Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Негосударственное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа Леонова» г. Иркутск

«Рассмотрено»

Протокол №1 от_________2015г.

Руководитель МО

_________Косолапова И.В.

______________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора

по НМР

__________Фазлахметова О.И.

 ______________2015 г.


«Утверждено»

Директор НОУ «СОШ Леонова»

___________ Покровская И.А.

___________2015 г.













Рабочая программа

по литературному чтению

для 2 класса

(уровень обучения: общеобразовательный)

Учитель Шеметова Елена Ивановна,

первая квалификационная категория

Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний». – М.: АСТ: Астрель.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками

Э.Э. кац. Литературное чтение.2 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ, Астрель.

Э.Э.Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради №1,№2. – М.: АСТ, Астрель Дополнительная литератураЭ. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но, для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Основные задачи курса литературного чтения:

формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

устной и письменной речи;

– формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

обогащение представлений ребенка об окружающем мире.


Требования к уровню подготовки


К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

-осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию,

темп и громкость речи.

объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.

пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

развивать сюжет произведения;

писать сочинения-миниатюры (в объеме 3–4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;

составлять устные рассказы по рисункам;

читать по ролям (драматизация художественного произведения);

выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

- находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.

Количество часов в год – 136;

количество часов в неделю – 4.

Количество часов в I четверти – 36.

Количество часов во II четверти – 28.

Количество часов в III четверти – 40.

Количество часов в IV четверти – 32.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ


ЛИЧНОСТНЫЕ


У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.


У учащихся могут быть сформированы:

представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

умения оценивать свое отношение к учебе;

внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).


ПРЕДМЕТНЫЕ


Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

объяснять действия персонажей;

делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

сравнивать героев разных произведений;

ставить вопросы к тексту.


Учащиеся научатся:

создавать рассказ по циклу картинок;

рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.


Учащиеся получат возможность научиться:

читать по ролям художественное произведение;

сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

участвовать в инсценировании литературных произведений.


Литературоведческая пропедевтика


Учащиеся научатся:

выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

находить сравнения в тексте произведения;

определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные


Учащиеся приобретают опыт:

выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).


Познавательные


Учащиеся научатся:

прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать произведения и героев;

устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

находить объяснение незнакомых слов в словаре;

находить нужные книги в библиотеке.


Коммуникативные


Учащиеся научатся:

работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

задавать вопросы по тексту произведения;

сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

аргументировать собственную позицию;

получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Содержание разделов и тем учебного курса

Осень пришла (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень (6 ч)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А.Пушкин «Уж небо осенью дышало...»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние Цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал...»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»-татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю...»; «Тень-тень, потетень...»; шведская песня «Отличные пшеничные...»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины (12 ч)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки (35 ч)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе»

русские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»-татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю...»; «Тень-тень, потетень...»; шведская песня «Отличные пшеничные...»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины (12 ч)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. С л ад ков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки (35 ч)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы)

А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей (32 ч)

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...», А. Майков «Спи, дитя моё, усни...»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег...»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В.Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение (15 ч)

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна...», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:      беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

  • Своевременно начинать читать свои слова

  • Подбирать правильную интонацию

  • Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

классы

 

 

Обязательный уровень 

Возможный уровень 

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1 класс

-

10-15

15-20

20-30

-

20-25

25-30

30-35

2 класс

40

50

55

60

55

60

65

70

3 класс

65

70

75

80

75

80

85

90

4 класс

85

90

95

100

95

100

105

1 10

 






2 класс: Обязательный уровень: чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы

2 класс: Возможный уровень: чтение наизусть - 15-16 стихотворений, 4-5 отрывков из прозы

Перечень учебно-методического обеспечения

Э.Э. кац. Литературное чтение.2 класс. Учебник.В 2 ч. – М.: АСТ, Астрель.

Э.Э.Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради №1,№2. – М.: АСТ, Астрель.

Дополнительная литература

Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературному чтению

Класс 2 А

Учитель Шеметова Е.И.

Количество часов

Всего 136 час; в неделю 4 час.

Плановых контрольных уроков - 2 , наизусть -22;

Планирование составлено на основе программы Планета Знаний. Литературное чтение. Э.Э.Кац. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель».

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту


Э.Э. кац. Литературное чтение.2 класс. Учебник.В 2 ч. – М.: АСТ, Астрель.

Э.Э.Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради №1,№2. – М.: АСТ, Астрель.

Дополнительная литература

Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель













тематическое планирование

п/п

Тема урока

Тип
урока

Планируемые результаты

Вид контроля.

Домашнее
задание

Дата

Кор

ректи

ро

вка

1

2

4

6

8

9

10

11

1

Знакомимся
с учебником

Комбинированный

Знать структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений.

Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе

Чтение вслух, беседа

Учебник,
ч. 1.

С. 4, составить рассказ о летнем отдыхе



2

С. П. Щипачёв. «Подсолнух»

Комбинированный

Уметь ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы

Чтение вслух, беседа

С. 5 наизусть



3

И. З. Суриков. «Степь» (отрывок)

Комбинированный

Уметь находить концовку
в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения «про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом; определять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворениях разных поэтов

Чтение наизусть беседа

С. 6–7

наизусть



4

И. С. Соколов-Микитов. «Вертушинка»

Комбинированный

Уметь объяснять смысл названия произведения; пересказывать отдельные части рассказа.

Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении

Чтение вслух, беседа

С. 8–9

читать



5

И. С. Соколов-Микитов. «Вертушинка»

Комбинированный

Уметь объяснять смысл названия произведения; пересказывать отдельные части рассказа; рассказывать текст по предложенному плану; различать жанры художественных произведений

Чтение вслух, беседа

С. 8–9 пересказ



6

О. О. Дриз. «Кончилось лето»

Комбинированный

Уметь рассказывать о собственных впечатлениях; замечать похожие черты в предметах и явлениях; читать вслух и «про себя»

Чтение вслух, беседа

С. 10–11

наизусть



7

М. М. Пришвин. «Полянка в лесу»

Комбинированный

Знать художественный прием – сравнение.

Уметь выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова; аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения

Тест

(5 мин)

С. 12–13

читать



8

А. Н. Майков. «Осень» (отрывок)

Комбинированный

Иметь представление о трехсложном ритме.

Уметь рассказывать о собственном опыте общения с природой; анализировать позицию автора; находить в тексте стихотворные

Чтение вслух, беседа

С. 14–15

наизусть






слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении; давать характеристику главным героям по названию произведения





9

А. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»

Комбинированный

Уметь рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении; выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста

Чтение вслух, беседа

С. 16–17

наизусть



10

К. Г. Паустовский. «Прощание с летом»

(отрывок)

Комбинированный

Уметь высказывать свое мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением; вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его;

Вырази

тельное чтение

С. 18–19

читать






рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению





11

Внеклассное
чтение

Комбинированный

Уметь самостоятельно работать с книгой

Чтение вслух, беседа

С. 22–25 читать, отвечать на вопросы



12

Картинная галерея: и. И. Машков. «Натюрморт. Камелия»

Комбинированный

Уметь анализировать детали, изображенные на картине

Проверка техники чтения

С. 20–21

Отвечать на вопросы



13

Статья о песнях «Как на тоненький ледок…». Русская народная песенка

Комбинированный

Уметь анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать

Чтение вслух, беседа

С. 26–27

читать






по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору





14

«Ходит конь
по бережку…». Русская народная песенка

Комбинированный

Уметь придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне

Чтение вслух, беседа

С. 28

наизусть



15

«Заинька, где ты был…». Русская народная песенка

Комбинированный

Уметь передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору

Чтение наизусть беседа

С. 29–31,

читать наизусть



16

Внеклассное
чтение

Обобщение

Уметь определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

Вырази

тельное чтение, ответы на вопросы

Русские народные сказки



17

«Спляшем!». Шотландская народная песенка. Чешские народные песенки «Разговор лягушек», «Сенокос»

Комбинированный

Знать понятие «песня».

Уметь анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни

Чтение вслух, беседа

С. 32–33

читать



18

Английская народная песенка «Дом, который построил Джек»

Комбинированный

Уметь рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору

Чтение вслух, беседа

С. 34–37

читать





19

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Комбинированный

Иметь представление о народностях России.

Знать понятие «сказка».

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям

Чтение по ролям, беседа

С. 38–40

читать



20

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Комбинированный

Уметь анализировать внутренний мир героев русской народной сказки

Чтение вслух, беседа

С. 41–43 читать



21

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Комбинированный

Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведение по плану

Чтение вслух, беседа

С. 44–45 читать, пересказывать



22

Картинная галерея: В. М. Васнецов. «Алёнушка»

Комбинированный

Уметь анализировать детали, изображенные на картине

беседа

С. 76–77



23

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Комбинированный

Уметь пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки;

Чтение вслух, беседа

С. 46–47

читать



24

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Комбинированный

Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведение по плану






Чтение вслух, беседа

С. 48–51

пересказ



25

Русская народная сказка «Мальчик-с-пальчик»

Комбинированный

Иметь представление о многозначности слова.

Уметь определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним;
делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста

Тест

(5 мин)

С. 52–55

читать



26

Русская народная сказка «Мальчик-с-пальчик»

Комбинированный

Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведение по плану

Чтение вслух, беседа

С. 52–55

пересказывать



27

Русская народная сказка «Каша из топора»

Обобщение

Уметь соотносить иллюстрации с содержанием текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу

Выразительное чтение, ответы на вопросы

С. 56–58

читать



28

Ненецкая народная сказка «Кукушка»

Комбинированный

Уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа

Чтение вслух, беседа

С. 59–60 читать



29

Татарская народная сказка «Три дочери»

Комбинированный

Уметь выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки

Чтение вслух, беседа

С. 61–66

читать



30

Татарская народная сказка «Три дочери»

Комбинированный

Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведение по плану; определять значение слова в контексте;

Чтение вслух, беседа

С. 61–66, пересказ






использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу





31

Мордовская народная сказка «Врозь – плохо, вместе – хорошо»

Комбинированный

Уметь выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; читать по ролям; рассказывать от лица разных персонажей

Беседа, чтение по ролям

С. 67–70, читать по ролям



32

Внеклассное
чтение

Комбинированный

Уметь определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

Чтение вслух, беседа

Сказки народов мира



33

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба»

Комбинированный

Уметь выделять необходимые эпизоды из текса; читать или пересказывать отрывки из текста; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций

Чтение вслух

С. 71–75 читать



34

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба»

Комбинированный

Уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа

Пересказ, беседа

С. 71–75 пересказ



35

Русская колыбельная «Березонька скрип-скрип…».

Сербская колыбельная «Нашей Любице…».

Латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Комбинированный

Знать о колыбельной песни как жанре фольклора.

Уметь находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос; заучивать произведения по собственному выбору; анализировать эмоциональную окрашенность произведения

Чтение вслух

С. 78–80

читать



36

Русская колыбельная «Березонька скрип-скрип…».

Комбинированный

Уметь находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос; заучивать произведения по собственному выбору; анализиро-

Чтение вслух, беседа

С. 78–80 наизусть




Сербская колыбельная «Нашей Любице…». Латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»


вать эмоциональную окрашенность произведения





37

Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Комбинированный

Уметь определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор; выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения

Чтение вслух, беседа

С. 81–86 читать

1


38

Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Комбинированный


Пересказ, беседа

С. 81–86 пересказ



39

Иранская народная сказка «Счастливый мальчик»

Комбинированный

Уметь находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей

Чтение вслух, беседа

С. 87–89,

читать по ролям



40

Сербская народная сказка «Два ленивца».

Хорватская народная сказка «Век живи – век учись»

Комбинированный

Уметь определять эмоциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему

Чтение вслух, беседа

С. 90–93

читать



41

Пословицы
о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе

Комбинированный

Уметь объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц

Тест

(5 мин)

С. 94–95 читать



42

Пословицы
о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе

Комбинированный

Уметь участвовать в обсуждении прочитанного; различать пословицы и поговорки; объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц

Чтение вслух, беседа

С. 94–96, отвечать на вопросы



43

Внеклассное
чтение

Комбинированный

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря

Чтение вслух,беседа

С. 97–109



44

И. С. Никитин. «Встреча зимы» (отрывок)

Комбинированный

Уметь анализировать поэтическое слово, его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выраже-

Чтение наизусть

С. 110–

111

наизусть






ния; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение





45

К. Г. Паустовский. «Первый зимний день»

Комбинированный

Уметь пересказывать фрагменты текста; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения

Чтение

С. 112–

114

читать



46

Картинная галерея: А. А. Пластов. «Первый снег»

Комбинированный

Уметь рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины

беседа

С. 124–

125



47

С. А. Есенин. «Пороша»

Комбинированный

Уметь высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ

Чтение вслух, беседа

С. 115–

117 наизусть



48

С. А. Есенин. «Пороша»

Обобщение

Уметь отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему

Вырази-

тельное чтение, ответы
на вопросы

С. 115–

117,
отвечать на вопросы



49

А. С. Пушкин. «Опрятней модного паркета…»

Комбинированный

Уметь анализировать название произведения; воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему

Чтение вслух, беседа

С. 118–

119 наизусть



50

А. С. Пушкин. «Опрятней модного паркета…»

Комбинированный

Уметь выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему

Чтение вслух, беседа

С. 118–

119,
отвечать на вопросы



51

Н. И. Сладков. «Песенки подо льдом»

Комбинированный

Уметь выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой

Чтение вслух, беседа

С. 120–

121

читать



52

С. Я. Маршак. «Ветры, бури, ураганы…»

Комбинированный

Уметь сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти

Чтение вслух, беседа

С. 122 наизусть



53

Загадки о зиме

Комбинированный

Знать принципы построения загадок.

Уметь сравнивать загадки;
сочинять загадки

Чтение

С. 122–123, проект «Устное народное творчество»



54

Внеклассное
чтение

Комбинированный

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой
в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря

Чтение вслух, беседа

С. 126–

129, отвечать на вопросы



55

К. Д. Ушинский. «Мена»

Комбинированный

Уметь прогнозировать поведение персонажей; выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор

Чтение вслух, беседа

С. 130–

134

читать



56

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок

Тест

(5 мин)

С. 135–

149

читать



57

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения


С. 135–

149

читать



58

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный

Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок

Чтение наизусть

С. 135–

149,

читать наизусть отрывок



59

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Обобщение

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных
сказок

Вырази

тельное чтение, ответы
на вопросы

С. 135–

149

читать



60

Внеклассное
чтение

Комбинированный

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой
в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря

Чтение вслух, беседа

С. 150–

151



61

Братья Гримм. «Храбрый портной»

Комбинированный

Уметь выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их

Чтение вслух, беседа

Учебник, ч. 2. С. 4–7,

читать, пересказывать



62

Братья Гримм. «Храбрый портной»

Комбинированный

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения

Вырази

тельное чтение

С. 8–10 читать



63

Братья Гримм. «Храбрый портной»

Комбинированный

Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок

Чтение вслух, беседа

С. 11–13, читать по ролям



64

И. П. Токмакова. «Гном»

Техника чтения

Комбинированный

Уметь сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения

Чтение вслух, беседа

С.14 наизусть



65

Х.-К. Андерсен. «Оле-Лукойе»

(отрывок)

Комбинированный

Уметь выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге

Чтение вслух, беседа

С. 15–16 читать



66

Х.-К. Андерсен. «Оле-Лукойе»

(отрывок)

Комбинированный

Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок

Вырази

тельное чтение

С. 17–19 читать



67

Х.-К. Андерсен. «Оле-Лукойе»

(отрывок)

Комбинированный

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения

Вырази

тельное чтение

С. 19–21, читать по ролям



68

Братья Гримм. «Маленькие
человечки»

Комбинированный

Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

Пере

сказ

С. 22–25 пересказывать



69

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Комбинированный

Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения

Чтение вслух, беседа

С. 26–29 читать



70

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Комбинированный

Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

Чтение вслух, беседа

С. 26–29, читать, пересказывать



71

А. Н. Толстой. Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Комбинированный

Уметь выражать состояние персонажей при чтении по ролям; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения; читать по ролям

Чтение вслух, беседа

С. 30–31, читать по ролям



72

Внеклассное
чтение

Комбинированный

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря

Тест (5 мин)

С. 31



73

Картинная галерея: А. Муха. «Плакат»

Комбинированный

Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства

Чтение вслух, беседа

С. 64–65



74

С. Хопп. «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок»

Комбинированный

Уметь вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера

Чтение вслух, беседа

С. 31–33 читать



75

С. Хопп. «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок»

Комбинированный

Уметь использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки

Чтение вслух, беседа

С. 31–33 читать



76

С. Хопп. «Юн и Софус» из книги «Волшебный мелок»

Комбинированный

Уметь читать по ролям; вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; прогнозировать поступки

Чтение вслух, беседа

С. 34, читать по ролям



77

С. Хопп. «По ту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок»

Комбинированный

Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

Чтение вслух, беседа

С. 35–37 читать



78

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Комбинированный

Уметь определять причину поступков героев произведения; анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков

Чтение вслух, беседа

С. 38–44 читать



79

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Комбинированный

Уметь анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков; выразительно читать; отвечать на вопросы по прочитанному

Чтение вслух, беседа

С. 38–44, читать по ролям



80

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Комбинированный

Уметь вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям

Чтение вслух, беседа

С. 44, отвечать на вопросы



81

Б. В. Заходер. «Про пана Трулялинского»
(из Ю. Тувима)

Комбинированный

Уметь анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова

Чтение вслух, беседа

С. 45–47 читать



82

Б. В. Заходер. «Про пана Трулялинского»
(из Ю. Тувима)

Комбинированный

Уметь использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки

Чтение наизусть

С. 45–47 наизусть



83

Дж. Родари. «Волшебный барабан» (в сокращении)

Комбинированный

Уметь пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова

Чтение наизусть

С. 48–52, читать, пересказывать



84

Дж. Родари. «Волшебный барабан» (в сокращении)

Комбинированный

Уметь определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к прочитанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод

Чтение вслух, беседа

С. 53–55 читать



85

Дж. Родари. «Волшебный барабан» (в сокращении)

Комбинированный

Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения

Чтение наизусть

С. 55, отвечать на вопросы



86

С. А. Седов. «Два медведя»

Комбинированный

Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно-следственную связь событий, фиксировать их последовательность


Чтение вслух, беседа

С. 56–58 читать



87

О. О. Дриз. «Очень Высокий Человек»

Комбинированный

Уметь объяснять поступки героев, его внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности

Чтение вслух, беседа

С. 59–63 читать



88

О. О. Дриз. «Очень Высокий Человек»

Комбинированный

Уметь читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту

Чтение наизусть

С. 59–63, читать наизусть



89

Внеклассное
чтение

Комбинированный

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой
в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря

Чтение вслух, беседа

С. 66–71



90

Л. А. Мей. «Баю-баюшки…»

Комбинированный

Знать особенности колыбельной как поэтического жанра.

Уметь объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой

Чтение вслух, беседа

С. 72 читать



91

А. Н. Майков. «Спи, дитя мое, усни…»

Комбинированный

Уметь определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать

Тест

(5 мин)

С. 73 наизусть



92

И. П. Токмакова. «Как на горке – снег, снег…»

О. О. Дриз. «Нашумелись…»

Комбинированный

Уметь сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку

Чтение вслух, беседа

С. 73–74



93

А. Л. Барто. «Колыбельная»

Комбинированный

Знать жанр колыбельной
песни.

Уметь понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл произведения

Чтение вслух, беседа

С. 75–76 читать



94

Н. Н. Носов. «Фантазеры»

Комбинированный

Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев

Вырази

тельное чтение, ответы
на вопросы

С. 77–78 читать





95

Н. Н. Носов. «Фантазеры»

Обобщение

Уметь читать по ролям; объяснять смысл произведения

Чтение вслух, беседа

С. 79–80, читать по ролям



96

Н. Н. Носов. «Фантазеры»

Комбинированный

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении

Чтение вслух, беседа

С. 81–83, отвечать на вопросы



97

А. Л. Барто. «Олень»

Комбинированный

Уметь вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой

Чтение вслух, беседа

С. 86 наизусть



98

С. Я. Маршак. «Чего боялся
Петя?»

Комбинированный

Уметь рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления.

Чтение вслух, беседа

С. 84–85 читать



99

О. Ф. Кургузов. «Надоело летать»

Комбинированный

Уметь выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир; определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его

Чтение вслух, беседа

С. 87–89, читать по ролям



100

Ю. М. Владимиров. «Чудаки»

Комбинированный

Уметь читать лирическое произведение; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова

Чтение наизусть

С. 90–91 наизусть



101

Л. Н. Толстой. «Косточка»

Комбинированный

Уметь анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении; сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей

Чтение вслух, беседа

С. 92–93, читать, отвечать на вопросы



102

А. П. Гайдар. «Совесть»

Комбинированный

Уметь выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт

Вырази

тельное чтение, ответы
на вопросы

С. 94–95 пересказ



103

В. Ю. Драгунский. «Друг детства»

Комбинированный

Уметь находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям

Чтение вслух, беседа

С. 96–98 читать



104

В. Ю. Драгунский. «Друг детства»

Комбинированный

Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев

Чтение вслух, беседа

С. 99–100 пересказ



105

В. Ю. Драгунский. «Друг детства»

Комбинированный

Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно-следственную связь событий, фиксировать их последовательность

Чтение вслух, беседа

С. 101, отвечать на вопросы



106

Внеклассное
чтение

Комбинированный

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой
в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря

Чтение вслух, беседа

Рассказы о детях



107

Л. Н. Толстой. «Птичка»

Комбинированный

Уметь вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний

Чтение вслух, беседа

С. 107–

108 читать






мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием





108

Л. Н. Толстой. «Птичка»

Комбинированный

Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев

Чтение вслух, беседа

С. 109, отвечать на вопросы



109

В. А. Осеева. «Волшебное
слово»

Комбинированный

Уметь высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала

Чтение вслух, беседа

С. 102–
103 читать



110

В. А. Осеева. «Волшебное
слово»

Комбинированный

Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев

Пере

сказ, беседа

С. 104–
106 пересказ



111

Л. Пантелеев. «Трус»

Комбинированный

Уметь ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

Чтение вслух, беседа

С. 110–

113 читать



112

Н. Н. Носов. «Живая шляпа»

Комбинированный

Уметь определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным

Чтение вслух, беседа

С. 113–

115 читать



113

А. Л. Барто.
«Снегирь»

Комбинированный

Уметь анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выраже-

Чтение вслух,

С. 116–

117 читать





ния; определять собственное отношение к герою; прогнозировать его поступки

беседа




114

А. Л. Барто.
«Снегирь»

Комбинированный

Уметь ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

Чтение вслух, беседа

С. 117–
119, отвечать на вопросы



115

В. К. Железников. «Рыцарь»

Комбинированный

Уметь находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев

Чтение вслух, беседа

С. 120–
121 читать



116

В. К. Железников. «Рыцарь»

Комбинированный

Уметь высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала

Чтение вслух, беседа

С. 122–
123 пересказывать



117

Внеклассное
чтение

Комбинированный

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря

Чтение вслух, беседа

Стихи о весне



118

А. Г. Алексин. «Первый день»

Комбинированный

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения

Чтение вслух, беседа

С. 124–
126 читать



119

А. Г. Алексин. «Первый день»

Обобщение

Уметь находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать впечатления от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы

Выра-зитель-ное чтение, ответы на вопросы

С. 124–
126, отвечать на вопросы



120

С. Я. Маршак. «Друзья-товарищи»

Комбинированный

Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям

Чтение вслух, беседа

С. 127 наизусть



121

Картинная галерея: В. И. Суриков. «Портрет дочери художника»

Комбинированный

Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства

Чтение вслух, беседа

С. 128–
129



122

Внекласс ное
чтение

Комбинированный

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой
в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря

Чтение вслух, беседа

С. 130–
135



123

Русская народная песня «Идет матушка-весна…». Призыв весны

Комбинированный

Знать народные обряды
древней Руси.

Уметь привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню

Чтение вслух, беседа

С. 136 наизусть



124

Русская народная песня «Сад»

Комбинированный

Уметь участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную
песню

наи-

зусть

С. 137 наизусть



125

А. Н. Плещеев. «Птичка», «Весна» (отрывок)

Комбинированный

Уметь сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произведения; анализировать внимание к поэтическому ритму

Чтение вслух, беседа

С. 138–

139 читать



126

А. Н. Плещеев. «Птичка», «Весна» (отрывок)

Комбинированный

Уметь определять ритм стихотворения

Чтение вслух, беседа

С. 138–

139 наизусть



127

Картинная галерея: И. И. Левитан. «Март»

Комбинированный

Уметь понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении

Чтение вслух, беседа

С. 154–

155



128

А. С. Пушкин. «Только что на проталинах весенних…»

Комбинированный

Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям

Чтение вслух, беседа

С. 142 наизусть



129

В. В. Вересаев. «Перелетные птицы»

Комбинированный

Уметь выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания

Чтение вслух, беседа

С. 140–

141 читать



130

А. Н. Толстой. «Весна»

Комбинированный

Уметь выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собственных жизненных впечатлениях

Чтение вслух, беседа

С. 143–
144 читать



131

Саша Чёрный «Зеленые стихи»

Комбинированный

Уметь читать лирическое стихотворение; передавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений

Чтение наизусть

С. 144–
145 наизусть



132

Л. Милева.
«Синяя сказка»

Комбинированный

Уметь рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным

Чтение вслух, беседа

С. 146–
148 читать



133

Л. Милева.
«Синяя сказка»

Комбинированный

Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям

Чтение вслух, беседа

С. 146–

148,
читать, пересказывать



134

О. Ф. Кургузов. «Мы пишем рассказ»

Комбинированный

Уметь находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать эстетические впечатления, полученные от восприятия различных видов искусств, и рассказывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы

Проверка техники чтения

С. 149–

151 читать



135

Б. В. Заходер. «Что красивее всего?»

Урок-викторина

Уметь понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях


С. 152–

153
читать



136

Внеклассное
чтение

Техника чтения

Комбинированный

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря

Чтение вслух, беседа

С. 156–

168 читать








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров106
Номер материала ДВ-506445
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх