Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»



Согласовано

Методический совет

МОУ «СОШ №1»

«____» _______________ 20___г.

Утверждаю

Директор МОУ «СОШ №1»

_____________ / А. Л. Батраков

«____» _______________ 20___г.












Календарно - тематическое планирование

по литературному чтению

на 2012 – 2013 учебный год

для 2 класса по системе учебников «Школа России»


Учебник «Литературное чтение»

авторы Л.Ф. Климанова, Горецкий В.Г., Голованова М.В.

издательство «Просвещение», 2012г.




Составлено

Засухиной Светланой Степановной

учителем начальных классов

второй квалификационной категории












г. Чернушка

2012 год

  1. Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.


Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведения изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров и тематики, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • создать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении, формировать «читательскую самостоятельность».


Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Уроки литературного чтения строятся так, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органически сочеталось с выработкой у каждого ученика положительных качеств, характерных для общественно активной, критически и конструктивно мыслящей личности.


Межпредметные связи:

  • с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

  • с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.



«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч.

1 класс - на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель)

2—4 классы - по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).




Предметная методика

Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

Новизной данной программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Учебный предмет «Литературное чтение» в первую очередь способствует формированию личностных УУД. Именно благодаря этому учебному предмету обеспечивается понимание литературы как «средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций», дается возможность формирования у младших школьников понятий «добро» и «зло». Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный эстетический вкус.

Благодаря обучению детей правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях обеспечивается формирование коммуникативных УУД.


Педагогические техники и технологии, используемые для формирования УУД:

  • Системно-деятельностный подход

  • Проблемно-диалогическая технология

  • Технология продуктивного чтения

  • Продуктивные задания





  1. Содержание учебного материала



Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.


Слушание (аудирование) (80-100 часов)


Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.


Чтение (225-190 часов)


Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющийему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).


Говорение (100-110 часов)


Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.


Письмо (20-25 часов)


Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).


Жанровое разнообразие:

  • сказки (народные и автор­ские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, по­тешки, шутки, пословицы, считалки.

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

  • про­изведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, по­говорка, потешка, стихотворение, комикс, тема, литератур­ный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Восприятие литературного произведения:

  • Эмоцио­нальная отзывчивость, понимание эмоционального настро­ения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев.

  • Обоснование суждений «нравится — не нравится».

  • Элементарная оценка эмоцио­нальных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), срав­нение действий и поступков героев, умение узнавать произве­дения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).


Творческая деятельность:

  • проявление интереса к сло­весному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

  • разыгрывание небольших ли­тературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

  • сочинение историй с литератур­ными героями,

  • рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения:

  • плавное чтение слогами и целыми слова­ми со скоростью, соответствующей индивидуальным воз­можностям учащихся,

  • выразительное чтение, с интонация­ми, соответствующими знакам препинания,

  • чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом:

  • практическое отличие текста от набора предложений,

  • выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

  • знание структуры текста: начало тек­ста, концовка, умение видеть последовательность событий,

  • озаглавливайте текста (подбор заголовков),

  • составление схематического или картинного плана под руководством учителя.



















Приложение №1

2 год обучения (136 ч)


На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.


Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.


Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.


Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.


Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.


Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

  • с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).










  1. Учебно-методическое обеспечение


  1. Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение», система учебников «Школа России»:

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл. в 2-х ч.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Лит.чтение. 1 кл. в 2-х частях

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Лит. чтение. 2 кл. в 2-х частях

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Лит. чтение. 3 кл. в 2-х частях

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Лит. чтение. 4 кл. в 2-х частях

  1. Дополнительная литература:

Дидактический материал для чтения

Методические рекомендации



  1. Материально-техническое и

информационно-техническое обеспечение

На базе образовательного учреждения имеются необходимые материально-технические ресурсы:

  • ученический кабинет

  • компьютерный класс

  • мультимедийное оборудование

  • мультимедийные пособия

  • видео – аудио – файлы

  • коллекция презентаций с 1-4 класс

  • библиотека

  • открытый доступ к ресурсам сети Internet

  • музыкальный центр

  • принтер

  • сканер

  • комплект наглядных учебных пособий











  1. Требования к уровню подготовки обучающихся


В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

  • наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

  • развивать внимание к устной и письменной речи;

  • формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

  • составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

  • правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста

  • писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов

  • писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.


Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.



Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.



































Приложение №2

Результаты изучения курса на 2 год обучения:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»


Ученик научится:

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.


Ученик может научиться:

  • понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

  • постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»


Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).


Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.


Раздел «Творческая деятельность»


Ученик научится:

  • понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений.


Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.


Раздел «Чтение: работа с информацией»


Ученик научится:

  • находить информацию о героях произведений;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.


Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в ее аппарате;

  • сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.












Приложение №3

  1. Календарно - тематическое планирование.

2 класс (136 ч)

п\п

Название темы урока

Кол-во часов



Учебный материал



Характеристика деятельности учащихся

Дата

план

факт

1 четверть 36 ч

1

Введение. Знакомство с учебником.

1

Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарем в конце учебника



Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

Игра «Крестики-нолики»

1

Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека».

Готовить выступление на заданную тему.

Размышлять о прочитанном.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении; находить общее и отличия.



3

Самое великое чудо на свете

1




4

Библиотеки

1

Мы идём в библиотеку. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».



5

Книги.

1

Старинные и современные книги. Сообщение «Старинные книги Древней Руси». Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний.



Устное народное творчество (15 ч)

6

Устное народное творчество.

1

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.


Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей.


Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.


Находить различия в потешках, прибаутках, сходных по теме.


Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.


Анализировать загадки.


Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.


Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.


Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок.


Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.


Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).


Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками.


Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.


Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.




Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.



7

Русские народные песни.

1

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.



8

Русские народные потешки и прибаутки.

1

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.



9

Скороговорки, считалки, небылицы

1

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.



10

Загадки, пословицы, поговорки.

1

Даль — собиратель пословиц русского народа. Развитие речи: сочинение по пословице. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.



11

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

1

Внеклассное чтение. В мире русских народных сказок.



12

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

1

Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки.



13

Сказка «У страха глаза велики».

1




14

Сказка «Лиса и тетерев».

1



15

Сказка «Лиса и журавль».

1


16

Сказка «Каша из топора».

1


1


17-18

Сказка «Гуси-лебеди».

2


1


19

Викторина по сказкам.

1

Обобщение по разделу «Устное народное творчество»

Развитие речи «Учимся сочинять сказку»

1


20

КВН «Обожаемые сказки»


Проверим и оценим свои достижения



Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

21

Люблю природу русскую. Осень.

1

Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.


Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.


Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.



Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.


22

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1




23

К. Бальмонт «Поспевает брусника» А. Плещеев «Осень наступила»

1




24

А. Фет «Ласточки пропали»

1




25

«Осенние листья» - тема для поэтов.

1

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов об осени.



26

В. Берестов «Хитрые грибы».

1

Научно-познавательный текст «Грибы».



27

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом»





28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

1

Проверим и оценим свои достижения.



Русские писатели (14 ч)

29

А. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный…»

1

Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в 21ОСтупном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

1


30

Стихи А. Пушкина

1

А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»

1


31-33

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

3

Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

2


34

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина

1




35

И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука».

1




36

И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».

1




2 четверть 28 ч


37

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»

1




38-39

Л.Н. Толстой «Филиппок»

2

Развитие речи: обучение подробному пересказу.



40

Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

1




41

Весёлые стихи.

1




42

Обобщение по разделу «Русские писатели»

1




О братьях наших меньших (12 ч)

43

О братьях наших меньших.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.


Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.


Сравнивать сказки и рассказы о животных.


Определять последовательность событий.

Составлять план.


Пересказывать подробно по плану произведение.


Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях.


Определять героев произведения, характеризовать их.

Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.


Оценивать свой ответ.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Выбирать книги по темам и по авторам.


Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.




44

Стихотворения Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака»

1




45

Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок».

1




46

Домашние животные





47-48

М. Пришвин «Ребята и утята».

2

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.



49-50

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

2




51

Б. Житков «Храбрый утёнок»

1




52

В. Бианки «Музыкант»

1




53

В. Бианки «Сова».


1

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок



54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

1




Из детских журналов (9 ч)

55

Из детских журналов

1

Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.



56

Д. Хармс «Игра»

1




57

Д. Хармс «Вы знаете?»

1




58

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

1




59

Д. Хармс «Что это было?»

1




60

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1




61

Ю. Владимиров «Чудаки».

1




62

А. Введенский «Учёный Петя»,«Лошадка»

1




63

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

1

Проект: «Мой любимый детский журнал».



Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

64

Люблю природу русскую. Зима.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.


Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.


Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.


Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.


Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.


Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.


Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.


Понимать особенности были и сказочного текста

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


3 четверть 40 ч


65

Стихи о первом снеге.

1

И. Бунин. Стихотворение «Первый снег». К. Бальмонт. Стихотворение «Снежинка» (в сокращении) Я. Аким «Утром кот принёс на лапках»



66

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме.



67

С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза»

1




68

Русская народная сказка «Два мороза»

1




69

С. Михалков «Новогодняя быль».


1

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.



70

А. Барто «Дело было в январе»,

1

С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз».



71

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

1

Обобщение по разделу. Проверим и оценим свои достижения.



72

Игра «Поле чудес

1




Писатели - детям (17 ч)

73

Писатели - детям

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.




Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.


Воспринимать на слух художественный текст.


Определять смысл произведения.


Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.


Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.


Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы.



Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.


Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.



Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.



Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.




Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.



Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.



74

К. Чуковский. Сказка «Путаница».

1




75

К. Чуковский. Сказка «Радость».

1




76-77

К. Чуковский. Сказка «Федорино горе».

2




78

С. Маршака. «Кот и лодыри».

1




79

С.В. Михалков. Стихотворение «Мой секрет», «Сила воли»

1

Внеклассное чтение. Стихи о детях.




80

С.В. Михалков. Стихотворение «Мой щенок»

1




81

А.Л. Барто «Верёвочка»

1

. Стихи для детей.



82

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

1




83

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа»

1




84

Н.Н. Носов «Затейники»

1




85-86

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

2

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.



87-88

Н.Н. Носов «На горке»

2




89

Обобщение по разделу «Писатели детям»

1

Проверим и оценим свои достижения



Я и мои друзья (10 ч)

90

Я и мои друзья

1

Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержания раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.

Выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа, пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.



91

Стихи о дружбе и обидах

1

В. Берестов. Стихотворение «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду»



92

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

1




93

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

1




94-95

В. Осеева «Волшебное слово».

2

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.



96

В. Осеева «Хорошее»

1




97-98

В. Осеева «Почему?»

2




99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

1

Викторина. Проверим себя и оценим свои достижения



Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

100

Люблю природу русскую. Весна.

1

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Прогнозировать содержания раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.


Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.



101

Стихи Ф. Тютчева о весне.

1

Ф.Тютчев «Зима недаром злится» Ф. Тютчев «Весенние воды»



102

Стихи А. Плещеева о весне.

1

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»



103

А. Блок «На лугу»

1

Урок творчества. Учимся сочинять стихи.



104

С. Маршак «Снег уже теперь не тот»

1




4 четверть 32 ч


105

И. Бунин «Матери»

1




106

А. Плещеев «В бурю»

1




107

Е. Благинина «Посидим в тишине»

1




108

Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

1

Запуск проекта «Газета «День победы – 9 мая»



109

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

1

Проверим и оценим свои достижения



И в шутку и всерьёз (14 ч)

110

И в шутку и в серьёз

1

Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержания раздела.

Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

осстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



111

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего»

1




112-113

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

2




114

Э. Успенский «Чебурашка»

1

Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»).




115

Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»

1

Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану.



116

Стихи Э. Успенского.

1

Внеклассное чтение. Э Успенский.



117

Стихи В. Берестова

1

В. Берестов «Путешественники», «Кисточка», В. Берестов «Знакомый»



118

Стихи И. Токмаковой.

1

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»



119-120

Г. Остер «Будем знакомы»

2




121-122

В. Драгунский «Тайное становится явным»

2




123

Обобщение по теме «И в шутку и в серьёз»

1

Проверим и оценим свои достижения



Литература зарубежных стран (12ч)

124

Литература зарубежных стран.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.

Прогнозировать содержания раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой опыт работы с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.



125

Американская и английские народные песенки

1

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского»), «Храбрецы» (перевод С. Маршака)



126

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»

1

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети»



127-128

Ш. Перро «Кот в сапогах».

2

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.



129

Ш. Перро «Красная шапочка»

1




130

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

1




131-132

Э. Хогарт «Мафин и паук»

2




133

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран

1


Проверим себя и оценим свои достижения



134

КВН «Цветик – семицветик»

1




135-136

Повторение пройденного

2









Автор
Дата добавления 09.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров93
Номер материала ДВ-512935
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх