Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Планета знаний"

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе нормативно – правовой базы по ФГОС:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

№273-ФЗ.

2. Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897

3. Примерной основной образовательной  программы начального общего образования  (руководители проекта: член-корресподент РАО А.М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина, 4-е издание, перераб.-М.: Просвещение, 2012); Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры народов России, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: [сборник]. —М.: Астрель, 2013. — 476, [4] с. — (Планета знаний).ISBN 978-5-271-45627-5 (OOO «Издательство Астрель»)

4.  Авторской  программы курса «Литературное чтение» Э.Э.Кац 1-4 классы.. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2012.)

5. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2016-2017 учебный год;

6. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)  МБОУ "Авиловская СОШ", приказ №   от 154 от 29.06 2016года.

7. Учебного плана МБОУ «Авиловская СОШ» на 2016-2017 учебный год

8. Календарного  графика  МБОУ «Авиловская СОШ» на 2016/2017 учебный год

Цель уроков литературного чтения  - формирование читательской компетенции младшего школьника.

            Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

             Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

            Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:

• формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
• развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
• формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
• развитие воображения, творческих способностей;
• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
• обогащение представлений об окружающем мире.

Особенности программы: содержание и построение этого курса определяются воз­растными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружать­ся» в мир художественного произведения. Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной эмоциональной, эстетически развитой, творческой, актив ной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

В организации учебно-воспитательного процесса важ­ную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств

Содержание программы по литературному чтению позво­ляет шире использовать дифференцированный подход к уча­щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и ус­пешное продвижение в  развитии.

Сроки реализации Рабочей программы: 1 год.  На изучение предмета отводится 4 ч в неделю, всего  - 140 ч. Согласно  учебному плану, действующему  расписанию и календарному плану  в 2016-17 уч. г программа  литературного чтения во втором классе реализуется за 137часов (за счет уплотнения материала по разделу  «Весеннее настроение»).

2.Планируемые  результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА(к концу 2 класса)

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Обучающиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

• оценкию могут быть сформированы:

• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать свое отношение к учебе;

• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное

и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Обучающиеся научатся:

•читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей  осознавать (понимать) смысл прочитанного(вслух – примерно 35-40 слов в  минуту, про себя – примерно 50   слов в минуту)

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

 • вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснять действия персонажей;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;

• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

• участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся приобретают опыт:

• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

• самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

• задавать вопросы по тексту произведения;

• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Обчающиеся получат возможность научиться:

• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

• аргументировать собственную позицию;

• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета «литературное чтение»

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

·                     ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

·                     оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

·                     осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

·                     включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

·                     использование критериальной системы оценивания;

·                     оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:

·                     разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче­ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») рас­ценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответст­вует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произве­дения; владение навыком чтения не соот­ветствует нормам для данной ступени обу­чения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.).
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Выполнение читательского задания с серь­езными недочетами, неточный пересказ со­держания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточ­ное знание авторов и произведений по про­грамме.
	«4» (хорошо)	Выполнение читательского задания само­стоятельно и без серьезных ошибок, пере­сказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной по­мощи учителя, знание авторов и произведе­ний с несерьезными ошибками.
Программный уровень (решение нестандарт­ной задачи, которая требует применения но­вых знаний в непривыч­ных условиях)	«4+» (очень хорошо)	Выполнение нестандартного задания с при­влечением посторонней помощи или незна­чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.
	«5» (отлично)	Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.
Высокий уровень (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)	«5+» (превосходно)	Выполнение задания в нестандартной фор­ме (с выходом за пределы программы) са­мостоятельно и без ошибок

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пе­ресказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (выразительности, понимания прочитанного), навыков рабо­ты с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов, выразительность (пра­вильность употребления пауз, логических ударений), грамотности чтения (правильного про­чтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и ли письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может вос­пользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

• индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам,   по слогам и  целыми словами, плавное быстрое чтение);
• индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
• индивидуальную динамику развития понимания текста;
• индивидуальную динамику развития умения выделять основную      мысль текста,            объ­яснять поступки героев и т.п.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид рабо­ты	«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетворительно)	«2» (неудовлетворительно)
Контроль­ное чтение	Плавное выра­зительное чте­ние с соблюде­нием интона­ций, пауз, пе­редачей голо­сом характера героев, под­робный пере­сказ прочитан­ного, полные связные ответы на вопросы о поступках ге­роев.	Плавное чтение с небольшими отклоне­ниями от литератур­ных норм, не влияю­щими на передачу смысла тек­ста, незна­чительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы.	Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными наруше­ниями литературных норм, влияющими на передачу смысла про­изведения, серьезные затруднения в пере­сказе текста и ответах на вопросы,привлече­ние помощи учителя.	Медленное чтение с серьезными нарушения­ми, влияющими на пере­дачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в от­ветах на вопросы по со­держанию.
Тестиро­ вание	Безошибочное выполнение всех заданий.	Безошибоч­ное выпол­нение более 80 процен­тов заданий либо незна­чительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточ­ный ответ на некото­рые вопро­сы).	Безошибочное выпол­нение более 50 про­центов заданий либо незначительные от­клонения во всех за­даниях	Безошибочное выполне­ние менее 50 процентов заданий.

 В  соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее ча­стные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленны­ми критериями; навыки контроля, самоконтроля; умение анализировать свою деятель­ность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и са­мооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

·                      Выразительное чтение.

·                      Умение объяснить новые слова.

·                      Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

·                      Ответы на вопросы по содержанию.

·                      Ответы на вопросы на понимание смысла.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

·                      Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

·                      Разнообразие источников информации.

·                      Выразительный устный рассказ.

·                      Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

·                      Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

3.Содержание учебного предмета

Содержание курса	Тематическое планирование	Основные виды деятельности обучающихся
Осень пришла. 12ч
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето». М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А.Пушкин «Уж небо осенью дышало...»; К. Паустовский «Прощание с летом». Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ле­док», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-по­бывал...»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чеш ские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; анг­лийская народная песня «Дом, который построил Джек». Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверя­ется дружба». Колыбельные песни разных народов. Русская колыбель­ная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...» Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая ры­ба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись». Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе. И.Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок). Загадки о зиме. К.Ушинский  Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»;братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие че­ловечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К.Андерсен «Оле-Лукойе» (главы);А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключе­ния Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Ту-вима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек». Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...», А. Майков «Спи, дитя моё, усни...»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег...»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазё­ры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»;Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В.Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное сло­во»; Л.Пантелеев «Трус»;В. Железников «Рыцарь»;А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи Русские народные песни:«Идёт матушка-весна...», «При­зыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отры­вок);В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»;А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»;О. Кургузов«Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что краси­вей всего?».	Знакомство с учебником. С, П. Щипачёв «Подсолнух». И. З. Суриков (отрывок). И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето». М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А.Пушкин «Уж небо осенью дышало...»; К. Паустовский «Прощание с летом». Внеклассное чтение. Народные песни, сказки, пословицы. Песни.30 ч Статья о песнях «Как на тоненький ле­док», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-по­бывал...»;  Внеклассное чтение; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; анг­лийская народная песня «Дом, который построил Джек». Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; Внеклассное чтение;  лезгинская сказка «Как проверя­ется дружба». Колыбельные песни разных народов. Русская колыбель­ная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...» Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая ры­ба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись». Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе. Внеклассное чтение. Зимние картины.12 ч И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; Картинная галерея: А, А, Пластов «Первый снег» С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок). Загадки о зиме. Внеклассное чтение. Авторские сказки. 35 ч К.Ушинский  Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; Внеклассное чтение. братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие че­ловечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К.Андерсен «Оле-Лукойе» (главы);А. Толстой «Золотой ключик» (главы); Внеклассное чтение. Картинная галерея: АА. Муха «Плакат»С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключе­ния Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек». Внеклассное чтение. Писатели  о детях и для детей. 32 ч Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...», А. Майков «Спи, дитя моё, усни...»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег...»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазё­ры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л.Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В.Драгунский «Друг детства»; Внеклассное чтение. В. Осеева «Волшебное сло­во»; Л.Пантелеев«Трус»;В.Железников «Рыцарь»;А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи». Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника». Внеклассное чтение Весеннее настроение 16ч Русские народные песни:«Идёт матушка-весна...», «При­зыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отры­вок);В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»;А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»;О. Кургузов«Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что краси­вей всего?». Внеклассное чтение.	Пересказывать произведение выбороч­но, кратко. Выделять в тексте фрагменты для отве­та на вопрос. Объяснять смысл названия произведе­ния. Выявлять основную мысль произ­ведения. Находить сравнения в тексте произве­дения. Придумывать сравнения и ис­пользовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в про­изведениях разных авторов. Определять особенности жанра. Определять  эмоциональную  окрашен­ность произведения, передавать её при чтении. Рассказывать о персонаже по предло­женному плану. Придумывать продолжение песни, со­чинять. *** Объяснять   значение   слов,   встречаю­щихся в тексте. Рисовать   иллюстрацию   к  прочитан­ному Читать выразительно, делать смысло­вые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику. Читать паролям. Делить произведение на части, озаглав­ливать их. Определять фольклорный жанр, Характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведе­ния близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при ана­лизе художественного произведения. Рассказывать о наблюдениях за явле­ниями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать  рассказ  по  предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуман­ную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отноше­ние к нему. Находить сравнения в тексте произве­дения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использо­ванием слов из текста, кратко и под­робно Читать  по  ролям. Определять основную мысль произведе­ния. Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персона­жам, обосновывать его. Сравнивать   героев   сказок,    главные мысли произведений. Выразительно   читать   текст,   делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять своё отношение к прочитан­ному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необхо­димые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Выразительно  читать лирические  и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать  о  впечатлениях,   полу­ченных при восприятии природы, про­изведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в раз­ных произведениях. Выделять    фрагменты    произведения, нужные для ответа на вопрос. Работать в группе: выслушивать мне­ние партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писате­ли, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участво­вать в коллективной подготовке вы­ставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке ли­тературных произведений

Формы организации образовательного процесса

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:

Информационный поиск — задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

Дифференцированные задания — предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

Интеллектуальный марафон — задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.

Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

Творческие задания — направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

Работа в паре — задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому обучающемуся высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта обучающегося. Проектная деятельность направлена на развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы. Работа над коллективными проектами  нацелена не только на развитие регулятивных и познавательных действий, но и на формирование коммуникативных: умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий, находить  общее решение.

Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

Технологии обучения . На уроках используются стандартные педагогические технологии:

- проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

- развивающее обучение (развитие личности и её способностей);

- дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

- игровое обучение (обеспечение личностно- деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность).

4. Календарно- тематическое планирование  «литературное чтение» – 137ч 2 класс

№		№	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
			Осень пришла Вспомним лето	12 6
1		1	Знакомство с учебником.	1	01.09
2		2	С.П. Щипачев «Подсолнух».	1	05.09
3		3	И.З. Суриков «Степь» (отрывок).	1	06.09
4		4	И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».	2	07.09
5		5	И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».		08.09
6		6	О.О. Дриз  «Кончилось  лето».	1	12.09
Здравствуй, осень 6 ч
7		1	М.М. Пришвин «Полянка в лесу».	1	13.09
8		2	А.Н. Майков «Осень» (отрывок).	1	14.09
9		3	А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок).	1	15.09
10		4	К.Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок).	1	19.09
11		5	Картинная галерея.И.И. Машков «Натюрморт. Камелия».	1	20.09
12		6	Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов.	1	21.09
			Народные песни, сказки, пословицы Песни	30 5
13		1	Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…(русская народная песенка)	1	22.09
14		2	«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка).	1	26.09
15		3	«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка).	1	27.09
16		4	«Спляшем!» (шотландская народная пе-сенка)«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки).	1	28.09
17		5	С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка).	1	29.09
			Сказки народов России	15
18		1	Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).	3	03.10
19		2	«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).		04.10
20		3	«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).		05.10
21		4	Картинная галерея. В.М. Васнецов. «Аленушка».	1	06.10
22		5	«Хаврошечка» (русская народная сказка).	2	10.10
23		6	«Хаврошечка» (русская народная сказка).		11.10
24		7	«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).	2	12.10
25		8	«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).		13.10
26		9	«Каша из топора» (русская народная сказка).	1	17.10
27		10	«Кукушка» (ненецкая народная сказка).	1	18.10
28		11	«Три дочери» (татарская народная сказка).	2	19.10
29		12	«Три дочери» (татарская народная сказка).		20.10
30		13	«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка).	1	24.10
31		14	«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).	2	25.10
32		15	«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).		26.10
			Колыбельные песни	3
33		1	«Березонька скрип-скрип…» (русская колы-бельная), «Нашей Любице…» (сербская колыбельная).	1	27.10
34		2	«Спи, усни, мой медве-жонок…» (латышская колыбельная).	1	07.11
35		3	Внеклассное чтение. Русский фольклор.	1	08.11
			Сказки народов мира	4
36		1	«Золотая рыба» (индийская народная сказка).	2	09.11
37		2	«Золотая рыба» (индийская народная сказка).		10.11
38		3	«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка).	1	14.11
39		4	«Два ленивца» (сербская народная сказка), «Век живи  — век учись» (хорватская народная  сказка).		15.11
			Пословицы	3
40		1	Пословицы о правде, о труде и лени.	1	16.11
41		2	Пословицы о дружбе, об учебе.	1	17.11
42		3	Внеклассное чтение. Сказки народов мира.	1	21.11
			Зимние картины	12
43		1	И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок).	1	22.11
44		2	К.Г. Паустовский «Первый зимний день».	1	23.11
45		3	Картинная галерея. А.А. Пластов «Первый снег».	1	24.11
46		4	С.А. Есенин «Пороша».	2	28.11
47		5	С.А. Есенин «Пороша».		29.11
48		6	А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).	2	30.11
49		7	А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).		01.12
50		8	Н.И. Сладков «Песенки подо льдом».	1	05.12
51		9	С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок).	1	06.12
52		10	Загадки о зиме.	2	07.12
53		11	Загадки о зиме.		08.12
54		12	Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей.	1	12.09
			Авторские сказки	35
55	1		К.Д. Ушинский «Мена».	1	13.12
56	2		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	5	14.12
57	3		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		15.12
58	4		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		19.12
59	5		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		20.12
60	6		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		21.12
61	7		Братья Гримм «Храбрый портной».	3	22.12
62	8		Братья Гримм «Храбрый портной».		26.12
63	9		Братья Гримм «Храбрый портной».		27.12
64	10		И.П. Токмакова «Гном».	1	28.12
65	11		Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).	3	29.12
66	12		Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).		11.01
67	13		Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).		12.01
68	14		Внеклассное чтение. Х.-К. Андерсен «Сказки».	1	16.01
69	15		Братья Гримм «Маленькие человечки».	1	17.01
70	16		А.Н. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Карло мастерит новую куклу…».	4	18.01
71	17		А.Н. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Говорящий сверчок…».		19.01
72	18		А.Н. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Обобщение.		23.01
73	19		Внеклассное чтение. А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».		24.01
74	20		Картинная галерея. А.Муха «Плакат».	1	25.01
75	21		С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и колдунья».	1	26.01
76	22		С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и Софус».	1	30.01
77	23		С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «По ту сторону калитки».	1	31.01
78	24		С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». По выбору.	1	01.02
79	25		Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».	3	02.02
80	26		Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».		06.02
81	27		Внеклассное чтение. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».		07.02
82	28		Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского».	2	08.02
83	29		Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского».		09.02
84	30		Дж. Родари «Волшебный барабан».	2	13.02
85	31		Дж. Родари «Волшебный барабан».		14.02
86	32		С.А. Седов «Два медведя».	1	15.02
87	33		О.О. Дриз «Очень Высокий Человек».	3	16.02
88	34		О.О. Дриз «Очень Высокий Человек».		20.02
89	35		О.О. Дриз «Очень Высокий Человек».		21.02
			Писатели о детях и для детей	32
90		1	Л.А. Мей «Баю-баюшки…».	1	22.02
91		2	А.Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И.П. Токмакова «Как на горке  снег, снег…».	1	27.02
92		3	О.О. Дриз «Нашумелись…».	1	28.02
93		4	А.Л. Барто «Колыбельная».	1	01.03
94		5	Н.Н. Носов «Фантазеры».	3	02.03
95		6	Н.Н. Носов «Фантазеры».		06.03
96		7	Н.Н. Носов «Фантазеры».		07.03
97		8	С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»	1	09.03
98		9	А.Л. Барто «Олень».	1	13.03
99		10	О.Ф. Кургузов «Надоело летать».	1	14.03
100		11	Ю.М. Влади-миров «Чудаки».	1	15.03
101		12	Л.Н. Толстой «Косточка».	1	16.03
102		13	А.П. Гайдар «Совесть».	1	20.03
103		14	В.Ю. Драгун-ский «Друг детства».	3	21.03
104		15	В.Ю. Драгунский «Друг детства».		22.03
105		16	В.Ю. Драгунский «Друг детства».		23.03
106		17	Внеклассное чтение. Поэты о детях.	1	03.04
107		18	В.А. Осеева «Волшебное слово».	2	04.04
108		19	В.А. Осеева «Волшебное слово».		05.04
109		20	Л.Н. Толстой «Птичка».	2	06.04
110		21	Л.Н. Толстой «Птичка».		10.04
111		22	Л. Пантелеев «Трус».	1	11.04
112		23	Н.Н. Носов «Живая шляпа».	1	12.04
113		24	А.Л. Барто «Снегирь».	2	13.04
114		25	А.Л. Барто «Снегирь».		17.04
115		26	В.К. Желез-ников «Рыцарь».	2	18.04
116		27	В.К. Желез-ников «Рыцарь».		19.04
117		28	Внеклассное чтение. Рассказы о детях.	1	20.04
118		29	А.Г. Алексин. «Первый день».	2	24.04
119		30	А.Г. Алексин. «Первый день».		25.04
120-		31	С.Я. Маршак «Друзья-товарищи».	1	26.04
121		32	Картинная галерея. В.И. Суриков «Портрет дочери художника».	1	27.04
			Весеннее настроение	16
122		1	«Идет матушка-весна…» (русская народная песня).	1	03.05
123		2	«Призыв весны» (русская народная песня).	1	04.05
124		3	«Сад» (русская народная песня).	1	08.05
125		4	А.Н. Плещеев «Птичка».	1	10.05
126		5	А.Н. Плещеев  «Весна» (отрывок).	1	11.05
127		6	Картинная галерея. И.И. Левитан «Март».	1	15.05
128		7	В.В. Вересаев «Перелетные  птицы».	1	16.05
129		8	А.С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…».	1	17.05
130		9	А.Н. Толстой «Весна».	1	18.05
131		10	Саша Черный «Зеленые стихи».	1	22.05
132		11	Л. Милева «Синяя сказка	2	23.05
133		12	Л. Милева «Синяя сказка».		24.05
134		13	О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».	2	25.05
135		14	О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».		29.05
136		15	Б.В. Заходер «Что красивей всего?»	1	30.05
137		16	Обобщение по разделу «Весеннее настроение»		31.05

Приложение . Лист корректировки рабочей программы

Дата внесения изменений, дополнений	Содержание	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)	Подпись лица, внесшего запись