, научные и художественные тексты. Развитие умения работать в парах, соблюдая позитивный стиль общения

Коммуникативные:

формирование умения передавать своё отношение к прочитанному.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности







23

Умеет ли разговаривать природа? Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

Чтобы представить слово.

Об одном и том же по-разному. Книга природы. Сравни и подумай. Большие и маленькие секреты Волшебство слова.


1

Учить правилам составления предложения по картинкам; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Учить правилам составления предложения по картинкам.


Познавательные: развитие умения вступать в диалог с автором произведения. Развитие умения составлять рассказ по картинке с помощью опорных слов.


Регулятивные:

развитие художественно – образного мышления и воображения, формирование дружелюбного отношения к окружающим.

Коммуникативные:

развитие умения рисовать словесные картины, навыков выборочного чтения. Формирование умения обсуждать прочитанное, анализировать, обобщать



Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности



















24

«Книги – мои друзья».

Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.

С.Маршак. «Новому читателю». (Книга– читатель – мыслитель.)

С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

А. Барто. «Стали грамотными».

С.Маршак. «Разговор с первым классом».

Б.Заходер. «Живая азбука».






1

Знать: как работать с книгой «Литературное чтение»;

Уметь: читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого.

Знать: как выбирать книги; рассматривать, получать необходимую информацию;

Уметь: выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; работать с иллюстрациями; читать тексты в разном темпе.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические – построение рассуждений по обозначенной проблеме;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия

Коммуникативные:

уметь – формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника











25

«Здравствуй, сказка».

А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…». Любимый отрывок из сказки А.Пушкина.

Семейное чтение. К.Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К.Ушинского».

Самостоятельное чтение. В.Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…»

1


Знать: об А.С.Пушкина; Уметь: читать произведения А.С.Пушкина. Работать в парах. Знать: нравственные понятия , как добро, зависть, злость, ложь, милосердие. Уметь: читать выразительно, составлять представление о персонаже на основе его поступков; передавать своё отношение к содержанию.






Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища;

Коммуникативные:

уметь – формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника










26

Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав.

Самостоятельное чтение. «Рифма Матушки Гусыни» - сборник английских народных песенок и шуток.

«Наш театр». «Перчатки». Английская народная песенка.

Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои.

Самостоятельное чтение. И.Гамазкова. «Живая азбука».

Т.Коти. «Катя и буквы».

1

Знать: пословицы, поговорки, загадки, потешки

Уметь: выбирать книги для самостоятельного чтения; вчитываться в содержание текста;

Знать: произведения устного народного творчества;

Уметь: высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; продолжить сказку; придумать иное окончание сказки.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные:

уметь – формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении.










27

«Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка.

Л.Пантелеев. «Две лягушки».

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Представление о народной и авторской сказке

«Лиса и рак», «Лисица». (Практическое сравнение художественного текста с научно-познавательным.)


1

Знать: значение термина « Диалог»

Уметь: вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, готовиться к пересказу; осмысливать его содержание; выделять главную мысль; выразительно читать диалоги.

Знать: первые представления о народной и литературной сказках;

Уметь: сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; выразительно читать.

Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища;

Коммуникативные:

уметь – формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.







28

«Люблю всё живое».

И.Токмакова. «Разговор синицы и дятла».

В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета». (Звукоподражательные слова.)

«Читалочка-обучалочка».

Вн.чт. Произведения В.Бианки.

И.Пивоварова «Всех угостила».

С.Михалков. «Зяблик». (Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших.)




1

Знать: приём звукозаписи как средство создания образа;

Уметь: находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; работать в паре.

Знать: структуру выразительного чтения ;представления о взаимоотношениях человека и природы;.

Уметь: выразительно читать; находить слова, характеризующие героя.

Познавательные: совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приёмами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самосто-ятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные:

контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; Коммуникативные:

уметь – формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Проявляют интерес к культуре и истории своего народа, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Осознают значимость чтения; проявляют
эмоциональную отзывчивость
на прочитанное.









29

Н.Сладков. «Без слов». (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь», «доброта».)

«Мы идём в библиотеку».

Произведения о животных.

«Мои любимые писатели». Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким»,

«Не мучить животных».

Семейное чтение. Л.Толстой. «Пожарные собаки».


1

Знать: творчество Н. Сладкова

Уметь: представлять свой творческий проект, работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой;

Знать: как работать с книгой; произведения русских и советских писателей о природе и животных; произведения Л.Толстого

Уметь: работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные:

уметь – формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.


Проявляют интерес к культуре и истории своего народа, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Осознают значимость чтения; проявляют
эмоциональную отзывчивость
на прочитанное.








30

Самостоятельное чтение.

С.Маршак. «В зоопарке».

Б.Житков. «Вечер» (по выбору).

«Шутки – минутки».

Ю.Тувим. Стихотворения о животных. Загадки о животных.

«Наш театр». С.Маршак. «Волк и лиса».

В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». (Практическое сравнение художественного и научно-познавательного текстов).


1

Знать: произведения малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные; Уметь: характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; видеть отношение автора к своим героям; прививать интерес и любовь к произведениям устного народного творчества.; придумывать свои загадки.

Знать: первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер; произведения С.Маршака;

Уметь: выразительно читать; инсценировать



.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища Коммуникативные:

уметь – формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.





.




Проявляют интерес к культуре и истории своего народа, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Осознают значимость чтения; проявляют
эмоциональную отзывчивость
на прочитанное.








31.

«Хорошие соседи, счастливые друзья!». «Сто фантазий».

Е.Пермяк. «Самое страшное». .Чтение по выбору. В.Осеева. «Хорошее».

Э.Шим. «Брат и младшая сестра».

«Читалочка-обучалочка». Темповое чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой

Самостоятельное чтение. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина.

«Наш театр». М.Пляцковский. «Солнышко на память».

Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!»

1

Знать: как определять основную (главную) мысль произведения; Уметь: определять основную мысль произведения; вчитываться в текст; сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Знать: как помогать друг другу; формировать умение находить главную мысль произведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; развивать интерес к книге, учить вчитываться в её содержание.

Уметь: общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; находить главную мысль произведения; вчитываться в содержание.




Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные:

уметь – формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.









Осознают значимость чтения; проявляют
эмоциональную отзывчивость
на прочитанное.

Проявляют интерес к культуре и истории своего народа, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.








32

А.Пушкин. «За весной, красой природы»;

А.Плещеев. «Миновало лето…». И.Суриков. «Зима». «Четыре сестры». Сказка. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Знать: стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению;

Уметь: сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; создавать голосом эмоциональный тон стихотворения;

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из текста

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Коммуникативные:

уметь – формулировать собственное мнение и позицию; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.


Осознают значимость чтения; проявляют
эмоциональную отзывчивость
на прочитанное.

Проявляют интерес к культуре и истории своего народа, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.






33

В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…».

Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?».

Л.Толстой. «Мальчик и отец».

И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».

Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов

1

Знать: как составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним;

Уметь:составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; выразительно читать.

Знать: термины «творчество, сочинение, рассказ, отзыв»; список литературы на лето.

Уметь:сочинять небольшие истории; читать целыми словами, выразительно; работать с книгой.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приёмами понимания прочитанного; Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища Коммуникативные:

уметь – формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.


Осознают значимость чтения; проявляют
эмоциональную отзывчивость
на прочитанное.

Проявляют интерес к культуре и истории своего народа, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-335764
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>