Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»

Прохладненского муниципального района

РАССМОТРЕНО                                                                СОГЛАСОВАНО                                                                УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО                                                                 с заместителем директора по УР                                       приказом №_______

протокол №____ от «____»____2014г.                             «____»_____________2014г.                                              от «____»__________2014 г.

Руководитель МО________ Джепарова М. А.                   ___________ Евсейченко М.С.                                        Директор ОУ______ Герасименко Т. Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 2 «Б» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Мастерко Галины Александровны

ст. Солдатская

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.      Об учебной программе.

Данная программа разработана на основе Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования.

2.      О количестве учебных часов.

Примерная программа рассчитана на 102 часа; 3 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 136 ч., 4 часа в неделю.

С целью лучшего усвоения навыков правильного, выразительного, беглого чтения; умения пересказывать и анализировать прочитанное,   1 час в неделю добавлен за счет НРК, который отведён на изучение разделов: «Самое великое чудо на свете» - 1 час, «Устное народное творчество» - 3 часа, «Люблю природу русскую» - 3 часа, «Русские писатели» - 2 часа,  «О братьях наших меньших» - 4 часа, «Из детских журналов» - 3 часа, «Писатели детям» - 5 часов,  «Я и мои друзья» - 4 часа,  «И в шутку и всерьёз» - 4 часа,  «Литература зарубежных стран» - 5 часов.

3.      Об используемом учебно-методическом комплекте.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1, 2. М.: «Просвещение», 2012

Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 288 с.

4.      Цели и задачи, основные принципы.

Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач развития и образования учащихся и играет ключевую роль в деле их воспитания, поскольку на этих уроках дети знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.

Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на основе изучения её теории и практики анализа художественного текста.

Возможность достижения данной цели объясняется двойственной природой учебного предмета «Литературное чтение». Литература как часть культуры знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию у детей личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим нравственным образцам. Литература как вид искусства способствует глубокому, личностному освоению этих ценностей, поскольку в процессе восприятия художественного текста участвуют и разум, и чувства, и воля, а значит, происходит процесс общего и нравственного развития личности ребёнка, его воспитание.

Задачи данного курса:

1) освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий, формирование нравственных качеств личности;

2) ознакомление учащихся с основами теории литературы, формирование на этой основе навыков анализа художественных произведений разных родов и жанров;

3) развитие навыка чтения учащихся, совершенствование  качеств чтения как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста;

4) развитие речи учащихся через формирование правильного литературного языка и умений выражать свои мысли и чувства в разных формах устной и письменной речи.

Главным условием решения указанных выше задач является организация личностно-значимого для ученика полноценного чтения и анализа художественных произведений. Читая и анализируя произведение, ребёнок задумывается о важных вопросах бытия: о правде и лжи, любви и ненависти, истоках зла и добра, возможностях человека и его месте в мире. Огромную роль в организации этого процесса играет эмоциональный фон деятельности учащихся, организация моментов сопереживания, поскольку в постижении художественного текста особенно важен принцип сочетания чувственного и рационального познания. Сопереживание и оценка основы формирования нравственных представлений и убеждений личности.

Второй год обучения литературному чтению базируется на литературных знаниях и читательских умениях первого класса, но представления учащихся о природе художественного текста, о способах создания художественного образа в произведениях разных родов и жанров расширяются и углубляются. В этом учебном году сохраняется проблемно-тематический подход, но очевидной «сюжетной» основой программы становится система нравственных проблем, связанных с детством, школой, друзьями, родными и природой. Продолжая совершенствовать навык чтения, во втором классе дети учатся осознанно и выразительно читать вслух, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, находить по заданию учителя и в подтверждение своей позиции отрывки в тексте. Усложнение художественных текстов, их разносторонность, введение в программу литературных произведений ХIХ века определяет этимологическую направленность работы над словом. В этом учебном году впервые начинается работа по формированию у детей навыков написания собственных творческих работ. Сначала это «работа по образцу», вхождение в авторскую модель: развитие авторского сюжета, рассказ по картине художника и т. д. Затем дети будут создавать свои первые творческие работы: на основании собственных наблюдений и чтения образцовых текстов сочинять «осенние этюды», сочинять рассказы по пословице, о своём любимом домашнем животном и др.

Расширяются и углубляются теоретико-литературные представления учащихся. дети получают представление о прозе, рассказе, выходят на осмысление особенностей авторской сказки, учатся определять тему произведения, без введения термина работают над идеей произведения как главной мыслью автора. Расширяются и конкретизируются представления учеников-читателей о способах создания характера героев произведения, о возможностях художников слова в воссоздании художественной картины мира и изображении настроений и чувств человека. В итоге учебно-познавательной деятельности по анализу художественных произведений, изучающихся во втором классе, учащиеся овладевают следующими терминами: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.

Учащиеся второго класса знакомятся с произведениями, понятными и близкими им по тематике и проблемам: это школьная жизнь детей, жизнь семьи, жизнь природы. В процессе чтения и анализа произведений дети размышляют над проблемами взаимоотношений людей, человека и природы, начинают осмысливать нравственные представления людей о настоящей дружбе и коллективизме, о великодушии и человечности, о смелости как преодолении страха, об ответственности за другого человека.

Усложняются виды самостоятельной работы учеников-читателей с текстом: они впервые занимаются сопоставительным анализом лирических произведений, составляют характеристику героя, учатся пересказывать текст от имени героя, от чтения по ролям переходят к инсценировке.

Во втором классе дети заучивают наизусть не менее 15 стихотворений, что способствует расширению их литературного багажа, развитию памяти, воображения, формированию коммуникативных навыков.

5.      Планируемый результат.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1)         формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентации многонационального российского общества;

2)    овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

3)    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

4)        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

5)        ) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находим
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера
турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

3)    использование знаково-символических средств представления им формации о книгах;

4)        активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

5)        овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

6)        освоение способами решения проблем творческого и поисковом» характера;

7)        формирование умения планировать, контролировать и оцениваем. учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

8)         готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз личные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9)         умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

1)             понимание литературы как явления национальной и мировой куль­туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради­ций;

2)      осознание значимости чтения для личного развития; формиро­вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль­туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)      использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы­борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со­держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)            умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан­нотацию;

5)            умение использовать простейшие виды анализа различных тек­стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав­ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­сказывать произведение;

6)        достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе­ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

К концу 2 класса учащиеся ДОЛЖНЫ знать и уметь:

• осознанно читать вслух (темп чтения ориентировочно 35—55 слов в минуту) или про себя (темп чтения ориентировочно 45—65 слов в минуту);

• находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

• делить текст на смысловые части, озаглавливать их;

• выделять главную мысль прочитанного произведения;

• определять тему произведения;

• сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

• отвечать на вопросы по содержанию картины художника;

• составлять описание природы, предметов;

• пересказывать текст подробно и выборочно;

• высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

• выразительно читать диалоги, читать по ролям;

• овладеть следующими терминами: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.

6.      Система контроля оценивания.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п											Тема урока	Планируемые результаты					Характеристика деятельности учащегося	дата
												Предметные		УУД				планируемая	фактическая
1 четверть (36 часов)
1.						1.1				Введение. Знакомство с учебником.		Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.		Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы.			Пользоваться словарем в конце учебника. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.	02.09
2.						2.1				Игра «Крестики-нолики.»		Прогнозировать содержание раздела. Представлять любимую книгу и любимых героев.		Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.			Представлять выставку книг прочитанных летом.	03.09
3.						2.2				Самое великое чудо на свете.		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить отличия и общее.		Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге.			Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека». Готовить выступление на заданную тему.	05.09
4.						2.3				Библиотеки.
5.						2.4				Книги.
6.						3.1				Устное народное творчество.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу   с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.		Читать выражая настроение произведения.			Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	08.09
7						3.2				Русские народные песни.		Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.		Придумывать рассказ по пословице.			Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.	09.09
8						3.3				Русские народные потешки и прибаутки.		Находить созвучные окончания          слов в песне, прибаутке, потешке, считалке, небылице.		Размышлять над прочитанным. Находить слова, которые помогают представить героя произведения  устного народного творчества.			Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, считалке, небылице  опираясь на опыт создания народного творчества.	10.09
9						3.4				Скороговорки, считалки, небылицы.								12.09
10						3.5				Загадки, пословицы, поговорки.								15.09
11						3.6				Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу   идет…»		Соотносить загадки и отгадки.		Анализировать загадки.			Распределять загадки   по тематическим группам.	16.09
12						3.7				Сказка «Петушок и бобовое зернышко».		Перечислять героев сказки. Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок.  Делать подписи под рисунками		Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.  Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.			Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий. Составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя  сказки)	17.09
13						3.8				Сказка «У страха глаза велики».								19.09
14						3.9				Сказка»Лиса и тетерев»		Перечислять героев сказки. Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок.  Делать подписи под рисунками		Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.  Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.			Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий. Составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя  сказки)	22.09
15						3.10				Сказка «Лиса и журавль».								23.09
16						3.11				Сказка «Каша из топора».								24.09
												Перечислять героев сказки. Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок.  Делать подписи под рисунками		Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.  Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.			Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий. Составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя  сказки)	26.09
17						3.12				Сказка «Гуси – лебеди».								29.09
18						3.13				Сказка «Гуси – лебеди».								30.09
19						3.14				Викторина по сказкам.								01.10
20						3.15				КВН «Обожаем сказки»		Проверка знаний и умений		Формирование адекватной оценки своих достижений.			Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.	03.10
21						4.1				Люблю природу русскую. Осень.		Прогнозировать содержание раздела. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Находить средства художественной выразительности. Подбирать свои собственные придуманные слова. Создавать с помощью   слова собственные картины.		Наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения Представлять картины осенней природы. Оценивать свой ответ. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои дстижения.			Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов  на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Сравнивать художественный и научно- познавательный текст. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом  текста. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.	06.10
22						4.2				Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»								07.10
23						4.3				К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила»								08.10
24						4.4				А. Фет «Ласточки пропали»								10.10
25						4.5				Осенние листья – тема для поэтов.								13.10
26						4.6				В. Берестов «Хитрые грибы»								14.10
27						4.7				М. Пришвин «Осеннее утро», И Бунин «Сегодня так светло кругом».								15.10
28						4.8				Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»		Проверка знаний и умений		Формирование адекватной оценки своих достижений.			Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.	17.10
29						5.1				А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»		Прогнозировать содержание раздела.		Определять в тексте яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты.			Читать произведения вслух с постепенным переходом про себя. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.	20.10
30						5.2				Лирические стихотворения А .С.Пушкина.								21.10
31						5.3				А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»		Сравнивать авторские и народные произведения. Пересказывать текст выборочно, подробно.		Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.			Определять действия, которые помогают  представить неживые предметы как живые.	22.10
32						5.4				А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».								24.10
33						5.5				А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».								27.10
34						5.6				Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина»								28.10
35						5.7				И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».		Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста.		Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Оценивать свой ответ.			Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.	29.10
36						5.8				И.Крылов «Стрекоза и муравей».								31.10
2 четверть (28 часов)
37								5.9			Л. Толстой «Старый дед и внучек».	Отличать басню от рассказа.			Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Оценивать свой ответ.	Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.		14.11
38								5.10			Л.Толстой «Филипок».	Соотносить смысл прозаического произведения и пословицы.			Воспринимать на слух художественное произведение.	Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев на основе анализа их поступков.		17.11
39								5.11			Л.Толстой «Филипок».					Характеризовать героев на основе анализа их поступков.		18.11
40								5.12			Л.Толстой «Котенок», «Правда всего дороже».	Соотносить смысл прозаического произведения и пословицы.			Воспринимать на слух художественное произведение.	Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев на основе анализа их поступков.		19.11
41								5.13			Веселые стихи.	Соотносить смысл прозаического произведения и пословицы.			Воспринимать на слух художественное произведение.	Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев на основе анализа их поступков.		21.11
42								5.14			Обобщение по разделу «Русские писатели».	Проверка знаний и умений			Формирование адекватной оценки своих достижений.	Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.		24.11
43							6.1				О братьях наших меньших.	Планировать работу с произведением.			Прогнозировать содержание раздела.	Выбирать виды деятельности на уроке. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.		25.11
44							6.2				Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…»,  И.Пивоварова «Жила-была собака…»	Планировать работу с произведением.			Воспринимать на слух прочитанное.	Читать вслух с постепенным переходом про себя.		26.11
45							6.3				В.Берестов «Кошкин щенок».	Планировать работу с произведением.			Воспринимать на слух прочитанное.	Читать вслух с постепенным переходом про себя.		28.11
46							6.4				Домашние животные.	Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Определять героев произведения и характеризовать их.			Выражать свое собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам.	Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам.		01.12
47							6.5				М. Пришвин «Ребята и утята».	Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Определять героев произведения и характеризовать их.			Выражать свое собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам.	Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам.		02.12
48							6.6				М. Пришвин «Ребята и утята».					Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам.		03.12
49							6.7				Е. Чарушин «Страшный рассказ».	Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Определять героев произведения и характеризовать их.			Выражать свое собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам.	Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам.		05.12
50							6.8				Е. Чарушин «Страшный рассказ».	Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Определять героев произведения и характеризовать их.			Выражать свое собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам.	Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам.		08.12
51							6.9				Б. Житков «Храбрый утёнок».					Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам.		09.12
52							6.10				В.Бианки»Музыкант».	Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Определять героев произведения и характеризовать их.			Выражать свое собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам.	Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам.		10.12
53							6.11				В.Бианки «Сова» .					Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам.		09.12
54							6.12				Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».	Проверка знаний и умений			Проверять себя и самостоятельно оценивать  на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.		12.12
55					7.1						Из детских журналов.	Планировать работу с произведением. Отличать журнал от книги.			Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в журнале.	Выбирать виды деятельности на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их  с необычными вопросами из детских журналов.		15.12
56					7.2						Д.Хармс «Игра».	Читать вслух с постепенным переходом про себя. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Прогнозировать содержание произведения.			Воспринимать на слух прочитанное. Планировать работу на уроке. Находить нужную информацию по заданной теме.	Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию.		16.12
57					7.3						Из детских журналов. Д.Хармс «Вы знаете?».					Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию.		17.12
58				7.4							Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи».					Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию.		19.12
59				7.5							Д.Хармс «Что это было?» .					Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию.		22.12
60				7.6							Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».					Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию.		23.12
61				7.7							Ю.Владимиров «Чудаки».					Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию.		24.12
62				7.8							А.Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».					Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию.		26.12
63				7.9							Обобщение по разделу «Из детских журналов».	Проверка знаний и умений. Участвовать в проекте.			Проверять себя и самостоятельно оценивать  на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Распределять роли для реализации проекта.	Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой проекта.		29.12
63.									8.1		Люблю природу русскую. Зима	Прогнозировать содержание раздела.			Соотносить загадки и отгадки.	Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.		29.12
3 четверть (40 часов)
64									8.2		Стихи о первом снеге.	Прогнозировать содержание раздела.			Соотносить загадки и отгадки.	Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.		14.01
65									8.3		Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…».	Читать выразительно отражая настроение стихотворения. Читать стихи наизусть.			Воспринимать на слух почитанное произведение. Чувствовать ритм и мелодику стихотворений.	Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему. Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.		16.01
66									8.4		Лирические стихотворения С.Есенина.					Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему. Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.		19.01
67									8.5		Русская народная сказка «Два мороза».	Сравнивать и характеризовать героев на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.			Воспринимать на слух художественный текст.	Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном произведении. Прогнозировать содержание произведения.		20.01
68									8.6		С.Михалков «Новогодняя быль».					Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном произведении. Прогнозировать содержание произведения.		21.01
69									8.7		А.Барто «Дело было в январе…».	Сравнивать и характеризовать героев на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.			Воспринимать на слух художественный текст. Понимать особенности были и сказочного произведения.	Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном произведении. Прогнозировать содержание произведения.		23.01
70									8.8		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»	Читать выразительно отражая настроение стихотворения. Читать стихи наизусть.			Воспринимать на слух почитанное произведение. Чувствовать ритм и мелодику стихотворений.	Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему. Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.		26.01
71									8.9		Игра «Поле чудес».	Проверка знаний и умений			Проверять себя и самостоятельно оценивать  на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.		27.01
72								9.1			Писатели детям.		Воспринимать на слух произведение.		Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям.			28.01
73								9.2			К.Чуковский «Путаница».		Воспринимать на слух произведение.		Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям.			30.01
74								9.3			К.Чуковский «Радость».		Воспринимать на слух произведение.		Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям.			02.02
75								9.4			К.Чуковский «Федорино горе».							03.02
76								9.5			К.Чуковский «Федорино горе».							04.02
77								9.6			С.Я.Маршак «Кот и лодыри».		Воспринимать на слух произведение.		Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям.			06.02
78								9.7			С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».		Воспринимать на слух произведение.		Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям.			09.02
79						9.8					С.Михалков «Мой щенок».		Воспринимать на слух произведение.		Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям.			10.02
80						9.9					А.Барто «Веревочка».		Воспринимать на слух произведение.		Читать стихотворение выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям.			11.02
81						9.10					А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».							13.02
82						9.11					А.Барто «Вовка-добрая душа».							16.02
83						9.12					Н.Носов «Затейники».		Воспринимать на слух художественный текст. Организовывать взаимоконтроль. Оценивать свое чтение.		Объяснять  лексическое значение некоторых слов  на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать текст в паре.			17.02
84				9.13							Н.Носов «Живая шляпа».		Воспринимать на слух художественный текст. Организовывать взаимоконтроль. Оценивать свое чтение.		Объяснять  лексическое значение некоторых слов  на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать текст в паре.			18.02
85				9.14							Н.Носов «Живая шляпа».							20.02
86				9.15							Н.Носов «На горке».		Воспринимать на слух художественный текст. Организовывать взаимоконтроль. Оценивать свое чтение.		Объяснять  лексическое значение некоторых слов  на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать текст в паре.			24.02
87				9.16							Н.Носов «На горке».							24.02
88				9.17							Обобщение по разделу  «Писатели детям».		Проверять себя и самостоятельно оценивать  на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.			25.02
89						10.1					Я и мои друзья.		Читать вслух с постепенным переходом про себя.		Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.			27.02
90				10.2							Стихи о дружбе и обидах.		Читать вслух с постепенным переходом про себя.		Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.			02.03
91				10.3							Н.Булгаков «Анна, не грусти!».		Воспринимать на слух художественное произведение. Объяснять нравственный смысл рассказов. Оценивать свой ответ в соответствии  с образцом.		Определять последовательность событий в тексте. Придумывать продолжение рассказа. Составлять план рассказа, пересказывать по плану.			03.03
92				10.4							Ю.Ермолаев «Два пирожных».		Воспринимать на слух художественное произведение. Объяснять нравственный смысл рассказов. Оценивать свой ответ в соответствии  с образцом.		Определять последовательность событий в тексте. Придумывать продолжение рассказа. Составлять план рассказа, пересказывать по плану.			04.03
93				10.5							В.Осеева «Волшебное слово».		Воспринимать на слух художественное произведение. Объяснять нравственный смысл рассказов. Оценивать свой ответ в соответствии  с образцом.		Определять последовательность событий в тексте. Придумывать продолжение рассказа. Составлять план рассказа, пересказывать по плану.			06.03
94				10.6							В.Осеева «Волшебное слово».							09.03
95				10.7							В.Осеева «Хорошее».		Воспринимать на слух художественное произведение. Объяснять нравственный смысл рассказов. Оценивать свой ответ в соответствии  с образцом.		Определять последовательность событий в тексте. Придумывать продолжение рассказа. Составлять план рассказа, пересказывать по плану.			10.03
96				10.8							В.Осеева «Почему?».		Воспринимать на слух художественное произведение. Объяснять нравственный смысл рассказов. Оценивать свой ответ в соответствии  с образцом.		Определять последовательность событий в тексте. Придумывать продолжение рассказа. Составлять план рассказа, пересказывать по плану.			11.03
97				10.9							В.Осеева «Почему?».							13.03
98				10.10							Обобщение по разделу  «Я и мои друзья».		Проверять себя и самостоятельно оценивать  на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.			16.03
99				11.1							Люблю природу русскую. Весна.		Читать вслух с постепенным переходом про себя.		Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.			17.03
100				11.2							Стихи Ф.Тютчева о весне.		Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Оценивать свой ответ. Контролировать и оценивать свое чтение.		Читать стихотворение выразительно. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.			18.03
101				11.3							Стихи А. Плещеева о весне.		Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Оценивать свой ответ. Контролировать и оценивать свое чтение.		Читать стихотворение выразительно. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.			20.03
102			11.4								А Блок «На лугу».		Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Оценивать свой ответ. Контролировать и оценивать свое чтение.		Читать стихотворение выразительно. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.			23.03
103			11.5								С Маршак «Снег теперь уже не тот…».		Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Оценивать свой ответ. Контролировать и оценивать свое чтение.		Читать стихотворение выразительно. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.			23.03
4 четверть (32 часа)
104.				11.6							И.Бунин «Матери».		Читать стихотворение с выражением. Ставить вопросы к стихотворению.		Находить слова в стихотворении которые помогают представить героев.			01.04
105		11.7									А Плещеев «В  бурю».		Читать стихотворение с выражением. Ставить вопросы к стихотворению.		Находить слова в стихотворении которые помогают представить героев.			03.04
106		11.8									Е.Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел..».		Читать стихотворение с выражением. Ставить вопросы к стихотворению.		Находить слова в стихотворении которые помогают представить героев.			06.04
107		11.9									Обобщение по разделу  « Люблю природу русскую. Весна.»		Проверять себя и самостоятельно оценивать  на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.			07.04
108				12.1							И в шутку и в серьез.		Читать вслух с постепенным переходом про себя.		Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.			08.04
109				12.2							Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего		Понимать особенности юмористического произведения.		Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением.			10.04
110		12.3									Б.Заходер. Песенки  Вини-Пуха.		Понимать особенности юмористического произведения. Оценивать свой ответ.		Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением.			13.04
111		12.4									Б.Заходер. Песенки  Вини-Пуха.							14.04
112		12.5									Э Успенский «Чебурашка».		Понимать особенности юмористического произведения Оценивать свой ответ.		Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением. Инсценировать фрагменты рассказа. Пересказывать веселые рассказы.			15.04
113		12.6									Э Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…».							17.04
114		12.7									Стихи Э.Успенского.		Понимать особенности юмористического произведения. Оценивать свой ответ.		Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением.			20.04
115		12.8									Стихи  В.Берестова.		Понимать особенности юмористического произведения. Оценивать свой ответ.		Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением.			21.04
116		12.9									Стихи   И. Токмаковой.		Понимать особенности юмористического произведения. Оценивать свой ответ.		Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением.			22.04
117		12.10									Г.Остер «Будем знакомы».		Понимать особенности юмористического произведения Оценивать свой ответ.		Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением. Инсценировать фрагменты рассказа. Пересказывать веселые рассказы.			24.04
118		12.11									Г.Остер «Будем знакомы».							27.04
119		12.12									В.Драгунский «Тайное становится явным».		Понимать особенности юмористического произведения Оценивать свой ответ.		Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением. Инсценировать фрагменты рассказа. Пересказывать веселые рассказы.			28.04
120		12.13									В.Драгунский «Тайное становится явным».							29.04
121	12.14										Обобщение по разделу  «И в шутку и в серьез».		Проверять себя и самостоятельно оценивать  на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.			04.05
122		13.1									Литература зарубежных стран.		Читать вслух с постепенным переходом про себя.		Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.			05.05
123		13.2									Американские и английские народные песенки.		Воспринимать на слух художественное произведение.		Объяснять значение незнакомых слов. Определять герое произведения.			06.05
124		13.3									Французские и немецкие народные песенки.		Воспринимать на слух художественное произведение.		Объяснять значение незнакомых слов. Определять герое произведения.			08.05
125		13.4									Ш.Перро «Кот в сапогах».		Давать характеристику героям произведения. Оценивать свой ответ.		Составлять план сказки, определять последовательность событий.  Инсценировать литературные сказки зарубежных стран. Пересказывать подробно на основе плана.			11.05
126		13.5									Ш.Перро «Кот в сапогах».							12.05
127		13.6									Ш Перро «Красная Шапочка».		Давать характеристику героям произведения. Оценивать свой ответ.		Составлять план сказки, определять последовательность событий.  Инсценировать литературные сказки зарубежных стран. Пересказывать подробно на основе плана.			13.05
128		13.7									Г-Х.Андерсен «Принцесса на горошине».		Давать характеристику героям произведения. Оценивать свой ответ.		Составлять план сказки, определять последовательность событий.  Инсценировать литературные сказки зарубежных стран. Пересказывать подробно на основе плана.			15.05
129		13.8									Э.Хогарт «Мафин и паук».		Давать характеристику героям произведения. Оценивать свой ответ.		Составлять план сказки, определять последовательность событий.  Инсценировать литературные сказки зарубежных стран. Пересказывать подробно на основе плана.			18.05
130		13.9									Э.Хогарт «Мафин и паук».							19.05
131		13.10									Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		Участвовать в проектной деятельности.			20.05
132		13.11									КВН «Цветик – семицветик»		Проверять себя и самостоятельно оценивать  на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		Выполнять текстовые задания учебника. оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.			22.05
133		13.12									Литературный час.		Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.		Находить книги  в школьной  и домашней библиотеке для чтения летом.			25.05
134		13.13									Повторение пройденного.							26.05
135 136		13.14 13.15									Повторение пройденного.							27.05 29.05